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篇1

【關(guān)鍵詞】 中職教育 專業(yè)課程體系 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 工作過程導(dǎo)向

國家為了大力推動(dòng)我國職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，從2010年開始推出了“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”。在創(chuàng)建示范校的過程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到如何根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程體系的改革將是示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。

一、中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育與普通教育相比，無論在教育目標(biāo)還是教育模式上都要求有明確的職業(yè)指向。職業(yè)教育的教育目標(biāo)側(cè)重的是職業(yè)能力的培養(yǎng)，教育模式強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合，即以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程。所以，中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型、技能型職業(yè)人才。職業(yè)教育的教育目標(biāo)和教育模式?jīng)Q定著中職學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)能力。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

二、目前專業(yè)課程體系中存在的主要問題

目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程體系設(shè)置并不合理，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的核心教育目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：（1）課程體系學(xué)科本位化。課程體系還是以灌輸學(xué)科知識(shí)為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系，忽視學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專業(yè)課程設(shè)置中缺乏新興行業(yè)與領(lǐng)域的課程，使得課程缺乏實(shí)際的應(yīng)用性，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不太緊密，不能體現(xiàn)中職教育的特色。（2）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，與實(shí)際工作過程聯(lián)系不緊密。課程教學(xué)理論課較多，實(shí)踐課偏少，比例失調(diào)。理論知識(shí)的傳授偏多，理論課內(nèi)容難度較大；課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容中存在重復(fù)、過時(shí)的知識(shí)內(nèi)容。專業(yè)課程設(shè)置沒有與實(shí)際工作任務(wù)緊密結(jié)合，崗位針對(duì)性不強(qiáng)。（3）課程實(shí)施方法與手段雖然多樣化，但教學(xué)互動(dòng)性差、學(xué)習(xí)過程缺乏合作性。專業(yè)理論課程普遍采用“教師課堂講授為主，多媒體教學(xué)為輔”的教學(xué)方法，在課堂上也注重運(yùn)用案例式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但依然擺脫不了“教師臺(tái)上講課，學(xué)生臺(tái)下聆聽記憶”的以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式。（4）課程評(píng)價(jià)體系單一，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展不能做出客觀評(píng)價(jià)等。目前專業(yè)課程評(píng)價(jià)主要存在課程評(píng)價(jià)主體單一，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)僵化，比如主要采用定量評(píng)價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度打出分?jǐn)?shù)或評(píng)價(jià)等級(jí)。這樣將一些無法量化的內(nèi)容排除在評(píng)價(jià)范圍之外。

三、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)思想

二十世紀(jì)九十年代以來，以德國為先導(dǎo)的關(guān)于以工作過程為導(dǎo)向的課程改革研究，成為職業(yè)教育界課程開發(fā)與課程改革探討的焦點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過程有關(guān)的隱性知識(shí)――經(jīng)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，而不是一味的“灌輸”。這種方法的應(yīng)用不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靜態(tài)記憶，而是注重動(dòng)態(tài)的工作任務(wù)體系，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)，而引入生產(chǎn)企業(yè)中的實(shí)際工作任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向重新構(gòu)建“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，注重在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，有利于職業(yè)教育整個(gè)課程體系的優(yōu)化。

我國多位著名的職業(yè)教育研究專家對(duì)職業(yè)教育課程體系的改革也做了深入研究。”以工作過程為導(dǎo)向”這一課程改革新思想已經(jīng)成為職業(yè)教育學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，它將為我國職教領(lǐng)域課程體系的改革提供重要的結(jié)構(gòu)框架。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革策略

在這次課程體系改革中我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架，將以工作過程為導(dǎo)向的核心思想融入其中來構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)人才調(diào)研定位專業(yè)崗位群及崗位核心能力，按照網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的“工作項(xiàng)目―工作任務(wù)―工作行為”這一主線確定“典型工作任務(wù)――學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程――學(xué)習(xí)情境”。從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)這四個(gè)方面進(jìn)行全面規(guī)劃建設(shè)。

1、以行業(yè)需求為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程目標(biāo)。中職教育培養(yǎng)的是在一線工作崗位上的技術(shù)人才，所以在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)以職業(yè)崗位群為出發(fā)點(diǎn)，課程目標(biāo)應(yīng)按照人才需求的職業(yè)領(lǐng)域來確定。通過深度社會(huì)調(diào)研、專業(yè)調(diào)研和專家論證，進(jìn)一步明確專業(yè)定位。我們對(duì)珠三角地區(qū)不同城市（重點(diǎn)是深圳）的企事業(yè)用人單位進(jìn)行專題調(diào)研。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群看：中職計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：文檔處理、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)支持等。

2、以工作任務(wù)為指導(dǎo)，確定專業(yè)課程。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用”。學(xué)生畢業(yè)后大部分是要直接進(jìn)入工作崗位的。所以，中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮職業(yè)活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以工作過程為導(dǎo)向安排課程內(nèi)容。根據(jù)之前確定的崗位群，將其工作分解成若干個(gè)典型的工作任務(wù)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3、以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，組織課程實(shí)施。工作過程導(dǎo)向課程教學(xué)從“與實(shí)際的工作過程序列實(shí)現(xiàn)同步”的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造了真實(shí)或仿真的工作情境。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，要求師生按照工作過程，以“資訊―計(jì)劃、決策―實(shí)施―檢查、評(píng)價(jià)”的程序進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)趯?shí)踐中依據(jù)此原則探索嘗試了“小組競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目教學(xué)法”，從2011年開始在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)部分課程中實(shí)施，效果很好。教學(xué)實(shí)施第一步，提出用戶需求及相應(yīng)工作任務(wù)。教師主要以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，首先教師按照任務(wù)說明書，講解工作流程，明確本次工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)；其次，教師審核學(xué)生制定的任務(wù)計(jì)劃與實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生確定最終方案；再次，教師監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，并講授業(yè)務(wù)處理中要注意的問題；最后，教師指出學(xué)生在本次任務(wù)中出現(xiàn)的問題及學(xué)生在解決問題過程中的態(tài)度是否端正，并協(xié)助制定出改進(jìn)方案。

4、以職業(yè)崗位能力為本位，評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果。根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求， 對(duì)課程實(shí)施效果應(yīng)采用多元化和全程化的評(píng)價(jià)方式。課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)、對(duì)專業(yè)技能方面的評(píng)價(jià)和對(duì)職業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組由授課教師、學(xué)生和小組成員三方組成。對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式采用“學(xué)生自評(píng)―老師評(píng)價(jià)―小組評(píng)價(jià)”相結(jié)合的形式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，老師通過觀察對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施狀況給出合理評(píng)價(jià)，小組成員站在合作交流的角度對(duì)任務(wù)的完成情況給出評(píng)價(jià)。整個(gè)課程結(jié)束，結(jié)合課程進(jìn)行結(jié)業(yè)性質(zhì)綜合考核評(píng)價(jià)。

整個(gè)評(píng)價(jià)過程不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使定性與定量相結(jié)合，保證了課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行。

另外引入相關(guān)的行業(yè)認(rèn)證，對(duì)部分核心課程逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

探究實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)量表需要進(jìn)一步完善，另外如何既能有效多元化評(píng)價(jià)，又能適度控制評(píng)價(jià)復(fù)雜度，也是今后將繼續(xù)探究、完善的地方。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 姜大源. 論職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀. 中國高教研究，2009.04

