時(shí)間：2023-07-05 15:57:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文識(shí)字的方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)識(shí)字的階段，加上在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些口頭表達(dá)能力，對于學(xué)習(xí)中的書面表達(dá)有很大的幫助。人的大腦中的布洛卡斯區(qū)是人學(xué)習(xí)語言的部分，六到十二歲的階段內(nèi)，是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)間。這個(gè)時(shí)間掌握的語言很容易存儲(chǔ)到布洛卡斯區(qū)，所以人們很容易掌握語言，同時(shí)，這也是小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的重要階段。超出這個(gè)階段的識(shí)字教育的效果就沒有那么好了。
學(xué)習(xí)語言是一個(gè)長期的過程，識(shí)字教學(xué)過程中要恰當(dāng)利用周圍的事物以達(dá)到良好的效果。小學(xué)生，因?yàn)槟挲g比較小，思維也比較局限，所以教師在識(shí)字教學(xué)過程中要照顧到學(xué)生的思維能力，把一些抽象的思維，借助周圍的事物化為具體的思維。
二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的一些常見方法
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，雖然看起來是一個(gè)很簡單的過程，對于教材中要求的每一個(gè)字，教師都認(rèn)識(shí)，也許認(rèn)為把這些生字教給學(xué)生是一個(gè)并不復(fù)雜的教學(xué)過程。但是如何使學(xué)生能夠更好地接受，達(dá)到事半功倍的效果，卻是一個(gè)值得思考的問題。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：
1.盡量借助身邊的一些具體的事物來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字 小學(xué)生的思維比較簡單，對事物的理解也只是停留在表面層次，而且小學(xué)生的注意力很容易分散，所以要借助身邊一些容易引起小學(xué)生注意的事物來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用教材或者多媒體設(shè)備上的一些圖片或者簡短的視頻來幫助學(xué)生記住生字。例如，在學(xué)習(xí)生詞“狐貍”時(shí)，學(xué)生可能基本上在生活當(dāng)中沒見過狐貍，腦海中就會(huì)產(chǎn)生狐貍是什么？狐貍長什么樣子？狐貍吃什么？是不是像小狗一樣等疑問。如果教師在教這個(gè)生詞時(shí)能夠借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些狐貍的真實(shí)圖片，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，對于狐貍的長相特點(diǎn)有一個(gè)深刻的記憶。相對于只憑著教師的口頭形容、學(xué)生的憑空想象，這樣的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生很好的效果。
2.可以利用一些有趣的互動(dòng)性游戲輕松進(jìn)行識(shí)字教學(xué) 識(shí)字教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都是一個(gè)枯燥乏味的過程。教師單純地教生字，教學(xué)沒有一點(diǎn)的趣味性和挑戰(zhàn)性，時(shí)間長了就會(huì)變得呆板。學(xué)生只是單一地認(rèn)字，又因?yàn)樾W(xué)生的注意力和耐力不夠，所以很容易失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師就要考慮是否有更好的方式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過組織一些有趣的活動(dòng)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到游戲的趣味性的同時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字。從而，取得良好的教學(xué)效果，讓教學(xué)氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧。
3.通過聽覺效果來幫助學(xué)生識(shí)字 小學(xué)生的年齡小，生活閱歷比較少，所以，教師要利用多個(gè)感覺器官來觸動(dòng)學(xué)生。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)一些詞語的類別，進(jìn)行帶有思想感情的閱讀或者形象生動(dòng)的聲音來教學(xué)。例如，一些小動(dòng)物的詞語，可以借助小動(dòng)物的聲音和代表性的動(dòng)作來教學(xué)。對于自然界中的聲音，可以用教學(xué)設(shè)備播放一些視頻和聲音。這些都是從聽覺方面來幫助學(xué)生記憶的方式。
4.借助師生互動(dòng)、生生交流促進(jìn)識(shí)字教學(xué) 小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的過程。對于一些生詞，教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，以讓學(xué)生記住生字。另一方面，學(xué)生之間也可以進(jìn)行必要的交流，培養(yǎng)他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、樂于助人的精神，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分享，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，每個(gè)學(xué)生把自己所知道到的分享給別人，這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，對于生字有了更多的了解，也培養(yǎng)了合作互助的精神。
在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，還有一些其他的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以利用一些兒歌、古代諺語、三字經(jīng)、四字成語等識(shí)字方式。這些方式一般都很押韻，讀起來也充滿樂趣。教師可以在課堂組織一些兒歌、三字經(jīng)或接成語比賽，把學(xué)生分成幾個(gè)小組來進(jìn)行。在比賽過程中，學(xué)生會(huì)集中思考學(xué)過的生詞，增強(qiáng)記憶，同時(shí)也 鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過定期舉行比賽的形式，學(xué)生就會(huì)更加注重平時(shí)的積累，更加用心地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生在交流過程中也對生字形成了更深刻的理解，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大的提高。
