時間：2023-06-25 09:21:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂概念，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對物理概念進行很好地掌握，才能靈活運用知識，才能提高應(yīng)用知識解決問題的能力。新課程標準要求學(xué)生應(yīng)對知識點概念進行掌握，通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生對知識點全面進行理解，為物理學(xué)的學(xué)習(xí) 打好基礎(chǔ)。物理概念教學(xué)需要教師對教材內(nèi)容充分熟悉，在分清主次的情況下，進行教學(xué)。
一、物理高效課堂
課堂教學(xué)的最高境界是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、對知識的理解充分、師生交流較好，這也就是所謂的高效課堂。高效課堂是教師教學(xué)的較高追求，也是學(xué)生渴望的教學(xué)效果。高效課堂可以提高對學(xué)生知識的傳授效率，并實現(xiàn)師生良好交流，教師能夠以最小的投入，獲得最大的課堂效率。學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得的知識量最大，同學(xué)間、師生間的情感交流較好。教師通過良好對課堂教學(xué)方式的探究，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握物理知識，初步形成相應(yīng)的物理素養(yǎng)。
二、中學(xué)物理概念教學(xué)中存在的問題
（一）課程理念認識模糊
許多教師對新課程理念沒有清楚的認識，在進行教學(xué)過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以教師為中心，造成教學(xué)單方進行，學(xué)生聽課效果不好。新n改明確要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
（二）教學(xué)內(nèi)容把握不足
一些教師對教材內(nèi)容把握不夠，對教材的深度沒把握好，對一些知識點理解不夠準確。這就要求教師不能局限于教材內(nèi)容，對新舊教材進行充分把握，對教學(xué)內(nèi)容吃透，從課程整體出發(fā)安排課時和教學(xué)進度，保證教學(xué)的質(zhì)量。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足
由于學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)校教學(xué)模式仍以應(yīng)試教育為主，初中物理作為考試課，不僅要進行會考，也是高考的重要考試科目。物理教師在講解過程中，不能讓學(xué)生去死記硬背概念，缺少探究和引導(dǎo)使學(xué)生無法充分理解教材內(nèi)容。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中，由于知識枯燥而產(chǎn)生了厭惡情緒，從而造成積極性不高，不愿意自主學(xué)習(xí)。
三、中學(xué)物理概念教學(xué)問題解決策略
（一）仔細鉆研教材概念內(nèi)容
教師應(yīng)充分理解新課標的要求，開展教學(xué)活動時不能以教師為中心，應(yīng)以學(xué)生為主體，采取多種形式對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃。
中學(xué)物理學(xué)教材中有著大量的概念，概念是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生要想學(xué)好物理學(xué)，必須對物理的相關(guān)概念進行充分理解。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進行深層次理解，教師在開展教學(xué)活動前，需要對教材內(nèi)容進行充分把握，對感念相關(guān)內(nèi)容進行評估，了解概念的目的。對于物理學(xué)中的概念，應(yīng)要求學(xué)生進行以下掌握：
1.掌握核心物理概念的價值和含義；2.掌握核心物理概念的表示方法；3.掌握物理中相關(guān)概念的地位和作用。
教師在進行教學(xué)前要對教材內(nèi)容進行多方面研讀，明確一下問題：
1.對物理概念相關(guān)的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象有哪些，對物理概念進的相關(guān)理論和依據(jù)；2.對現(xiàn)有物理事實情況下，有哪些問題需要繼續(xù)進行探究和驗證；3.在物理教學(xué)中應(yīng)采用何種方法進行教學(xué)；4.教師對概念的相關(guān)物理意義和適用條件進行思考；5.對物理概念相關(guān)的其他概念之間的關(guān)系進行分析，對概念進行分類，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。
（二）生動引入概念內(nèi)容
進行物理概念教學(xué)時不能照本宣科，由于物理的一些概念常常比較枯燥，因此要求教師采取生動直觀的教學(xué)方式。在中學(xué)物理多年教學(xué)經(jīng)驗看來，通過生動直觀的教學(xué)方式開展概念教學(xué)，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對概念的理解更加深刻。通過生動的形式引導(dǎo)學(xué)生思路，能夠讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。物理學(xué)科的概念常常是建立在大量實驗基礎(chǔ)上，對概念的理解需要豐富的想象力。為了提高學(xué)生對概念的充分理解，需要按照感知―分析―綜合―抽象―概括的步驟進行概念把握。譬如，在進行浮力部分講解時，讓學(xué)生對大容器中漂浮木塊進行按壓，讓學(xué)生分析用力的大小同木塊浸入水中體積的關(guān)系，所處感受，并進行相應(yīng)的分析和歸納，浮力的大小和方向如何，最后教師對浮力知識進行歸納概括，從而加深學(xué)生對浮力的認識。
中學(xué)物理在進行教學(xué)時，要根據(jù)不同知識點的實際情況，采用不同的教學(xué)引入模式，可以通過案例引入物理概念，也可以通過形象的實驗引入，還可以通過多方面知識的綜合引入，最重要實現(xiàn)學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)，對物理概念有充分的認識。
（三）充分理解概念本質(zhì)
