時間：2023-07-06 09:28:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)綜合實踐探究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們的實際教學(xué)中，學(xué)校、教師以及家長對這部分內(nèi)容重視不夠，大部分學(xué)校的教學(xué)實效性不大。主要表現(xiàn)在：選材內(nèi)容不符合本地實際，學(xué)生操作、理解有困難；無相應(yīng)的配套教學(xué)用具及資源；教學(xué)時間安排上一課時完不成指定的教學(xué)內(nèi)容；教師沒有注意到這一內(nèi)容的本質(zhì)：綜合性與操作性，缺乏對學(xué)生實踐活動進(jìn)行有效評價；有的學(xué)校干脆不開展綜合與實踐教學(xué)活動，或者是室外活動根本就不進(jìn)行，整體現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
二、“綜合與實踐”的教學(xué)策略
綜合與實踐這一內(nèi)容的教學(xué)，重在實踐、重在綜合，它可以發(fā)展學(xué)生的動手、動口能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教育觀念，可以說對師生雙方綜合能力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用，因此，我們可以從以下方面加以實施，提高教學(xué)實效性。
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，樹立學(xué)生為本的思想
教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，不要因為這一內(nèi)容不考試，就不引起重視，要樹立學(xué)生為本的思想，重視實踐操作，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。落實到具體的教學(xué)實際中就要求認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教參教材，弄懂綜合與實踐這一內(nèi)容的編排意圖，把握其本質(zhì)。但是僅靠教師自身的努力還是不夠的，各級教研部門及學(xué)校要開展相關(guān)的專題教學(xué)研究，組織相關(guān)培訓(xùn)，組織賽課及其他形式的觀摩交流活動，建立相關(guān)專題研究的資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓所有數(shù)學(xué)教師相互交流，實現(xiàn)資源共享。
2.創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)課程資源
無論是哪一個版本的教材，在選取綜合與實踐的素材時，不可能照顧到所有的地區(qū)和所有的人，有的素材適合城市學(xué)生實踐操作，有的則適合農(nóng)村，有的又都覺得不是很適合，具體實施起來困難重重。我認(rèn)為可以從以下途徑解決：（1）要求教師在認(rèn)真研讀教參的基礎(chǔ)上靈活處理，可以大膽對教材進(jìn)行改編，創(chuàng)造性地使用教材；（2）創(chuàng)造性地開發(fā)教材，可以自行設(shè)計和選取適合本地學(xué)生實際的教學(xué)素材，認(rèn)真組織并加以實施；（3）教材編寫者、教研部門可以考慮通過多種途徑收集素材，設(shè)置一些不同的題材供城市和農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生自主選擇；（4）各學(xué)校積極開發(fā)校本課程資源，因地制宜地設(shè)計一些綜合性實踐活動。
3.教學(xué)中把握本質(zhì)，有效實施
“綜合與實踐”其本質(zhì)是重在實踐與綜合。重在實踐是指在活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口；重在綜合是指在活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。教師在教學(xué)設(shè)計和具體實施時需要把握以下幾個方面：
（1）注意綜合與實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識應(yīng)用的綜合性，它不是單一的某一個知識點的教學(xué)。
（2）教學(xué)中選好問題，做好活動的規(guī)范設(shè)計，注意活動的操作性，注重細(xì)節(jié)，放手讓學(xué)生自主操作，教師可以相機(jī)點撥加以引導(dǎo)，活動過程中進(jìn)行正確評價，因此，絕不能將這一內(nèi)容上成“看圖說話”。
（3）活動過程要明確體現(xiàn)探究性，教師要營造輕松愉悅的活動氛圍，留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生自主探究，充分激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性。
（4）要重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，包括思維的經(jīng)驗以及操作的經(jīng)驗，讓學(xué)生逐步形成技能，師生共同進(jìn)行活動的反思與評價。
（5）實際教學(xué)中，操作探究活動需要花費很多的時間，部分內(nèi)容在教學(xué)參考書規(guī)定的一課時時間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為教師盡可能靈活處理，有的內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備，有的內(nèi)容可以在后面再思考、補充再完成，也可以課內(nèi)外結(jié)合，拓寬綜合與實踐的活動平臺，不要認(rèn)為一堂綜合與實踐課就必須在四十分鐘之內(nèi)完成。例如，人教版六年級上冊綜合與實踐活動課“確定起跑線”，一課時時間就很難完成，課堂上需要先出示運動場及跑道情景圖，提出問題并思考：為什么運動員要站在不同的起跑線上？各跑道的起跑線應(yīng)該相差多遠(yuǎn)呢？然后將學(xué)生帶到操場進(jìn)行合作探究，實地細(xì)致地觀察、測量直道、每條跑道半圓的直徑以及道寬各是多少米，最后還要再次回到教室，小組合作畫圖分析數(shù)據(jù)，列表計算，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實際運用，讓學(xué)生感受圓的知識的實際價值等，這個活動過程是最重要的，讓學(xué)生自己積累了活動經(jīng)驗，這就是需要的結(jié)果，并不是一定要在一堂課內(nèi)完成這個教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實踐課；教學(xué)策略
綜合實踐課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的一大亮點，教學(xué)環(huán)境更加開放、活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，教學(xué)形式也變得多種多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生將變被動為主動，積極、踴躍地參與到課堂活動中，教學(xué)質(zhì)量因而得到了一定的保障。為了進(jìn)一步鞏固和提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)效果，下面將構(gòu)建幾種行之有效的教學(xué)模式，以供廣大數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。
