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篇1

關(guān)鍵詞：人才需求 職業(yè)教育 金融培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.031

隨著近幾年中國(guó)金融業(yè)改革開(kāi)放不斷完善和發(fā)展，郵政銀行專(zhuān)業(yè)金融業(yè)務(wù)當(dāng)前應(yīng)該更加重視提升人力資源的綜合素質(zhì)，這一點(diǎn)是提高金融競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)。要更好的培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的金融專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，一定要在提高專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能素質(zhì)的同時(shí)，還要重視以下幾個(gè)點(diǎn)。

1 郵政銀行專(zhuān)業(yè)金融業(yè)務(wù)人才整體心理素質(zhì)的再提高

影響員工心理素質(zhì)問(wèn)題的原因是多方面的。雖然目前基礎(chǔ)高等教育中開(kāi)設(shè)了心理素質(zhì)教育。但在企業(yè)則普遍缺乏職業(yè)心理素質(zhì)的培訓(xùn)和教育。郵政金融從業(yè)也是如此，較少有對(duì)企業(yè)金融從業(yè)人員進(jìn)行行業(yè)心理素質(zhì)疏導(dǎo)和培訓(xùn)。具備了良好的心理素質(zhì)，對(duì)于提升金融企業(yè)人員的能力尤顯重要。第一，這樣可以增強(qiáng)員工的創(chuàng)造能力，有利于員工立足于本職工作基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造思維以及進(jìn)行創(chuàng)造性工作；第二，既能增強(qiáng)員工的學(xué)習(xí)能力，能積極學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并且能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；第三，能使員工增強(qiáng)協(xié)作能力，便于建立良好的企業(yè)人際關(guān)系和氛圍。第四，能提高員工的抗挫折能力，具備良好穩(wěn)固的心理素質(zhì)，這樣才能具有拼搏的精神、較強(qiáng)的生存能力與頑強(qiáng)的意志能力。

2 郵政銀行要重視改善金融人才在企業(yè)的內(nèi)部、外部成長(zhǎng)氛圍

郵政銀行要進(jìn)行人力資源的綜合提升，人才綜合素質(zhì)的提高與企業(yè)環(huán)境有一定的關(guān)系，簡(jiǎn)單的說(shuō)其實(shí)就是一個(gè)潛移默化的環(huán)節(jié)。我們說(shuō)的外部環(huán)境多指人才的基礎(chǔ)教育、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育以及社會(huì)輿論監(jiān)督等方面。金融人才成長(zhǎng)中能否形成自立、獨(dú)立的觀念和意識(shí)，社會(huì)輿論及面對(duì)的市場(chǎng)能否及時(shí)監(jiān)督到金融各個(gè)崗位的從業(yè)人員的行為，對(duì)郵政銀行體制下的金融人才綜合素質(zhì)的形成具有很大影響。我們說(shuō)的內(nèi)部環(huán)境一般時(shí)候是指郵政銀行企業(yè)內(nèi)部對(duì)人才的重視程度，企業(yè)人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)以及選拔機(jī)制等眾多方面。其中，郵政銀行的高層管理是否真正重視企業(yè)人才問(wèn)題對(duì)人才整體素質(zhì)的綜合素質(zhì)提高具有重要的作用，因?yàn)猷]政銀行的高層管理行為和理念直接影響著郵政銀行企業(yè)文化的形成和發(fā)展，郵政銀行這個(gè)企業(yè)自上而下影響著各條業(yè)務(wù)線和各部門(mén)對(duì)人才的培養(yǎng)方式以及人才理念。如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有良好的外部環(huán)境，沒(méi)有形成良好的人才綜合基礎(chǔ)素質(zhì)，在這樣的企業(yè)從業(yè)后就需要花費(fèi)較大資源進(jìn)行再提高、再塑造。如果沒(méi)有良好的郵政銀行內(nèi)部環(huán)境，優(yōu)秀的人才也可能被環(huán)境因素所貽誤、所影響。這樣就可能出現(xiàn)讓精英人才變凡夫俗子的庸才的格局。

3 郵政銀行要重視培養(yǎng)出高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的金融從業(yè)的行為規(guī)范和職業(yè)操守

