緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生物技術(shù)創(chuàng)新，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新的意義

（一）促使農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新的有力保障

長期以來，由于法律保護(hù)制度的缺失，我國一直未能建立有效的分配機(jī)制把農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新和科研工作者的貢獻(xiàn)、利益有效統(tǒng)一起來，科研人員花費(fèi)大量精力取得的生物技術(shù)科研成果得不到應(yīng)有的重視和經(jīng)濟(jì)回報，導(dǎo)致科研人員主動研發(fā)和努力創(chuàng)新的氛圍受到極大損害，潛在的科研力量受到難以計量的損失。知識產(chǎn)權(quán)制度視農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新為一種受法律保護(hù)的無形財產(chǎn)，對農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新成果從法律層面予以有力保護(hù)，使得科研人員的勞動成果從以往的無償使用轉(zhuǎn)變?yōu)楸仨氂袃斒褂玫膶＠图夹g(shù)?？萍既藛T的勞動成果得到法律的充分保障，經(jīng)濟(jì)回報的獲得就成為一種必然。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)實(shí)際上成為一種有效的促使科研人員努力工作的激勵機(jī)制，這一機(jī)制的出現(xiàn)對調(diào)動科研人員工作積極性必將起到極大的作用。

（二）突破農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新瓶頸的有效抓手

隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的廣泛和大量使用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多依靠傳統(tǒng)方法難以解決的新問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。例如由于棉田長期使用農(nóng)藥，棉鈴蟲產(chǎn)生了較強(qiáng)的抗藥性，使用傳統(tǒng)的農(nóng)藥已經(jīng)無法起到應(yīng)有的滅蟲效果，我國棉花生產(chǎn)一度遇到無法解決的危機(jī)。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的出現(xiàn)則為解決這些難題發(fā)揮了不可替代的重要作用，如轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的成功研制和開發(fā)，成功地破解了棉鈴蟲無法殺滅的難題，獲得了巨大的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會效益。據(jù)不完全統(tǒng)計，國產(chǎn)轉(zhuǎn)基因抗蟲棉市場的占有率連續(xù)9年出現(xiàn)超過10%增長率。在農(nóng)業(yè)技術(shù)問題得到解決的同時，還獲得了令人矚目的社會和經(jīng)濟(jì)效益?？瓜x棉的廣泛應(yīng)用，使得農(nóng)藥使用量大幅度減少，棉農(nóng)的生產(chǎn)成本得以顯著降低。事實(shí)證明，保護(hù)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)，借助法律保障平臺實(shí)施科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，是突破農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新瓶頸的最佳選擇。

（三）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)后盾

隨著人口快速增長、環(huán)境持續(xù)惡化，化肥的大量使用導(dǎo)致耕地生產(chǎn)能力不斷下降，農(nóng)業(yè)污染開始危及人類安全。這些問題的出現(xiàn)，促使人們重新考慮人類社會未來發(fā)展的戰(zhàn)略思路。上世紀(jì)80年代，可持續(xù)發(fā)展的理念開始受到國際社會的重視。生物技術(shù)是一項(xiàng)具有極大的保護(hù)自然環(huán)境功效的科技手段，在自然資源極為有限的條件下，利用生物技術(shù)這一新興工具為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展開拓新的空間，是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，我們必須提高農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的力度和層次，在落實(shí)和規(guī)范現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)制度的基礎(chǔ)上，不斷加快和完善農(nóng)業(yè)生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)整體的立法工作，從各方面充分發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和激勵作用，使農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新成果得以合法轉(zhuǎn)化和高效應(yīng)用，不斷提升我國農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，保障我國農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、借力知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新的對策

（一）實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與常規(guī)科研活動的高度統(tǒng)一

一是立項(xiàng)階段嚴(yán)格把關(guān)。在立項(xiàng)時要特別重視文獻(xiàn)資料的查詢，尤其是要認(rèn)真做好專利查詢工作，嚴(yán)把立項(xiàng)質(zhì)量關(guān)，確保研發(fā)目標(biāo)的創(chuàng)新性和唯一性，從立項(xiàng)開始就避免發(fā)生技術(shù)侵權(quán)或低效研究現(xiàn)象。二是研發(fā)階段著手保護(hù)。要把知識產(chǎn)權(quán)管理工作融入到項(xiàng)目研發(fā)的整個過程中，在研發(fā)活動的實(shí)踐中建立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)目標(biāo)考核制度，統(tǒng)籌對專利未來的維護(hù)和使用進(jìn)行前期規(guī)劃，要特別注意在研發(fā)過程中就把專利申請成果納入到科研考核指標(biāo)體系中。三是項(xiàng)目后期做好收尾工作。研究工作結(jié)束后要根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，因地制宜地選擇知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方式，及時把科技成果進(jìn)行登記形成知識產(chǎn)權(quán)。

（二）通過知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)實(shí)現(xiàn)科研成果效益的合理分配

知識產(chǎn)權(quán)管理也是一種生產(chǎn)力，它對提高組織自主創(chuàng)新能力具有重要做用，因此，知識產(chǎn)權(quán)管理已經(jīng)被納入到許多組織的管理要素中去。農(nóng)業(yè)科研單位優(yōu)化生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)管理必須重視下面兩方面的工作。一是要熟悉專利申請和授權(quán)的有關(guān)程序，通過細(xì)致的工作提高專利申請的速度和有效性，及時保護(hù)專利申請人的合法權(quán)益，全面提高申請人從事科研工作的積極性。二是要把專利申請和單位的獎評考核密切聯(lián)系起來。例如對有重要發(fā)明專利的人員予以重獎；在職稱評聘時予以特殊待遇。三是要積極創(chuàng)造有利于科研人員創(chuàng)新的科研環(huán)境，逐步建立以知識產(chǎn)權(quán)為導(dǎo)向的內(nèi)部激勵機(jī)制，將知識產(chǎn)權(quán)擁有量、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用、管理及保護(hù)狀況作為科技資金資助、科技進(jìn)步獎評審的主要依據(jù)。

篇2

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)； 現(xiàn)代教育理論； 生物技術(shù)教學(xué)

To make innovation on life technology teaching by using information technology

Yanli

Physician Training School, Jinzhou District, Dalian, Liaoning, 116100

Abstract：Based on the information technology teaching means under the background of teachers to provide modern information technology of the different kinds of media (such as projection, video booth, web, etc) as a platform, using the modern educational theory to guide teaching practice, aiming to improve the students' ability to the future society for the teaching goal.

