時(shí)間：2022-10-25 01:06:07
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關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 成績(jī)分析 試卷評(píng)價(jià)
一直以來(lái)，期末考試是終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要手段之一，也是教學(xué)過(guò)程中極其重要的一環(huán)。它不僅能衡量學(xué)生學(xué)得如何，而且能反映教師教得怎樣。但是傳統(tǒng)考試往往只關(guān)心最后的結(jié)果即考試分?jǐn)?shù)，評(píng)分結(jié)束后所有工作就隨之結(jié)束，并未進(jìn)行有效和科學(xué)的試卷質(zhì)量分析。實(shí)際上，通過(guò)對(duì)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析可以得到許多寶貴信息，從某種意義上說(shuō)這些信息比考試成績(jī)更重要，因此開(kāi)展試卷質(zhì)量分析工作具有非常重要的意義。首先，進(jìn)行科學(xué)的試卷質(zhì)量分析能夠幫助我們?cè)u(píng)價(jià)考試的質(zhì)量，檢驗(yàn)考試的可靠性和有效性，尤其是一些比較重要的考試之后，要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，以判斷此次考試的質(zhì)量，只有有效的、可靠的考試結(jié)果才能作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。其次，進(jìn)行試卷質(zhì)量分析可以幫助我們提高試卷編制水平，改進(jìn)考試工作?？荚嚭笥镁唧w的量化數(shù)據(jù)反映出試卷存在的問(wèn)題，可以減少教師憑經(jīng)驗(yàn)出題所帶來(lái)的主觀隨意性，對(duì)于改進(jìn)今后的工作大有裨益。最后，通過(guò)分析考生答題的情況，教師從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，獲得教學(xué)效果的反饋信息，有助于在今后的工作中有針對(duì)性地采取有效措施，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
我們以武漢某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2014年期末考試試卷質(zhì)量分析的情況說(shuō)明進(jìn)行試卷質(zhì)量分析對(duì)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、提高試卷編制質(zhì)量的重要作用。
1.數(shù)據(jù)來(lái)源
授課人員為兩名具有5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)院副教授，教材使用龔非力主編的第3版《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教材。授課對(duì)象為2012級(jí)72名學(xué)生。考試方式為閉卷考試，考試時(shí)間為120分鐘，考試過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生違反考場(chǎng)紀(jì)律的現(xiàn)象。試卷評(píng)判由相關(guān)任課老師負(fù)責(zé)，評(píng)卷過(guò)程盡量做到公平公正，力求試卷成績(jī)的客觀性，使試卷可以反映學(xué)生的真實(shí)水平。此次考試成績(jī)作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試卷統(tǒng)計(jì)分析的依據(jù)。
2.試卷組成及得分情況
試題覆蓋醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教科書(shū)各部分知識(shí)。整張?jiān)嚲碛?個(gè)部分組成：選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題?？碱}基本按照由易到難的程度進(jìn)行編排，這種編排方式可以穩(wěn)定考生在考試時(shí)可能產(chǎn)生的緊張情緒，使考生沉著答題。試卷考試題組成及其學(xué)生得分情況見(jiàn)表1，發(fā)現(xiàn)整體得分率較高，除了第一種題型選擇題外，其他題型都有滿分出現(xiàn)。
表1 試卷分?jǐn)?shù)組成及學(xué)生得分情況
3.試卷質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)描述
試卷質(zhì)量的主要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)可以通過(guò)難度、信度、效度、區(qū)分度表現(xiàn)出來(lái)，這四個(gè)“度”不僅可以用來(lái)判斷學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的公正與否，而且可以幫助教師提高命題水平，獲取教學(xué)效果的反饋信息[1]。為了表述方便，將待測(cè)試卷題目的個(gè)數(shù)設(shè)為n，每個(gè)題目的滿分值分別為
區(qū)分度在0.4以上為最佳，在0.2～0.39之間為較好，低于0.2表示區(qū)分度很差[3]。
4.試卷質(zhì)量的分析及討論
4.1學(xué)生成績(jī)頻數(shù)分布：從考試分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，此次考試的分?jǐn)?shù)總體比較高，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)72名學(xué)生，學(xué)生成績(jī)頻數(shù)分布見(jiàn)下圖。此次考試中有1名學(xué)生不及格，最低分為54，最高分為98，相差44分，平均分為85.21，標(biāo)準(zhǔn)差10.5。考試成績(jī)經(jīng)正態(tài)性檢驗(yàn)符合負(fù)偏態(tài)分布，分?jǐn)?shù)主要集中在90分～94分之間，說(shuō)明試題較易，平均分?jǐn)?shù)較高，這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生較好地掌握了所要測(cè)試的內(nèi)容。
圖 學(xué)生成績(jī)頻數(shù)分布
4.2試卷質(zhì)量的討論：本次試題基本涵蓋醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教材的所有內(nèi)容，緊扣教學(xué)大綱的要求，極少部分試題為非授課內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)掌握。本次試題既注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又關(guān)注學(xué)生對(duì)于免疫學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及基礎(chǔ)知識(shí)與各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系。試題數(shù)量充足，考查了學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的了解及一定分析應(yīng)用能力。從考試情況看，所有學(xué)生均按時(shí)交卷，沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況，而個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)提前交卷的情況，這說(shuō)明試題量雖然較多，但是試題偏易，在今后的試卷中這一問(wèn)題需要引起關(guān)注。
在這次考試中，學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)較高，考試平均成績(jī)?yōu)?5.21分。一般認(rèn)為，設(shè)計(jì)合理的試卷成績(jī)分布應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)正態(tài)分布或近似正態(tài)分布，而不應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)正偏態(tài)或負(fù)偏態(tài)分布[4]。但是，這要具體分析，成績(jī)分布模型與許多因素密切相關(guān)，比如學(xué)生群體的大小和抽樣誤差；學(xué)生的整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦和教師的積極施教；教師評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)[5]。本次考試的試題難度P為0.45，屬中等難度，而學(xué)生成績(jī)稍微偏向高分段，分?jǐn)?shù)分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布，這說(shuō)明學(xué)生整體掌握知識(shí)的程度很好。經(jīng)過(guò)計(jì)算本次考試的信度為0.85，基本符合教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量中對(duì)信度的要求。本次考試的效度為0.23，區(qū)分度為0.24，屬中度，一般認(rèn)為區(qū)分度大于0.4的試題較好，在0.2～0.39之間的試題屬中等區(qū)分度，而小于0.15則說(shuō)明試題區(qū)分度較差[6]。
通過(guò)計(jì)算我們得出結(jié)論，本次醫(yī)學(xué)免疫學(xué)測(cè)試中試題難度中等，而學(xué)生掌握知識(shí)比較好，因此整體分?jǐn)?shù)較高。另外，本次考試的效度和信度適中，說(shuō)明試題覆蓋了各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，所以本次考試是一次對(duì)教學(xué)結(jié)果的有效測(cè)試。考試是一種終極評(píng)價(jià)方法，它是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，一方面可以衡量學(xué)生理解和掌握知識(shí)的范圍和程度，另一方面可以反映教學(xué)質(zhì)量和存在的問(wèn)題。在期末考試中，命題時(shí)首先要考慮的問(wèn)題是如何篩選在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)免疫學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這樣優(yōu)秀的學(xué)生與掌握情況不好的學(xué)生能在考試成績(jī)上得以具體的區(qū)分體現(xiàn)。另外要求大多數(shù)學(xué)生在考試中可以通過(guò)測(cè)試。
對(duì)于今后的課程期末考試的命題與組卷，我們應(yīng)該牢記：試題的范圍和內(nèi)容必須符合教學(xué)大綱，試題應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本方法的理解和掌握[7]，這樣才能使試卷的總體分量和難度與老師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)際狀況相適應(yīng)，這樣的考試成績(jī)才更具有價(jià)值，更能幫助教師反思教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，促進(jìn)今后教學(xué)水平的提高。今后還要長(zhǎng)期堅(jiān)持試卷統(tǒng)計(jì)與分析，努力減少試題的分析偏差，為試題建設(shè)反饋信息，逐步提高試卷的出題質(zhì)量，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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××××××二、指導(dǎo)思想：
以三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹教學(xué)理念。認(rèn)真總結(jié)牛津英語(yǔ)上一屆初三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)生的英語(yǔ)基本功打扎實(shí)，同時(shí)還得加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力和閱讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生在這方面的能力有所提高，為明年的中考奠定基礎(chǔ)。