就郵政銀行對(duì)本企業(yè)金融人才來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的金融職業(yè)操守是重要的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)檫@是有效管理郵政銀行企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重要因素。雖然郵政銀行風(fēng)險(xiǎn)管理有比較嚴(yán)格的制度做為保證，但是如果缺乏人力方面的有效管理和約束。企業(yè)制度執(zhí)行力就會(huì)被疏忽或大打折扣，乃至增大風(fēng)險(xiǎn)管理成本。在郵政銀行的金融職業(yè)操守中，員工金融道德教育是最重要的。第一，員工要誠(chéng)實(shí)守信。郵政銀行本身就是經(jīng)營(yíng)信用和風(fēng)險(xiǎn)的金融行業(yè)，依靠自身的金融企業(yè)的信用做為依托，以此維持著企業(yè)本身的經(jīng)營(yíng)。所以，郵政銀行的金融職業(yè)操守中必須注重誠(chéng)實(shí)守信的操守。第二，員工要確立良好的價(jià)值觀和世界觀。只有員工具有高尚的個(gè)人情操、健全的自身人格。同時(shí)具有了自覺(jué)保護(hù)郵政銀行企業(yè)金融消費(fèi)權(quán)益的精神，確立郵政銀行社會(huì)責(zé)任的理念，這就要關(guān)心涉及利益人的看法及利益，實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。第三，郵政銀行的金融人才要有新的觀念，整體服務(wù)意識(shí)以及開(kāi)拓精神，這不僅要學(xué)會(huì)生存，還必須要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)以及責(zé)任精神。第四，郵政銀行既是金融業(yè)又同樣是服務(wù)行業(yè)。一定要注重言行儀表和文明禮儀。作為樹(shù)立郵政銀行這個(gè)企業(yè)良好的公眾社會(huì)形象、有效防范風(fēng)險(xiǎn)和提升服務(wù)質(zhì)量的重要途徑。第五，郵政銀行一定要重視金融人才培養(yǎng)、教育方法的再提高和創(chuàng)新。這是提升郵政銀行專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)的又個(gè)一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前郵政銀行的金融人才來(lái)源和培養(yǎng)有兩個(gè)渠道，一個(gè)是社會(huì)基礎(chǔ)性教育；另外一個(gè)是金融職業(yè)崗位的再培訓(xùn)。對(duì)郵政銀行而言，只有人才模式的創(chuàng)新，才能使郵政銀行的企業(yè)人才培養(yǎng)富有成效、可持續(xù)發(fā)展。在社會(huì)基礎(chǔ)金融教育改革中，一是要引進(jìn)金融案例式教學(xué)。以加深學(xué)生對(duì)金融行業(yè)、專(zhuān)業(yè)理論的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決金融業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。二是強(qiáng)化金融模擬教學(xué)。建立在實(shí)訓(xùn)操作金融業(yè)務(wù)中進(jìn)行模擬教學(xué)學(xué)習(xí)。以此增強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和可操作性。三是要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。就是要多創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生走入金融實(shí)際部門(mén)和金融監(jiān)管部門(mén)去實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、鍛煉。四是要學(xué)會(huì)引進(jìn)新的金融人才培訓(xùn)模式，像人才綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)技術(shù)，與實(shí)際工作崗位和能力結(jié)合起來(lái)，促使人才能最大發(fā)揮效用，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。第六，郵政銀行要重視對(duì)金融人才的分配激勵(lì)機(jī)制。郵政銀行和眾多的金融企業(yè)時(shí)常指責(zé)彼此對(duì)金融人才的爭(zhēng)奪，也時(shí)常批評(píng)挖人才以及人才流動(dòng)的不規(guī)范行為。雖然人才的不規(guī)范流動(dòng)對(duì)于郵政銀行固然有制度上的原因，以及有行業(yè)管理、內(nèi)部制度以及人才自律誠(chéng)信方面的諸多問(wèn)題等。但郵政銀行缺乏科學(xué)有效的對(duì)企業(yè)金融人才正向分配激勵(lì)制度也是一個(gè)重要原因。眾多的金融機(jī)構(gòu)人才流失嚴(yán)重，不用說(shuō)與收入分配機(jī)制落后僵化有很大關(guān)系。因?yàn)檫@種局面不改變，人才流失就沒(méi)有辦法控制。而一些中小銀行業(yè)雖然分配制度靈活，但同時(shí)也存在不規(guī)范，不科學(xué)。同樣這樣的金融企業(yè)也無(wú)法真正為人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，更無(wú)法使人才真正關(guān)心其金融機(jī)構(gòu)的自身發(fā)展。郵政銀行如果缺乏科學(xué)有效的人才激勵(lì)機(jī)制，實(shí)際上也就是不重視人才的價(jià)值，同樣也就無(wú)從談人才的忠誠(chéng)度和貢獻(xiàn)度。

篇2

 

一、國(guó)際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)比

 

中國(guó)的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的界限，采取了一些有利于促進(jìn)教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學(xué)。中國(guó)的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國(guó)，社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育是低于本科的存在，因此，國(guó)際金融職業(yè)教育在中國(guó)也就四處碰壁。與此同時(shí)，我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，金融行業(yè)的實(shí)踐性人才較少，從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問(wèn)題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個(gè)難題。而實(shí)踐性較強(qiáng)的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生卻往往因?yàn)閷W(xué)歷因素被金融企業(yè)拒之門(mén)外。我國(guó)的國(guó)際金融職業(yè)教育陷入了一個(gè)隨大溜的誤區(qū)，和普通本科一樣，職業(yè)院校也設(shè)置了各種各樣的專(zhuān)業(yè)，甚至比一些“211”“985”名校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)還要齊全，有些高職院校的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)干脆直接照抄本科院校的國(guó)際金融課程設(shè)置，甚至出現(xiàn)了聘請(qǐng)本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學(xué)模式趨同，造成了高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的特色，什么都學(xué)，結(jié)果什么都學(xué)不精。而且高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的設(shè)置根本沒(méi)有考慮高職學(xué)生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結(jié)果高職院校學(xué)不到本科教育的精髓，同時(shí)也喪失了自身的特色，結(jié)果造成我國(guó)高職院校的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)成了四不像。

 

