時間：2023-07-04 09:27:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)元素的含義，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]來華留學(xué)生；漢語電商平臺；使用意愿；問卷調(diào)查；實證分析
1引言
隨著電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，目前中國的網(wǎng)絡(luò)購物正步入快速成長期，針對各種目標(biāo)人群的電商網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)井噴式增長，在深化對外開放的背景下，中國的電子商務(wù)也在走出國門，走向世界，電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展吸引更多不同層次不同背景的用戶加入，來華留學(xué)生就是其中的一個目標(biāo)人群，據(jù)統(tǒng)計，目前在華外籍人士數(shù)量已經(jīng)超過200 萬，而在華留學(xué)生的人數(shù)也高達(dá)40 萬左右，伴隨著在華留學(xué)生人數(shù)的增加，留學(xué)生已經(jīng)成為一個令人矚目的網(wǎng)絡(luò)購物消費(fèi)市場。他們熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且對網(wǎng)上購物也有一定的經(jīng)驗。但在跨文化交際的背景之下，由于存在著文化認(rèn)同、消費(fèi)習(xí)慣、漢語水平等影響因素，留學(xué)生的網(wǎng)購行為卻不同于中國人，所以以留學(xué)生為主體，針對其特殊性，對他們使用漢語電商平臺意愿的影響因素進(jìn)行調(diào)查研究，把握在華留學(xué)生網(wǎng)購行為的特點，對于啟發(fā)企業(yè)針對其影響因素制定營銷策略，開發(fā)電商平臺，促進(jìn)中國的電子商務(wù)為國外用戶提供一個友好的交易界面，擴(kuò)大網(wǎng)購群體，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是非常必要的。
2文獻(xiàn)綜述
對于網(wǎng)購行為的影響因素的研究，一直是國內(nèi)外的研究熱點，并且已經(jīng)有大量的研究成果。Ahasanul Haque（2009）等人運(yùn)用因素分析和多元線性回歸分析，得出結(jié)論認(rèn)為影響消費(fèi)者網(wǎng)絡(luò)購物意向的主要因素包括：網(wǎng)絡(luò)購物環(huán)境、產(chǎn)品特點、網(wǎng)絡(luò)熟悉程度和信任、網(wǎng)絡(luò)促銷行為。朱東紅（2007）以沒有過網(wǎng)上購物經(jīng)歷的消費(fèi)者為研究對象，探討影響他們未在網(wǎng)上購物的因素。影響因素對初始購物者無網(wǎng)上購物意向的影響力排序為：個人信息安全；交易可靠；有用、方便；購物感覺。人口統(tǒng)計因素的影響：性別、年齡、教育程度、收入。從文化影響的角度看，Singh（2006）等使用計劃行為理論（TPB）對比三個國家，德國、印度和中國提供了實證證據(jù)說明本地消費(fèi)者是傾向于文化適應(yīng)性較強(qiáng)的網(wǎng)站還是傾向于標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)站。文化因素影響到消費(fèi)者的信念、態(tài)度和網(wǎng)上購買意圖。Feng（2008）通過深入訪談的方法，以在英國的中國留學(xué)生為對象，進(jìn)行了相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)自我概念、生活過渡、年齡、文化、同級和地點停留的預(yù)期時間影響留學(xué)生的消費(fèi)行為。在中國，張慧玲（2011）以TAM技術(shù)接受模型為理論基礎(chǔ)，研究了感知網(wǎng)上購物有用、感知網(wǎng)上購物易用、感知網(wǎng)上購物風(fēng)險、感知網(wǎng)上購物信任這四個因子對于網(wǎng)購意愿的影響。梁正模（2014）認(rèn)為影響電子商務(wù)的滿意度的變量有便利性、網(wǎng)站品質(zhì)、感知風(fēng)險、配送服務(wù)這四個，并從這些角度調(diào)查了留學(xué)生在華網(wǎng)購的滿意度。
3問題提出與研究假設(shè)
總體上看，關(guān)于留學(xué)生消費(fèi)的研究在數(shù)量上并不充分，同時涉及的內(nèi)容比較有限，大多是針對留學(xué)生旅游個別方面的小范圍研究。目前基本沒有專門針對在華留學(xué)生網(wǎng)上購物行為的研究?；谏鲜龅奈墨I(xiàn)回顧，我們可以認(rèn)為，留學(xué)生在本國已經(jīng)有網(wǎng)購的體驗，在眾多影響一般消費(fèi)者網(wǎng)購意愿的因素中，筆者認(rèn)為“網(wǎng)站便利性”“網(wǎng)站品質(zhì)”“交易風(fēng)險”“物流風(fēng)險”這四個影響因素對于留學(xué)生的網(wǎng)購行為有著較大程度的影響。與此同時，基于大多數(shù)在華留學(xué)生漢語交際能力不足的特殊性，語言水平同上述四個因素一樣，會對留學(xué)生使用漢語電商平臺的意愿產(chǎn)生影響，而在跨文化交際的背景下，文化差異的因素同樣不能忽視，這五種因素對使用意愿的影響在來自不同文化圈的留學(xué)生身上一定會有不同的體現(xiàn)。因此，我們以這些因素為研究基礎(chǔ)，構(gòu)建如下框架圖。
網(wǎng)絡(luò)電商平臺的使用便利性包含的范圍非常廣，比如：如果外國留學(xué)生在使用漢語電商網(wǎng)絡(luò)平臺時感覺網(wǎng)站的設(shè)計很好，網(wǎng)站導(dǎo)航的購買程序非常清晰，并且非常容易就掌握網(wǎng)購所需的技能，在網(wǎng)速較快的情況下，提高了購買的效率，消費(fèi)者能夠很快地找到自己想要購買的物品。此外，進(jìn)入網(wǎng)站的方便可行性、網(wǎng)頁下載的速度都將影響網(wǎng)絡(luò)用戶停留網(wǎng)頁時間的長短，網(wǎng)站專業(yè)性網(wǎng)站的設(shè)計也一定程度上促使顧客認(rèn)可網(wǎng)站的完整真實及服務(wù)的專業(yè)能力，消費(fèi)者認(rèn)為使用漢語電商平臺的便利性越強(qiáng)，那留學(xué)生的使用意愿也會越強(qiáng)。
根據(jù)消費(fèi)者行為特點分析得出，商品價格仍然是消費(fèi)者購買行為的決定性因素。由于網(wǎng)上商家眾多，產(chǎn)品供應(yīng)渠道來源廣泛，商品的價格質(zhì)量也各不相同，不少網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者認(rèn)為在價格可以接受的情況下會選擇評價更高、質(zhì)量更好的產(chǎn)品，即性價比高的商品。漢語電商網(wǎng)絡(luò)平臺中出售的商品或服務(wù)種類越多，質(zhì)量越好，產(chǎn)品或服務(wù)的描述越詳細(xì)，并且與實際情況越吻合，網(wǎng)站的品牌信譽(yù)和安全性越高，留學(xué)生對于電子商務(wù)平臺質(zhì)量越認(rèn)可，使用意愿就越強(qiáng)。
留學(xué)生在使用漢語電商平臺網(wǎng)購時，如果認(rèn)為自己在交易過程中的風(fēng)險越大，比如自己的賬號密碼可能會泄露，銷售商會濫用自己的私人信息，給自己帶來不必要的麻煩，甚至增大金融風(fēng)險，帶來損失，則他們的使用意愿會較低。
網(wǎng)購物流配送服務(wù)的交付速度，及時性、便利性、完整性和穩(wěn)定性都顯著影響著客戶滿意度。貨物延誤，丟失，錯誤，損壞都會增加消費(fèi)者的不滿。所以如果消費(fèi)者在網(wǎng)購過后擔(dān)心送達(dá)時間會很長，或者擔(dān)心商品暴力打包甚至包裹丟失，那他們的使用意愿就越低。
來華留學(xué)生中很大一部分都是來學(xué)習(xí)漢語的，所以剛剛來華的留學(xué)生由于漢語水平不高，使用漢語瀏覽網(wǎng)頁，描述，搜索和查找商品信息等交際的能力不強(qiáng)，他們會傾向于避免瀏覽漢語電商網(wǎng)絡(luò)平臺，漢語水平在一定程度上會影響他們使用漢語電商網(wǎng)絡(luò)平臺的意愿程度。
綜上所述：本文提出以下假設(shè)是以這些因素為研究基礎(chǔ)。
假設(shè)1：漢語電子商務(wù)平臺使用越便利，留學(xué)生的使用意愿越強(qiáng)。
假設(shè)2：漢語電子商務(wù)平臺的品質(zhì)越好，留學(xué)生的使用意愿越強(qiáng)。
假設(shè)3：留學(xué)生在使用漢語電商網(wǎng)絡(luò)平臺時如果感知到的交易風(fēng)險越大，使用意愿越低。
假設(shè)4：留學(xué)生感知到的漢語電商平臺配套服務(wù)的物流風(fēng)險越大，使用意愿越低。
假設(shè)5：留學(xué)生的漢語水平越高，使用漢語電商網(wǎng)絡(luò)平臺的意愿越強(qiáng)。
