緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中化學(xué)性質(zhì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1. 基本概念

1.1 物質(zhì)的變化。

（1）物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化．

（2）化學(xué)變化：生成了其他物質(zhì)的變化．

常見(jiàn)的物理變化：三態(tài)變化、機(jī)械分割、簡(jiǎn)單的混合與分離、電燈發(fā)光發(fā)熱、金屬導(dǎo)電導(dǎo)熱等。

常見(jiàn)的化學(xué)變化：燃燒、金屬銹蝕、食物腐爛、釀酒（醋）、光合作用、呼吸作用等。

注意：物理變化和化學(xué)變化的辨析，從宏觀上看要抓住變化時(shí)是否有其他物質(zhì)生成；從微觀上看要把握構(gòu)成物質(zhì)的粒子是否發(fā)生了變化．如果變化時(shí)沒(méi)有新物質(zhì)生成，只是物質(zhì)的形狀、狀態(tài)等發(fā)生了改變，構(gòu)成物質(zhì)的粒子也沒(méi)有變化，就屬于物理變化，否則就屬于化學(xué)變化．而伴隨變化的現(xiàn)象：發(fā)光、放熱、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等只能作為判斷的輔助依據(jù)。

1.2 物質(zhì)的性質(zhì)。

（1）物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等（可概括為色、味、態(tài)、兩點(diǎn)、兩度、兩性）。

（2）化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)．主要包括：可燃性、助燃性、穩(wěn)定性、活潑性、氧化性、還原性、酸堿性、毒性等。

注意：區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)一定要抓住“是否需要發(fā)生化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來(lái)”這個(gè)特點(diǎn)。

1.3 物質(zhì)的性質(zhì)和變化的區(qū)別。物質(zhì)的性質(zhì)和變化是兩組不同的概念，兩者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系．性質(zhì)是物質(zhì)固有的屬性，是物質(zhì)的基本特征，是變化的內(nèi)因（即變化的依據(jù)），而變化只是一個(gè)過(guò)程或現(xiàn)象，是性質(zhì)的具體體現(xiàn)，即性質(zhì)決定變化、變化體現(xiàn)性質(zhì)．物質(zhì)的變化和性質(zhì)在描述上是不同的，物質(zhì)性質(zhì)的描述在物質(zhì)變化的基礎(chǔ)上增加了“可以或不可以”、“能或不能”、“容易或不易（難）”等說(shuō)法。

1.4 化學(xué)變化的基本特征。從宏觀上看，生成新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化；從微觀上看化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合．與化學(xué)變化的基本特征對(duì)比，物理變化沒(méi)有新物質(zhì)生成，從微粒上看，構(gòu)成原物質(zhì)的粒子本身并沒(méi)有發(fā)生變化。

2. 命題趨勢(shì) 作為考查概念的主要內(nèi)容，物質(zhì)的變化多為選擇題，且一般出現(xiàn)在試卷的前幾道題；對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的考查，命題形式主要有選擇題、簡(jiǎn)答題、填空題等題型．

聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)們熟悉的自然現(xiàn)象，聯(lián)系典型的科技、新聞熱點(diǎn)判斷物理變化和化學(xué)變化及其相互聯(lián)系和區(qū)別：根據(jù)題給新信息，分析歸納物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，成為中考命題熱點(diǎn)之一．近年來(lái)，從宏觀、微觀角度對(duì)題給物質(zhì)的變化或性質(zhì)進(jìn)行描述或做出解釋的簡(jiǎn)答題增多。

3. 典型例題

例1、下列著名詩(shī)句中隱含有化學(xué)變化的是（ ）。

A．白玉做床，金做馬； B．千里冰封，萬(wàn)里雪飄

C．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生； D．夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少

解析：選項(xiàng)A、B、D均無(wú)新物質(zhì)生成，屬于物理變化；“野火燒不盡”有燃燒過(guò)程是化學(xué)變化。

答案：C

例2、請(qǐng)用下列描述物質(zhì)的詞語(yǔ)填空（每空只填一個(gè)選項(xiàng)）。

a.可燃性； b.腐蝕性； c.氧化性； d.還原性； e.吸水性； f.酸堿性

（1）使用濃酸、濃堿等藥品時(shí)，應(yīng)防止粘到皮膚或衣服上，因?yàn)樗鼈冇?。（2）在工業(yè)上常用一氧化碳冶煉金屬，因?yàn)樗鼈兙哂?/p>

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。（3）固態(tài)氫氧化鈉常用作干燥劑，因?yàn)樗哂?/p>

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。（4）當(dāng)煤礦礦井中瓦斯（主要成分是甲烷）達(dá)到一定濃度時(shí)，遇明火會(huì)發(fā)生爆炸，因?yàn)榧淄榫哂?/p>

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。解析：本題以物質(zhì)的用途等為切入點(diǎn)，考查物質(zhì)的性質(zhì)．物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途又反映物質(zhì)的性質(zhì)，只要將兩者緊密結(jié)合起來(lái)，便會(huì)得出答案。

答案：（1）b； （2）d； （3）e ； （4）a

例3、下列文字描述了有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì)：①潺潺的流水能蒸發(fā)成水蒸氣；②水蒸氣可以變成天空中的白云；③白云變成了雨滴或雪花降落到地面；④鐵礦石冶煉成鐵；⑤鋼鐵可能變成鐵銹；⑥煤著火燃燒，殘余一堆灰燼。

請(qǐng)分析：其中屬于物理性質(zhì)的是

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（填序號(hào)，下同）；屬于化學(xué)性質(zhì)的是

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；屬于物理變化的是

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；屬于化學(xué)變化的是

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。

解析：解本題時(shí)只要緊扣“物質(zhì)變化的描述側(cè)重的是過(guò)程，物質(zhì)性質(zhì)的描述側(cè)重的是物質(zhì)的能力”這一解題思路，便會(huì)得出答案。

答案：①② ⑤ ③ ④⑥

例4、把某種金屬用小刀輕輕切下一小塊放入盛水的燒杯中，觀察到該金屬能與水劇烈反應(yīng)，并放出熱，本身熔化成銀白色的小圓球，浮在水面上，根據(jù)以上敘述，推斷該金屬的物理性質(zhì)有：

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，化學(xué)性質(zhì)有：

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。

篇2

關(guān)鍵詞：辯證觀點(diǎn)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

文章編號(hào)：1008-0546（2014）01-0072-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.028