篇2

關(guān)鍵詞：基于工作過程 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 高職院校 能力培養(yǎng)

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和高速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的高素質(zhì)技能型人才十分缺乏。而高等職業(yè)教育正是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才的教育，是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育。高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具備必要的理論基礎(chǔ)，能夠在各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)系統(tǒng)的建設(shè)、應(yīng)用、管理和維護(hù)工作，也能在IT行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售和技術(shù)服務(wù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

近十幾年來，我國高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐一直在不斷發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求，也就是更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)基于工作過程的職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。那么，高等職業(yè)教育院校如何適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的需要，突破傳統(tǒng)，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，成為了高職教育和實(shí)踐的重要任務(wù)。作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，研究所在院校——北海職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基于工作過程的教學(xué)模式就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工作過程導(dǎo)向課程改革的基本概念

1.工作過程。工作過程是指“在組織里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。所以，工作過程的意義在于“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗邆涮赜械墓ぷ鬟^程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處”?；诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)模式是在借鑒北美CBE、德國的雙元制、國際勞工組織的MES、英國的BETC與國家職業(yè)資格（NVQ）證書、澳大利亞的職業(yè)教育國家資格框架（AQF）和培訓(xùn)包（TP）等先進(jìn)的職教理念基礎(chǔ)上，汲取其精華，并根據(jù)我國當(dāng)前國情，結(jié)合自身?xiàng)l件，進(jìn)行的有力創(chuàng)新。即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。

它打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，按工作過程中不同任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的串聯(lián)整合。在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不僅僅是被動(dòng)的適應(yīng)能力的訓(xùn)練?；诠ぷ鬟^程課程的教學(xué)體系，重新定義了教師和學(xué)生的角色，教師不再是課堂的主宰，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接收知識(shí)的容器。這種教學(xué)模式使教師和學(xué)生都有了重大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成了教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能積極地參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果大大提高；教師也轉(zhuǎn)變了自己的角色，從演員變成了導(dǎo)演，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和指導(dǎo)者。

2.行動(dòng)領(lǐng)域。行動(dòng)領(lǐng)域是與本專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)的行動(dòng)情境中，構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，它是高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的集合。行動(dòng)領(lǐng)域體現(xiàn)了職業(yè)的、個(gè)人的和社會(huì)的需求，高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該有利于完成這些行動(dòng)情境中的任務(wù)。行動(dòng)領(lǐng)域的開發(fā)以工作過程系統(tǒng)化為開發(fā)的主導(dǎo)思想，以專業(yè)定位——職業(yè)崗位——職責(zé)——任務(wù)——工作流程的分析為依據(jù)。經(jīng)過專業(yè)定位與崗位群論證，工作崗位調(diào)研，典型任務(wù)分析，歸納行動(dòng)領(lǐng)域等最終確定具體崗位或職業(yè)的典型工作任務(wù)并形成行動(dòng)領(lǐng)域，行動(dòng)領(lǐng)域是課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)的基本平臺(tái)。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指“以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向的，通過目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求描述的課題單元”，是建立在教學(xué)論基礎(chǔ)上，由職業(yè)學(xué)院實(shí)施的學(xué)習(xí)行動(dòng)領(lǐng)域。學(xué)科課程體系中各門課程的知識(shí)相對(duì)孤立、自成體系，缺乏融會(huì)貫通。而學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括了學(xué)科課程體系中相關(guān)的課程知識(shí)，將相關(guān)課程知識(shí)融合于一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中按照工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)實(shí)際。它包括實(shí)現(xiàn)該職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，通過行動(dòng)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)情境使其具體化。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間三部分構(gòu)成。

4.學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)，也即實(shí)施方案，或稱作實(shí)施單元。它是設(shè)定一定的工作任務(wù)和工作過程，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。

三、基于工作過程導(dǎo)向課程體系設(shè)計(jì)的思路

1.調(diào)查和分析社會(huì)需求。高職院校開展教學(xué)工作的任務(wù)就是滿足社會(huì)對(duì)這職業(yè)人才的需要，因此，高職院校為基于工作過程導(dǎo)向課程體系設(shè)計(jì)起始點(diǎn)時(shí)，首先就要調(diào)查和分析社會(huì)對(duì)職業(yè)能力和素質(zhì)的需求。根據(jù)高職教育應(yīng)先服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，高職院校應(yīng)在所在區(qū)域選取有代表性的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)崗位和新的崗位對(duì)從業(yè)人員所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析調(diào)查。通過職業(yè)能力的分析，使我們知道學(xué)生職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備的職業(yè)能力，為確定培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。只有充分了解市場(chǎng)的需求狀況，才能有針對(duì)性地開展課程體系設(shè)計(jì)工作。

2.崗位工作過程分解。工作過程是指一個(gè)完整的工作進(jìn)程，即完成企業(yè)一個(gè)具體的工作任務(wù)所需要的一個(gè)完整的勞動(dòng)進(jìn)程。針對(duì)具體的崗位和崗位群，必須由學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)的專家、基層管理人員和一線生產(chǎn)技術(shù)人員一起進(jìn)行分析調(diào)研，并將其分解成為完成這一崗位工作所必須具有的專業(yè)知識(shí)和操作技能，并進(jìn)行排列整理，從而形成一整套從業(yè)人員所需崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)。

3.工作任務(wù)向課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換。將工作任務(wù)向課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過程實(shí)際就是如何將崗位能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這項(xiàng)工作是基于工作過程的課程方案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。按照“校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的要求，將具體工作過程所需崗位能力一一進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化成多個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，即每一節(jié)課的理論和操作內(nèi)容，將專項(xiàng)職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容，并以此作為依據(jù)制作具體的課程方案。

4.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。通過與精通崗位技能的企業(yè)專家、技術(shù)人員和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想， 以企業(yè)真實(shí)工作流程和崗位操作規(guī)程為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體的能力要求將完成這些能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)組合，將理論知識(shí)和技能要求穿插在一起，選擇合適的載體將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，并按照認(rèn)知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學(xué)習(xí)情境的順序，設(shè)計(jì)出具體的學(xué)習(xí)情境。

5.完善課程體系設(shè)計(jì)方案?；诠ぷ鬟^程的課程體系設(shè)計(jì)不是一蹴而就的工作，它是建立在不同工作崗位上的，而由于不同工作行業(yè)、工作地域、工作崗位、工作任務(wù)、工作性質(zhì)、職業(yè)能力要求等因素的差異性，必然導(dǎo)致各高職院校課程體系的不同。各高職院校必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合本地企業(yè)行業(yè)的具體情況開發(fā)設(shè)計(jì)基于工作過程的課程體系，同時(shí)密切與企業(yè)的溝通聯(lián)系，讓企業(yè)參與到課程體系的開發(fā)過程當(dāng)中，并同步收集更新企業(yè)的生產(chǎn)知識(shí)、技能要求，迅速將這些信息進(jìn)行匯總，及時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行修改和調(diào)整。

