時間：2023-07-11 09:20:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇封閉式英語培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
方案。
關(guān)鍵詞：ESP（特殊目的英語教學(xué)）需求理論；中外合作辦學(xué)；英語教學(xué)內(nèi)容
一、中外合作辦學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育國際化的深入，中外合作辦學(xué)在各個高校發(fā)展迅速。合作辦學(xué)因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材都是由外方引進(jìn)，專業(yè)課堂一律用英文授課，所以中外合作辦學(xué)對學(xué)生英語水平要求較高，而要提高學(xué)生英語水平，必須設(shè)置高品質(zhì)的學(xué)以致用的英語教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。為使學(xué)生平穩(wěn)過渡第二年的英語為授課語言的專業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的中外合作項目采用的解決方案是：第一年采用小班普通英語EGP（English
for General Purposes），在聽、說、讀、寫上進(jìn)行全方位的封閉式語言培訓(xùn)。但是通過幾年的實踐，第一年的基礎(chǔ)英語訓(xùn)練過于繁重單調(diào)，每周20節(jié)英語課使學(xué)生厭學(xué)情緒濃。學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識不了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有內(nèi)省的學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，有必要在教學(xué)方法和內(nèi)容上進(jìn)行新的教學(xué)探索和創(chuàng)新。
二、英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的理論依據(jù)
研讀近年中外合作辦學(xué)的調(diào)研報告與論文，如何使中外合作
辦學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化的研究尚處于探索階段，缺乏科學(xué)理
論支撐與實踐指導(dǎo)。因此，有必要依照中外合作辦學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)去尋找合適該項目的語言教學(xué)的理論依據(jù)。但通過研讀前沿的英語語言教學(xué)理論，ESP理論是解決現(xiàn)有的單軌EGP語言培訓(xùn)出現(xiàn)的費時多、收效小的良好方案。
ESP是English for Specific Purposes的縮寫，即“專門用途英語”。ESP研究發(fā)展共50年，最初的教學(xué)實踐和研究起源于20世紀(jì)60年代西方。而我國的ESP教學(xué)是從20世紀(jì)80年代開始的，但其重要地位直到90年代才得到外語教學(xué)界的認(rèn)識和確認(rèn)。
ESP是一種目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、實用價值高的教學(xué)理論。它有兩個顯著適用特點：第一，ESP能有效針對從事各種專業(yè)的職業(yè)高等院校的在校成年學(xué)生，這些學(xué)生將要在未來的工作崗位上經(jīng)常使用英語。第二，ESP目的是把英語作為一種手段或工具來學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。中外合作辦學(xué)的專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)恰好滿足以上特點，因此，應(yīng)用ESP的前沿的英語教學(xué)需求分析是促使中外合作辦學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的理論依據(jù)。
三、中外合作辦學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化并軌可行性的探究
結(jié)合主流英語教學(xué)ESP理論，基于中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密將“學(xué)”與“用”結(jié)合；直接接軌培養(yǎng)目標(biāo)，理論上能縮短英語培訓(xùn)時間，高效完成英語服務(wù)專業(yè)的目的。同時也能幫助學(xué)生從一年級就明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時緩解學(xué)生因第一年單調(diào)的EGP英語強(qiáng)化訓(xùn)練造成的厭學(xué)被動情緒。我們有必要重視應(yīng)用該理論進(jìn)行中外合作英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，制訂細(xì)致的英語學(xué)習(xí)需求分析，以職業(yè)為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)通曉中英的國際型物流專業(yè)復(fù)合人才。
四、中外合作辦學(xué)下EGP和ESP并軌優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容的思路與方法
以湖北交通學(xué)院中澳物流專業(yè)的合作辦學(xué)為例，我們的改革
是：優(yōu)化并構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和適應(yīng)性的中澳物流專業(yè)的ESP和EGP教學(xué)內(nèi)容。具體改革內(nèi)容如下。
1.從ESP理論中英語學(xué)習(xí)者的需求分析入手，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。
2.實現(xiàn)中外合作項目物流專業(yè)英語ESP和綜合英語EGP合
理并軌的教學(xué)實踐。
3.構(gòu)建ESP和EGP精品課程教學(xué)資源庫，共享ESP和EGP英語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。
通過第一年ESP和EGP的雙軌化，我們以期提高學(xué)生在工作和交際環(huán)境中運用英語的能力，使學(xué)生平穩(wěn)過渡到第二年西方模
式下英語授課的專業(yè)教學(xué)，我們擬定培養(yǎng)“雙師型”教師，完善配套中澳合作項目的基礎(chǔ)物流英語教材，并擬定完善該項目組下ESP
和EGP的考試和考核制度。修訂配套的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，成功模式可望推廣應(yīng)用到中外合作辦學(xué)的其他項目。
參考文獻(xiàn)：
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一、英語口語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀
英語口語培訓(xùn)是以外企員工、即將走上工作崗位的大學(xué)生，以及想提高英語口語水平的人士為對象，以提高學(xué)員的英語實際運用能力為目的。一般都采用小班教學(xué)的方式，而且都以外教授課為主。由于我國英語教學(xué)較為重視語法和閱讀，而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因此，被社會稱為“聾子英語”、“啞巴英語”。隨著中外交流的日趨頻繁，國內(nèi)市場對英語口語培訓(xùn)的需求不斷上漲，無論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是學(xué)習(xí)者，都盯上了以口語培訓(xùn)為主的英語應(yīng)用能力培訓(xùn)項目。但英語口語培訓(xùn)的情況和留學(xué)英語培訓(xùn)相似，開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)很多，但口語培訓(xùn)只是“副業(yè)”，專業(yè)性和針對性都不太強(qiáng)?；谖覈鴮W(xué)生的口語能力普遍比較薄弱，而現(xiàn)在的大公司對口語人才的渴求，口語市場絕對是一個前景廣闊的一個領(lǐng)域，華爾街和韋博國際英語的成功就是最好的例證。
二、杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查分析
為了對杭州英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出切實的營銷策略建議，筆者在杭州各大高教園發(fā)放關(guān)于大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，展開隨機(jī)調(diào)查。在11月1日至11月10日期間，筆者共發(fā)放了100份此問卷，其中有效問卷為85份。
（1）受訪者基本情況。1）性別：在所調(diào)查的85個對象中，男生占24%，女生占76%。女生略多，男生的比例較少。2）年級：85個調(diào)查對象中，大一的受訪者占總?cè)藬?shù)的52%，大二的占21%，大三的占26%，大四的占1%。3）專業(yè)：在85個調(diào)查對象中，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占54%，理學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占28%，工學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占9%，文學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占4%，管理類專業(yè)的同學(xué)占4%，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)占1%。4）月生活費：在85個調(diào)查對象中，生活費在100～500元之間的同學(xué)占了7%，生活費在500～1000元區(qū)間的同學(xué)占了55%，生活費在1000元以上的同學(xué)占到了38%。
（2）消費者英語口語偏好及需求分析。1）消費者英語口語偏好及需求分析。調(diào)查表明，82%的受訪者對提高英語口語水平是感興趣的，只有18%的受訪者對其不感興趣。由此可見，杭州英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對于開發(fā)大學(xué)生市場還是很有前景的。2）英語口語水平。調(diào)查表明，杭州大學(xué)生英語口語水平也是參差不齊。1%的受訪者其水平可以達(dá)到交流自如。10%的受訪者的口語水平是日常對話。61%的受訪者只能達(dá)到簡單回答。23%的受訪者只能湊合聽但開不了口。5%的受訪者聽說都不行。由此可見，對于在提高英語口語水平感興趣的大學(xué)生中，英語水平能達(dá)到交流自如的比例是極其低的，大部分同學(xué)停留在簡單回答的水平上，所以杭州英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是可以根據(jù)大學(xué)生目前的英語口語水平進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)其需求。3）培訓(xùn)課程消費意愿。調(diào)查表明，愿意報名參加因英語口語培訓(xùn)來提高自己英語口語能力的大學(xué)生人數(shù)占到57%，而不愿意花錢報班的人數(shù)占到43%。由此可見，還是有很大比例的同學(xué)是愿意報名參加英語口語培訓(xùn)課程的，至于不愿意報班的原因分析中，大部分同學(xué)寫明了培訓(xùn)費用太高。所以關(guān)于培訓(xùn)班定價也是一個可以改善的地方，從而提高更多大學(xué)生對英語口語的報課率。
（3）英語口語培訓(xùn)市場營銷渠道分析。1）對英語口語培訓(xùn)班的認(rèn)知。調(diào)查表明，95%的同學(xué)對于新東方都略知一二，25%的同學(xué)聽說過英孚，20%的同學(xué)知道英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有華爾街，20%的同學(xué)知道有韋博國際英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在。對于一些小型英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大家都沒有過多的了解。我們可以很清晰地發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)班的知名度與口碑效應(yīng)有一定聯(lián)系。由此可見，提高培訓(xùn)班的知名度和教學(xué)質(zhì)量有一定聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量好，口碑就好，朋友告知這種方式是我們最愿意接受的，也是采納度最高的最有效的方式之一。當(dāng)然，培訓(xùn)班本身教學(xué)質(zhì)量過硬，口碑好了，那接受培訓(xùn)的學(xué)員自然愿意向朋友推薦，進(jìn)一步吸引更多的人去參加，形成良性循環(huán)。2）英語口語培訓(xùn)形式偏好。調(diào)查表明，55%的杭州大學(xué)生偏向周末培訓(xùn)，20%的同學(xué)選擇其他，18%的同學(xué)選擇了專業(yè)封閉式學(xué)習(xí)，8%的同學(xué)偏好短期集中訓(xùn)練。由此可見，周末培訓(xùn)是大部分杭州大學(xué)生所偏向的一種學(xué)習(xí)形式，至于還有一部分同學(xué)選擇了其他，說明還有待開采相對新穎或者更有效的培訓(xùn)形式來引起更多同學(xué)的需求。3）選擇英語口語培訓(xùn)班的影響因素。調(diào)查表明，價格和教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生選擇英語口語培訓(xùn)班的兩個重要考量因素，其比例占到75%，杭州大學(xué)生將授課方式作為考量因素的比例占到53%。25%的同學(xué)認(rèn)為培訓(xùn)知名度也很重要，也會作為考量因素之一。由此可見，價格和教學(xué)質(zhì)量是杭州大學(xué)生最看中的兩個因素，所以杭州英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以特別注重這兩方面。質(zhì)量好，價格低，物美價廉這是廣大消費者的消費需求。