4問卷設(shè)計與實際調(diào)查
在研究假設(shè)的基礎(chǔ)之上，我們設(shè)計了《來華留學(xué)生使用漢語電商網(wǎng)絡(luò)平臺情況的調(diào)查問卷》（問卷見附件），問卷分為兩部分，第一部分是留學(xué)生的基本信息，包括國籍、性別、年齡、來華時間、消費(fèi)水平、漢語水平等；第二部分根據(jù)研究假設(shè)和相關(guān)理論設(shè)置18個問題，采用李克特式5度量表法，從1～5分別表示非常不同意、不同意、不確定、同意和非常同意。問卷發(fā)放采取現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)問卷的形式，問卷發(fā)放的對象是南京大學(xué)海外教育學(xué)院和南京師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院的留學(xué)生，共發(fā)放問卷180份，剔除無效問卷后，有效問卷156份，有效問卷回收率為86.7%。本文采用SPSS19.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
5數(shù)據(jù)的實證分析
5.1因子分析
通過SPSS19.0分析，KMO的值為0.735，大于0.7，Bartlett的球形度檢驗統(tǒng)計量的近似卡方為738.332，自由度為136，Bartlett球形檢驗的Sig.的取值是0.000，小于0.01，達(dá)到顯著水平，總體的相關(guān)矩陣之間有共同因子存在，并且所有變量的MSA值都大于0.5，表明數(shù)據(jù)之間存在一定的相關(guān)關(guān)系，滿足因子分析的前提條件。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，排除錯誤的載荷，最后從17個成分項目中抽取出網(wǎng)站便利性、網(wǎng)站品質(zhì)、感知風(fēng)險、物流配送和漢語水平5個特征值大于1的因子作為主成分，累計可以解釋62.3%的變異。因子分析通過正交旋轉(zhuǎn)和主成分分析進(jìn)行。
5.2信度分析
本研究運(yùn)用Cronbachs Alpha 值對信度進(jìn)行了檢驗，通過SPSS19.0分析18個變量，全部樣本的Cronbachs Alpha 值達(dá)到0.714，每一項的Cronbachs Alpha 值都達(dá)到0.65以上，說明本次調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)信度較高，各個問卷的信度基本上可以接受。
5.3相關(guān)分析
5.3.1Pearson相關(guān)分析
本研究采用相關(guān)分析分析網(wǎng)購便利性，電商平臺品質(zhì)、交易風(fēng)險、物流服務(wù)和漢語水平與網(wǎng)購意愿之間的相關(guān)關(guān)系，與本研究的研究假設(shè)進(jìn)行初步的檢驗。根據(jù)下表的相關(guān)分析可以看出，在0.01的水平下，網(wǎng)購的便利性、電商平臺的品質(zhì)、漢語能力的相關(guān)系數(shù)分別為0.317、0.290、0.250均為正數(shù)且大于0.05，顯著性P值小于要求，具有顯著性。說明網(wǎng)購便利性、電商平臺的品質(zhì)、漢語能力這三個因子和使用意愿之間有顯著的正相關(guān)性，但是物流風(fēng)險和交易風(fēng)險這兩個因子的相關(guān)系數(shù)為負(fù)，所以兩者與消費(fèi)者的使用意愿呈微弱負(fù)相關(guān)，并且顯著性P值大于0.05，不具有顯著性。詳見表1。
5.3.2偏相關(guān)分析
根據(jù)偏相關(guān)分析的結(jié)果，在控制其他四個因子的偏相關(guān)分析中，我們可以看到，網(wǎng)購便利性、電商平臺的品質(zhì)、漢語水平這三個因子的相關(guān)系數(shù)為0.349、0.322、0.281，滿足顯著性差異。物流服務(wù)的相關(guān)系數(shù)為-0.179，在偏相關(guān)分析下，物流配送服務(wù)顯著性P值小于0.05，滿足顯著性差異，因此我們可以認(rèn)為，擔(dān)憂物流配送服務(wù)質(zhì)量會對使用意愿有顯著的負(fù)面影響，但是因子“交易風(fēng)險”與使用意愿之間始終是微弱的負(fù)相關(guān)關(guān)系，并且不具備顯著性。
5.4回歸分析
用于對相關(guān)分析的結(jié)果進(jìn)行驗證，說明自變量和因變量之間的關(guān)系，寫出回歸方程。把網(wǎng)購便利性、電商平臺品質(zhì)、物流風(fēng)險和漢語水平作為自變量，把使用意愿作為因變量，通過SPSS19.0做多元回歸分析，得到回歸分析結(jié)果。
結(jié)果顯示，自變量（網(wǎng)購便利性、電商平臺品質(zhì)、物流服務(wù)和漢語水平）分別在0.000、0.000、0.027、0.000顯著性水平下，對應(yīng)的回歸系數(shù)分別是0.307、0.281、-0.150、0.242，交易風(fēng)險的顯著性不明顯，這也就是說，交易風(fēng)險與使用意愿的相關(guān)性是不顯著的。驗證數(shù)據(jù)詳見表2、表3和表4。
由此可知，除了物流風(fēng)險負(fù)向影響使用意愿以外，其他因素對使用意愿產(chǎn)生顯著的正向影響。根據(jù)回歸分析結(jié)果，可以建立消費(fèi)者移動電子商務(wù)使用意愿影響因素的多元線性回歸方程：
使用意愿=3.526+0.307（網(wǎng)購便利性）+0.281（電商平臺品質(zhì)）-0.150（物流風(fēng)險）+0.242（漢語能力）
5.5假設(shè)檢驗結(jié)果
根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，可以得到表5的結(jié)果。
6結(jié)論
根據(jù)研究假設(shè)的結(jié)論部分，我們從電子商務(wù)的平臺開發(fā)運(yùn)營與電子商務(wù)平臺配套服務(wù)給出了建議，希望可以促進(jìn)電子商務(wù)的更好發(fā)展以及留學(xué)生在華生活更加便利和豐富。
研究結(jié)果顯示，漢語電子商務(wù)平臺使用的便利性，平臺的品質(zhì)都與留學(xué)生使用漢語電商網(wǎng)絡(luò)平臺的意愿呈顯著的正相關(guān)。即留學(xué)生認(rèn)為電商平臺的便利性和品質(zhì)是影響他們是否選擇網(wǎng)購這一消費(fèi)方式非常重要的因素。留學(xué)生初來中國，面對異質(zhì)文化符號和生活環(huán)境的沖擊，必定需要時間來適應(yīng)和自我調(diào)節(jié)，在這個過程中也需要外界為其提供一個友好便利的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)電商的開發(fā)者和運(yùn)營者需要考慮留學(xué)生對電商平臺的心理需求，在網(wǎng)站導(dǎo)航、購買程序等方面提供更加詳細(xì)的指導(dǎo)，要對網(wǎng)站提供的商品和服務(wù)的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，保持良好的信譽(yù)，對于產(chǎn)品描述、產(chǎn)品分類做到更加完善，更加細(xì)致。在宣傳和營銷策略中，電商平臺要把留學(xué)生的需求納入其中，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感和適應(yīng)力。
在物流方面，留學(xué)生非常注重商品的完好性和及時性，對于物流過程中的風(fēng)險表現(xiàn)出明顯的厭惡?？爝f公司在商品郵寄和派送時要避免暴力打包和商品無故丟失的現(xiàn)象，要保持物流追蹤信息的對稱和準(zhǔn)確。
除此之外，留學(xué)生的漢語水平和能力與他們使用漢語電商網(wǎng)絡(luò)平臺的意愿顯著正相關(guān)，這也說明，留學(xué)生可能因為不能讀懂電商平臺界面的內(nèi)容從而拒絕使用，而是選擇更為直接、更加簡單易懂的實體店購物，所以以留學(xué)生為消費(fèi)主體的電子商務(wù)在開發(fā)和運(yùn)營中，在話語體系的選擇和建立中需要考慮留學(xué)生的漢語水平，避免使用難度等級較高的詞匯和用法，以保證雙方順暢的交流。也可以考慮開發(fā)幫助留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的購物平臺，在購物的同時學(xué)習(xí)漢語，具備實用性和趣味性，留學(xué)生必定非常感興趣購買意愿會大大提升。在電商平臺的宣傳當(dāng)中也要考慮到留學(xué)生的漢語水平、文化習(xí)慣和信息接收渠道，做到簡明、包容和多樣。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)品 儀器分析 測定方法
1 前言