四、我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)及實(shí)踐方案

以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的總體思路是：按照真正體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求，分析研究本校培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程觀，由職業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)按教學(xué)論要求，進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系緊密結(jié)合，共同構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃的四大模塊——公共課模塊、基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)技能模塊、創(chuàng)新模塊。課程體系的建立彰顯了能力培養(yǎng)的核心地位.并鮮明地表現(xiàn)出教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征，按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，圍繞“網(wǎng)站建設(shè)能力”、“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力”和“網(wǎng)絡(luò)管理能力”設(shè)置課程。其中，在“網(wǎng)站建設(shè)能力”模塊中開設(shè)了網(wǎng)頁圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站測(cè)試、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等核心課程，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站架設(shè)。了解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)構(gòu)件，既具備網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)技能，又具備網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和程序開發(fā)能力；既能從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、頁面設(shè)計(jì)及美化等相關(guān)工作，又具備網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)能力。在“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力” 模塊中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows/Linux管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與故障診斷等核心課程，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能安裝、配置和維護(hù)路由器、交換機(jī)和防火墻等常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生把各種設(shè)備和不同的技術(shù)整合起來，提升整體的網(wǎng)絡(luò)集成能力。在“網(wǎng)絡(luò)管理能力”模塊中開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)安全、安全審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)分析、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)等核心課程，使學(xué)生掌握信息安全基本理論，具有較強(qiáng)的操作技能，掌握一般的防黑客技術(shù)及防病毒技術(shù)，掌握主流操作系統(tǒng)安全機(jī)制，能夠規(guī)劃計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全平臺(tái)，具有信息安全分析與實(shí)施能力，并具備快速跟蹤信息安全新技術(shù)的理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。此外，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才鸥鞑糠终n程的學(xué)時(shí)比例。在突出實(shí)用性的基礎(chǔ)和夠用的原則上，各專業(yè)模塊課以職業(yè)崗位所需的核心理論知識(shí)為主，盡可能安排的學(xué)時(shí)數(shù)少些，門類多些，范圍廣些，內(nèi)容新些。堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)課程體系必須針對(duì)職業(yè)崗位，由職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行倒排的方法，建立相應(yīng)的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的1：1比例。

同時(shí)，采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一是充分利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題用生動(dòng)的動(dòng)畫形式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中學(xué)到知識(shí)。二是將類比法、啟發(fā)引導(dǎo)法、講練結(jié)合法、情景模擬法、角色扮演法等融于整個(gè)教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是以行動(dòng)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為主要教學(xué)場(chǎng)所，將基本理論滲透到實(shí)踐訓(xùn)練過程中；待學(xué)生掌握所需的技能后，再通過“頂崗實(shí)習(xí)”“工學(xué)交替”“訂單培養(yǎng)”等方式進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐工作。四是構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，通過網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上練習(xí)和網(wǎng)上答疑等，及時(shí)幫助學(xué)生解決課程中的疑點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五是給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，做出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施后寫出分析報(bào)告，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。六是開展通過走訪企業(yè)和舉辦“技術(shù)論壇”等活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

五、體會(huì)與思考

1.基于工作過程導(dǎo)向的高職課程教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系建設(shè)中的課程設(shè)置的方式，成為普通教育和職業(yè)教育的明顯區(qū)別。

2.高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)針對(duì)性和職業(yè)技能的能力培訓(xùn)和培養(yǎng)，是以人才需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，而深度融合的校企合作模式、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、豐富的教學(xué)資源、充分多樣的教學(xué)方法和訓(xùn)練項(xiàng)目則是基于工作過程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)實(shí)施的基礎(chǔ)和保障，這又給我們提出了新的研究課題。

總之，基于工作過程的高職教育理念，很好地解決了實(shí)際教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相脫離的矛盾。這樣的課程體系和教學(xué)模式以實(shí)際工作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)際的工作過程來學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在工作中查找自己的不足，并能將學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用的實(shí)踐中，對(duì)包括專業(yè)能力在內(nèi)的綜合能力的培養(yǎng)也是很有幫助的，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式和豐富人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的重要手段，也是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系的根本保障。

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[3] 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀.中國高教研究，2009.

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[5] 嚴(yán)中華. 職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施——基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實(shí)施.清華大學(xué)出版社，2009.

篇3

摘要：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要辦出特色，專業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職；工作過程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

通過校企合作，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，我們可以把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為如表1所示幾個(gè)能力模塊。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告裝飾設(shè)計(jì)制作等。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之）；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，勞動(dòng)力資源的市場(chǎng)配置機(jī)制逐步建立，行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁，導(dǎo)致行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動(dòng)態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，因此，在課程體系的構(gòu)建上要走社會(huì)調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過社會(huì)行業(yè)需求調(diào)查研究，構(gòu)建崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過幾年的調(diào)整，逐步使專業(yè)課程體系與社會(huì)的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究，收集分析社會(huì)實(shí)際需求、行業(yè)實(shí)際需求及學(xué)生實(shí)際需求信息，構(gòu)建出社會(huì)需求崗位群，對(duì)專業(yè)作模塊化分解，對(duì)課程作進(jìn)一步的整合，從而滿足行業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。以我院為例，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，我院注重用人單位反饋信息的收集和對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對(duì)原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行更新，以滿足社會(huì)實(shí)際需求，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。

依托行業(yè)工作過程，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務(wù)）調(diào)研與典型工作過程（任務(wù)）歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性?；诠ぷ鬟^程的模塊化課程體系的特點(diǎn)是：每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實(shí)際情形確定，每門學(xué)科根據(jù)所屬模塊專業(yè)方向，圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)，傳授工作過程知識(shí)；模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善；每個(gè)模塊可以包括若干個(gè)子模塊，它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè)，深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向（三個(gè)模塊）的實(shí)際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（如表2所示）。

突出實(shí)踐，強(qiáng)化崗位工作能力和工作過程本專業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線，注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實(shí)施，緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實(shí)踐能力，建立相對(duì)獨(dú)立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計(jì)算機(jī)高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以實(shí)際工作過程制定的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為主線，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門核心課程（見表2）。

工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生。“崗證結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合，即通過校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核，在崗位上考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。“雙證”課程，是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對(duì)于“雙證”課程，可以從兩個(gè)方面來理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程?！半p證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開發(fā)?！半p證”課程開發(fā)的基本思路是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程，即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開設(shè)計(jì)與開發(fā)，按照工作過程或結(jié)構(gòu)的要求來形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu)，使課程能夠提供給學(xué)生實(shí)際工作過程中所需要的知識(shí)、技能及態(tài)度。所以，在“雙證”課程開發(fā)中，應(yīng)遵循“以工作過程（任務(wù)）引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)、以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則（如圖2所示）。

以我院為例，2007年，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作，引入行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進(jìn)行。第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外，引入了行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個(gè)課程模塊分別與聯(lián)想（陽光雨露）信息服務(wù)公司合作，引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認(rèn)證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書及崗位工作過程知識(shí)結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一（如圖3所示）。

總之，基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

參考文獻(xiàn)

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由于其在形式上可以集網(wǎng)絡(luò)媒體的各種表現(xiàn)手法、技法之大成，再加上近兩年來重大典型報(bào)道也越來越重視網(wǎng)絡(luò)媒體在其中發(fā)揮的重要作用，因而網(wǎng)絡(luò)專題被認(rèn)為是具有網(wǎng)絡(luò)媒體特色、最能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體新聞報(bào)道優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)形式，在網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道中占據(jù)舉足輕重的地位。

正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)專題報(bào)道的重要地位，各大新聞網(wǎng)站都非常重視網(wǎng)絡(luò)專題的制作，將其視為網(wǎng)站內(nèi)容的招牌菜，并不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。