一、合作教學(xué)模式
由于小學(xué)生長期受到家長的溺愛，事事都以自我為中心，逐漸形成了傲慢、自大的心理，不能發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作很難順利開展。合作教學(xué)能夠加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生形成合作意識，大家集思廣益，共同解決數(shù)學(xué)問題，比學(xué)生獨立學(xué)習(xí)更有效率。同時，合作教學(xué)還營造了和諧的班級氛圍，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，有助于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、互敬互愛的美好品德，學(xué)生也會主動要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，改正自身的缺點和陋習(xí)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。
比如說學(xué)習(xí)“觀察物體”一課時，教師可以將全班學(xué)生分成四人小組，每個小組成員以桌子為中心，分別坐在不同的位置，教師將提前準(zhǔn)備好的圖片、玩具、模型放在中間，讓學(xué)生說一說他們看到的畫面；然后互相交換位置，再描述一下此時物體的樣子。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從不同的角度看同一個物體會得出不同的結(jié)果，通過這樣的訓(xùn)練看待問題的角度也會更加全面。很多學(xué)生會存在疑惑，觀察物體和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？這是因為很多數(shù)學(xué)計算都存在規(guī)律，比如說125+241+275+359求和，如果依次相加計算量較大，很容易算錯，可是通過觀察會發(fā)現(xiàn)125和275相加是400，241和359相加是600，那么就可以很容易地得到最終結(jié)果是1000，所以說訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是十分必要的。
二、生活化教學(xué)模式
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，一方面，數(shù)學(xué)源于生活，很多數(shù)學(xué)定理都是從生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的；另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的是為了解決生活中的實踐問題。所以教師在設(shè)計教學(xué)計劃時應(yīng)經(jīng)常設(shè)計生活化的問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。與此同時，小學(xué)生的大腦發(fā)育尚未完善，但是我們已經(jīng)對其智力進(jìn)行一定程度的開發(fā)。以學(xué)生所處年齡段的興趣、愛好以及認(rèn)知能力，在不對知識科學(xué)性學(xué)習(xí)造成影響的基礎(chǔ)上，巧妙借助生活化的語言對其思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在童趣化的語言中對知識進(jìn)行深入的理解、科學(xué)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)”的時候，教師在課堂上并不要急于教學(xué)，而是詢問學(xué)生最細(xì)化哪個數(shù)字？為什么會細(xì)化這個數(shù)字？有的學(xué)生說喜歡4，因為家里有4口人，有的學(xué)生說喜歡7，因為我們是7班，更有甚者說喜歡1，因為他有一個夢想：期末考試要考第1名。和此相類似的回答有很多，在不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、家庭以及自己的實際情況，有效降低了學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的難度，構(gòu)建了高效的課堂，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的生活化。
三、游戲教學(xué)模式
數(shù)學(xué)知識的靈活性高，趣味性強，教師可以用其他的教學(xué)形式來替代枯燥單調(diào)的書本知識，將學(xué)生從固定思維中解放出來，使其逐漸發(fā)掘數(shù)學(xué)的多樣性和趣味性，并且學(xué)會用不同的思路來解決問題，最終形成獨特的數(shù)學(xué)思維。游戲是其中一種比較有效的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有趣的游戲，鼓勵學(xué)生積極參與到游戲中，能夠取得顯著的教學(xué)效果。比如說以《田忌賽馬》為例設(shè)計游戲，讓學(xué)生抽取標(biāo)有數(shù)字的卡片比大小，每個人抽三張，采取三局兩勝制。第一個學(xué)生抽到了8、4、1，第二個學(xué)生抽到了9、5、3，當(dāng)所有學(xué)生都認(rèn)為第一個學(xué)生輸定了的時候，教師要讓其思考勝利的方法，如果學(xué)生想不到，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，這時學(xué)生就會產(chǎn)生恍然大悟之感，并W會運用數(shù)學(xué)知識來解決類似問題，在游戲中逐漸體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課為數(shù)學(xué)教學(xué)打開了新的思路，轉(zhuǎn)變了僵化、呆板的教學(xué)模式，營造了活潑、有趣的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能夠主動配合教師的教學(xué)工作，參與到數(shù)學(xué)問題的研究中，對數(shù)學(xué)的理解也會更加深入、透徹。教師應(yīng)加強啟發(fā)和引導(dǎo)，并經(jīng)常使用鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實踐課；生活化教學(xué)策略；優(yōu)化；評價
一、小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)的意義
綜合實踐課開展的前提是學(xué)生的個體感性認(rèn)識和積累的直接經(jīng)驗，課程和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對綜合知識的掌握情況。生活化的綜合實踐課有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、團(tuán)結(jié)、積極等良好的精神和品質(zhì)。在綜合實踐過程中，每個人都不是單獨的個體，而是學(xué)習(xí)團(tuán)隊中重要一員，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是各種綜合能力同步提高的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和處理問題的能力，還能在學(xué)生獲得知識培養(yǎng)能力的同時增強學(xué)生的參與感與成就感，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。