三、杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)營銷策略建議
綜上所述，通過分析杭州大學(xué)生英語口語培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，我們可以得出以下營銷策略建議：
（1）實施網(wǎng)絡(luò)營銷策略以擴(kuò)大知名度。因為從問卷的結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)一些中小型英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度是比較低的，所以針對此種情況，各英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可通過網(wǎng)絡(luò)營銷，跟外界產(chǎn)生互動來擴(kuò)大知名度。建立網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)開展機(jī)構(gòu)營銷推廣活動。例如，定制學(xué)習(xí)計劃、下載學(xué)習(xí)資料、在線教學(xué)、興趣小組社群、在線咨詢答疑、課后與專業(yè)老師在線交流、在線問卷調(diào)查。實現(xiàn)“空中”（網(wǎng)絡(luò)營銷）與“地面”（市場推廣）的協(xié)同作戰(zhàn)的強(qiáng)大效果。這樣豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可以吸引很多學(xué)生，產(chǎn)生好的口碑，從而擴(kuò)大該英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名度。所以各英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采取以下做法：1）針對培訓(xùn)學(xué)員，引起口碑宣傳，開展學(xué)員網(wǎng)上英語口語PK大賽，通過上傳英語演講視屏，教師評定和網(wǎng)上投票決賽，為獲獎?wù)咛峁┆剬W(xué)金或一定價值的培訓(xùn)。2）針對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部，對其辦學(xué)宗旨和理念進(jìn)行推廣。通過事例來引起瀏覽者的關(guān)注，用一些小故事來闡述理念等。3）建立多個電子郵箱。例如，咨詢郵箱，意見投訴郵箱等。更重要的是作為以后開展“郵箱營銷”的工具，如通過電子郵件向潛在客戶郵寄電子雜志，這是提升各英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)知名度的重要方式。
（2）接入體驗式營銷。體驗式營銷站在消費者的感官、情感、思考、行動和關(guān)聯(lián)五個方面，可以通過講座的方式來進(jìn)行營銷?？梢栽谂嘤?xùn)地進(jìn)行講座，也可以在學(xué)生所在學(xué)校進(jìn)行講座，講座內(nèi)容主要是英語口語學(xué)習(xí)難點，英語口語學(xué)習(xí)方法介紹等。通過講座，能將該英語口語培訓(xùn)機(jī)（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）構(gòu)的生動、幽默、勵志、激情等教學(xué)特色一一表現(xiàn)出來。從而讓學(xué)員近距離感受此機(jī)構(gòu)對英語口語能力提升的有效性。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，55%的大學(xué)生偏向在周末進(jìn)行英語口語培訓(xùn)，所以也可以在周末開展免費試聽課，讓學(xué)生親身感受其教學(xué)模式，從而促進(jìn)報課率。
（3）發(fā)展關(guān)系營銷。根據(jù)問卷的調(diào)查情況看，調(diào)查結(jié)果中有10%的同學(xué)另外備注說明了參加相關(guān)英語口語培訓(xùn)后沒有受到后期的一些服務(wù)，導(dǎo)致英語口語方面沒有一個大的提升。發(fā)展關(guān)系營銷，可以彌補(bǔ)這方面的不足，從而得到學(xué)員的認(rèn)可，也能使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到更多好的口碑，提高知名度。關(guān)系營銷的實質(zhì)是在買賣關(guān)系的基礎(chǔ)上建立非交易關(guān)系，以保證交易關(guān)系能持續(xù)不斷地確立和發(fā)生，其關(guān)鍵是客戶滿意。關(guān)系營銷在英語口語培訓(xùn)市場中運用的關(guān)鍵就是提高學(xué)員的滿意度。各英語口語培訓(xùn)班可采取的措施：1）與學(xué)員做朋友，建立友誼，為他們的英語口語學(xué)習(xí)做向?qū)?，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)員進(jìn)行課堂外的溝通互動，以便及時了解學(xué)員的情況。2）追蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，適時對學(xué)員進(jìn)行鼓勵和支持。對未能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)員進(jìn)行鼓勵和幫助，對優(yōu)異的（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）榜樣進(jìn)行獎勵。3）記錄學(xué)員的個人信息，儲存他們的資料。4）與學(xué)員保持長期的聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)心、問候。例如，給予生日問候和節(jié)日問候等。這些做法都是培訓(xùn)的后期服務(wù)，而在英語口語培訓(xùn)中，后期服務(wù)又是相當(dāng)重要的一部分。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；校內(nèi)外；教學(xué)效果
中圖分類號：G623.31
1.研究背景和目的
英語作為世界通用語，成為我國學(xué)校教育中普及的外語已有數(shù)十年的時間。對于英語教學(xué)的起始年齡問題，桂詩春（1992）、王初明（1990，2001）、戴曼純（1994）、楊連瑞（1998，2003）、劉振前（2003）等二語習(xí)得研究者也提出了自己的意見和看法。 但是大多數(shù)研究多半從二語習(xí)得相關(guān)理論，以及認(rèn)知語言學(xué)角度和心理語言學(xué)角度，從學(xué)習(xí)者角度分析小學(xué)是否開設(shè)英語課以及什么年級開設(shè)英語課為宜來談小學(xué)英語是否開課問題。從歷時角度研究始學(xué)年齡對后續(xù)英語學(xué)習(xí)的影響的研究相對較少。有的學(xué)者雖然提出了“小學(xué)英語收效很低，造成費時費力局面，不如不開”等的提議，卻缺乏實證研究來證明是 “開了沒用，還是沒開好”。
盡管很多研究者提出了外語學(xué)習(xí)并非越早越好的觀點，但是兒童語言習(xí)得中的長效優(yōu)勢，以及兒童語音習(xí)得優(yōu)勢已經(jīng)為研究者所公認(rèn)。為此，教育部提出：從2001 年秋開始， 全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002 年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程； 2003 年秋季，全國從小學(xué)三年級開始全部開設(shè)英語課程的要求。我市也根據(jù)教育部的要求先后在市內(nèi)的幾所小學(xué)的三、四年級開設(shè)了英語課。幾年過去了， 我市小學(xué)英語教學(xué)效果如何呢？ 為了進(jìn)一步探究我市小學(xué)英語開課的成效，作者提出了以下研究問題：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對初中英語學(xué)習(xí)有何影響？小學(xué)階段在校內(nèi)學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生和參加過校外培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)成績是否存在差異？以此調(diào)查初中學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景和目前初中學(xué)習(xí)成績狀況。
2、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象主要為普洱市兩所中學(xué)初中二年級的學(xué)生，為了使樣本具有代表性，分別選擇了A中學(xué)中的三個尖子班和B中學(xué)的三個普通班作為調(diào)查對象。同時，對來自于這兩所中學(xué)的兩名英語課任課教師進(jìn)行了訪談。
3、調(diào)查方法
本研究主要采用問卷方式對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并以訪談的形式對任課的英語教師進(jìn)行了訪談。共發(fā)放問卷330份，回收有效問卷312份。問卷設(shè)計成封閉式問卷形式，主要針對學(xué)生的基本情況、上一學(xué)期全市英語統(tǒng)考成績、小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況、小學(xué)階段校外學(xué)習(xí)英語的情況，英語學(xué)習(xí)起始年齡、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等幾個方面展開調(diào)查。訪談主要了解任課教師對被試學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況的看法、對在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評價，小學(xué)階段參加過校外英語培訓(xùn)的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評價以及對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的看法等。
4、調(diào)查結(jié)果與討論
本研究采用SPSS17.0 軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和獨立樣本t檢驗。
4.1 描述性統(tǒng)計結(jié)果：通過對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，了解調(diào)查對象小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況和他們的初二年級英語統(tǒng)考成績情況。結(jié)果如下：
從統(tǒng)計結(jié)果我們可以看出A中學(xué)中在小學(xué)學(xué)過英語的同學(xué)和在小學(xué)沒有學(xué)過英語的同學(xué)的英語統(tǒng)考平均成績相差僅為2.132分，相差不大。而該校中小學(xué)在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)過英語的學(xué)生和未經(jīng)過校外培訓(xùn)的學(xué)生相比，統(tǒng)考平均成績相差10.394分。也就是說：小學(xué)在校外參加過培訓(xùn)的學(xué)生初中成績比沒有參加過校外培訓(xùn)的要好。B中學(xué)的情況：B中學(xué)的151人中有141人在小學(xué)學(xué)過英語，統(tǒng)考平均成績是61.397，沒學(xué)過英語的有10人，平均成績是71.400，從這組數(shù)據(jù)看小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生反而比學(xué)過英語的學(xué)生的成績要好。該中學(xué)里小學(xué)階段在校外參加過英語培訓(xùn)的有36名學(xué)生他們的統(tǒng)考平均分是69.806，未參加過校外培訓(xùn)的有115人，統(tǒng)考平均分為59.635，結(jié)果也顯示參加過校外培訓(xùn)的學(xué)生成績比沒有參加過培訓(xùn)的學(xué)生的要好。從兩校的合計數(shù)據(jù)也可以看出小學(xué)在學(xué)校學(xué)過英語的和沒學(xué)過英語的成績相差不大，而小學(xué)在校外參加過英語培訓(xùn)的學(xué)生的平均成績卻要比沒參加過培訓(xùn)的明顯要好得多。
4.2 成績差異性檢驗：對在校外培訓(xùn)班學(xué)過英語的學(xué)生與沒有培訓(xùn)過的學(xué)生目前英語成績的差異性檢驗是為了進(jìn)一步比較小學(xué)階段僅接受過校內(nèi)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生和小學(xué)階段參加過校外英語培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語成績差異性的顯著程度。我們用獨立樣本t檢驗對數(shù)據(jù)進(jìn)行了檢驗，結(jié)果如下：
調(diào)查對象
小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過英語的學(xué)生與沒學(xué)過的學(xué)生目前英語成績的差異性檢驗
小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過英語的學(xué)生與沒有培訓(xùn)過的學(xué)生目前英語成績的差異性檢驗
從以上檢驗結(jié)果我們可以看出小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過英語的學(xué)生與沒有學(xué)過英語的學(xué)生目前的英語成績的差異性不顯著，而小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過英語的學(xué)生與沒有培訓(xùn)過的學(xué)生的英語成績的差異性有顯著差異。（p