專題定位可以說是整個(gè)新聞專題的靈魂，直接決定了專題的質(zhì)量水平。一個(gè)好的新聞專題必須有一個(gè)準(zhǔn)確、巧妙的或者獨(dú)特的專題定位，這是制作好專題的前提。一個(gè)好的專題定位有賴于開動(dòng)編輯們的腦筋，認(rèn)真思索新聞背后究竟隱藏了什么，我們應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確、精辟、傳神地把握好專題的定位。

如何考慮好專題定位呢？首先應(yīng)該確定是作人物專題、事件專題或者是主題專題。如果是人物專題則要對(duì)人物有充分了解，根據(jù)其身份、行業(yè)、個(gè)性等進(jìn)行定位。如新華網(wǎng)在策劃鄧平壽這一基層黨員干部的先進(jìn)典型時(shí)，對(duì)其定位是“泥腳書記鄧平壽：用生命鑄就忠誠”，其中“泥腳書記”是虎城鎮(zhèn)百姓對(duì)他們這個(gè)沒有任何官架子的鎮(zhèn)黨委書記的尊稱、愛稱，體現(xiàn)了鄧平壽一心為民、時(shí)刻和人民群眾心連心的人民公仆形象，“用生命鑄就忠誠”則告訴人們鄧平壽為了黨和人民獻(xiàn)出了自己的生命，這是一種多么令人感動(dòng)和敬重的高尚品質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新聞專題；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展思考

本文擬以較具有代表性的新浪網(wǎng)為例，從網(wǎng)絡(luò)新聞專題的分類、特點(diǎn)、選題、報(bào)道形式、報(bào)道角度、存在的問題等方面分析我國網(wǎng)絡(luò)新聞專題發(fā)展的現(xiàn)狀；同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞專題的發(fā)展作一些思考，探討能夠更充分的滿足受眾需要、更好的體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞專題價(jià)值的發(fā)展方向。

一、網(wǎng)絡(luò)新聞專題的發(fā)展現(xiàn)狀

為了滿足規(guī)模日益龐大的網(wǎng)民的新聞需求，我國各大網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)新聞專題做得越來越具體、細(xì)致，數(shù)量有增無減，形成了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的一個(gè)大繁榮。就新浪網(wǎng)而言，點(diǎn)開新浪網(wǎng)的新聞專題首頁，就可以發(fā)現(xiàn)各種新聞專題被分成了許多具體的類別，包括了國內(nèi)專題、國際專題、體育專題、娛樂專題、財(cái)經(jīng)專題、科技專題等。

但是目前，網(wǎng)絡(luò)新聞專題還沒有公認(rèn)的分類標(biāo)準(zhǔn)，一般將其分為事件類專題、主題類專題、挖掘類專題和欄目類專題。

事件類專題一般信源來自于突發(fā)事件。如新浪網(wǎng)2008年1月25日的“科索沃宣布獨(dú)立”、2008年4月28日“山東發(fā)生旅客列車相撞事故”、2008年5月5日“緬甸遭受強(qiáng)熱帶風(fēng)暴襲擊”等。這一類新聞專題通常新聞性較強(qiáng)，由于信息本身的動(dòng)態(tài)變化，所以在策劃上偏于被動(dòng)，持續(xù)周期由新聞事件的本身特性決定。事件性專題往往是受眾比較喜歡愛看的專題。

主題類專題一般為一些可預(yù)見的主題。如新浪網(wǎng)2008年4月17日“2008中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆薄?008年5月8日“2008俄羅斯紅場(chǎng)閱兵”以及一些常規(guī)性的頒獎(jiǎng)和會(huì)議等。這一類專題具有宣傳性、服務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在策劃上更為主動(dòng)，持續(xù)周期由策劃或者主題進(jìn)程共同決定。此類專題在信息接受益加小眾化的今天，往往會(huì)得到一部分“鐵桿受眾”的期待和衷愛。

二、對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞專題發(fā)展的思考

（一）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是影響網(wǎng)絡(luò)專題發(fā)展的重大因素。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)專題的新的表現(xiàn)手段，能更好地反映專題的內(nèi)容。新技術(shù)的應(yīng)用一直在影響網(wǎng)絡(luò)媒體的表現(xiàn)形式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)專題也不例外。在網(wǎng)絡(luò)新聞專題中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的更新和利用，不僅僅是網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的內(nèi)在要求，同時(shí)還是受眾的迫切需求。

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播與傳統(tǒng)媒體傳播方式的不同之處，就是網(wǎng)絡(luò)傳播方式的多元化。而這種多元化是建立在網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的創(chuàng)新和不斷發(fā)展之上的。

相比傳統(tǒng)媒體中紙質(zhì)媒體只有文字和圖片，廣播電視媒體只有聲音和視頻；紙質(zhì)媒體只有有限的版面，廣播電視媒體只有僅有的時(shí)間段而已，網(wǎng)絡(luò)媒體則在這方面體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。它除了有無限的網(wǎng)絡(luò)傳播空間之外，還有著豐富的傳播方式。除了文字、圖片、聲音和視頻之處，它還有著flash、模擬動(dòng)畫等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，還將有更多的傳播方式會(huì)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)新聞專題的傳播當(dāng)中。

這些網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的創(chuàng)新和運(yùn)用，不僅僅使得網(wǎng)絡(luò)新聞專題的傳播更加快捷、形象，同時(shí)也使其傳播效果得到了很大的提升。

（二）統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)品牌戰(zhàn)略實(shí)施

自從網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)以后，它與傳統(tǒng)媒體的競(jìng)爭(zhēng)就沒有停止過。在我國，目前商業(yè)網(wǎng)站還沒有對(duì)新聞事件的直接采訪權(quán)，這就造成了其要信息來源方面的缺失。而在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用越來越普遍的今天，傳統(tǒng)媒體也需要通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行傳播。在這樣的情況下，網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體都意識(shí)到只有加強(qiáng)合作才能使彼此更加強(qiáng)大。

在市場(chǎng)上明顯出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”之后，僅靠單打獨(dú)斗難免落得傷痕累累，甚至難以在競(jìng)爭(zhēng)大潮中支撐。因此，“合縱競(jìng)爭(zhēng)”勢(shì)在必然――聯(lián)合互動(dòng)、統(tǒng)籌運(yùn)作、內(nèi)容共享、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。這樣有利于在重大活動(dòng)、重大新聞事件的報(bào)道中，使得不同媒體之間的特色相互交叉融合，產(chǎn)生多家媒體力量疊加的“1+1>2”的傳媒效應(yīng)。通過內(nèi)容交換，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既可降低成本，又可提高整體競(jìng)爭(zhēng)力。統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)不是簡(jiǎn)單的組合與拼裝，而是一種建立在較為穩(wěn)固的合作關(guān)系上的一種互補(bǔ)，是一種相互促進(jìn)的協(xié)同作戰(zhàn)關(guān)系。統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)既可以是與其他網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)動(dòng)，也可以是報(bào)紙、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)同時(shí)進(jìn)行的聯(lián)動(dòng)。由于統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)能優(yōu)化資源配置、降低競(jìng)爭(zhēng)成本、形成輿論強(qiáng)勢(shì)，因此它能使媒體在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)相對(duì)優(yōu)勢(shì)，使自身的影響力波及到合作媒體覆蓋的范圍之上。