在綜合實踐過程中，沒有資料可供參考和借鑒，也沒有教師或家長隨時隨地的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的潛能，通過自主或協(xié)作的方式來解決問題。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力，有利于優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的思維方式。綜合實踐課讓學(xué)生獲得知識的渠道變得更寬，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)容也變得更為豐富，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中能夠充分調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，并打破原先陳舊的思維方式，發(fā)揮無限的可能性。小學(xué)綜合實踐課的開展為學(xué)生動手動腦提供了一個平臺，在實踐活動中學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和接觸的東西產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，而且能夠提高自主創(chuàng)新能力。這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的人生發(fā)展乃至我們民族的未來發(fā)展都具有積極的意義。小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)到知識的同時還能讓知識更好地服務(wù)于生活，使學(xué)生更合理地規(guī)劃自己的人生，從而使人生變得更加美好！
因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重小學(xué)生的實踐與參與，重視學(xué)生的體驗與感悟[1]。
二、小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略
（一）依托生活元素，巧設(shè)教學(xué)情境
感性認(rèn)識、直觀思維是小學(xué)生成長過程中認(rèn)識世界和思考世界的特點，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識，培養(yǎng)各種能力的最主要方式。小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)展還不成熟，加之生活經(jīng)驗積累較少，對一些深刻的內(nèi)容并不能充分理解，就像剛出生的孩子一樣需要慢慢地學(xué)習(xí)和成長，在時間的積累和逐漸的成長中才能對世界的認(rèn)識和理解由膚淺變得深刻。小學(xué)生正處在一個好玩、對各種事情充滿好奇的階段，這樣的天性使得他們喜愛綜合實踐課勝過傳統(tǒng)教學(xué)課程。傳統(tǒng)的聽授課一般都是教師在前面講課，講授的內(nèi)容都是已經(jīng)被證明和證實的固定的定理，如果不及時更換學(xué)生不適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么學(xué)生的綜合實踐活動探究和學(xué)習(xí)只能在“一潭死水中撲騰”[2]。
比如教師向?qū)W生講解“三角形內(nèi)角和為180°”這一結(jié)論時，如果只是讓學(xué)生通過課本上的幾個例子就明白這一結(jié)論，而不是讓學(xué)生思考為什么能得到這個結(jié)論，學(xué)生的思維就被教師的講課過程所限制，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思考能力。如果不讓學(xué)生去思考，去創(chuàng)造，就會扼殺學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)裹足不前。
如果每一位教師都立足于學(xué)生的心理發(fā)展水平和思維的發(fā)展水平，在實際的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展各種有趣的課堂活動，創(chuàng)造一種充滿吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，必然能吸引學(xué)生的興趣和注意力，也能使得小學(xué)生綜合實踐課的高度更上一層樓。
比如在學(xué)習(xí)《楊桃》這篇課文的時候，教師應(yīng)該以真實的楊桃為授課參照，讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃，使學(xué)生通過親身體驗更加深刻地去理解課文表達(dá)的內(nèi)容。教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)實踐氛圍，讓學(xué)生通過切身的體驗進(jìn)而深刻地去思考，去想象。
（二）注重生活時空的多元，滿足學(xué)生樂學(xué)的需要
小學(xué)綜合實踐課應(yīng)該切合實際生活，注重生活時間和空間的多元化，構(gòu)建一個三維網(wǎng)絡(luò)體系，這個三維網(wǎng)絡(luò)體系涉及家庭、學(xué)校和社會三方面，從不同角度、不同方面實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該最大限度減少課堂固有知識的講解，更多地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會的各個領(lǐng)域，開展各種豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在參與的過程中感受生活的美好，并用自己的思維去思考和探究世界。所以，實踐活動應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，活動方式以班級或者小組為活動單位，讓學(xué)生通過參與不同的實踐活動來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加知識的深度，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)過程中，既可以輕松完成教師留給的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。此外，在小組活動中每位學(xué)生都積極參與，發(fā)揮了一定的作用，學(xué)生在共同協(xié)作解決問題的過程中增進(jìn)了友誼，提高了自我認(rèn)知。
比如在“零用錢，我們該怎么用？”的主題綜合活動實踐中，教師要合理安排學(xué)生分組，適時引導(dǎo)學(xué)生可以對身邊的同學(xué)和朋友的實際情況展開實踐調(diào)查，如對身邊的學(xué)生怎么花錢進(jìn)行調(diào)查，還要對周圍學(xué)生的家庭收入情況進(jìn)行調(diào)查訪問等。這樣的實踐活動不僅能夠使參與活動的學(xué)生認(rèn)識到零花錢的來之不易，也能使學(xué)生體驗到綜合實踐活動帶來的無盡樂趣，從而實現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)。