9月份：
2、安排好備課組內(nèi)互相聽(tīng)課人員，繼續(xù)做好互相聽(tīng)課，互相評(píng)課工作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
3、第四周為迎接區(qū)進(jìn)修學(xué)院“二期課改”視導(dǎo)工作，組內(nèi)成員群策群力，集體備課，給進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)留下好印象。
4、出好兩個(gè)單元的測(cè)驗(yàn)卷，包括月考卷，且認(rèn)真做好試卷分析工作。
5、適當(dāng)布置國(guó)慶長(zhǎng)假的作業(yè)。
6、要求學(xué)生每周寫(xiě)兩篇60字左右的小作文，老師必須認(rèn)真批改，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
10月份：
1、利用課余時(shí)間，加強(qiáng)聽(tīng)力和閱讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在這方面的能力得到進(jìn)一步的提高，因?yàn)?，這是中考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、搜集歷年來(lái)中考的英語(yǔ)的好的試題，建立中考英語(yǔ)題庫(kù)，為下學(xué)期總復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。
3、第七周組內(nèi)陸敏建要開(kāi)一節(jié)高級(jí)教師展示課，我們組內(nèi)成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集體討論，使她的課上得圓滿成功。
4、出好第
三、四單元測(cè)試卷，且做好試卷分析工作。
5、做好期中復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。
6、期中考試。
11月份：
1、認(rèn)真做好試卷的質(zhì)量分析工作，且做好書(shū)面材料。
2、進(jìn)行一次聽(tīng)力、閱讀理解賽，然后選出前50名學(xué)生參加區(qū)里的閱讀競(jìng)賽，為學(xué)校爭(zhēng)光。
3、為參加區(qū)科普英語(yǔ)競(jìng)賽的同學(xué)，繼續(xù)加練輔導(dǎo)，力爭(zhēng)比去年取得更好的成績(jī)。
4、出好五單元的測(cè)驗(yàn)卷，如11月份的統(tǒng)考卷。
12月份：
1、做好11月份月考卷的質(zhì)量分析工作。
2、有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取走出去聽(tīng)課或了解有關(guān)中考信息，盡量少走彎路。
3、出好第七單元的測(cè)試卷和12月份的月考卷。
4、適當(dāng)布置元旦節(jié)的作業(yè)。
1月份：
1、做好期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。
一．工作要求
結(jié)合教導(dǎo)處的有關(guān)教學(xué)工作計(jì)劃安排，積極組織好針對(duì)不同對(duì)象的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課后要與被聽(tīng)課教師進(jìn)行認(rèn)真深入的研究與探討。對(duì)部分教師進(jìn)行備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，并做好反饋工作。立足于服務(wù)全體教師，著眼于0～5年新教師的成長(zhǎng)，以促使新教師早日成為學(xué)校的教育教學(xué)的一支重要的生力軍。認(rèn)真做好每次月考
、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作，做好各類資料的電子化管理。
1.職責(zé)分工
①：負(fù)責(zé)學(xué)校質(zhì)監(jiān)室的調(diào)研與教學(xué)視導(dǎo)工作的籌劃與落實(shí)，做好期初各班的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算，與月考、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作，同時(shí)承擔(dān)各類資料的電子文本管理。
②學(xué)校教研組長(zhǎng)為質(zhì)監(jiān)室教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控工作成員，協(xié)助質(zhì)監(jiān)室開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo)工作，并對(duì)各自負(fù)責(zé)的教研組的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與分析，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
二．具體工作
（一）對(duì)0～5年新教師的視導(dǎo)
本學(xué)期將繼續(xù)組織開(kāi)展對(duì)0～5年新教師的視導(dǎo)工作，新教師是一所學(xué)校教育教學(xué)隊(duì)伍的新鮮血液，只有青年教師的快速成長(zhǎng)，才能更有利于學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。
本學(xué)期在校任教的0～5年新教師共有16名，名單如下：
1.視導(dǎo)工作小組職責(zé)分工：
A組：語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科：
C組：英語(yǔ)學(xué)科：
說(shuō)明：以上名單中打*號(hào)的為各組組長(zhǎng)，請(qǐng)以上同志協(xié)助質(zhì)監(jiān)室開(kāi)展好本學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)工作，教研組長(zhǎng)參加相關(guān)學(xué)科的聽(tīng)課視導(dǎo)，并請(qǐng)新教師的指導(dǎo)教師屆時(shí)也參與活動(dòng)。
2.視導(dǎo)內(nèi)容：①聽(tīng)課②查閱備課和作業(yè)批改情況③交流、探討，讓新教師多談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、課后感想以及改進(jìn)措施，引導(dǎo)新教師在自身的教學(xué)反思中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，力爭(zhēng)取得新的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
3.時(shí)間安排：見(jiàn)具體實(shí)施方案
（二）做好考試學(xué)科任課教師的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算
因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)有一定數(shù)量的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，所以需要抓緊時(shí)間做好考試學(xué)科任課教師的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算調(diào)整工作，計(jì)劃在第二周、第三周完成此項(xiàng)工作，為今后的質(zhì)量分析與教學(xué)質(zhì)量的考核提供準(zhǔn)確的依據(jù)。
（三）繼續(xù)做好有關(guān)測(cè)試的質(zhì)量分析
1．本學(xué)期將繼續(xù)深入推廣《試卷命題雙向細(xì)目表及質(zhì)量分析表》的表一和表二，要求每位考試學(xué)科任課教師采用《試卷命題雙向細(xì)目表及質(zhì)量分析表》，對(duì)每次重大的考試進(jìn)行認(rèn)真深入的質(zhì)量分析，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精細(xì)化管理。
2．繼續(xù)做好本學(xué)期的期中考試、期末考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)對(duì)平均分、及格率、優(yōu)秀率、片內(nèi)名次、教師教學(xué)成績(jī)的升降情況做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析工作，形成詳細(xì)的書(shū)面報(bào)告及時(shí)向校長(zhǎng)室反饋，為學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。
【關(guān)鍵詞】職場(chǎng)英語(yǔ) 考試分析 反思
教育部高職高專英語(yǔ)教指委頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（2010年6月）中明確提出“高職英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力”。在教學(xué)中，我們要遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，在打好語(yǔ)言基本功的基礎(chǔ)上，以職場(chǎng)崗位需求為主線開(kāi)發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，著力培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)口頭和書(shū)面交際能力。因此，我們提出并實(shí)施了“三五”教改方案，就是將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分成三個(gè)階段和五個(gè)學(xué)期，即：基礎(chǔ)英語(yǔ)階段（大一兩個(gè)學(xué)期）、通用職場(chǎng)英語(yǔ)階段（大二兩個(gè)學(xué)期）及專業(yè)職場(chǎng)英語(yǔ)階段（大三第一學(xué)期八周）。三階段五學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，相互滲透。
課程考核是構(gòu)建課程體系的重要一環(huán)，為進(jìn)一步完善了公共英語(yǔ)課程體系，在大二年級(jí)第四學(xué)期期末設(shè)置職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試，考查學(xué)生語(yǔ)言水平和教學(xué)效果。職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是重視考查學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?？谠囉伞拔⑿脱葜v”（Mini-Talk）和“簡(jiǎn)短對(duì)話”（Short Conversation）兩部分組成。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演講和即興對(duì)話，考查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；二是注重考查職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。筆試部分的試題不僅涉及基礎(chǔ)英語(yǔ)，還包含了職場(chǎng)英語(yǔ)內(nèi)容（如詞匯、翻譯和應(yīng)用文寫(xiě)作），較好體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)和就業(yè)崗位對(duì)求職者英語(yǔ)能力的需求。
2012級(jí)學(xué)生在2014年6月參加了上海工商外國(guó)語(yǔ)學(xué)院首屆職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試。本次考試總分150分，分筆試（100分）和口試（50分）兩部分，口試由班級(jí)授課老師進(jìn)行一對(duì)一的口試，給出分?jǐn)?shù)。筆試為2012級(jí)學(xué)生第四學(xué)期的期末統(tǒng)考，考試規(guī)范，成績(jī)可信度較高。本文擬采用SPSS.19軟件對(duì)1333份筆試成績(jī)樣本進(jìn)行分析，并提出對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試題型設(shè)置及分值分配的反思。
