時間：2023-07-03 09:40:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中化學中考知識點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：教材 教法 素質(zhì)
筆者使用《化學教科書》時間雖然不長，但在教學實踐中，深刻體會到素質(zhì)教育下的課程改革和教材變更的重要性、必要性，明確了化學教學的新理念。當今世界，科學技術(shù)飛速發(fā)展，科學成果日新月異，越來越體現(xiàn)出科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。科學技術(shù)的創(chuàng)新對國家的綜合國力和國際競爭力有著決定性的影響，科學技術(shù)的競爭歸根到底是人才的競爭，科學技術(shù)創(chuàng)新的基礎是人才，而人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展水平，化學教學首先應該努力培育適應社會的人?！痘瘜W教科書》體現(xiàn)了新課程標準的理念，確定了“科學探究”、“身邊的化學物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學變化”、“化學與社會發(fā)展”五個主題。教材的編寫無論是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的位置上，都重視初中學生已有的經(jīng)驗和興趣特點，圖文并茂，可讀性強，提供了豐富的與青少年生活背景有關的素材，有關于化學史、化學成就方面的照片，以及開闊學生視野的“科學、技術(shù)、社會”等閱讀內(nèi)容，同時教材添加了許多“活動與探索”，這些正是激發(fā)學生好奇心和求知欲，使學生積極參與化學學習活動的基礎。經(jīng)過教學實踐與反思，筆者有以下一些看法，與同行切磋。
1 以人為本，關注學生和諧發(fā)展
在課程的實施中，要始終堅持把學生的發(fā)展作為課程教學的著眼點和目標，正確處理學生發(fā)展與學科體系、社會需求的關系，智能發(fā)展與知識傳授的關系，智力品質(zhì)發(fā)展與人格發(fā)展的關系以及學生與教師的關系，要把個性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會實踐能力等等作為目前課程實施中的關注重點。
總之，化學教育能夠使學生了解乃至掌握必要的化學知識技能，使他們從特定角度了解科學過程，了解科學、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，提高他們的科學技術(shù)素養(yǎng)，在探究實踐過程中逐步形成終身學習的意識和能力，滿足社會在公民教育和人才培養(yǎng)方面的需要，并且使人類的化學經(jīng)驗精華得以向后代傳遞和發(fā)展。
2 實驗探究，促進學習能力提高
化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，它以其生動直觀、現(xiàn)象新奇等特點激發(fā)、利用和培養(yǎng)起學生對化學實驗強烈的好奇心和求知欲，并以此來促進學生的學習積極性，使學生對教學活動產(chǎn)生深厚的興趣。而興趣是創(chuàng)造性思維的前提和條件，是一種潛在的學習動機，它推動學生去探求知識。化學實驗在培養(yǎng)學生探究能力方面具有不可替代的獨特功能，它不同于化學概念的抽象和化學原理的繁雜，它將化學現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，促使學生思維進入興奮狀態(tài)。在實驗探究中，教師注意根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和知識，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考，讓他們親自參與，體驗實驗給他們帶來的樂趣。
如在《燃燒和滅火》這一課題的教學中，先向?qū)W生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽作出猜想和假設，接著利用身邊的資源，收集資料，制訂計劃，再進行實驗探究，最后進行解釋與結(jié)論，得出：燃燒需同時滿足三個條件：（1）可燃物、（2）氧氣或空氣、（3）溫度達到可燃物的著火點，三者缺一不可。同時明確破壞燃燒的條件，使燃燒反應停止，就可以達到滅火的目的。如：清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離，隔絕氧氣或空氣，以及使溫度降到著火點以下，都能達到滅火的目的。明確燃燒與滅火后，再讓學生思考生活中的一些事例，說出解決的方法。如：家用煤氣怎樣才能燃燒？怎樣才能燃燒更旺？使用不當會怎樣？并要求學生設計一個簡易的滅火器。這樣做讓學生很有成就感，越學越有興趣，強烈地激發(fā)了學生的探究欲望，使學生的學習變得積極主動，能力也得到了提高。
3 改進教學，實踐課改理念
教師必須根據(jù)教學的需要，對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?，讓課本中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學生易于接受的信息。為此，在教學設計時，應注意以下幾個方面：本節(jié)課的教學重點、難點是什么？如何把握？本節(jié)課所涉及的內(nèi)容如何實施更有效、組織更合理？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度？這樣，教師以新教材為基石，走出教材看教材，不僅使新課程理念具體落實到教材的處理中，而且也使自己成為新教材的積極實踐者和創(chuàng)造者。