【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 方法 學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生來說，提升他們的識(shí)字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識(shí)字能力。
一、提升教師素養(yǎng)，為識(shí)字教學(xué)做準(zhǔn)備
小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對學(xué)生的評價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識(shí)字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì)是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識(shí)字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識(shí)字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。
三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識(shí)有限也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識(shí)字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，還能簡化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義重大，最為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識(shí)字率才能夯實(shí)語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識(shí)字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識(shí)字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時(shí)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生而言更多的是打基礎(chǔ)，不管是對學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力、口語交際能力以及對于學(xué)生其他的實(shí)際能力的訓(xùn)練都必須建立在學(xué)生已經(jīng)有較好的識(shí)字基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生難以掌握較好的漢字基礎(chǔ)，那么很難再談其他方面的教育教學(xué)工作。
本文正是立足于促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提升，打好學(xué)生的基礎(chǔ)，通過對現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出影響小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的主要因素，從而提出小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)語文教師提供參考。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
我們通過對大量的小學(xué)識(shí)字教學(xué)課堂的觀察后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)整體的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)也是比較牢固的，但是也存在一些問題。例如學(xué)生的差異較大，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象比較多，學(xué)生運(yùn)用文字、詞語的能力較差等。
1、學(xué)生對于漢字的理解缺乏
從我們對學(xué)生的觀察以及交流當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然識(shí)字，但是最主要的方式死記硬背，學(xué)生通過每天不斷的背誦，大量的抄寫記住這些詞匯，而對于這些所學(xué)的漢字、詞語的理解很少，我們嘗試讓學(xué)生用某一個(gè)詞語造句，很多學(xué)生難以完成。教師在課堂上通過講解漢字的字形、發(fā)音、意思之后，對漢字進(jìn)行組詞，之后讓學(xué)生在課后進(jìn)行抄寫，這樣的情況下學(xué)生確實(shí)是記住了字詞，但是理解的很少。
2、學(xué)生對于漢字的運(yùn)用較少
學(xué)生記住了字詞，但是基本沒有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，或者說學(xué)生沒有運(yùn)用這些字詞的意識(shí)。我們隨機(jī)記錄了學(xué)生在課后或者是課堂上的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的適用語言基本上是局限于日常的語言當(dāng)中，對于新學(xué)習(xí)的字詞很少會(huì)運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是比較盲目的。
3、學(xué)生之間的差異較大
我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中學(xué)生之間的差異是比較大的，而這種差異我們認(rèn)為并不是學(xué)生的智力原因，而是學(xué)生的勤奮程度，因?yàn)閺奈覀冋莆盏那闆r來看，一些很勤奮的學(xué)生會(huì)大量的抄寫或者是朗讀這些新學(xué)習(xí)的字詞，但是對于部分學(xué)生而言，可能比較愛玩，除了課堂上的學(xué)習(xí)，課后很少花時(shí)間去背誦，所以忘記的比較多，時(shí)間一長，學(xué)生之間的差距就比較明顯了。
二、影響小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的因素
我們認(rèn)為影響小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的因素是比較多的，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方法以及教師自身的能力等這些都會(huì)對識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生影響。