我們將目光聚集到其他國(guó)家的高職國(guó)際金融教育，以英國(guó)為例，要研究其高職國(guó)際金融教育的現(xiàn)狀，就不得不提到英國(guó)的高職教育制度以及選拔方式，英國(guó)是明顯的雙軌制教育國(guó)家，在英國(guó)，國(guó)家資格證書(shū)框架(NQF)是由教學(xué)大綱及學(xué)歷管理委員會(huì)(QCA)制定的，能夠與英國(guó)高等教育資格證書(shū)框架(FHEQ)對(duì)應(yīng)。簡(jiǎn)而言之，英國(guó)的職業(yè)教育可以和同等級(jí)的高等教育完全畫(huà)上等號(hào)，具有同樣的含金量。例如，在資格證書(shū)與學(xué)分框架體系(QDF)中獲得職業(yè)證書(shū)文憑八級(jí)和在國(guó)家職業(yè)資格框架中取得國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)與高等教育資格證書(shū)框架中的博士學(xué)位完全相等，七級(jí)QDF和五級(jí)NQF相加等同于碩士學(xué)位，六級(jí)QDF和四級(jí)NQF等同于大學(xué)本科學(xué)歷，并且可以類(lèi)推到普通中學(xué)教育乃至以前的完全式雙軌制教育。

 

英國(guó)將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位，職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐性人才，高等教育培養(yǎng)理論性人才，并且將理論和實(shí)踐結(jié)合，以理論促進(jìn)實(shí)踐不斷發(fā)展。也就是說(shuō)，英國(guó)高等教育所承認(rèn)的FHEQ學(xué)歷和英國(guó)高職教育所對(duì)照的國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)可以完全等同，受用于英國(guó)國(guó)民教育體系的終身教育。英國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)相當(dāng)完備，職業(yè)證書(shū)到了八等級(jí)的時(shí)候可以等同于博士學(xué)位。除了英國(guó)的雙軌制教育制度以外，英國(guó)的職業(yè)國(guó)際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

 

二、由西方國(guó)際金融高職教育反觀我國(guó)同領(lǐng)域的不足

 

西方國(guó)際金融高職教育由來(lái)已久，可以追溯至宗教改革、文藝復(fù)興時(shí)期，當(dāng)時(shí)的雙軌制教育是教權(quán)一軌、國(guó)家權(quán)力一軌，而后國(guó)家權(quán)力高于教權(quán)，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發(fā)展為人人平等，人人都有受教育的權(quán)利。最終，由于近代金融知識(shí)總量成指數(shù)爆炸，漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進(jìn)而分離出了實(shí)踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹(shù)的兩個(gè)分支，理論與實(shí)踐平等且茁壯成長(zhǎng)，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過(guò)頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，為大量的人提供直接就業(yè)的可能性，造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實(shí)踐家和資本大亨。而且西方的高職國(guó)際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。例如，教授學(xué)生炒股技巧、大盤(pán)走勢(shì)的解讀和分析，分析具體的企業(yè)金融融資問(wèn)題等。而中國(guó)強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，西方的高職國(guó)際金融教育一直都以這一思路實(shí)踐著，高職學(xué)校和各個(gè)金融企業(yè)有著密切的來(lái)往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學(xué)校聯(lián)系緊密，學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學(xué)生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對(duì)接，立即上手工作，因?yàn)槊總€(gè)高職學(xué)生都是金融行業(yè)的熟練手。通過(guò)學(xué)校和金融公司的對(duì)接，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生接觸到的每一個(gè)例子都是真實(shí)的工作案例，解決的是工作中真正出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這種讓高職學(xué)生在金融企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，既完成了高職教師實(shí)踐教學(xué)的難題，也解決了在英國(guó)國(guó)際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

 

針對(duì)我國(guó)國(guó)際金融高職教育，社會(huì)觀念落后是導(dǎo)致高職教育在中國(guó)發(fā)展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國(guó)人觀念里的重理論、輕實(shí)踐，也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國(guó)金融教學(xué)，卻沒(méi)有施展的空間;我國(guó)的金融企業(yè)不認(rèn)可金融高職學(xué)生，高職院校和金融企業(yè)的實(shí)踐往來(lái)也就無(wú)從談起;高職院校國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)師資力量普遍薄弱，教學(xué)的方式過(guò)于單一，甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況;國(guó)家財(cái)政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長(zhǎng)此以往，高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài)，造成高職國(guó)際金融教學(xué)實(shí)踐乏力，只能照抄本科課程的設(shè)計(jì)方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長(zhǎng)此以往，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏力的情況，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在主觀上會(huì)認(rèn)為自己前途渺茫，甚至?xí)霈F(xiàn)大規(guī)模的退學(xué)情況。

 

三、認(rèn)清高職國(guó)際金融教學(xué)制度與西方的差異并實(shí)施改正措施

 

通過(guò)分析英國(guó)的高職金融教育，我們發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法是其常用的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法，再加之與金融企業(yè)對(duì)接實(shí)習(xí)實(shí)踐，這是英國(guó)大多數(shù)高職國(guó)際金融教育的教學(xué)手段。這種方法可以廣泛地運(yùn)用于我國(guó)的高職國(guó)際金融教育中，國(guó)家可以采取強(qiáng)制性命令手段，保障高職學(xué)生的實(shí)習(xí)操作對(duì)接，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，可以培養(yǎng)出大量的實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的金融能手和實(shí)踐專(zhuān)家。在課堂教學(xué)中，教師可以提供大量真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例，幫助學(xué)生透徹地分析，綜合分析我國(guó)大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，授人以漁，總結(jié)性地分析案例，并在實(shí)踐中再次聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，教給高職學(xué)生歸納總結(jié)同類(lèi)金融和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三。

 

國(guó)家要積極地實(shí)踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學(xué)習(xí)英國(guó)的高職教育與普通高等教育的機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度，同時(shí)廣泛汲取德國(guó)的雙軌制，日本的短期大學(xué)、專(zhuān)門(mén)學(xué)校等其他國(guó)家高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義雙軌制教育制度，使廣大學(xué)生受益。