（三）網(wǎng)絡(luò)新聞專題要注重策劃

網(wǎng)絡(luò)新聞專題并不應(yīng)該是單純的將新聞報(bào)道在網(wǎng)絡(luò)媒介上進(jìn)行“堆砌”，而應(yīng)該是對(duì)新聞的一種深度挖掘，兼具了新聞性、解釋性、調(diào)查性、分析性等特點(diǎn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞專題的制作的成功與否，直接關(guān)系到新聞網(wǎng)站能否吸引住受眾，能否從眾多的媒體中脫穎而出。

因此，在制作網(wǎng)絡(luò)新聞專題時(shí)，要著重增強(qiáng)策劃意識(shí)，提升新聞專題的競(jìng)爭(zhēng)力。網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃要求能夠?qū)Ω鞣N新聞資源進(jìn)行整合，以便更好地配置與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新聞資源，辦出網(wǎng)站特色，提供更能滿足受眾需求的新聞產(chǎn)品，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

1.網(wǎng)絡(luò)新聞專題的選題策劃

網(wǎng)絡(luò)新聞專題的選題要注重策劃。眾所周知，并不是每一個(gè)新聞事件都可能制作成為一個(gè)新聞專題的。能夠作為專題來進(jìn)行報(bào)道的新聞事件，往往是具有重大意義，或是在社會(huì)當(dāng)中能夠產(chǎn)生重大影響的事件。

2.網(wǎng)絡(luò)新聞專題的內(nèi)容策劃

數(shù)字時(shí)代“內(nèi)容為王”依然沒有過時(shí)，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)主要集中在是否為受眾提供了滿足他們需求的內(nèi)容。在當(dāng)今獲得獨(dú)家報(bào)道越來越困難，網(wǎng)絡(luò)新聞專題要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，需要在內(nèi)容上進(jìn)行精心的策劃，深度開發(fā)新聞信息資源。

三、結(jié)論

現(xiàn)代社會(huì)，傳播技術(shù)的發(fā)展日新月異。在網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的飛速發(fā)展中只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)正視它在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，才能推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)新聞專題更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 新聞網(wǎng)站；體育頻道；受眾；陜西省

中圖分類號(hào)：G21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）22-0307-021 以規(guī)范的報(bào)道程序做好新聞制作和

保證足夠量的更新是新聞網(wǎng)站生存、發(fā)展，乃至盈利的不二法門。網(wǎng)絡(luò)新聞的處理大致可分為粘貼新聞、編輯新聞、組織新聞、解讀新聞四個(gè)層面。[1]陜西省網(wǎng)絡(luò)新聞的第一要?jiǎng)?wù)是先?！傲俊?，再求“質(zhì)”。因此，在新聞發(fā)稿上，兩家陜西省級(jí)新聞網(wǎng)站體育頻道都可以試著按照先編輯后發(fā)稿的思路，讓自己網(wǎng)站了的每一條單獨(dú)新聞都為一個(gè)整體編輯思路服務(wù)。其好處主要有兩點(diǎn)：一是避免了盲目發(fā)稿，減少了編輯的無用功。二是為制作專題，設(shè)置議題做好前期準(zhǔn)備。對(duì)新聞進(jìn)行二次整合并解讀新聞是較高層次的新聞編輯，也是最能吸引網(wǎng)民關(guān)注的編輯方式，在有限的人力范圍內(nèi)，更多的把新聞做精是體育頻道尋找對(duì)策的第一步。網(wǎng)絡(luò)新聞專題是指網(wǎng)絡(luò)新聞媒體在特定的新聞或者信息主題下，建立綜合性的相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道形式，與日常程序化的一般性網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道相呼應(yīng)，也是網(wǎng)絡(luò)新聞表現(xiàn)形式中的一種主要形式。[2]網(wǎng)絡(luò)新聞的專題化趨勢(shì)在新聞網(wǎng)站建設(shè)中越來越受到重視，體育專題是網(wǎng)民最容易接受，也是最能體現(xiàn)專題特點(diǎn)的一類專題。陳彤認(rèn)為體育專題的制作、運(yùn)用是新浪網(wǎng)成長(zhǎng)并發(fā)展壯大過程中不可或缺的一部分。體育專題具有較強(qiáng)的預(yù)見性。世界杯、奧運(yùn)會(huì)的舉辦時(shí)間都是提前知曉的。以奧運(yùn)圣火傳遞報(bào)道為例，雖然整個(gè)奧運(yùn)圣火傳遞歷經(jīng)多個(gè)城市，甚至在國外還遭到了份子的破壞，但西部網(wǎng)和華商網(wǎng)的圣火傳遞專題在做好做足報(bào)道的同時(shí)都把重點(diǎn)落在了本地，重點(diǎn)報(bào)道了陜西延安、楊凌、西安、咸陽四地市的傳遞情況，通過各種技術(shù)手段讓專題飽滿。西部網(wǎng)在奧運(yùn)圣火傳遞到西安的當(dāng)天，頁面瀏覽陡增。在奧運(yùn)圣火開始傳遞之后，網(wǎng)站流量一直在一個(gè)相對(duì)高位波動(dòng)。找好切入點(diǎn)做好突發(fā)專題。

除了常規(guī)的新聞專題外，體育頻道還要做好日常的突發(fā)新聞專題。立足創(chuàng)新，尋找有話題性議題，做好專題的策劃。首先，要做到敏銳及時(shí)，選題是關(guān)鍵，追求新聞報(bào)道的真實(shí)性、時(shí)效性，來更好地發(fā)揮網(wǎng)站的資源優(yōu)勢(shì)。第二，突出主題，拓展信息深廣度，做到綱舉目張的同時(shí)，追求信息的廣度和深度。第三，強(qiáng)化互動(dòng)，擴(kuò)大受眾參與度，提升專題影響力。第四，彰顯個(gè)性，打造專題特色，使其魅力獨(dú)具。作為地方新聞網(wǎng)站的體育頻道，新聞專題在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，還要積極探索地域性規(guī)律，在專題親近性、對(duì)象性、鮮活性、特色性上下功夫，增強(qiáng)新聞專題的可讀性、針對(duì)性和感染力。足球和籃球都是廣大體育愛好者最容易接受的體育項(xiàng)目，在這方面體育頻道可以做的更具親近性。例如浐灞隊(duì)在為新賽季選擇外援的問題一直是網(wǎng)民關(guān)注的焦點(diǎn)。如果就這個(gè)引援問題制作一個(gè)專題，加進(jìn)網(wǎng)民的討論，應(yīng)該能收到較好的效果。受眾的對(duì)象性方面，地方新聞網(wǎng)站的專業(yè)頻道要考慮如何將廣網(wǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎W(wǎng)，把“大”的新聞事件做“小”，使之更有針對(duì)性。例如湖南紅網(wǎng)的專題報(bào)道《“湘O”車從此告別特權(quán)》應(yīng)時(shí)推出新聞專題，就一個(gè)地域性很強(qiáng)的問題放大，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)受眾，是頻道專題制作的一個(gè)思路。[3]內(nèi)容的鮮活性方面必須具有強(qiáng)烈的時(shí)效特征，制作播發(fā)要力求迅速、鮮活。專題的特色性方面要花大量的功夫在新聞專題的編排和報(bào)道側(cè)重點(diǎn)上，貼近本域網(wǎng)民興趣點(diǎn)，努力使新聞專題與眾不同。