（三）尊重個性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展
個體的成長和發(fā)展離不開一定的生活環(huán)境。在小學(xué)綜合實踐課中，每一位教師都應(yīng)該理論聯(lián)系實際，選擇教學(xué)內(nèi)容時一定慎重，首先必須貼合小學(xué)生的年齡特點，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手、動腦能力。
比如在進(jìn)行《通訊工具的發(fā)展》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生對父母和親戚朋友使用的手機(jī)進(jìn)行觀察，然后帶領(lǐng)學(xué)生去手機(jī)專賣店觀察手機(jī)流行的品牌型號以及外觀，再向同學(xué)們介紹一些手機(jī)發(fā)展相關(guān)的知識，如果當(dāng)?shù)赜型ㄓ嵖萍碱惒┪镳^，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，最后讓學(xué)生根據(jù)接觸、認(rèn)識的知識和整理的內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計出自己理想中的概念手機(jī)，并手工制作成簡單的模型，在課堂中進(jìn)行展示介紹。教師則根據(jù)整個過程中學(xué)生的表現(xiàn)對每一個學(xué)生進(jìn)行綜合評定，選出“最優(yōu)小組”或“最佳作品”，對優(yōu)異的學(xué)生予以獎勵，對有待提高的學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生在參與的過程中體驗思考創(chuàng)造的快樂和成就。
（四）生活實踐導(dǎo)學(xué)，推動主體探究
小學(xué)綜合實踐課應(yīng)該減少課本上的講解內(nèi)容，以生活實踐為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活情景和狀態(tài)成為教學(xué)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，讓學(xué)生在生活中思考，探究，想象，與同學(xué)交流、探討結(jié)果。在整個過程中，要以學(xué)生主體探究為核心，推動學(xué)生積極主動地探究，讓學(xué)生在實踐過程中構(gòu)建新的知識體系和框架，發(fā)揮主要作用，避免學(xué)習(xí)只停留在空想和強行灌輸知識的狀態(tài)。例如在《亡羊補牢》教學(xué)中，除了要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生深刻體會文章主旨和教育意義，可以設(shè)置一個讓學(xué)生反思自身不足的小活動，讓學(xué)生主動探究糾錯并能馬上體現(xiàn)這些不足所帶來的不利影響，讓學(xué)生主動進(jìn)行自我糾正，自我體會，自我理解，讓主人公的精神品質(zhì)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生能更好地體會和理解文章的真諦。
在學(xué)生展示特長的時候，教師不應(yīng)該僅將終點停留在學(xué)生具備的特長方面，還應(yīng)更加注重學(xué)生展示自身特長的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識到過程的重要性，即實踐的重要性。例如在“今天我當(dāng)家”的主題實踐活動中，安排學(xué)生負(fù)責(zé)家中部分的家務(wù)勞動，讓學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)其勤勞不怕吃苦的精神和品質(zhì)，也體會一下父母的不容易。如在展示拿手菜的時候，我們期待的不應(yīng)該是孩子對菜譜的講解有多么熟練和生動，而應(yīng)該注重孩子“做”的這一行為，品嘗孩子用“心”做出來的手藝，感受孩子的勞動付出后的進(jìn)步和成長。實踐能力的培養(yǎng)和提高并不是通過簡單的知識和思想傳導(dǎo)就可以實現(xiàn)的，而是要通過豐富的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。
三、u價與反思
小學(xué)綜合實踐課有著傳統(tǒng)教育模式不具備的突出優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)授課方式的不足。綜合實踐課生活化，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識不僅豐富了自己的知識體系，而且服務(wù)于自己的生活，并在各種綜合實踐活動中充分發(fā)揮潛能，不斷提升探究能力和實踐能力[3]，使得學(xué)生能夠用豐富的知識結(jié)構(gòu)更合理地規(guī)劃出自己的人生，使人生變得更加精彩和美好！
當(dāng)前，綜合實踐課的開展還有待優(yōu)化，面臨的各種問題還有待解決。然而，依托生活元素，巧妙設(shè)置教學(xué)情境；注重生活時間和空間的多元化，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要；尊重學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；注重生活實踐導(dǎo)學(xué)，推動主體探究是當(dāng)下讓小學(xué)綜合實踐課的生活化走向成功的必要條件。綜合實踐課程應(yīng)該落實到研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育和其他領(lǐng)域。政府應(yīng)該積極提倡和鼓勵各級學(xué)校落實教育部關(guān)于增加教育實踐課的倡議，有效開展綜合實踐課程和活動，探索有效的教學(xué)策略，推動小學(xué)綜合實踐課生活化健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱寶珍，熊鵬，馬光明.深挖資源，積極探索農(nóng)村小學(xué)綜合實踐的新路子[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2012（10）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合實踐；整合
一、遵循《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，扎實拓展小學(xué)語文教學(xué)實踐活動的范圍
在深入落實小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學(xué)科知識的整合過程。所以，要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，拓展小學(xué)生綜合實踐活動的范圍，要從課上向課外延伸，尤其是讀書活動，能夠更好地推進(jìn)學(xué)生知識面的拓展，提高學(xué)生在閱讀活動中的興趣。在鼓勵學(xué)生自主讀書的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到好的讀書方法，了解到多方面的知識，而且還提高了語文素養(yǎng)，大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神、綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書就成了一種享受。而且最重要的是，這樣的綜合實踐活動，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了更強烈的興趣，對于加強他們今后自主學(xué)習(xí)的行為是非常有益的。