一、考試分析及主要指標(biāo)
考試分析的首要環(huán)節(jié)是試卷質(zhì)量分析。根據(jù)測(cè)量學(xué)原理，在對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行正態(tài)擬合檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從試卷的信度效度和難度、區(qū)分度三個(gè)方面獲取本次考試的相關(guān)信息。
1.正態(tài)擬合檢驗(yàn)。一門課程考試的質(zhì)量首先取決于作為考試工具的試卷是否能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。一項(xiàng)符合學(xué)生試卷水平的考試，理論上，其考試成績(jī)應(yīng)該服從或近似服從正態(tài)分布。也就是說(shuō)，成績(jī)中等水平的學(xué)生占大多數(shù)，而成績(jī)特別好和特別差的學(xué)生均為少數(shù)。因此，試卷分析首先必須檢驗(yàn)其考試結(jié)果的分布情況。采用SPSS.19軟件對(duì)1333份筆試樣本進(jìn)行分析后，本次考試的成績(jī)分布頻數(shù)如圖一。
本次職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試筆試部分的平均成績(jī)?yōu)?1.4，標(biāo)準(zhǔn)差為15.7。通過(guò)正態(tài)擬合檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)本次考試的成績(jī)接近負(fù)偏態(tài)分布（見(jiàn)圖一），試卷基本上能反映學(xué)生的實(shí)際情況。
2.信度效度?？荚囆哦戎缚荚嚱Y(jié)果的一致性程度，是表明考試質(zhì)量的穩(wěn)定性和可靠性的一個(gè)重要指標(biāo)。試卷的信度高，意味著考試結(jié)果很少受隨機(jī)因素的影響，考試的結(jié)果與其他等價(jià)考試的結(jié)果是一致的，考試成績(jī)能真實(shí)可靠地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。效度是對(duì)考試所要測(cè)量的內(nèi)容所達(dá)到的程度的估計(jì)，考試是否準(zhǔn)確地測(cè)定了要測(cè)定的內(nèi)容。
只有信度較高的測(cè)試才能有較高的效度，但是，效度較高不能保證信度也一樣高。可以說(shuō)，信度和效度的關(guān)系是單方面的，信度差則效度差，但效度差不一定信度差。只有信度高的考試結(jié)果才能為試卷分析提供有意義的信息。
首先通過(guò)SPSS.19軟件計(jì)算出試題的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，然后通過(guò)庫(kù)德?理查遜公式計(jì)算出本次考試的信度。
根據(jù)計(jì)算，本次考試的信度系數(shù)為0.939，可見(jiàn)本次考試信度較好，考試結(jié)果是穩(wěn)定可靠的。
3.難度、區(qū)分度。試題的難度就是試題的難易程度，也是試題質(zhì)量分析的一個(gè)數(shù)量指標(biāo)。試題的難度與考試分?jǐn)?shù)的分布有著直接的關(guān)系。如果試題太難，則考試分?jǐn)?shù)成負(fù)偏態(tài)分布。如果試題太容易，則考試分?jǐn)?shù)成正偏態(tài)分布。難度可用正確回答試題人數(shù)與參加測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)之比值作為指標(biāo)，也可以采用極端分組法。試卷難度會(huì)對(duì)試卷多方面的質(zhì)量產(chǎn)生深刻的影響。因此，難度必須適宜。本次考試分析采用極端分組法分析了試卷試題的難度，把全體考生的成績(jī)從高分到低分排列，把處于前27%的考生列為高分組，處于后27%的考生列為低分組。
試題的區(qū)分度是用來(lái)判斷試題具有多大能力把成績(jī)較好和較差的學(xué)生檔次區(qū)分開(kāi)來(lái)的指標(biāo)，也就是試題在用于考試時(shí)使水平高的學(xué)生得高分，使水平低的學(xué)生得低分的傾向。區(qū)分度是鑒定試題的重要依據(jù)。區(qū)分度不高的考試，學(xué)業(yè)優(yōu)秀和學(xué)業(yè)差的學(xué)生在考試成績(jī)上差異不大，或沒(méi)有規(guī)律性。它可用一組學(xué)生的本試題得分與這組學(xué)生的本試卷考分之間的相關(guān)程度來(lái)表示。另一種方法是比較兩個(gè)極端組通過(guò)一個(gè)題項(xiàng)的比例，即從分布的兩端選出高分組和低分組，然后將高分組和低分組通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)用百分比來(lái)表示，這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)之差就提供了題目區(qū)分度的指標(biāo)。其計(jì)算公式如下：D= PH-PL
一般要求題項(xiàng)得分與總分的相關(guān)達(dá)到0.2以上。通過(guò)極端分組法計(jì)算后，D≥0.3表示區(qū)分度好；0.3>D≥0.15 表示區(qū)分度較好；D
二、對(duì)于職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試的反思
通過(guò)以上對(duì)試卷質(zhì)量的分析表明，本次考試的試卷總體上具有良好的信度效度和區(qū)分度，考試成績(jī)較真實(shí)的反映了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對(duì)本次考試，筆者有以下幾點(diǎn)思考。
1.職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試的定位。語(yǔ)言測(cè)試按用途來(lái)分類，至少可以分出四類：水平測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、潛能測(cè)試和診斷測(cè)試。水平測(cè)試考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，不管從前學(xué)過(guò)沒(méi)有或?qū)W了多少，或是如何學(xué)的，也不考慮學(xué)生的文化、教育、年齡等環(huán)境因素。如“托?！焙汀把潘肌睖y(cè)試都屬于水平測(cè)試。成績(jī)測(cè)試考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，它一般要參考某種教學(xué)大綱，甚至考慮到教學(xué)方法。如隨堂測(cè)試、期中期末測(cè)試，以及學(xué)校的畢業(yè)考試，都屬于成績(jī)測(cè)試。潛能測(cè)試用來(lái)預(yù)示學(xué)生學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的潛力和天賦。診斷測(cè)試用來(lái)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面的問(wèn)題，目的是為了改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該屬于水平測(cè)試，而在本次考試中又把它定位為第四學(xué)期期末考試。從本次職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試分析結(jié)果來(lái)看，二外和商務(wù)文法專業(yè)學(xué)生成績(jī)較好，而機(jī)電信息和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的成績(jī)不理想。作為期末考試，對(duì)于機(jī)電信息和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是次難度偏大的考試，直接導(dǎo)致學(xué)生的大面積不及格。成績(jī)測(cè)試的性質(zhì)一般就限定了試題的難易程度，一般在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，試題難度應(yīng)該小一點(diǎn)，因?yàn)檫@類試卷是要考慮讓大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)，即準(zhǔn)予及格這一原則。那么，如何調(diào)整職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試和作為成績(jī)測(cè)試的期末考試之間的矛盾，就成了我們必須解決的問(wèn)題。
2.題型設(shè)置及分值分配。本次考試的題型第一部分為詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，考查學(xué)生對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯（10%），基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（30%）的掌握；第二部分為對(duì)話補(bǔ)全，考查學(xué)生交際場(chǎng)合的口語(yǔ)得體應(yīng)答（10%）；第三部分為閱讀理解題共三篇文章，主要考查學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力（20%）。第四部分和第五部分分別為翻譯（15%）和寫(xiě)作（15%），考查學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)的翻譯和實(shí)用寫(xiě)作能力。從筆試卷面題型的設(shè)置來(lái)看，還是以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的考查為重，而反映職場(chǎng)環(huán)境下的交際能力的聽(tīng)力任務(wù)沒(méi)有涉及。從考試的內(nèi)容上，也還是以日常英語(yǔ)（60%）為主，涉及職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)內(nèi)容只占（40%）。在以后的試卷編制中，應(yīng)從全面考查學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)運(yùn)用能力的視角來(lái)進(jìn)行題型設(shè)置和分值分配。
結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)2012級(jí)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試的結(jié)果進(jìn)行了分析，從考試成績(jī)的分布、考試的信度效度、試題的難度和區(qū)分度等方面進(jìn)行了試卷質(zhì)量分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)試卷各題型的設(shè)置及分值分配進(jìn)行了反思，以期在后續(xù)的職場(chǎng)英語(yǔ)水平考試試卷的編制中加以改進(jìn)和提高。
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本次年級(jí)組召開(kāi)期中考試教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，旨在希望全體同仁以這次考試為契機(jī)，靜下心來(lái)認(rèn)真梳理一下繁雜的思緒，讓我們用愛(ài)心與智慧引領(lǐng)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生。我們要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀、反思、總結(jié)自己前一階段的教育教學(xué)工作，從而為今后更加扎實(shí)認(rèn)真搞好工作打下良好的基礎(chǔ)。