2 從受眾出發(fā)做新聞

篇7

網(wǎng)絡(luò)新聞專題是伴隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)的漸趨成熟而興起的。由于網(wǎng)絡(luò)新聞專題具有跨時(shí)空、超文本、多媒體、容量巨大、互動(dòng)傳播、影響力強(qiáng)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，目前它已成為各個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行新聞報(bào)道和引導(dǎo)輿論的“重型武器”，成為網(wǎng)站提高訪問量和增強(qiáng)自身影響力的重要手段。因而，長(zhǎng)江網(wǎng)非常重視專題的組織和策劃，每年推出50多個(gè)專題，有些專題獲得省市新聞獎(jiǎng)，其中《“暴走媽媽”割肝救子》獲得2009年度中國新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

品牌建設(shè)需策劃

一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)新聞專題的成功上線，需要策劃、組織、設(shè)計(jì)、維護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的默契配合和精心制作。為了達(dá)到最優(yōu)化的傳播效果，新聞前期策劃成為重中之重，它是整個(gè)新聞專題的奠基石。網(wǎng)絡(luò)新聞專題策劃中最為重要的是對(duì)新聞價(jià)值的判斷，即什么樣的新聞事件才能成為專題的制作對(duì)象。

重要社會(huì)話題。不同于事件性報(bào)道，重要話題的專題策劃更側(cè)重于社會(huì)生活中受眾普遍關(guān)注的重大社會(huì)問題。此種問題大致分為兩種類型：一類是受眾討論最多、關(guān)注度最大的社會(huì)熱點(diǎn)話題，另一類是不為受眾關(guān)注但具有重大社會(huì)意義的“冰點(diǎn)”問題。

對(duì)于重要社會(huì)話題類的隱性話題的挖掘，需要有敏銳的新聞?dòng)^察力和分析判斷能力，需要從編輯方針、欄目構(gòu)架等諸多因素出發(fā)，整合已有的新聞資源，進(jìn)行“再加工”。因此，策劃人員的解讀觀點(diǎn)、解讀思路對(duì)于網(wǎng)站專題的特色化極為重要，獨(dú)辟蹊徑、與眾不同的策劃是網(wǎng)站專題脫穎而出的致勝法寶。

以長(zhǎng)江網(wǎng)《暴走媽媽》專題為例，長(zhǎng)江網(wǎng)記者從網(wǎng)友報(bào)料中獲知“暴走媽媽”陳玉蓉為了減掉脂肪肝救兒子，堅(jiān)持211天風(fēng)雨無阻，暴走減肥，并且奇跡般減掉脂肪肝，能夠割肝救子后，立即對(duì)她做了一個(gè)專訪，了解到更多的信息，也敏銳的發(fā)掘了這件事情的新聞價(jià)值：陳玉蓉這樣一個(gè)質(zhì)樸的人物形象，具有地域性和貼近性。通過對(duì)陳玉蓉暴走減肥、割肝救子這個(gè)行為的報(bào)道，可以向受眾宣傳一種大愛無疆的無私母愛，而對(duì)于今天這個(gè)有些浮躁的社會(huì)來說，暴走媽媽的持之以恒的精神值得大家學(xué)習(xí)，所以“暴走媽媽”具有新聞價(jià)值。

長(zhǎng)江網(wǎng)的報(bào)道宗旨就是要展現(xiàn)陳玉蓉?zé)o私母愛、宣傳其暴走減肥的堅(jiān)強(qiáng)毅力，一個(gè)平凡人因?yàn)閻酆蛨?jiān)持創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。另外，這也是一個(gè)可以預(yù)見、能動(dòng)態(tài)發(fā)展的事件，其報(bào)道過程至少可以包括“暴走減肥一割肝救子一手術(shù)康復(fù)一愛心救助”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該說這是一個(gè)具有新聞價(jià)值的重大新聞話題，因此，迅速成立了報(bào)道專班，對(duì)此事進(jìn)行專題報(bào)道。在以陳玉蓉暴走減肥，割肝救子為報(bào)道主線的同時(shí)，還大量的采訪了她身邊的親人，鄰居，醫(yī)生，拍攝了很多她生活中的照片，找到她暴走減肥前后對(duì)比的照片，使人物的形象更加豐滿?？梢哉f在策劃中，做到突出主題、綱舉目張，凸顯了網(wǎng)絡(luò)全面立體、報(bào)道快速及時(shí)的特點(diǎn)。

可預(yù)知重大事件?？深A(yù)知的重大事件指的是已經(jīng)有明確的發(fā)生時(shí)間或者時(shí)間段，整個(gè)事件的大體安排和走向都已基本明確的或預(yù)知的新聞事件。也有學(xué)者稱可預(yù)知重大事件是一種“命題作文”。各大新聞網(wǎng)站在此類事件的報(bào)道中都是處在同一起跑線上，新聞資源在一定程度是共享的。這也就使得專題的策劃人員面臨更多的競(jìng)爭(zhēng)壓力來尋找新聞的差異性。

可預(yù)知事件的策劃重點(diǎn)不是報(bào)道的事件和對(duì)象，而是報(bào)道的時(shí)機(jī)、規(guī)模和角度、手段等等。以長(zhǎng)江網(wǎng)新聞專題《武漢輕軌1號(hào)線開通》為例，從幾年前武漢輕軌進(jìn)入觀光試運(yùn)營(yíng)開始，輕軌一號(hào)線全線通車的那一天一直倍受武漢各界的期待。長(zhǎng)江網(wǎng)記者選擇這一關(guān)系武漢人福祉的大事件，在開通前就搜集整理相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)專題欄目，介紹輕軌建設(shè)的意義、功能、進(jìn)展等情況，進(jìn)行宣傳造勢(shì)。在輕軌1號(hào)線全線開通首日推出專題，安排記者在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)進(jìn)行采訪和體驗(yàn)，采寫、拍攝大量現(xiàn)場(chǎng)信息資料，并提前制作了武漢輕軌1號(hào)線的新聞地圖，使專題的內(nèi)容更充實(shí)鮮活，更貼近網(wǎng)民的生活。在輕軌開通后，針對(duì)輕軌的運(yùn)行、安全、衛(wèi)生等老百姓關(guān)注的問題持續(xù)進(jìn)行后續(xù)報(bào)道，反映老百姓的呼聲，為輕軌更好的運(yùn)行、管理提出可行性的建議，也提高了專題的影響力，使報(bào)道更具公信力和服務(wù)性。

重大突發(fā)事件。重大突發(fā)事件對(duì)于媒體品牌的塑造作用不言而喻，但是，重大突發(fā)事件也帶給新聞網(wǎng)站更多的壓力，因?yàn)樗谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)做出最快的反應(yīng)。做專題還是一般性新聞報(bào)道?專題應(yīng)該如何做?怎樣才能與眾不同?這些問題需要策劃人員在第一時(shí)間作出反應(yīng)。

對(duì)于重大突發(fā)事件的報(bào)道應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，其次是后續(xù)報(bào)道的跟進(jìn)。事件突發(fā)時(shí)，受眾最想獲知的是事件必要的五要素，在獲知這些信息之后，受眾更為關(guān)注的是事件背后的誘因及事件的發(fā)展態(tài)勢(shì)。新聞專題人員必須盡可能快地獲取突發(fā)事件的各方面信息，加以充分整合并及時(shí)傳播出去。在追蹤事件發(fā)生態(tài)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)著手事件相關(guān)資料的搜集整理。