在物理教學(xué)中教師要意識到基礎(chǔ)概念理解和掌握的重要性，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識才能開展學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。中學(xué)物理概念是反映物理現(xiàn)象的最本質(zhì)、最抽象的知識，只有對概念的原理和作用進行充分理解，才能應(yīng)用物理概念解決其他問題。教師在對物理感念進行講解時，應(yīng)幫助學(xué)生認識到物理學(xué)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。物理學(xué)概念的形成是通過大量材料進行抽象概括得到的，學(xué)生在對簡單直觀的材料進行觀察后還應(yīng)通過思考，將對現(xiàn)象的認識轉(zhuǎn)化為對知識的理性認識，這是引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念的基本過程。這就需要教師通過多種手段開展教學(xué)活動，通過比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生深層次理解物理概念的本質(zhì)。譬如，在進行相關(guān)核心概念學(xué)習(xí)時，可以通過對比加強對概念本質(zhì)的理解，功和功率、電功和電功率、壓力和壓強、電阻和電阻器等，通過對比分析解釋事物的本質(zhì)特征。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中生物；概念教學(xué)；高效課堂
《普通高中生物課程標準（實驗）》指出，“注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念……”在近十年的高中新課程改革實踐中，廣大生物教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面都有了很大的改進，但由于高考應(yīng)試教育的影響仍然無法消除，這就使得在生物教學(xué)中，教師、學(xué)生、家長都難免產(chǎn)生種種急功近利的認識和行為。例如，不愿在概念教學(xué)上多花時間，而是以“直接告知定義，提出幾項注意”的方式進行；對于生物學(xué)核心概念的運用也是以“題海戰(zhàn)術(shù)”來強化，死記硬背的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致概念內(nèi)涵難于理解，概念外延不能正確把握，學(xué)生缺乏扎實的生物學(xué)根基，后續(xù)學(xué)習(xí)效果難以讓人滿意。因此，要實現(xiàn)生物課堂的有效、高效、長效教學(xué)，就必須從核心概念教學(xué)做起。
一、生物學(xué)核心概念的內(nèi)涵及種類
關(guān)于生物學(xué)核心概念，北師大劉恩山教授認為：“核心概念是基于整個課程標準某個主題的知識框架中概括總結(jié)出來的，強調(diào)概念之間的關(guān)聯(lián)與概念體系的結(jié)構(gòu)?！崩?，光合作用就是高中生物中的核心概念之一，這一概念高度精準地對綠色植物所特有的把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能、將無機物轉(zhuǎn)化為有機物的代謝過程進行了概括。通過對生物學(xué)核心概念的探究和學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生對生物學(xué)知識的認知能力、理解能力及創(chuàng)新運用能力，切實提高生物教學(xué)效率。
生物學(xué)核心概念非常豐富，從宏觀上可分為構(gòu)成型、組成型、過程型以及結(jié)果型4類。構(gòu)成型概念用來概括生物體的構(gòu)成層次特點及構(gòu)成單位的特征。例如，細胞是生物體結(jié)構(gòu)及功能的基本單位這一概念。組成型概念是構(gòu)成型概念的具體化描述，即從生物體的位置、結(jié)構(gòu)、功能等多個層面進行細化描述。過程型概念則偏重于對生物體的整體生理過程的表述，包括起始與結(jié)果這兩個狀態(tài)。結(jié)果型的概念主要強調(diào)某一過程或誘因所產(chǎn)生的結(jié)果。生物學(xué)的4類概念劃分是相對的，很多概念常交錯結(jié)合在一起形成相互關(guān)聯(lián)的概念體系。所以，要提高教學(xué)的有效性，就必須加強生物核心概念的教學(xué)。
二、高中生物核心概念教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1.傳統(tǒng)概念教學(xué)的長處
雖然傳統(tǒng)教學(xué)有種種弊端，但其對基本概念教學(xué)的重視值得借鑒。傳統(tǒng)教學(xué)常常緊扣文本，從三個方面對生物基本概念進行講解與分析：分析生物概念的內(nèi)涵，即對生物概念的內(nèi)容及其實際意義進行分析；強調(diào)生物概念的外延，即突出生物概念的適用條件和范圍；聯(lián)系相關(guān)概念，區(qū)別相近概念。這樣的概念教學(xué)顯得較為嚴謹扎實，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)量的知識，最終形成自己的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，并對知識進行遷移和運用。
2.現(xiàn)代概念教學(xué)的不足
雖然現(xiàn)代教學(xué)有種種長處，但其對概念教學(xué)的忽視值得反思。很多教師僅強調(diào)生物概念的知識本位，而忽視概念形成過程的教學(xué)。具體體現(xiàn)在：重結(jié)果，輕過程。在引入概念時，沒能讓學(xué)生對其必要性獲得足夠的感性認識，而是直接給出概念，造成學(xué)生對概念的死記硬背，沒有對概念的實質(zhì)進行徹底的理解，沒有形成自己的感悟。重解題，輕概念。題海戰(zhàn)術(shù)成為學(xué)習(xí)生物概念的捷徑，很多教師不愿意在核心概念教學(xué)上多化時間，認為學(xué)生在做題的過程中就能很自然地對概念進行理解和掌握。重眼前，輕長遠。師生、家長都達成共識，高考是最大的眼前利益，所以考什么就學(xué)什么，怎么考就怎么練，生物概念的建立和理解上時間只占20%，80%的時間都花在習(xí)題訓(xùn)練上。
三、加強核心概念教學(xué)，打造生物高效課堂
1.注重概念的情境導(dǎo)入，為高效課堂營造氛圍
生物課的導(dǎo)入方式多種多樣，其中之一就是注重設(shè)計相關(guān)概念的導(dǎo)入情境，為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做一鋪墊。
通過概念導(dǎo)入時，不能只給出定義，讓學(xué)生自己去背誦、記憶，而是要精心設(shè)計導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對生物概念有一個準確的、深刻的認識。
聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識來導(dǎo)入概念教學(xué)。高中生不管是生活經(jīng)驗還是知識儲備都有了一定的基礎(chǔ)，對事物也會有自己獨特的認識。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！币虼?，教師可在現(xiàn)實生活的背景中來設(shè)計概念導(dǎo)入情。例如，在學(xué)習(xí)碳水化合物的概念時，學(xué)生基本都知道，但又都難以表述，并將其與糖類劃等號。這時教師可先介紹碳水化合物的定義，接著讓學(xué)生列出他們在化學(xué)中所學(xué)的各種物質(zhì)以及相應(yīng)的俗稱，然后進行連線，在此基礎(chǔ)上，將碳水化合物與糖類寫出，并畫上等號，此時學(xué)生就會明白碳水化合物僅是一種俗稱。在這一過程中調(diào)動了化學(xué)學(xué)科的知識，不僅讓學(xué)生感覺到生物與化學(xué)的聯(lián)系，還能對碳水化合物的概念有進一步的認識。