 

四、小結(jié)

 

綜上所述，我國(guó)的國(guó)際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷學(xué)習(xí)英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國(guó)的國(guó)際金融教學(xué)制度就會(huì)逐步趨于完善，從而培養(yǎng)出大量的金融人才。

篇3

一、研究背景

所謂后金融危機(jī)時(shí)代，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)它并不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)概念，而是被用來(lái)樂(lè)觀估計(jì)金融危機(jī)最危急的時(shí)刻已經(jīng)過(guò)去，世界金融現(xiàn)在處于恢復(fù)時(shí)期的時(shí)代。金融危機(jī)過(guò)后，全球經(jīng)濟(jì)正在逐步走向復(fù)蘇，但由于其經(jīng)濟(jì)環(huán)境所發(fā)生的深刻變化，其會(huì)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇過(guò)程產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。本文的研究正是基于對(duì)金融危機(jī)后國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境所發(fā)生的主要變化而展開(kāi)的。在后金融危機(jī)時(shí)代，歐洲各國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中都面臨著一個(gè)共同的挑戰(zhàn)，也即是這個(gè)時(shí)代的基本特征，“不確定性”。受金融危機(jī)的嚴(yán)重沖擊和影響，各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和形勢(shì)都受到了巨大影響，雖然隨著金融危機(jī)時(shí)代的離去，后金融危機(jī)時(shí)代的相繼到來(lái)，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都面臨著全面復(fù)蘇的機(jī)會(huì)，但是，不可否認(rèn)的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多不確定性因素仍然繼續(xù)存在著。例如，美國(guó)陷入“格林斯潘困境”的可能性很大，即為解決時(shí)下的問(wèn)題，而埋下未來(lái)引發(fā)更多更大的問(wèn)題的隱患，而這些隱患很有可能是全球性的。另外經(jīng)濟(jì)虛熱實(shí)冷，虛擬經(jīng)濟(jì)不斷加溫，實(shí)體經(jīng)濟(jì)卻持續(xù)變冷，然而很多政府的經(jīng)濟(jì)緩解政策卻是首先針對(duì)虛擬經(jīng)濟(jì)的，所以由于實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)卻沒(méi)有率先得到緩解，其發(fā)展形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。當(dāng)然，這些不確定的因素還有很多，它們都一同影響著各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。在這樣的經(jīng)濟(jì)背景下，歐洲各國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展自然也受到相當(dāng)?shù)臎_擊。

近年來(lái)，歐洲國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展都取得了不同程度的進(jìn)步，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才都為各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出了很大的力量。但是，由于這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，大量工作人員相繼失業(yè)，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才難以與社會(huì)相應(yīng)的行業(yè)接軌，大批職校畢業(yè)生都“漂浮”于社會(huì)之中，這樣就直接導(dǎo)致職業(yè)教育吸引力減弱，發(fā)展受到制約。同時(shí)，另一方面由于受到金融危機(jī)的影響，各國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的投入也大大縮水，職教的正常運(yùn)行受到了一定的阻礙。所以，在當(dāng)前的后金融危機(jī)時(shí)代，職業(yè)教育的發(fā)展的確是處于一個(gè)“難上易下”的局面，其發(fā)展的滯后是必然的。而職業(yè)教育的發(fā)展滯后卻又必然會(huì)加重對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的消極影響，使經(jīng)濟(jì)的發(fā)展缺乏相應(yīng)的技術(shù)和人才支持，同時(shí)社會(huì)的閑散人員必然會(huì)急速增多，試想這種局面如果長(zhǎng)期存在其必定會(huì)嚴(yán)重影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，同時(shí)還會(huì)威脅到社會(huì)的安寧與穩(wěn)定。正是認(rèn)識(shí)到了這種危險(xiǎn)性，歐洲國(guó)家紛紛把發(fā)展職業(yè)教育作為解決就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，以期能夠在這個(gè)新的歷史起點(diǎn)早登經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高點(diǎn)。

二、歐洲主要國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展新路徑

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展除了需要資金技術(shù)條件外，最重要的就是人力資源。無(wú)論是貿(mào)易發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，技術(shù)手段的更新，還是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，這些成敗的關(guān)鍵都在于職業(yè)教育。德國(guó)、英國(guó)等歐洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)的起飛和高速增長(zhǎng)都向我們證明了這一點(diǎn)。因此，在現(xiàn)在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，歐洲國(guó)家還是十分重視對(duì)職業(yè)教育發(fā)展新路徑的探索，并積極調(diào)整關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)政策，以促進(jìn)職業(yè)教育的繼續(xù)良好發(fā)展。

1.丹麥。作為一個(gè)外向型經(jīng)濟(jì)國(guó)家，經(jīng)濟(jì)危機(jī)給丹麥帶來(lái)了較大的沖擊。丹麥教育部職教司司長(zhǎng)索倫•漢森介紹說(shuō)，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，從企業(yè)中減少了20萬(wàn)個(gè)職位，更多的學(xué)徒失去了到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，丹麥政府及時(shí)采取了針對(duì)企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，給每個(gè)接收學(xué)徒學(xué)習(xí)的企業(yè)提供了1萬(wàn)歐元獎(jiǎng)金，并采取了靈活的培訓(xùn)途徑，通過(guò)增強(qiáng)在學(xué)校的培訓(xùn)，作為企業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充。如今，這些措施取得了良好成效，丹麥學(xué)徒的數(shù)量上升了20％，更多年輕人接受了相關(guān)技能培訓(xùn)。這樣在很大程度上增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，吸納更多的青年人員接受職業(yè)教育，并最終為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源支持。