在對任課教師進(jìn)行的訪談中：A中學(xué)的教師對學(xué)生的英語學(xué)體狀況比較滿意，但認(rèn)為“學(xué)生的語言交際能力要比語言知識能力差”。當(dāng)問到所教班級里在小學(xué)學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生是否比沒有學(xué)過英語的學(xué)生成績要好？回答是“不一定”“有些到初中才接觸英語，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生英語成績也很優(yōu)秀”。“但是總的來講小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生詞匯量要比沒學(xué)過的多一些”。當(dāng)問道：那些曾在小學(xué)階段參加過校外市場化英語培訓(xùn)過的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和口語方面和沒有參加過培訓(xùn)的學(xué)生相比情況如何？回答是“肯定更強(qiáng)得多”“但是到了初中才學(xué)英語又特喜歡英語的學(xué)生成績也很不錯”。當(dāng)問到你認(rèn)為小學(xué)階段是否有必要開設(shè)英語課，小學(xué)英語應(yīng)重點加強(qiáng)那些方面的教學(xué)時，A中學(xué)的老師的回答是“有必要開，但應(yīng)該有專業(yè)的英語老師，有些半路出家的語音太差”另外該老師提到我市小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律的養(yǎng)成教育還應(yīng)大大加強(qiáng)。
5、結(jié)果與討論
通過比較小學(xué)階段受過英語培訓(xùn)的學(xué)生的成績我們可以看出：小學(xué)生學(xué)英語不是沒有用而是怎么學(xué)的問題。就我市目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和作者的兒童英語教育實踐經(jīng)驗來看，我市的小學(xué)英語教學(xué)可以從三年級開始，過早的學(xué)校英語正規(guī)教學(xué)，效果可能不太顯著。因為一年級時拼音學(xué)習(xí)的相互干擾和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點以及兒童的心理特點都會對兒童的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，比如這一時期的兒童，理解能力和歸納推理能力還很弱，外語學(xué)習(xí)僅靠模仿的話可能要求語言輸入的量要大才能取得很好的效果。Krashen （1982） 的輸入假設(shè)（the input hypothesis） 認(rèn)為最佳的語言輸入應(yīng)該是可理解的， 并且要有足夠量的輸入。事實上， 語言學(xué)習(xí)是一個輸入—吸收— 輸出的過程， 只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對大量的可理解性輸入的消化吸收， 并通過已有知識結(jié)構(gòu)對輸入的內(nèi)容進(jìn)行加工處理， 才能有語言輸出。所以這一兒童早期的英語教學(xué)要求教學(xué)小班化、趣味性強(qiáng)、感官刺激強(qiáng)，體驗型的教學(xué)模式和大量的口語輸入教學(xué)，而這些都是學(xué)校課堂教學(xué)難以提供的教學(xué)模式。而三年級讓孩子接觸英語是很有必要的。根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查報告， 目前我國女孩青春期始于10-12 歲， 男孩青春期始于12- 14 歲， 交叉點是12 歲， 大致始于小學(xué)5 年級（ 陸效用， 2004）。而小學(xué)如果在三年級開設(shè)英語課的話， 學(xué)生年齡在10歲左右， 尚處于青春期前，正好趕在大腦側(cè)化期以前，大腦的可塑性較高有利于語言的學(xué)習(xí)。其次， 由Dulay 和Burt 首次提出， 后由Krashen （ 1982） 所發(fā)展的情感過濾假說（ affective filter hypothesis） 可以從另外一個方面解釋這一時期開設(shè)英語課的必要性。情感過濾是阻止語言習(xí)得者吸收所獲得的可理解輸入的一種障礙。語言習(xí)得過程中， 情感過濾閾限高， 語言輸入就不能納入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體系； 情感過濾閾限低， 語言輸入就可以被大腦所吸收， 最終獲得語言習(xí)得的能力。具體地說， 年齡小的孩子的弱情感過濾主要體現(xiàn)在低焦慮水平，在外語學(xué)習(xí)和交際中不像少年或成人那么在意是否出錯， 是否會丟面子， 敢說敢問， 他們對聲音的敏感度高， 語音語調(diào)模仿能力強(qiáng)， 樂于參加各種語言活動， 這樣他們更能充分的參與聽說活動的訓(xùn)練。這種低焦慮水平有助于他們對英語知識和技能的汲取， 促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)早期的這些表現(xiàn)以及所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為將來二語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是這一時期的兒童仍有好動、活潑、喜歡趣味性強(qiáng)的東西的特點所以教學(xué)還應(yīng)以趣味性為主，語言知識容量不宜過大，循序漸進(jìn)、逐步積累，主要以啟蒙和培養(yǎng)興趣為主，但是標(biāo)準(zhǔn)的語音是關(guān)鍵，這一時期是兒童語音模仿能力最強(qiáng)的時期，正確的語音輸入對他們今后正確的發(fā)音形成重要影響。所以這也是小學(xué)師資選拔時最應(yīng)該注意的方面。另外，五、六年級階段教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以利用一些比如講小故事，話劇表演、書法比賽等活動讓學(xué)生養(yǎng)成讀、背、寫的習(xí)慣為他們進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
6、結(jié)語
本文通過分析比較初中學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景與目前英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，可以看出我市小學(xué)英語校內(nèi)教學(xué)效果不容樂觀，這在很大程度上與各個學(xué)校對小學(xué)英語教學(xué)重視不夠有關(guān)。希望能引起有關(guān)部門、學(xué)校和教師的關(guān)注，加強(qiáng)對我市小學(xué)英語教學(xué)和師資培養(yǎng)的重視，以免造成小學(xué)英語“有名無實”的局面。當(dāng)然，本文僅分析了初中學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景情況與他們初中成績的相關(guān)性，缺少了對小學(xué)英語教學(xué)、師資狀況的細(xì)致分析研究，是有一定局限性的，作者下一步的研究將彌補(bǔ)這次研究的空白，以便對我市小學(xué)英語的教學(xué)有更深一步的了解。
參考文獻(xiàn)
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[2] 龔少英，彭聃齡，第二語言獲得關(guān)鍵期研究進(jìn)展[J]，《心理科學(xué)》2004
一、我區(qū)民辦教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1.基本情況
改革開放以來，特別是《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確了“積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理”的民辦教育發(fā)展方針之后，昌邑區(qū)民辦教育得到了快速發(fā)展。到目前為止，昌邑區(qū)現(xiàn)有民辦學(xué)校149所，其中文化類學(xué)校占總數(shù)的29%，藝術(shù)類占32%，外語類占30%，計算機(jī)類占3%，職業(yè)類占6%;學(xué)?，F(xiàn)有專職教師600余人，年度培訓(xùn)學(xué)員約4萬多人，學(xué)?？傉嫉孛娣e約為12萬平方米，固定資產(chǎn)達(dá)2200多萬元。現(xiàn)已形成了學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、成人教育齊頭并進(jìn)，文化培訓(xùn)、藝術(shù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)兼容并蓄的多層次、多形式的民辦教育體系，并構(gòu)成了以城市為中心，城鄉(xiāng)結(jié)合的辦學(xué)格局，成為我區(qū)教育事業(yè)的重要組成部分。
2.主要特點
（1）發(fā)展速度快。1996年國家、省《社會力量辦學(xué)條例》相繼頒布，到2002年昌邑區(qū)民辦學(xué)校已發(fā)展到近50所，2003年在國家“一法一例”精神的鼓勵下，民辦學(xué)校得到快速發(fā)展，目前民辦學(xué)校的數(shù)量已是2002年民辦學(xué)校數(shù)量的3倍。（2）辦學(xué)形式多樣。從投資方式上看，有獨資辦學(xué)、合資辦學(xué)等形式。從辦學(xué)場地來看，有租用場地辦學(xué)的，有自征土地、購建校舍辦學(xué)的，但目前基本在向自征土地、自建校舍、高投資、高起點的方向過渡。（3）辦學(xué)特色鮮明。經(jīng)過多年的探索和實踐，我區(qū)民辦學(xué)校辦學(xué)思路個性化的特征日趨明顯。智慧寶貝培訓(xùn)學(xué)校以感統(tǒng)綜合訓(xùn)練為主導(dǎo)，呈現(xiàn)了嬰幼兒早期教育的辦學(xué)特色;世紀(jì)東方國際語言文化培訓(xùn)學(xué)?？茖W(xué)、合理地設(shè)置了少兒、小學(xué)、初高中至成人一整套聽、說、讀、寫全方面提高的英語課程體系，呈現(xiàn)了英語專業(yè)的特色教育;東方千里馬培訓(xùn)學(xué)校、達(dá)慧培訓(xùn)學(xué)校呈現(xiàn)了自行研制開發(fā)校本教材的文化教育特色;健康教育培訓(xùn)學(xué)校、建筑預(yù)算培訓(xùn)學(xué)校呈現(xiàn)了專業(yè)獨特的職業(yè)教育特色;這些特色學(xué)校猶如一朵朵鮮花，在昌邑大地綻放，為我區(qū)民辦教育增添了絢麗的色彩。（4）辦學(xué)機(jī)制靈活。民辦學(xué)校注重辦學(xué)模式和管理模式的變革，在引入和推行新的辦學(xué)理念、教育方式、管理模式上能夠自由選擇，大膽探索，不斷創(chuàng)新，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緊貼學(xué)生家長意愿，或推行保育制，或?qū)嵭蟹忾]式半封閉式管理，或?qū)嵭刑厣逃?、?chuàng)新教育，為學(xué)生全方位提供優(yōu)良服務(wù)，贏得了社會和學(xué)生家長的認(rèn)可。在用人方面，民辦學(xué)校普遍實行了校長負(fù)責(zé)制、教職工全員聘任制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制。這種管理模式，使責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，體現(xiàn)了多勞多得，能者多得，極大地調(diào)動了教職員工工作的積極性，促進(jìn)了民辦教育質(zhì)量的提高。（5）辦學(xué)條件明顯改善。近三四年來，我區(qū)民辦學(xué)校辦學(xué)條件逐年大幅度地改善，先后有58所學(xué)校投入資金改善環(huán)境設(shè)施，其中一部分民辦學(xué)校硬件標(biāo)準(zhǔn)比較高。例如，東方神韻培訓(xùn)學(xué)校等十余所學(xué)校有滿足教學(xué)需要的語音室、多媒體專用教室，安裝了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、校園電視臺，多數(shù)學(xué)校的教室配備彩電、多媒體投影儀、音箱、實物展臺等;為了順應(yīng)發(fā)展需要，許多學(xué)校積極籌措資金，擴(kuò)展校園，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如良品日語培訓(xùn)學(xué)校等8所學(xué)校為優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，重新選換了校舍，辦學(xué)條件有了極大的改善;哈?佛森英語培訓(xùn)學(xué)校等10余所學(xué)校購買了新校舍，甩掉了長期租賃校舍的煩惱。（6）管理逐步規(guī)范。民辦教育機(jī)構(gòu)普遍建立了校長負(fù)責(zé)制，制訂了學(xué)校章程，明確了法人和校長的職責(zé)，并建立了中層管理機(jī)構(gòu)，制訂了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、工作計劃和各種規(guī)章制度，普遍實行制度管理、目標(biāo)管理和民主管理，辦學(xué)效率較高。如跟我學(xué)外語培訓(xùn)學(xué)校能按精簡、高效、廉潔的原則設(shè)置職能部門，做到各負(fù)其責(zé)。大多數(shù)學(xué)校普遍采取全員聘任制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制和考核獎懲制，初步建立充滿生機(jī)和活力的運營機(jī)制，徹底打破了公辦學(xué)校存在的終身制、鐵飯碗、大鍋飯、人浮于事等現(xiàn)象，形成了“崗位靠競爭，收入靠貢獻(xiàn)，工作靠自覺，管理靠制度”適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代運營機(jī)制，增強(qiáng)了教職工的使命感、責(zé)任感和危機(jī)感;長利書法培訓(xùn)學(xué)校制定了切實可行的備課制度、作業(yè)制度、班級管理制度及《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列教學(xué)管理制度，有效提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量;大橋外語培訓(xùn)學(xué)校建立了明確的財務(wù)制度、票據(jù)制度及收、退費管理制度，經(jīng)費的支出符合規(guī)定，保障了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展。（7）辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。質(zhì)量是民辦學(xué)校生存和發(fā)展的保證。新則培訓(xùn)學(xué)校認(rèn)真實踐“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，將“一切”涵蓋到學(xué)校工作的每個層面、各個環(huán)節(jié)，將“發(fā)展”定位于學(xué)校全體的發(fā)展、個性的發(fā)展、未來的發(fā)展、終身的發(fā)展上，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。每年該校培養(yǎng)的學(xué)生獲獎人次最多，獲獎層次最高，教學(xué)成果十分顯著。