二、在社會生活中，遵循生活化的理念開展語文綜合實踐教學(xué)活動
生活是學(xué)習(xí)的源泉，對于語文這門學(xué)科來說，就是從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的語文現(xiàn)象，在生活中運用在課堂上所學(xué)的語文知識。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視生活的作用，發(fā)揮生活在語文教學(xué)中不可替代的資源擴(kuò)展作用。所以，語文教學(xué)活動的設(shè)計要深入學(xué)生的生活，這就需要教師要了解學(xué)生的日常生活情況，如果學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中有一些壞的習(xí)慣，那么，教師就可以和學(xué)生家長一起設(shè)計一些綜合實踐教學(xué)活動，改變學(xué)生的錯誤習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，有的學(xué)生有挑食的毛病，這使得學(xué)生缺乏營養(yǎng)，發(fā)育不良，所以，在課堂上教師就可以在講述課文的過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┻@樣的內(nèi)容，并且給學(xué)生安排這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己一天三頓飯都吃了些什么，吃這些食物的感受如何。然后再讓學(xué)生回到課堂上，將自己的感受分享出來。學(xué)生之間通過相互影響，那些挑食的學(xué)生可能就會有所觸動而改變。
三、通過小組形式的綜合實踐活動，有助于發(fā)展學(xué)生的良好道德品質(zhì)
在小學(xué)語文綜合實踐活動中，讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，通過這樣一種形式，就可以使學(xué)生不僅能夠提高自身能力，也能夠增進(jìn)彼此的了解，加強合作，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力。綜合實踐活動的開展，讓學(xué)生一起完成并承擔(dān)教師分配的任務(wù)，在小組中發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會去關(guān)注別人的優(yōu)勢，并且尊重別人的優(yōu)勢。在小組當(dāng)中取長補短，發(fā)揮出團(tuán)隊最大的力量。所以，在增強學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的同時，學(xué)生的個性也凸顯了出來，個人的優(yōu)勢越來越突出，讓學(xué)生找到自信點，不會因為某一個方面表現(xiàn)得太過劣勢，而產(chǎn)生自卑心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生在完成分內(nèi)工作的前提下去幫助其他小組成員，協(xié)助其他小組成員開展調(diào)查研究，盡可能地使每個學(xué)生都能積極參加到綜合實踐活動中來，體驗其中的樂趣。
關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 有效運用 綜合實踐操作課
中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0139-01
探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激趣，掌握程序與方法。綜合實踐活動課是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)綜合實踐活動課的課程特點和性質(zhì)，采用探究式教學(xué)習(xí)是一種能夠?qū)崿F(xiàn)“以生為本”教育理念的短時高效的教學(xué)方式。但受到三年級學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力形成尚處于初級階段的現(xiàn)狀影響，探究式學(xué)習(xí)不可能全過程完整的運用于課堂教學(xué)。在實施探究式學(xué)習(xí)的過程中，也存在了一些誤區(qū)，它影響和制約了“課堂轉(zhuǎn)型”理念的有效實施，這需要我們?nèi)パ芯?、在尋找解決這些問題的方法與途徑。
1 在探究學(xué)習(xí)中正確處理動手實踐和動腦思考的關(guān)系
綜合實踐活動課以探究為核心，探究既要動手也要動腦。在大力推廣“課堂轉(zhuǎn)型”課改理念的課堂上，教師們非常重視探究過程。但很多時候，教師將探究理解為只要讓學(xué)生的收“動”起來，甚至誤認(rèn)為課堂上活動越多，學(xué)生越活躍越好。課堂呈現(xiàn)出一派熱鬧、忙碌的狀態(tài)，表面上看學(xué)生都在參與，但在看似熱鬧的綜合實踐活動課后，學(xué)生的頭腦依然一片空白。學(xué)生的思維并沒有動起來，沒有感悟，他們的觀念、認(rèn)識、探究技能仍然停留在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并沒有將探究能力有實質(zhì)性的培養(yǎng)、提高。
真正高效率的探究活動是學(xué)生在活動中認(rèn)真的動手操作，并在做中有著積極的思維活動，決不能厚此薄彼。我在教學(xué)《吹泡泡》一課時，就給了學(xué)生這樣一個動手實踐和動腦思考的探究空間。首先讓學(xué)生利用所帶的材料嘗試調(diào)制泡泡液，提醒學(xué)生不要浪費，也不要弄臟環(huán)境，先想好應(yīng)該怎么調(diào)試泡泡液后再動手實踐。調(diào)好液體后，試吹泡泡，可能出現(xiàn)吹不出泡泡，液體掛不住泡泡器等問題。引導(dǎo)學(xué)生思考失敗的原因，是泡泡液過于稀釋了還是泡泡器的大小不適合等原因。學(xué)生在活動中會經(jīng)歷反復(fù)的“猜想―實驗―驗證”的過程，最后達(dá)到解決問題的目的。
2 重視小組合作，提高探究效率
在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)顯得特別重要。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神；有利于學(xué)生的主動性和探究性的發(fā)展，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往的過程和探究的過程。在教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力解決這些問題。