有機(jī)化學(xué)品涉及領(lǐng)域廣泛，它所涉及的工業(yè)產(chǎn)鏈對人類的生活有著極其重要的影響，所排放出來的工業(yè)產(chǎn)物也將會影響環(huán)境和人的身體健康。有機(jī)化學(xué)品中碳、氫、氮、硫元素含量測定技術(shù)的研究，可為工業(yè)生產(chǎn)提供污染控制應(yīng)用的基本參數(shù)，推進(jìn)碳氧化物、硫氧化物、氮氧化物等污染物的減排技術(shù)的開發(fā)，并通過建立對碳氧化物、硫氧化物、氮氧化物的定量分析方法，評估生產(chǎn)的工藝和產(chǎn)量，更加有效地控制污染損失，降低社會成本。
2 測試方法的基本原理和儀器結(jié)構(gòu)
本測試方法的基本原理是試樣在純氧的條件下進(jìn)行高溫燃燒，C、H、N、S生成二氧化碳、水、氮氧化物和氮、硫氧化物。將這些混合氣體以氦氣為載氣，通過熱銅管除去氧，還原氮氧化物成氮?dú)?，三氧化硫還原成二氧化硫，然后通過加熱的吸附解吸附柱或適當(dāng)?shù)姆蛛x方法，將分離洗提出來的N2、CO2、H2O和SO2通過TCD檢測器檢測并分別計算得出它們的含量。
碳、氫、氮、硫分析儀的基本結(jié)構(gòu)是由進(jìn)樣加氧裝置、加熱爐和反應(yīng)管、混合氣體分離部件、檢測器四大部分組成，如圖1所示。
3 樣品測試和回收率試驗
參加試驗的有9個實驗室，其測試儀器的型號主要有3種，技術(shù)參數(shù)見表1。8個測試樣品：A t r o p i n e 阿托品，Sulfanilic acid 磺胺酸，4-Methylaminophenol sulfate 4-甲氨基苯酚硫酸鹽，2-Benzyl-2-thiopseudourea hydrochloride 芐基異硫脲，Sulfanilamide 磺胺，Sulfadiazine 磺胺嘧啶，Thiosemicarbazide 氨基硫脲，Spironolactone安體舒通。其中Sulfanilamide 磺胺為參考物質(zhì)（Elementar Art-No：15.00-0062）。各實驗室的回收率見表2。各元素均有良好的回收率。
8個樣品實際測試覆蓋的元素含量范圍，C元素13～70%，H元素4～8%，N元素5～46%，S元素9～35%。只要各元素的數(shù)量（絕對量）在儀器的測量范圍內(nèi)，各實驗室的測試結(jié)果都在一定的再現(xiàn)性內(nèi)，重復(fù)性良好，見表3重復(fù)性再現(xiàn)性統(tǒng)計結(jié)果。
表3 重復(fù)性和再現(xiàn)性材料和溫度設(shè)置條件有所區(qū)別。為了使有機(jī)化學(xué)品中的S元素充分燃燒和還原，CHNS，CNS，S模式的溫度設(shè)置相對較高，燃燒柱填充物主要為WO3，或CrO3作為催化劑，同時可防止形成非揮發(fā)性硫酸鹽，其典型溫度條件：燃燒柱為1150℃，還原柱為850℃。CHN，CN ，N模式燃燒柱填充物主要為CuO，可以促進(jìn)燃燒，在其第二燃燒反應(yīng)區(qū)域填充PbCrO4或CaO吸收SO2和SO3，其典型溫度設(shè)置條件：燃燒柱為950℃，還原柱為550℃。二類模式的還原柱的填充材料主要為Cu。我們選用6個不同樣品在上述二種模式下對碳?xì)涞齻€元素含量進(jìn)測試，統(tǒng)計表明二類模式的碳?xì)涞齻€元素含量測試結(jié)果無顯著差異。5 試劑材料
（1）標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)，見表3，這些標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)可以是有證標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)，也可以用其他純凈物質(zhì)替代。
（2）高純氧：純度高于99.995%的氧氣。
（3）高純氦：純度高于99.995%的氦氣。
（4）其他材料：石英棉、三氧化鎢、剛玉球、銅粉、氧化銅、銀棉、脫脂過濾棉、帶指示劑的五氧化二磷、氫氧化鈉、乙醇、鉻酸鉛、氧化鈣等，可以是化學(xué)純級別。
6 燃燒柱還原柱和吸收管的填充
（1）燃燒柱還原柱，根據(jù)樣品所含元素和測試目的，元素分析儀可提供多種測試模式，根據(jù)測試對象和目的可分為二類如CHNS，CNS ，S模式 或 CHN，CN ，N 模式，這二類模式燃燒柱、還原柱、溫度條件和填充材料有所不同，具體要按各儀器說明的技術(shù)要求執(zhí)行。氧化柱和還原柱典型的溫度設(shè)置條件（表4）：
表4 設(shè)置條件表
（1）空白值的確定： 空白值測定不需加樣，氮元素值的大小可以檢查儀器的氣密性和氧氣純度，碳元素值的大小可以檢查燃燒的完全性，硫、氫元素值的大小可以檢查儀器系統(tǒng)的平衡性?？瞻字档南薅☉?yīng)根據(jù)所使用儀器技術(shù)要求，應(yīng)在規(guī)定的峰面積值之內(nèi)。
（2）用表3中的標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)，根據(jù)儀器生產(chǎn)商提供的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，用K-factor或線性回歸進(jìn)行儀器校準(zhǔn)。為保證測試質(zhì)量，至少用一個標(biāo)準(zhǔn)純物質(zhì)的試樣做一次驗證試驗，判別曲線是否正確，各元素的測試結(jié)果應(yīng)在其理論值的±1%以內(nèi)，否則重新校準(zhǔn)。
（3）在實際分析過程中，樣品測試設(shè)置條件應(yīng)與儀器校準(zhǔn)時相同（表5）。
8 結(jié)論
（1）用元素分析儀測試有機(jī)化工品元素含量具有良好的回收率和可靠性。
（2）本方法具有良好的重復(fù)性和再現(xiàn)性。
（3）碳、氫、氮、硫分析儀對有機(jī)化學(xué)品的測試分析可有多種模式，根據(jù)樣品對象和測試目的可分為CHNS，CNS，S 模式和CHN，CN ，N 二類模式進(jìn)行測試。
（4）CHNS，CNS，S 模式和 CHN，CN ，N 二類模式測試C、H、N元素結(jié)果無顯著差異。
（5）易揮發(fā)試樣對測試結(jié)果影響較大，因此本方法不適合易揮發(fā)樣品測試。
參考文獻(xiàn)
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[2] 甄志，等.“Vario EL Ⅲ元素分析儀測硫方法分析”.電力科學(xué)與工程，2002，（4）
【摘要】 目的 了解快速進(jìn)入高原者血清一氧化氮(nitric oxide，NO)及白介素-1(IL-1)、白介素-6(IL-6)、白介素-8(IL-8)的含量變化及意義。方法 對40名由平原乘飛機(jī)初次進(jìn)入高原的戰(zhàn)士進(jìn)入高原前后的血清NO、IL-1、IL-6、IL-8含量的變化情況進(jìn)行檢測，并對其變化的意義進(jìn)行探討。結(jié)果 快速進(jìn)入高原者進(jìn)入高原后血清NO含量顯著降低，IL-1、IL-6及IL-8的含量顯著升高，其中以進(jìn)入高原第3天最為顯著(分別為P
【關(guān)鍵詞】 高原;一氧化氮;白介素-1;白介素-6;白介素-8
急性高原病的始動因子是高原缺氧，但最終導(dǎo)致急性高原病發(fā)生的是缺氧引起的一系列病理生理改變。這些病理生理改變主要包括缺氧性肺動脈高壓以及缺氧應(yīng)激情況下引起的非感染性肺部及血管炎癥，且這些病理生理改變已被證明與許多血管活性物質(zhì)及炎癥介質(zhì)有著密切的關(guān)系。本文對快速進(jìn)入高原者血清NO及炎癥介質(zhì)IL-1、IL-6、IL-8含量的變化情況進(jìn)行了檢測， 目的是了解急進(jìn)高原者機(jī)體的炎癥反應(yīng)情況。現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 對象與方法
1.1 試驗對象 試驗對象為由四川入伍初次進(jìn)入高原的新兵，男40例，年齡(18.6±0.98)歲，身高(173.0±4.0)cm，體重(61±5.81)kg。所有受試對象均由成都(海拔400m)乘飛機(jī)進(jìn)入高原(拉薩，海拔3658m)。
1.2 試驗方法 對象在進(jìn)入高原前1天及進(jìn)入高原1周內(nèi)避免重體力活動，嚴(yán)防感冒。在進(jìn)入高原的前1天及進(jìn)入高原的第1天、第3天、第7天清晨各采取靜脈血5ml，注入試管中待凝固后，分離血清，-70℃保存，測定前冰水復(fù)融，混勻后，4℃3000rpm/min離心5min，取上清測定。IL-1、IL-6、IL-8采用上海原子核研究所日環(huán)儀器一廠生產(chǎn)的SN-697型雙探頭Y-計數(shù)器檢測，試劑為北京華英生物技術(shù)研究所提供，N0采用上海精密科學(xué)儀器廠生產(chǎn)的752型紫外分光光度計測定，光徑0.5cm，波長550nm，試劑為南京建成生物工程研究所提供。所有檢測步驟及方法按藥盒說明進(jìn)行。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS統(tǒng)計學(xué)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，各組數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，并行t檢驗。
2 結(jié)果