如在原子的構(gòu)成的教學過程中，筆者沒有將原子構(gòu)成的結(jié)論直接告訴學生，而是依據(jù)新課程后標準所倡導的教學理念，作如下設計。
首先，呈現(xiàn)化學史實，讓學生了解近代科學家揭開原子奧秘的大致歷程：1803年，英國科學家道爾頓提出了原子學說，其主要觀點有：（1）物質(zhì)都是由原子構(gòu)成的；（2）原子是微小的不可分割的實心球體；（3）同類原子的質(zhì)量和性質(zhì)都相同。
1897年，英國科學家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并認為一切原子中都含有電子。
1906年，英國科學家盧瑟福做了著名阿爾法粒子散射實驗，即讓一束平行的阿爾法射線穿過極薄的金箔。按事先的設想，由于阿爾法粒子的質(zhì)量比電子質(zhì)量大七千多倍，它在轟擊金原子時應該一沖而過。但實驗結(jié)果卻出乎所料，大部分的阿爾法粒子能夠沿著原來的方向穿過金箔，一部分阿爾法粒子改變了原來的直線射程，發(fā)生了不同程度的偏轉(zhuǎn)，還有極少數(shù)的阿爾法粒子好像遇到某種堅實的東西被彈回。
上述教學的設計與實施，不僅幫助學生形成原子模型的表象，獲得了知識，而且貫穿了學生分析能力、想象力的培養(yǎng)，消除了傳統(tǒng)教學中重結(jié)論輕過程的弊端，促進了知識和技能、過程與方法二維教學目標的有機融合和有效達成。
4 課外延伸，師生共同提高
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伴隨著初中化學課程改革的不斷推進，初高中化學教學銜接的問題逐漸成了廣大教師關注和議論的焦點。由于初高中化學教學中存在的巨大區(qū)別，使得很多學生進入高中一下子不能適應高中化學學習，大多表現(xiàn)在學習內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。
對比初高中化學教學大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學教學是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學教學中，一般要求學生掌握的都是一些較為簡單的化學基礎知識，包括基本化學概念、基本化學語言、基本元素知識以及基本化學實驗技能等等。此外，也包括一些化學知識在平時生產(chǎn)生活中的應用等。在初中化學的教學中，對學生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學知識掌握要求，高中的化學教學要求就明顯更加深入了，化學知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應的對學生掌握的要求也有所提高，要求學生在了解的基礎上還要能清楚知道其中更深層次的原理。
作為初中化學教師，如果對高中化學教材及教學要求沒有一點了解，那么就很難在初中化學教學中做好初高中化學知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴重，這就使得初高中化學教學的銜接得不到應有的重視。因此，我們的初中化學教師就應該注重對高中化學知識結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學中很多知識點由于中考不涉及，就使得在初中教學中這些知識被忽略或被降低教學要求。例如，高中化學教學中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學教學中就不曾被提及，使得很多學生在進入高中后，由于知識結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。
二、從教學方法著手，保證初高中化學教學的良好銜接
初中教化學教師應該在充分了解高中化學教材和教學要求后，注重教學過程中知識系統(tǒng)的總結(jié)，通過系統(tǒng)的教學方法使知識理論和應用結(jié)合起來，從而幫助學生形成一個更加全面的學習方法。例如，在初中化學關于物質(zhì)概念的教學中，最新教材是利用生活中常見的化學常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學時注重知識的整合。
與此同時，教師們在初中化學教學中，還應該對一些高中有教學要求但初中并未深入探討的知識或方法進行彌補。例如，高中化學教學中“氧化還原反應”是極為重要的一個考查知識點，在進行這一環(huán)節(jié)的教學時，學生就有必要對初中所學的化學反應類型復習一下。如果學生在當時的初中化學學習中，得到了教師關于這方面的相關拓展教學，就會幫助他們對氧化還原反應這一知識點有更好的了解。
我們的初中化學教師要從學生的實際學習需要出發(fā)加以引領，幫助他們在輕松的學習環(huán)境下獲得更多的知識，達到更高的學習目標。例如，初中化學教師在進行“水合離子吸熱與擴散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學時，就可以對這一知識點進行適當?shù)臄U展，可以將其與高中化學中的“化學能與熱能”知識結(jié)合起來。這樣，我們的學生在進入高中學習化學能量這一知識點時，就能通過回憶當時初中教師拓展的知識，更好地理解化學反應中能量的轉(zhuǎn)換。
三、兼顧學生的成長因素，實現(xiàn)初高中化學教學的銜接
關鍵詞 課改 銜接 對策 高效
一、造成學生學習困難的原因探究
（一）中考改革影響