多年來，昌邑區(qū)民辦學(xué)校對社會、經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展起到了重要的推動作用，他們打破了政府包攬辦學(xué)的傳統(tǒng)格局，促進(jìn)了教育思想觀念的更新，推進(jìn)了辦學(xué)體制、管理體制、學(xué)校內(nèi)部運行機(jī)制和教育模式等教育改革的深化，增加了優(yōu)質(zhì)教育資源，在一定程度上滿足了社會對教育的多層次、多樣化的需求，為社會拓寬了選擇教育的機(jī)會，提供了就業(yè)機(jī)會，減輕了就業(yè)壓力。如今我區(qū)整個民辦教育事業(yè)充滿著生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。
二、民辦教育發(fā)展的主要經(jīng)驗
縱觀民辦教育多年的發(fā)展歷程，橫看各地民辦教育成功發(fā)展的路徑，我們得出結(jié)論：民辦教育要持續(xù)、快速、健康發(fā)展，必須遵循以下幾個原則：（1）民辦教育發(fā)展必須瞄準(zhǔn)市場、適應(yīng)人才市場的需要;（2）民辦教育發(fā)展必須從思想觀念和實踐中推進(jìn)現(xiàn)行教育體制改革和管理機(jī)制改革，創(chuàng)造靈活、高效的體制和機(jī)制;（3）民辦教育發(fā)展必須敢于創(chuàng)新，突出自身特色;（4）民辦教育可持續(xù)發(fā)展必須堅持誠信原則、質(zhì)量原則;（5）民辦教育發(fā)展必須打造良好的辦學(xué)環(huán)境及辦學(xué)條件;（6）民辦教育發(fā)展必須得到社會各界及相關(guān)行政管理部門的大力支持，行政部門必須增強(qiáng)服務(wù)意識，簡化辦事手續(xù)，提高工作效率，支持民辦教育發(fā)展，幫助民辦學(xué)校解決發(fā)展過程中遇到的困難和問題。
三、存在的問題和困難
1.政策扶持方面的問題
（1）辦學(xué)場地的應(yīng)用與開發(fā)得不到重視，適合辦學(xué)條件的教育集中場所資源匱乏;（2）相關(guān)部門對民辦學(xué)校的便捷服務(wù)有待改善和提高;（3）民辦學(xué)校建設(shè)貸款難。
2.行政管理方面的問題
（1）管理過于被條框限制，不靈活。比如，藝術(shù)專業(yè)的教師大多沒有教師資格證，因?qū)徟鷺?biāo)準(zhǔn)限制而不能聘用的問題;《督導(dǎo)評估指標(biāo)》根據(jù)學(xué)校規(guī)模、專業(yè)、分門別類設(shè)置，才能更有效發(fā)揮指導(dǎo)評估作用。（2）化解風(fēng)險手段缺乏。比如，民辦學(xué)校辦學(xué)風(fēng)險抵押金設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)偏高，收取困難。（3）打擊違規(guī)辦學(xué)力度薄弱。比如，無證辦學(xué)機(jī)構(gòu)難以清除，教育自身無法強(qiáng)制執(zhí)行。（4）法定權(quán)益沒有全面落實。比如，民辦學(xué)校在表彰獎勵、教師職稱評審、資格認(rèn)定、人事關(guān)系流轉(zhuǎn)等社會優(yōu)待方面還沒有依法落實相應(yīng)的權(quán)益，享受應(yīng)有的待遇。（5）審批條件不夠合理。比如，辦學(xué)面積和驗資數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)過高。
3.民辦學(xué)校辦學(xué)方面的問題
（1）部分學(xué)校缺少長期辦學(xué)理念。校舍長期靠租賃，只重經(jīng)濟(jì)效益，不重辦學(xué)投入，辦學(xué)極不穩(wěn)定。（2）缺少一支穩(wěn)定的、高水平的教師隊伍，教師以兼職居多，任課教師流動性大，學(xué)校隨意解聘和教師隨時辭職的現(xiàn)象較多，影響了教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定。（3）缺少現(xiàn)代管理理念和手段，教學(xué)管理工作水平不夠高，教學(xué)效果和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也沒有完全建立。
4.違規(guī)辦學(xué)方面的問題
（1）部分民辦學(xué)校，以就業(yè)和經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動為目的，不申請、不注冊，想辦就辦，想停就停，我行我素，擅自辦校或設(shè)立分校，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，而相關(guān)有效力的執(zhí)法規(guī)定甚少，以至于找不到更有效的法律依據(jù)，造成主管部門執(zhí)法力度薄弱，整治力度不明顯。（2）個別民辦學(xué)校以盈利為目的，利用不正當(dāng)手段招生，變相開設(shè)中小學(xué)文化課類補(bǔ)習(xí)，聘請在職教師上課，或向在職教師出租教室上課，形成公辦學(xué)校、民辦學(xué)?！翱v容”在職教師舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班的惡劣事態(tài)。相關(guān)行政主管部門對在職教師亂辦班行為追究不嚴(yán)，懲治力度不夠，造成違規(guī)行為屢禁不止，給社會造成不良的影響。
四、對策及建議
1.加強(qiáng)和改善民辦學(xué)校的監(jiān)督、管理和評估，依法規(guī)范民辦學(xué)校的辦學(xué)行為
政府及有關(guān)職能部門要認(rèn)真貫徹落實民辦教育“一法一例”及其實施條例，嚴(yán)把準(zhǔn)入資格、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、倡導(dǎo)誠信辦學(xué)、嚴(yán)格監(jiān)督管理、認(rèn)真指導(dǎo)服務(wù)。在審批標(biāo)準(zhǔn)、評估體系、廣告、年評年審、信息披露等方面采取合理、有效措施，嚴(yán)把審批關(guān)、培訓(xùn)關(guān)、財務(wù)關(guān)、評估關(guān)，推進(jìn)依法治校，規(guī)范民辦學(xué)校的辦學(xué)行為;加強(qiáng)民辦教育市場的規(guī)范化管理，全力防范辦學(xué)風(fēng)險，逐步建立起自動調(diào)節(jié)、規(guī)范運作、科學(xué)發(fā)展、健康有序的民辦教育市場規(guī)則。各部門要明確民辦學(xué)校為非財政性事業(yè)單位，一切按照非財政性事業(yè)單位進(jìn)行管理，更好地落實對民辦學(xué)校征地、基建、稅收、水電等方面的優(yōu)惠政策。
2.出臺制約違規(guī)辦學(xué)行為的政策措施，加大民辦教育執(zhí)法力度
建議政府出臺政策，要求各職能部門（城管、物價、公安等部門）積極配合教育部門成立聯(lián)合執(zhí)法機(jī)構(gòu)嚴(yán)打違規(guī)辦學(xué)行為，凈化民辦教育市場，為民辦學(xué)校營造健康發(fā)展的環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】高考改革 英語教學(xué) 高中生
【Abstract】A questionnaire survey of this study has been conducted among 505 students from 11 senior high schools in Hubei province with the purpose of discovering the viewpoints held by senior high students towards English learning and future NMET（National Matriculation English Test） reforming policies. Through a scientific analysis of survey results and research findings， the paper elaborates on the problems of the present English teaching process from the view of learning with suggestions shedding light on future English teaching in senior high schools.
【Key words】national matriculation test reforms； English teaching； senior high students
一、引言
2013-2014年，國家教育部以及北京、江蘇、山東等省市相繼了有關(guān)英語高考改革的消息，引起了全社會的廣泛關(guān)注，同時也引發(fā)了各省市對高考英語改革方向的探討。根據(jù)2015年最新披露的高考改革擬行政策，全國高考方案初定為考語數(shù)外三門（全國卷），外語一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級制評價。2016年，英語將正式退出新高考，實行社會化考試，考試分值由150分降低到100分，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績?nèi)陜?nèi)有效。英語學(xué)科要突出語言的實際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。
高考英語改革勢在必行，這既是時展的必然要求，也是促使我國高中英語教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的良機(jī)。在關(guān)注政策導(dǎo)向的同時，許多英語教學(xué)研究者（申明生，2014；黃彩麗，2014；任曄，2014）都從不同的角度闡述了我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并且分析了我國英語教育發(fā)展趨勢。目前來看，對英語高考改革的研究側(cè)重于探索性研究和解釋性研究，理論研究遠(yuǎn)多于實證研究，而基于高中生的調(diào)查研究為數(shù)不多。本文試圖通過對湖北省部分高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高中生對于目前英語學(xué)習(xí)和高考英語改革的看法，以受教者的角度反觀目前高中英語施教過程中存在的問題，給湖北省未來的高中英語教學(xué)改革提供參考，同時也為高中英語教學(xué)提出發(fā)展性建議。
二、研究設(shè)計
1.研究問題。本文旨在通過調(diào)查研究，回答以下三個問題：
（1）高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。
（2）高中生對高考英語改革的看法。
（3）現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題。
2.研究對象。本研究對象為湖北省內(nèi)6所湖北省重點高中以及5所非省級重點高中的505名學(xué)生，地域范圍涵蓋湖北省武漢市、黃岡市、襄陽市、咸寧市、荊州市、孝感市、隨州市。其中高一年級188人，高二年級191人，高三年級123人，復(fù)讀生1人，分別占比37.4%、38%、24.5%、0.02%。其中男生258人，女生245人，分別占比51.3%、48.7%。此外，受調(diào)查學(xué)生年齡均在14至19歲，14歲的有16人，15歲106人，16歲166人，17歲163人，18歲49人，19歲3人，分別占比3.2%、21.1%、33%、32.4%、9.7%、0.6%。調(diào)查研究對象均為高中生，男女比例較平均，年齡跨度合理，一定程度上排除了性別差異和年齡差異可能造成的影響。且從調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，問題一“我知道‘英語擬退出全國統(tǒng)一高考’這則新聞”完全同意的高中生占55.9%，比較同意的占19.3%，說明大部分學(xué)生對于高考英語改革有所了解，同時問題二“我的英語成績優(yōu)秀” 中完全同意的高中生占7.6%，比較同意的占25.2%，不確定的占31.2%，比較不同意的占16.9%，完全不同意的占19.1%。均值為3.15，標(biāo)準(zhǔn)差為1.212，學(xué)生的英語成績分布基本符合正態(tài)分布曲線。
3.研究工具。本文的研究工具為封閉式調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括四大部分：第一部分是關(guān)于受試者的個人信息，第二部分是20個問題，主要是圍繞本研究的三大問題進(jìn)行設(shè)計的，每道問題后面的5個選項均是根據(jù)李克特5點量表設(shè)計完成。
4.數(shù)據(jù)收集和分析過程。本調(diào)研于2014年3月開展，利用半年時間走訪了湖北省武漢市、黃岡市、襄陽市、咸寧市、荊州市、孝感市、隨州市，期間聯(lián)系教師就行發(fā)放問卷，均由本研究人員獨立完成?？傆嫲l(fā)放問卷600份，回收537份，有效問卷505份。所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，然后用spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理和數(shù)據(jù)分析。
三、研究結(jié)果與分析
1.高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度?？傮w來看，大部分高中生認(rèn)可英語本身的重要性，認(rèn)同英語是一種語言交際技能，且認(rèn)可學(xué)校英語教育，但是對英語作為必修學(xué)科的喜愛程度卻是一般。詳見表1的結(jié)果。
表1 高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度情況統(tǒng)計
調(diào)查項目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我喜歡英語這門科目 21.7% 32.6% 22.5% 10.3% 12.9%
我認(rèn)為英語很重要 42.9% 31.8% 9.3% 7.4% 8.5%
我認(rèn)為英語是一種交際技能 49.9% 28% 9.1% 6.8% 6.2%
我會選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語 10.1% 17.5% 25.6% 21.7% 25%