快速進(jìn)入高原者進(jìn)入高原后血清NO含量顯著降低，IL-1、IL-6及IL-8的含量顯著升高，其中以進(jìn)入高原第3天最為顯著(分別為P
3 討論
近年的許多研究證明，缺氧除可導(dǎo)致缺氧性肺動脈高壓(HPH)外，缺氧還可導(dǎo)致肺部及血管明顯的炎性改變，且炎性改變的性質(zhì)是由細(xì)胞因子及炎癥趨化因子所致而非感染所致[1，2]。IL-1、IL-6和IL-8是由諸多細(xì)胞產(chǎn)生具有趨化作用的早期炎癥細(xì)胞趨化因子，其中主要以粒細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和巨噬細(xì)胞產(chǎn)生為主。IL-1是一種多肽調(diào)節(jié)因子，IL-6為糖蛋白，分子量為21～62KD，IL-8為一種蛋白質(zhì)，由72個氨基酸組成，分子量為8.4～8.9KD。IL-1、IL-6和IL-8具有急性期反應(yīng)作用，并參與機(jī)體炎癥反應(yīng)和抗感染作用，具有強(qiáng)烈的趨化作用。其中IL-8主要是趨化和激活嗜中性粒細(xì)胞，并參與嗜中性粒細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞粘附過程的調(diào)節(jié)，能促進(jìn)粒細(xì)胞變形、脫顆粒、釋放自由基和生成花生四烯酸代謝產(chǎn)物。人體在正常情況下，IL-1、IL-6和IL-8均處于較低的水平。近年有研究發(fā)現(xiàn)，在缺氧、缺血及應(yīng)激狀態(tài)下，IL-1、IL-6和IL-8均表現(xiàn)為明顯的上行調(diào)節(jié)和持續(xù)的分泌增多[3，4]，與疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸有著密切的關(guān)系。而NO作為一種重要的生物信息分子，在人體正常的功能調(diào)節(jié)和許多疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中起著重要的作用，它具有廣泛的生物活性，低濃度的NO能抑制白細(xì)胞和血小板在內(nèi)皮細(xì)胞壁上的粘附，抑制巨噬細(xì)胞的氧化產(chǎn)物和淋巴細(xì)胞的增殖。試驗顯示，抑制NO可使IL-1、IL-6等炎癥促炎癥介質(zhì)顯著增加[5]，吸入NO可使急性高原病患者的血清IL-8顯著降低[6]，故具有拮抗炎癥的作用[7]。本次試驗顯示，快速進(jìn)入高原者進(jìn)入高原后，與平原比較血清NO降低和IL-1、IL-6、IL-8升高均非常顯著(P
參考文獻(xiàn)
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《百年潮》2000年第4期刊登蔡志新先生的文章《漢字“鎢”的發(fā)明人李國欽》，敘述我國近代實業(yè)家、美籍華人李國欽早年求學(xué)、探礦、創(chuàng)業(yè)的奮斗經(jīng)歷，給人啟迪至深。唯文章題目和文內(nèi)多處強(qiáng)調(diào)，漢字“鎢”的發(fā)明人是李國欽，在李之前，漢字中沒有“鎢”字，是李于1915年創(chuàng)造了這個“嶄新”的漢字“鎢”等。這些說法是不準(zhǔn)確的。
事實剛好相反，“鎢”字在古漢語中早已存在，在歷代重要字書里，例如三國的《廣雅》、南北朝的《玉篇》、宋代的《廣韻》、《集韻》，一直到清代的《康熙字典》，都收有“鎢”字。在古書中，“鎢”常與“”連用，構(gòu)成詞匯“鎢”，其意思是指“溫器”、“小釜”等，屬于古代民間應(yīng)用的一種炊具。
用“鎢”字作為金屬元素W的中文術(shù)語名稱，開始于清朝晚期，至遲在同治9年(1870 )，已有學(xué)者何了然在《化學(xué)初階》一書的化學(xué)元素表中應(yīng)用“鎢”字。我國另一學(xué)者徐壽也在同治11年(1872)出版的《化學(xué)鑒原》中應(yīng)用“鎢”字。稍后的光緒2年(1876)的《格致須知》，光緒5年(1879)的《電學(xué)》也都正式收有“鎢”字。以上諸書有江南制造局木刻本、《西學(xué)大成》和《西學(xué)富強(qiáng)叢書》石印本，一查便得。
用“鎢”字作為化學(xué)元素W的中文譯名，并非取其“黑色的金屬”之義，而是利用漢語中的固有舊字，賦予新義。當(dāng)時已知金屬元素將近60個，除常見的金銀銅鐵錫等，許多金屬元素都沒有中文名稱。為了介紹國外科學(xué)知識，需要中文譯名。經(jīng)過反復(fù)實踐，最后采取的取名原則是按照化學(xué)元素拉丁詞的第一個音節(jié)，從金字偏旁的舊漢字中尋找同音字，盡量避免另造新字，“鎢”的取名由此而來。類似情況還有鎳、鈹、鈷、鉬、鈮、釩、鈀、銠等。在同治12年(1873)之前，由徐壽等人編寫的《化學(xué)材料中西名目表》已初步完成化學(xué)物質(zhì)的中文命名工作，為國內(nèi)學(xué)界所接受，并成為翻譯各種化學(xué)名詞的統(tǒng)一依據(jù)。
因此，“鎢”字原本是一個字形穩(wěn)定、字義清楚的古老漢字，在清朝晚期西學(xué)東漸的浪潮中，又被注入新的含義。將這個“鎢”字說成是民國時期，由李國欽發(fā)明的新字，是不符史實的。不過，根據(jù)李國欽的生平事跡，他雖然不是“鎢”字的發(fā)明人，但確實是我國鎢礦的最早發(fā)現(xiàn)人或最早生產(chǎn)經(jīng)營人。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)用語 教學(xué)策略 案例分析
一、初中“化學(xué)用語”教學(xué)策略研究的背景
多元化教學(xué)[1]是指在教學(xué)過程中，老師采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改不斷更新，初中化學(xué)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法靈活多變，實施多元化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。初中化學(xué)主要是通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過初中“化學(xué)用語”規(guī)范學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題和創(chuàng)新的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展，所以采用多元化教學(xué)方式，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生使用“化學(xué)用語”的素養(yǎng)。生活中有很多事物與化學(xué)是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該利用這一點，從生活出發(fā)延伸到具體化學(xué)物質(zhì)元素及符號，尋找一些身邊看得到、摸得著的化學(xué)元素提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。
二、《化學(xué)式與化合價》具體教學(xué)案例分析
（一）引課。
在引課中要盡量選擇學(xué)生最感興趣的化學(xué)元素，如氧氣、過氧化氫、氯化鉀等實物，以小組比賽制的形式通過不同化學(xué)符號分別表示。這樣做的好處是讓學(xué)生充分感受到化學(xué)式簡單明了的特點，也真正突出了本案例研究的策略之一：化學(xué)元素與“化學(xué)用語”名、實結(jié)合，有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。
（二）新課。
通過活動一，對化學(xué)元素的認(rèn)識促使學(xué)生對化學(xué)式的概念進(jìn)行獨(dú)立界定。具體活動是：通過提出問題的形式――“是否任何物質(zhì)都存在化學(xué)式？是否同一種物質(zhì)化學(xué)式也一定相同？化學(xué)式是否可以隨意書寫？”通過三個連續(xù)不同的問題讓學(xué)生主動思考總結(jié)化學(xué)式書寫與使用的具體規(guī)范及注意事項。與此同時，可以將這兩個活動結(jié)合構(gòu)建另外一個教學(xué)框架――如何通過化學(xué)元素符號和數(shù)字配平化學(xué)方程式；活動三：通過前面兩個步驟的教學(xué)活動讓學(xué)生主動從微觀和宏觀兩個不同層面認(rèn)識化學(xué)式的含義和化學(xué)用語?；顒铀模鹤詈笞寣W(xué)生寫出不同化學(xué)元素組合的化學(xué)方程式及規(guī)范其讀音。此外，為了能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以適當(dāng)追加課堂練習(xí)對教學(xué)成果加以鞏固。
三、初中“化學(xué)用語”教學(xué)策略啟示
（一）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