利用生物實驗來引入概念教學(xué)。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以在概念教學(xué)中要善于利用實驗教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)酶的概念時，學(xué)生對酶的認識有限，但對無機催化劑的作用較熟悉，這就可讓學(xué)生通過比較酶和無機催化劑的實驗結(jié)果來認識酶的催化作用及其高效性特點。這樣既有助于學(xué)生理解酶的概念，落實新課標，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物學(xué)實驗的理念，又提高了學(xué)生的實驗操作能力。
2.重視概念的自主建構(gòu)，為高效課堂夯實基礎(chǔ)
概念形成過程的教學(xué)是概念教學(xué)的重點和難點。新課標強調(diào)面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位?？梢姡黄七@一難點，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生自主建構(gòu)來實現(xiàn)。這就要留下充足的空間和時間來讓學(xué)生自主探究和合作交流，充分體驗概念形成的過程。例如，對于“種群”這個概念，就需要通過正、反兩方面的例子引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。正例可以是：一塊草地上所有的蚱蜢，一個池塘中所有的鯉魚等。而反例可以是：太湖中所有的魚，惠山上所有的松樹等。還可讓學(xué)生自己舉出一些例子，讓學(xué)生在交流討論中建構(gòu)正確的“種群”概念：種群是一定時間和空間內(nèi)同種生物的個體總和。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)能與后續(xù)學(xué)習(xí)的“群落”“生態(tài)系統(tǒng)”等概念相區(qū)分。
注重概念形成過程的教學(xué)，旨在讓學(xué)生對概念的本質(zhì)特征有個明確的認識。例如，上述“種群”的概念，如果只是舉“一個池塘中所有青魚，一片稻田中所有黑斑蛙”這樣的例子，學(xué)生容易誤認為種群就是一群相同的生物生活在一起。因此，還要再加上“一片森林中兩群狼、世界上所有的人、太平洋里所有小黃魚也是種群”等例子，以幫助學(xué)生排除無關(guān)特征的干擾。
同時，概念形成過程的教學(xué)還要加強比較，通過比較既能加強學(xué)生對概念的鑒別，又能打開學(xué)生的思路，建立辯證思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。正例間的比較能讓學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)共同的本質(zhì)特征，而正、反例間的比較則能讓學(xué)生加深對概念本質(zhì)特征的認識，排除非本質(zhì)特征的干擾。例如，森林、草原、農(nóng)田、海洋、湖泊等生態(tài)系統(tǒng)，各有各的獨特特征，但同為生態(tài)系統(tǒng)，它們又有共同的特點：生物群落和無機環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)。
3.關(guān)注概念的有效遷移，讓高效課堂結(jié)出碩果
雖然高中生已具備一定的抽象思維能力，但對抽象概念的鞏固記憶和遷移運用仍非易事。因此，教師在概念教學(xué)中，可以運用擬人、比喻等方法，讓抽象的概念形象化，從而提高生物知識的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對于“光合作用”這個概念，我們可以將綠葉比作“工廠”，葉片的表皮細胞相當于“圍墻”，其上的氣孔比作“大門”，保衛(wèi)細胞比作“門衛(wèi)”，葉肉細胞中的葉綠體比作“車間”，其內(nèi)的酶相當于“工人”，太陽能相當于“動力”，二氧化碳和水相當于“原料”，葡萄糖和氧氣相當于“產(chǎn)品”。此類例子很多，只要教師認真構(gòu)思，因勢利導(dǎo)，巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，遷移運用，學(xué)生就能有效建構(gòu)核心概念。
總之，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)高度重視核心概念教學(xué)，這對于實現(xiàn)新課程標準提出的“知識、情感態(tài)度價值觀、能力”三維目標具有重要作用。因此，打造高效生物課堂，必須重視核心概念教學(xué)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：重要概念；教學(xué)效益；關(guān)注；提高
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》認為：“概念是對事物的抽象或概括。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命的基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用?！痹诮虒W(xué)中怎樣傳遞生物學(xué)重要概念才能達到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益呢？課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，想方設(shè)法挖掘?qū)W生已有的資源，通過觀察、實驗、體驗、感悟、分析、歸納、概括、運用等促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。下面以“動物的運動”教學(xué)為例：
一、在教材中的地位
“動物的運動和行為”是八年級生物學(xué)第五臥第二章，是在第一章“各種環(huán)境中的動物”知識上的提升，又是第三章“動物在生物圈中的作用”內(nèi)容鋪墊。動物的行為體現(xiàn)在運動上，“動物的運動”知識對學(xué)生認識動物的本質(zhì)特征非常重要。
二、重要概念的分析
教學(xué)中要幫助學(xué)生形成以下重要概念：動物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進行的運動，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。筆者對此重要概念的邏輯關(guān)系進行梳理，按照由淺入深的順序排列成以下四個概念：運動方式和原因；運動系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合；運動系統(tǒng)不能獨立完成運動。
三、教學(xué)活動的開展
1.運動方式和原因
本節(jié)課是“動物的運動和行為”這一章的開始，因此本節(jié)課一開始就給同學(xué)們播放了一段動物運動的視頻，看完后，首先讓學(xué)生列舉視頻中動物的運動方式，然后提問：動物為什么要運動？在此教師引出凡是有利于動物存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為，動物的行為常常表現(xiàn)為動物的運動。既回顧了前面學(xué)過的內(nèi)容，又凸顯出重要概念。
2.運動系統(tǒng)的組成