調(diào)查問卷結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學(xué)生對英語的喜愛程度較高，部分學(xué)生對英語的感情表達(dá)不明，另外還有部分學(xué)生對英語沒有好感。同時我們還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語是很重要的，占受訪學(xué)生比例74.8%，只有少部分的學(xué)生認(rèn)為英語沒有那么重要。從英語學(xué)科的功能性來看，有77.9%絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)同英語是一種交際技能，認(rèn)同英語的交際作用地位，不同意此種說法的占總?cè)藬?shù)的13%。此外根據(jù)問題“我會選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語”，不同意的高中生占比46.7%，不確定的占比25.6%，同意的約占27.6%，說明較多的學(xué)生表示不會選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語，說明大多數(shù)在校學(xué)生無論成績好壞對學(xué)校老師的信任度較高，比較認(rèn)可學(xué)校英語教育。
表2 高中生對英語課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法統(tǒng)計
調(diào)查項目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我認(rèn)為英語這門科目課業(yè)負(fù)擔(dān)重 16.9% 20.5% 27.2% 24.5% 10.9%
我每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間比其他科目多 7% 8.5% 23.3% 29.2% 32%
我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)影響了我其他科目的學(xué)習(xí) 10.9% 7.2% 22.5% 26.8% 32.6%
曾有說法認(rèn)為淡化英語是為學(xué)生減負(fù)，但是從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，對于英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生態(tài)度表達(dá)比較平均，英語并沒有過多地給高中生帶來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不主要由英語造成，且約61.2%的學(xué)生并沒有在英語學(xué)習(xí)上花費比其他科目更多的時間，大部分同學(xué)也不贊成英語學(xué)習(xí)影響了其他科目學(xué)習(xí)的說法。
2.高中生對高考英語改革的看法。因為本文是基于高考英語改革的背景而進(jìn)行的調(diào)查研究，因此對于目前社會上給出的未來高考中英語可能出現(xiàn)的改革政策，我們進(jìn)行了調(diào)查，主要調(diào)查高中生是否贊成英語實行一年多考，如果高考英語難度降低，學(xué)生是否仍會對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，其次如果高考英語分值降低，而相應(yīng)的語文分值增加，學(xué)生是否會更加重視語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)是否會因此減輕。調(diào)查結(jié)果詳見表3。
表3 高中生對高考英語改革擬行政策的看法統(tǒng)計
調(diào)查項目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我支持英語實行一年多考 43.1% 21.3% 20.1% 5% 7.8%
若高考英語難度降低，我學(xué)習(xí)英語熱情不減 39.8% 23.5% 19.9% 8.3% 5.8%
若高考英語分值降低，語文分值增加，我會多花時間學(xué)習(xí)語文 34.8% 24.9% 23.9% 6.2% 7.6%
從表3中我們可以發(fā)現(xiàn)，在505名學(xué)生中，完全同意實行高考英語一年多考的占從調(diào)查學(xué)生人數(shù)的43.1%，比較同意的占21.3%，不同意的為12.8%，有約20%的學(xué)生持中立態(tài)度。絕大部分同學(xué)支持英語實行一年多考，而且表達(dá)意愿特別堅決，只有極少數(shù)同學(xué)不支持。英語實行一年多考，選取最優(yōu)成績計入高考總成績可以充分反映學(xué)生英語的真實水平，因此更多的學(xué)生傾向于實行一年多考。針對問題“若高考英語難度降低，我學(xué)習(xí)英語熱情不減”，有66%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)熱情不減，這在一定程度上反映出了大多數(shù)學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性不僅是為了高考。
目前對于高考英語降低分值的考慮主要是為了提高語文的重要性，即降低英語分值，提高語文分值，希望借此讓學(xué)生更加重視母語學(xué)習(xí)，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，有62.4%的學(xué)生會增加語文學(xué)習(xí)時間，只有小部分同學(xué)表示不會。而這實際上也表明，高中生對于科目學(xué)習(xí)時間的安排主要還是受高考分值安排的影響。所以說，采取這種降低英語分值的政策雖然可能會節(jié)省一部分時間和精力，但是相應(yīng)的提高語文分值，則會導(dǎo)致這部分被節(jié)省的時間和精力重新投入到語文學(xué)習(xí)中，如此“一廢一立”，根本起不到減負(fù)的作用。英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)并不矛盾，也不是導(dǎo)致漢語水平下降的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
3.現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題。
（1）學(xué)生接觸英語時間晚。
表4 高中生接觸英語時間統(tǒng)計
調(diào)查項目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我從初中開始接觸英語 49.5% 10.3% 3.4% 6.8% 30%
從表4中，我們可以看出對于英語是否從初中開始接觸的學(xué)生兩級分化比較嚴(yán)重，但是從初中開始接觸的比沒有從初中開始接觸的人數(shù)多。趙世開認(rèn)為，中學(xué)的外語教育才是重點，也有學(xué)者認(rèn)為小學(xué)英語和初中英語是不可分割的兩個部分，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)，雖然中學(xué)外語教育更重要，但是我們也不能否定初中以前的英語教育會帶來積極的影響。
（2）學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確。
表5 高中生英語學(xué)習(xí)目的情況統(tǒng)計
調(diào)查項目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我學(xué)習(xí)英語是為了高考應(yīng)試 27.2% 21.7% 14.7% 16.5% 19.9%
我學(xué)習(xí)英語是為了出國深造 12.3% 19.9% 26.2% 17.9% 23.7%
學(xué)習(xí)目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的重要因素。對于學(xué)習(xí)英語是否為了高考應(yīng)試這種態(tài)度觀點題，學(xué)生的態(tài)度分布比較平均，說明學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的目的是不同的。對于學(xué)習(xí)英語是否為了出國，大部分同學(xué)對于是否出國的意愿比較明確，但是還有部分同學(xué)不清楚自己的意愿，還沒有明確的學(xué)習(xí)方向。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
表6 高中生英語學(xué)習(xí)積極性情況統(tǒng)計
調(diào)查項目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我喜歡英語這門科目 21.7% 32.6% 22.5% 10.3% 12.9%
很顯然，只有約一半的學(xué)生很清楚地表明自己喜歡英語，從表6中我們也可以看出，接近一半的學(xué)生認(rèn)為目前的英語教學(xué)仍是“填鴨”模式，而這種模式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高，而從其他方面來說，教材內(nèi)容的老套和教學(xué)方法的單一都可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因。
（4）教學(xué)模式的死板。
表7 高中生對現(xiàn)行高中英語教學(xué)模式看法統(tǒng)計
調(diào)查項目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我認(rèn)為目前英語教學(xué)是“填鴨”模式 24.3% 24.1% 25.2% 15.1% 11.3%
我們可以發(fā)現(xiàn)有48.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師是主動的施教者，是知識的傳授者和灌輸者，學(xué)生則是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο螅@樣的教學(xué)模式不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中國的交際語言教學(xué)必須把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，與他們熟悉的環(huán)境以及關(guān)心的事情建立起聯(lián)系。
（5）教學(xué)目標(biāo)與社會需求相脫節(jié)。
表8 高中生對現(xiàn)行高中英語教學(xué)目標(biāo)看法統(tǒng)計
調(diào)查項目 完全
同意 比較
同意 不確定 比較
不同意 完全
不同意
我認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該注重實踐 56.1% 30.8% 8% 3.6% 1.6%
我學(xué)英語的過程中注重提高應(yīng)用能力 20.7% 23.7% 27.6% 13.3% 14.7%
我的英語口語能力好 8% 24.1% 33.2% 16.9% 17.9%
根據(jù)表8，我們可以看出，有86.9%大部分學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該注重實踐，有44.3%接近一半的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注重提高應(yīng)用能力，但是對比“我的口語能力好”，只有8%的學(xué)生完全認(rèn)可自己的英語口語能力，24.1%的學(xué)生比較認(rèn)可。結(jié)合上文對教學(xué)模式的分析，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生們不認(rèn)可英語教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方式，還是比較重視英語的實際應(yīng)用和口語能力，但是卻達(dá)不到很好的應(yīng)用水平。英語教學(xué)的目的就是能夠培養(yǎng)出社會需要的人才，但是在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)很難和社會需求達(dá)到一致。學(xué)生們在高中英語學(xué)習(xí)過程中往往缺乏實際的鍛煉，英語應(yīng)用能力得不到很好的提升。
四、結(jié)論與啟示
通過本項調(diào)查，我們可以得出以下3個結(jié)論：
1.大部分高中生認(rèn)可英語本身的重要性，認(rèn)同英語是一種語言交際技能，且比較認(rèn)可學(xué)校英語教育，認(rèn)為英語不是造成高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要因素，但對英語作為必修學(xué)科的喜愛程度卻是一般。
2.大部分學(xué)生贊同高考英語實行一年多考制，英語在高考中地位的弱化對高中生英語學(xué)習(xí)熱情的影響不大，且由于語文高考分值的同步提升，英語高考分值的降低并不會起到減負(fù)的效果。
3.現(xiàn)階段湖北省英語教學(xué)仍存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步晚，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高的問題，且目前的英語教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)也在一定程度上與社會需求脫節(jié)。
基于上述對現(xiàn)階段湖北省英語教學(xué)的實證調(diào)查與分析，我們相信本研究對未來高中英語教學(xué)在高考改革潮流中的發(fā)展方向有一定的啟示作用：
1.開設(shè)強(qiáng)化型的英語教育體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同目的，如出國、升學(xué)、語言研究等，開展專項課程，從強(qiáng)化學(xué)習(xí)的角度提供專業(yè)的、針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，這也對高中英語教師的水平提出了更高的要求。
2.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。采用多種教學(xué)方法相結(jié)合、多種課堂活動相綜合的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
3.增加實踐性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，更好地使學(xué)生感受英語語言文化的魅力；通過豐富多彩的課外活動為學(xué)生提供英語表達(dá)和實踐的機(jī)會，如英語演講比賽、英文歌曲比賽等，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和交際應(yīng)用能力。
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從伊美爾（北京）控股集團(tuán)的副院長到自主成立聯(lián)合麗格醫(yī)療投資公司……如顧代君所說，
她的生活充滿變數(shù)！她用娓娓道來的形式展開，不拿捏、不做作，
仿若只是在陳述別人的故事。
她對人對事平和，惟獨面對工作的時候會異常認(rèn)真執(zhí)著。
即使在工作中遇到做不到的事情，或者不可能做成的事情，
她也會堅持自己的信念將事情“翻盤”——因為在她的眼中，沒有不可能做成的事情。