化學(xué)用語如同一個人的名字，在眾多化學(xué)元素中起著區(qū)分每一項化學(xué)物質(zhì)的作用，在初中“化學(xué)用語”的教學(xué)過程中，主要包括化學(xué)方程式、化學(xué)式、元素符號、化合價符號、離子符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖等教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容看似復(fù)雜，體系龐大，但是容易從具體教學(xué)內(nèi)容抽離出簡單的化學(xué)點，所以在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的不同興趣寓教于樂，通過小組實驗、比賽及制作卡片等方式讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力所在，避免學(xué)生因為過多的化學(xué)元素而喪失學(xué)習(xí)興趣和動力。
（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)中，教師在為每個學(xué)生分配任務(wù)時，也需要對學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，針對每個學(xué)生的能力分配合理任務(wù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣可以避免部分學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣分配也可以提高整體教學(xué)效率。初中化學(xué)用語教學(xué)模式不僅讓復(fù)雜的理論知識變得生活化，而且進(jìn)一步提高了教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿堂灌”知識點，而是通過多元化手段剖析問題。
（三）建立初中化學(xué)用語教學(xué)多元化評價體系。
當(dāng)前滬教版教學(xué)規(guī)劃中，明確提出教學(xué)目標(biāo)體系要朝多元化方向發(fā)展，老師應(yīng)該注意對學(xué)生及時評價，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。對學(xué)生的評價包括：課堂小測、提問、周考、期中、期末的總結(jié)，對于學(xué)生來說是檢驗自己成果的重要時刻，老師評價也需要從不同角度出發(fā)，老師可以設(shè)立學(xué)生之間互相評價和自我評價等方式，讓學(xué)生在評價中主動參與，提高自信。老師在評價中要以鼓勵為主，用鼓勵的態(tài)度面對學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)步給予肯定。初中生思想和價值觀尚處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以老師的評價和肯定對于學(xué)生來說至關(guān)重要，而且初中化學(xué)又是一門難以理解的學(xué)科，所以針對初中化學(xué)建立多元化教學(xué)評價體系需要老師和學(xué)生的配合，通過合理評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)主動性。
（四）重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。
針對初中“化學(xué)用語”教學(xué)要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點采取不同的教學(xué)模式?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，化學(xué)用語的規(guī)范和掌握也是一個逐步發(fā)展的過程，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗而不要把化學(xué)成績作為教學(xué)的重要目標(biāo)，注重提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和動手能力、合作能力、人際交往能力和語言表達(dá)能力培養(yǎng)，也要加強(qiáng)學(xué)生實驗觀察能力和分析概括、總結(jié)對比能力的培養(yǎng)，多元化教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂主體，以學(xué)生為中心的教育理念打破了傳統(tǒng)封閉式教育模式[2]，學(xué)生在多元化教學(xué)下，不僅對教科書有了新的興趣，而且把化學(xué)知識運(yùn)用到生活中，形成個性化學(xué)習(xí)方式。多元化的教育手段將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合在一起，有效增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和新鮮感。老師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，把抽象的知識點形象化、具體化，豐富了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)生活。
通過多元化教學(xué)的延伸和發(fā)展，老師和學(xué)生之間傳統(tǒng)的師生情發(fā)生了變化，增進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生求知欲也被激發(fā)出來。在備課過程中，老師會充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體準(zhǔn)備課件，生活之余也會觀察身邊與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，為課堂增添色彩。為了給學(xué)生提供高效率、減壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
四、結(jié)語
多元化教學(xué)手段對于初中“化學(xué)用語”課堂教學(xué)的意義深遠(yuǎn)，需要老師在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，針對學(xué)生的需要調(diào)節(jié)化學(xué)實驗任務(wù)。規(guī)范使用“化學(xué)用語”更需要老師用鼓勵的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造性。學(xué)生在老師正確的指引下，才會跟上時代的腳步，用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)出多元化人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：化學(xué)用語 教學(xué)問題 應(yīng)對措施
化學(xué)用語在初中學(xué)校的教學(xué)存在很大問題，也是國際性的化學(xué)科技語言，是對化學(xué)研究的重要手段?；瘜W(xué)教學(xué)貫穿了整個初中的教材，如果不能合理的找到教學(xué)的方法就會導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中大大的降低學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)用語在教材中占有很大一部分與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算有著密切的聯(lián)系，也是化學(xué)的重要技能和基礎(chǔ)的知識，在學(xué)習(xí)中很多的同學(xué)感到十分的困難，對化學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有興趣，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)也非常的吃力。在實踐中同學(xué)們也很難過關(guān)，對學(xué)習(xí)的探索精神也的下降了，主要是同學(xué)們不能很好地理解化學(xué)用語，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，我應(yīng)該更具化學(xué)的特殊性制定學(xué)習(xí)方法，并對老師的教學(xué)模式加以革新，主要方法有：
一、將難點和重點分散，增進(jìn)學(xué)生理解
初中的教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)不好化學(xué)，對化學(xué)不感興趣都是對化學(xué)用語不夠了解，也就是從我們學(xué)習(xí)元素符號的時候，很多的學(xué)生記不住元素符號，然而元素符號是化學(xué)的基礎(chǔ)知識，如果不能很好的掌握對以后的學(xué)習(xí)也就跟不上，在化學(xué)中的化學(xué)式和化學(xué)方程都是元素符號為基礎(chǔ)。所以要學(xué)好化學(xué)首先就要記住化學(xué)符號，并深入學(xué)生們的心中，這是我們應(yīng)該在教學(xué)中采取難點和重點分散，增進(jìn)學(xué)生理解。