Key Words: Information Technology; Modern Educational Theory; Life Technology Teaching

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師用傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語言、板書、教材、實(shí)物、掛圖等）, 依據(jù)教學(xué)進(jìn)度,把課本內(nèi)容依次講解給全班的學(xué)生聽，強(qiáng)調(diào)書本知識的傳承。

基于信息技術(shù)背景下的教學(xué)是指教師以現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多種媒體（如投影、視頻展臺、web等）為平臺，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生適應(yīng)未來社會能力為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》別提出：生物技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發(fā)展。認(rèn)識和理解有關(guān)生物技術(shù)在現(xiàn)代社會中的作用十分重要。并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，豐富學(xué)生對生物技術(shù)的感性認(rèn)識；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解生物技術(shù)的作用。

生物新課程對生物教學(xué)提出了新的要求。初中的生物課程都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的相同理念，這樣的要求單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，只有與信息技術(shù)良好結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其是“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”這兩項(xiàng)要求，對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師必須改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，并應(yīng)用多媒體才能達(dá)到這樣的要求。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，如：

一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動探索與進(jìn)取。

例如，在年級第冊第課，利用動畫講解食品制造中的發(fā)酵現(xiàn)象，

用課件展示發(fā)酵原理反應(yīng)式：

再如，在疾病防治中講解《青霉素的作用》，如果是利用掛圖的講解，學(xué)生理解比較困難，教師也講解的吃力，但利用FLASH動畫就可以展示這樣一個合成的動態(tài)過程，使學(xué)生易于理解和掌握。

用flash演示小實(shí)驗(yàn)《青霉素的作用》

實(shí)驗(yàn)證明了青霉素能抑制細(xì)菌的生長，所以它能幫助我們抵御細(xì)菌的感染。

二．刺激感官機(jī)能提高記憶效果

人類獲得知識的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他感官，而視覺和聽覺結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。也就是音像結(jié)合能刺激多個感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養(yǎng)和情感激。

例如，講解食品保存中，用PowerPoint課件展示通過收集資料總結(jié)的各種保存食物的方法。

⑴脫水法⑵曬制煙熏法⑶滲透法⑷腌制法⑸巴斯德消毒法

⑹真空包裝法

在講解利用生物技術(shù)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)時，用PowerPoint課件展示污水處理廠如何進(jìn)行污水凈化。

三.增大教學(xué)容量提高教學(xué)效率

在信息化的時代，除了要求學(xué)生掌握書本知識外，還要求學(xué)生學(xué)到更多課外知識。運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率。課堂上教師只需輕松點(diǎn)動鼠標(biāo)，就能在短時間內(nèi)直觀、形象地演示教學(xué)理論的發(fā)展過程，揭示概念，使教學(xué)內(nèi)容主線明確，理論分析深刻到位，基礎(chǔ)知識的講解更為詳盡，課堂練習(xí)量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實(shí)。在演示過程中，教師還可控制演示速度或停頓，既可作為新知識的講解，又可根據(jù)班級情況抽出更多時間和精力來提供討論對象，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑，引導(dǎo)他們觀察思考。在這種和諧寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)了，并且參與意識和探索精神得到了發(fā)展，使課堂教學(xué)過程出現(xiàn)生動活、輕松高效的局面，教學(xué)效率顯著提高。

例如，在講解

生物學(xué)課件的制作需要大量的素材，收集素材的途徑主要有三個方面。1、網(wǎng)絡(luò)下載，初中教材上的圖片就是好的素材；搜索科技教學(xué)圖片；2、收集舊教材相關(guān)課件素材，由于網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)新教材的課件一般都需要；3、自己拍攝或?qū)W生提供。

舉例說出克隆技術(shù)的應(yīng)用。舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影響。收集和交流有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物的資料。有條件的地方進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

1997年2月，克隆綿羊“多利”誕生的標(biāo)志著人類可以利用動物身上的一個體細(xì)胞，產(chǎn)生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。

教師應(yīng)充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等。計算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用。生物教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多地生物信息，如動植物的圖片、課件、動植物的趣聞、最新生物科學(xué)進(jìn)展等。這些信息也應(yīng)在生物教學(xué)中得到充分利用。

篇3

生命科學(xué)的許多學(xué)科內(nèi)容存在交叉,導(dǎo)致了不同課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也存在不同程度重復(fù),就有可能造成學(xué)生在不同課程的實(shí)驗(yàn)課做相同的實(shí)驗(yàn)。因此,在制定教學(xué)大綱之前,需要注意不同課程教師之間的溝通和交流,避免相同的實(shí)驗(yàn)在不同課程之間重復(fù)做的現(xiàn)象。例如,DNA提取實(shí)驗(yàn),在生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)中都有可能開設(shè),如果在制定教學(xué)大綱之前,相關(guān)學(xué)科的教師之間沒有交流和溝通的話,就可能在這三門課程的實(shí)驗(yàn)中都開設(shè)DNA提取實(shí)驗(yàn)。這樣,不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)獲得掌握更多實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會,而且會造成實(shí)驗(yàn)時間、資源和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上,要適當(dāng)增加一些設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn),使得一個實(shí)驗(yàn)中可以用到多門課程中的實(shí)驗(yàn)技術(shù),這樣就可以使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得以提高。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,除了上課規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外,還可以讓學(xué)生多參加一些科研活動,如大學(xué)生創(chuàng)新課題、教師的科學(xué)研究等,學(xué)生可以向指導(dǎo)教師請教,由指導(dǎo)教師給予進(jìn)一步的指導(dǎo)。通過學(xué)生積極主動地參與,就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更為牢固地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能,提高其動手能力和創(chuàng)新能力。