年級(jí)決定本周五下午召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將分兩個(gè)階段進(jìn)行：3：30—4：30全體家長(zhǎng)在階梯教室聽(tīng)我們請(qǐng)來(lái)的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報(bào)告，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，年級(jí)組要求全組沒(méi)課的老師們務(wù)必參加。之后各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，考慮到天氣*寒冷和學(xué)生在戶的安全問(wèn)題，建議各班讓學(xué)生帶小凳子與家長(zhǎng)一起參加家長(zhǎng)會(huì)。要求：黑板上寫(xiě)一句家校共勉的主題語(yǔ)；家長(zhǎng)填寫(xiě)“家長(zhǎng)學(xué)校簽到表”；不許公布學(xué)生成績(jī)和名次；擔(dān)任本班語(yǔ)數(shù)英物學(xué)科教師要到會(huì)；通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的工作思路，從而得到家長(zhǎng)的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養(yǎng)出身心兩健的人才。
老師們，是教育的力量把我們聯(lián)在一起，形成了八年級(jí)這個(gè)大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關(guān)心，工作上相互支持，團(tuán)結(jié)一心，愉快合作，共創(chuàng)八年級(jí)的輝煌！
接下來(lái)：
1、 命題老師進(jìn)行質(zhì)量分析，每人5分鐘
（語(yǔ)文：房鴻權(quán)；數(shù)學(xué)：劉昕；英語(yǔ)：閆光瓊；物理：杜家全）
每人4分鐘
3、支部書(shū)記劉洪玉反饋八年級(jí)家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映出的問(wèn)題。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)徐校長(zhǎng)講話
八年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)小結(jié)
為了開(kāi)展好本次質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)前年級(jí)做了以下工作：
1、與徐校長(zhǎng)協(xié)商開(kāi)會(huì)的時(shí)間及各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間和要求；
2、與支部書(shū)記商議如何向教師反饋家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映
出的問(wèn)題；
3、向備課組長(zhǎng)書(shū)面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校對(duì)這次質(zhì)量分析會(huì)的要求；
4、向班主任老師下發(fā)了“扶花促苗活動(dòng)”表。
考后試卷分析講評(píng)既是考試的最終環(huán)節(jié)，又是考試與教學(xué)之間相互聯(lián)系的重要鏈條。通過(guò)講評(píng)課幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺，并且在這基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維方法。因而，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)課的重要性。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察，結(jié)合英語(yǔ)試卷的講評(píng)，筆者就試卷講評(píng)課教學(xué)中出現(xiàn)的幾種常見(jiàn)現(xiàn)象，談?wù)勗嚲碇v評(píng)課必須遵循的原則。
一、 尊重學(xué)生，肯定學(xué)生
我們應(yīng)該避免因?yàn)閷W(xué)生考不好，整堂課都在痛批學(xué)生，“恨鐵不成鋼”、“哀其不幸，怒氣不爭(zhēng)”，這樣看上去是很負(fù)責(zé)任，實(shí)則不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)生都變成“霜打的茄子”了，打擊了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心，最后學(xué)生只有放棄英語(yǔ)！我們把這種課叫“負(fù)效課”。
自尊心和自信心是學(xué)生成長(zhǎng)的精神支柱，是學(xué)生向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的理解、期盼會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種努力改變自我，完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種期盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理在心理學(xué)上叫做“期盼效應(yīng)”，也叫“羅森塔爾效應(yīng)”?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和研究者，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
首先，教師要注意自己的語(yǔ)言，盡量少批評(píng)學(xué)生。北師大肖川教授說(shuō)過(guò)：“教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著一群不完美的人逐漸走向完美的過(guò)程?！?因此，教師要對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)，盡量營(yíng)造和諧寬松的課堂環(huán)境。學(xué)生如果考不好，心情肯定也不好，這個(gè)時(shí)候批評(píng)起不到好的效果。教師在課堂上要講的是一些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，如單詞沒(méi)有過(guò)關(guān)、書(shū)寫(xiě)不好等，切記就某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤做發(fā)揮，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
其次，教師要善于肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每次考試過(guò)后，我都找各種理由表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，諸如：班級(jí)總分第一名、A卷總分第一名、B卷總分第一名、聽(tīng)力得分最高、作文得分最高、閱讀題得分最高、卷面最整潔、進(jìn)步最大等，甚至還有最具潛力獎(jiǎng)，全班50個(gè)學(xué)生，有時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)多達(dá)20個(gè)。我還在班會(huì)上給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，甚至合影留念，掛到QQ空間上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也因此得到提高。
第三，教師要關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)?？荚囃旰笫鞘亲鰧W(xué)生思想工作的最好時(shí)機(jī)。一些學(xué)困生，特別是性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生，要及時(shí)談話，幫助其分析考卷，找出存在的問(wèn)題，更重要的是指明努力的方向。對(duì)這些學(xué)生如果教師語(yǔ)言過(guò)激，不僅會(huì)造成師生矛盾，而且也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終完全放棄。
二、講究方法，激活課堂
英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂(lè)教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)。玩是每個(gè)孩子的天性，學(xué)習(xí)又是他們的天職，如果我們能巧妙地把最快樂(lè)的事和最重要的事結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓玩于學(xué)，既不違背孩子的“天性”又能履行他們的“天職”，何樂(lè)而不為呢？要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，最重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了，就能不斷激發(fā)和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
目前講評(píng)課存在幾種現(xiàn)象：1）有的教師認(rèn)為平時(shí)上課講的已經(jīng)夠詳細(xì)了，而且每道題都講了好幾遍了，講評(píng)試卷時(shí)干脆答案校對(duì)就完事了。2）教師唱“獨(dú)角戲”，即教師一個(gè)人把自己認(rèn)為該講的都講了。為什么教師講過(guò)好幾遍的題目原原本本考出來(lái)學(xué)生還不懂？這就要求教師重新思考一下自己的教學(xué)方法，是否教學(xué)方法沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生不能接受這一知識(shí)？一堂課45分鐘，學(xué)生注意力能持續(xù)多久？有研究表明，56.2%的同學(xué)在25―35分鐘，31.5%在35-45分鐘。也就是說(shuō)，通常情況下，一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)完45分鐘的學(xué)生不足15個(gè)！傳統(tǒng)的講評(píng)方式不能持久地吸引學(xué)生的注意力，只有講究教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，才能使學(xué)生的注意力更持久，進(jìn)而提高講課堂教學(xué)的有效性。
我曾經(jīng)在講評(píng)七年級(jí)下期中考試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，凡是有用到基數(shù)詞變序數(shù)詞的，學(xué)生拼寫(xiě)容易混亂。針對(duì)這種情況，我教給學(xué)生一首口訣：“基變序，有規(guī)律；詞尾加上th；one, two, three特殊記，詞尾t,d,d；f來(lái)把ve替，八減t, 九減e, y 改ie很好記，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以?！睂W(xué)生自己再加上一句：“考不及格對(duì)不起！”瑯瑯上口的口訣很好記，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生理解和掌握基數(shù)詞變序數(shù)詞的方法和規(guī)律很有幫助?，F(xiàn)在，我的學(xué)生已能很好的解決這一類問(wèn)題了。
再如，講評(píng)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 I'm watching TV的單元試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無(wú)法用完整的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)表達(dá)某人正在做某事，特別是動(dòng)詞后忘了加上ing，我就套用《兩只老虎》的旋律，改歌詞如下：
What are you doing? What are you doing?
I'm sleeping. I'm sleeping.
Are you sleeping now? Are you sleeping now?
Yes，I am. Yes, I am.
What are you doing? What arc you doing?
I'm running. I'm running.
Are you sleeping now? Are you sleeping now?
No，I'm not. No，I'm not.
