時(shí)間：2023-06-22 09:13:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)學(xué)生教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生；心理衛(wèi)生保??；教育；要點(diǎn)
中小學(xué)生，作為社會(huì)人群中尚未成年的較為特殊的群體，其心理健康問題的重要性顯得更加突出。中小學(xué)學(xué)生的心理健康問題直接影響到國家的人才建設(shè)和未來的發(fā)展，因此，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探討，并有針對(duì)性地提出解決問題的方法，對(duì)我國的中小學(xué)的學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育具有重要作用。
一、中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的特點(diǎn)以及重要性
中小學(xué)學(xué)生在我國的法律中大多數(shù)還處于未成年人，他們不管是從心理還是從生理上來講，都還處于一個(gè)尚未成熟的階段，而且大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生都有一個(gè)青春期，其由生理變化引起的心理變化很可能引起他們心理的波動(dòng)，因此，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生健康教育要有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，要針對(duì)其特點(diǎn)來進(jìn)行輔導(dǎo)。
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的速度不斷加快，新事物層出不窮，面對(duì)紛繁變化的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行必要的心理衛(wèi)生保健教育，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。及時(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育進(jìn)行加強(qiáng)和及時(shí)引導(dǎo)，可以為中小學(xué)學(xué)生在正確人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成和樹立上起到應(yīng)有的積極引導(dǎo)作用，有效防止中小學(xué)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生不良的心理以及不良的社會(huì)行為。
二、我國當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健方面普遍存在的問題及表現(xiàn)
（一）適應(yīng)不良行為
中小學(xué)學(xué)生由于升學(xué)原因或者是分班等原因，會(huì)容易出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的問題，而對(duì)于小學(xué)生來說，他們要經(jīng)歷從幼兒園直接進(jìn)入小學(xué)接受正規(guī)的教育階段，面對(duì)的是新的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)模式，不但是環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和教學(xué)要求也發(fā)生了很大的變化。而對(duì)于中學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的系統(tǒng)教育的方式和環(huán)境，但是面對(duì)從小學(xué)升入初中或者是初中升入高中，要面對(duì)與新的同學(xué)和老師進(jìn)行相處，這對(duì)于正處于青春期敏感的他們來說，也很不容易。中小學(xué)學(xué)生的適應(yīng)不良行為，一般會(huì)出現(xiàn)在性格較為內(nèi)向且自卑的學(xué)生當(dāng)中，他們適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)學(xué)校的能力較差，容易產(chǎn)生逃避和厭學(xué)的情緒。
（二）怪癖行為
中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為往往是因?yàn)樗麄儗?duì)外界的新興事物充滿了好奇而產(chǎn)生的一種行為，比如抽煙酗酒等。抽煙可能是中小學(xué)學(xué)生受到社會(huì)上的一些不良行為習(xí)慣的影響，覺得抽煙是一種成熟的表現(xiàn)，也可能是中小學(xué)學(xué)生特有的一種叛逆心理，越是家長和老師禁止的事情就越要去嘗試，因此，在中小學(xué)學(xué)生中，特別是男生，抽煙的現(xiàn)象較為明顯。而酗酒厭食這些行為也在中小學(xué)學(xué)生中的怪癖行為表現(xiàn)較為明顯。中小學(xué)學(xué)生酗酒主要原因是中小學(xué)生學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)，他們想要通過一種方式來展示自己已經(jīng)有獨(dú)立的決定權(quán)，但是由于其心理尚未成熟，一旦被不好的環(huán)境或者是思想誤導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生這種不良的行為習(xí)慣。
（三）青春期問題
中小學(xué)學(xué)生的青春期問題有很多種表現(xiàn)形式，其中最為常見的就是早戀以及叛逆等行為。處在青春期的中小學(xué)學(xué)生對(duì)異性有一種需要得到其關(guān)注的需求，他們愿意與異性同學(xué)或者朋友分享以及得到其關(guān)注，這種愿望和需求本應(yīng)該是正常的心理，但是如果在處理中缺乏正確的健康的交往方式，就很可能對(duì)雙方都產(chǎn)生較大的影響。尤其是在心理波動(dòng)比較大的青春期，中小學(xué)學(xué)生的心理和生理都不成熟，自我控制的能力比較弱，很容易在跟異往的過程中產(chǎn)生偏離，從而導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題。
三、對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的建議
（一）通過開展活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)疏解學(xué)生的緊張自卑情緒