首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組的互動首先要求學(xué)生要有合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，要理解集體協(xié)作的重要作用，這就需要我們老師在平時就培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識。在小組互動活動中要做到尊重對方，理解對方，善于傾聽；對組員的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；在小組互動學(xué)習(xí)中樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。同時要注意加強學(xué)生的心理健康教育，消除學(xué)生的消極、自私、依賴等不良的心理，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，從而促使他們積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識，因此必須培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、分析、解決問題的能力、競爭合作的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗到合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中從而提高探究的實效性。
3 讓交流與評價成為為探究學(xué)習(xí)中的“催化劑”
評價是探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，必須注意評價的內(nèi)容和方法。應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生的全面參與。因此在整個評價過程中要有學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
以往的課堂評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是否與課本知識或自己心目中的想法一致，而對一些富有創(chuàng)意的想法，獨特的看法持不溫不火的態(tài)度，要么不管對錯，一律肯定；要么含糊其詞，不予深究。具有生命活力的課堂，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和智力表現(xiàn)，因此，課堂上不僅要讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要展示學(xué)習(xí)的過程，教師評價時要指出學(xué)生回答中所要包含著的智力價值，以及采取了何種學(xué)習(xí)方法。盡量給予學(xué)生客觀、真實、恰如其分的評價。
在平日的綜合實踐活動課教學(xué)中，我讓學(xué)生個人觀察或者以小組為單位合作探究完成練習(xí)內(nèi)容，對他們的探究結(jié)果或用適當(dāng)?shù)奈淖旨右渣c評，或與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，讓學(xué)生感受到教師對于他們的探究活動的關(guān)注，促進(jìn)他們更加努力的研究；還促進(jìn)自我評價，自我反思和自我修正。
探究的美不是空中樓閣，更不是遙不可及的。它是一門技術(shù)，也是一種能力。在綜合實踐活動課程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，讓孩子在探究、體驗與實踐中感受活動的快樂。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生跳起來摘果子，凡是學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，要盡量給學(xué)生探究的時間和空間，教給學(xué)生探究的方法，讓他們從中獲得最大的快樂，從而讓他們真正在實踐中得到成長。
參考文獻(xiàn)
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[3] 張華.綜合實踐活動課程：理念與框架[J].教育發(fā)展研究，2001（1）.
一、合理調(diào)整活動內(nèi)容和時間，增強活動的整合性
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“綜合與實踐”的教學(xué)活動可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合．教材內(nèi)容一般來源于現(xiàn)實生活，是其他三個知識領(lǐng)域的延伸．但有些內(nèi)容離學(xué)生的實際有差距，在課堂上很難完成．在組織實踐活動時不能僅限于教材提供的形式和內(nèi)容，還要結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，安排好課前、課中和課后的內(nèi)容．
在教學(xué)“環(huán)保小衛(wèi)士”時，一年級學(xué)生對“環(huán)?！崩斫庥欣щy，不明白植樹與環(huán)境有關(guān)系，垃圾為什么要分類，回收利用是怎么回事，如果單獨放在數(shù)學(xué)課堂上完成，學(xué)生很難理解，不能真正體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系．在本次活動前我上了一節(jié)“礦泉水瓶手工制作”的美術(shù)課．讓學(xué)生在生活中收集了一些礦泉水瓶、易拉罐和一次性紙杯帶到學(xué)校．美術(shù)課上，先讓學(xué)生欣賞易拉罐和紙杯手工制作的作品，激發(fā)出學(xué)生制作的熱情．再拿出孩子們收集的物品，小組分類整理出三種物品的數(shù)量，接著讓學(xué)生說說礦泉水瓶還能有什么用途，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和想象，想出了許多花樣．如可以制作筆筒，瓶蓋上打幾個孔用來灑水、澆花，裝飾玩偶、飛機(jī)等玩具．然后為孩子們提供剪刀、膠水、彩紙、雙面膠等材料，指導(dǎo)孩子們動手制作了筆筒和收納桶，并帶回家收放自己的東西．在活動中孩子們真正體會到了舊物的利用，對垃圾的回收就不再陌生．既滲透了環(huán)保的知識，又為“環(huán)保小衛(wèi)士”的教學(xué)做好了鋪墊．將數(shù)學(xué)與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系．
二、加強交流與合作，提高活動的有效性
綜合與實踐的教學(xué)，重在實踐，重在綜合．在活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極參加動腦、動手、動口．在進(jìn)行實踐活動的過程中，離不開合作交流，只有在師生、生生、組與組的交流中，學(xué)生對活動內(nèi)容的理解才更豐富、更全面．在教學(xué)中，為學(xué)生提供交流合作的條件，學(xué)生在親歷活動的過程中自然想說、敢說、樂說、暢所欲言，鼓勵學(xué)生在交流合作中展現(xiàn)思考過程，交流收獲體會．例如第二冊“有趣的數(shù)”安排在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后，目的是讓學(xué)生在活動中鞏固兩位數(shù)大小的比較方法，發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中數(shù)的一些簡單的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運用．教學(xué)時，我為每個小組準(zhǔn)備了花生、大豆、不同的數(shù)字卡片百數(shù)表等活動材料，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺、議一議等參與活動的全過程．讓學(xué)生自己活動體驗并與他人交流，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．