生活需要充滿變數(shù)
在國內(nèi)醫(yī)療水平落后、醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下，“讓‘私人醫(yī)生’在國內(nèi)變得流行起來”似乎是常人不敢想象的，不過聽完顧代君的經(jīng)歷，卻讓人覺得一切皆有可能。從一般學(xué)歷到北京大學(xué)MBA，從毅然辭去電臺記者的“鐵飯碗”到做起服裝批發(fā)生意，從一個賣掉攤位賺取學(xué)費的打工生到伊美爾（北京）控股集團(tuán)的副院長，最后成為聯(lián)合麗格的CEO，這段歷程的辛苦不言而喻。
職場上十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，她娓娓道來，沒有一句抱怨；工作角色幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，她款款走來，似乎沒遇風(fēng)霜。沒有人知道這小小的身體里究竟蘊(yùn)藏著多么大的能量：獨自面對辭去“鐵飯碗”的質(zhì)疑、凌晨進(jìn)入工作狀態(tài)的辛勞，還有28歲那年煉獄般的記憶：那一年，她的目標(biāo)是要考上北京大學(xué)的MBA，當(dāng)時擺在面前最大的障礙是英語?！拔疑弦淮握f英文的時候還是1997年，一晃十年都過去了?！睘榱恕巴粨簟庇⒄Z，她參加了英語培訓(xùn)班，剛進(jìn)去的摸底成績是16分，而且還是在一半胡亂蒙題的情況下拿到的。當(dāng)時距離MBA的考試還有八個月的時間，近似于零基礎(chǔ)的英語水平去參加全國統(tǒng)考的研究生考試，所有人都覺得這是件不可能完成的任務(wù)。為了生計，她白天經(jīng)營服裝店，只能抽空在零星的時間里學(xué)習(xí)，晚上顧不得休息，夜以繼日的“啃書本”。最終靠著頑強(qiáng)的毅力，以超過北大錄取分?jǐn)?shù)線30分的優(yōu)異成績，她如愿以償考上了北大光華的MBA。
“任何人在成就事業(yè)的過程中，都會遭遇到各種坎坷，我有一顆大心臟，我相信我能邁過各種坎?！闭莿?chuàng)業(yè)初始的日子，她每天都是一副“嚴(yán)陣以待”的架勢，她迫切地想在世界的大花園里來一場“愛麗絲夢游仙境”。但現(xiàn)實永遠(yuǎn)不會如想像那樣簡單，只有創(chuàng)業(yè)過的人才能體會出其中的艱辛。創(chuàng)業(yè)之初的困難是每一個理想主義者在進(jìn)入現(xiàn)實游戲規(guī)則時都必須經(jīng)歷的陣痛。如今，“聯(lián)合麗格”正在慢慢進(jìn)入正軌，她的“幫助醫(yī)生創(chuàng)業(yè)”的愿景也在一點一點地夢想照進(jìn)現(xiàn)實，而她對于未來，亦是滿懷希望?！霸跉W美的許多國家，類似于‘私人醫(yī)生’這樣的職業(yè)已經(jīng)發(fā)展得很成熟了，但回歸國內(nèi)，‘私人醫(yī)生’還算是‘新名詞’，而我立志要做的事業(yè)就是讓‘私人醫(yī)生’在國內(nèi)變得流行起來。”她相信，所有的經(jīng)歷，包括坎坷，都是一種人生體驗，都將沉淀成閱歷，在若干年后回頭望去，它們將會成為生命中的別樣風(fēng)景。
平實是另一種精彩
今天的她，已毅然決定為美麗事業(yè)改變，她愿意在這個行業(yè)里尋求更久的發(fā)展，幫助別人變美，幫助醫(yī)生創(chuàng)業(yè)，幫助員工成長。她說，從決定創(chuàng)業(yè)的那天開始，工作已經(jīng)不是自己一個人的事情了，得失取舍需要更多考慮團(tuán)隊的利益，投身醫(yī)療美容行業(yè)，使她在更大的舞臺上展示一位成功女性豐富的內(nèi)涵。
除去女強(qiáng)人的頭銜，顧代君還是感性的女人，她時髦、有親和力，可以不喝一滴酒就把合同簽訂；她愛較真，喜歡看大量的書籍，會抓住一切機(jī)會向所有她認(rèn)為是專家的人請教；學(xué)工商管理專業(yè)的她更可以滔滔不絕于“生活美學(xué)和醫(yī)療美容的界定”，和醫(yī)療領(lǐng)域的專家一起講述醫(yī)療美容對人們的生活方式的影響……任何時候，顧代君都持著一股“初生牛犢不怕虎”的勁頭，她始終覺得“事在人為”。這些年，無論順境、逆境，她都持有她的堅定，在任何事情面前，她都沒有膽怯過、后退過。因為她堅信，執(zhí)著必有回報。
相較于工作中的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、雷厲風(fēng)行，生活中的她則感性纖細(xì)，有著小女人的情懷，尤其是有了孩子后。每位媽媽都想有足夠的時間陪孩子，她也不例外。工作之余一有時間她就會投入到家庭當(dāng)中。在采訪中，當(dāng)談到開始創(chuàng)業(yè)的時候，她剛剛休完產(chǎn)假，孩子還在襁褓中，每天跟孩子玩耍的那半個小時的“短暫時光”竟然成了最奢侈的事的時候，她的語氣中帶著淡淡的苦澀和愧疚……
但是，毋庸置疑，她仍屬于果敢堅定熱愛冒險的人，她說，“沒有什么比不斷地重復(fù)做一件事更乏味的了，我享受的生活狀態(tài)應(yīng)該充滿‘變數(shù)’，只有這樣，生活才有驚喜?！?/p>
《舒適COMFORT》：做媒體，做服裝行業(yè)，做美容醫(yī)療行業(yè)……這些行業(yè)看起來完全沒有交集，為什么會有這樣大的轉(zhuǎn)變，你的動力或是精神支持是什么？
顧代君：嚴(yán)格的說，這是自然而然的轉(zhuǎn)變。時間就像是刻度尺，隨著時光荏苒，我們每個人也會有所變化。于我而言，不斷地追求進(jìn)步會讓我保持好心情。為了一份好心情，我寧愿付出多一些的努力。當(dāng)然，之前之所以會經(jīng)歷那么的職業(yè)，也跟我偏愛“叛逆”，不停止追逐理想有關(guān)?；蛘哒f我只是想知道自己是誰，找到自己的位置——只有那些內(nèi)心清醒而充滿秩序的人，才能擁有真正的動力，不停向前發(fā)展的動力。
《舒適COMFORT》：您是怎么想到開這樣一家“幫助醫(yī)生創(chuàng)業(yè)”的公司？
顧代君：從事商業(yè)醫(yī)療行為的醫(yī)生，特別是醫(yī)療美容醫(yī)生，雖然從某種意義上來說是技術(shù)型醫(yī)生，但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及國際國內(nèi)信息化的交流溝通，在商業(yè)模式逐步與國際接軌等大環(huán)境下，他們肯定早晚都會有創(chuàng)業(yè)的沖動。這種現(xiàn)象現(xiàn)在非常普遍，幾乎可以說是100%。那么醫(yī)生自主創(chuàng)業(yè)的話，會存在哪些問題？一般來講，醫(yī)生不懂管理，企業(yè)化運作不擅長；第二，醫(yī)生不懂營銷，也沒有時間和精力去學(xué)習(xí)營銷；第三，醫(yī)生缺少服務(wù)意識；第四，在維權(quán)方面法律意識相對比較薄弱；還有一個最主要的是，他可能會缺少創(chuàng)業(yè)資金。上述因素加起來，就為醫(yī)生創(chuàng)投基金提供了社會環(huán)境的土壤，于是我們這個想法就應(yīng)運而生了。
《舒適COMFORT》：什么是麗格醫(yī)生？
顧代君：“麗格醫(yī)生”目前是以企業(yè)名稱命名的，帶有試驗性，在聯(lián)合麗格投資的小范圍內(nèi)封閉式試行，它更像一種機(jī)制——“誠信機(jī)制”。消費者可以把錢存入專業(yè)的會員管理機(jī)構(gòu)發(fā)行的麗格卡中，在麗格醫(yī)生那里完成醫(yī)療消費，滿意了，確認(rèn)消費之后，第三方機(jī)構(gòu)再把消費款項支付給麗格醫(yī)生。麗格醫(yī)生的選擇有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，第一，人品要端正，要有道德感，倫理和道德在醫(yī)療行為中很重要；第二，要有專長，醫(yī)療是個細(xì)分行業(yè)，醫(yī)生都是術(shù)業(yè)有專攻的，我們要把TA的專長呈現(xiàn)出來，而不是像現(xiàn)在很多醫(yī)生為了業(yè)績，不擅長的手術(shù)也去做；第三，醫(yī)生要有良好的協(xié)作精神，這樣才能在這個平臺上有很好的發(fā)展；第四，要有服務(wù)意識，也希望通過這個平臺，培養(yǎng)醫(yī)生的服務(wù)水平。在商業(yè)醫(yī)療中，這是提高競爭力的一個核心指標(biāo)。
《舒適COMFORT》：你是極具冒險主義的人，即所謂“玩性”很大的人，但你卻愛好書法、讀書……偏向于“靜態(tài)”的生活和“好動”的事業(yè)狀態(tài)矛盾嗎？
顧代君：肯定是不矛盾的，畢竟任何人都不可能一直處于緊繃的狀態(tài)，我當(dāng)然也需要放松和休閑。在事業(yè)上我雖然孜孜以求，但對于安逸的生活，我也會心懷向往。
關(guān)鍵詞:高校;體育;雙語教學(xué)
中圖分類號:
G633.96
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:16723198(2010)01021402
1 體育雙語教學(xué)開展
1.1 開展體育雙語教學(xué)的準(zhǔn)備工作
1樹立對體育雙語教學(xué)的正確認(rèn)識。只有對體育雙語教學(xué)有了正確的認(rèn)識,才能有效地開展體育雙語教學(xué)。在體育雙語教學(xué)中,體育學(xué)科知識的獲得是主要目的,同時也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語的空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時,能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語。英語學(xué)習(xí)不僅僅是在英語課上,而是在所有的學(xué)科中,在教學(xué)過程的所有活動中。體育雙語教學(xué)不僅能提高學(xué)生對體育課的興趣,也能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,同時也提高了英語應(yīng)用能力,而且對體育雙語教師和英語教師也有很大的促進(jìn)作用。體育雙語教學(xué)和英語教學(xué)是相輔相成的,而不是互相矛盾的。
1.2 培養(yǎng)合格的從事體育雙語教學(xué)的教師
從事體育雙語教學(xué)的教師不僅要具備體育專業(yè)的教學(xué)技能,具備專門的學(xué)科知識,而且還要能夠熟練的運用漢語和英語進(jìn)行教學(xué)。目前體育專業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時英語要求較低,畢業(yè)時很多院校也對體育專業(yè)的畢業(yè)生的英語要求較低,這就造成了體育專業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生的英語水平普遍較低的情形,讓他們?nèi)?dān)任體育雙語教學(xué)課程是有難度的。而且,目前只有極少的高等院校開設(shè)了針對體育教育專業(yè)的體育雙語教學(xué)課程,應(yīng)該說體育雙語教學(xué)的后備人才是不足的。不言而喻,體育雙語教師的匱乏是開展體育雙語教學(xué)所面臨的最大困難。師資的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手:學(xué)校加大投入,在體育專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好者進(jìn)行英語培訓(xùn),并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學(xué)的師資儲備;校際間加強(qiáng)交流,實現(xiàn)人才共享。不同學(xué)校的師資力量各有偏重,為充分利用教師資源、引入競爭機(jī)制,可實行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課,實現(xiàn)資源更有效的整合;教師教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變,雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求,讓教師產(chǎn)生了危機(jī)感,只有快速更新知識、提高英語水平,才能立足講壇,教師必須清醒地意識到雙語教學(xué)同樣關(guān)系到自身的發(fā)展和生存。
1.3 樹立合適的體育雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
在我國英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題是:只會寫,不會說;聽力差;各學(xué)科領(lǐng)域的詞匯量太少。為提高學(xué)生的聽說能力,擴(kuò)大學(xué)生的英語知識視野,體育雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在體育課的授課過程中合理適時地滲透英語,使英語與體育學(xué)科知識同步獲取。于潛移默化中提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的水平和英語交際能力,提高他們學(xué)習(xí)體育和英語的興趣,從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。
1.4 選用合適的教材
雙語教學(xué)的教材可采用英語國家的原版教材、網(wǎng)上下載資料和學(xué)校自己編寫的各種教材。這些英語教材,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個“不是學(xué)英語而是用英語學(xué)”的好環(huán)境。在英語教材的選用和引進(jìn)過程中,以下幾方面的差異不容忽視。其一,標(biāo)準(zhǔn)的差異。不同的國家,教育體制不同,各階段的教育目標(biāo)也各異,因而在內(nèi)容上、深度上不可避免地存在差異。教材的編寫和選用應(yīng)與我國對體育專業(yè)的要求相一致。其二,教學(xué)方法的差異。教材要與教學(xué)方法相匹配,以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一。在引進(jìn)原版教材的同時,應(yīng)根據(jù)適合中國學(xué)生的教學(xué)方法組織教學(xué)。
2 體育雙語教學(xué)的方法及原則
2.1 體育雙語教學(xué)方法
體育課是實施體育雙語教學(xué)的最主要的載體。體育教師應(yīng)從易到難,逐步深入,先從口令等比較簡單的入手,然后慢慢過渡到對動作技能的講解等難度比較高的內(nèi)容。碰到較難的體育專業(yè)詞匯,學(xué)生不能完全聽懂,可以巧妙地在體育課的教學(xué)中應(yīng)用畫圖或身體語言來輔助教學(xué)。
2.2 體育雙語教學(xué)的原則
簡練、靈活性原則。即教學(xué)中對許多復(fù)雜的綜合性練習(xí)、技術(shù)動作的描述,盡量簡練化,尤其注意選用常用詞語講解,使學(xué)生易聽、易記、易理解,在簡練表達(dá)的基礎(chǔ)上,又注重語言運用的靈活性,即同一練習(xí)的要求或同一技術(shù)動作采用不同的常用詞語去描述與表達(dá),從而使學(xué)生靈活掌握與運用外語。