不適應(yīng)行為主要集中體現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生的升學(xué)或者是轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)期，學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境就容易產(chǎn)生厭學(xué)以及跟不上課堂進(jìn)度等問題。針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的這些不適應(yīng)行為，作為教育的實(shí)踐者，學(xué)?？梢栽谛聦W(xué)期開展多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過活動(dòng)來認(rèn)識(shí)班級(jí)中的同學(xué)，并通過拔河或者是其他需要團(tuán)結(jié)和凝聚力的活動(dòng)來增強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力和團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，這樣不僅能夠消除學(xué)生在陌生環(huán)境中的緊張感，還能夠在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)以及對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠更加快速地融入到新的環(huán)境中，及時(shí)改善不適應(yīng)行為。
（二）加大社會(huì)家庭以及學(xué)校教育的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)
針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，可以通過社會(huì)在宣傳戒煙以及煙酒的危害方面多做宣傳和報(bào)道，使中小學(xué)學(xué)生能夠感受到抽煙以及酗酒對(duì)自身的危害和不良影響。而作為中小學(xué)教育中的最直接影響因素和環(huán)境之一的家庭，在針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為時(shí)，也要采取相應(yīng)的措施來對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。例如，家長可以以身作則，在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子面前少抽煙或者不抽煙，少喝酒或者不喝酒，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。學(xué)校針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，應(yīng)該要及時(shí)與家長以及班級(jí)老師積極配合，制定相關(guān)的規(guī)章制度來約束學(xué)生的不良行為。
（三）針對(duì)青春期問題利用專題講座等形式，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的青春期問題，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該舉辦一些針對(duì)青春期問題的專業(yè)性講座，請中小學(xué)的家長和學(xué)生參加，并現(xiàn)場請心理衛(wèi)生保健專家為中小學(xué)學(xué)生的家長和學(xué)生解答關(guān)于青春期常見的問題，并為學(xué)生提供必要的青春期心理衛(wèi)生保健輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)青春期所面臨的困惑和問題。
四、結(jié)語
對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健中常見的問題進(jìn)行探討，并針對(duì)問題進(jìn)行有效的方式方法研究和探討，對(duì)于中小學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育的提高和加強(qiáng)具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
中華傳統(tǒng)美德是中華民族經(jīng)過五千年的文明發(fā)展，歷代流傳下來的、寶貴的道德文化遺產(chǎn)，它包含了優(yōu)秀的民族品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等方面。它凝聚著中華民族的“形”與“魂”。加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育的宗旨就是為了在新的形勢下，繼承、弘揚(yáng)、提高和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)美德，把我國的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德集中起來，并與革命傳統(tǒng)相結(jié)合，賦予新時(shí)代內(nèi)容，容納新的代精神，達(dá)到承前啟后，與時(shí)俱進(jìn)，古為今用的具有中國特色的價(jià)值觀、道德觀和行為準(zhǔn)則。前國務(wù)院副總理李嵐清同志說：“凡是現(xiàn)在需要提倡的好品德，都可以從我們古代的資料中原原本本地找出來，不要“包裝”。所以學(xué)校的德育工作要善于挖掘出傳統(tǒng)道德中“美德”之本，作為學(xué)校德育的寶貴精神財(cái)富，有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)代青少年進(jìn)行灌輸、熏陶和引導(dǎo)。用傳統(tǒng)美德教育學(xué)生，鼓舞學(xué)生，在教育中不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義的意識(shí)，用正確的思想武裝我們的學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力造就一代社會(huì)主義新人。那么新時(shí)期學(xué)校如何加強(qiáng)小學(xué)生中華傳統(tǒng)美德教育呢？我認(rèn)為從以下幾方面入手。
1 抓教師
對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，教師要“身正為范”。傳統(tǒng)美德教育是個(gè)系統(tǒng)工程，人格的養(yǎng)成和情操的陶冶需要學(xué)校每一位教育工作者全力參與，共同營造濃厚的人文氛圍，使受教育者感受到親切永恒的人文關(guān)懷。對(duì)教師而言，其言行首先要具有傳統(tǒng)美德修養(yǎng)，然后才能以自己的人格魅力去引導(dǎo)、啟迪、感染學(xué)生，正所謂“己所不欲，勿施于人”。我們教師要通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，在思想上和實(shí)踐上進(jìn)行“修行”，深刻體會(huì)傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，這對(duì)教師確立新的德育觀念，培養(yǎng)人文精神產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。教師尤其是年輕教師要多多的了解中華民族大歷史和文化發(fā)展脈絡(luò)得到，提高自身的素質(zhì)能力，在學(xué)習(xí)中提高其道德水準(zhǔn)和國學(xué)修養(yǎng)，使自己成為學(xué)生心目中的合格的傳統(tǒng)美德教育工作者。
2 抓學(xué)生