利用課件給出身體不同部位受傷的圖片：骨折、關(guān)節(jié)受傷、肌肉拉傷，然后提問：圖片中任何一種情況，動物能運動嗎？這樣先了解到動物的運動離不開骨、關(guān)節(jié)和肌肉。
（1）骨
對照家兔的骨骼圖，觀察家兔的骨骼標本，讓學(xué)生摸一摸，并說出它們分別是由哪些骨組成的。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進新知識的生成。同時引出人的上肢骨和下肢骨的組成和名稱與家兔的比較。讓學(xué)生感悟觀察事物要仔細認真，對待科學(xué)知識要一絲不茍，要養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，形成積極向上的探索態(tài)度，才會得出正確的結(jié)論。
（2）關(guān)節(jié)
對照關(guān)節(jié)模式圖，解剖并觀察雞足的關(guān)節(jié)，識別關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。然后思考并回答以下問題：①關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩的表面覆蓋著什么？這個結(jié)構(gòu)有什么作用？②關(guān)節(jié)腔中有什么？起到什么作用？③說出關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩形態(tài)上的特點？這樣的特點有什么好處？④說出關(guān)節(jié)囊所在的位置，這一結(jié)構(gòu)起什么作用？⑤概述關(guān)節(jié)對骨的運動有什么意義。⑥舉例說出，人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)？⑦進行體育運動時，如果準備活動不充分或用力過猛，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？甚至嚴重時會造成關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來，叫脫臼，這時還能活動嗎？應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生通過觀察關(guān)節(jié)模式圖，解剖和觀察雞足的關(guān)節(jié)，通過對一系列問題的思考和回答，能準確描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。通過列舉生活中常見的現(xiàn)象或情景來解釋抽象的生物學(xué)名詞，使知識形象化、生活化，更易于接受與理解。這樣處理教材給學(xué)生直觀感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，強化結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，有助于提高教學(xué)效益和學(xué)生對知識的深入理解及遷移應(yīng)用。
（3）骨骼肌
利用課件演示骨骼肌的結(jié)構(gòu)，觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系。組織學(xué)生利用準備好的硬紙板、圖釘、橡皮筋制作模型。學(xué)生通過制作模型、牽拉橡皮筋并進行討論得出關(guān)節(jié)對于骨運動的意義：一組肌肉兩端的肌腱附著在相鄰的兩塊骨上，才能夠牽動骨運動。利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實踐操作的能力。
3.骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合
通過學(xué)生親自嘗試以及多媒體課件的演示，學(xué)習(xí)骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合。學(xué)生進行屈肘和伸肘運動，感覺運動時骨、關(guān)節(jié)和肌肉的變化，體會分別是哪塊肌肉在用力？教師利用多媒體課件反復(fù)演示屈肘和伸肘的動畫，讓學(xué)生仔細觀察：屈肘時肱二頭肌和肱三頭肌的變化，伸肘時肱二頭肌和肱三頭肌的變化。
4.運動系統(tǒng)不能獨立完成運動
這個概念可以利用學(xué)生親身經(jīng)歷進行理解。屈肘、伸肘以及其他各種運動是只靠運動系統(tǒng)就能完成嗎？讓學(xué)生回顧并說出進行長跑時的切身體驗。通過實例，學(xué)生推斷出：運動的完成還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，以及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合。使學(xué)生加深理解生命活動是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。
四、反思和收獲
通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進行反思，有以下收獲：第一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性非常重要。第二，挖掘?qū)W生已有資源，教師很受益。第三，利用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)抽象概念的建立和理解。第四，圍繞重要概念展開教學(xué)，幫助學(xué)生建立合理的知識框架，提高課堂教學(xué)效益。
參考文獻：
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一、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”建構(gòu)的內(nèi)涵要素
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。在新課改理念教育環(huán)境中，有學(xué)校課堂教學(xué)模式、課外活動模式、家庭教育模式、遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。其中，基于小學(xué)數(shù)學(xué)項目活動的教學(xué)模式能較好解決理論知識與實踐技能、學(xué)習(xí)競爭與協(xié)作的結(jié)合問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知素質(zhì)，是一種非常實用的學(xué)校新課改理念教育模式，即小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，值得推廣。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，至少包含以下三個要素，即：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。教師層面，指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的最大教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，即教學(xué)在單位時間里對所有學(xué)生的一切積極影響的總和。教學(xué)效果，是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要師生雙向互動，以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。