2.3 看、聽、做、說同步性原則
體育教學(xué)中,講解、觀察與模仿動作無處不在,任何動作不但有其明確的含義,而且語言直接描述也是技術(shù)動作理解和掌握必要的一環(huán)。因此,在體育雙語教學(xué)過程中,要求觀察時動口;耳聽時配合身體動作練習(xí);動作練習(xí)時,同伴或自我語言提示。在同一教學(xué)過程中,保證學(xué)生聽、看、說、做同步進(jìn)行,既加深對技術(shù)動作要領(lǐng)的理解和印象,又具有良好的語言強(qiáng)化練習(xí)作用。
2.4 技術(shù)與語言練習(xí)的情景性原則
即在教學(xué)組織安排中設(shè)計出帶有情景性的練習(xí)形式,這樣使每個學(xué)生在練習(xí)情景中都有一個明確的角色,表達(dá)什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景練習(xí)中熱烈、活躍、自然的氣氛,很容易消除單純語言練習(xí)時的害羞心理,突破“開口難”的障礙。因此,在這種情景中,語言的交流討論、相互間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進(jìn)行,這正是語言學(xué)習(xí)所需的環(huán)境。優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)原則。在雙語教學(xué)中,注意利用兩者的優(yōu)勢,將兩種學(xué)習(xí)教材融為一體,相互促進(jìn)教學(xué)效果,這是我們必須遵循的重要原則。這可使學(xué)生在體育運動中,同時練習(xí)提高語言能力,又可在語言練習(xí)中,加深對技術(shù)概念的理解和印象,提高參與體育課的積極性和自覺性。
3 改革體育雙語教學(xué)的考核制度
為考查學(xué)生的綜合能力,應(yīng)增加體育雙語教學(xué)課程考試中的口試比重,采取筆試與口試相結(jié)合的方式。學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績,以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平及知識掌握程度。對于學(xué)生成績的評定,要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進(jìn)行綜合評價,使成績構(gòu)成多樣化,并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例?？蓪嵭邪俜种?、等級制、評語相結(jié)合的評分方法。注重平時考試,并不是頻繁增加考試次數(shù),而是任課教師在教學(xué)過程中,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并通過測驗獲取教學(xué)信息,指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。體育雙語教學(xué)的推廣是一個長期的工作,需要有師資、學(xué)生和整個教育大環(huán)境的配合。如果一門課程同時設(shè)立了中文教學(xué)和雙語教學(xué)兩種教學(xué)方式,則應(yīng)對采用雙語教學(xué)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績予以注明,從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較公平的環(huán)境。體育雙語教學(xué)在我國尚處于摸索階段,開展體育雙語教學(xué)必然還會面臨許多的困難。
4 雙語師資隊伍建設(shè)途徑探討
(1)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范雙語教學(xué)和適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制與評價機(jī)制,是雙語教學(xué)順利實施的有力保障。
制定符合我國實際國情的雙語教學(xué)政策極為重要,這已被成功實施雙語教育的國家如加拿大、新加坡和盧森堡等所證明。雙語教學(xué)在我國正處于試驗和探索階段,各試驗學(xué)校由于對雙語教學(xué)認(rèn)識的理解不同,所采取的措施和方法也存在差異。首先,要制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范雙語教學(xué)。目前,雙語教學(xué)在多數(shù)高校雖開展得如火如荼,但實際上,在開展雙語教學(xué)的大部分學(xué)校,既缺乏真正有能力進(jìn)行雙語授課的教師,也缺乏進(jìn)行雙語教學(xué)的教材,更沒有與雙語教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法。于是,在體育課上,教師用英語發(fā)出簡單的動作指令竟被視為雙語教學(xué)也就毫不奇怪了。也正因為如此,雙語教學(xué)也被一些人士誤解為有其表而無其實,只是一些學(xué)校吸引生源的招牌。這樣的雙語教學(xué)是失敗的雙語教學(xué),其根本原因是雙語教學(xué)還沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。所以,亟待制定相應(yīng)規(guī)范,杜絕這類“掛羊頭、賣狗肉”的做法。對于雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)一方面要嚴(yán)格根據(jù)雙語教師能力要求,建立雙語教師準(zhǔn)入制度,設(shè)立門檻,杜絕濫竽充數(shù);建議教育管理部門在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上加強(qiáng)關(guān)于雙語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定,包括雙語教學(xué)的目標(biāo)、雙語教師資格認(rèn)定、雙語教材以及雙語教學(xué)的評價等,以此來規(guī)范我國正在蓬勃開展的雙語教學(xué)實驗工作。另一方面,建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制與評價機(jī)制,對于從事雙語教學(xué)的雙語教師給予各方面的鼓勵和優(yōu)惠,調(diào)動廣大教師從事和研究雙語教學(xué)的積極性。
(2)合理引進(jìn)是雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)的捷徑。
①吸引“海歸”人才落戶高校。學(xué)校可以根據(jù)需要,采取特殊政策引進(jìn)留學(xué)人員回國進(jìn)行雙語教學(xué)工作。留學(xué)歸國人員在國外學(xué)習(xí)生活時間較長,外語水平無疑較高,而且專業(yè)知識也處于國際前沿,當(dāng)然是雙語教學(xué)的最佳師資。
②短期內(nèi)外聘一定數(shù)量的教師來彌補(bǔ)師資困乏的局面。相對來說,重點大學(xué)雙語師資較為充足,普通高?？捎猛馄傅霓k法來彌補(bǔ)自己的不足。
③聘請外籍教師。目前,各高校聘請的外籍教師一般來說都只擔(dān)任純外語語言的教學(xué)工作。為了更好地貫徹雙語教學(xué)的方針,我們可以引進(jìn)更多的外籍教師來承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)工作,
即承擔(dān)雙語教學(xué)的任務(wù)。
(3)建立多渠道、多層次的雙語師資培訓(xùn)體系是師資隊伍建設(shè)的重心。
在師資培訓(xùn)工作中,一方面,要采取定期與不定期、短期培訓(xùn)與長期進(jìn)修、校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結(jié)合的多種培訓(xùn)模式,加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的管理,注重能力培養(yǎng)。另一方面,可以通過國際的合作與交流,把最新的科研動態(tài)和教師的實際教學(xué)工作結(jié)合起來,把正規(guī)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和不脫產(chǎn)進(jìn)修以及非正規(guī)的專題講座、學(xué)術(shù)研討會等形式結(jié)合起來。有條件的院校可以建立雙語教師培訓(xùn)基地,培養(yǎng)雙語師資。可選擇外語基礎(chǔ)較好的專業(yè)課教師,對他們進(jìn)行外語培訓(xùn)。有條件的學(xué)校還可選派教師出國留學(xué),在學(xué)習(xí)本學(xué)科最新知識的同時,提高英語水平,為回國進(jìn)行雙語教學(xué)打下基礎(chǔ),也可對英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高其專業(yè)知識,使之可以勝任專業(yè)雙語教學(xué)工作。
(4)教師自身要更新觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要更新觀念樹立終身學(xué)習(xí)的意識,建構(gòu)長效性學(xué)習(xí)方法和策略,拓寬自主性學(xué)習(xí)形式,探尋繼續(xù)教育的路徑。語言的學(xué)習(xí)是日積月累的結(jié)果,雙語教學(xué)的成效也不是一朝一夕所能體現(xiàn)的。因此,各高校有必要加強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計,鼓勵有條件的課程進(jìn)行積極的嘗試,為全面開展雙語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。此外,還可通過精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化,逐步讓英語成為師生間和同學(xué)間交際的語言。學(xué)校還可以組織學(xué)生收看英語影視節(jié)目、收聽英語廣播等,開展課外英語興趣活動,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,潛移默化地提高英語表達(dá)能力,為雙語教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。
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[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)效果；西部高校；經(jīng)管類課程
[作者簡介]王曉蓉，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師；廖志江，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，甘肅 蘭州 730070
[中圖分類號]G642．4
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1672-2728(2008)05-0173-03
目前，雙語教學(xué)在我國許多高校中發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，已然成為衡量高校某些專業(yè)(尤其是經(jīng)管類專業(yè))教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。本文將以蘭州交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的雙語教學(xué)實踐為例，深入剖析西部高校(普通高校)經(jīng)管專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)有成效及制約因素，提出進(jìn)一步促進(jìn)西部高校經(jīng)管類課程雙語教學(xué)效果的建議。
一、西部高校經(jīng)管類課程雙語教學(xué)現(xiàn)有成效
西部地區(qū)的普通高等院校由于地域、經(jīng)費和師資等原因，在推進(jìn)雙語教學(xué)改革過程中普遍存在較大困難，但考慮到經(jīng)管類專業(yè)的特點及今后國家對精通英語的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的大量需求，還是紛紛對經(jīng)管類課程實施了雙語教學(xué)改革。經(jīng)過多年的摸索和實踐，許多西部高校已在雙語課程體系建設(shè)、雙語師資、雙語教學(xué)經(jīng)驗等方面初見成效。下面以筆者工作的蘭州交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的雙語教學(xué)實踐為例進(jìn)行總結(jié)：
(一)形成了經(jīng)管專業(yè)雙語教學(xué)課程體系的雛形。到目前為止該院已有包括《國際貿(mào)易學(xué)》《管理學(xué)基礎(chǔ)》《國際商務(wù)信函寫作》在內(nèi)的多門經(jīng)管類專業(yè)課程實施了雙語教學(xué)，每個專業(yè)至少開設(shè)了一門雙語專業(yè)課，其中的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)由于對英語要求高，已經(jīng)開設(shè)了三門雙語專業(yè)課。
(二)培養(yǎng)了一些本校的雙語教師。在該院開展雙語教學(xué)之初，由于師資的極度匱乏，90％的雙語專業(yè)課由外教開設(shè)，該院的一些專業(yè)功底扎實、英語底子好的教師擔(dān)任外教助理，跟著聽課、進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后再對這些教師進(jìn)行考核，成績優(yōu)秀者即可開設(shè)雙語課程。目前已有約70％的雙語課程由該院教師開設(shè)。
(三)初步積累了一些有益的雙語教學(xué)經(jīng)驗。該院的雙語教師通過近幾年的雙語教學(xué)實踐，逐步形成了一些好的教學(xué)方法。第一，加大對雙語課程的課外答疑力度。教師對所開雙語課程每周至少進(jìn)行兩次課外答疑，解決同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；并根據(jù)下堂課將講授的教學(xué)內(nèi)容，對原版教材的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行導(dǎo)讀。第二，設(shè)計并充分利用簡明式圖表板書，深入淺出地講解復(fù)雜的理論。第三，注重開展形式多樣的課堂互動，如情景模擬、演講、專題辯論等方式，并鼓勵學(xué)生大膽地用英語或雙語分析專業(yè)問題。第四，定期通過書面或口語方式檢測學(xué)生專業(yè)英語水平的進(jìn)展情況，并適時調(diào)整教學(xué)中英語的使用比例及方式。