2改革實(shí)踐教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)所采用的教學(xué)方法通常是教師把實(shí)驗(yàn)原理和方法一講,然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟操作。因?yàn)樵S多實(shí)驗(yàn)儀器、用品、藥品學(xué)生都是首次接觸,對其操作方法、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)的問題等會注意不到。最終,就會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想,甚至實(shí)驗(yàn)失敗。計算機(jī)技術(shù)的普及使得多媒體教學(xué)成為本科理論教學(xué)中常用的教學(xué)手段,但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用還較少。生物技術(shù)專業(yè)的許多實(shí)驗(yàn),如,細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等課程的實(shí)驗(yàn),都是在分子水平進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象學(xué)生很難用肉眼觀察到,造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解困難和實(shí)驗(yàn)操作的困難。如果利用多媒體來對相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作進(jìn)行演示,上述困難就能迎刃而解。如,分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的瓊脂糖凝膠電泳技術(shù),在原理部分,教師雖然講到通過溶解瓊脂糖再降溫使得瓊脂糖凝固,就能形成具有一定網(wǎng)孔的凝膠,不同分子量的DNA通過凝膠后就可以按照分子量的不同而分離。但是學(xué)生在理解的時候還是有一定的困難,通過多媒體動畫,學(xué)生就可以直觀地看到凝膠形成的過程以及不同分子量的DNA在凝膠中泳動的情況,進(jìn)而牢固掌握實(shí)驗(yàn)原理。另外在加樣的技術(shù)環(huán)節(jié),教師雖然可以親身示范,但是由于每堂課的學(xué)生較多和時間限制,教師不可能對學(xué)生進(jìn)行一一的示范,這樣學(xué)生在加樣時就很難掌握正確的加樣方法。而通過多媒體錄像,學(xué)生可以清晰地看到加樣過程,以及各種錯誤操作可能造成的后果,進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作中就能夠進(jìn)行正確的操作,避免錯誤的操作,達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。

3積極籌建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

生物技術(shù)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),所學(xué)知識必須同生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來,這一點(diǎn)需通過實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。因此,我校生物技術(shù)專業(yè)在多門課程中設(shè)立了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識去解決實(shí)際問題的紐帶,也是大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一個關(guān)鍵所在。目前,我校生物技術(shù)專業(yè)已在關(guān)山建立了植物學(xué)實(shí)習(xí)基地,另外,我省有一些大型的生物公司,如,洛陽市的華美生物工程公司、新鄉(xiāng)市的華蘭生物工程公司等,這些為我校生物技術(shù)的詩句基地建設(shè)提供了有利的條件。

4鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究

參與科學(xué)研究,是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的又一有效途徑。我校從學(xué)生二年級開始,就鼓勵學(xué)生積極參與“大學(xué)生課外創(chuàng)新項(xiàng)目”申報課題。學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)和興趣先提出自己的方向,然后找相關(guān)研究方向的教師進(jìn)行指導(dǎo),對課題的可行性進(jìn)行分析,最后形成切實(shí)可行的研究路線。申報成功后,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)研究,指導(dǎo)教師對學(xué)生試驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。我系也積極組織和鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新課題,通過創(chuàng)新課題的參與,極大提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。另外,為了讓更多的學(xué)生參與科學(xué)研究,通過公布教師的研究課題的方式讓學(xué)生了解老師的研究方向,根據(jù)自己的興趣報名參加教師的研究課題,教師再通過對學(xué)生的考察和了解進(jìn)行雙向選擇,從而進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生參與科學(xué)研究的范圍,使得他們的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。學(xué)生參與科學(xué)研究的另一途徑是畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會前的能力訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過收集、整理、分析資料和試驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,鍛煉人際交往能力和溝通能力,加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代生物技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0057-02

現(xiàn)代生物技術(shù)誕生于20世紀(jì)70年代，是一門具有廣闊應(yīng)用前景的新興學(xué)科。近年來，隨著生命科學(xué)理論的快速發(fā)展和實(shí)驗(yàn)方法的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，現(xiàn)代生物技術(shù)在揭示生命本質(zhì)、物種的定向改造、新產(chǎn)品開發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)及疾病治療等方面發(fā)揮著巨大作用。生物技術(shù)這一新生事物正迅速滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從分子水平理解生命的本質(zhì)，對構(gòu)建學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)體系，提高知識的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。但是，由于現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛、抽象，與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、微生物學(xué)及各種工程技術(shù)緊密聯(lián)系，其新理論新技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的以教材和大綱為基礎(chǔ)，以課堂講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方法無法跟上本學(xué)科發(fā)展的步伐。因此，如何根據(jù)本課程的特點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)最新的進(jìn)展，是我們每個老師必須不斷思考的問題。根據(jù)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展快、綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我們從厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、重應(yīng)用的教學(xué)原則出發(fā)，對現(xiàn)代生物技術(shù)的教學(xué)改革進(jìn)行初步探索，并已初見成效。

一、以“有用、有效、先進(jìn)”作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

近年來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力（core competencies）成為世界范圍內(nèi)職業(yè)教育關(guān)注和重點(diǎn)投入的一個范疇，世界各國特別是發(fā)達(dá)國家紛紛采取了有力措施加以開發(fā)和培養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)是高素質(zhì)、高水平人才的代表，但是，在我們大學(xué)教育中存在著人才培養(yǎng)模式單一，學(xué)生眼高手低，獨(dú)自解決問題的能力差，所學(xué)知識與社會需要脫節(jié)等問題。因此造成了畢業(yè)生就業(yè)難而好多崗位卻無人干的矛盾。要解決以上問題，需要我們大學(xué)的教學(xué)積極地去適應(yīng)社會發(fā)展的需求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能“用得其所”，不但先進(jìn)，還要有用、有效。現(xiàn)代生物技術(shù)上游工程以基因工程為主要內(nèi)容，是生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室研究階段，屬于應(yīng)用基礎(chǔ)研究，下游工程是生物技術(shù)的擴(kuò)大生產(chǎn)，加工應(yīng)用階段，使經(jīng)改造的新產(chǎn)品能達(dá)到商品化、工程化、企業(yè)化，進(jìn)而創(chuàng)造相應(yīng)的效益。因此生物技術(shù)是一門理論、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用相結(jié)合的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既要重視學(xué)生的理論教學(xué)，更要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理和操作技術(shù)等能力的培養(yǎng)，改變過去老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，走出校門，到企業(yè)、農(nóng)村、醫(yī)院去尋找與生物技術(shù)有關(guān)的技術(shù)和產(chǎn)品，讓學(xué)生觀察比較現(xiàn)代生物技術(shù)使我們的生活發(fā)生了哪些改變，進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主觀能動性和自信心。