在化學(xué)教學(xué)中，我最重要的就是要激起學(xué)生們的好奇心理，讓學(xué)生有主動探索的精神，這也就是在我們學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課的時候就給學(xué)生留下懸念，有目的的講一些生活中常見的物體的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見元素的名稱、符號，引導(dǎo)學(xué)生提前記憶元素符號，讓學(xué)生了解元素符號所代表的元素名稱，讓學(xué)生們初步認(rèn)識一下化學(xué)元素，并對這些化學(xué)元素要會讀會寫。到我們學(xué)習(xí)化學(xué)元素符號的時候也就會減少學(xué)生們的陌生感，學(xué)生們也就不會對這些化學(xué)元素感到排斥，反而會更加有學(xué)習(xí)的精神，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來有種“溫故而知新”的感覺，對元素理解起來也就更加的勁松。我把化學(xué)符號在學(xué)生學(xué)習(xí)中反復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生看多了也就會形成自然記憶，到學(xué)習(xí)化學(xué)用語是學(xué)生們也就會更加的容易接受，掌握起來也就比較的容易。
二、教學(xué)時要落實的學(xué)生書寫，加強(qiáng)師生互動
我們學(xué)習(xí)了化學(xué)元素，也掌握了這些化學(xué)元素。但是最重要的是我們能夠運(yùn)用到實際的學(xué)習(xí)和實踐中，所以化學(xué)式的書寫也就是老師們重要的教學(xué)問題，在書寫化學(xué)式的時候怎樣學(xué)會化學(xué)式的組合，這也是書寫化學(xué)式的關(guān)鍵。在實際的學(xué)習(xí)中，很多的同學(xué)就是化學(xué)式的角碼是最容易出錯的，對于這些應(yīng)該采取關(guān)聯(lián)的方法，理解他的含義，理解學(xué)習(xí)化學(xué)式落實到書寫。
在學(xué)習(xí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)意識圖的時候，我要求每位學(xué)生都能夠獨(dú)立的畫出結(jié)構(gòu)意識圖，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)最外層的電子數(shù)，互相對比做出總結(jié)，總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價之間的內(nèi)在聯(lián)系。在接下來學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)式時，可讓學(xué)生分類進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生在記住化合價的基礎(chǔ)上能熟練地書寫常見物質(zhì)的化學(xué)式，以金屬活動性順序表為依據(jù)，依據(jù)如下口訣進(jìn)行書寫：一排順序二標(biāo)價，絕對價數(shù)來交叉，偶數(shù)角碼要約簡，寫好式子再檢查。
三、對學(xué)生加強(qiáng)培訓(xùn)，使用優(yōu)化配平方法
在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多的化學(xué)方程式，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫也就成了教學(xué)中的難點，在什么反應(yīng)中化學(xué)方程式是相互平等，很多學(xué)生在化學(xué)配平中很容易出現(xiàn)錯誤，因此方法是我們教學(xué)的關(guān)鍵，平時使用的方法有。
在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，首先要熟練的掌握化學(xué)式的書寫，在熟練掌握了化學(xué)是的書寫時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的方法，找到最優(yōu)化的配平方法，平時我們可以采用最小公倍數(shù)法配平，這也是對于一些簡單的化學(xué)方程式。對于一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)“1”配平法進(jìn)行配平，所謂設(shè)“1”配平法中的“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復(fù)雜的化學(xué)式前的計量數(shù)為1，（所謂組成最復(fù)雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其它化學(xué)式前添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字來配平化學(xué)方程式?；瘜W(xué)方程式配平之后要引導(dǎo)學(xué)生特別注意畫等號，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學(xué)生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學(xué)方程式表示的意義，并在教學(xué)過程中作階段性的歸納小結(jié)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散練習(xí)
化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語貫穿了化學(xué)的整個教材，和化學(xué)教材的各個部分緊密結(jié)合，我們學(xué)習(xí)化學(xué)用語主要是應(yīng)為化學(xué)用語學(xué)生不容易忘記，也方便學(xué)生們理解，所以化學(xué)用語貫穿了化學(xué)教材的各個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)好化學(xué)用語是相當(dāng)?shù)闹匾?。?yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠使用化學(xué)用語解答問題，能夠解答物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會讀、會寫、會用，逐步熟練。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生有主動性、求異性、獨(dú)立性、發(fā)散性；這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以問題為中心，從不同的角度不同層面去分析問題，最終找到問題的解答方法。
五、加強(qiáng)監(jiān)督，提高學(xué)生書寫與記憶效果
在我們學(xué)習(xí)化學(xué)用語時，老師要不定期的進(jìn)行檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行對元素符號、化學(xué)式的讀寫加強(qiáng)鞏固，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示等；強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也減少了學(xué)生們犯錯，這些責(zé)任主要在于老師們的監(jiān)督和管理，只有老師敬職敬責(zé)，才能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、結(jié)束語
在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，我們只要掌握好以上幾點教學(xué)方法，也就能很好的提高學(xué)生們對化學(xué)用語的掌握，只有大家共同的學(xué)習(xí)社會才會進(jìn)步，每個人都有自己不會的學(xué)習(xí)是增加見識的最好方法，這樣的教學(xué)方法不僅發(fā)展了學(xué)生們的記憶能力，也提高了老師的教學(xué)能力，為今后的學(xué)生也開辟了一條光明大道。
一、化合價概念的歷史演變
化合價概念從提出到現(xiàn)在，已經(jīng)一個半世紀(jì)，隨著人們對分子及分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識越來越深入，早期那種認(rèn)為可用整數(shù)定量量度化學(xué)元素性質(zhì)的化合價概念已經(jīng)過時，化學(xué)家的注意力已轉(zhuǎn)向用分子軌道理論來討論化學(xué)鍵的本質(zhì).從歷史發(fā)展的角度來看，化合價概念的演變與發(fā)展經(jīng)歷了四個重要階段：化合價的提出、化合價概念的發(fā)展、化合價的電子理論階段和分子軌道理論階段.