2.英國(guó)。作為主要的資本主義國(guó)家之一，英國(guó)所受金融危機(jī)的影響也是相當(dāng)深刻的。金融危機(jī)使英國(guó)的繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)的預(yù)算縮減了25％，當(dāng)然這就會(huì)直接阻礙職業(yè)教育的良好發(fā)展，由于師資和學(xué)校技術(shù)設(shè)備都會(huì)直接受到影響，所以，進(jìn)一步就會(huì)直接影響到職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和降低職業(yè)學(xué)校的吸引力。面對(duì)這種局面，英國(guó)公布了政府開(kāi)支審查報(bào)告，叫停“培訓(xùn)獲利”項(xiàng)目，重新把資金投向針對(duì)中小企業(yè)的實(shí)際工作崗位的學(xué)習(xí)，同時(shí)還大力改革了學(xué)分和資格框架。目前，英國(guó)保證了職業(yè)資格反映用工單位不斷變化的需要，實(shí)習(xí)學(xué)員增加到7.5萬(wàn)個(gè)。這樣職業(yè)教育的靈活性得到了增強(qiáng)，更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)然也就能夠得到更好的發(fā)展。

3.瑞典。在瑞典這個(gè)高工資、高稅收和高福利制度的國(guó)家，從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，瑞典對(duì)職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行了全面的改革，建立了適合于本國(guó)需要的職業(yè)教育與普通教育一體化的新體制，成為北歐的典范，后來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展其職業(yè)教育也一直在改革和發(fā)展。但是，由于受到金融危機(jī)的影響，當(dāng)前其職業(yè)教育的發(fā)展也是受到了嚴(yán)重制約。面對(duì)這樣的形勢(shì)，瑞典政府繼續(xù)堅(jiān)持其典型的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，即用人單位和政府共同承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任。用人單位要能夠影響教學(xué)內(nèi)容，比如開(kāi)設(shè)課程前明確用工需求，參與設(shè)計(jì)課程；授課過(guò)程中，承擔(dān)學(xué)生在工廠實(shí)踐學(xué)習(xí)的有關(guān)費(fèi)用，參與修訂課程設(shè)置，并發(fā)揮影響力，如加入課程管理小組等。這樣權(quán)責(zé)分明，各自承擔(dān)，有利于職業(yè)教育的高效發(fā)展。

4.德國(guó)。金融危機(jī)對(duì)德國(guó)產(chǎn)生了短期沖擊和長(zhǎng)期影響，而其中就業(yè)崗位的降低就直接影響了職業(yè)教育的發(fā)展，受職業(yè)教育的學(xué)生難以就業(yè)直接使得學(xué)生的積極性降低，減弱職業(yè)教育的吸引力。同時(shí)德國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)也受到了嚴(yán)重沖擊，這使得職業(yè)教育的發(fā)展缺乏相應(yīng)的資金和技術(shù)支持。面對(duì)這樣的狀況，德國(guó)繼續(xù)鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校推行“資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”的辦學(xué)特色，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其辦學(xué)質(zhì)量，通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證，強(qiáng)化了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深化了企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的聯(lián)系，有利于企業(yè)和職業(yè)學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，這樣職業(yè)學(xué)校就能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更強(qiáng)力的人力資源，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力。

三、總結(jié)與啟示

縱觀歐洲各國(guó)在后金融危機(jī)時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的新舉措，可以發(fā)現(xiàn)歐洲各國(guó)都將職業(yè)教育的發(fā)展放到了一個(gè)新的戰(zhàn)略高點(diǎn)，因?yàn)樵谶@經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何發(fā)展好職業(yè)教育在很大程度上決定了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和質(zhì)量。本文所談到的歐洲各國(guó)都采取了實(shí)質(zhì)性的政策措施來(lái)為職業(yè)教育的發(fā)展提供更好的主客觀條件，同時(shí)各國(guó)政府都還積極鼓勵(lì)各個(gè)行業(yè)團(tuán)體來(lái)與學(xué)校共同承擔(dān)責(zé)任，共同發(fā)揮建設(shè)性的作用，使職業(yè)教育高效而穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展。在對(duì)歐洲各國(guó)關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展新的舉措進(jìn)行總結(jié)思考的基礎(chǔ)上，我們可以以一種新的視角來(lái)看我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育，并對(duì)其發(fā)展概況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。與歐洲國(guó)家相同的是，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到了世界性范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的深刻影響，雖然目前這次危機(jī)似乎已經(jīng)離去，但是它對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的消極影響卻仍然存在著，而這也會(huì)在很大程度上影響到我國(guó)的職業(yè)教育。例如，隨著出口的大規(guī)?？s減，許多行業(yè)的勞動(dòng)力也不得不大規(guī)模流失，大量勞動(dòng)力的失業(yè)使得職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)更加渺小，“上學(xué)不上學(xué)都失業(yè)”的觀念在當(dāng)前的許多職業(yè)學(xué)校或校外人員中都相當(dāng)普遍，因此，離開(kāi)了企業(yè)的支持與合作，職業(yè)教育就失去了支撐，即少了學(xué)生實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也少了來(lái)自企業(yè)的技術(shù)和資金等方面的支持。此外還有許多方面的金融危機(jī)的消極影響仍在繼續(xù)影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展。所以，對(duì)于同樣處于后金融危機(jī)時(shí)代的我國(guó)來(lái)說(shuō)，是很有必要像歐洲國(guó)家所采取的職業(yè)教育的新舉措學(xué)習(xí)和借鑒的，充分吸收其合理因素并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情加以利用，開(kāi)拓出一條富有中國(guó)特色，適宜經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)新常態(tài)的職業(yè)教育發(fā)展新道路，這樣才能夠更好更快地幫助我們的職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)走出困境。