二、堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師的直接服務(wù)對象。在一個教學(xué)班中，學(xué)生在知識理解、實(shí)驗(yàn)操作及師生溝通等方面存在差異。因此在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要著眼于學(xué)生的不同水平和接受能力，有針對性地教學(xué)，對于接受慢的要給予鼓勵，單獨(dú)輔導(dǎo)。同時針對生物技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加討論課的比重。如將生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用及轉(zhuǎn)基因食品安全問題等內(nèi)容模塊化，讓學(xué)生分組查閱資料、擬定討論提綱，然后到課堂講授。大家對所講內(nèi)容進(jìn)行討論，提出各自的觀點(diǎn)，使學(xué)生由被動的學(xué)，變成主動的講，既感受傳授知識的樂趣與不易，也訓(xùn)練了閱讀、整理資料的能力，還增加了學(xué)生互助團(tuán)結(jié)的氣氛，使其更有信心投入到學(xué)習(xí)中來。

三、現(xiàn)代生物技術(shù)課程教學(xué)改革的措施

1.注重第一次課的準(zhǔn)備和講授，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。第一次課主要包括緒論的講授和課程信息介紹，它就好像是老師和學(xué)生初次見面遞出的一張名片，緒論講解把本課程的主要研究內(nèi)容和成果展示給大家，課程信息介紹使學(xué)生了解教學(xué)的目的和任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)讀哪些參考讀資料。通過第一次講授，使學(xué)生從已知世界中尋找課程的最佳切入點(diǎn)，從實(shí)際需要中尋找與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)。緒論既包括了生物技術(shù)的起源與發(fā)展過程，又展現(xiàn)了現(xiàn)代生物技術(shù)的重要地位和意義，以及最新的研究成果和發(fā)展動態(tài)。因此在講授時以生物技術(shù)已取得的某些重大的或和我們生活中能接觸到的相關(guān)成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件為基礎(chǔ)，按“重視基本技能，開出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、開創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”的原則對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合、歸類，加大了綜合提高性實(shí)驗(yàn)的比例。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，結(jié)合生物技術(shù)的“五大工程”，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，采用開放實(shí)驗(yàn)室的方式，學(xué)生自主完成。如考研的學(xué)生注重基本理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基因工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作，掌握基因克隆、基因定向改造、PCR技術(shù)、熒光定量PCR技術(shù)等實(shí)驗(yàn)技能及其在未來科研中的應(yīng)用。就業(yè)方向的同學(xué)以應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主，如設(shè)計細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行愈傷組織培養(yǎng)及植株再生，觀察植物如何從一個細(xì)胞成長為完整的植株，深刻理解植物細(xì)胞的全能性。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)米酒、酸奶的制作，學(xué)習(xí)發(fā)酵的原理及發(fā)酵罐的使用，從自己生產(chǎn)的產(chǎn)品中獲得成就感。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，以學(xué)生為主體，老師協(xié)助指導(dǎo)的方式，由此提高學(xué)生的獨(dú)立思考、操作和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。

3.加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動，把現(xiàn)代生物技術(shù)的最新成果引入教學(xué)中。教學(xué)與科研互動是本科院校的重要特征，科研是知識和技術(shù)創(chuàng)新的基本途徑，是新知識的源泉。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)相關(guān)教材編寫的全面性和編寫速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上該領(lǐng)域的發(fā)展速度，而課題研究中所使用的往往是較先進(jìn)的思路和技術(shù)手段，因此在保證學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本理論和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，時刻關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展前沿和熱點(diǎn)問題，歸納整理，在自己教案相關(guān)章節(jié)的講授過程中補(bǔ)充進(jìn)去。例如在講授核酸分離純化時，除了傳統(tǒng)的提取方法外，結(jié)合本院省級實(shí)驗(yàn)示范中心的羅氏高通量核酸純化系統(tǒng)，介紹高通量核酸純化系統(tǒng)的工作原理；講授普通PCR的原理時，結(jié)合自己科研中基因表達(dá)的定量檢測，介紹熒光定量PCR原理；講授DNA雙脫氧測序和化學(xué)降解法測序時，對最新的Roche454測序技術(shù)，Illumina Solexa測序技術(shù)和ABI的SOLiD測序技術(shù)等高通量測序技術(shù)進(jìn)行介紹，并展示自己科研中所克隆新基因測序的結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行分析，把抽象的DNA序列形象化；在講授高等植物基因工程這部分內(nèi)容時，把自己課題中從“基因克隆、表達(dá)載體構(gòu)建、植物轉(zhuǎn)化、獲得相應(yīng)表型的轉(zhuǎn)基因植株”的整個過程的圖片完整地展示給學(xué)生，使學(xué)生對神秘的轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了感性認(rèn)識。同時吸收有科研興趣的優(yōu)秀學(xué)生參與到教師的科研中來，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與教師的課題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。另外老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，深入工廠、田間，了解生產(chǎn)中的實(shí)際問題，大大培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“用得其所”的創(chuàng)新教育模式。

四、對現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)改革的展望

現(xiàn)代生物技術(shù)作為生物專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課，與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，涉及面廣，發(fā)展迅速。如何適應(yīng)該領(lǐng)域日新月異的發(fā)展是我們需要思考和急待解決的問題。近年來，我們在本科教學(xué)改革中不斷進(jìn)行探索，增加實(shí)驗(yàn)課的比重，并在某些部分引入英文原版教材的內(nèi)容，避免了課本翻譯造成知識時間差，將最前沿的熱點(diǎn)問題和重大科技成果及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來。同時，在本科教學(xué)中，由淺入深地選擇有代表性的英語文獻(xiàn)，從科普到專業(yè)，與學(xué)生一起閱讀、討論，由此拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面、啟迪思維，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過兩屆學(xué)生的教學(xué)改革發(fā)現(xiàn)，新教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生反應(yīng)良好，可以繼續(xù)推進(jìn)發(fā)展。

總之，由應(yīng)試教育變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)教育的首要任務(wù)。我們應(yīng)增加討論課和實(shí)踐課，使老師和學(xué)生盡可能地面對面地討論甚至爭論，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。我們的教育目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考、具有活躍創(chuàng)新能力的現(xiàn)代社會需要的應(yīng)用型人才，眼高手低、高分低能必將被淘汰。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智武，陳珠琳，吳光皎.淺談普通高校大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].法制與社會，2008，09（中）.