(四)雙語教學(xué)已使學(xué)生從中獲益。實施雙語教學(xué)后，該院的四、六級一次通過率每年都居蘭州交通大學(xué)之首。雙語教學(xué)還激發(fā)了學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能、提高專業(yè)英語水平的熱情。2004年以來，該院每年都有25％左右的學(xué)生報考一些職業(yè)資格認(rèn)證考試和專業(yè)英語認(rèn)證考試，如外銷員、報關(guān)員、托業(yè)、BEC考試等。隨著雙語教學(xué)的深入開展，該院學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也逐年提高?，F(xiàn)在，該院已有越來越多的畢業(yè)生在各種類型的企業(yè)中，尤其是外資和合資企業(yè)中，找到了能夠充分發(fā)揮專業(yè)特長的理想職業(yè)。
二、制約西部高校經(jīng)管類課程雙語教學(xué)效果的突出因素
(一)師資短缺、素質(zhì)欠佳是制約雙語教學(xué)效果的首要瓶頸。雙語師資短缺是許多高校面臨的共同難題，這一問題在西部高校尤為突出。首先西部高校普遍經(jīng)費短缺，不可能長期、大量地聘請外教或留學(xué)歸國人員進(jìn)行雙語教學(xué)，雙語師資主要還是靠自己培養(yǎng)，培養(yǎng)是需要較長周期的，這就導(dǎo)致了雙語師資嚴(yán)重短缺。其次，培養(yǎng)手段單一、培訓(xùn)機(jī)會少又嚴(yán)重影響了雙語教師的素質(zhì)。因此目前西部高校自有的合格雙語教師非常有限。
(二)學(xué)生英語水平參差不齊，尚不能完全適應(yīng)雙語教學(xué)。普通高等院校學(xué)生的英語水平普遍不高，而西部高校由于生源主要來自本地區(qū)，學(xué)生的英語綜合能力尤其是聽、說能力與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比差距更大，這嚴(yán)重影響了雙語教學(xué)的整體授課效果。在該院2007年進(jìn)行的雙語教學(xué)調(diào)查問卷中，有78％的學(xué)生認(rèn)為自身的英語水平不高是影響雙語教學(xué)效果的重要因素。
(三)原版教材配套建設(shè)嚴(yán)重滯后。選到合適的教材并對其合理利用是保證雙語教學(xué)效果的前提之一。國內(nèi)高校雙語教學(xué)普遍選用原版教材，原版教材中確實有許多地方值得我們借鑒：如知識較新，反映學(xué)科前沿；結(jié)構(gòu)安排新穎；配有豐富的案例、精美的插圖等。但原版教材也有其不足之處：如編寫思路與國內(nèi)教材差異較大、知識點分散、有些內(nèi)容編寫比較凌亂、案例與中國實際經(jīng)濟(jì)情況脫節(jié)等。此外原版教材價格高昂，學(xué)生難以承受。這就需要一些高水平的雙語教師組成團(tuán)隊，在吃透原版教材的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充，寫出高質(zhì)量的講義，以講義作為教學(xué)資料主體。西部高校由于師資等原因，在這方面明顯滯后。
(四)學(xué)校對雙語教學(xué)的鼓勵措施單一，難以激起師生的熱情。在雙語教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生都要付出更多的精力和汗水。如筆者講授的《國際貿(mào)易》，采用雙語模式時，付出的時間和精力是漢語教學(xué)模式的3倍左右。學(xué)生的付出也是平常的兩到三倍，英語較差的同學(xué)需花費的時間更多。而西部高校的鼓勵措施普遍乏力，如筆者所在學(xué)校對雙語教師的鼓勵主要是在課時費和工作量的計算上乘以1．2―1．5的系數(shù)，對學(xué)生未出臺任何激勵措施。這樣很難引起師生對雙語教學(xué)的熱情，進(jìn)而會影響到教學(xué)效果。
三、進(jìn)一步提高經(jīng)管類課程雙語教學(xué)效果的建議
(一)學(xué)校應(yīng)立足全局，致力于建立、健全保障雙語教學(xué)效果的長效機(jī)制
1．科學(xué)規(guī)劃、逐步推進(jìn)經(jīng)管類課程的雙語教學(xué)。實施雙語教學(xué)是一項持久性工作，必須制定全面、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。經(jīng)管類課程門類繁多，不可能同時實行雙語教學(xué)，必須把握循序漸進(jìn)的原則。在選擇什么課程先進(jìn)行雙語教學(xué)時，必須要充分考慮課程的性質(zhì)，哪門課程國際化的特點越強(qiáng)，涉外的東西越多，就越適合先實施雙語教學(xué)。如《國際貿(mào)易》《跨國企業(yè)經(jīng)營與管理》課程，其中經(jīng)典理論、著名案例都來自于國外，雙語教學(xué)能取得良好效果，并帶來示范效應(yīng)，這類課程應(yīng)首先實施雙語教學(xué)。隨著雙語教學(xué)條件的改善，師資的增強(qiáng)，再逐步向其他經(jīng)管類課程推進(jìn)。
2．采取有力措施，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語教師。擁有一批高素質(zhì)的雙語教師是各西部高校必須解決的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)西部各高校的情況，筆者建議由各學(xué)校相關(guān)部門牽頭，經(jīng)管學(xué)院與外語學(xué)院聯(lián)手，對英語基本功扎實、富有進(jìn)取心的經(jīng)管類專業(yè)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要為口語強(qiáng)化，如標(biāo)準(zhǔn)
的語音、語調(diào)，常用的課堂口語表達(dá)方式等，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，通過即可講授相關(guān)雙語專業(yè)課程。此外還可以利用寒暑假選送專業(yè)課教師到國內(nèi)知名的語言學(xué)校，如新東方，接受封閉式的英語培訓(xùn)；或制定計劃分批選派專業(yè)教師到國內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修，同時加強(qiáng)專業(yè)知識和英語素養(yǎng)，并向該校高水平的雙語教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。
3．加強(qiáng)對原版教材的配套建設(shè)。原版教材是實施雙語教學(xué)的首選，但決不能完全依靠原版教材，必須對原版教材進(jìn)行配套建設(shè)。筆者認(rèn)為西部各院校首先應(yīng)購買一系列高質(zhì)量的經(jīng)管類原版教材，組織自己的雙語教師認(rèn)真研讀；然后努力尋求校際間的合作，由各學(xué)校選派一些高水平的雙語教師組成團(tuán)隊，在吃透原版教材的基礎(chǔ)上，去粗取精，并融入與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容和案例，編寫出高質(zhì)量的講義。在雙語教學(xué)中可用講義作為重要教學(xué)資料。
4．多方合作、致力于形成鼓勵雙語教學(xué)的氛圍。如前文所述，雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生而言都意味著更多的汗水和辛勞，若無一系列有效的鼓勵措施激起師生對雙語教學(xué)的熱情，提高雙語教學(xué)效果只能是紙上談兵。因此學(xué)校有關(guān)部門，如教務(wù)處、學(xué)生處應(yīng)與經(jīng)管學(xué)院聯(lián)合出臺具體的雙語教學(xué)鼓勵措施。對教師而言，學(xué)校首先應(yīng)在工作量和課時費的計算上對雙語課程進(jìn)行傾斜，比如分別乘以1．5―2．0的系數(shù)；其次，在職稱評定、年終考核等方面予以側(cè)重；此外還可以舉行校內(nèi)或高校之間的雙語教學(xué)比賽、雙語教學(xué)名師評比等活動，對優(yōu)勝的老師進(jìn)行獎勵或選派出國進(jìn)修。這樣就提高了雙語教師的積極性，還可以吸引更多的專業(yè)教師投身到雙語教學(xué)實踐中。對學(xué)生來講，學(xué)校首先要從學(xué)生一入學(xué)時，就大力宣傳經(jīng)管類專業(yè)實施雙語教學(xué)的重要性和必要性，及對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，使學(xué)生一開始就重視雙語教學(xué)。其次學(xué)校可以通過在獎學(xué)金評定、三好生評定等方面適當(dāng)加分，對成績優(yōu)異者設(shè)立單項獎學(xué)金，并在畢業(yè)時優(yōu)先向好單位推薦等一系列措施激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣，使雙語教學(xué)成為學(xué)生內(nèi)心迫切的需求。只有教與學(xué)兩方面的積極性都被激發(fā)出來，才有可能真正提高雙語教學(xué)效果。
5．加強(qiáng)對雙語教學(xué)的監(jiān)督與管理。激發(fā)師生對雙語教學(xué)的熱情只是提高雙語教學(xué)效果的必要條件，而非充分條件。為了保證雙語教學(xué)效果，還必須制定并認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)監(jiān)督、管理措施，包括對雙語課程主講教師資格與水平的定期審查，對雙語教學(xué)各環(huán)節(jié)的隨時抽查與監(jiān)督、對雙語教學(xué)效果的評估等等。只有對雙語教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行長期有效的監(jiān)控，雙語教學(xué)才不會流于形式，效果才能得到保證。
6．將分班授課法融入到雙語教學(xué)中。西部高校學(xué)生的英語水平參差不齊，如果強(qiáng)迫所有的學(xué)生都接受雙語授課模式，英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不僅無法提高英語綜合能力，就連專業(yè)知識也是一知半解，這樣雙語教學(xué)就失去了意義。因此同一專業(yè)課可以同時開設(shè)水平不同的兩個雙語講授班，水平高的班英語授課的比例可以高一些，水平低的班英語授課比例可以低一些，然后由學(xué)生根據(jù)自己的英語水平和主觀學(xué)習(xí)愿望，自由選擇進(jìn)入哪個班進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)雙語教師要精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)，努力提高雙語教學(xué)效果
1．選擇靈活、適當(dāng)?shù)碾p語授課模式。根據(jù)西部高校學(xué)生的英語總體水平，筆者認(rèn)為采用英文板書、用英文布置作業(yè)、考試用英文出題都是可行的，關(guān)鍵是英語授課比例應(yīng)靈活把握，不宜定得過于刻板。雙語教學(xué)還是以學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識為首要目標(biāo)的，所以英語授課比例應(yīng)該根據(jù)課程特點、每一講內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的反應(yīng)和理解程度、學(xué)生英語水平的進(jìn)展情況隨時進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)筆者的經(jīng)驗和歷屆學(xué)生的反饋信息，筆者認(rèn)為在剛開始上某一門雙語專業(yè)課程時，應(yīng)以漢語講授為主：簡單的概念、專業(yè)名詞用英語解釋，重要的理論和復(fù)雜的模型主要用漢語進(jìn)行深入分析及講解、用英語進(jìn)行補(bǔ)充說明，每一章內(nèi)容結(jié)束后用英語總結(jié)。在進(jìn)行了一段時間的磨合，學(xué)生慢慢適應(yīng)了老師的語音、語調(diào)和授課方式后，可以逐漸過渡到以英語授課為主。
2．著眼現(xiàn)代化，逐步采取多維立體的教學(xué)手段。在教學(xué)手段方面，教師要摒棄單一呆板的課堂授課方式，逐步構(gòu)建融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)為一體的多維教學(xué)平臺。在課堂上，教師盡可能使用精煉簡潔、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語，并輔之以形體動作，直觀、形象地講授教學(xué)內(nèi)容。同時，還要充分利用多媒體教學(xué)手段提高授課效率，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，為了建立良好的自學(xué)環(huán)境，必須要構(gòu)建雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，用于學(xué)生課前與課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3．采取多樣的考核方式。雙語教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取靈活多樣的考核方式衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，可采取口試與筆試相結(jié)合、平時成績與期末成績平分秋色的方式。學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平應(yīng)記入平時成績，以此來鼓勵學(xué)生的積極性，提高他們用英語思考及表述專業(yè)問題的能力。教師還必須仔細(xì)設(shè)計課后作業(yè)，課后作業(yè)可以是分析思考題，也可以是小論文。但無論是何種形式，都要注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論分析經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域現(xiàn)實問題的能力，并要求學(xué)生用英語來完成。學(xué)生課后作業(yè)完成的情況也應(yīng)作為平時成績的重要組成部分。對學(xué)生最終成績的評定要結(jié)合期末考試成績和平時考核來綜合評價。
西部高校經(jīng)管類課程的雙語教學(xué)經(jīng)過這些年的探索和實踐，雖然取得了一些效果，但仍面臨諸多問題，為了進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)管專業(yè)雙語教學(xué)改革，學(xué)校各相關(guān)部門、經(jīng)管學(xué)院和雙語教師必須形成合力，共同致力于不斷改進(jìn)、提高雙語教學(xué)效果。
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