我們知道：做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買(mǎi)些知識(shí)來(lái)，就可以終身賣(mài)不盡的。[1]每位教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的基地。然而現(xiàn)實(shí)生活中筆者看到很多初中化學(xué)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和動(dòng)機(jī)水平在逐漸降低，能力發(fā)展進(jìn)入高原階段，教學(xué)方法的固化和教學(xué)內(nèi)容的窄化使他們?cè)缭邕M(jìn)入教育生命的“倦怠期”。

最近觀摩了一次化學(xué)評(píng)優(yōu)課，課題是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。評(píng)比中，有位老師表現(xiàn)非常突出，但最終沒(méi)能拔得頭籌，只因?yàn)槭谡n過(guò)程中他指著鐵和稀鹽酸反應(yīng)一段時(shí)間后的試管中的液體強(qiáng)調(diào)氯化亞鐵溶液是淺綠色的，但事實(shí)上，由于氯化亞鐵容易被氧化，此時(shí)試管中液體的顏色已不是淺綠色了?？茖W(xué)性的錯(cuò)誤導(dǎo)致了該參賽老師的失利，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們初中老師關(guān)注高中化學(xué)，在必修1的專題3的第二單元《鐵、銅的獲取與應(yīng)用》中就能找到正解。

此課令筆者感觸頗深，在近幾年的教學(xué)中、聽(tīng)課中，愈發(fā)覺(jué)得初中化學(xué)老師有必要學(xué)習(xí)一些高中化學(xué)知識(shí)，以下與化學(xué)同行做點(diǎn)交流。

一、 學(xué)高為師，身正為范——教師專業(yè)成長(zhǎng)之必要

“為師之道，端品為先，學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉課本，掌握重難點(diǎn)，這是最基本的要求。身為教師，要使學(xué)生信服你，你必須具備本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，這樣的教師才能博得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。如果一位化學(xué)教師在課堂上盡只講些物質(zhì)性質(zhì)，寫(xiě)些化學(xué)方程式，然后就是無(wú)休止的做練習(xí)題，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)化學(xué)枯燥無(wú)味，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。反之，要是一位化學(xué)老師在課堂上談笑風(fēng)生，幽默有趣；課后對(duì)學(xué)生問(wèn)的各種問(wèn)題能快速、準(zhǔn)確地回答，那么這個(gè)教師肯定會(huì)吸引學(xué)生的注意力。在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上，每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學(xué)生能有一天跑在我們前頭，這是我們對(duì)于后輩應(yīng)有之希望。學(xué)術(shù)的進(jìn)化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。所以我們要一面教，一面學(xué)。[2]

有些初中化學(xué)老師常常自詡選對(duì)了專業(yè)，認(rèn)為比起語(yǔ)數(shù)外等主課老師，年年都在初三教化學(xué)是信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力。然這樣的老師充其量只是一個(gè)教書(shū)匠，他會(huì)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)明礬的凈水原理是利用明礬溶于水后生成的膠狀物吸附雜質(zhì)，使之沉降，至于這膠狀物其實(shí)是明礬溶于水后發(fā)生電離，電離出的Al3+與水反應(yīng)生成的Al（OH）3膠體，也許很多初中化學(xué)老師并不知曉，因?yàn)橹灰寣W(xué)生背熟書(shū)上的原話，應(yīng)對(duì)中考是沒(méi)有問(wèn)題的。誠(chéng)然，中考是不會(huì)考查膠狀物，但我們常說(shuō)的，要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，如此如何踐行？再如，化學(xué)教學(xué)要使用規(guī)范的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是一些初中化學(xué)老師為了逼迫學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生背誦化學(xué)式，教學(xué)生用讀“元素符號(hào)”的方式讀化合物，碳酸鈣稱之為“CaCO3”，氫氧化鈣稱之為“Ca（OH）2”，化學(xué)式是背下來(lái)了，用化學(xué)式來(lái)讀物質(zhì)名稱也順嘴了，壞習(xí)慣也就養(yǎng)成了。在高中聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生也就會(huì)對(duì)規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)有一個(gè)較長(zhǎng)的排斥過(guò)程。我們的教育是為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基，教師在新課程實(shí)施過(guò)程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視課程模塊。不僅要考慮“怎么教”的問(wèn)題，還要考慮“為什么教”、“為什么要這樣教”、“教到什么程度”等問(wèn)題，這就要求教師對(duì)化學(xué)課程模塊的地位和功能、目標(biāo)和要求有正確的認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入，老師擁有一桶水已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，胸?zé)o點(diǎn)墨心常怯”。初中化學(xué)老師學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，可以充實(shí)自我，而這只是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步，教師應(yīng)當(dāng)確立自己的成長(zhǎng)規(guī)劃，應(yīng)該有自身獨(dú)特的成長(zhǎng)個(gè)性，自始至終把讀書(shū)、育人、求索作為自己成長(zhǎng)的三大基石。

二、不當(dāng)蠟燭，學(xué)做太陽(yáng)——教師角色調(diào)整之必要

中國(guó)的傳統(tǒng)文化是把教師比作“蠟燭”，蠟燭總是照亮別人的同時(shí)毀滅自己。然而，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，僅得其下”，教師理想的高低往往影響著學(xué)生的成材高度。新時(shí)期的教師不能再作“蠟燭”而應(yīng)該學(xué)做太陽(yáng)，新課改下的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有完善人格的人，自身生命的覺(jué)醒者。只有生命澄明，渾然自覺(jué)，具有了太陽(yáng)的光輝，才能以己之美造他人之美。

初中化學(xué)教育是粗淺的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念的教育。初中化學(xué)新課程表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒(méi)有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，容易理解、接受和掌握。于是相當(dāng)一部分老師認(rèn)為，45分鐘后就是大“句號(hào)”，頭腦中很少有“問(wèn)號(hào)”，更談不上思考。