1.化合價概念的提出
1852年，英國化學(xué)家弗蘭克蘭在研究金屬有機(jī)化合物時提出了化合價的思想，認(rèn)為金屬或其他元素的每一個原子在化合時具有一種特殊的性質(zhì)――化合力，即任何一個原子都有和一定數(shù)目的其他原子結(jié)合的性質(zhì).“化合力”概念的提出揭示了元素化合力與基團(tuán)化合力之間的聯(lián)系，“化合力”后來被德國化學(xué)家凱庫勒翻譯為“價”，得到歐洲各國的普遍認(rèn)可；我國早期使用的術(shù)語是“原子價”，1991年公布的《化學(xué)名詞》中譯為化合價，并給出定義：一定數(shù)目的一種元素的原子只能跟一定數(shù)目的其他元素的原子化合，這種性質(zhì)叫做化合價.
2.“化合價”概念的發(fā)展
化合價的概念提出后，在較長的時間內(nèi)并沒有相應(yīng)的理論去解釋原子間結(jié)合的原因，直到化學(xué)家們把研究重點從化合價的本質(zhì)轉(zhuǎn)移到原子結(jié)合的數(shù)量關(guān)系上.20世紀(jì)，原子結(jié)構(gòu)理論的建立為揭示化合價的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ).1861年，俄國有機(jī)化學(xué)家特列洛夫首先提出“化學(xué)架構(gòu)”的概念，并指出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定于它的化學(xué)結(jié)構(gòu)，1916年美國化學(xué)家路易斯在《原子和分子》中闡釋了化合價的電子理論，解釋了分子間作用力的實質(zhì)，提出：原子失去或獲得電子后形成穩(wěn)定的電子結(jié)構(gòu)，金屬原子易失電子，非金屬原子易得電子形成負(fù)離子，正、負(fù)離子間的靜電庫侖力是離子間形成化合價的本質(zhì).
3.電子理論的發(fā)展
1927年，英國化學(xué)家海特勒和德國化學(xué)家倫敦把量子力學(xué)理論應(yīng)用到分子結(jié)構(gòu)中來，后來又經(jīng)過美國化學(xué)家鮑林等人的發(fā)展，建立了現(xiàn)代價鍵理論(簡稱VB法，又叫電子配對法)，1931年，由鮑林和斯萊托創(chuàng)立了雜化軌道理論.價鍵理論和雜化軌道理論都認(rèn)為，原子的化合價與原子核外電子層中未配對的電子數(shù)目相等.因為有幾個未配對電子，就可以借電子對的形式來形成幾個共價鍵，從而生成具有一定穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的分子.例如：H、F、O、N、He、Ne基態(tài)時原子核外未配對電子數(shù)分別是1、1、2、3、0、0，所以它們的化合價也分別為1、1、2、3、0、0.
4.分子軌道理論階段
1931年鮑林提出了雜化軌道理論和電價配鍵、共價鍵的配合物價鍵理論，1932年美國化學(xué)家密立根和德國化學(xué)家洪特等人創(chuàng)立了分子軌道理論(簡稱MO理論)，以及隨后提出的單電子鍵、三電子鍵和缺電子鍵等概念，使化學(xué)家們對原子間相互化合的形式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的認(rèn)識進(jìn)一步深化和發(fā)展，同時也使化合價的傳統(tǒng)概念暴露出來這樣那樣的缺陷.1938年，鮑林出版了《化學(xué)鍵本質(zhì)》一書，宣告了用整數(shù)定量量度化學(xué)元素性質(zhì)的化合價的消亡，并引導(dǎo)化學(xué)家們將注意力轉(zhuǎn)到探索化學(xué)鍵的本質(zhì)上來.至此，人們開始清醒地認(rèn)識到用化學(xué)鍵數(shù)目來計算原子的化合價的方法是行不通的，至少在有些類型的化合物中是無法應(yīng)用的.
二、化合價的學(xué)習(xí)困難分析
通過對化合價概念的演變與發(fā)展的歷史回顧，我們可以看到，在第一階段的化合價概念僅僅回答了原子間相互化合的數(shù)量關(guān)系.第二階段則將化合價的數(shù)值與共價鍵數(shù)目或原子中未配對電子數(shù)目畫上等號，從而使化合價這一起初比較抽象的概念變得具體起來.第三階段，化合價的分子軌道理論為揭示化學(xué)鍵的本質(zhì)提供了理論基礎(chǔ)，同時說明用整數(shù)定量度量原子化合價的概念已經(jīng)過時，對于奇數(shù)電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價，必須用分子軌道理論來闡述才能得到滿意的解釋.這不斷變化的含義，讓化合價披上了一層神秘的面紗，也導(dǎo)致了學(xué)生化合價學(xué)習(xí)的困難.
首先，從化合價的發(fā)展歷程可以看出，化合價這一概念的含義不斷在發(fā)生變化，而并不是我們現(xiàn)在教材中給出的化合價的含義，所以這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)了化合價概念之后，按照所學(xué)的化合價知識去判斷其他物質(zhì)中元素的化合價時，常常會遇到解釋不通的時候，比如說四氧化三鐵中鐵的化合價、過氧化氫中氧的化合價.這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以理解化合價這個概念.
初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價之前頭腦中沒有與“化合價”相連接的先行組織者，化合價知識很難與學(xué)生的已有知識經(jīng)驗相連接，學(xué)生只能靠死記硬背老師教給的口訣，這樣學(xué)到的知識在練習(xí)應(yīng)用中又頻頻出錯，這對學(xué)生來說更是雪上加霜，化合價的學(xué)習(xí)更加困難.
其次，化合價如此復(fù)雜的發(fā)展史，對于很多的初中教師也是陌生的，教師在理解化合價時都不能給出其確切的含義，如果要傳授給學(xué)生，講到什么程度、怎樣講合適，這對教師來說本身就是一個挑戰(zhàn)，所以很多教師則干脆不講，直接告訴學(xué)生一個“化合價記憶口訣”，學(xué)生們只會記住這些口訣，而對于化合價什么含義、怎么用，則是一塌糊涂.