之后再讓學(xué)生變換人稱代詞和動(dòng)詞改編這首歌。這種方法很適合七年級(jí)學(xué)生活潑、大膽的性格，這樣的講評(píng)課能很好的提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、重視分析，把握重點(diǎn)
做好講評(píng)課的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要，學(xué)生考試成績(jī)及試卷分析是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，試卷是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一，做好考試質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高必不可少。因此，教師在課前應(yīng)做好試卷的質(zhì)量分析，做到“心中有學(xué)生，心中有問(wèn)題”，通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、歸納得到的答題情況來(lái)確定講評(píng)的難點(diǎn)和解題的關(guān)鍵，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
質(zhì)量分析最簡(jiǎn)單，也是最重要的方法是通過(guò)得分率找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)而確定講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可有效避免從第一題講解到最后一題，甚至試卷講評(píng)完了，有的學(xué)生錯(cuò)題還沒(méi)訂正，該解決的問(wèn)題也還沒(méi)解決。
我在做八年級(jí)上學(xué)期第三次單元考試的質(zhì)量分析時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力選擇題共15題，其中有14題得分率都在80%以上，只有第六小題得分率偏低。第六題題目是這樣的：
W: When did Lucy come to New York?
W: In 2002.And five years later, she went to Chicago.
Q : When did Lucy go to Chicago?
A. In 2002B. In 2007C. In 2005 (B為正確選項(xiàng))
這道題選A的28人，選B的16人，選C的6人，得分率僅32%，學(xué)生反映 five years later 聽(tīng)不懂。我就結(jié)合英語(yǔ)的聽(tīng)時(shí)間這一教學(xué)難點(diǎn)加以講評(píng)，輔以方法傳授，在隨堂操練的基礎(chǔ)上，再配套布置了幾個(gè)如下面這道練習(xí)題類型的問(wèn)題加以鞏固，就很好的解決了這一難點(diǎn)：
M: When did you go to the Gift Shop, Gina?
W: Afterlunch. Before that, I visited the Visitors’Center.
Q: When did Gina visited the Visitors’Center.?
A. Before lunch.B. After lunch. C. Before going to the Gift Shop.
(A為正確選項(xiàng))
這樣一來(lái)，我在課堂上只花3分鐘就很好地解決了這次考試聽(tīng)力題的講評(píng)。而得分率都在80%以上的其余14題則不必費(fèi)太多口舌，有的問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的，我就用課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別面批幫助學(xué)生解決。學(xué)生“哪里錯(cuò)”是教師講評(píng)的重點(diǎn)，而“為什么錯(cuò)”是教師講評(píng)的關(guān)鍵，只有“對(duì)癥下藥”，才能“藥到病除”。
四、學(xué)生主體，評(píng)價(jià)提高
所有的教學(xué)活動(dòng)都是教師和學(xué)生雙方共同發(fā)揮作用來(lái)完成的。具體地講就是教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用都要在課堂教學(xué)過(guò)程中能很好的體現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要在課堂組織教學(xué)上下功夫。
有的老師認(rèn)為只要老師講解，把問(wèn)題解剖清楚就行了，比如講評(píng)作文時(shí)只是一味地講應(yīng)該怎么寫(xiě)，沒(méi)有教學(xué)生如何評(píng)價(jià)，因此往往是在課堂上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性的發(fā)揮不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，有助于反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是積極的參與者和合作者，因此教師在講評(píng)課上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評(píng)作文時(shí)，我會(huì)把作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己評(píng)價(jià)自己的作文。
五、高效課堂，重在創(chuàng)新
要提高講評(píng)課的有效性，還應(yīng)不斷創(chuàng)新并嘗試講評(píng)的方法。新課程的目標(biāo)除了“知識(shí)與能力”外，還有“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念在試卷講評(píng)課中同樣可以體現(xiàn)。
在一堂講評(píng)課上，我設(shè)計(jì)了“我對(duì)試卷說(shuō)” 、“我和同學(xué)說(shuō)” 、“老師對(duì)我說(shuō)” 、“我對(duì)老師說(shuō)”等四個(gè)環(huán)節(jié)，起到了很好的講評(píng)效果。具體的安排是這樣的：
1.“我對(duì)試卷說(shuō)”（8分鐘），這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生“自主改錯(cuò)”：學(xué)生用2分鐘重溫一下試題，原本不該錯(cuò)的地方學(xué)生馬上改，自己改。確實(shí)不是因?yàn)槭韬鲎鲥e(cuò)的做記號(hào)。
2. “我和同學(xué)說(shuō)”（15分鐘），這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間“合作探究”：我的學(xué)生的座位主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)編排的，同桌的同學(xué)之間一強(qiáng)一弱，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生課堂上就可以得到幫助，較好的也可以跟前后桌的好同學(xué)交流探討，而且課堂秩序不會(huì)亂。中學(xué)生熱情好勝，同齡人之間沒(méi)有距離，比起他們的老師，他們更愿意跟同學(xué)交流。
3．“老師對(duì)我說(shuō)”（16分鐘），這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的“歸類點(diǎn)撥”：教師對(duì)個(gè)別題進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的分析、點(diǎn)評(píng)、歸納、擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路、解題技巧和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將模糊的知識(shí)清晰化，殘缺的知識(shí)完整化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化。
4. “我對(duì)老師說(shuō)”（6分鐘），這一環(huán)節(jié)是針對(duì)教師有可能出現(xiàn)的“教學(xué)盲區(qū)”而設(shè)計(jì)的。學(xué)生可以直言不諱，就日常教學(xué)對(duì)教師提建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，這樣，教師除了能從質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)自己的“教學(xué)盲區(qū)”外，還可以從學(xué)生口中發(fā)現(xiàn)自己的不足。比如，教師自以為最科學(xué)的方法也許學(xué)生不能接受，教師就要及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞： 民辦高校 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試 考試制度
民辦高校在中國(guó)已有20年的歷史了，走過(guò)了一條從到處流浪、遭遇擠壓、矛盾叢生到備受關(guān)注的荊棘之路。這樣的發(fā)展道路讓我們認(rèn)識(shí)到民辦高校的前途是光明的。特別是，自從2003年的《民辦教育促進(jìn)法》及2004年的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》實(shí)施以來(lái)，民辦高校逐漸被社會(huì)接納，已經(jīng)是高等教育必要的一部分。
民辦高校在逐漸發(fā)展完善的同時(shí)也有自己的不足之處。作為在民辦高校任教十年的英語(yǔ)教師，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試制度存在一些問(wèn)題，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)，尤其是影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，有必要建立一個(gè)科學(xué)的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試制度。
1.民辦高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試制度存在的問(wèn)題
1.1考試管理不嚴(yán)密。
民辦高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試由教務(wù)處統(tǒng)一管理，制定了嚴(yán)格的出題、考題、評(píng)題及保密等措施，理論上沒(méi)有什么疏漏。但是，每年在學(xué)期考試前幾天，學(xué)生們總會(huì)通過(guò)各種渠道獲得試卷答案。這樣平時(shí)不學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也可以考得優(yōu)異的成績(jī)，而平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)不一定盡如人意。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性逐漸就下降了，因?yàn)閷W(xué)和不學(xué)都一樣，只等著考試之前的答案就行了。出現(xiàn)泄題現(xiàn)象的原因很多，主要是思想上不重視，導(dǎo)致考試管理監(jiān)督松懈，沒(méi)有認(rèn)真核查每個(gè)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有及時(shí)修改措施，從而形成惡性循環(huán)?？荚嚬芾聿粐?yán)密也間接地造成了不良的考風(fēng)學(xué)風(fēng)。
1.2考試目的認(rèn)識(shí)不全。