1、教師的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的而影響。非常明顯的一點(diǎn)就是我們的教師采取機(jī)械的教學(xué)方式，學(xué)生也就是死記硬背，而沒有理解。而如果教師采取比較靈活的教學(xué)方式，學(xué)生通過理解性記憶能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，理解這些內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步識(shí)字，顯然這是比較理想的狀態(tài)。我們認(rèn)為教師的教學(xué)方法對于學(xué)生而言，尤其是小學(xué)生具有非常重要的影響。
2、學(xué)生的生活經(jīng)歷
學(xué)生的生活經(jīng)歷對于識(shí)字學(xué)習(xí)具有重要的影響，這一點(diǎn)我們是從分析現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字要求得出的結(jié)論。因?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)語文對于漢字的要求都是一些日常的簡單的書寫漢字，因此在學(xué)生的日常生活經(jīng)常會(huì)用到，因此學(xué)生的生活經(jīng)歷對于識(shí)記漢字就具有很大的作用。尤其是現(xiàn)代社會(huì)大量的漢字在我們的日常生活中可以看到，我們的學(xué)生耳濡目染，這些對于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有很大的影響。
三、小學(xué)語文識(shí)字有效教學(xué)的對策建議
從上述對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀的分析以及影響識(shí)字教學(xué)的主要因素的探析，我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的影響非常大，而教師的教學(xué)方法又受自身的教育理念的影響。因此我們提出小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)的方法建議。
1、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)科學(xué)施教
教師的教學(xué)方法或者是教學(xué)理念對于學(xué)生的影響過大，因此我們認(rèn)為首先要做的就是轉(zhuǎn)變我們的教師觀念，識(shí)字教學(xué)不能夠完全按照輔導(dǎo)書上的讓學(xué)生大量的抄寫或者是明天花大量的時(shí)間反復(fù)識(shí)記，這顯然是不對的。我們認(rèn)為教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力修養(yǎng)，加強(qiáng)自身對于中國漢字的而理解和認(rèn)識(shí)，例如漢字的來源、出處，漢字的構(gòu)造含義等等，這些知識(shí)背后蘊(yùn)含著豐富的語言文化，這些內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的，通過這種教學(xué)方法想，學(xué)生能夠真正理解這些知識(shí)，理解這些這些漢字，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的真正發(fā)展。
2、充分利用現(xiàn)有教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量
現(xiàn)有的教材對于學(xué)生的識(shí)字能力的訓(xùn)練是一個(gè)很好的材料，蘇教版的小學(xué)語文教材中含有豐富的材料，教師應(yīng)該應(yīng)該多利用這些內(nèi)容，從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，利用蘇教版的教材中的閱讀材料，一方面促進(jìn)學(xué)生對于字詞的理解，另一方面促進(jìn)學(xué)生對于字詞句段的理解和把握。
3、充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用多種教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-
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識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生熟悉的語言因素作為教學(xué)主要材料，巧用多種教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置各式各樣的學(xué)習(xí)情境。因此，要想提高識(shí)字教學(xué)的有效性，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)掘語文教材，善用趣味性手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其識(shí)字積極性，使其輕松愉快地識(shí)字。
一、分析漢字的形象
漢字是一種表意文字，蘊(yùn)涵著豐富文化。把識(shí)字教學(xué)與具體事物進(jìn)行結(jié)合，可幫助學(xué)生更好、更快地記憶漢字。而形象分析法即按照學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，把握字形特征且加以適當(dāng)想象，對字形作出通俗形象的說明。在識(shí)字教學(xué)中，教師可適當(dāng)利用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨镅菔镜仁侄蝸黹_展課堂學(xué)習(xí)，這不但有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，還可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；在學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上，還可培養(yǎng)其探究意識(shí)和熱愛祖國語言文字的思想情感。
在識(shí)字教學(xué)過程中，有些漢字可以直接展現(xiàn)動(dòng)作，如“跳、抱、咬、摸”等，教師可借助動(dòng)作演示，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其含義。有些漢字，如“浮、滅”等，教師可利用實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解字義、識(shí)記字形。例如，教學(xué)“滅”這一漢字時(shí)，教師可點(diǎn)燃事先準(zhǔn)備好的蠟燭，然后以玻璃等蓋上，于是“火”滅了，結(jié)合現(xiàn)象予以形象化解說。這樣，學(xué)生在教師的演示過程中，便加深了對“滅”字形與字義的記憶。再如，“看”字的教學(xué)，筆者用手放于眼睛上，如孫悟空般遠(yuǎn)望，提問：老師在做什么呢？學(xué)生回答：看遠(yuǎn)方。然后老師邊寫邊講解：這是“看”字，上面的字為“手”，下面為“目”字。教師通過抓字形特點(diǎn)，直觀表演，讓學(xué)生加深識(shí)字記憶。