當(dāng)今的中小學(xué)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)條件豐厚，整天過的是無憂無慮的幸福生活，飯來張口，衣來伸手，并且社會(huì)“公德心”淡簿、審美迷蒙、集體主義觀念淡漠、社會(huì)責(zé)任感淡化和社會(huì)公德弱化，不要說對(duì)傳統(tǒng)美德教育缺少認(rèn)識(shí)，就是對(duì)現(xiàn)代的事物也缺少認(rèn)識(shí)，所以學(xué)校要為他們提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德知識(shí)的平臺(tái)，利用校園廣播、課堂、圖書室等陣地加強(qiáng)如《中華美德五千年》、《新三字經(jīng)》、《新增廣賢文》、《社會(huì)公德四字歌》、《弟子規(guī)》、《論語》、《仁愛教育格言二十條》、《仁愛八德歌》等宣傳，讓學(xué)生耳入目睹，使學(xué)生能喜歡上，然后利用講故事、演講、專題講座、報(bào)告會(huì)等形式加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育的培訓(xùn)，力求從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取精神營養(yǎng)。
3 抓文化設(shè)計(jì)
學(xué)校要在校園內(nèi)形成統(tǒng)美德教育的濃濃氛圍，善于設(shè)計(jì)。利用古代名人畫像，名言警句等融入“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”等內(nèi)容，讓學(xué)生深受熏陶，時(shí)刻警示做中華美德的傳人；同時(shí)在各種學(xué)科教學(xué)中也要滲透傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，特別是品德課程，尤其要注重傳統(tǒng)美德教育，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。
4 抓實(shí)踐活動(dòng)
教育家蘇霍姆林斯基對(duì)一切脫離實(shí)際的形式主義教育深惡痛絕，他曾說：“在學(xué)校，不許講空話，不許搞空洞的思想，要珍惜每一句話。當(dāng)兒童還不能理解某些崇高的，神圣的語言變成不值錢的破銅幣！”因此，學(xué)校在教學(xué)工作和學(xué)生的生活中除了對(duì)傳統(tǒng)美德教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，還要對(duì)他們在實(shí)際生活中的具體表現(xiàn)予以實(shí)踐，加強(qiáng)訓(xùn)練。
5 抓家校共育
李天一：4歲時(shí)獲得“申奧大使”的稱號(hào)，并學(xué)習(xí)鋼琴，師從于中央音樂學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明先生;8歲開始學(xué)習(xí)書法至今，師從清華大學(xué)方志文先生。連續(xù)兩屆榮獲全國希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎(jiǎng)、中國作品演奏獎(jiǎng)。全國少兒鋼琴比賽金獎(jiǎng)，第八屆北京鋼琴藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀演奏獎(jiǎng)。連續(xù)三屆榮獲愛我中華全國青少年書法大賽銅、銀、金獎(jiǎng)，并入選2009激情奧運(yùn)愛我中華青少年書畫雙年展。2009年入選為最年少的海淀區(qū)書法協(xié)會(huì)會(huì)員。2005年李天一因罪被判處有期徒刑10年，當(dāng)他在未成年管教所服刑至18周歲時(shí)，還要被移送到專門關(guān)押成年罪犯的監(jiān)獄。
他不滿18歲就開車上路，母親是支持的，在他的眼里，母親不是支持他開車，而是支持他知法犯法，法律對(duì)他來說，兒戲而已，出了事爸爸媽媽會(huì)替他擺平的;他不滿18歲就打人勞教，出來后母親又給他買了輛新車，在他眼里，被勞教不是受懲罰，相反還能受到獎(jiǎng)勵(lì);他不滿18歲就打人后流連酒吧，母親也是支持的，是母親給了他時(shí)間、給了他錢，在他眼里，家長支持他“玩玩而已”，無論是酒還是女人;他拒不認(rèn)罪母親是支持的，因?yàn)槟赣H還在到處嘶吼著告訴大家，楊女士如何不對(duì)，小伙伴如何不對(duì)，酒吧如何不對(duì)，法官如何不對(duì)。在他眼里，他沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是周圍的一切。
天才大半是天賦的;獨(dú)有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近;否則，縱有成千成百的天才，也因?yàn)闆]有泥土，不能發(fā)達(dá)，要像一碟子“綠豆芽”。
泥土和天才比，當(dāng)然是不足齒數(shù)的，然而不是堅(jiān)苦卓絕者，也怕不容易做;不過事在人為。這一點(diǎn)，是泥土的偉大的地方，而且也有報(bào)酬，譬如好花從泥土里出來，看的人固然欣然的賞鑒，泥土也可以欣然的賞鑒。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來越重要，但是什么樣的教育才是好的教育，好的教育首先應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)人的上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)，和不斷完善自己。要讓孩子在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。我從報(bào)上讀到過美術(shù)家韓美林作了一幅畫，送給兩三歲的小朋友，小孩子高高興興地回去了，又很快把畫拿來要韓美林簽名，問他簽名干什么，小孩說：“您簽了名，這畫才值錢！”可惜呀，這么小的孩子已受到不良風(fēng)氣的影響，價(jià)值觀的教育不得不引起注意。一個(gè)人的成長和知識(shí)積累離不開家庭，父母是孩子最早的老師，孩子是父母的縮影。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。
長期以來有這樣的誤區(qū)，“愛孩子就要滿足他的所有需求，家里就一個(gè)孩子，不給他給誰，父母掙錢就是為了孩子。不要讓孩子輸在起跑線上，因此孩子需要學(xué)量的知識(shí)，一定要把孩子送進(jìn)好的幼兒園、好的小學(xué)、好的中學(xué)、好的大學(xué)，而好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率與名氣。為了增加競爭實(shí)力，周末和假期要參加大量的興趣班和輔導(dǎo)班”。父母無私的愛也該有個(gè)正確的教育理念和教育觀。家長的責(zé)任，要確保孩子走正路，完成家庭作業(yè)，不要整天坐在電視前或玩Xbox游戲等。
世界排名前十位的奢侈品是，1、信仰和理想;2、真誠和慈悲;3、質(zhì)樸和童心;4、快樂和健康;5、正直和勇氣;6、魄力和信心;7、睡眠和假期; 8、胸懷和心態(tài);9、良知和道德 10、經(jīng)歷和故事;對(duì)我們成年人是如此，對(duì)中小學(xué)生也是如此。
一、要想搞好學(xué)生的心理素質(zhì)要先從思想抓起
1．在體育教育中，樹立學(xué)生自信心