（一）政府鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)責(zé)任職業(yè)教育的發(fā)展不僅僅只是職業(yè)學(xué)校的事情，更多地它還和企業(yè)密切相關(guān)。由于受到金融危機(jī)的影響，許多企業(yè)都縮減了生產(chǎn)規(guī)模，這樣也就大大降低了學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)生參與直接培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這種局面就會(huì)直接妨礙企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的合作，企業(yè)和學(xué)校都只能孤立地從事自己的生產(chǎn)和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校得不到企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位和資金技術(shù)支持，企業(yè)也不能參與到學(xué)校的教學(xué)管理中去，其用人理念自然不能得到灌輸，其所需的各種人才也難以得到滿足，這種局面一旦循環(huán)便只會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的惡果并直接阻礙經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。所以，我們有必要像歐洲各國(guó)學(xué)習(xí)，政府應(yīng)采取相關(guān)的激勵(lì)措施，去鼓勵(lì)企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在給他們提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員還應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，以彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不足。例如，丹麥的政府給每個(gè)接收學(xué)徒學(xué)習(xí)的企業(yè)提供了1萬(wàn)歐元獎(jiǎng)金，并采取了靈活的培訓(xùn)途徑，通過(guò)增強(qiáng)在學(xué)校的培訓(xùn)，作為企業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)充。只有實(shí)踐才能夠真正使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為合格的勞動(dòng)者。同時(shí)，政府還有職責(zé)鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校簽訂長(zhǎng)期的用人與合作合同，這樣才能使得雙方都有明確的責(zé)任，企業(yè)的資金、技術(shù)、實(shí)習(xí)崗位支撐職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體現(xiàn)企業(yè)用人要求，培養(yǎng)企業(yè)所需的技術(shù)人才，最后在這種權(quán)責(zé)分明的形勢(shì)下，職業(yè)教育的發(fā)展才能有根本的保障。當(dāng)然政府的鼓勵(lì)措施可以是多方面的，給企業(yè)提供資金補(bǔ)償、適當(dāng)減少企業(yè)的稅收、必要的強(qiáng)制措施等都是被歡迎的，前提是只要能適合雙方的共同發(fā)展的措施政府都應(yīng)堅(jiān)決地執(zhí)行。

（二）加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證在后金融危機(jī)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)企業(yè)的繁榮與消逝變化無(wú)常，企業(yè)的用工要求也不斷變化。要使職業(yè)教育跟上發(fā)展的步伐，就必須加強(qiáng)技能培訓(xùn)，使學(xué)生的就業(yè)有保障。在這樣的形勢(shì)下，怎樣使職業(yè)資格能更好地反應(yīng)并體現(xiàn)企業(yè)的用人要求則是職業(yè)教育的發(fā)展所必須考慮的重大問(wèn)題。在新的就業(yè)形勢(shì)下，傳統(tǒng)的職業(yè)資格認(rèn)證已經(jīng)不能完全科學(xué)地反應(yīng)出企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)了，這樣職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的人才就難以找到對(duì)口的工作崗位。一旦這種不一致長(zhǎng)期存在下去，企業(yè)則會(huì)失去勞動(dòng)力來(lái)源，而學(xué)校培養(yǎng)的人才也只能被白白浪費(fèi)，所以，國(guó)家理應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性，以此來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才所提出的新的要求。職業(yè)學(xué)校還需進(jìn)一步加強(qiáng)“可證融通”的教學(xué)方式，將課程教學(xué)與整證書(shū)考試有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還將職業(yè)資格考試的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，這樣就能實(shí)現(xiàn)取證與課程教學(xué)的良性對(duì)接。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新加強(qiáng)合作職業(yè)教育的發(fā)展深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的影響，在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化莫測(cè)的背景下，職業(yè)教育的發(fā)展也應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，這樣才能培養(yǎng)出對(duì)口的專(zhuān)業(yè)人才，最終保障學(xué)生的就業(yè)。因此，在后金融危機(jī)時(shí)代這個(gè)特殊的背景下，職業(yè)教育的發(fā)展要敢于打破常規(guī)，積極創(chuàng)新。首先是創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，必須保證創(chuàng)新性教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容符合新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域的人才需求，符合國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃的總體要求，只有在這樣的教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展才能夠得到前提保證。其次是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式，這里創(chuàng)新的要求體現(xiàn)在，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式是否符合現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的要求，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式是否能夠帶來(lái)企業(yè)主所期待的人才培養(yǎng)方面的變化。最后就是創(chuàng)新性的教學(xué)管理體系，職業(yè)教育向來(lái)就和企業(yè)的發(fā)展關(guān)系密切，所以，企業(yè)理應(yīng)參與到學(xué)校的教學(xué)和管理中來(lái)，企業(yè)主應(yīng)計(jì)劃參與教學(xué)過(guò)程，參與對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的最后考核，參與對(duì)學(xué)校教學(xué)工作人員的考核。在這樣的合作下，企業(yè)和學(xué)校才能獲得雙贏。