突發(fā)重大事件的前期策劃重點(diǎn)在于內(nèi)容的跟進(jìn)而不是版面、聲像、包裝的雕琢。專題策劃人員的精力是有限的，策劃人員需要做到編輯的有序性，遇事不亂、突出主次輕重。在與同類型的專題網(wǎng)站競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，最快、最全的網(wǎng)站勢(shì)必會(huì)成為競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者。

以青海玉樹地震專題為例，長(zhǎng)江網(wǎng)第一時(shí)間消息，隨后制作新聞專題，完整、連續(xù)的報(bào)道了這次抗震救災(zāi)全過程。在文字新聞的基礎(chǔ)上，突出了網(wǎng)絡(luò)的視頻、圖片優(yōu)勢(shì)，真切再現(xiàn)八方支援的現(xiàn)場(chǎng)和感人瞬間，重點(diǎn)突出軍民團(tuán)結(jié)救災(zāi)的情況和涌現(xiàn)出的英雄人物。作為地方新聞門戶，長(zhǎng)江網(wǎng)依托該專題報(bào)道了武漢市派遣醫(yī)療隊(duì)奔赴地震災(zāi)區(qū)及各行各業(yè)為災(zāi)區(qū)捐款的情況，同時(shí)各大慈善捐助機(jī)構(gòu)的詳細(xì)聯(lián)系方式，還與武漢紅十字會(huì)聯(lián)手，推出救災(zāi)捐助網(wǎng)頁，擔(dān)負(fù)起提供資訊、協(xié)調(diào)救災(zāi)的功能，盡到了自己的社會(huì)責(zé)任。該專題還十分重視互動(dòng)功能，既有本網(wǎng)評(píng)論員的文章，也為論壇開設(shè)了人口，聽取民心民意，為團(tuán)結(jié)救災(zāi)集中大家的智慧。

品牌更要傳播

網(wǎng)絡(luò)新聞專題應(yīng)考慮的問題還有如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的傳播效果，與其他類型的傳播媒介不同，網(wǎng)絡(luò)是多媒體的聚合，網(wǎng)絡(luò)新聞專題傳播效果的實(shí)現(xiàn)不單單是編輯內(nèi)容的全面、深度和持續(xù)更新，還得依賴于圖片、視頻、FLASH、鏈接等其他手段的配合，這就使得網(wǎng)絡(luò) 新聞專題傳播效果的實(shí)現(xiàn)更為系統(tǒng)和復(fù)雜。

標(biāo)題的制作。網(wǎng)絡(luò)媒體的超鏈接方式，使得新聞標(biāo)題承擔(dān)了吸引讀者的全部重任。在網(wǎng)絡(luò)上，讀者可見的只是新聞標(biāo)題(某些會(huì)有簡(jiǎn)略的內(nèi)容)，標(biāo)題的吸引力成為“拉攏”讀者的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)標(biāo)題以單行為主，多行標(biāo)題也會(huì)壓縮為一行題。受版式和技術(shù)制約，標(biāo)題字?jǐn)?shù)也是有一定限制的，并且標(biāo)題本身與標(biāo)題之間講究美觀、平衡，一個(gè)長(zhǎng)標(biāo)題通常會(huì)被分為兩個(gè)分句。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言，網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的表現(xiàn)手法多樣化。例如，使用發(fā)光字、加色、懸浮等等。

長(zhǎng)江網(wǎng)在“暴走媽媽”的專題報(bào)道中很重視標(biāo)題和關(guān)鍵詞的設(shè)置。經(jīng)過反復(fù)研究討論，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)，首先就用網(wǎng)絡(luò)語言中流行的“暴走”一詞給陳玉蓉定位――“暴走媽媽”。然后，把每篇報(bào)道的關(guān)鍵詞統(tǒng)一設(shè)定為：暴走媽媽、陳玉蓉、割肝救子。隨著報(bào)道的深入和影響力的逐步提高，“暴走媽媽”專題更多地被搜索引擎抓取，被更多的網(wǎng)民點(diǎn)擊。

專題的包裝。營(yíng)銷學(xué)中的4P理論將產(chǎn)品的營(yíng)銷分為四個(gè)方面，將這一理論借用到網(wǎng)絡(luò)新聞專題的包裝上，其分別為產(chǎn)品內(nèi)容、發(fā)行渠道、收費(fèi)服務(wù)、促銷方式。專題內(nèi)容是專題包裝的核心，是其他3P的基礎(chǔ)條件，豐富、生動(dòng)的報(bào)道內(nèi)容能夠創(chuàng)造出更多的衍生產(chǎn)品(信息產(chǎn)品或者實(shí)物商品)。發(fā)行渠道在網(wǎng)絡(luò)上則表現(xiàn)為直銷方式，即專題內(nèi)容直接傳播至受眾。方式是通過網(wǎng)頁瀏覽或者RsS等訂閱器的客戶端瀏覽。收費(fèi)方面，網(wǎng)絡(luò)新聞專題多為免費(fèi)服務(wù)，如果涉及到手機(jī)報(bào)等形式的訂閱則需要支付費(fèi)用。

網(wǎng)絡(luò)新聞專題的促銷實(shí)際上是為專題打廣告，長(zhǎng)江網(wǎng)在每次“暴走媽媽”陳玉蓉的相關(guān)報(bào)道后，都會(huì)及時(shí)外聯(lián)兄弟媒體、熱門網(wǎng)站推薦相關(guān)報(bào)道。讓外地網(wǎng)民通過當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)媒體了解“暴走媽媽”事跡，看到“暴走媽媽”專題，使《暴走媽媽割肝救子》專題受到了國內(nèi)各大媒體的廣泛關(guān)注。既擴(kuò)大了專題的影響力，也提升了網(wǎng)站本身的點(diǎn)擊率、知名度。“百度百科”已經(jīng)新增了名為“暴走媽媽”的詞條。

用戶體驗(yàn)。用戶體驗(yàn)是指用戶訪司一個(gè)網(wǎng)站或者使用一個(gè)產(chǎn)品時(shí)的全部體驗(yàn)，他們的印象和感覺、是否成功、是否享受、是否還想再來或者繼續(xù)使用等等。現(xiàn)在流行的設(shè)計(jì)過程注重以用戶為中心，其內(nèi)容包括界面、語音、文字表達(dá)、用戶操作、交互等方面。這些都是專題策劃人員與技術(shù)人員需要考慮到的問題。

網(wǎng)絡(luò)新聞專題呈現(xiàn)給受眾的第一印象是專題的版面設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)頁的色彩運(yùn)用、欄目的設(shè)置、互動(dòng)性平臺(tái)的開發(fā)等方面。親切友好的界面對(duì)于吸引受眾、凸顯品牌價(jià)值功不可沒?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代“內(nèi)容永遠(yuǎn)落后于視覺”，受眾更傾向于接受最簡(jiǎn)單的傳播形式，這就使得圖片和視頻在專題中占據(jù)越來越重要的地位。