從 1998 年開始，福州市實行達標學校初高中分設。后來中考又出臺了新規(guī)定：物理、化學科的成績按等級制劃分，達標普高錄取的主要依據(jù)是語文、數(shù)學、英語三科總分。由此物理、 化學的初中教學受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學素質(zhì)大幅度下 降。由于等級制中只要B級（百分制的70 分以上）就可以上達標普高。而同樣是B 等級，也 許70和7l、72 區(qū)別不大，但與90分的學生區(qū)別就已經(jīng)很大了。因此也造成了高一新生語 數(shù)英三科總分差不多，實際上理、化學科基礎的差距已經(jīng)是相當大。再者由此造成初三學生 的課余時間基本都在語數(shù)英三科上打轉(zhuǎn)，化學課程的教學基本上只能在課堂上全部完成。學生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來學生的彈性是很大的，要求高就會 學好一點。要求低自然就點到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學教學受到 了極大的沖擊。
（二）教材改革的影響
在課改后的新大綱要求：初中化學新課程是以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨。就是要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的 課程目標。初中化學教學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單的化 學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用，其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學必修課是面向全體高中學生進一步加深學習的化學知識和以適應社 會發(fā)展而提升能力的教學，高二、高三的化學選修課則是根據(jù)部分學生的個人特長、興趣愛 好而進行的化學知識和能力的提高教學。也就是說，高中化學課程是在九年制義務教育的基 礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的 個性發(fā)展，幫助學生獲得未來發(fā)展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力，在實踐中增強學生的社會責任感，引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì) 量方面的重要影響，形成科學的價值觀和實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生 的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。兩者目標的不同，自然導致了教學手段，教學走向的差 異。
（三）心理發(fā)展不同階段的影響
初高中學生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對化學的學習產(chǎn)生了影響。例如從概念的學 習上來說，概念的分類能力不同。初、高中生的相應能力可以分為四級水平：一級水平―― 不能正確分類，也不能說明分類的根據(jù)；二級水平――能夠正確分類，但不能確切地說清分 類的根據(jù)；三級水平――能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)，僅能從事物的某 些外部特征或功用特點來說明分類的根據(jù)： 四級水平――能夠正確分類， 并能從本質(zhì)上說明 分類的根據(jù)。
二、初高中銜接的對策探究
從初中到高中，無論是在化學概念、規(guī)律及研究方法等各方面的學習都存在一個飛躍。為了讓學生適應高中化學的學習，筆者認為需要做到以下幾個方面的銜接：
（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆
身為高中的化學教師，如果不了解初中化學教材和教學要求，對高一化學教學的把握上 肯定會帶來很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學教學圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學教學很少考慮到 為高中的教學做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來高中化學教師心目中的 初中學生應該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學的知識結(jié)構(gòu)，特別 是教學要求達到的程度。有的知識點教材上有，但因為中考不涉及，就出現(xiàn)了初中不教或者 降低教學要求。
（二）損有余，補不足
高中老師在充分了解了初中化學教材和教學要求后，應該有針對性“損”有余，補不足。例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯(lián)的課程理論來編排教材。后來的科教版教 材受 STS 等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見的化學常識來介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系。由此，在高中教學中要有計劃地補足初中教學中涉及不深的知識而在高中化學中常常出 現(xiàn)的知識點和方法等。
（三）三人行必有我?guī)?/p>
孔子云：三人行必有我?guī)熝?。針對初高中銜接問題，集備組成員要群策群力，團結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨斗。比如經(jīng)過集備組老師一起討論確定一部分初中化學知識內(nèi)容需要集中一 段時間進行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學，遇到什么問題 就順帶解決什么問題， 把需補充或提高的各知識點分散到教學內(nèi)容有關聯(lián)的相應章節(jié)中去處 理。