在體育的教學(xué)過程中，學(xué)生具有多種不同的心理過程，同時(shí)，在各種輸入信息的作用下，學(xué)生的心理經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化之中，與外部環(huán)境之間經(jīng)常存在著物質(zhì)、能量、和信息的交換，這就要求教師在體育教學(xué)過程中研究學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，從而增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康。在體育教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中忘卻煩惱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)肯定自己。同樣，我們可以引導(dǎo)孩子們參與各種集體運(yùn)動(dòng)，還可以幫助學(xué)生活動(dòng)一種樂觀的精神態(tài)度。
2．體育教育中，學(xué)生意志力的培養(yǎng)
有許多青少年雖然有強(qiáng)壯的身體，但是很大一部分缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，怕吃苦，畏懼困難。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)：行動(dòng)的自覺性和果斷性是意志健康的重要標(biāo)志。自覺性是指行動(dòng)的目的性，與盲目性相對(duì)立。果斷性是指能適時(shí)作出決定并加以執(zhí)行，與優(yōu)柔寡斷和草率決定相悖。堅(jiān)韌、頑強(qiáng)也是意志的重要內(nèi)容。參加體育活動(dòng)，既是對(duì)身體的鍛煉，更是對(duì)意志的考驗(yàn)。在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地采取相應(yīng)措施開展勤苦鍛煉（特別是城市里的學(xué)生），利用氣候條件、地理環(huán)境、增加練習(xí)的次數(shù)和難度等手段，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。是學(xué)生在體育鍛煉的過程中，充分磨練自己的心理素質(zhì)。
3．在體育活動(dòng)中鍛煉出學(xué)生的責(zé)任感
現(xiàn)在中國的獨(dú)生子女越來越多，大多數(shù)獨(dú)生子女以自我為中心，而對(duì)周圍的人和事物顯得無動(dòng)于衷，若常此以往，這種不好的情緒將會(huì)導(dǎo)致青少年嚴(yán)重的心理障礙，并且在其他方面也很難做出優(yōu)異成績。體育教師在布置學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用競賽的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。一般在競賽前讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)的預(yù)習(xí)，這樣每組為了取得好成績，就會(huì)互相督促，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，形成較好的團(tuán)隊(duì)集體風(fēng)氣。進(jìn)行比賽時(shí)，同組的同學(xué)就會(huì)吶喊助威，從而促進(jìn)同學(xué)間的友情互動(dòng)。它可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到身心的鍛煉。體育教師在選編田徑教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更主要是分開動(dòng)作還是連貫動(dòng)作，個(gè)人的練習(xí)還是集體協(xié)作練習(xí)，都要力爭體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)教學(xué)思想。體育教學(xué)中一定要注意給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在輕松、自然的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
二、在對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中遇到心理教育的問題的解決方法
青少年氣血旺盛，受挫后情緒極其沖動(dòng)，如果不及時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo)，將有可能使他們傷人、傷己。教師可以選擇一些技巧性的項(xiàng)目，例如支撐跳躍、實(shí)用性攀爬。這些教材內(nèi)容形式多樣，實(shí)用性強(qiáng)，項(xiàng)目較多、器械的高低寬窄變化較大。有些器械要是身體倒置、跳起、騰空或者在杠上完成一定難度的練習(xí)，甚至還有一定的危險(xiǎn)性。這樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能激發(fā)他們的斗志，促使他們用勇于面對(duì)苦難，有利于培養(yǎng)學(xué)生敗不餒的意志。
三、對(duì)學(xué)生的心理教育需要好的教學(xué)環(huán)境
我認(rèn)為在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中，應(yīng)注重采取以下對(duì)策。1.教師與學(xué)生建立一種尊重、真誠、理解的關(guān)系。關(guān)注和接納學(xué)生，專心聆聽學(xué)生發(fā)表意見，要增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，要真誠關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)為提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的煩惱，學(xué)會(huì)消除煩惱的各種方法。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。教師的衣著、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處事都可能直接給學(xué)生留下深刻的印象。教師情感育人，要求教師樹立全面的育人觀，用良好的工作作風(fēng)、師德修養(yǎng)、處世態(tài)度去感染學(xué)生。要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生，師生平等交流，尊重學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，從而溝通師生心靈，拉近師生心理距離。加強(qiáng)心理健康教育，保護(hù)和促進(jìn)人的身心健康。當(dāng)前，學(xué)校德育，注重公德，重視對(duì)國家，社會(huì)，集體的公德教育，忽視私德，缺乏對(duì)個(gè)人，自身，內(nèi)在的道德，如自主，自立，自尊，自愛，自信等的輔導(dǎo)，也就是缺乏心理素質(zhì)教育。我們要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。