上學(xué)期聽(tīng)了這樣一堂課，內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題1《常見(jiàn)的酸和堿》的第1課時(shí)，內(nèi)容是從酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地反映酸和堿能與指示劑反應(yīng)并顯示不同的顏色，從而說(shuō)明酸和堿作為不同類物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)酸和堿有一些初步的認(rèn)識(shí)。執(zhí)教老師在演示（第48頁(yè)和49頁(yè)）[實(shí)驗(yàn)10-1]時(shí)，“石蕊試液遇酸變紅”現(xiàn)象非常明顯，但是沒(méi)有成功地看到“石蕊溶液遇氫氧化鈉溶液、石灰水變藍(lán)色”的現(xiàn)象，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只告訴學(xué)生“石蕊溶液遇堿性溶液變藍(lán)色”這個(gè)結(jié)論。事實(shí)上，類似的“意外”在其他化學(xué)老師的課堂上也在發(fā)生，他們以種種理由搪塞學(xué)生，或干脆就不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只告訴學(xué)生結(jié)論，這種空口說(shuō)白話的行為，久而久之就成了老師們的心病，但鮮有人去思考，去解決。且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)放置在試管架上的無(wú)色酚酞試液遇氫氧化鈉溶液變紅后紅色又褪去了，有些學(xué)生也注意到了，但執(zhí)教老師沒(méi)有留意這個(gè)教學(xué)生成。這樣的一堂課，且不說(shuō)其他問(wèn)題，教學(xué)達(dá)成度已然是不高的了。而以上兩個(gè)問(wèn)題也不是簡(jiǎn)單的初中化學(xué)知識(shí)就能解決的，它需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考、去探究。前者我們不妨借鑒江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的姜跟華老師在揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院吳星教授的啟發(fā)下試驗(yàn)成功的五種石蕊溶液的配制方法（詳見(jiàn)《化學(xué)教與學(xué)》2012年第5期）。后者就需要我們的初中老師去學(xué)習(xí)一些高中知識(shí)，從而知道控制氫氧化鈉溶液的濃度是關(guān)鍵。

我國(guó)著名的特級(jí)教師于正認(rèn)為，思考是“在寧?kù)o中找智慧，”他說(shuō)，一節(jié)好課是思考的結(jié)晶。由此我們明白一個(gè)道理：“教育家”與“教書(shū)匠”的區(qū)別就在于是否思考。以謀生為手段的教書(shū)匠，常常不思而教，就像蠟燭，燃盡了就沒(méi)有了。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“思考”作為自己發(fā)展的源泉，靠“思考”來(lái)激發(fā)自己去永恒進(jìn)取，去成為太陽(yáng)，不僅給學(xué)生以知識(shí)，同時(shí)成就自己的事業(yè)。

三、研讀教材，把握課標(biāo)——教師教學(xué)研究之必要

課標(biāo)版的中學(xué)化學(xué)教材全套一共十本，其中初中兩本、高中八本。初中部分：分為上下二冊(cè)，共十二個(gè)單元。高中部分：分為必修和選修二個(gè)板塊。必修1、必修2。選修一《化學(xué)與生活》、選修二《化學(xué)與技術(shù)》、選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》、選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、選修六《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。教師仔細(xì)研讀教材，進(jìn)行教學(xué)研究，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以從行動(dòng)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華為思想，可以促進(jìn)教師思維的發(fā)展，促使教師成為研究型教師。

《課標(biāo)》的基本理念之一是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。仔細(xì)研讀人教版中學(xué)化學(xué)教材，可以看到編者以實(shí)驗(yàn)為綱領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，讓教師演示實(shí)驗(yàn)、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。高一開(kāi)始上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，涉及的基本操作溶解、蒸發(fā)、過(guò)濾、沉淀、蒸餾、結(jié)晶、萃取等，都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟難度很大，比如蒸餾操作的步驟、蒸餾裝置的特點(diǎn)，是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、提問(wèn)、討論、啟發(fā)才能完全達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在這之后，必修2專題三的第一單元中再次涉及到蒸餾操作，而在這之前，初三化學(xué)的上冊(cè)第四單元中水的凈化方法就已講到蒸餾，且教材安排了用簡(jiǎn)易裝置制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)。有些初中化學(xué)老師在教這一內(nèi)容時(shí)由于時(shí)間問(wèn)題，往往以一句“蒸餾是凈化程度最高的一種操作”帶過(guò)，實(shí)驗(yàn)不做，原理也不講，無(wú)形當(dāng)中加大了初高中銜接的難度。

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無(wú)論是知識(shí)的難度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，加上課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類考題之間存在的較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。做好初高中的銜接不只是高中化學(xué)老師的職責(zé)，初中化學(xué)教師也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。初中化學(xué)老師熟悉高中化學(xué)，特別是必修1的內(nèi)容，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。初中教師可以采用分層教學(xué)法處理素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，可以利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)一步擴(kuò)大。

宋代哲學(xué)家張載說(shuō)過(guò)：“志大，則才大，事業(yè)大，志久，則氣久，德性久。”西方心理學(xué)研究也表明，人的成就與理想有著直接的關(guān)系。人的理想層次越高，成就也就越大。而一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)。只有資之深，才能取之左右而逢其源。初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)高中化學(xué)的必要性還有很多，學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為老師的一種習(xí)慣！

篇3

（2課時(shí)）

一.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1.氧氣的物理性質(zhì)

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。

二.重、難、疑點(diǎn)

1.重點(diǎn)：(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

2.難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

3.疑點(diǎn)：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。

4.解決辦法

(1)教師演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)通過(guò)對(duì)比五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫(xiě)“氣”字的原因來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。

(3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式來(lái)突破難點(diǎn)。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。

2.了解氧氣的用途。

3.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會(huì)分辨并準(zhǔn)確地區(qū)分它們。

(二)整體感知

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開(kāi)始，符合由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備了感性材料。為分解難點(diǎn)，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如O2(氧氣)、C(碳)、P(磷)、S(硫)、Fe(鐵)、CO2(二氧化碳)、H2O(水)等。

(三)教學(xué)過(guò)程

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？

2.第一節(jié)習(xí)題第3題。

3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。

[講解]：說(shuō)明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的。

[板書(shū)]：一.氧氣的存在

[提問(wèn)]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？

[學(xué)生回答]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

[教師活動(dòng)]：展示一瓶氧氣供學(xué)生觀察其物理性質(zhì)。

[結(jié)論]：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。

[講解]：除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外，還可以通過(guò)更多的實(shí)驗(yàn)得到氧氣的其他性質(zhì)。

[板書(shū)]：二.氧氣的物理性質(zhì)

顏色氣味狀態(tài)密度溶解度三態(tài)變化

無(wú)色無(wú)味氣體1.429g/L不易溶于水－183℃淡藍(lán)色液體

－218℃雪花狀淡藍(lán)色固體

[提問(wèn)]：我們學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來(lái)看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？

[板書(shū)]：二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—2]木炭在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書(shū)]：1.木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：碳＋氧氣二氧化碳

C＋O2CO2

[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—3]硫在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書(shū)]：2.硫在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。

結(jié)論：硫＋氧氣二氧化硫

S＋O2SO2

[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)：磷在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書(shū)]：3.磷在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。

結(jié)論：磷＋氧氣五氧化二磷

P＋O2P2O5

[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—4]鐵在氧氣中燃燒

[提問(wèn)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，為什么？帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書(shū)]：4.鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