1.在高一課程實施之前，安排6課時左右對初高中教材銜接的空白點且不宜穿插到各章分散銜接的知識做專門補充和歸納。如：對元素化合物這部分知識，需補充以下內(nèi)容：①電 離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認識酸堿鹽：③物 質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要歸納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性；③用復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離 子的檢驗方法等。
關鍵詞：初中化學 復習策略 存在問題 解決之道
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學校中，化學課程都在初三年級開設。在這一年級中，學生除了要學會化學知識之外，還需要對化學知識進行系統(tǒng)復習以更好的應對中考。中考化學成績不但關乎著學生能否選擇一個好高中，而且也關乎著教師未來工作的前景，故而初中化學的復習就成為了師生共同關心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學的復習策略進行研究，首先對當前初中化學復習中存在的問題進行分析，之后在問題分析的基礎之上進行提出有效的初中化學復習策略。
1 初中化學復習中存在的問題
在當前初中化學復習中，存在的最大問題就是復習思路不夠明確。復習思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復習，復習計劃制定時不用心，每次復習沒有重點，教師復習出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學知識進行歸納總結(jié)。從學生方面來說，就是學生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進行歸納梳理。學生出現(xiàn)這種學習誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在當前，我們的學習模式仍舊以教師講解為主，尤其在復習課上教師講解這種教學方式更是獨領。這種復習模式就使得學生養(yǎng)成了依賴老師的心理和習慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學習特點去對所學知識進行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結(jié)復習規(guī)律、訓練方式不當、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學復習中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學的復習有效化、策略化，最終必定能提升初中化學的復習效率，實現(xiàn)學生成績的提升。
2 初中化學復習漏洞解決之道
初中化學的復習是學生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關乎到學生初中化學最終成績，并且對學生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學復習策略，成功解決學生在復習初中化學時存在的誤區(qū)是眾多學生和教師的關注重點。下面我們就來談一談初中化學復習的有效策略。
首先，理清復習思路是開展有效復習的先決條件。一般來說，初中化學的復習多采用四輪復習方法，第一輪的復習是最基礎最詳細的復習，按照初中化學課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復習，目的是為了夯實學生的初中化學基礎，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學中考題中75%以上是基礎知識。第二輪復習分為專題進行復習，將初三化學課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學物質(zhì)、化學實驗與科學研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機物?；瘜W實驗與科學研究則包括化學實驗基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗、增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復習應將復習的重點放在習題訓練之上，增強學生做題能力。最后一輪復習則應當重返教材，以教材知識重點為主。制定好復習計劃、理清復習思路，為學生接下來的復習提供指導。
其次，夯實基礎，以教材為主。眾所周知，《化學課程標準》是專家們在化學中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學復習之前教師制定化學復習計劃應當以《化學課程標準》為準繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標。中考試題中相當大一部分內(nèi)容是教材上基礎知識的展現(xiàn)，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎化學試題的關鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學生學會死記硬背就可以了，而是需要學生學會在掌握基礎知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學生學習復習初中化學的基本原理和概念時，除了學生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機的知識框架，何愁初中化學基礎知識無法掌握全面。