提高學(xué)生自我管理的能力。進(jìn)行心理保健指導(dǎo)，懂得心理保健知識(shí)，自覺地抵制書刊，不健康小報(bào)的精神污染。教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取。繼續(xù)開展青春期性教育，正確處理男女同學(xué)間的友誼。加強(qiáng)學(xué)生心理保健指導(dǎo)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不撥頑強(qiáng)拼搏的意志品格。情感育人必須通過座談，有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)心理保健知識(shí)的掌握情況，分析心理障礙、偏異情況，與學(xué)生共同對(duì)心理問題進(jìn)行專題討論，聯(lián)系實(shí)際對(duì)他們進(jìn)行心理健康與修養(yǎng)的教育。開展形式多樣，生動(dòng)活潑的心理健康教育等活動(dòng)，加強(qiáng)理想教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開闊視野，樹立起崇高的生活理想，善于吸取他人的意見，特別是成年人的意見，不要盲目地拒絕善意的批評(píng)和幫助，形成科學(xué)、正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。堅(jiān)持對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。要針對(duì)學(xué)生面臨的各種心理沖突，開設(shè)心理健康教育講座，幫助學(xué)生了解心理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)維持心理健康的知識(shí)和技能，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。對(duì)學(xué)生提供相關(guān)的調(diào)適方法，使他們?nèi)〉眯睦砥胶猓莆找恍┺D(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，進(jìn)行有效的心理疾病預(yù)防。幫助學(xué)生擺脫不良心理問題的困擾。舉辦中學(xué)生心理問題主題班會(huì)，交流有效幫助學(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝心理危機(jī)，提高心理素質(zhì)的體會(huì)，主題班會(huì)可以采用討論、辯論、交流、反思、體驗(yàn)等形式。主題班會(huì)的主題立足于學(xué)生中存在的典型突出的心理問題為題材，讓學(xué)生圍繞圍繞主題開展充分討論，暢談自己的體驗(yàn)、感受，在圖書館、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，最后以班會(huì)的形式進(jìn)行探討。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的競爭意識(shí)、憂患意識(shí)和生存意識(shí)的教育教師、家長乃至全社會(huì)必須認(rèn)清形勢，顧全大局，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人生存教育，提高他們的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這是一個(gè)人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。事實(shí)證明：一個(gè)缺乏競爭意識(shí)、憂患意識(shí)的民族是一個(gè)沒有希望的民族。而我們國家當(dāng)前的青少年學(xué)生由于所處的社會(huì)環(huán)境物質(zhì)條件較為優(yōu)越，基本上沒有遇到過任何生活困難，所以他們的生存憂患意識(shí)相對(duì)淡薄。在培養(yǎng)教育孩子的過程中，要千方百計(jì)地告訴他們一粒米，一棵糧食都得來不易。培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成節(jié)約的美德。此外，還要時(shí)刻注意要讓孩子養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，自己用餐、收拾餐桌、刷洗碗筷。學(xué)會(huì)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。
3.加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)，走向社會(huì)難免不出問題。當(dāng)代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長在一個(gè)寬容到及至的環(huán)境里。他們受到家人的過分溺愛，從沒有受到過任何的委屈?？上攵@樣的孩子情感會(huì)是多么的脆弱。因此，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒與發(fā)展，增強(qiáng)抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們一方面幫助學(xué)生形成豁達(dá)開朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度，一方面分析學(xué)生心理受挫的原因，引導(dǎo)他們正視挫折，使他們的行為朝著健康的方向發(fā)展。
摘 要 本文以中小學(xué)學(xué)生弱勢群體為研究對(duì)象，從行政制度保護(hù)的方面出發(fā)，旨在保護(hù)中小學(xué)學(xué)生弱勢群體享有體育教育的權(quán)利，維護(hù)和加強(qiáng)其公平性，減少對(duì)這一弱勢群體的不公平待遇，使中小學(xué)學(xué)生弱勢群體享有體育教育權(quán)利的要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
關(guān)鍵詞 中小學(xué)學(xué)生弱勢群體 體育教育權(quán)利 行政保護(hù)
一、前言
近年來，由于我國相關(guān)教育法、體育法規(guī)的不完善和其它原因，中小學(xué)學(xué)生弱勢群體的體育教育權(quán)利常常被忽視，且侵害其權(quán)利的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。特別是在行政保護(hù)方面，沒有很好的利用行政手段對(duì)這一弱勢群體的受體育教育權(quán)利進(jìn)行有效的保護(hù)。因此，加強(qiáng)該弱勢群體的行政保護(hù)就顯得尤為重要了。
二、概念的界定
（一）弱勢群體是指由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化方面的低下狀態(tài)而難以像正常人那樣去化解社會(huì)問題造成的壓力，導(dǎo)致其陷入困境、處于不利社會(huì)地位的人群或階層。一般分為三種類型：生理性弱勢群體、自然性弱勢群體與社會(huì)性弱勢群體。本文中所研究的弱勢群體是指那些因?yàn)橹w、心理、生理或社會(huì)適應(yīng)等單方面或多方面的原因而沒有享有到自己本該享有的受體育教育權(quán)利的中小學(xué)學(xué)生群體。