[2]張玲.生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].高教研究，2005，（2）.

篇5

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師的直接服務(wù)對象。在一個教學(xué)班中，學(xué)生在知識理解、實(shí)驗(yàn)操作及師生溝通等方面存在差異。因此在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要著眼于學(xué)生的不同水平和接受能力，有針對性地教學(xué)，對于接受慢的要給予鼓勵，單獨(dú)輔導(dǎo)。同時針對生物技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加討論課的比重。如將生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用及轉(zhuǎn)基因食品安全問題等內(nèi)容模塊化，讓學(xué)生分組查閱資料、擬定討論提綱，然后到課堂講授。大家對所講內(nèi)容進(jìn)行討論，提出各自的觀點(diǎn)，使學(xué)生由被動的學(xué)，變成主動的講，既感受傳授知識的樂趣與不易，也訓(xùn)練了閱讀、整理資料的能力，還增加了學(xué)生互助團(tuán)結(jié)的氣氛，使其更有信心投入到學(xué)習(xí)中來。

二、現(xiàn)代生物技術(shù)課程教學(xué)改革的措施

1.注重第一次課的準(zhǔn)備和講授，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。第一次課主要包括緒論的講授和課程信息介紹，它就好像是老師和學(xué)生初次見面遞出的一張名片，緒論講解把本課程的主要研究內(nèi)容和成果展示給大家，課程信息介紹使學(xué)生了解教學(xué)的目的和任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)讀哪些參考讀資料。通過第一次講授，使學(xué)生從已知世界中尋找課程的最佳切入點(diǎn)，從實(shí)際需要中尋找與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)。緒論既包括了生物技術(shù)的起源與發(fā)展過程，又展現(xiàn)了現(xiàn)代生物技術(shù)的重要地位和意義，以及最新的研究成果和發(fā)展動態(tài)。因此在講授時以生物技術(shù)已取得的某些重大的或和我們生活中能接觸到的相關(guān)成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件為基礎(chǔ)，按“重視基本技能，開出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、開創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”的原則對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合、歸類，加大了綜合提高性實(shí)驗(yàn)的比例。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，結(jié)合生物技術(shù)的“五大工程”，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，采用開放實(shí)驗(yàn)室的方式，學(xué)生自主完成。如考研的學(xué)生注重基本理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基因工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作，掌握基因克隆、基因定向改造、PCR技術(shù)、熒光定量PCR技術(shù)等實(shí)驗(yàn)技能及其在未來科研中的應(yīng)用。就業(yè)方向的同學(xué)以應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主，如設(shè)計細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行愈傷組織培養(yǎng)及植株再生，觀察植物如何從一個細(xì)胞成長為完整的植株，深刻理解植物細(xì)胞的全能性。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)米酒、酸奶的制作，學(xué)習(xí)發(fā)酵的原理及發(fā)酵罐的使用，從自己生產(chǎn)的產(chǎn)品中獲得成就感。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，以學(xué)生為主體，老師協(xié)助指導(dǎo)的方式，由此提高學(xué)生的獨(dú)立思考、操作和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。3.加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動，把現(xiàn)代生物技術(shù)的最新成果引入教學(xué)中。教學(xué)與科研互動是本科院校的重要特征，科研是知識和技術(shù)創(chuàng)新的基本途徑，是新知識的源泉。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)相關(guān)教材編寫的全面性和編寫速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上該領(lǐng)域的發(fā)展速度，而課題研究中所使用的往往是較先進(jìn)的思路和技術(shù)手段，因此在保證學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本理論和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，時刻關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展前沿和熱點(diǎn)問題，歸納整理，在自己教案相關(guān)章節(jié)的講授過程中補(bǔ)充進(jìn)去。例如在講授核酸分離純化時，除了傳統(tǒng)的提取方法外，結(jié)合本院省級實(shí)驗(yàn)示范中心的羅氏高通量核酸純化系統(tǒng)，介紹高通量核酸純化系統(tǒng)的工作原理；講授普通PCR的原理時，結(jié)合自己科研中基因表達(dá)的定量檢測，介紹熒光定量PCR原理；講授DNA雙脫氧測序和化學(xué)降解法測序時，對最新的Roche454測序技術(shù)，IlluminaSolexa測序技術(shù)和ABI的SOLiD測序技術(shù)等高通量測序技術(shù)進(jìn)行介紹，并展示自己科研中所克隆新基因測序的結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行分析，把抽象的DNA序列形象化；在講授高等植物基因工程這部分內(nèi)容時，把自己課題中從“基因克隆、表達(dá)載體構(gòu)建、植物轉(zhuǎn)化、獲得相應(yīng)表型的轉(zhuǎn)基因植株”的整個過程的圖片完整地展示給學(xué)生，使學(xué)生對神秘的轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了感性認(rèn)識。同時吸收有科研興趣的優(yōu)秀學(xué)生參與到教師的科研中來，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與教師的課題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。另外老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，深入工廠、田間，了解生產(chǎn)中的實(shí)際問題，大大培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“用得其所”的創(chuàng)新教育模式。

三、對現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)改革的展望

篇6

2.湖南工業(yè)大學(xué) 包裝與材料工程學(xué)院，湖南 株洲 412007）

摘要：本文以科研實(shí)踐模式為核心，樹立正確的專業(yè)認(rèn)識和增強(qiáng)專業(yè)歸屬感；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力等方面，探討了生物技術(shù)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；本科生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0097-02

2010年《國務(wù)院關(guān)于加快培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》出臺，將生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展，從國家發(fā)展戰(zhàn)略上把生物產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，必須依靠生物學(xué)領(lǐng)域的重大突破和大量的具有創(chuàng)新能力的生物類專業(yè)人才[1，2]。因此，在現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展下，如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新思維和能力的生物專業(yè)應(yīng)用型人才，具備適應(yīng)生物產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)新增長點(diǎn)，是我們從事生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者急需探討的問題。筆者以湖南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)系為依托，從學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、教學(xué)模式的改進(jìn)、學(xué)生參與科學(xué)技術(shù)的研究開發(fā)積極性等方面為突破口，全面提高生物技術(shù)本科生創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