二、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)的問題分析
目前，在互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到大量的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的軟件、課件、圖片和視頻。這為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了方便，為新課改理念與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，通過運用新課改理念使自己的課堂更豐富、更有吸引力。但在目前的課堂教學(xué)中，存在著一些不當?shù)淖龇ā⑾敕?，使新課改理念應(yīng)用和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不匹配，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)質(zhì)量和效率下降，主要存在以下幾個方面問題：
（一）重資源下載，輕后期加工?；ヂ?lián)網(wǎng)上資源眾多，有許多現(xiàn)成的教學(xué)軟件和視頻。有教師將下載的課件直接使用，沒有考慮班級學(xué)生的身心發(fā)展、知識能力以及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也沒有考慮教學(xué)資源和自己教學(xué)風(fēng)格的匹配情況進行加工和處理。
（二）重課件內(nèi)容，輕教學(xué)設(shè)計。有的教師幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面，教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”。教師只注重多媒體課件的內(nèi)容，而忽視這多媒體課件與教學(xué)目標的匹配程度。學(xué)生整節(jié)課面對視屏上不時變幻出的五顏六色的各種各樣的圖片和其他材料，從而導(dǎo)致學(xué)生思維的邏輯性降低。
（三）重實驗?zāi)M，輕學(xué)生動手。有的教師不做演示實驗，而更熱衷使用多媒體課件來展示實驗，認為多媒體實驗點點鼠標就能得出結(jié)果，不會失敗。這些不可能失敗的實驗缺乏真實感，久而久之，學(xué)生的動手能力下降，對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解也將更淡漠。
基于以上問題的出現(xiàn)，筆者進行了分析，結(jié)合新課改的理念下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式注重媒體加工，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標加強整合設(shè)計，應(yīng)該采用模擬實驗優(yōu)化實驗教學(xué)等形式，消除高效課堂上出現(xiàn)的弊端，以促進高效課堂的良好構(gòu)建。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)的策略研究
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的展開，新課改理念下顯露的眾多問題中，筆者進行了長期的課題研究，并總結(jié)了一些營造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略如下。
（一）以學(xué)生為主體，先自學(xué)后教授，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到各種圖片和圖形，尤其是《比高矮》一章中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多抽象的概念，學(xué)生應(yīng)該主動利用多媒體教學(xué)手段，在課堂預(yù)習(xí)中解決這樣的問題，便于能夠更生動、更形象的直觀理解，大大提高了課堂效率。
（二）以學(xué)情為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生情況，合理設(shè)置課堂環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)教師們抓學(xué)情分析的能力，而教師應(yīng)該自主以學(xué)情為基礎(chǔ)，在合理運用多媒體操作技術(shù)情況下，將自己精心的教學(xué)設(shè)計融會到小學(xué)數(shù)學(xué)課件中，從而能真正的駕馭課件有利于課堂的發(fā)揮，促進學(xué)生獲取知識能力的提升。
（三）以小組為平臺，注重評價方式多樣性，多元化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于課堂教學(xué)的改進。教師應(yīng)該要重視傳統(tǒng)教學(xué)評價與現(xiàn)代多元化教學(xué)評價的結(jié)合，在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具，配合教學(xué)，起到加深、總結(jié)的效果和鞏固教學(xué)成果的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，需要舉一反三、反復(fù)講解和練習(xí)的內(nèi)容上及情境教學(xué)的生成中，小組之間，多元化、多樣性的評價學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)對知識要點與難點的突破。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 有效策略
高中數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)了概念教學(xué)的重要性，對數(shù)學(xué)概念的正確理解是學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提與基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想、提高其數(shù)學(xué)能力的重要手段。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存在教師“重視解題技巧教學(xué)，輕視數(shù)學(xué)概念教學(xué)”的現(xiàn)象，或缺乏對概念的整體性理解，學(xué)生只知道死記硬背。這些都應(yīng)該引起廣大高中數(shù)學(xué)教師的重視，不斷探索教學(xué)策略，實現(xiàn)概念教學(xué)的高效性。
一、善于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引入概念教學(xué)