校內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)考試是高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作為高校英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要工具，在教學(xué)中具有檢查評(píng)價(jià)、教育鼓勵(lì)、反饋調(diào)控等功能。其作用是不可忽視的。校內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)考試基本功能是對(duì)大學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量和評(píng)定，從而為高校英語(yǔ)教學(xué)分流、高校英語(yǔ)教學(xué)改革、教學(xué)管理以及為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的選擇提供依據(jù)。［1］然而，事實(shí)上，很多民辦高校的學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)考試對(duì)于教務(wù)部門來(lái)說(shuō)，只是在例行公事。他們只是把考試結(jié)果（分?jǐn)?shù)）作為學(xué)生過(guò)關(guān)、評(píng)先或應(yīng)付教學(xué)檢查的依據(jù)而已。這就過(guò)分地?cái)U(kuò)大了評(píng)價(jià)功能，淡化了其督促和引導(dǎo)功能。致使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)“過(guò)關(guān)”或“60分萬(wàn)歲”的心理?？荚嚹康恼J(rèn)識(shí)不全的原因是多方面的，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)期英語(yǔ)考試的重視程度不夠，往往忽略學(xué)期英語(yǔ)考試只重視國(guó)家統(tǒng)一的英語(yǔ)考試。民辦高校的學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。學(xué)期英語(yǔ)考試正是對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該加強(qiáng)考試的督促引導(dǎo)功能，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
1.3考試設(shè)計(jì)不科學(xué)。
1.3.1命題沒(méi)有統(tǒng)一要求，隨意性大。命題是考試的第一環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠重視。但許多民辦高校把命題通知書(shū)發(fā)到任課老師手里后，只等著接收試卷，沒(méi)有對(duì)命題做出具體詳盡的要求。許多老師由于平時(shí)工作量大，時(shí)間緊張，對(duì)命題的任務(wù)也沒(méi)有引起重視，命題時(shí)很隨意，甚至有個(gè)別人直接從網(wǎng)上下載。這種種行為對(duì)學(xué)生們很不負(fù)責(zé)任，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不能給予如實(shí)的測(cè)定，使教師不能了解自己學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀，更不能因材施教。
1.3.2試卷質(zhì)量不高。決定教育考試試卷質(zhì)量高低的核心指標(biāo)是信度、效度及對(duì)教育教學(xué)的影響。民辦高校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不好。為了讓學(xué)生順利畢業(yè)，更為了提高就業(yè)率，許多民辦高校把學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)考試降低了難度，爭(zhēng)取讓90%的學(xué)生過(guò)關(guān)。為了提高考試信度大量采用客觀題型，信度是高了，但效度難以保證。客觀題型多，難度偏低的試卷抑制了學(xué)生的思維，不能區(qū)分學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，更不能對(duì)教育教學(xué)提供真實(shí)有效的反饋信息。
1.3.3評(píng)卷不規(guī)范。英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)課，評(píng)卷工作原則上應(yīng)該流水作業(yè)。但由于種種原因，許多民辦高校的老師仍然是自己評(píng)自己的學(xué)生。這樣，老師在評(píng)卷時(shí)免不了出現(xiàn)偏差，對(duì)某些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，挫敗了這些學(xué)生的積極性。評(píng)卷主觀性大的另一個(gè)表現(xiàn)就是過(guò)關(guān)率。民辦高校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，如果如實(shí)評(píng)卷學(xué)生的過(guò)關(guān)率極低。所以民辦高校相關(guān)部門就會(huì)制定一個(gè)最低過(guò)關(guān)率。低于這個(gè)指標(biāo)，老師就要重新評(píng)卷。這樣就出現(xiàn)了虛假的成績(jī)。
1.3.4考試形式單一。考試形式是一種直接指向課程目標(biāo)并間接指向人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。這是教育教學(xué)目標(biāo)、課程與考試之間的“應(yīng)然”關(guān)系?？茖W(xué)合理的考試形式有利于教育目的的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。［2］然而目前，許多民辦高校大學(xué)英語(yǔ)仍然采用閉卷筆試形式，這使得學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力得不到鍛煉提高，只能形成應(yīng)試教育。這種單一的考試形式既不利于英語(yǔ)教學(xué)改革，也不利于學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
1.3.5對(duì)考試作弊者懲罰力度不夠。為了保障大學(xué)英語(yǔ)考試的公正，民辦高校的相關(guān)部門制定了許多考試違紀(jì)懲罰措施，例如：通報(bào)批評(píng)、免去評(píng)先資格、補(bǔ)考等。實(shí)踐證明，這些措施對(duì)某些學(xué)生是無(wú)效的。因?yàn)樗麄儾恢匾晫W(xué)習(xí)，也不看重榮譽(yù)，只想拿到一張畢業(yè)證。甚至有的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用，隨時(shí)有輟學(xué)的念頭。這也是為什么民辦高校的學(xué)生大量流失的主要原因。這就影響了民辦高校的學(xué)習(xí)氛圍?？荚噾土P力度直接關(guān)系到學(xué)生是否能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。力度不夠不僅沒(méi)有效果，而且會(huì)使其他學(xué)生看不到考試的嚴(yán)肅性。
1.4補(bǔ)考流于形式。
許多民辦高校都制定了大學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)考制度。事實(shí)上，補(bǔ)考只是形式。為了讓學(xué)生順利畢業(yè)，學(xué)生只要參加考試就能過(guò)關(guān)。因此，在評(píng)補(bǔ)考試卷時(shí)，老師們就只能“閉著眼晴”，完全沒(méi)有了評(píng)卷原則。這樣，學(xué)生們不怕補(bǔ)考，因?yàn)樗麄円捕眠@個(gè)原則。所以，補(bǔ)考只是形式，沒(méi)有任何實(shí)際作用。
1.5試卷質(zhì)量分析不規(guī)范。
考試質(zhì)量分析是現(xiàn)代考試流程中的基本步驟，也是促使考試走向科學(xué)化的必要措施?？荚囐|(zhì)量分析通常分為試卷質(zhì)量分析和學(xué)生成績(jī)分析。試卷質(zhì)量分析是學(xué)生成績(jī)分析的基礎(chǔ)。只有試卷的各項(xiàng)指標(biāo)基本符合教學(xué)大綱的要求，學(xué)生成績(jī)分析的結(jié)果才能準(zhǔn)確、有效地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度和實(shí)踐能力水平，才能準(zhǔn)確地探討教師教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題。［3］
為了了解試卷質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)，許多民辦高校相關(guān)部門都讓老師填寫(xiě)試卷分析表。這個(gè)措施很好，但是，實(shí)踐中存在問(wèn)題。例如，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在提倡改革，考試也要改革。其中試卷分析表就要根據(jù)不同學(xué)科的試卷內(nèi)容及時(shí)更新，否則體現(xiàn)不出真實(shí)的成績(jī)。但是，大多數(shù)民辦高校的英語(yǔ)試卷分析表每年都一樣，這既限制了出題的題型，也讓老師感到視覺(jué)疲勞。所以，為了完成任務(wù)，有時(shí)教師會(huì)做出一些抄襲行為。結(jié)果是，分析表只是形式，并不能真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
1.6忽視考試信息的反饋。
控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！逼谀┦且粋€(gè)學(xué)期教與學(xué)活動(dòng)的結(jié)束時(shí)期，同時(shí)是下一個(gè)學(xué)期工作的開(kāi)始時(shí)期。要避免在下學(xué)期工作中出現(xiàn)上個(gè)學(xué)期相同或類似的問(wèn)題，教師需要信息的反饋。英語(yǔ)考試信息的反饋對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫他們查漏補(bǔ)缺，更有效地選擇學(xué)習(xí)策略；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可幫助制定并完善新的教學(xué)計(jì)劃，選擇更有效的教學(xué)方法。
民辦高校的學(xué)生需要有一個(gè)可持續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，不能每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都從零做起。每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是否得到實(shí)現(xiàn)，最直觀的考查辦法就是考試。但是，許多民辦高校的期末英語(yǔ)考試制度中沒(méi)有制定考試信息反饋的相關(guān)政策，這樣考試沒(méi)有了任何實(shí)際意義。每次考試后學(xué)生只能看到分?jǐn)?shù)，自己的試卷看不到，不知道哪個(gè)題型是弱項(xiàng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，失去了積極性。
1.7對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)形式單一。