再次，關注熱點、聯(lián)系實際生活。新課程理念下，學生所學習的知識不再只是簡單的應付升學考試，而是為生活服務，致力于將學生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當今社會由于發(fā)展不當，出現(xiàn)了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調(diào)刻板模式，對學生的長遠發(fā)展也大有裨益。因此，在學生的平日復習時，學生應當注意聯(lián)系實際生活，將自己所學的化學知識與現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系。同時也應當對社會熱點事件多投入一份關心，抓緊熱點事件。教師在給學生進行輔導時，也應當把自己的關注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發(fā)展做準備。
最后，適當訓練、實戰(zhàn)模擬。對于任何學科的復習來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習。對于學生來說，雖然在日常的學習中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓練學生的學習狀態(tài)，讓學生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學生的訓練和引導，讓學生熟悉考試。堅持不懈的做練習題可以讓學生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習并不是就讓學生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學生在復習了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進行補充和鞏固。做練習題還可以查漏補缺，學生可以準備一個訂錯本，將自己在做練習中所犯的錯誤進行訂正，以求能夠?qū)⑦@個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語
初中化學的復習過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復習的目的是為了讓學生對學過的零碎的化學知識進行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學知識變得有規(guī)律、從而使學生系統(tǒng)的掌握化學知識，提高學生分析問題的能力，也提高學生的中考化學成績。
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關鍵詞：初中化學；學習態(tài)度；復習策略；應考策略
初中化學中考復習時間緊，內(nèi)容多，任務重，怎樣在這最后階段利用有限的時間高效地完成化學復習任務，讓學生在中考中取得好成績呢？筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些初中化學中考總復習的具體策略。
一、端正學習態(tài)度
“態(tài)度決定一切”，正_的學習態(tài)度對于學生學習每一科來說都是至關重要的。學生的學習態(tài)度，直接關系到學習的成敗。近年來，由于受中考化學分值設置原因的影響，學生對化學的學習積極性不高。中考化學分值設置各地區(qū)略有差異，但普遍都分值不高。以本地區(qū)中考為例，中考化學科分值設置為60分，其中實驗操作考試10分，理論考試50分，與體育中考設置相當。從而導致學生在思想上不重視。那么，怎樣轉(zhuǎn)化學生的思想呢？我認為可以從高考理科綜合化學的分值設置；部分重點高中招生只看裸分（即語、數(shù)、外、理、化）等來對學生說明化學科在今后學習中的重要性，以此來轉(zhuǎn)變學生的觀念。
二、選擇合適的復習資料
“工欲善其事、必先利其器”，選擇一本適合學生學習實際的復習資料，對于提高中考化學復習的有效性，往往能達到事半功倍的效果?，F(xiàn)在市場上各種總復習資料種類繁多，編排質(zhì)量良莠不齊。對于學生來說，復習資料沒有最好，只有更適合。所以，選擇總復習資料應該從本地區(qū)中考的命題習慣、學生的學習實際情況、資料的內(nèi)容含量、結(jié)構(gòu)布局等綜合考慮多方面的因素來選擇。
三、具體復習策略
初中化學中考總復習一般采用四輪復習法。
1.第一輪按章節(jié)復習，梳理知識點，夯實基礎
第一輪復習主要是按課本結(jié)構(gòu)進行，次序可適當調(diào)整，著重抓章節(jié)過關，打好基礎。要通過這一輪的復習，使學生認真掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和重點，加深理解知識的前后聯(lián)系，克服遺忘現(xiàn)象，第一輪復習要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要追求快速度。同時，在重點章節(jié)上要注意時間的傾斜。
由于受時間的限制，如果完整系統(tǒng)地對著書本逐一復習，是不大可能的，那么老師幫助學生對知識點進行歸納、梳理就顯得尤為重要。學生對知識點的復習掌握如何，老師要加強檢查，對于中考?？嫉闹R點力爭人人過關。由于老師的時間和精力有限，不可能人人督促，筆者認為可以采用分組完成的方式，由小組長督促檢查，老師抽查等。