關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐；課程目標(biāo)；探究能力；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-150-01
一、引言
綜合實踐活動是讓學(xué)生聯(lián)系社會，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。它以學(xué)生自主性、探究性、研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個人或小組合作為主要方式，以學(xué)生生活和社會生活為資源，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動與思維訓(xùn)練、科技制作、科學(xué)探索、創(chuàng)造科技和綜合能力為活動形式，無論哪一種都非常重視學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效載體。
二、綜合實踐課對小學(xué)生實踐能力發(fā)展的意義
綜合實踐活動是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效載體，《活動資料》是根據(jù)課程改革基本精神，突出了研究性學(xué)習(xí)，特別注重組織學(xué)生通過綜合實踐活動獲取直接經(jīng)驗，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力?！痘顒淤Y料》在活動形式上包含五個系列：思維訓(xùn)練系列，科技制作系列，科學(xué)探索系列，創(chuàng)造科技系列和綜合能力系列。這五種活動形式，無論是哪一種都非常重視學(xué)生的實踐活動，注重學(xué)生直接經(jīng)驗的積累。這樣使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣符合小學(xué)生認(rèn)知特點。同時還能讓學(xué)生直接經(jīng)歷“從感性到理性”的認(rèn)識事物的基本過程、遵循了創(chuàng)造發(fā)明的一般規(guī)律，能夠真正提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
三、提升綜合實踐課對小學(xué)生探究能力的策略
1、在社會實踐中鍛煉學(xué)生的探究能力 傳統(tǒng)的教學(xué)中，也是提倡與生活、社會實踐相結(jié)合，它前提是以課堂教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上結(jié)合。而綜合實踐活動與社會實踐的相結(jié)合則是全新意義上的結(jié)合。從內(nèi)容看，“主題”是從生活、社會實際中產(chǎn)生的，是發(fā)生在學(xué)生生活中事情或現(xiàn)象。從過程看，實現(xiàn)“主題”規(guī)定的目標(biāo)不是單純的課堂教學(xué)和實驗室實驗操作就可以完成的，必須讓學(xué)生圍繞主題，去參加社會實踐，到真實的世界中進(jìn)行各種感受和體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是解決生活中問題的過程，就是社會實踐的過程。在實踐中形成技能，在實踐中解決現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學(xué)生參與實踐能力和綜合分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。
2、在社區(qū)體驗中發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力 家庭、社會是活生生的課堂，學(xué)生自我服務(wù)內(nèi)容在家庭中體現(xiàn)得最充分，父母的家務(wù)勞動或一技之長對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了潛移默化的作用，利用家庭里的這些潛在的教育資源，發(fā)揮其隱性的教育力量，形成教育的整體合力。同時組織學(xué)生參加社區(qū)的各種公益活動，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。服務(wù)的過程就是能力提高、領(lǐng)悟勞動價值的過程，并以此達(dá)到學(xué)生關(guān)心他人，參與社會活動，服務(wù)社會生活的意識和能力。我校的綜合實踐活動打破了學(xué)校圍墻的束縛，走出學(xué)校建立起學(xué)校社區(qū)二位一體的綜合教育園區(qū)，在服務(wù)于社會之時，不斷開發(fā)社會教育資源，有利于資源共享。
3、以科技創(chuàng)新為依托發(fā)展探究能力 小學(xué)綜合實踐活動課,主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的。實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。“綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段的發(fā)明創(chuàng)造的目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。把創(chuàng)造教育滲透于生活性活動之中，是一切教育根本目的所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)到學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生親自體驗。由于發(fā)明創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新整合、綜合，學(xué)生在完成某一主題時，或是觀察記錄，或是動手實踐操作、制作，或是嘗試實驗。在一定的意義上，增加了學(xué)生的自主活動的時間和空間，營造活動氛圍，拓展學(xué)生的思維。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)綜合實踐課開展的國策和能夠在，如果學(xué)生僅有探究的興趣，而缺乏探究的能力，那么綜合實踐課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成會受到影響。因此，要更好的培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，需要在綜合實踐課程開展的過程中，不斷的探尋培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，創(chuàng)新思維能力的策略，在實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，獲得良好的探究能力發(fā)展，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘秀萍. 小學(xué)綜合實踐活動方案探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2012(01).