結(jié)論：鐵＋氧氣四氧化三鐵

Fe＋O2Fe3O4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。

[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—5]石蠟在氧氣中燃燒

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書(shū)]：5.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。

結(jié)論：石蠟＋氧氣二氧化碳＋水

[教師活動(dòng)]：演示和觀察按以下四步進(jìn)行：

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；

(2)點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們?cè)诳諝庵惺欠衲艹掷m(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；

(3)觀察它們?cè)诩冄踔腥紵默F(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；

(4)對(duì)生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。

以上實(shí)驗(yàn)按“演示(觀察)——描述——記錄——寫(xiě)出文字表達(dá)式”的順序進(jìn)行。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[討論]：前四個(gè)文字表達(dá)式有什么共同特征？（通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）

[板書(shū)]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

(2)特點(diǎn)：“多變一”A+BAB

[討論]：以上五個(gè)文字表達(dá)式的共同特點(diǎn)。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）

[板書(shū)]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

[小結(jié)]：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。

[板書(shū)]：*氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。

[討論]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？

[小結(jié)]：判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒(méi)有跟氧發(fā)生反應(yīng)?；戏磻?yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。有氧氣參加反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。

[板書(shū)]：四.氧氣的用途

[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)?

[板書(shū)]：(1)供給呼吸

(2)支持燃燒A煉鋼g，宇航C．氣焊

“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對(duì)氧氣進(jìn)行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達(dá)式，同時(shí)要學(xué)會(huì)“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。

四.布置作業(yè)

篇4

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)、有效性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練……。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò)八小時(shí)。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

尋求有效教學(xué)方法，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。通過(guò)多年的教學(xué)我們感到傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。我們認(rèn)為，在新課程理念指引下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究都必須圍繞有效教學(xué)而展開(kāi)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過(guò)程活動(dòng)式等多種教學(xué)形式開(kāi)展有效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。但是根據(jù)我們公辦學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生的狀況，我們?cè)趯?shí)際工作中主要從以下幾個(gè)方面入手來(lái)尋求有效教學(xué)方法。

一．注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用各種有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。初中生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇心。所以，教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生去思考、去探索、去提問(wèn)。例如，在第一節(jié)試驗(yàn)課時(shí)可以先拋開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”“魔棒點(diǎn)燈”等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂設(shè)計(jì)中，教師要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？ 加熱它看看有什么現(xiàn)象？ 等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

論語(yǔ)中寫(xiě)到“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話的意思是：

知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂(lè)的人。同樣“樂(lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。?！庇辛伺d趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察--驚嘆--疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：在講第一章開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)的第一節(jié)課時(shí)我們并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)使學(xué)生感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)?！熬v”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭?！熬殹本褪且毜近c(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正使他們掌握知識(shí)，舉一反三的目的。

二．進(jìn)行情感教育建立民主和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，"情之感人往往超過(guò)理之化人"。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。

教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)"親其師而信其道"，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用’你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題"、"誰(shuí)能想出更好的方法"、"請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎"之類的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺(tái)。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

再其次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有問(wèn)題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括：思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。尤其是那些問(wèn)題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正的關(guān)心他。

總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)。

三．精心教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力保障

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑，通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

1、集體備課。①引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。②合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。③交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。④整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。

2、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。

3、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

4、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

四．加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，提高復(fù)習(xí)課的有效性

復(fù)習(xí)課一般知識(shí)密度大，綜合性強(qiáng)，因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中可以快速展現(xiàn)思維的過(guò)程和事物發(fā)展的歷程。因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們要求所有老師要充分利用所在班級(jí)的多媒體設(shè)備，最大限度地增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)還要求老師們注意教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)要自然的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的統(tǒng)整，展示應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程和成果，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的交流。有的班級(jí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中基本上都是用自制的課件在上課。當(dāng)然，這是一項(xiàng)極具有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師的智慧與團(tuán)結(jié)協(xié)作。

為使學(xué)生掌握必備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。加深對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延的分析、理解。下面談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法：

首先是時(shí)間安排，我們計(jì)劃用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)主要是按章節(jié)進(jìn)行，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。然后進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，也計(jì)劃用一個(gè)月，主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中我們主要是著重抓好基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。其中尤其是有關(guān)定義的復(fù)習(xí)，因?yàn)槎x就是用簡(jiǎn)短的文字揭示出概念的內(nèi)涵，其中的每一個(gè)字、詞都有特定的含義，不能略交換。要把已做過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)知識(shí)、概念等密切掛鉤。尤其是課本中的元素及化合物知識(shí)，所占比重大，內(nèi)容雜，不易掌握，要通過(guò)典型的實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟和具體現(xiàn)象等所獲得的感性知識(shí)與元素及其化合物的知識(shí)掛鉤，且一一對(duì)應(yīng)。

其次我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：

1.單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙是難以進(jìn)行“分析、對(duì)比、綜合、推理”，難以形成知識(shí)體系。通過(guò)復(fù)習(xí)使知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)化”可以解決這一問(wèn)題。還可以按章編網(wǎng)絡(luò)，按基本概念、元素及化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算分別編網(wǎng)絡(luò)，包括分子式計(jì)算網(wǎng)、化學(xué)方程式計(jì)算網(wǎng)和溶液計(jì)算網(wǎng)等，可根據(jù)它們來(lái)設(shè)計(jì)解題思路。

2.四類知識(shí)復(fù)習(xí)好

一是基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)方法：咬文嚼字抓關(guān)鍵、分析比較辨異同、分類歸納成網(wǎng)絡(luò)。注意對(duì)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，并且分類掌握。通過(guò)分析、對(duì)比，把握容易混淆的概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

二是元素、單質(zhì)及化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)方法：縱向聯(lián)系法，以某物質(zhì)為中心，將其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途、保存、鑒別串成知識(shí)鏈；橫向比較法，如三種氣體(H2O2CO2)、三酸二堿、等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內(nèi)容；綜合運(yùn)用法，重視各類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并由此歸納出各類反應(yīng)的一般規(guī)律，并將知識(shí)綜合運(yùn)用(鑒別轉(zhuǎn)化、除雜、推斷)。

三是化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)方法：立足于化學(xué)基本概念。解題思路要清晰，通過(guò)認(rèn)真審題弄清“已知”、“求”之間的關(guān)系，再借助于數(shù)學(xué)工具。注意每一題與這類題型的關(guān)系，舉一反三；解題要規(guī)范化。在化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生①注重解題的過(guò)程與方法，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上做文章。②關(guān)注身邊的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)會(huì)看說(shuō)明書(shū)甚至探究商品說(shuō)明書(shū)上內(nèi)容的真?zhèn)?，密切?lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)