一、樹立正確的專業(yè)認(rèn)識和增強(qiáng)專業(yè)歸屬感

生物技術(shù)不僅包括生命科學(xué)的所有次級學(xué)科，同時又結(jié)合了化學(xué)、數(shù)學(xué)、微電子技術(shù)、工程學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等尖端基礎(chǔ)學(xué)科，具有典型的多學(xué)科交叉特性，因此，生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置涉及面廣。但由于總學(xué)時的限制，專業(yè)課所占的比重相對較低，尤其是當(dāng)前現(xiàn)代生物科學(xué)的日新月異發(fā)展下，生命科學(xué)的研究與發(fā)展關(guān)系到人類的生活和社會的發(fā)展，學(xué)生要解決諸如人類社會面臨的人口健康、糧食能源、資源環(huán)境等領(lǐng)域的問題進(jìn)行深入研究缺乏相應(yīng)的知識基礎(chǔ)和視野，難以在實(shí)際工作中運(yùn)用專業(yè)知識解決專業(yè)問題，導(dǎo)致目前生物類本科畢業(yè)生從事本專業(yè)技術(shù)工作的比例較低[2]。同時，由于網(wǎng)絡(luò)上對生物技術(shù)專業(yè)的負(fù)面的宣傳和介紹，一些家長和學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)類專業(yè)就業(yè)率較低，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意學(xué)生物技術(shù)專業(yè)；尤其是我校的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生覺大部分是調(diào)劑生，而且我校生物技術(shù)專業(yè)之前是掛靠在包裝與材料工程學(xué)院，對選擇生物技術(shù)專業(yè)存在一定的抵觸，他們在入學(xué)后，思想觀念如不能得到及時轉(zhuǎn)變，將會對專業(yè)前途感到迷茫，學(xué)習(xí)積極性不高。

為改變生物技術(shù)專業(yè)面臨的這一現(xiàn)狀，首先從入學(xué)教育上抓起，要依托湖南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)系、綠色包裝與生物納米技術(shù)應(yīng)用湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn)的學(xué)科和師資力量，以各位教授和博士研究方向，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際的特點(diǎn)，著重介紹生物技術(shù)專業(yè)的運(yùn)用范圍和在實(shí)際中能解決的問題，讓學(xué)生了解生物技術(shù)專業(yè)，認(rèn)識到生物技術(shù)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時在低年級開設(shè)一些體現(xiàn)生物技術(shù)前沿講座，向?qū)W生傳達(dá)最新的生物技術(shù)專業(yè)研究成果和應(yīng)用推廣情況，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)歸屬感[2，3]。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力

作為教學(xué)的對象接受知識的主體，生物類課程的許多知識都以描述性的語言為主，大多數(shù)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，老師講，學(xué)生做筆記，很難實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的“雙向互動”[4]。而在現(xiàn)代生物科學(xué)的日新月異發(fā)展下，為了具體落實(shí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)方式要有所改進(jìn)。在課堂上可以采用啟發(fā)式、辯論式和討論式等多種教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容多層次、多角度地展現(xiàn)相出來，帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生由“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”、由“依賴”轉(zhuǎn)化為“自覺能動”學(xué)習(xí)[4，5]。

在教學(xué)內(nèi)容上我們也做出了對應(yīng)的改進(jìn)，改變過去以分割知識點(diǎn)和單元模式為主要授課內(nèi)容，采取了注重新和精的原則，通過適當(dāng)?shù)卣现R點(diǎn)使之成為一個案例，表達(dá)一定的技術(shù)原理和方法，使學(xué)生可以借鑒、移植，在以后的學(xué)習(xí)和工作中解決實(shí)際問題[5，6]。同時要及時將本領(lǐng)域的最新研究成果、新技術(shù)、前沿發(fā)展動態(tài)引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)學(xué)科交叉的特點(diǎn)，將不同的學(xué)科之間知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科研意識。

三、建立科研實(shí)踐模式，提高W生科研創(chuàng)新能力

生物技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個學(xué)生培養(yǎng)體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大的比重，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合與創(chuàng)新[7，8]。在現(xiàn)代生物科學(xué)的高速發(fā)展下，生物技術(shù)專業(yè)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目的和基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要采用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論教學(xué)及教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方式，以開放性實(shí)驗(yàn)管理，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[8]。

目前，在一般的教學(xué)研究型地方院校，教師科研能力不強(qiáng)，部分學(xué)生對科研缺乏直觀的認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研意識，湖南工業(yè)大學(xué)在向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型情況下，生物技術(shù)專業(yè)以湖南省生物醫(yī)學(xué)工程重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為龍頭，以綠色包裝與生物納米技術(shù)應(yīng)用湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中心為平臺，以教師高水平科研課題為依托，給學(xué)生個性發(fā)展空間，全面推動大學(xué)生自主創(chuàng)新研究。

我們以《基因工程》實(shí)驗(yàn)課程為例，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合曾曉希教授的國家自然科學(xué)基金《土壤重金屬生態(tài)毒性修復(fù)過程中的微生物群落結(jié)構(gòu)和功能研究》，設(shè)計一個“重金屬污染土壤中抗鎘微生物基因的篩選鑒定”實(shí)驗(yàn)，時間為兩周，整個實(shí)驗(yàn)分為以下四個部分：抗鎘微生物的分離與鑒定、微生物抗鎘基因提取與鑒定、抗鎘基因DNA與載體的重組與篩選、抗鎘基因在質(zhì)粒的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)將《基因工程》課程講述的內(nèi)容與用到的各種分子生物學(xué)技術(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生有參與科研概念和過程。同時將學(xué)生分為四個小組，每個小組獨(dú)立完成本組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和科研協(xié)作能力。同時在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們非常活躍，提取許多疑問和想法，努力將實(shí)驗(yàn)設(shè)計做的符合課題的要求，并且每一個實(shí)驗(yàn)都是一脈相承的，前一個實(shí)驗(yàn)沒有做好都會影響后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生動手能力，分析問題和解決問題能力都有很好的鍛煉。同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神，有利于學(xué)生科研創(chuàng)新能力全面提高[1，8，9]。

在生物技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下新進(jìn)展、新技術(shù)、新成果層出不窮，新的研究熱點(diǎn)和學(xué)科不斷涌現(xiàn)[9]。在生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和社會適應(yīng)能力，全面提高生物技術(shù)本科生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是由生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合而成的新興學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生掌握生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)知識，還要求學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)知識儲備。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置的過程中，著重突出了一些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉前沿內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)微生物、醫(yī)學(xué)免疫、實(shí)驗(yàn)診斷、分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)等，通過這些內(nèi)容將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，同時通過對新技術(shù)的講解與示范，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維視野，為今后的工作以及科研實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程整合