興趣是最好的老師。學(xué)生只有對概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能充分發(fā)揮積極性，主動參與教學(xué)過程。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，致力于輕松、和諧、自由的課堂氛圍的營造，從而激發(fā)學(xué)生概念學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其主動分析與解決問題，進而對概念的本質(zhì)特征進行歸納和抽象，實現(xiàn)概念學(xué)習(xí)的高效性。
例如：在向量的概念教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：利用多媒體播放動畫片《貓和老鼠》片段，然后提出問題：杰米鼠向西逃竄20米，假如湯姆貓追向北或西北方向，那么能追上杰米鼠嗎？如果追不上，原因是什么？當學(xué)生表示疑惑、產(chǎn)生好奇心時，教師再順勢引入“向量”這個概念，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)向量的必要性，最終知道向量的本質(zhì)特征等。
這樣的引入方式比較生動、有趣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地參與教學(xué)過程。
二、結(jié)合生活實際引入概念教學(xué)
知識來源于生活，最終為生活服務(wù)。高中數(shù)學(xué)新課程標準提倡數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)教材具備比較標準的數(shù)學(xué)語言，某些數(shù)學(xué)概念還具有很強的抽象性，所以學(xué)生比較難理解。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識素材，將其有效地引入課堂，進而拉近數(shù)學(xué)概念與學(xué)生實際生活的距離，實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的高效性。
例如：以“汽車加油”為主題，讓學(xué)生觀察一下加油站的加油過程，顯示器上的數(shù)字保持7.4元/升不變，而旁邊兩個小窗格的數(shù)字卻不停跳動，其原因如何？兩個小窗格又分別代表什么意義？三者關(guān)系怎樣？這樣，順勢引入函數(shù)的概念，假設(shè)所加的油量為x升，所付金額設(shè)為y元，那么y與x之間的關(guān)系即可表示為：y=7.40x（x是自變量，y是因變量，y就是x的函數(shù)）。
這樣，函數(shù)這一比較難講解的抽象概念，就以生活化的感性材料傳達給學(xué)生，學(xué)生也不會感到陌生，同時知道了兩個小窗格分別代表油量和金額。因為油量一直在變，所以金額也隨之改變。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，形成概念
學(xué)習(xí)的最好途徑就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索。所以，在數(shù)學(xué)概念的形成過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對具體事物的感知，自主進行觀察分析、概括抽象，從而獲得事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律，進而在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的同時，培養(yǎng)其抽象概括與創(chuàng)新的能力。
例如：在曲線方程的概念教學(xué)中，教師可以通過連續(xù)提問，啟發(fā)學(xué)生對直線方程定義的回想，然后自主進行對拋物線與正弦曲線的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生初步獲得曲線和方程的特征，從而將直線方程的概念遷移于曲線方程。這樣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
四、概念教學(xué)可合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
多媒體等網(wǎng)絡(luò)先進技術(shù)的出現(xiàn)，為學(xué)校教育提供了更大的便利，其以生動、形象、直觀的特點在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。應(yīng)用多媒體進行教學(xué)與引導(dǎo)，學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)、理解并掌握新概念的解釋與內(nèi)涵，有效拓展、活躍思維，明確知識要點，增強數(shù)學(xué)意識與能力。
例如：教師可以利用幾何畫板上的動畫演示跟蹤點的軌跡，演示“圓錐曲線”，這樣的軌跡圖形更清楚、真實、形象、直觀，更有利于學(xué)生的理解與掌握；也可以利用多媒體的交互性、靈活性，實現(xiàn)師生共同控制的模擬演示，營造輕松、積極的課堂氛圍，進而發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，促使其掌握數(shù)形結(jié)合的思維方法，思考并解決幾何問題。
五、數(shù)學(xué)練習(xí)中不斷鞏固概念
數(shù)學(xué)概念初步形成之后，教師應(yīng)通過具體例題，幫助學(xué)生進行練習(xí)，從而更深入地理解概念的內(nèi)涵，認識概念的原型，同時促使學(xué)生利用概念解決數(shù)學(xué)問題，這是概念教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對概念的掌握程度和解題能力。
例如：在“向量坐標”概念的學(xué)習(xí)之后，教師就可以提出這樣的問題：已知平行四邊形的三個頂點的坐標，求第四個頂點的坐標？引導(dǎo)學(xué)生進行充分交流與討論，結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)生也會提出多種解法，如兩點間距離、直線方程等，也有學(xué)生利用所學(xué)的向量坐標概念進行解題。
這樣，充分拓展了學(xué)生的思維空間。學(xué)生在解題過程中，也會實現(xiàn)對向量坐標概念的深入理解與掌握，從而激發(fā)起好奇心與探索欲望，有利于概念的鞏固。
總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，其直接關(guān)系到學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的理解與掌握。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須靈活應(yīng)用教學(xué)策略，依據(jù)課標對概念教學(xué)的具體要求，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的興趣與熱情，引導(dǎo)其主動參與數(shù)學(xué)概念的探索過程，深入理解數(shù)學(xué)概念中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維意識與能力。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】更新觀念；方法；效率
中圖分類號：G62文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-230-01