2.第二輪專題復習，以綜合提高為目的
根據(jù)《義務教育化學課程標準》（2011年版）的要求，化學中考考試內(nèi)容可分為五個專題即：科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會發(fā)展共五個專題。復習時要著重整理知識，形成知識網(wǎng)絡，加強知識間的縱橫聯(lián)系。
在本輪復習中要加強對典型考題的訓練?；瘜W中考題型一般分為選擇題、填空題、實驗探究題和計算題共四大類。老師要分析本地區(qū)近三年的中考試題，找到出題、考點的一般規(guī)律，做到有的放矢。這樣既減輕了學生的復習負擔，有提高了復習的效率和有效性。以本地區(qū)化學中考為例，選擇題中對于化學變化、物質(zhì)的區(qū)別、相關圖像的處理；填空題中的常見物質(zhì)、溶解度曲線、微粒結(jié)構(gòu)；實驗探究題對于實驗室制O2、CO2等相關知識點的考察是每年必考的內(nèi)容，雖然每年所出的題形式不一定相同，但萬變不離其中。
在第二階段的復習中，對于不同層次的學生要實行分層教學。經(jīng)過近一年的化學科教學，教師已基本掌握了解學生對本學科的學習情況，了解了學生的學習基礎，明確不同層次學生的學習要求，這為分層教學提供了可行性的先決條件。針對不同層次的學生設計不同的教學方法。對于同一個知識點，要設計出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習方面，要做到針對性。在面向全體的時候，照顧個別。讓每一個學生在每一堂復習課中都學有所獲，都能感受到成功帶來的喜悅，樹立學習的信心。
同時加強個別輔導，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，如果能幫助學生及時指出知識點中存在的問題，往往更能加深學生對知識點的掌握理解。老師可以利用自習課或課后時間，當著學生的面批改，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。
3.第三輪為模擬訓練，增強應試能力
第三輪復習是以知識技能的綜合運用和融匯貫通為目的，進行綜合提高訓練，介紹新穎題型，常用的方法為加強定時訓練。初中理、化分科教學，但中考化學一般采用理化合卷為綜合理科，考試時間為兩小時。由于題量大，學生普遍感覺時間不夠用，那么合理分配時間，掌握好做題的速度就顯得尤為重要。初三物理、化學老師要通力合作、密切配合，在學生進行平時的模擬考試時，最好進行理化合卷考試，試卷的難易程度、題量、測試時間都要與中考一致。經(jīng)過多次模擬，學生對于中考理科綜合合卷就有了一個感性的認識。這樣，在中考中才能做到心中有數(shù)，臨場時才不會手足無措。同時老師要幫助學生在多次?？贾锌偨Y(jié)理化合考的一些特點，比如先后順序、時間分配、相互之間的影響等等，培養(yǎng)一定的考感。
每次測練，不是考完、閱完、講完即了事，而是在每一次模擬考試后要認真分析答題情況、本次考試的得失，班級學生的整體狀況。認真分析學生在答題中出現(xiàn)的問題，幫助其分析失分的原因，找到病根，做到對癥下藥，及時調(diào)整復習方向。
在模擬考試的同時，還要培養(yǎng)學生良好的答題習慣，現(xiàn)在中考幾乎都實行網(wǎng)上閱卷，這對于學生的書寫就提出了更高的要求。老師在平時的教學和測驗中，對于學生的書寫要提出明確而嚴格的要求，例如，對于化學專業(yè)術(shù)語元素符號、化學式、化學方程式的書寫要規(guī)范，從而避免在中考中出現(xiàn)不必要的丟分。
4.第四輪回歸教材，返本歸元
很多老師擔心知識點、題型遺漏，所以一直到臨近中考都在練習講解。諸不知，就單一學科來說，題永遠是做不完、講不完的。所以，在中考總復習中，建議留上一周的時間，讓學生自主學習，鞏固加強。在老師的組織下，學生反思前三階段的復習效果，然后根據(jù)自己的實際情況、查漏補缺，可以再看一下知識點、練習所講的試卷、錯題集等，做最后的沖刺，這時，一般不建議學生再做試題了。
1.1學科交叉現(xiàn)象越來越多初中化學屬于一門抽象性及邏輯性較為強的自然學科，其與物理、數(shù)學學科的交叉現(xiàn)象越來越緊密。從近幾年的中考化學試題出題形勢可以看出，很多知識都需要具有一定的數(shù)學方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實際問題。例如；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的AgNO3溶液100g，恰好完全反應。過濾分離出沉淀的質(zhì)量為28.7g。（1）反應后所得溶液的質(zhì)量為多少。（2）通過計算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計算結(jié)果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學生借助數(shù)學知識背景，通過列出方程式，進而解決化學問題。我們可以設氯化鈉溶液中NaCl的質(zhì)量為x。
1.2突出學科特點，重點考察科學探究從中考化學出題背景及重點考察方向可以看出，當前化學試題更多的還是突出學科特點，重點考察科學探究。很多題目考察為了突出學生的探究能力及自主思維能力，讓學生通過對實驗結(jié)果及現(xiàn)象進行觀察，并針對實驗現(xiàn)象及結(jié)果繼續(xù)擰逆向推證、猜測、驗證。最后依據(jù)實驗現(xiàn)象推出正確結(jié)論。例如；下圖為某學習小組探究金屬化學性質(zhì)時所做的四個實驗，仔細分析后回答下列問題。
2.基于中考化學題目考察形式對今后初中化學教學提出幾點建議