（二）體育教育的權(quán)利是自身權(quán)利及體育權(quán)利的一部分，屬于人權(quán)范疇。從人權(quán)的涵義和弱勢群體本身特點(diǎn)以及體育的本質(zhì)來看，弱勢群體受體育教育權(quán)利應(yīng)具有獲得體育利益、擁有體育活動(dòng)資格、選擇體育行為自由、參與體育活動(dòng)的權(quán)能等要素。
三、中小學(xué)學(xué)生弱勢群體受體育教育權(quán)的行政制度保護(hù)
（一）政府主導(dǎo)，地方輔助，確保中小學(xué)學(xué)生弱勢群體體育教育的正常開展
當(dāng)前我國的教育投入是由中央指導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)的模式。而中央財(cái)政收入在我國的財(cái)政收入中占據(jù)主要地位，地方基層政府的財(cái)政收入很少，很多縣級(jí)財(cái)政困難，自給率不足。在中央財(cái)力雄厚、地方財(cái)力不濟(jì)的情況下，依然強(qiáng)調(diào)地方政府財(cái)政收入在整個(gè)義務(wù)教育中的重要性，即地方財(cái)政占大頭，中央財(cái)政只占很小的比例是不合理的。筆者認(rèn)為，國家僅“適當(dāng)”承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育職責(zé)還不夠，應(yīng)當(dāng)“完全”承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育職責(zé)。也就是說要明確義務(wù)教育的職責(zé)在國家，由中央財(cái)政保障義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)支出。在此基礎(chǔ)上，制定一系列保障中小學(xué)學(xué)生弱勢群體受教育權(quán)利的法律法規(guī)，制定傾斜性的保障體系，通過地方政府實(shí)現(xiàn)弱勢群體在法律、資金、基礎(chǔ)建設(shè)等方面教育幫助。
（二）建立中小學(xué)學(xué)生弱勢群體教育資助體系
中央財(cái)政可以根據(jù)全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和財(cái)政收支情況往帳戶里注入全國范圍內(nèi)完成義務(wù)教育所需資金的平均數(shù)，各地可以根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、財(cái)政收支情況以及本地完成義務(wù)教育所需資金與中央財(cái)政所撥付資金的差額情況往帳戶里注入一定的資金。教育帳戶專戶專用，并且此?？钪荒軐?duì)指定賬戶進(jìn)行轉(zhuǎn)賬，不能兌現(xiàn)，這樣防止了不良行為的滋生。若在完成義務(wù)教育后帳戶里還有剩余，應(yīng)當(dāng)歸還給國家。有了教育帳戶，就可以保障學(xué)生在全國范圍內(nèi)均可接受義務(wù)教育的問題。同時(shí)還可以會(huì)同銀行、政府相關(guān)部門（如財(cái)政部、教育部、人力資源社會(huì)保障部），結(jié)合弱勢群體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并發(fā)行中小學(xué)學(xué)生弱勢群體的資助卡。通過學(xué)校或?qū)W生資助管理機(jī)構(gòu)將資助卡發(fā)放到有需要的中小學(xué)學(xué)生弱勢群體中去，并通過地方、國家相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)管，保證資助資金落實(shí)到弱勢群體手中，保障這一弱勢群體的受教育權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)。
（三）重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，保障中小學(xué)學(xué)生弱勢群體教育權(quán)利
推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展是保障弱勢群體受教育權(quán)利的重要措施。結(jié)合我國的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
教育資源。從整體出發(fā)，針對(duì)主體的差異性在受教育群體之間對(duì)教育資源進(jìn)行合理的分配。城市幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可通過定期交流互助、資源互補(bǔ)等措施像資源欠缺的地區(qū)、學(xué)校傾斜，加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)項(xiàng)目工程建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。
人力資源。在教育的弱勢地區(qū)，教學(xué)硬件上的滯后、師資力量的不足是造成弱勢學(xué)校存在的一個(gè)重要的問題，也是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展亟待解決的問題。因此，國家應(yīng)建立人力資源合理流動(dòng)和共享機(jī)制，提高農(nóng)村教師、尤其是弱勢教育學(xué)校教師的工資待遇，從師資方面保障中小學(xué)弱勢群體的所應(yīng)享有的受教育權(quán)利，其中也包含了受體育教育的權(quán)利。
教育質(zhì)量。教育質(zhì)量是教學(xué)之根本，是基礎(chǔ)要求，然而在推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上，不僅僅靠所指定的規(guī)章制度來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該在教育實(shí)施的這一過程中，通過對(duì)學(xué)校的測評(píng)、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等一系列的跟蹤考核行為上來提高自身的要求，使實(shí)施主體（學(xué)校、教師）明白自身的責(zé)任以及義務(wù)，在學(xué)校建設(shè)上，應(yīng)遏制在辦學(xué)條件上的攀比現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)校的軟件管理來確保教育的質(zhì)量。
基金項(xiàng)目：本文為湖南科技大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S110167）。
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關(guān)鍵詞:高校公共教育學(xué)教學(xué);學(xué)生;主體性
隨著新課程改革的展開,我們的教育觀念得到了新的洗禮,以學(xué)生為本,提倡素質(zhì)教育成為我國基礎(chǔ)教育的主流思想,要使新課程改革真正落實(shí),教師的素質(zhì)是否能適應(yīng)新課改的要求是其中一個(gè)重要因素。然而反觀當(dāng)今大部分師范院校的必修公共課——教育學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀,并未從根本上與新課程改革相匹配。其首先表現(xiàn)就在于公共教育學(xué)教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位上。