二、巧用實(shí)物和演示開展教學(xué)
直觀教學(xué)也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有效方法，使教學(xué)變得更直觀形象、生動(dòng)活潑，同時(shí)還可營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師可用實(shí)物展示導(dǎo)入。例如，教“桃”字時(shí)，教師可向?qū)W生展示桃子的實(shí)物，然后要求學(xué)生講出其名稱、形狀及顏色。教學(xué)中，教師還可通過聽音進(jìn)行導(dǎo)入，如教學(xué)“嘩、哇、呱”等表音漢字時(shí)，教師可讓學(xué)生通過聽音來辨別各種動(dòng)物的不同叫聲，而后展示生字，并讓學(xué)生模仿不同叫聲，再學(xué)習(xí)生字。通過直觀教學(xué)，利用聽音、看圖等手段將學(xué)生帶入形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，不但有利于學(xué)生集中注意力，還能夠激發(fā)其探知欲，為學(xué)習(xí)生字詞作鋪墊。
在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重將教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在課堂上再現(xiàn)生活情境，幫助學(xué)生理解漢字。例如，“染”字的教學(xué)，教師可于講桌上面擺放一些白色棉球、一瓶水及水彩盒。教師將各色的顏料調(diào)好，用鑷子夾住小棉球，然后浸于綠色水彩中，這時(shí)棉球則被染成綠色；又夾起一小棉球放于紅色水彩中，此時(shí)棉球則被染成紅色。然后，教師可讓學(xué)生自己試著把幾個(gè)小棉球分別染成藍(lán)色、黑色、紫色等；最后，老師向?qū)W生講解：浸于綠色、紅色的水中，棉球從白變?yōu)榫G色、紅色等，這就是“染”。同學(xué)們，你們看“染”字的下半部分中，“木”是表示植物，顏料來源于植物，而左上角的“氵”則表示在染料制作時(shí)需加上一定的水，“九”則為多次的意思，將需染色的物體放入有顏料的液體里，通過多次浸染之后，物體則會(huì)著色。這樣，通過再現(xiàn)生活情境，學(xué)生既能夠更好地理解字義，又記住了字形。
三、組織豐富的游戲
在識(shí)字教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，更重要的是增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生好玩好動(dòng)的心理，使其愉快學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可運(yùn)用多種游戲教學(xué)法來幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn)，如“編兒歌”“玩字卡”“猜謎語”“開火車”等，讓他們在喜聞樂見的游戲中識(shí)字。如“開火車”游戲，以小組為單位，教師發(fā)口令“火車火車快快開”，學(xué)生則發(fā)“嗚――”聲，然后教師展示生字，要求每組學(xué)生根據(jù)順序來分析字形、拼讀音節(jié)。只要有學(xué)生分析錯(cuò)誤或讀錯(cuò)音，該火車則不能開下去，等“修理”之后才可繼續(xù)下去。為鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，還可以多開展識(shí)字競賽，如“識(shí)字小能手”“小小書法家”等競賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，通過反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的字詞來達(dá)到鞏固識(shí)字效果的目的。
一、在游戲中讓學(xué)生識(shí)字
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。
我在教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。
例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請教小組同學(xué)；讀--在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭钡模詭А芭弊峙??！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
二、多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主識(shí)字
引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；有的老師每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，一周圍繞一個(gè)專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十六大召開，巴以沖突），交流識(shí)字成果……實(shí)踐證明，只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)字的目標(biāo)一定會(huì)輕松完成。
三、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練
是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。
四、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字
不管怎樣的練習(xí)不可能一勞永逸。從適應(yīng)的角度來看，用則進(jìn)廢則退，此時(shí)學(xué)會(huì)記住的字詞，如果長久不使用，也是會(huì)忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用，才能在大腦里留下永遠(yuǎn)的記憶痕跡，最終達(dá)到自動(dòng)化的程度。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)用性的言語活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中鞏固生字詞。
如：學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境；或展示生動(dòng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來（不會(huì)寫的字用拼音）。這樣通過說、寫的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固識(shí)字、發(fā)展語言的目的。
一、走向生活中去認(rèn)字、記字