生命科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要安排在理論教學(xué)內(nèi)容之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不明確，其內(nèi)容大都為重復(fù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并且課程之間的相互聯(lián)系不緊密。這導(dǎo)致許多學(xué)生只注重理論知識，對于實(shí)際動手操作的重要性認(rèn)識不足，并且忽視了生物技術(shù)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此，我們嘗試將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如將發(fā)酵工程中的“工業(yè)微生物菌種的選育和純化”、基因工程中的“工程菌生長曲線的繪制”、酶工程中的“目的蛋白的誘導(dǎo)及SDS－PAGE電泳”相聯(lián)系，通過對實(shí)驗(yàn)課程的精心設(shè)計合理安排，不但將各門課程聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對學(xué)到的知識形成體系，同時大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神，對實(shí)驗(yàn)課程的順利推進(jìn)，起到了良好的效果。

三、開放實(shí)驗(yàn)室

建立開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新平臺是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。目前，大多數(shù)院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放時間與形式均存在不確定性，即實(shí)驗(yàn)課時間開放，其他時間不開放，或是根據(jù)教師的科研實(shí)驗(yàn)安排開放實(shí)驗(yàn)室，這樣不符合以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們嘗試面向全體學(xué)生進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時開放了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、臨床輸血實(shí)驗(yàn)室等與生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到結(jié)果的分析，絕大多數(shù)工作都由學(xué)生自己完成，老師只為學(xué)生提供一些必要的建議，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的難題。這樣不僅能使實(shí)驗(yàn)室的資源得以充分利用，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，并且讓學(xué)生在自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中，對所學(xué)知識進(jìn)行更加深刻的理解，真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

四、鼓勵學(xué)生參與教師科研實(shí)驗(yàn)工作

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關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；發(fā)展；生物教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

前言

隨著我國教育體制的改革與完善，在生物教學(xué)中注重對學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng), 注重對學(xué)生復(fù)合能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 是生物教學(xué)追求的總目標(biāo)。然而, 目前生物學(xué)教學(xué)仍然處于“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果, 忽視探索問題; 以閱讀科學(xué)代替了做科學(xué); 一味要求學(xué)生獨(dú)立思考, 不鼓勵學(xué)生研究問題和討論結(jié)果”等教學(xué)狀況。生物技術(shù)是以生物體系和生物工程原理來生產(chǎn)生物產(chǎn)品, 提供社會服務(wù)的綜合性生物科學(xué)技術(shù), 是由多學(xué)科交叉形成的理論與實(shí)踐并重, 以細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和基因工程等技術(shù)體系為主的新興學(xué)科。它的發(fā)展已經(jīng)對人類生活產(chǎn)生了重大的影響, 其理論和技術(shù)并重的學(xué)科體系, 給生物學(xué)教育創(chuàng)新以及課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提供了良好的素材, 并奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、生物技術(shù)的概念、分類與發(fā)展

1.1 生物技術(shù)的概念與分類

什么是生物技術(shù)? 從字面上來說可解釋為在分子、細(xì)胞水平上定向操縱或改造生物體的技術(shù)。但這個概念的外延很容易被人為地擴(kuò)大, 即認(rèn)為“生物技術(shù)”可方便地用于對所有利用生物體本身、代謝產(chǎn)物及功能等技術(shù)的泛指, 只不過是操作的物質(zhì)層次不同。

對于生物技術(shù)的分類, 在學(xué)術(shù)界存在著兩種觀點(diǎn): ①按照生物學(xué)科發(fā)展的大致歷程, 把生物技術(shù)也分為傳統(tǒng)生物技術(shù)、近代生物技術(shù)和現(xiàn)代生物技術(shù); ② 從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度, 把 20 世紀(jì) 70 年代以前包括有機(jī)溶劑、維生素、工業(yè)用酶制劑和抗生素等在內(nèi)的老工業(yè), 稱為“傳統(tǒng)生物技術(shù)”; 而把 DNA 重組和單克隆抗體兩大技術(shù)建立以后的工業(yè), 稱為“現(xiàn)代生物技術(shù)”。顯然, 生物技術(shù)的發(fā)展與科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展是同步的, 與生物學(xué)科的發(fā)展更是密不可分。現(xiàn)代生物技術(shù)是在傳統(tǒng)生物技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的, 包括基因工程、酶工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程等, 它們是互相聯(lián)系、互相滲透的, 其中以基因工程技術(shù)為核心。

1.2 生物技術(shù)的發(fā)展

1.2.1 傳統(tǒng)生物技術(shù)階段。傳統(tǒng)生物技術(shù)是指 19 世紀(jì)末到20 世紀(jì) 30 年代前, 以發(fā)酵產(chǎn)品為主干的工業(yè)微生物技術(shù)體系。這一時期的生物技術(shù)主要是通過微生物的初級發(fā)酵來生產(chǎn)食品, 其應(yīng)用僅僅局限在化學(xué)工程和微生物工程的領(lǐng)域, 通過對粗材料進(jìn)行加工、發(fā)酵和轉(zhuǎn)化來生產(chǎn)純化人們需要的產(chǎn)品, 如乳酸、酒精、面包酵母、檸檬酸和蛋白酶等。

1.2.2 近代生物技術(shù)階段。近代生物技術(shù)是以 20 世紀(jì) 40年代抗菌素的提取, 50 年代氨基酸的發(fā)酵到 60 年代酶制劑工程為線索, 仍以微生物發(fā)酵技術(shù)為技術(shù)特征的。這一時期抗生素工業(yè)、氨基酸發(fā)酵和酶制劑工程相繼得到發(fā)展, 細(xì)胞工程相關(guān)技術(shù)日臻完善, 但從技術(shù)特征上看還不具備高新技術(shù)諸要素, 因此只能被視為近代生物技術(shù)。