長(zhǎng)江網(wǎng)關(guān)于東湖高新區(qū)自主創(chuàng)新的專題就是友好型用戶體驗(yàn)的代表，其中圖片、色彩、線條的運(yùn)用十分新穎活潑，切合了該專題“自主創(chuàng)新”內(nèi)容的需要，同時(shí)色系搭配顯得漸進(jìn)中有變化、碰撞中有融合，很好的體現(xiàn)了美學(xué)中的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，還設(shè)置了一個(gè)圖形活潑的網(wǎng)友留言區(qū)。這樣的專題讓人耳目一新，有親切感，在觀賞中閱讀，在互動(dòng)中發(fā)言，自然興趣倍增。

追求創(chuàng)新

通常，在重大新聞事件上各個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體是很容易達(dá)成共識(shí)的，各家都會(huì)推出自己的專題，在這種情況下也就很容易出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。在這種情況下，必須追求創(chuàng)新，體現(xiàn)差異。創(chuàng)新的途徑有多種，可以從選題、風(fēng)格。欄目、報(bào)道角度、報(bào)道方式等各個(gè)方面去考慮。這里僅從欄目設(shè)置和加強(qiáng)原創(chuàng)性這兩個(gè)方面來簡(jiǎn)單的談一談。

欄目的設(shè)置。欄目是構(gòu)成專題的基本框架，在欄目設(shè)置上的哪怕是一些細(xì)微的差別，就能考驗(yàn)一家網(wǎng)站的功力，也能顯現(xiàn)出創(chuàng)新的水平。獨(dú)家的欄目往往意味著獨(dú)家的報(bào)道視角和與眾不同的內(nèi)容。這就要求專題的欄目設(shè)置不能亦步亦趨，只是一味的去模仿別人，這樣會(huì)既缺乏新鮮感，又缺乏創(chuàng)造性；也不宜過于籠統(tǒng)，否則會(huì)大而化之，指向性不強(qiáng)。各網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該根據(jù)自己的性質(zhì)、定位、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置富有個(gè)性的、具體的、有針對(duì)性的欄目。

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專題；策劃

一、專題策劃的流程

專題策劃的流程我認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)選題、匯總資料、填充資料、延展資料、展現(xiàn)獨(dú)家。我個(gè)人認(rèn)為，第一點(diǎn)和最后一點(diǎn)最重要，也最能看到一個(gè)人或一個(gè)媒體的功底。善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于表達(dá)自己的獨(dú)立的觀點(diǎn)最重要。其它的所謂版面和結(jié)構(gòu)無非是錦上添花，而不是核心，自己的獨(dú)特視角和觀點(diǎn)是核心。我們常說編輯也是有觀點(diǎn)，有傾向的，但是關(guān)鍵是你的觀點(diǎn)和傾向是站在網(wǎng)民的角度的，因?yàn)槟愕挠脩艟褪蔷W(wǎng)民。我覺得獨(dú)特、獨(dú)家、以小見大、切入另類，就是好選題?？春玫膶ｎ}是以事件表達(dá)觀點(diǎn)的，假如只停留在事件上，那就是垃圾專題。網(wǎng)絡(luò)編輯要學(xué)會(huì)逆向思維，不要總隨著大眾的思路走，要比大眾看得更遠(yuǎn)、更深刻。

專題策劃準(zhǔn)備

專題策劃如何選題，是關(guān)鍵，不能盡早確定主題，就沒辦法進(jìn)行下面所有工作的進(jìn)行，當(dāng)然更談不上資料的收集整理或技術(shù)上的設(shè)計(jì)制作了。選題可以從所負(fù)責(zé)的網(wǎng)站或頻道主題及延伸開始，也可以從網(wǎng)站或所負(fù)責(zé)的頻道的統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)器中開始，也可以從最近發(fā)生的與網(wǎng)站或所負(fù)責(zé)的頻道相關(guān)的新聞、娛樂、事件、政策等開始。專題選題一定要具體明確，可操作性，而不是大而廣泛泛而談的去整理收集信息，一定是清晰具體的。所謂“專題”就是在“專”上做文章，做到專一、專注、做精、做細(xì)、做深入，進(jìn)行深度挖掘，這樣才有專題的意義。

二、專題策劃的分類

（一）新聞?lì)悓ｎ}策劃

針對(duì)新聞性質(zhì)的專題，就是要及時(shí)快速，信息全面，對(duì)一個(gè)新聞點(diǎn)進(jìn)行全面而精準(zhǔn)的制作推出，剛開始可能因?yàn)橐獡屨夹畔⒌牡谝恍钥梢圆恍枰钊胪诰颍?但S著時(shí)間或新聞點(diǎn)的推進(jìn)，此專題一定是可以擴(kuò)展可以維護(hù)可以再操作進(jìn)行隨時(shí)更新的；這一類的專題無需要頁面太精美，也無需要太詳細(xì)的規(guī)劃整理，就是做出 “信息拼盤”，“大雜燴”就行了，把各方面信息整理起來，做成一個(gè)新聞源或者聚合，是最好的方式。這也是新浪等大的新聞?lì)惥W(wǎng)站常采用的手法。

（二）計(jì)數(shù)器關(guān)鍵詞類專題策劃

此類專題目的就只有一個(gè)，不在于專題的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，而在于能達(dá)到帶來流量，提升此專題主推的主關(guān)鍵詞或者輔助延伸關(guān)鍵詞的搜索引擎結(jié)果頁的排名，進(jìn)而提高訪問量，也就是編輯人員?？己说牧髁繕?biāo)準(zhǔn)，為了把自己所負(fù)責(zé)的頻道或欄目有更高的流量，不得不做很多信息的更新，但由于信息的更新不如專題制作的權(quán)重 更高，因而產(chǎn)生了計(jì)數(shù)器關(guān)鍵詞專題策劃制作。這類專題重要優(yōu)化推廣，重要針對(duì)某一個(gè)關(guān)鍵詞做深入做專做到小而精，就是圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的信息聚合，讓瀏覽者或搜索引擎都喜歡這個(gè)專題，因?yàn)橛袃?nèi)容可看，自然流量提高就不是問題了。

（三）事件類專題策劃

圍繞一個(gè)熱門事件進(jìn)行做專題，這個(gè)和新聞?lì)悓ｎ}比較相似，但又有不同。新聞?lì)悓ｎ}突出一個(gè)“快”，而事件類專題突出“事”，是圍繞這個(gè)事件的來籠去脈、前因后果等談清楚，以更豐富的圖片，文章信息，甚至更多的視頻來輔助。為了突出專題的水平，有時(shí)需要更多方面的訪談訪問觀點(diǎn)等；從不同的角度出發(fā)來談事件，而專題制作人，只是從另一個(gè)或者局外人來看來制作，不攙雜任何個(gè)人主觀色彩。讓瀏覽者或網(wǎng)民來評(píng)判來審視此事件。

（四）政策類專題策劃制作

這個(gè)就比較好做一些，比較嚴(yán)肅認(rèn)真，把一個(gè)政策介紹清楚，有時(shí)需要多方的解讀，比如政府機(jī)構(gòu)的解讀，比如受益人的解讀感受訪問視頻圖文等；再根據(jù)需要配以相關(guān)連政策的信息。

（五）游戲娛樂類專題策劃

這一類專題是目前最為豐富也最為網(wǎng)友們所接受的。一個(gè)娛樂事件或游戲推出，都可以大到一個(gè)網(wǎng)站形式推出，小到一個(gè)信息頁面整理，做一個(gè)專題是最合適。所有門戶或娛樂類網(wǎng)站都有大理的此類專題推出，可以參考學(xué)習(xí)。