篇4

充分認(rèn)識(shí)中國(guó)郵政金融市場(chǎng)發(fā)展的重要意義和緊迫性，完備職業(yè)技能業(yè)務(wù)師（技師）團(tuán)隊(duì)中國(guó)郵政金融市場(chǎng)的人才模式。搭建行業(yè)職業(yè)教育平臺(tái)中國(guó)郵政金融急需金融人才的結(jié)構(gòu)，實(shí)施行業(yè)金融人才發(fā)展戰(zhàn)略。分析了郵政金融市場(chǎng)行業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向，規(guī)劃了職業(yè)教育完成郵政金融市場(chǎng)人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求 人才戰(zhàn)略 職業(yè)教育 機(jī)遇 挑戰(zhàn) 就業(yè)方向

一、中國(guó)郵政金融業(yè)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1986年，國(guó)務(wù)院指示要充分利用郵政機(jī)構(gòu)點(diǎn)多面廣、營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，為廣大群眾提供儲(chǔ)蓄方便，積聚社會(huì)閑散資金，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。隨后，郵政部門(mén)恢復(fù)開(kāi)辦儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，儲(chǔ)蓄存款快速增長(zhǎng)，同時(shí)也帶動(dòng)了其他郵政金融業(yè)務(wù)的發(fā)展。目前，我國(guó)郵政部門(mén)辦理的金融業(yè)務(wù)除儲(chǔ)蓄和匯兌外，還開(kāi)辦了儲(chǔ)蓄卡業(yè)務(wù)，近年來(lái)更是大力發(fā)展中間業(yè)務(wù)，不斷開(kāi)拓新的效益增長(zhǎng)點(diǎn)。

二、郵政儲(chǔ)蓄銀行面臨的主要問(wèn)題

自2007年3月6日郵政儲(chǔ)蓄銀行在北京掛牌成立之后，由于郵政儲(chǔ)蓄銀行是在郵政局的基礎(chǔ)上剝離出來(lái)的，作為這支隊(duì)伍的人員，我們可以做一下調(diào)查和回顧，其大概不外乎有三種情況：其一，因父母是郵電老職工，子女那時(shí)可以從內(nèi)部招工進(jìn)來(lái)，有的初中沒(méi)畢業(yè)就匆匆上崗了，甚至有的員工還有小學(xué)畢業(yè)的，屬于半文盲狀態(tài)。其二、郵電職工子女退伍服合政策安排的，學(xué)歷大多也大都是初中畢業(yè)的，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)多少培訓(xùn)就上崗就業(yè)了。其三，就是郵政各種中專(zhuān)技校畢業(yè)充實(shí)到郵政部門(mén)的，水平相對(duì)好些。近幾年，由于就業(yè)的壓力大，也有一部分大學(xué)生經(jīng)過(guò)考試進(jìn)入郵政銀行系統(tǒng)的，給郵政銀行的發(fā)展注入一股新的活力。據(jù)調(diào)查：郵政系統(tǒng)內(nèi)，軍人退伍安排的人員，幾乎占到員工的1/2以上，文化程度偏低，只能適應(yīng)郵政通訊時(shí)勞動(dòng)密集型崗位上的工作，真正有技術(shù)的、能操作電腦的、有金融營(yíng)銷(xiāo)能力的人，無(wú)法在郵政銀行上大顯身手，無(wú)法與郵政銀行進(jìn)行磨合，即使因就業(yè)嚴(yán)峻進(jìn)入郵政銀行的大學(xué)生，也多不愿到農(nóng)村基層鍛煉，這樣整個(gè)郵政銀行管理人員和基層普通員工的素質(zhì)都需有待提高，這就需要自我挖掘自身潛力，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。自我加壓，內(nèi)外兼修，強(qiáng)化內(nèi)功，力求讓每個(gè)員工成為業(yè)務(wù)發(fā)展的多面手、即復(fù)合型人才；思想上也要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)展的需求合拍。為此我們需要做到一下幾點(diǎn)。

三、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）中國(guó)郵政金融機(jī)構(gòu)應(yīng)抓住存在問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)、遠(yuǎn)程多級(jí)中心等渠道學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行有點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣的特點(diǎn)，且大部分網(wǎng)點(diǎn)都分布在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這樣極容易存在一些管理上的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)需要指出的是：如今郵政儲(chǔ)蓄銀行的員工素質(zhì)還相對(duì)較低，這就需要抓思想教育、抓經(jīng)營(yíng)管理，并制定嚴(yán)格、具有可操作的規(guī)章制度。在執(zhí)行力上，應(yīng)加大監(jiān)督機(jī)制，讓規(guī)章制度落到實(shí)處；在資金安全上，在技防、人防上要兩手抓，兩手都要硬，防止抓大放小，外緊內(nèi)松。隨著郵政儲(chǔ)蓄銀行逐漸從郵政上的財(cái)務(wù)體制中分離出來(lái)，并單獨(dú)核算，而檢查力度也要不斷加大，例如各市、縣支行也都成立了專(zhuān)門(mén)的稽查人員和審計(jì)部門(mén)，為規(guī)范基層郵政儲(chǔ)蓄人員的操作水平、思想作風(fēng)、忠誠(chéng)度都做全面的調(diào)查，并分門(mén)別類(lèi)的建立專(zhuān)門(mén)檔案，并對(duì)員工的思想排查、個(gè)人愛(ài)好以及個(gè)人業(yè)余時(shí)間的安排也要做一些調(diào)查等等。