從漢字的起源來看，最早的漢字是象形文字，來源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)生活需要應(yīng)運(yùn)而生。再看我們的教材，開始也是由這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的象形文字作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。不難看出，學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這就要求我們跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做空中自由翱翔的小鳥，要讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開思維的想象的翅膀。如：學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，有學(xué)生說：“老師，我名字里就有這個(gè)‘金’字，我就記住了?！庇钟型瑢W(xué)舉手說：“老師，我還有別的方法，‘一個(gè)人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長告訴我的?！笨?！學(xué)生不同，他們的生活實(shí)際不同，記字的方法也不同。在學(xué)生述說自己的想法時(shí)，小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲得到了滿足，得到老師和大家的認(rèn)可，他會(huì)更加暢所欲言，更加留心周圍的生活，更樂于學(xué)習(xí)。新教材無論是識(shí)字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語文實(shí)踐必然包括走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。
二、“五個(gè)一”的方法
“五個(gè)一”的方法是指“加一加”、“減一減”、 “講一講”、“畫一畫”、“猜一猜”。識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無味，在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級語文教師必須考慮的問題?！拔鍌€(gè)一”的方法可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，甚至可以達(dá)到牢記的目的。
加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯(cuò)。
減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜。
講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來。
畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
“五個(gè)一”的方法不僅使學(xué)生認(rèn)字、記字，還訓(xùn)練和提高了學(xué)生自學(xué)的能力。
三、聯(lián)系上下文、在具體的語文環(huán)境中理解字義
比如教“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫什么……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么“畫”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
四、同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
五、運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字
記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對鞏固生字十分有益。
（一）自我口述法
將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。
（二）自我筆錄法
把自己回憶起來的生字按筆順寫下來，然后再和黑板上的或書上的字相對照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。
（三）自我默憶法
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；素質(zhì)教育
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是所有其他學(xué)科開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是我國小學(xué)素質(zhì)教育非常重要的環(huán)節(jié)，在每一個(gè)的教育生涯中都扮演著基礎(chǔ)性的作用，只有在具備一定的詞匯量和語言理解能力之后才能開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)修。筆者在總結(jié)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融合前人的研究成果在理論結(jié)合實(shí)際的前提下就如何提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量提出自己的見解，以期對我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)水平的提高有所裨益。
一、當(dāng)前我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在的主要問題研究
現(xiàn)階段我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的主要問題是教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生作為課堂識(shí)字教學(xué)的另一大主體的特殊角色地位，在教學(xué)中往往采取灌輸式的教學(xué)模式，猶如填鴨式地讓學(xué)生對號(hào)入座進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式固然可以使教師能夠結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)閱歷等來提高教學(xué)的效果，改進(jìn)教學(xué)的效率，卻嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生完全被動(dòng)地接受，不利于提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
二、提高我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量策略分析
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升首先必須對教師的教學(xué)手段、課程的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生作為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂的另一大重要主體的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)中，反饋給教師以更多有效的教學(xué)信息；創(chuàng)新一定的教學(xué)形式，合理安排教學(xué)課程設(shè)置，通過多方面的改革和創(chuàng)新對提高我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率大有裨益，以下是筆者的詳細(xì)論述。