2.1規(guī)范化學用語和專有名詞、注重“雙基”教學教師在平時教學中一定要注重學生的基礎知識培養(yǎng)，強化重要的化學用語及元素化合物知識和與其他相關學科的交叉知識點，尤其是與日常生活聯(lián)系較為緊密的單質(zhì)及化合物的強化教學。同時加強初中化學知識及原理在科學、技術(shù)、工業(yè)、社會上的應用，著眼于提高學生的化學學習興趣，又要注重培養(yǎng)學生綜合運用化學知識解決生活實際問題的能力。
2.2加強實驗教學，注意培養(yǎng)實驗能力教師在平時教學過程就中要加大學生的實驗探究能力培養(yǎng)，鼓勵學生自主的設計實驗、完成實驗。并引導學生在試驗中重視實驗過程的學習，以期提高他們的主動思維能力及推理能力。在學生自主設計、探索的實驗過程中，教師要時刻給予學生關鍵的指導，并鼓勵他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實驗設計方案、思路、過程。從而從根本上提高學生的實驗探究能力及解決實際問題的能力。
2.3重視學生綜合分析，培養(yǎng)問題解決能力由于初中化學學科抽象較強，那么教師在教學中就要注意知識點的有效整合、科學梳理知識結(jié)構(gòu)。多鼓勵學生舉一反三的思考問題，不斷加大學生將所學知識點交叉融合的能力。同時在平時教學與復習中，要鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導他們能夠主動發(fā)現(xiàn)問題及分析問題、解決問題的能力。不能僅僅注重解決問題的結(jié)果，還要善于在解決問題的過程中反復思考、不斷進步。同時，強調(diào)理論和實踐結(jié)合，學以致用。
3.總結(jié)
關鍵詞 微課；初中化學；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0109-02
1 前言
在初中化學教學中，學生掌握知識基礎的扎實與否直接影響著以后的化學學習情況。但在初中階段，學生普遍反映所學化學知識比較抽象、微觀，因此對基本概念和原理很難理解，致使化學成績不理想。在傳統(tǒng)教學模式中，教師常采用模型展示的方式解決這一問題，但效果不佳。隨著信息技術(shù)在教學中的應用，教師找到了解決這一問題的最佳途徑――微課。在微課教學中，教師可以把微觀、抽象的化學知識具體化、形象化，使零碎知識系統(tǒng)化，為學生的學習提供便捷。
2 微課和初中化學的特點
微課特點分析 微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物[1]，是按照課程標準及教學要求，以視頻的形式展示教學重難點的教學方式。微課主要具有以下幾個特點。
1）微時間。視頻是微課的核心內(nèi)容，微課中每個視頻時長以5～8分鐘為宜，初中生的認知特點和學習規(guī)律也說明了短時間的教學視頻更符合他們的學習需求，也更能引起他們的學習興趣。
2）微內(nèi)容。微課中每個視頻涉及的教學內(nèi)容較少，一個視頻只講解一個知識點，甚至一道試題，主題突出，能讓學生集中精力理解一個知識點或解決一個問題，同時也能讓學生從中掌握相關知識系統(tǒng)或解決同一類問題的方法。
3）微資源。視頻格式支持網(wǎng)絡在線播放，因此，微視頻不僅可以應用于課堂教學，還可以在網(wǎng)絡作為資源傳播，但由于視頻的時間短、包含的內(nèi)容少，決定了其所能提供的資源也是“微量”的，師生無論是網(wǎng)絡在線觀看，還是下載保存后反復播放，都可以作為他們觀摩、反思或研究的資源。
4）微情境。微視頻中的內(nèi)容雖微，卻是一個完整的情境。它是以教學內(nèi)容為主線，包括教學素材、知識講解、反饋練習等，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學生提供了一個完整的教學情境。這種真實的、具體的、典型的教與學情境，既能迅速提升教師的課堂教學效率，也能提高學生的學習技能。
初中化學特點分析 初中化學特點分析包括初中化學知識特點分析和初中化學教學特點分析。
1）初中化學知識特點分析。初中化學知識是學生學習化學的啟蒙知識，需要掌握的化學知識基礎性較強，但也具有一定的抽象性。如學生知道什么是水，但無法理解一體積水中包含無數(shù)個水分子，水分子又包括氫原子和氧原子，原子中還包括原子核和電子，原子核中又含有質(zhì)子和中子，這些在生活中“不存在”的事物無法在大腦中形成具體的認知。微觀想象力是初中化學學習的重要特征和要求，學生在學習時需找到微觀物質(zhì)與宏觀世界之間的橋梁，將微觀的化學知識具體化、形象化、宏觀化，能用現(xiàn)實中的事物解釋微觀物質(zhì)。
2）初中化學教學特點分析。化學是初中畢業(yè)班學生新接觸的一門學科，在升學考試的壓力下學習新的學科知識，不僅是對學生的考驗，更是對教師的挑戰(zhàn)。初中化學教材雖只有兩本，但涵蓋的知識體系結(jié)構(gòu)龐大，對學生的邏輯思維和學科素養(yǎng)要求較高，書中有大量的課堂演示或?qū)W生分組實驗，這些都需要傳統(tǒng)的課堂教學來完成，不適宜采用微課的形式。但九年級化學教學時間緊、任務重，如果在教學過程中能精選一些適合采用微課的課題讓學生自主完成教學任務，則能實現(xiàn)教育效益最大化[2]。新課程改革要求教師在教學過程中，不僅要讓學生掌握知識，更要讓他們掌握學習技能，培養(yǎng)學生的自主學習意識；在化學教學中則還要提升學生的科學探究能力，為學生的繼續(xù)教育奠定堅實的基礎。
3 微課與初中化學教學的結(jié)合途徑
化學學科具有較強的生活性和實用性，在初中化學教學中引入微課，能幫助學生深入理解化學知識，有效提高學生化學成績，使化學課堂教學煥發(fā)生機[3]。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，微課與初中化學教學的結(jié)合途徑主要有三種，包括微課與化學抽象概念的結(jié)合，微課與化學實驗的結(jié)合，微課與化學復習課的結(jié)合。