課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。
“五個轉(zhuǎn)變”是指：1.由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；2.由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；3.由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；4.由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；5.由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>
“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：1.整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；2.重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；3.發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
二、教學(xué)目標明確化
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學(xué)《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學(xué)目標：1.基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；2.基本能力方面：能應(yīng)用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；3.思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
四、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
五、課堂結(jié)構(gòu)高效化
不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時間。
六、提高記憶效果方法
許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的效果呢？下面簡單介紹幾種方法。
1.歸類記憶法。就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率等等。
2.諧音記憶法。這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。
一、組織多種教學(xué)活動來為高效率數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做好保障工作
多種教學(xué)活動的組織是為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。所以，課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是多樣的，應(yīng)該是符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的，這樣才能確保課程價值最大化實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)《異分母分數(shù)加、減法》時，為了提高課堂效率，也為了保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的授課時，我選擇了情境教學(xué)法，首先，借助多媒體向?qū)W生展示了一個大大的蛋糕，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考下面的情境，即：小明生日，父母給他買了一個大蛋糕，在分蛋糕的時候，小明先將分給了奶奶和爺爺，又將分給了外公和外婆，接著分給了媽媽和爸爸，請問，小明分出去了多少蛋糕？組織學(xué)生對該情境進行思考，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主計算，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的計算能力，而且，對學(xué)生理解能力的提高以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
二、借助多媒體輔助教學(xué)手段來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅符合課改的要求，而且也能給枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂帶來生機，使學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，要有意識地將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)理論知識形象的展示出來，以確保高質(zhì)量課堂順利實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了提高數(shù)學(xué)課堂效率，我借助多媒體向?qū)W生展示了Flas，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位來觀察長方體和正方體，進而，輕松地讓學(xué)生掌握長方體和正方體的特點，同時，也能確保課程目標順利完成。
總之，作為課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要做好數(shù)學(xué)教學(xué)各方面的工作，要選擇好教學(xué)方法和教學(xué)手段，要促使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而在全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，也確保每個學(xué)生都能獲得有價值的數(shù)學(xué)知識。
方式。
關(guān)鍵詞：新課改理念；高效課堂；教學(xué)法
新課改的逐步深入，對我們課堂教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)早已不適合新課改精神，作為一名教師，必須盡快融入化學(xué)課改浪潮之中，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，運用靈活多樣的教學(xué)方法構(gòu)建高效化學(xué)課堂。下面是我在教學(xué)實踐中的幾點嘗試，僅供大家參考。
一、營造良好的教學(xué)氛圍
新課改致力于營造和諧、平等的教學(xué)氛圍，教育家羅杰斯也說：“教師的態(tài)度決定課堂教學(xué)的成敗”，課堂教學(xué)效果不僅取決于老師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)，更重要的是取決于良好的課堂氛圍。因為良好的教學(xué)氛圍，可以使師生精神煥發(fā)、思維活躍，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，那么怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？我認為應(yīng)從以下幾點入手：