一、高等學(xué)校學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵與現(xiàn)狀
高等學(xué)校學(xué)生主體性是指高等學(xué)校的本科生在教學(xué)工作中表現(xiàn)出的能動(dòng)性、自主性和自為性,它是教學(xué)及其管理活動(dòng)正常開展,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要?jiǎng)恿Α?nbsp;
目前,我國公共教育學(xué)的教學(xué)過程,多為教師的一言堂,學(xué)生主體性很難得到體現(xiàn),缺少對(duì)獲得教育學(xué)知識(shí)的渴望,更很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)或在沒有考試的情況下閱讀課本,即使教師在教學(xué)中提問,積極回答問題者寥寥。課后也鮮有同學(xué)主動(dòng)與教師交流對(duì)公共教育學(xué)課程的思考與疑惑,這些都體現(xiàn)出公共教育學(xué)中學(xué)生主體性的缺失。
二、高校公共教育學(xué)教學(xué)學(xué)生主體性缺失的原因分析
(一)公共教育學(xué)課程體系龐雜、內(nèi)容空洞、脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際
教育學(xué)課程內(nèi)容龐雜,缺乏有機(jī)整合和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。一本公共教育學(xué),包含了教育基本原理、教學(xué)論、課程論、德育論、體育、美育、學(xué)校管理、班主任工作、、教育科學(xué)研究等內(nèi)容。由于大量的知識(shí)融入同一本教材中,涉及面廣,內(nèi)容多,而課時(shí)有限,因此任課教師很難對(duì)任一問題進(jìn)行深入討論,而學(xué)生自然無法對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層次理解。同時(shí),教育學(xué)教材內(nèi)容多為理論性較強(qiáng)的論述,脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。難以發(fā)揮學(xué)生的主體性。
(二)公共教育學(xué)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)觀念陳舊
公共教育學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容的限制,加上高校與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐在一定程度上的脫節(jié),目前公共教育學(xué)教師在教學(xué)方法上大多仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)形式。多以講授法為主,這使得整個(gè)課程教學(xué)的流程易成為教師的一言堂。同時(shí),滿堂灌的教學(xué)方法也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生難以主動(dòng)投入到教學(xué)中去。
(三)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)務(wù)實(shí),缺乏對(duì)公共教育學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力陡增,不少學(xué)生是在家長建議下選擇師范專業(yè),因此,真心喜歡教師這一職業(yè)的學(xué)生為數(shù)不多,所以在學(xué)習(xí)該專業(yè)課程時(shí),多為外在性動(dòng)機(jī),并非內(nèi)在動(dòng)機(jī),務(wù)實(shí)性的原因占多數(shù),故對(duì)教育學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。
三、發(fā)揮公共教育學(xué)中學(xué)生主體性的對(duì)策與建議
(一)發(fā)揮教師在課程資源中的主體性,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再編輯
美國的著名課程論專家古得來得在1979年出版的名為《課程探究:課程實(shí)踐之研究》的專著中,提出了課程的5個(gè)層次。其中第三個(gè)層次是理解的課程,所謂理解的課程,就是由任課教師所理解的課程,不同的老師看到一本教材的理解都有所不同,她與正式的課程有一定的距離。高校教學(xué)的特點(diǎn)給予教師們較大的空間可以在已有教材的基礎(chǔ)上,通過自己對(duì)教材的理解進(jìn)行對(duì)教材的“再編輯”。在這個(gè)過程中,選擇與學(xué)生實(shí)際生活貼近的,與未來學(xué)生教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體性。
(二)轉(zhuǎn)變教師教育觀、學(xué)生觀,豐富教學(xué)方法,選擇多樣的教學(xué)形式
高校教師在教育觀和學(xué)生觀上應(yīng)于新課程內(nèi)涵相契合,樹立以學(xué)生為本,合作探究的新學(xué)生觀與教學(xué)觀。在已有教學(xué)形式上,引入小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、微格教學(xué)等多種因素構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣,從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮
要發(fā)揮學(xué)生的主體性,更需要從學(xué)生自身著手,不少師范生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)主體性已然被壓抑,沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,表現(xiàn)為:第一,學(xué)習(xí)主體意識(shí)欠缺,課堂參與意識(shí)薄弱。第二,學(xué)習(xí)遷移能力較差,靈活運(yùn)用知識(shí)能力缺乏。第三,學(xué)習(xí)思維不 夠活躍,表達(dá)能力有限。因此,教師在教學(xué)過程中,除了進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)外,針對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣亦可進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略、思維方式的培養(yǎng),從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。
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[2]李福華.高等學(xué)校學(xué)生主體性研究[D].華東師范大學(xué),2003.