1.2.3 現(xiàn)代生物技術(shù)階段?，F(xiàn)代生物技術(shù)以 20 世紀(jì) 70 年代 DNA 重組技術(shù)的建立為標(biāo)志, 以世界上第一家生物技術(shù)( Genetech, 遺傳技術(shù)) 公司的誕生( 1976) 年為紀(jì)元。此后, 越來越多的科學(xué)家投身于分子生物學(xué)研究領(lǐng)域, 并取得了許多重大的進(jìn)展。至此, 以基因工程為核心的技術(shù)上的革命帶動了現(xiàn)酵工程、酶工程、細(xì)胞工程以及蛋白質(zhì)工程的發(fā)展, 形成了具有劃時代意義和戰(zhàn)略價值的現(xiàn)代生物技術(shù)。

2、生物技術(shù)發(fā)展與生物教育創(chuàng)新

隨著基因操作技術(shù)不斷完善、基因工程藥物和疫苗研究與開發(fā)突飛猛進(jìn)、轉(zhuǎn)基因植物和動物取得重大突破, 闡明生物體基因組及基因編碼蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能成為當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的一個主流方向, 生物技術(shù)將在人類生活中扮演更為重要的角色。為了鼓勵和推動生物技術(shù)的發(fā)展, 許多國家制訂和采取了一系列政策及措施。如為了保持生物技術(shù)的領(lǐng)先地位, 刺激生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展, 美國食品和藥物管理局在 1995 年底決定放寬對生物技術(shù)公司的限制,對用生物技術(shù)方法生產(chǎn)出來的藥品與傳統(tǒng)藥品一視同仁;日本提出了“生物技術(shù)立國”的戰(zhàn)略思想, 政府從一開始就介入了生物技術(shù)的組織與協(xié)調(diào), 建立了“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的聯(lián)合研究與開發(fā)體制; 英國政府發(fā)表了“生物技術(shù)制勝2005 年的預(yù)案和展望”報告; 新加坡設(shè)立了“生命科學(xué)部長委員會”, 制定了 5 年躋身生物技術(shù)頂尖行列的計劃。這些重大舉措顯現(xiàn)了外國政府欲搶占生物產(chǎn)業(yè)制高點(diǎn)的魄力和決心。我國也將生物技術(shù)擺在了重要的位置, 在國家“863”和“973”計劃、“攀登計劃”、國家自然科學(xué)基金和國家政策計劃中也已將生物技術(shù)方面的項(xiàng)目列為重大項(xiàng)目, 以此推動生物技術(shù)的蓬勃發(fā)展。

生物教育創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程, 包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)和評價創(chuàng)新等內(nèi)容。對基層生物學(xué)教育工作者而言, 生物教育的創(chuàng)新, 重要的就是要把生物教學(xué)從“以破壞學(xué)生形成一些重要的思維能力為代價的死記硬背”的教學(xué)狀況中解脫出來, 重視“科學(xué)探索過程”的教學(xué), 它反映了科學(xué)家獲得知識的思維方式和使用方法, 是學(xué)生享用終身的財富。2001 年新頒布的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》“,以學(xué)科體系、學(xué)生需要、社會發(fā)展”為結(jié)合點(diǎn)選擇課程內(nèi)容, 以“人與生物圈”為框架構(gòu)建課程體系, 以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨定位學(xué)科價值, 以“科學(xué)探究”為策略改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 以“科學(xué)、技術(shù)、社會”為切入點(diǎn)體現(xiàn)課程回歸生活, 以“滲透人文理念”培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀, 以“開發(fā)與利用課程資源”為手段實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在全國范圍內(nèi)全面實(shí)施新大綱、新教材, 在原有基礎(chǔ)上充實(shí)了許多現(xiàn)代生物科學(xué)知識。如新大綱在必修課部分新增了生物科學(xué)新進(jìn)展, 細(xì)胞分化與衰老、細(xì)胞癌變、人類的遺傳病與優(yōu)生、環(huán)境與人體健康、綠色食品等內(nèi)容; 選修課部分介紹了營養(yǎng)與健康、人體兩大免疫機(jī)制、生物固氮、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因的結(jié)構(gòu)和基因表達(dá)調(diào)控等內(nèi)容。當(dāng)然, 這些具體內(nèi)容和表述方式上的改進(jìn), 給廣大教師教學(xué)過程的創(chuàng)新奠定了一定的基礎(chǔ), 也在教學(xué)實(shí)踐中取得了一些成效, 推進(jìn)了生物學(xué)教育改革的進(jìn)程。

3、生物技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)生物教育改革

生物技術(shù)是當(dāng)今迅速發(fā)展的高新技術(shù), 是 21 世紀(jì)最具有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè), 它涵蓋了基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和生物化學(xué)工程。其中基因工程發(fā)展迅猛,已經(jīng)成為生物科學(xué)領(lǐng)域最有生命力、最引人注目的前沿科學(xué), 生物技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于食品、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、化工、環(huán)保等工業(yè)部門, 且隨著對生物分子認(rèn)識水平和改造生物遺傳物質(zhì)手段的提高, 生物技術(shù)必將為有效解決長期困擾人類的糧食短缺、疑難病癥、能源危機(jī)、環(huán)境污染等問題帶來美好的前景。

生物技術(shù)又將成為21 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的主流。這不僅因?yàn)樗芯颗c開發(fā)的對象是可以再生的生物資源, 而且還因?yàn)樗鼘Ξ?dāng)今人類面臨的人口和食物、能源和資源以及環(huán)境和健康等迫切需要解決的問題發(fā)揮重要的作用。現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成就, 特別是與人類生活息息相關(guān)的技術(shù)落實(shí)到學(xué)生的課程和教材中去, 使其成為培養(yǎng)學(xué)生的基本素材。20 世紀(jì)末, 國外一些專家認(rèn)為: 隨著科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展, 公眾的科學(xué)素養(yǎng)比以前任何時候都顯得重要。因而, 加強(qiáng)生物技術(shù)教育, 培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)是生物教育發(fā)展的必然趨勢。

結(jié)語

總之, 人類伴隨著生物技術(shù)發(fā)展, 親身感受著生物技術(shù)給我們帶來的生活質(zhì)量的提高, 關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展的動向, 并能及時恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在生物教育中, 特別是體現(xiàn)在課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、學(xué)生技能培養(yǎng)等諸方面, 并逐漸改變“重結(jié)論、輕過程”的教學(xué)局面, 是生物技術(shù)發(fā)展和生物教育創(chuàng)新永恒的主題。

參考文獻(xiàn)：