目前許多民辦高校對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)價(jià)形式單一。每學(xué)期只進(jìn)行一次期末考試，并把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)唯一的依據(jù)。當(dāng)然，這幾年有很多民辦高校爭(zhēng)得了舉辦英語(yǔ)四、六級(jí)考試的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生們有了另一個(gè)英語(yǔ)考試的目標(biāo)。學(xué)生們太重視四、六級(jí)考試，以致于忽視期末考試，也不重視平時(shí)對(duì)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)。有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)論如何都考不過(guò)四、六級(jí)，又不重視期末考試，就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)想想，如果學(xué)校的期末考試制度更加科學(xué)，對(duì)學(xué)生有吸引力，那么學(xué)生怎么會(huì)不重視它呢？此外，許多民辦高校只注重英語(yǔ)試卷的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)不進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是典型的應(yīng)試教育做法。
2.以現(xiàn)代考試?yán)碚摓橹笇?dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)考試制度
任何一種考試為了達(dá)到較高的信度和效度，在設(shè)計(jì)時(shí)必須以一定的教育理論為指導(dǎo)。所以我們一定要以現(xiàn)代教育測(cè)量理論特別是布魯姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”為指導(dǎo)，從考試內(nèi)容、考試方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面入手，完備大學(xué)英語(yǔ)考試制度，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2.1進(jìn)一步加強(qiáng)考試管理和對(duì)考試目的的認(rèn)知。
管理是為教學(xué)服務(wù)的，沒(méi)有科學(xué)有效的管理，教學(xué)就沒(méi)有保障。為了讓學(xué)生們對(duì)考試抱有信心，大學(xué)英語(yǔ)考試的保密工作很重要。因此，民辦高校的教務(wù)部門應(yīng)該給予足夠重視，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，而且要真正做到違者必究。
大學(xué)英語(yǔ)的考試目的不只是測(cè)定學(xué)生某一張?jiān)嚲淼挠⒄Z(yǔ)成績(jī)，更重要的是對(duì)學(xué)生和老師的教學(xué)起到督促和引導(dǎo)的作用。不能把這個(gè)成績(jī)作為學(xué)生在其他方面優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺，否則會(huì)大大打擊他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。相反，應(yīng)該設(shè)立一些提高學(xué)生考試積極性的措施。例如：選出每個(gè)題型得分王、進(jìn)步最快者、聽(tīng)力最好者等，讓學(xué)生們都能找到自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2.2統(tǒng)一大學(xué)英語(yǔ)命題要求，嚴(yán)謹(jǐn)命題紀(jì)律，實(shí)行考教分離。
考試是手段，命題是關(guān)鍵。合理的命題是教育測(cè)量的基礎(chǔ)。一套合格的英語(yǔ)考試試題一定會(huì)有較好的信度和效度，并能對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)產(chǎn)生積極的反撥作用。［4］
試卷要符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。內(nèi)容要有一定的覆蓋和側(cè)重點(diǎn)。既考語(yǔ)言記憶又考語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。試卷難度與學(xué)生的實(shí)際水平要吻合。大學(xué)英語(yǔ)命題時(shí)要互相監(jiān)督，各自獨(dú)立，而且要設(shè)立英語(yǔ)老師命題人負(fù)責(zé)制，嚴(yán)謹(jǐn)命題紀(jì)律，提高命題水平。
由任課教師出題進(jìn)行考試的缺點(diǎn)是：試題僅限于平時(shí)所講的內(nèi)容，局限性較大。學(xué)生只了解和復(fù)習(xí)教師上課講過(guò)的內(nèi)容，會(huì)造成學(xué)生考試成績(jī)普遍偏高的假象，不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于教與學(xué)。而考教分離會(huì)促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞教學(xué)大綱全面而細(xì)致地組織教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生，也可以避免考前學(xué)生對(duì)任課教師的依賴性。實(shí)行考教分離應(yīng)做到：有組織、有計(jì)劃地成立考務(wù)組，確定監(jiān)考人員。任課教師回避；由出題專家組卷，試題保密；統(tǒng)一安排考試；集中判卷，流水作業(yè)。
2.3主、客觀題比例適當(dāng)，提高試卷質(zhì)量。
上面提到許多民辦高校為了讓學(xué)生畢業(yè)，提高就業(yè)率，就降低英語(yǔ)試卷難度，大量出客觀題，以致于主客觀題比例失調(diào)，不能測(cè)出學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平。因此，命題時(shí)應(yīng)注意主、客觀題比重，科學(xué)搭配，盡力獲得較為理想的試卷信度和效度。但是，民辦高校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)做到主、客觀題的比例適當(dāng)。
2.4集中評(píng)卷，流水作業(yè)，建立公正的評(píng)卷制度。
畢業(yè)率和就業(yè)率對(duì)于民辦高校盡管很重要，但不能為此使考試過(guò)于形式化，這樣學(xué)生沒(méi)有任何壓力，學(xué)不到真知識(shí)，民辦高校就會(huì)面臨生存的危機(jī)。要集中評(píng)卷，流水作業(yè)，并成立專門的評(píng)卷監(jiān)督機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)評(píng)卷制度的規(guī)范性。
2.5實(shí)行考試方式的“開(kāi)放化”和“多元化”。
為了使學(xué)生具有實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，當(dāng)務(wù)之急是實(shí)行考試方式的“開(kāi)放化”和“多元化”。實(shí)行口試和筆試相結(jié)合，平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合，開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的方法等。
2.6重視補(bǔ)考，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚噾土P制度。
許多民辦高校把學(xué)生奉為“上帝”，對(duì)學(xué)生太遷就，大學(xué)英語(yǔ)期末考試也是如此。補(bǔ)考本來(lái)就是對(duì)未過(guò)關(guān)者的懲罰，如果不給予重視，期末考試就是形式，不會(huì)引起學(xué)生的重視。為了培養(yǎng)真正的人才。我們必須重視補(bǔ)考，嚴(yán)謹(jǐn)考試懲罰制度，嚴(yán)懲作弊者，甚至可以開(kāi)除其學(xué)籍。
2.7對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的分析，及時(shí)提供考試反饋信息。
對(duì)英語(yǔ)試卷進(jìn)行科學(xué)的分析，尤其是對(duì)英語(yǔ)試卷的難度和效度要進(jìn)行科學(xué)的分析。試卷的難度是指試卷的難易程度，用難度系數(shù)P表示，取值通常在0.4―0.9之間。試卷的難易程度直接影響試卷的質(zhì)量，太難或太易的試卷都是不合適的。得分率越高，難度越小。得分率越低，難度越大。根據(jù)教育測(cè)量學(xué)理論，應(yīng)該采用試題通過(guò)率和平均數(shù)方法計(jì)算試題的難度。若公式為P=該題的平均得9/該題的滿分；整套試卷的難度系數(shù)P=平均得9/100。若考生人數(shù)很多。為了計(jì)算方便，可采用“兩端法”，把考生按成績(jī)的高低排序。從兩端各取27%。不同類型的考試難度要求不完全相同：平時(shí)測(cè)驗(yàn)難度可控制在0.8―0.9之間；期中考試可在0.5―0.8之間；期末可在0.3―0.7之間。［5］
考試目的是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，利用反饋信息促進(jìn)教學(xué)。因此，試題難度要適中，必須和區(qū)分度聯(lián)系起來(lái)。區(qū)分度是指試題對(duì)學(xué)生成績(jī)優(yōu)良的鑒別能力。區(qū)分度好的試題能把不同水平的考生成績(jī)區(qū)分開(kāi)。試卷如果缺乏良好的區(qū)分度，就難以區(qū)分出好差生，不僅有礙于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且掩蓋了教學(xué)中存在的不足。
效度是衡量考核結(jié)果有效性的重要指標(biāo)，即一次考試能測(cè)量到的知識(shí)和能力程度。為了提高考試效度，要在考試之前編制細(xì)目表，根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行命題，內(nèi)容應(yīng)覆蓋教學(xué)要求的主要部分，而且要包括教育目標(biāo)分類各有關(guān)領(lǐng)域及各個(gè)層次，各部分要占一定的比例。
上面提到很多民辦高校只為學(xué)生提供考試分?jǐn)?shù)。這是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生拿到試卷，親自分析試卷，找出自己的不足，為下一步的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)。此外，學(xué)校還應(yīng)該為老師提供考試反饋信息，有利于老師制定下階段的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生們的需要，并讓他們真正感覺(jué)到民辦高校的情感教育。
2.8建立科學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系。
在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，不能單從一方面或僅就學(xué)生的某一次考試成績(jī)來(lái)斷定其英語(yǔ)水平，而應(yīng)考慮到多方面的因素科學(xué)地、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。要把大學(xué)英語(yǔ)的期末考試與平時(shí)考核相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，要實(shí)行百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)分方法。加強(qiáng)平時(shí)考核，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是任課教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開(kāi)展。
總之，民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)期末考試制度應(yīng)該進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。
參考文獻(xiàn)：
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［3］胡春洞，王才仁.英語(yǔ)測(cè)試論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996.