1.創(chuàng)新教學(xué)授課方式，引入競爭獎(jiǎng)懲機(jī)制
近幾年以來，我國對傳統(tǒng)文化教育的重視隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而亦步亦趨，作為傳統(tǒng)文化具體載體的漢字自然成為我國教育重視的首要目標(biāo)，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中引入一定的獎(jiǎng)懲競爭機(jī)制，對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說有極大的激勵(lì)作用。通過獎(jiǎng)懲競爭機(jī)制使學(xué)生能夠通過努力收獲知識(shí)的同時(shí)也能夠得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)和長處，而懶惰不上進(jìn)的學(xué)生則會(huì)因?yàn)樽约旱男袨槎艿揭欢ǖ奶幜P。但是競爭獎(jiǎng)懲機(jī)制的引入需要做到完全且只能為提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，不能用以他途，同時(shí)教師也要合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競爭，在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)不忘警戒學(xué)生，處罰學(xué)生時(shí)不忘激勵(lì)學(xué)生，這樣才能更好地使學(xué)生身心健康發(fā)展，才能讓學(xué)生更加集中精力學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明。
2.開展趣味教學(xué)，將古板的漢字學(xué)活
開展趣味教學(xué)的主要目的是緩解學(xué)生因?yàn)樾W(xué)語文識(shí)字教學(xué)枯燥所帶來的嚴(yán)重厭倦心理，趣味教學(xué)可以將單一乏味的漢字通過教師的教學(xué)“活”起來。開展趣味教學(xué)的具體形式可以采取前文所述的聽寫大會(huì)的形式、謎語競猜、閱讀性識(shí)字活動(dòng)等等豐富多彩的形式開展，讓學(xué)生能夠在日常的生活實(shí)踐中逐漸積累識(shí)字方法，在“玩”中識(shí)字，并逐步提高識(shí)字能力。例如，在蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《小松樹和大松樹》中，教師教學(xué)“松”，松字怎么記，誰來做小老師教教大家？（學(xué)生答略）師：你能給“松”找個(gè)朋友嗎？（學(xué)生組詞松子、松果等）師：你們找的朋友都和松樹有關(guān)系?！八伞边€有其他意思的，你們看，老師演示：手拿粉筆放開，這叫――松手（學(xué)生接）。師：下課了，小朋友自由活動(dòng)了，大家都很――放松（學(xué)生接），師：心情都很――輕松（學(xué)生接）。這樣通過做小老師，識(shí)記字形；通過看看說說，理解字義。雖然方法不是很復(fù)雜，但是趣味濃、效果好，使枯燥的漢字更加形象化和具體化，使學(xué)生能夠?qū)Α八伞庇幸粋€(gè)更加具體全面的認(rèn)識(shí)。
趣味教學(xué)的最大目的是使原本枯燥乏味的小學(xué)識(shí)字教學(xué)能夠通過一定生動(dòng)的教學(xué)手段靈活地展示給學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)可以有效地提高教學(xué)效率。在上例中的“松”，如果僅僅是通過字面來強(qiáng)化學(xué)生對之認(rèn)識(shí)無異于增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于開展素質(zhì)教育。
3.注重對學(xué)生基本識(shí)字方法的傳授，尤其是注重拼音基本功的重視，鍛煉學(xué)生查閱字典的能力
由于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)僅僅教授一些日常生活中常見的漢字，在我們每個(gè)人的生活實(shí)踐范圍內(nèi)不斷擴(kuò)張和豐富，在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到許多教師根本沒有教授到的知識(shí)，因而掌握一定的學(xué)習(xí)識(shí)字的方法是非常重要的。掌握識(shí)字的方法首先是要注重對學(xué)生基本功的扎牢，“磨刀不誤砍柴工”“打鐵還需硬本事”，唯有在將基本的諸如拼音、筆畫基本知識(shí)掌握透徹的前提下才能在日后的學(xué)習(xí)生活中面對生僻字有充分的自信和準(zhǔn)備。掌握基本識(shí)字方法和技巧后，教師還可以在小學(xué)語文識(shí)字課堂教學(xué)中以身作則來演示如何通過字典來查閱生僻字。
總之，提高我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，需要以趣味性的富有多樣化的教學(xué)手段為核心來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，緩解學(xué)生的厭學(xué)心理；引入一定的競爭機(jī)制，讓學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高自己不斷學(xué)習(xí)的潛能，例如，發(fā)揚(yáng)央視的《中國漢字聽寫大會(huì)》的精神，通過競賽的形式使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；研究與實(shí)踐
在教育事業(yè)逐步發(fā)展的過程中，教育教學(xué)在各方面已經(jīng)獲得明顯改善，與此同時(shí)，不同教育階段的教學(xué)方法也在不斷的完善，小學(xué)教育是學(xué)生接受系統(tǒng)化教學(xué)的初始極端，該階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。語文是小學(xué)生接受教學(xué)的一門重要課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級額階段，識(shí)字是重要的組成部分。