一、 開展中小學(xué)生圖書館學(xué)教育是時(shí)展的要求
隨著我國文化教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)公民實(shí)行九年義務(wù)教育，提高國民素質(zhì)的重大意義已為社會(huì)所接受。但是，九年義務(wù)教育僅僅是初等的教育，為提高國民素質(zhì)打下基礎(chǔ)，在這個(gè)知識(shí)爆炸，知識(shí)更新快速的社會(huì)中，單靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)無法應(yīng)付實(shí)際生活的需要，而且在學(xué)校教育階段中，只由教師有限的教材傳遞的知識(shí)，也顯然不足。隨著圖書館書刊資料數(shù)量的巨大增長和類型發(fā)展變化，逐步實(shí)現(xiàn)館際合作與資源共享的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在圖書館工作中的應(yīng)用等，都亟待圖書館學(xué)教育步伐緊緊跟上。面對(duì)這一代的中小學(xué)生，發(fā)展中小學(xué)生圖書館學(xué)教育，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的情報(bào)意識(shí)和搜集、判斷、處理、創(chuàng)造信息的能力，這是新時(shí)代的要求，歷史的必然趨勢。
二、開展中小學(xué)生圖書館學(xué)教育的必要性
由于長期以來中小學(xué)教育中的“應(yīng)試教育”，造成了學(xué)生缺乏自學(xué)能力，缺乏利用圖書館的意識(shí)，加之中小學(xué)圖書館條件簡陋，某種程度上也影響了學(xué)生利用圖書館的積極性。而中小學(xué)課程中也沒有文獻(xiàn)檢索或圖書館知識(shí)的內(nèi)容，所以大部分學(xué)生沒有利用圖書館的實(shí)踐經(jīng)歷。通過日常了解，發(fā)現(xiàn)在未利用圖書館的人當(dāng)中，有許多人根本不知道圖書館的存在，不了解圖書館的人則更多，他們總是將圖書館和書店混為一談。一項(xiàng)調(diào)查表明，有95％的兒童不知道有圖書館這一名稱，而成年人中缺乏利用圖書館意識(shí)的，居民為80％，干部為60％，大學(xué)生為50％，科技人員為30％~40％。不少到館的讀者也因缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí)而只能望書興嘆。如果不及時(shí)解決公眾的圖書館意識(shí)淡薄、社會(huì)需求相對(duì)不足等基本問題，那么，即使最終建成了現(xiàn)代化的數(shù)字圖書館，也必然會(huì)留下許多缺憾。因此，在中小學(xué)生中開展圖書館學(xué)教育很有必要。
三、開展中小學(xué)生圖書館學(xué)教育的有效途徑
要開展中小學(xué)生圖書館學(xué)教育僅靠宣傳說教是不容易實(shí)現(xiàn)的，最好的途徑是建好中小學(xué)自己的圖書館（室），讓學(xué)生身臨其境，親身體會(huì)和學(xué)習(xí)。圖書館的教育形式更具有主動(dòng)性、靈活性和選擇性的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和開拓性，這有助于中小學(xué)教育的目標(biāo)向能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育方面轉(zhuǎn)變。
（一）、完善提高圖書館硬件設(shè)施建設(shè)
1、轉(zhuǎn)變思想觀念。中小學(xué)圖書館（室）是學(xué)校的書刊資料信息中心，是最重要、公共化的教育資源，是為教育教學(xué)和教育科學(xué)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是素質(zhì)教育的重要陣地，是配合新課改進(jìn)行教育教學(xué)科研、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可或缺的一翼。圖書館建設(shè)在一定程度上代表一個(gè)學(xué)校的整體辦學(xué)水平。加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)條件的基本要求，是加快教育改革與發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革不可缺少的重要組成部分，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。圖書館建設(shè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)校，就不是一所好學(xué)校。各級(jí)各類學(xué)校要把圖書館建設(shè)擺上議事日程。
2、加大經(jīng)費(fèi)投入。有關(guān)主管部門要大力支持學(xué)校圖書館建設(shè)。要有一定的經(jīng)費(fèi)投放預(yù)算。地方有關(guān)部門要有一定的學(xué)校圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)投放計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要加大圖書館建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投放指標(biāo)，同時(shí)，可發(fā)動(dòng)社會(huì)力量幫助圖書館建設(shè)。
3、充實(shí)優(yōu)秀圖書。作為中小學(xué)的圖書館，在藏書建設(shè)過程中，把專業(yè)方面的各種教學(xué)參考書和相關(guān)的報(bào)刊作為重點(diǎn)，學(xué)校要精挑細(xì)選，利用有限經(jīng)費(fèi)，盡可能多地購置優(yōu)質(zhì)優(yōu)廉的圖書來充實(shí)圖書館，給師生提供優(yōu)秀的、有價(jià)值的圖書。
（二）、多途徑開展圖書教育活動(dòng)
1、宣傳教育法。
開展豐富多彩、形式多樣的學(xué)生讀書活動(dòng)。讀書活動(dòng)是寓教于樂，對(duì)讀者進(jìn)行利用圖書館教育的好形式。在具體實(shí)施上，圖書館可以自行組織，也可以把組織讀書活動(dòng)的權(quán)利交給讀者，讀書活動(dòng)的競賽內(nèi)容、競賽方式、競賽評(píng)判等全部由讀學(xué)生按自己意愿組織。讀書活動(dòng)既提高了圖書館藏書的利用率，又提高了中小學(xué)學(xué)生的知識(shí)普及度。
2、與學(xué)校合作進(jìn)行中小學(xué)生圖書館教育。