微課與化學抽象概念的結(jié)合 在初中化學知識中有很多抽象概念，在傳統(tǒng)課堂教學中僅僅依靠化學模型和學生的生活經(jīng)驗來進行解讀，若無化學模型，則需要教師具備形象生動的語言描述能力。但畢竟不是學生在生活中可以真實接觸的事物，初中生的空間想象能力正在形成階段，所以在一定程度上影響了學生的理解能力，在識記時死記硬背，應用時也多是生搬硬套。這與新課程改革教育理念和改革后的中考化學試題命題原則極不相符，造成課程改革流于形式。
微課可以很好地解決這一問題。微課可以循環(huán)播放[4]，使學生避免因一時分心而造成對化學知識理解斷片的影響，讓他們不僅能直觀理解抽象概念，且課下能反復觀看鞏固不足。如“分子與原子”知識教學，在課堂上安排一個6分38秒的微視頻幫助學生理解分子與原子。
首先，從學生所熟悉的水切入課題，讓學生了解水、水分子、水原子之間的從屬關系，明確不同種分子性|不同、同種分子化學性質(zhì)相同這一原理。
其次，以動畫的形式展示分子在物理變化和化學變化中的區(qū)別，明確由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒，原子是化學變化中的最小粒子，分子與原子的根本區(qū)別是在化學變化中分子可分，而原子不可分，總結(jié)出原子與分子之間的關系。
最后，給出幾種關于分子與原子的說法，判斷正誤，以鞏固知識；安排相關練習，讓學生牛刀小試，提升學生應用能力。在一個教學視頻中，知識的講解和相關練習是必不可少的部分，有時視頻中還會出現(xiàn)知識的拓展或延伸，為部分有剩余精力的學生提供提升的空間。
微課與化學實驗的結(jié)合 實驗是化學科學的重要組成部分，在提高學生認知水平、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和提高學生知識運用能力方面具有不可替代的作用。學生通過親自動手實驗，可以加深對化學物質(zhì)某些性質(zhì)的理解，掌握實驗器材的使用方法，了解科學探究的基本步驟，為學生枯燥的學習生活增添光彩。但九年級學生面臨中考的壓力，讓學生在課堂上動手實踐教材中所有的實驗，不僅在實驗器材和實驗藥品方面存在困難，教學時間也無法滿足實驗課程的要求；且有些化學藥品含有劇毒，存在很多潛在危險，致使有些學校不得不放棄化學實驗課的教學。
微課的應用能很好地彌補實驗教學的不足，教材中的每一個實驗都讓學生有身臨其境的感覺，能夠熟悉實驗中的每一步驟，掌握所用實驗儀器的操作要點等。有些化學實驗有很多煩瑣的步驟，有時其中一個步驟需要等待的時間較長，便可以采用微課的形式縮短等待時間。如“鐵釘腐蝕條件的測試”，這一實驗需要的時間較長，在不同的課時進行同一實驗又會影響學生對知識理解的連貫性。因此，在進行這一實驗時安排的是微課教學。視頻時間較短，只有兩分鐘，但學生通過視頻可以直觀地觀察鐵釘腐蝕的過程，了解有哪些因素能影響鐵釘?shù)母g，總結(jié)出腐蝕的鐵釘是空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果，食鹽水可以加快鐵釘?shù)母g。這樣既節(jié)約了課堂時間，又讓學生親眼證實了知識的真實性，有助于學生對這一知識的記憶、理解和應用。
微課與化學復習的結(jié)合 微課的主要用途是幫助學生開展自主、個性化的學習，幫助教師提高教學能力[5]。無論是學生還是教師，使用微課時主要是為了方便自己的學習或教學，幫助自身構(gòu)建完整的知識體系，特別是在復習中。在傳統(tǒng)課堂教學中，復習一個系統(tǒng)的知識點時，教師講解和書寫大概需要10～20分鐘，而初中生的注意力則很難集中10分鐘。在教師講解結(jié)束后，有些學生還會對某些知識點不理解，如果教師重新講解，不僅浪費課堂時間，還會使已經(jīng)掌握的學生產(chǎn)生厭煩心理。
采用微課的方式進行復習，教師在制作微視頻時可以控制時間，則可以很好地調(diào)動學生的積極性和注意力，在遇到不懂的知識時還可以反復觀看。教師在制作微視頻時，還把相關的資源進行連接，方便學生形成系統(tǒng)性的知識。如在復習“化學方程式的書寫”時，安排一個7分36秒的視頻，視頻中不僅包括化學方程式的書寫原則、書寫步驟及注意事項等，還包含有方程式的配平方法以及四種基本化學反應類型的書寫，貫穿整個初中化學教材，設計的練習也是囊括整個學年中有代表性的化學方程式的書寫。學生在觀看視頻后，能對整個初中階段所學習的化學方程式的書寫有個系統(tǒng)的認識，且能了解四種基本反應類型之間的聯(lián)系與區(qū)別。
4 結(jié)語
通過前面的討論不難看出，微課的特點和化學的特點決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學教學中采用微課，能提高課堂效率，調(diào)動學生的積極性，把化學抽象概念具體化，彌補化學實驗教學中的不足，讓復習更加系統(tǒng)化，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革相結(jié)合的體現(xiàn)；而微課應用于初中化學教學中，則能把微課的教學優(yōu)點放大，最大限度實現(xiàn)微課的應用意義?！?/p>
參考文獻
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[3]徐忠翠.微n：讓初中化學課堂煥發(fā)生機與活力[J].考試周刊，2016（47）：147.
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[5]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考[J].中國電化教育，2014（12）：85-88.