1.關(guān)心熱愛學(xué)生
教師的自身形象與人格魅力，在教學(xué)過程中有很重要的作
用，學(xué)生往往因為喜歡老師而喜歡這門學(xué)科。因此，在進行化學(xué)教學(xué)過程中，我總是注意加強個人修養(yǎng)，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在課堂上，始終用滿腔的熱忱關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。因為這樣學(xué)生才愿意聽自己的課，才愿意與老師交流，才能形成良好的教學(xué)氛圍。
2.運用幽默的教學(xué)語言
實踐證明，大部分學(xué)生喜歡幽默的教師，因為幽默詼諧的語言可以啟迪學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂教學(xué)氣氛，使深奧的內(nèi)容變得淺顯易懂，使平淡的知識變得有趣生動。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)必修2“元素周期表”的內(nèi)容時，在解釋鋁作為一種活潑金屬元素，它的氧化物和氫氧化物卻具有兩性時，我這樣說：“鋁因為上面是非金屬元素，下面又是金屬元素，它的左邊是金屬元素，右邊呢又是非金屬元素，這就是所謂的“近朱者赤、近墨者黑”，因此……”這樣的語言不僅活躍了課堂氣氛，還取得了良好的教學(xué)效果。
二、運用靈活的教學(xué)形式
有效靈活的教學(xué)方式是構(gòu)建高效課堂的有力保障，新課改也呼吁教學(xué)方法的靈活性、科學(xué)性、創(chuàng)造性，因為只有這樣的教學(xué)方法才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。因此在教學(xué)中，我采取了這樣的教學(xué)措施：
1.運用合作探究教學(xué)法
在教學(xué)中運用合作探究教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性與主體性。因為這種形式是以小組合作為主的學(xué)習(xí)形式，它是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的交流過程，以便于學(xué)生在探究過程中獲取知識。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1的“離子方程式的書寫”、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的“烷烴的命名”、《實驗化學(xué)》的“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”等教學(xué)內(nèi)容時，我給學(xué)生事先定好學(xué)習(xí)目標，然后進行合理分組，讓學(xué)生以小組為單位完成教學(xué)目標。
2.運用多媒體教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)手段是一張嘴、一支筆、一塊黑板，這樣的教學(xué)形式僵硬、呆板，不能很好地展現(xiàn)高中化學(xué)中的一些微觀現(xiàn)象，而且課堂容量小、課堂效率低下。而多媒體的運用正好解決了這一問題，使那些抽象的化學(xué)知識形象化、靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化。同時，我們高中化學(xué)教材中的一些實驗有較大的危險性，或者實驗室不具備條件的，適時地運用多媒體可以形象地把實驗過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的演示中學(xué)到知識，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)生活中的含氮化合物時，汽車尾氣中怎么會產(chǎn)生氮氧化物，從而污染大氣、形成酸雨的？我讓學(xué)生看了從網(wǎng)上下載的有關(guān)實驗視頻，清楚地了解了整個過程，既把抽象的化學(xué)理論知識具體化，又讓學(xué)生接受了一次深刻的環(huán)保教育。
三、采用科學(xué)的評價方式
很長時間以來，我們的評價方式過分地強調(diào)甄別與選拔功能，頑固地停留于傳統(tǒng)的測驗和考試上，忽略了教育功能與激勵功能，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。新課改下的評價方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要發(fā)展學(xué)生的其他方面潛能，了解學(xué)生的發(fā)展需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在教學(xué)中，我采取了這樣的
做法：
1.評價內(nèi)容全面性
化學(xué)的教學(xué)目標具有多元化特點，目前我們普遍認同布盧姆教學(xué)目標，該目標一般分為認知、技能、情感三大領(lǐng)域?？墒?，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們往往只注重認知目標的評價，考試考什么知識我們教師就教什么知識，把難以量化的技能目標與情感目標排除在外，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)評價與教學(xué)目標脫節(jié)，這其實是與新課改理念相背離的，是片面的。因此在教學(xué)中，我總是從基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察能力、實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力等方面全面客觀評價學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)資源綜合利用與環(huán)境保護》這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標，并針對這些目標在講課過程中一一落實：（1）教學(xué)內(nèi)容：了解煤的成分，知道煤的用途。（2）教學(xué)技能：通過討論、交流以及合作學(xué)習(xí)，解決本課重、難點。（3）情感、態(tài)度與價值觀：具有保護化學(xué)資源的意識。
2.采用學(xué)生自我評價方式
傳統(tǒng)的評價方式一般是教師評價，教師有絕對的權(quán)威，其實這樣不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。新課改評價方式倡導(dǎo)自我評價，在此基礎(chǔ)上結(jié)合其他學(xué)生和教師進行綜合評價，讓學(xué)生在評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時有效地進行彌補修正。
總之，打造高效化學(xué)課堂要根據(jù)學(xué)生特點與化學(xué)學(xué)科規(guī)律來進行，作為一名高中化學(xué)教師，只要積極落實新課改精神，運用靈活新穎的教學(xué)方法，就一定能提高課堂教學(xué)效率。