四是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法：熟悉常用儀器的使用方法及注意事項(xiàng)；以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗(yàn)、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和條件，設(shè)計(jì)物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測(cè)定。

五、注重分層教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)中由于多方面的原因，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)成績(jī)將全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，即A、B、C三個(gè)組。A組為優(yōu)等生組，B組為中等生組，C組為困難生組，并向?qū)W生說(shuō)明，分組不是一成不變的。C組的同學(xué)可以向B組遞進(jìn)，B組的同學(xué)可以向A組遞進(jìn)，互相激勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)，向上遞進(jìn)、共同進(jìn)步。教師要做好分組后學(xué)生的思想工作，防止因分組帶來(lái)不良影響，特別是鼓勵(lì)C組學(xué)生，并且有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)。對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)內(nèi)部加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動(dòng)，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！苯處熢趥湔n時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思，然而再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面：1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問(wèn)題；2.記錄你教學(xué)中的疏漏和探索；3.記錄你教學(xué)中的亮點(diǎn)。注重學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評(píng)價(jià)的結(jié)果，可促進(jìn)教學(xué)有效改進(jìn)， 學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”， 教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度會(huì)給有效教學(xué)注入“催化劑”。

總之，初中化學(xué)教學(xué)的有效性，是靠我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中不斷的摸索，不斷的總結(jié)，不斷的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新版課標(biāo)；應(yīng)對(duì)策略

文章編號(hào)：1008-0546（2013）01-0057-02

中圖分類號(hào)：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．023

由于2011版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)相比有了較大的變化，如何應(yīng)對(duì)這種變化是擺在我們每一個(gè)教學(xué)一線教師面前的問(wèn)題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并比較后，分析了主要的變化，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)討論應(yīng)對(duì)策略，供大家參考。

一、依據(jù)新版課標(biāo)，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)

教育的目的是培養(yǎng)身心健康、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)合作、會(huì)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)造、既能使素質(zhì)全面發(fā)展又能彰顯個(gè)性的人。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，很多教師會(huì)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，而忽視全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)別將目錄中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”改變?yōu)椤扒楦小B(tài)度·價(jià)值觀”，這就要求我們必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置，也更加突出了情感的重要性?；谶@樣的要求，制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀等方面樹(shù)立其多元化的教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)。例如《常見(jiàn)的酸和堿》的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的酸和堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，而且要通過(guò)常見(jiàn)的酸與堿的性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的歸納總結(jié)和遷移能力，并能在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)同類問(wèn)題進(jìn)行模仿、應(yīng)用、類推的能力，即學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還要將酸堿鹽的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活及生產(chǎn)應(yīng)用、與自然環(huán)境和身體健康聯(lián)系起來(lái)，由此讓學(xué)生感受或體驗(yàn)酸與堿的有關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的教育目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，可以將三維目標(biāo)單獨(dú)設(shè)立也可以進(jìn)行整合設(shè)置，使情感態(tài)度價(jià)值觀等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)在認(rèn)知過(guò)程中就能夠同時(shí)得到實(shí)現(xiàn)，避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，重視潛移默化的影響。

二、運(yùn)用新課改經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)課堂

新的形勢(shì)下，各地的中考方案不斷變化也各不相同，部分地區(qū)的化學(xué)中考分值的降低，也更加導(dǎo)致了初中化學(xué)的課堂時(shí)間越來(lái)越少，因此這就要求我們每一位初中化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多種方法和手段創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)課堂，即教學(xué)中遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能高的教學(xué)效果。

俗話說(shuō)：“有志定有趣，有趣必有志，趣從志生，志能生趣?！苯虒W(xué)中只有特別注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)課堂，我們可以從以下幾方面著手：

首先要上好化學(xué)入門(mén)課?；瘜W(xué)課開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生對(duì)化學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)大多是聽(tīng)來(lái)的，因此很多同學(xué)對(duì)它是懷有神秘感和期待感，此時(shí)我們?nèi)绻芾煤眠@樣的影響，加以適當(dāng)引導(dǎo)和科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是極為有利的。他們不僅對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有著極大的好奇心理，對(duì)授課的教師也想急于了解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)學(xué)生的注意力是集中的，教學(xué)中我們充分利用這一特點(diǎn)，開(kāi)始上課時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，了解學(xué)生想知道什么？調(diào)起學(xué)生的胃口后并不需急于去講清楚化學(xué)是什么、它研究什么、學(xué)習(xí)有何作用、怎樣學(xué)好它等問(wèn)題，而是通過(guò)“清水變牛奶”、“棒生白煙”、“小蝌蚪找媽媽”等有趣而神奇的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)奇妙的化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們的求知欲。這對(duì)今后的化學(xué)教學(xué)工作是有非常積極的意義的。

其次是教學(xué)中充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)興趣的源泉。對(duì)于剛剛邁進(jìn)化學(xué)之門(mén)的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、一個(gè)有趣的現(xiàn)象、一個(gè)特別的變化都會(huì)吸引他們，他們會(huì)問(wèn)：這是什么？這為什么？許多化學(xué)老前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊从郴瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，更能引起學(xué)生的興趣。因此，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。為防止學(xué)生只對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)為穩(wěn)定興趣，將部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生從“看熱鬧”到“看門(mén)道”，認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，上好每一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，注意養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生完成可以在校外或家庭中完成的家庭小實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取有更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，以提高興趣并培養(yǎng)能力。

另外還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)是否得法與培養(yǎng)學(xué)生的興趣關(guān)系極大?；瘜W(xué)教師要成為該學(xué)科教學(xué)的專家，不僅要具有深厚而廣博的化學(xué)知識(shí)，而且要能通曉教育教學(xué)理論，了解不同時(shí)期的學(xué)生心理，這樣才能始終抓住學(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)。一個(gè)教學(xué)方法好的老師，不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很重要的作用，而且對(duì)很多同學(xué)的終身學(xué)習(xí)的影響都很大。教學(xué)中我們除了要傳授知識(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而掌握新知識(shí)，并能使所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件采用各種不同的教學(xué)手段。

總之，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；要將系統(tǒng)歸納和探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，采取多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