考試后的質(zhì)量分析如同一面鏡子，不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到-----一份耕耘，一份收獲；一份付出，一份回報(bào)?，F(xiàn)就我校七年級(jí)在2019--2020-2學(xué)期七升八期末考試的各科成績(jī)做如下分析：
一、試卷來(lái)源及試卷評(píng)價(jià)：
本次期末考試的試卷是由縣教研室組織人員統(tǒng)一命題，試題難度適中，縱觀各學(xué)科試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)本學(xué)期所有基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
二、考試成績(jī)分析
學(xué)生成績(jī)：全年級(jí)總分最高分694.5分，最低分65.5分，差距很大。語(yǔ)文最高分107分，最低分4分；數(shù)學(xué)最高分115分，最低分6分；英語(yǔ)最高分119分，最低分10分；生物最高分100分，最低分6分；歷史最高分97分，最低分6 分；地理最高分98分，最低分6 分；政治最高分93分，最低分4分；各樣統(tǒng)計(jì)最高與最低差距較大。
年級(jí)成績(jī)：語(yǔ)文平均分84.07分，排名全縣第3名，三率和185.26，排名全縣第4名；數(shù)學(xué)平均分75.07分，排名全縣第3名，三率和156.67，排名全縣第3名；英語(yǔ)平均分72.71分，排名全縣第5名，三率和153.77，排名全縣第5名；政治平均分66.16分，排名全縣第6名，三率和155.81，排名全縣第6名；歷史平均分59.73分，排名全縣第3名，三率和133.1，排名全縣第4名；地理平均分60.52分，排名全縣第9名，三率和131.53，排名全縣第9名；生物平均分68.32分，排名全縣第4名，三率和169.81，排名全縣第5名；總合格率32.84，排名全縣第3名；總均率和1085.95分，排名全縣第3名。
前2000名成績(jī)：總分212人，所占率62.72，排名全縣第4名；語(yǔ)文227人，所占率67.16，排名全縣第2名；數(shù)學(xué)228人，所占率67.66，排名全縣第2名；英語(yǔ)191人，所占率56.51，排名全縣第6名；道法216人，所占率63.91，排名全縣第5名；歷史197人，所占率58.28，排名全縣第4名；地理202人，所占率59.76，排名全縣第8名；生物218人，所占率64.69，排名全縣第4名；
上一級(jí)七年級(jí)成績(jī)：
年級(jí)成績(jī)：語(yǔ)文平均分86.6分，排名全縣第3名，三率和202.2，排名全縣第3名；數(shù)學(xué)平均分77分，排名全縣第3名，三率和168，排名全縣第3名；英語(yǔ)平均分72.2分，排名全縣第6名，三率和146.1，排名全縣第6名；政治平均分73.7分，排名全縣第4名，三率和200.3，排名全縣第4名；歷史平均分58.5分，排名全縣第12名，三率和120.1，排名全縣第18名；地理平均分62.4分，排名全縣第9名，三率和139.9，排名全縣第11名；生物平均分64分，排名全縣第5名，三率和152.7，排名全縣第5名；總合格率35.6，排名全縣第5名；總均率和1129.3分，排名全縣第7名。
前2000名成績(jī)：總分218人，所占率59.7，排名全縣第6名；語(yǔ)文245人，所占率67.1，排名全縣第2名；數(shù)學(xué)241人，所占率66，排名全縣第1名；英語(yǔ)192人，所占率52.6，排名全縣第6名；道法250人，所占率68.5，排名全縣第5名；歷史193人，所占率52.9，排名全縣第12名；地理205人，所占率56.2，排名全縣第11名；生物245人，所占率67.1，排名全縣第4名。
同期比較，語(yǔ)數(shù)英學(xué)科與上一級(jí)七年級(jí)比較略有落后，政史地生有進(jìn)步。
三、存在的問(wèn)題
1、急功近利，輕視習(xí)慣培養(yǎng)。
語(yǔ)文教師對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解都出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字，老師們應(yīng)持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練、多記、多問(wèn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文的成績(jī)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必將指日可待。
2、計(jì)算不細(xì)心，沒(méi)有檢查的習(xí)慣。學(xué)生在做數(shù)學(xué)試卷時(shí)，遇到計(jì)算或者求解的問(wèn)題，計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，細(xì)節(jié)上不注意，缺乏檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算題有很多失分。
3、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來(lái)解題。學(xué)生沒(méi)仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯(cuò)誤較多，這種情況反映出學(xué)習(xí)學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
4、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：做圖方面，學(xué)生畫(huà)圖不用做圖工具，畫(huà)完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面任意涂改，字跡潦草；答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無(wú)序，不寫(xiě)單位名稱，不寫(xiě)答語(yǔ)等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。
5、記憶性的內(nèi)容及學(xué)科掌握不熟練，記憶不牢靠，回答問(wèn)題答不到得分點(diǎn)上。
四、改進(jìn)措施及奮斗目標(biāo)：
八年級(jí)是初中階段最容易出現(xiàn)兩極分化的時(shí)候，學(xué)生偏科現(xiàn)象會(huì)加劇，所以遇到這些問(wèn)題，年級(jí)組要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們將在新的學(xué)期里做好以下工作：
1、堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)，切實(shí)做好育人氛圍的營(yíng)造。
2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重每一名學(xué)生的成長(zhǎng)。關(guān)注每一次考試的平均分、合格率，全體教師將分學(xué)科、分層次將學(xué)生包抓到人、包抓到底，使每一位學(xué)生的成績(jī)都有所提高。
3、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。
（1）嚴(yán)抓各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，開(kāi)學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計(jì)劃的制訂，要求各學(xué)科教師在第一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作開(kāi)展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時(shí)制定各類教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。
（2）進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
（3）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
一抓備課。教師如何上好每一節(jié)課是提高各課質(zhì)量的關(guān)鍵。年級(jí)組將對(duì)全體教師要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思及時(shí)。每一節(jié)課都力求做到，掌握課標(biāo)、吃透教材、挖掘到位、知識(shí)準(zhǔn)確。同時(shí)年級(jí)組也將加大教師備課的檢查。
二抓課堂。如何上好一節(jié)課，需要授課教師課前不斷修改自己的備課，了解學(xué)情，鉆研教法，力求課堂環(huán)環(huán)相扣，使使不同層次的學(xué)生都有收獲。年級(jí)組將不定時(shí)走進(jìn)課堂，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)，課后詢問(wèn)學(xué)生掌握情況，并做好記載，提出建設(shè)性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
三抓落實(shí)。對(duì)于教師，每月大規(guī)模的檢查一次教師備課，查看是否按照計(jì)劃及年級(jí)組要求備課；檢查學(xué)生作業(yè)批閱情況，查看教師是否詳細(xì)批閱，并將檢查結(jié)果記錄在冊(cè)；對(duì)于學(xué)生，要求全體教師抓好學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，該做的習(xí)題、該背的內(nèi)容必須按照要求落實(shí)到位，對(duì)于不能按時(shí)完成的學(xué)生要做好跟蹤督促。
4、繼續(xù)組織開(kāi)展好每一次考試質(zhì)量分析活動(dòng)，在全面提升教育教學(xué)質(zhì)量上再下功夫。
學(xué)校組織的每一次考試，年級(jí)組將組織全體教師及時(shí)分析所帶學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，并做好分析記載。同時(shí)將組織各班及時(shí)召開(kāi)班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，尋找差距，樹(shù)立目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整后期奮斗的方向。年級(jí)組將組織全體同學(xué)進(jìn)行表彰大會(huì)，表彰優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
5、繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，各備課組加強(qiáng)交流研討，步調(diào)一致；年級(jí)組做好工作的檢查與督促，力爭(zhēng)全年完成以下目標(biāo)：
（1）所有學(xué)科的平均分、三率和均能位居全縣前5名；語(yǔ)數(shù)英三科爭(zhēng)3保4；
（2）前2000人所占比率位居全縣前4名；
（3）合格率位居全縣第3名。