三、解決化合價學(xué)習(xí)困難的教學(xué)建議
以上從化合價發(fā)展史的角度分析了初中化合價難學(xué)的主要原因，在教學(xué)中為幫助學(xué)生理解化合價的概念，教師要注意以下兩個方面：
氬氪互動，或許很多人還不知道如何讀這兩個字。
氬、氪代表兩個化學(xué)元素。氬，元素符號為Ar；氪，元素符號為kr。二者都屬于非金屬元素，單質(zhì)為無色、無臭和無味的氣體。
“作為惰性氣體，氬氣和氪氣都可以用于填充燈泡，對此我們也有一個寓意：惰性氣體代表消費(fèi)者，目前的新形態(tài)的消費(fèi)者很懶惰，喜歡被動式的接受訊息。化學(xué)元素代表我們希望通過我們的方式和消費(fèi)者及品牌產(chǎn)生更大的化學(xué)效應(yīng)，燈泡寓意創(chuàng)意思維?？偟膩碚f，我們希望用創(chuàng)意的方法和方式與消費(fèi)者和品牌產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)。這就是我們幫助品牌做營銷的最終思路，是否產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)就是我們檢驗的標(biāo)準(zhǔn)?！睔咫椿佣驴偨?jīng)理張璐這樣來解釋公司名稱的含義。
在眾多傳統(tǒng)的廣告公司名稱中，氬氪互動以獨(dú)有的化學(xué)元素命名而脫穎而出。除了命名，他們的logo也設(shè)計成化學(xué)元素分子式的樣子。清新的氬氪綠，更是張璐引以為豪的設(shè)計，“我們開年會的時候，每個人身上都要有一樣氬氪綠色的東西，男孩子們會買領(lǐng)帶，女孩子們會涂綠色的指甲，我目前為止沒有看到別的公司在用這個顏色作為公司主色”。
社會化營銷將成為全部
氬氪互動將自己定義為一家新形態(tài)傳播機(jī)構(gòu)，為廣告主提供基于數(shù)字新媒體的、量身定制的一站式品牌傳播解決方案。包括張璐在內(nèi)，氬氪互動創(chuàng)立之初的元老都來自于4A廣告公司，憑借深厚背景和專業(yè)團(tuán)隊，氬氪互動在成立3年內(nèi)極速擴(kuò)張，曾服務(wù)美特斯邦威、ME&CITY、依云、嬌韻詩等，不久之前又拿下嬌蘭2012年下半年的數(shù)字化創(chuàng)意業(yè)務(wù)和雅漾2012年度的數(shù)字化全案業(yè)務(wù)。
當(dāng)初正是憑借對社會化營銷前景的預(yù)測，張璐才義無反顧地進(jìn)入這個領(lǐng)域。他認(rèn)為，現(xiàn)在稱社會化媒體營銷已經(jīng)不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該拿掉媒體二字，因為社會化不是某一個媒體的屬性，而是全部媒體都可以具有的功能，而對于社會化媒體，如果只是賣banner，也不能叫社會化營銷，社會化營銷的本質(zhì)是互動。
“在這個社會，每個人都是一個媒體，社會化營銷變成全部，所有東西離不開社會化營銷。我們可以回憶一下，在人人網(wǎng)、微博沒有出現(xiàn)之前，我們的狀態(tài)是什么樣的，上班的8個小時，下班時間，吃飯時間是怎樣度過的？我們的生活節(jié)奏越來越快，時間越來越碎片化，隨著移動終端的普及，社會化媒體開始滲透到我們生活的方方面面?！?/p>
在這個快速發(fā)展的社會，Social Media無孔不入的特征得到了完美的體現(xiàn)，回想2008奧運(yùn)年前的國內(nèi)新領(lǐng)域，除了開心網(wǎng)的強(qiáng)勢發(fā)力之外，沒有更多的新領(lǐng)域發(fā)展，2009年底微博強(qiáng)勢登陸后，在2010年就一發(fā)不可收拾。我們甚至不需要討論微博給新領(lǐng)域營銷帶來了什么，而應(yīng)該是說新領(lǐng)域營銷如果沒有微博會變得多么單調(diào)。
在討論社會化媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系時，張璐為記者畫了一幅圖。如果說之前圍繞一個campaign的整合傳播解決方案包括：搜索廣告、TVC、線下活動、社會化營銷等，而現(xiàn)在，圍繞一個campaign的整合傳播解決方案仍然包括搜索廣告、TVC、線下活動等，但是社會化營銷現(xiàn)在不是作為其中并列的一個分支，而是成為剩下的全部。
從洞察客戶出發(fā)
“我們涉及的范圍很全面。如果一個客戶希望做社會化營銷，我們不會馬上就幫他們做，而是會分析他們的品牌目前處于什么樣的階段，遇到哪些問題，為什么要做社會化營銷，應(yīng)該如何去做。” 張璐與記者分享了他們最近做的一個案例——女性內(nèi)衣品牌曼妮芬?！八麄儽緛碇幌胱屛覀冏鲆粋€網(wǎng)站，但是我與他們的負(fù)責(zé)人聊下來，發(fā)現(xiàn)問題很多。曼妮芬是中國很有歷史的一個品牌，但是目前面臨著品牌老化的問題，當(dāng)初購買品牌的消費(fèi)者已經(jīng)步入中年，16-21歲的小姑娘們就不需要內(nèi)衣了嗎？如果不做反應(yīng)，很多國外品牌就會逐漸蠶食它的市場。最后兩個小時聊下來，我們幫他們做了全年的計劃，我們會幫助客戶全面解決問題?！?/p>
作為一個廣告公司，只有從前端的營銷層面為客戶做策略，才能贏得他們的信任，也是真正地為客戶著想，與客戶一起成長。張璐指出，很多中國企業(yè)在社會化營銷方面做得沒有國外好，主要有三個原因。第一是預(yù)算少，他們并不認(rèn)為社會化營銷是一個需要重視的問題；第二是不正規(guī)，缺乏專注社會化營銷的部門和人員；第三是，即使認(rèn)為它好，但是不知道消費(fèi)者會不會真的接受。
這正是社會化營銷ROI一直備受爭議的原因，國內(nèi)很多企業(yè)的市場人員需要給老板一個指標(biāo)交代。張璐表示，他非常理解這種現(xiàn)象，站在品牌方角度，他們自然需要一個ROI的轉(zhuǎn)化；但是如果真的作為一個企業(yè)的經(jīng)營者，品牌是自有的，那么就要明白社會化營銷的ROI是無法衡量的?！拔乙獙⑽易顑?yōu)質(zhì)的信息和服務(wù)給受眾，轉(zhuǎn)發(fā)和評論的具體數(shù)字并不重要，而是要用心去做，這是長線的，一輩子的事業(yè)?！?/p>
氬氪互動目前服務(wù)著30多家企業(yè)官博。對于不同類型的企業(yè)，需求是不一樣的，尤其是服務(wù)類型的品牌，比如一個密室逃脫真人游戲客戶，對他們的粉絲更加需要呵護(hù)，及時回答他們的各種提問，化解危機(jī)。
創(chuàng)新的DNA
創(chuàng)新是氬氪互動的DNA，這從他們的很多案例中都能體現(xiàn)出來，從美特斯邦威的《變形金剛》、《MTEE》《我是新國貨》到KFC《有樂同享》嬌韻詩的瘦臉廣告，這幾個項目中分別涉及到了很多創(chuàng)新點。他們是第一個在品牌營銷中將AR技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，第一個創(chuàng)造了網(wǎng)上3D試衣間，第一個提出微博徽章，第一個開發(fā)出攝像頭廣告，諸如此類，不勝枚舉。
除了為客戶提供創(chuàng)新的營銷方式，氬氪互動還會為媒體創(chuàng)造新的廣告形式?！拔覀儾皇菃渭冑I廣告，而是與媒體一起開發(fā)新產(chǎn)品，嬌韻詩的瘦臉廣告是一個很典型的案例。消費(fèi)者打開頁面后，會看到一句話‘你認(rèn)為自己的臉夠V嗎？那么就點我’。如果消費(fèi)者點擊，就會自動啟動攝像頭程序，鏡頭里會出現(xiàn)一個V字，消費(fèi)者可以將自己的臉與之作對比。隨后會告訴消費(fèi)者，你想自己的臉更V嗎？那么點擊這里吧。這樣從一開始就明確提出了產(chǎn)品的利益點，本來這個媒體的點擊量是3000次，但是這個廣告使它達(dá)到了1.5萬。
如今，各種會議花樣繁多，會議也是社會化營銷的一種形式。氬氪互動開發(fā)了一整套針對會議的營銷方式，比如一個可以存儲信息并傳遞信息的系統(tǒng)。參會人員在會議開始前領(lǐng)取一個內(nèi)含芯片的磁卡，他到一個展臺只需要刷一下，利用云端技術(shù)，就可以獲得全部信息。最后可以從電腦上獲得PDF格式的文件，或者直接打印出來。