三、利用多種途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中在基本理論部分將“使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)”；在課程設(shè)計(jì)思路部分增加了利用素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”，因此在教學(xué)中，教學(xué)一線的教師要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同樣在技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平部分將“初步學(xué)習(xí)”改變?yōu)椤澳７虏僮鳌⒊醪綄W(xué)習(xí)”、將“初步學(xué)會(huì)”改變?yōu)椤蔼?dú)立操作、初步學(xué)會(huì)”，也要求我們更加重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活，使學(xué)生在體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度并獲得科學(xué)方法。從模仿到獨(dú)立操作，要更加注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。并在教學(xué)中有目的地組織學(xué)生交流和討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，從而最大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功能。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，教學(xué)中可以讓學(xué)生自己動(dòng)手的一定要讓學(xué)生去完成，能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)的一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。例如，在活動(dòng)課上我們?cè)?jīng)帶領(lǐng)同學(xué)們測(cè)定水質(zhì)的污染，在上這節(jié)活動(dòng)課以前，我分別從化肥廠、化工廠、深井以及校內(nèi)河中取了水樣，課堂上首先介紹環(huán)境保護(hù)的重要意義，闡明隨著人類文明的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)已逐步被全人類所重視，并投影出一些湖泊受污染前后的比較的畫(huà)面。隨后我讓同學(xué)們先觀察各處水質(zhì)的顏色、渾濁程度；打開(kāi)瓶塞聞其氣味；再用pH試紙分別測(cè)定各種水樣的pH值，測(cè)定以后大家一起來(lái)小結(jié)各區(qū)域水質(zhì)情況，并讓同學(xué)們展開(kāi)討論，針對(duì)污染情況提出切實(shí)可行的建議。最后以全體同學(xué)的名義分別向有關(guān)部門(mén)發(fā)出了倡議書(shū)，動(dòng)員人人都來(lái)保護(hù)環(huán)境。這樣的活動(dòng)在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中開(kāi)展了多次，并將它形成了一個(gè)完整的系列，如自制實(shí)驗(yàn)用品制取二氧化碳、會(huì)“跳舞的雞蛋”比賽、熄滅燃著的蠟燭方法PK、生活中的指示劑展示等，通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，又能鞏固課堂上的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的目的。

四、嘗試多渠道，在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高人文素養(yǎng)

初中化學(xué)教師的角色不同于其它年級(jí)的化學(xué)教師，更不同于其它學(xué)科的教師，大多數(shù)教師從工作的第一天到以后工作的幾十年甚至于到退休前，都在教同一年級(jí)的同一學(xué)科，因此在長(zhǎng)期的教學(xué)中，可能有許多教師更加重視掌握化學(xué)知識(shí)、解題技能的理性思維訓(xùn)練，比較忽視人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學(xué)方式上，更加崇尚理性，追求規(guī)范化、統(tǒng)一化，忽視學(xué)生謀求個(gè)性創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里，但對(duì)身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)和自然問(wèn)題的基本原理卻知之甚少，缺乏對(duì)人類社會(huì)最起碼的關(guān)心。楊叔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“從一定意義上講，沒(méi)有科學(xué)的人文，是殘缺的人文；而沒(méi)有人文的科學(xué)，是殘缺的科學(xué)”。因此化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)深入挖掘新教材中的人文內(nèi)涵，通過(guò)化學(xué)史的閱讀、化學(xué)家的故事的講解等方法，科學(xué)地發(fā)掘、創(chuàng)造適合自己需要的、有個(gè)性的人文教育的各種活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀，從而在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、著眼學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)初高中銜接研究

初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求低，教學(xué)進(jìn)度慢，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有較多的時(shí)間反復(fù)講練，因此學(xué)生學(xué)習(xí)中往往是通過(guò)機(jī)械模仿、重復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到熟能生巧的目的，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做的高中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，因此初中教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在知識(shí)內(nèi)容上了解初高中的相互關(guān)聯(lián)和相對(duì)獨(dú)立之處，把握好知識(shí)處理，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練他們的自學(xué)能力，真正做到“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。

總之，新的基礎(chǔ)教育課程體系為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人奠定了基礎(chǔ)。新版課標(biāo)給初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，給我們帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，還有待我們共同深入思考，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［2］　中華人民共和國(guó)教育部制訂．　全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［S］．　北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

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篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)；

根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；

從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學(xué)，進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。

教學(xué)建議

教法建議

在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)范圍和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式；了解點(diǎn)燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，結(jié)合氫氣的可燃性對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方法等問(wèn)題導(dǎo)入新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，層次清楚，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成與發(fā)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和還原性時(shí)，也應(yīng)先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現(xiàn)白霧、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等，而后運(yùn)用投影，進(jìn)行反應(yīng)實(shí)質(zhì)的總結(jié)，寫(xiě)出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)的教法，能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

最后教師通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行小結(jié)，再通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行鞏固，使大多學(xué)生都能掌握基本的、重點(diǎn)的知識(shí)，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

其它一些建議：

（1）為使操作方便，節(jié)省時(shí)間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。

（2）為增加實(shí)驗(yàn)興趣，可在實(shí)驗(yàn)3-4的肥皂水中加入顏色。

（3）氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)必須絕對(duì)安全，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。

（4）認(rèn)真做好氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握操作步驟。

（5）引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)物和產(chǎn)物，為下章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（6）復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)，引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個(gè)是氧化劑、還原劑。

（7）使學(xué)生了解用途對(duì)性質(zhì)的依賴關(guān)系。

關(guān)于“燃燒”概念的擴(kuò)展

從對(duì)比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時(shí)火焰的顏色不同和生成物不同，不僅能總結(jié)出兩個(gè)反應(yīng)的特殊性，同時(shí)也能找出它們的共性——?jiǎng)×业?、發(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng)。從而擴(kuò)大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。

同時(shí)，還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是因?yàn)闅怏w燃燒時(shí)不必經(jīng)氣化階段，所以沒(méi)有氣化層的“焰芯”。

氫氧混合氣體的爆鳴

在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵?，必須先檢驗(yàn)氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所決定的。

課本選用了紙筒的實(shí)驗(yàn)。但書(shū)中只描述了"剛點(diǎn)燃時(shí)，氫氣安靜地燃燒，過(guò)一會(huì)兒，突然聽(tīng)到"砰"的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實(shí)上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果做得好，所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復(fù)雜些。所能說(shuō)明解釋的問(wèn)題也更深入些。實(shí)驗(yàn)的具體情況是：

用一個(gè)沒(méi)有蓋的紙筒（或罐頭筒）底上穿一個(gè)小孔，小孔用一尖細(xì)小木條塞緊（或用火柴桿也行）。把筒倒立，用排空氣法迅速充滿氫氣，將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時(shí)，就小孔處點(diǎn)燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒，一會(huì)兒聽(tīng)“嗡嗡”的聲響，而且聲音逐漸增強(qiáng)，最后才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。

幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限

氣體最低成分%最高成分%

氫氣4.174.2

一氧化碳12.574.2

甲烷5.015.0

乙炔2.580.0

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)

一復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。

2.畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的簡(jiǎn)易裝置圖。

二導(dǎo)入新課：氫氣的性質(zhì)。

1.氫氣的物理性質(zhì)：

按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序，回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。

【實(shí)驗(yàn)3－4】裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水，控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時(shí)，輕輕擺動(dòng)導(dǎo)管，讓肥皂泡脫離管口，這時(shí)可以觀察到肥皂泡上升。

肥皂泡上升說(shuō)明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況（1大氣壓，0℃）下，氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克／升，1.293克／升，0.0899克／升，它們的比值為16∶14.5∶1。（為什么用排空氣法收集？）

氫氣在通常狀況下，是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，難溶于水，比空氣輕。

2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)：

【實(shí)驗(yàn)3－5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯，過(guò)一會(huì)兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

引導(dǎo)觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸燒杯，感覺(jué)熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒時(shí)放出大量的熱。

（1）氫氣的可燃性：

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)“純凈”呢？如果氫氣不純凈燃燒時(shí)會(huì)怎么樣呢？

【實(shí)驗(yàn)3－6】取一個(gè)一端開(kāi)口，另一端鉆有小孔的紙筒（或塑料筒等），用紙團(tuán)堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團(tuán)內(nèi)充滿氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開(kāi)，拿掉堵小孔的紙團(tuán)，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火，注意有什么現(xiàn)象發(fā)生。（人要離開(kāi)，注意安全。）

引導(dǎo)學(xué)生觀察：

①注意小孔處點(diǎn)火時(shí)的開(kāi)始情況；

②仔細(xì)傾聽(tīng)音響的變化；

③觀察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。

板書(shū)氫氣不純混有空氣或氧氣，點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸。

為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸呢？

點(diǎn)燃純凈的氫氣時(shí)，在導(dǎo)管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點(diǎn)燃時(shí)安靜地燃燒。

點(diǎn)燃紙筒中氫氣時(shí)，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點(diǎn)燃時(shí)快速反應(yīng)，產(chǎn)生的熱量在極短時(shí)間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。

實(shí)驗(yàn)測(cè)定，當(dāng)空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%～74.2%時(shí)，點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點(diǎn)燃需要純凈的氫氣，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)氫氣的純度。

【實(shí)驗(yàn)3－7】用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開(kāi)拇指點(diǎn)火。如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，就表明氫氣不純，需要再收集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才表明氫氣已經(jīng)純凈，如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。

【實(shí)驗(yàn)3－8】在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾斜。通入氫氣，過(guò)一會(huì)兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變化，管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱，還要繼續(xù)通入氫氣，直到試管冷卻后，再停止通氫。

引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜？

（2）導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞??？

（3）為什么先通一會(huì)兒氫氣，再加熱氧化銅？氫氣的純度是否需要檢驗(yàn)？

（4）實(shí)驗(yàn)在停止加熱時(shí)，為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止？

聯(lián)系已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)逐一討論。歸納出實(shí)驗(yàn)步驟韻語(yǔ)記憶口訣：

板書(shū)“一通、二點(diǎn)、三滅、四撤”。

引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)式表述反應(yīng)過(guò)程

氫氣和氧化銅反應(yīng)：

練習(xí)：實(shí)驗(yàn)室制備氫氣并使氫氣跟灼熱的氧化銅反應(yīng)有以下主要步驟，請(qǐng)按正確的操作順序排列序號(hào)___________________。

A檢驗(yàn)氫氣發(fā)生裝置的氣密性；B給試管中的氧化銅加熱；

C向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品；D停止加熱；

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；策略研究

化學(xué)涉及人們生產(chǎn)生活的方方面面，化學(xué)與資源、環(huán)境以及人類健康之間都有著密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)初中化學(xué)不僅可以讓學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，并借此拓展學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生以化學(xué)的立場(chǎng)深入解決各種問(wèn)題，并據(jù)此啟迪學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師舍本逐末，過(guò)分追求學(xué)生化學(xué)考試成績(jī)的提升，一味地讓學(xué)生去死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)妙趣橫生的化學(xué)課程失去了興趣，化學(xué)課程的教學(xué)效率更是每況愈下。鑒于此種窘境，摒棄初中化學(xué)無(wú)效教學(xué)策略，重拾并創(chuàng)新初中化學(xué)有效教學(xué)策略迫在眉睫！下面筆者將以自身教學(xué)實(shí)踐為例，以相關(guān)理論研究成果為據(jù)，淺顯論述一些初中化學(xué)有效教學(xué)策略。

一、重視預(yù)習(xí)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！學(xué)習(xí)亦然。如果學(xué)生能夠進(jìn)行富有成效的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然會(huì)全面提升。反之，如果學(xué)生輕視，甚至無(wú)視預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)每況愈下。為了提升課堂教學(xué)效率，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終如一地引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！靶再|(zhì)活潑的氧氣”是上海教育出版社九年級(jí)化學(xué)教材中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者精心設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)作業(yè)。通過(guò)完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生了解了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及主要用途等。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，也鎖定了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地聽(tīng)課指明了方向。在教師的正確指引下，學(xué)生進(jìn)行了富有成效的預(yù)習(xí)。久而久之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成重視預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，課堂教學(xué)效率的提升也就成為了順其自然的事情。

二、精講多練，為有效教學(xué)搭建平臺(tái)

初中學(xué)生由于受到自身理解水平的影響，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解必須要依靠教師的點(diǎn)撥講解。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師的講解切不可過(guò)濫、過(guò)泛，即教師的講解不可過(guò)多。教師的講解過(guò)多就會(huì)扼殺學(xué)生的思維之苗。教師的講解一定要把握好時(shí)和度，即教師要精講。教師精講不僅僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生留足主動(dòng)思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，始終本著張弛有度、敢于放手、鼓勵(lì)探究等原則，一直采取精講多練的方法，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升起到了推波助瀾的作用。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，筆者并不是一味地去講解、生硬地去灌輸，而是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去自學(xué)相關(guān)知識(shí)，然后組內(nèi)學(xué)生交流，小組代表展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)需要突破時(shí)，筆者再進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥與詳細(xì)的講解。教師恰如其分、恰到好處的精講使得學(xué)生如撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)。學(xué)生層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的多練使得知識(shí)如雨后春筍，節(jié)節(jié)攀升。由此可見(jiàn)，精講多練為有效教學(xué)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