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、小學(xué)數(shù)學(xué)、 整合、實踐
現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的設(shè)立，改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的一貫做法，數(shù)學(xué)綜合實踐活動課以數(shù)學(xué)游戲和實際動手操作為主，把教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)學(xué)游戲活動和實際動手操作的形式一點一點地展開，真正做到了寓教于樂。不僅發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使得學(xué)生們一想到學(xué)校就想到了“游樂場”。教育能達(dá)到這種至高境界是需要下一番苦功的，在信息技術(shù)的幫助下，要做到這一點就簡單多了。信息技術(shù)使得小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課變得生動而且豐富多彩。
一、應(yīng)用信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實情境，改變教學(xué)方式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視的是知識的傳授與灌輸，卻忽視了教法、學(xué)法、能力的培養(yǎng)，然而教學(xué)實踐表明，對這些抽象的概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)并不但不能增加學(xué)生們解決具體問題的能力，反而弱化了學(xué)生們的創(chuàng)造性與靈活性，這樣，在面對具體問題時往往會顯得無所適從。而應(yīng)用了信息技術(shù)的新教改則改變了原有的教學(xué)模式，在教學(xué)的情境性學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了加強。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的開展因此而增加了許多學(xué)習(xí)的趣味性，興趣是孩子們最好的老師，更是學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的前提條件。信息技術(shù)的強大功能給我們提供了實時、開放、靈活、生動的教學(xué)內(nèi)容，使得問題情境變得更加地逼真，更加適合小學(xué)生的生理特點，彌補了小學(xué)生注意力不易集中的特點，使小學(xué)生進(jìn)入角色快、積極性高，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，對老師的教和學(xué)生的學(xué)有著雙向的促進(jìn)作用。
二、 應(yīng)用信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)資源的外延，使得知識點的展現(xiàn)更靈活
1.信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)資源的外延大增，使得知識點的展現(xiàn)更靈活生動。我們的綜合實踐活動課就要利用多媒體手段給學(xué)生多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快學(xué)生理解的進(jìn)程，同時還要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點開展不同的情境教學(xué)，增強學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，在增加課堂容量的同時，學(xué)生的領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)能力也得得到了提高，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在綜合實踐活動課中，教師也要留意把學(xué)生推到活動的主體地位上去，制造一些游戲活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掛鉤，在信息的海洋中讓學(xué)生自由選擇，增強學(xué)生的自主認(rèn)知能力和選擇能力。
2.通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)具體、形象、直觀生動的視聽材料，利用形、聲、色、動、靜的變化充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更樂于接受新知識，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，心理特點，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當(dāng)利用多媒體，以使得在課堂上出現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
3.由于小學(xué)生的認(rèn)知能力的局限性，利用多媒體形象生動的特點，可以使得數(shù)學(xué)的重點部分得到突出，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，增加知識的內(nèi)化。小學(xué)生們在遇到知識難點時往往不容易解決，運用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同調(diào)動起來促進(jìn)知識理解，這種方式能夠加深學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到其它教學(xué)手段所無法企及的教學(xué)效果。
三、 應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改變師生的互動方式
1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂的反饋與評價更及時
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下教師們不可能全面了解學(xué)生們的反饋信息，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，一對一的解答與教授學(xué)生成為可能。在校園局域網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以通過電話將自己的答案上傳給教師接收，教師能及時了解情況有針對性的加以指點和糾正學(xué)生的習(xí)慣性錯誤，同時教師要采取正面的評價，這樣才能正確引導(dǎo)，起到激勵學(xué)習(xí)的作用。比照以往的課堂，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)綜合實踐課教師可以顧及到更多的學(xué)生，甚至是全班，并且能及時調(diào)控學(xué)生的上課狀態(tài)，有張有弛。
2.所學(xué)知識在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以進(jìn)行擴(kuò)展和延續(xù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的內(nèi)容，只能在這一節(jié)課上發(fā)揮它們的作用。這節(jié)課結(jié)束后便缺乏可操作性，學(xué)生不能對所學(xué)問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果我們設(shè)置了BBS這樣的交流版塊，這節(jié)課的素材可以隨時再拿出來看，學(xué)生可以隨時發(fā)表自己的看法，和教師進(jìn)行交流。使這節(jié)課得到很好的延續(xù)。
3.師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富師生互動方式，豐富反饋與評價功能，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性地交流。運用計算機(jī)監(jiān)測記錄教學(xué)過程，可研究學(xué)法和反饋信息，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課整合
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，使信息技術(shù)與小學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機(jī)部分，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高小學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。
這里需要特別強調(diào)的是，整合對教學(xué)而言，信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，信息資源應(yīng)滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要；對教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是得心應(yīng)手的工具，就像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用方便；而對學(xué)生而言，信息技術(shù)是理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像圖書館、資料室一樣；有時還可以是提供答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具。