1.小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在小學(xué)生剛?cè)胄＝邮芟到y(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，識(shí)字是首要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是從目前小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀就可以了解到，該教學(xué)形式單一，教學(xué)枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。系統(tǒng)的分析就可以了解到，當(dāng)前小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)存在的問題主要有這么幾點(diǎn)。首先，教材中每課識(shí)字量較大。通常情況下，教師展開識(shí)字教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施的。在分析目前小學(xué)低段識(shí)字教材的內(nèi)容就可以很明顯看出，教材中的識(shí)字量非常大，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這些生字，而教師為完成教學(xué)任務(wù)，并沒有將教材中的識(shí)字量進(jìn)行細(xì)分。其次，字形結(jié)構(gòu)難。漢字字形結(jié)構(gòu)與其他字形有一定的差異性。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)生字都是建立在其生理年齡與心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。但是從低段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀就可以了解到，這個(gè)年齡段的生字結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給學(xué)生寫字加大難度。最后，學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)差，識(shí)字能力弱。大部分的低段學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，在此之前并沒有接受過系統(tǒng)化的教育教學(xué)。而教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，并沒有考慮到這一點(diǎn)。
2.提高小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性的策略
通過觀察當(dāng)前小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不盡如人意。針對這樣一種以教學(xué)現(xiàn)象，教師唯有采取有效措施才能夠提高低段是教學(xué)的實(shí)效。
2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
實(shí)踐研究表明，受到生理特征的影響，兒童很難長時(shí)間精神保持高度集中。針對學(xué)生這一特點(diǎn)，教師要想學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中保持濃厚的興趣，就不應(yīng)當(dāng)采用單一的教學(xué)模式，否則學(xué)生對識(shí)字教學(xué)難以維持長時(shí)間的興趣。因而教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征展開，即游戲教學(xué)方法。采用游戲展開教學(xué)不僅有助于活躍課堂氛圍，還能夠鍛煉學(xué)生的思維。在游戲教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)識(shí)字的目的。首先，猜一猜。猜一猜，就是要求教將所要學(xué)習(xí)的生字變成字謎讓學(xué)生來猜。通常情況下，學(xué)生對猜謎語有著濃厚的興趣。教師恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用猜一猜展開教學(xué)，對提高學(xué)生識(shí)字效率有促進(jìn)性的作用。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"告"的時(shí)候。首先詢問學(xué)生，牛的尾巴被咬掉一口，這個(gè)字應(yīng)該怎么寫？在教師提出這樣的問題后，學(xué)生就會(huì)在自己原有的字詞基礎(chǔ)上，紛紛給出自己認(rèn)為準(zhǔn)確的生字。不同的學(xué)生寫出不同的字，有的學(xué)生完全憑借自己的想象寫出生字。在經(jīng)過學(xué)生討論后，教師就可以將謎底揭曉。同時(shí)向?qū)W生講解這一字謎。教師采用字謎的方法展開教學(xué)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一生字，還讓學(xué)生記住這個(gè)字。其次，講一講。在低段識(shí)字教學(xué)中，教師如果將抽象的漢字編成生動(dòng)的小故事，這樣學(xué)生在聽故事、講故事的過程中記住生字，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如，教師在講解"休"字的時(shí)候，可以講解一個(gè)小故事。如在天氣特別熱的時(shí)候，爸爸送我上學(xué)，讓我一個(gè)人靠在樹邊上休息，就是"休"字。教師應(yīng)用這中方法展開教學(xué)，不僅充滿趣味性，同時(shí)還有促使學(xué)生能夠感受到造字的智慧，從而體會(huì)到文字的神奇魅力。
2.2 關(guān)注生活，積累詞語
在學(xué)生結(jié)束幼兒園生活，進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)后，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞是非常有限的。但是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過生活體驗(yàn)。學(xué)生在日常生活、電視中，甚至是日常的玩耍中，就已經(jīng)積累了一定的詞語。即便如此，學(xué)生也不能使用語言將其表達(dá)出來。針對這一特點(diǎn)，教師就可以根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)描述詞語意思，指引學(xué)生說出這個(gè)詞或詞語。首先，教師可以利用日常用品識(shí)字。即將生活中的日常品寫在紙張上，將小用品與小玩具的名稱貼在物品上面。教師將生活中使用的用品應(yīng)用于課堂上，這樣增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。其次，利用電視、街頭廣告以及牌匾識(shí)字。這個(gè)年齡段的學(xué)生都喜歡看電視。并且還會(huì)記住電視節(jié)目和主要人物的名稱。教師讓學(xué)生將自己看到的廣告標(biāo)語和牌匾讀一讀，對于不認(rèn)識(shí)的可以記下來，回家問問父母或者是查字典，以此就可以識(shí)字，并了解字詞含義。最后，利用游戲識(shí)字。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞的時(shí)候，可以使用一只羊、一個(gè)人或者一把椅子，這樣就可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的數(shù)量詞。借助日常相關(guān)的植物與水果名稱，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)日常中所見的詞語。