三、勤做筆記，為有效教學(xué)提供保障

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。做好學(xué)習(xí)筆記是提升學(xué)習(xí)效率的前提保障。相比于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)習(xí)難度明顯增加。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上當(dāng)堂消化相關(guān)知識(shí)是存在現(xiàn)實(shí)困難的。學(xué)生為了牢固掌握并完全內(nèi)化這些知識(shí)必須要在課后利用學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行“反芻”。再則，由于正常人的記憶都跳不出艾賓豪斯遺忘曲線，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的，而學(xué)習(xí)筆記又是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)不可或缺的助手。鑒于學(xué)習(xí)筆記對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直鼓勵(lì)并督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。以滬教版第7章“常見(jiàn)的酸的化學(xué)性質(zhì)”為例，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)的酸能與碳酸鹽反應(yīng)，能與活潑金屬反應(yīng)，能使酸堿指示劑變色，而此節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，將常見(jiàn)酸的化學(xué)性質(zhì)做個(gè)整理，并在學(xué)習(xí)完“常見(jiàn)的堿”后，對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)要及時(shí)補(bǔ)充“酸能和堿發(fā)生中和反應(yīng)”。這樣完善酸的化學(xué)性質(zhì)的筆記，才能讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好、更快地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師除了要求學(xué)生在課堂中在教師的指導(dǎo)下做好學(xué)習(xí)筆記之外，還要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。由此可見(jiàn)，勤做筆記是有效教學(xué)的重要保障。

四、優(yōu)選作業(yè)，為有效教學(xué)延伸道路

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果的主要途徑之一。顯而易見(jiàn)，作業(yè)雖然能夠鞏固學(xué)習(xí)效果，但并不是說(shuō)作業(yè)的量越大，課堂教學(xué)成果就會(huì)鞏固得越好。為了切實(shí)發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果的作用，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，本著數(shù)量精而少、內(nèi)容廣且深的原則潛心優(yōu)選作業(yè)。鑒于作業(yè)在鞏固課堂教學(xué)效果方面的重要作用，一直以來(lái)，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)反復(fù)斟酌、優(yōu)選作業(yè)，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)作業(yè)能夠切實(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固之效果。以教學(xué)“金屬的性質(zhì)和利用”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生通過(guò)完成一系列的作業(yè)總結(jié)歸納了常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)和應(yīng)用，利用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式來(lái)歸納常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，還設(shè)計(jì)了有關(guān)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，從儀器、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇等角度，復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室氧氣和二氧化碳的制備，也對(duì)初中所學(xué)習(xí)的氣體制備做個(gè)總結(jié)。教師優(yōu)選的作業(yè)不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還符合學(xué)生的學(xué)情。因此，學(xué)生通過(guò)一絲不茍、保質(zhì)保量地完成這些作業(yè)，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固之效果。由此可見(jiàn)，優(yōu)選作業(yè)能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)延伸道路。綜上所述，為了全面提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，可以通過(guò)堅(jiān)持精講多練為有效教學(xué)搭建平臺(tái)，可以通過(guò)勤做筆記為有效教學(xué)提供保障，可以通過(guò)優(yōu)選作業(yè)為有效教學(xué)延伸道路等。毋庸置疑，初中化學(xué)有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，還有很多，諸如教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生常做實(shí)驗(yàn)為有效教學(xué)播種興趣，還可以通過(guò)巧妙借助多媒體為有效教學(xué)拓寬渠道等?？偠灾?，教師要立足初中化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，持續(xù)不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，為富有成效地提升課堂效率注入活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］童勁松．初中化學(xué)有效教學(xué)策略［J］．教育，2017（2）：18．

篇8

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生興趣 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì)

“興趣是最好的老師”，興趣是事業(yè)成功的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。由于初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛、可塑性較強(qiáng)的時(shí)期；作為教師如果從化學(xué)課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣。尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味。興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)。居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)。談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多。有時(shí)又很集中。

例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣。把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色粉末完全變?yōu)榧t色物質(zhì)時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫一燈—燈一氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力、喜歡動(dòng)手、再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組。例如學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、堅(jiān)持講練結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

講：就是講解、釋疑，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。教師和學(xué)生都可講。學(xué)生講，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)的知識(shí)，既可以反映出學(xué)生不解和誤解之處，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和綜述能力，對(duì)學(xué)生思維、記憶和理解能力的提高也很有好處。教師講，要精講，既要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要講得透徹、精辟；既要幫助學(xué)生解疑糾錯(cuò)，掃除認(rèn)識(shí)上的障礙，又要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法、培養(yǎng)能力。

練：就是用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是鞏固知識(shí)和發(fā)展智能的途徑。根據(jù)實(shí)際情況，教師應(yīng)以每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)形成性練習(xí)，如口答練習(xí)、筆答練習(xí)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生消化和活用所學(xué)知識(shí)的水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、審題能力、思辨能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，通過(guò)練可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。練，對(duì)教師研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、吸收學(xué)生中的創(chuàng)見(jiàn)、做到教學(xué)相長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)自己熟練規(guī)范的操作過(guò)程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會(huì)學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照“反應(yīng)前一反應(yīng)中一反應(yīng)后”的順序有步驟有針對(duì)性，有目的地觀察，然后對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如：在講氧氣的檢驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有先講檢驗(yàn)方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出檢驗(yàn)氧氣的方法。指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣

轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。增加自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。把課堂上的一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，往往意猶未盡，必要時(shí)教師可順著學(xué)生的熱情，補(bǔ)充一些自主實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ夷芡貙拰W(xué)生的知識(shí)面。

四、注重因材施教

首先，學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力各有不同，學(xué)習(xí)方法、努力程度也不一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)有劣。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)到元素、化學(xué)方程式計(jì)算、溶解度計(jì)算等分化點(diǎn)時(shí)，一部分學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)，這時(shí)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，使他們學(xué)習(xí)不感到吃力；其次，教學(xué)中教師還應(yīng)注意教學(xué)要求要適當(dāng)，要讓學(xué)生感到跳起來(lái)能摘到果子，這樣學(xué)起來(lái)才有興趣；再次，要因材施教、實(shí)行個(gè)別正當(dāng)差異，對(duì)共同性的問(wèn)題集體輔導(dǎo)，對(duì)不愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生連續(xù)設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)思考，對(duì)貪玩的學(xué)生定期檢查作業(yè)，對(duì)啟而不發(fā)者耐心講解等等。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要千方百計(jì)地使學(xué)生對(duì)此學(xué)科始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生們才會(huì)熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)，才會(huì)勤學(xué)好練、刻苦鉆研，才會(huì)以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，也才會(huì)真正地收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 林宇翔，化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究 [M] ，西南師范大學(xué)出版社， 2009