（二）中國(guó)郵政金融機(jī)構(gòu)應(yīng)利用自身特點(diǎn)，通過(guò)各種方式互學(xué)共進(jìn)，廣泛交流，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和營(yíng)銷(xiāo)技能

企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，旬子在《勸學(xué)》有句：“玉在山而草木潤(rùn)?！睂?duì)于剛組建的郵政銀行而言，打造自己的企業(yè)文化尤為重要。同時(shí)需要指出的是：新組建的郵政儲(chǔ)蓄銀行，業(yè)務(wù)已是不同往昔了，從最開(kāi)始的手工操作到如今的全部的電腦化操作，業(yè)務(wù)變化更新快，手續(xù)繁雜、信息量大，如果不時(shí)刻加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，就有可能跟不上時(shí)展的步伐了，在各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)中要有針對(duì)性、系統(tǒng)性，因?yàn)榻裉斓泥]政儲(chǔ)蓄銀行比較特殊，工作崗位都是“一個(gè)蘿卜對(duì)一個(gè)坑”，員工只能抽出很有限的時(shí)間去參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，又不能影響正常工作。所以筆者感覺(jué)，員工只有自我有意識(shí)的學(xué)習(xí)，才是掌握知識(shí)的一種很好的途徑。

（三）在發(fā)展傳統(tǒng)的郵儲(chǔ)向“金融化”轉(zhuǎn)變上要加快人才思維轉(zhuǎn)變

1.要加快能力的轉(zhuǎn)變。隨著郵儲(chǔ)銀行的知名度和市場(chǎng)占有率提高，人氣增加，窗口接待能力需要加強(qiáng)，為客戶營(yíng)造一個(gè)良好的儲(chǔ)蓄環(huán)境非常重要。現(xiàn)在，郵儲(chǔ)的功能不斷擴(kuò)大，中間業(yè)務(wù)用戶增長(zhǎng)很快，其現(xiàn)有的接待能力與業(yè)務(wù)需求之間的矛盾已經(jīng)浮現(xiàn)出來(lái)。仍然沿襲簡(jiǎn)單的、單一的窗口來(lái)接待，動(dòng)輒排隊(duì)等候。顯然不能使客戶滿意，也不能適應(yīng)辦理客戶層次的需要了。

2.加快服務(wù)的轉(zhuǎn)變。有專(zhuān)家在設(shè)計(jì)郵政銀行前景時(shí)曾做過(guò)這樣的一番評(píng)論：“目前郵儲(chǔ)銀行缺少的已不是用戶，而是服務(wù)。與一些專(zhuān)業(yè)銀行相比，郵儲(chǔ)銀行在服務(wù)方面還有差距……”的確，現(xiàn)在的銀行非常注意服務(wù)的改善，如為大客戶開(kāi)設(shè)專(zhuān)室專(zhuān)柜，滿足客戶的個(gè)性化需求；提高全員素質(zhì)、實(shí)行規(guī)范化操作等。這些改進(jìn)很大程度上突出以人為本的服務(wù)理念和以服務(wù)贏得市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)觀念。郵政銀行的當(dāng)務(wù)之急，是要適應(yīng)新的形勢(shì)，同時(shí)，提升服務(wù)與能力這兩大要素在競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用，以高效、優(yōu)質(zhì)、滿意的服務(wù)吸引客戶，贏得市場(chǎng)。這樣才能鞏固和擴(kuò)大用戶群，為郵儲(chǔ)“銀行化”運(yùn)作奠定健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展基礎(chǔ)。

（四）充分認(rèn)識(shí)中國(guó)郵政金融市場(chǎng)發(fā)展的重要意義和緊迫性

郵政銀行作為一家零售性商業(yè)銀行，必須功能齊全，結(jié)構(gòu)合理。過(guò)去郵政儲(chǔ)蓄的主要業(yè)務(wù)是負(fù)債雷業(yè)務(wù)，資產(chǎn)業(yè)務(wù)是短板，在整個(gè)銀行業(yè)務(wù)中占比不合理，遠(yuǎn)不足以推動(dòng)銀行收入的增長(zhǎng)。如今中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行轉(zhuǎn)型了，首先要做好資產(chǎn)類(lèi)業(yè)務(wù)，要從戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)資產(chǎn)業(yè)務(wù)。發(fā)展小額貸款業(yè)務(wù)是郵政儲(chǔ)蓄銀行縣域機(jī)構(gòu)發(fā)揮資產(chǎn)業(yè)務(wù)的必由之路和理想切入點(diǎn)。小額貸款的市場(chǎng)潛力巨大，受經(jīng)濟(jì)周期影響較小，客戶和風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)分散，與郵儲(chǔ)銀行網(wǎng)絡(luò)型企業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)階段員工能力匹配性好，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)薄弱，完全能夠成為郵儲(chǔ)銀行有特色和優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)零售資產(chǎn)業(yè)務(wù)，成為縣域機(jī)構(gòu)的重要盈利途徑。對(duì)于發(fā)展信貸業(yè)務(wù)，并不是不顧風(fēng)險(xiǎn)片面追求發(fā)展，而是要做到在嚴(yán)格風(fēng)險(xiǎn)管理的前提下實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。信貸業(yè)務(wù)是高風(fēng)險(xiǎn)高收入的業(yè)務(wù)，我們既要實(shí)現(xiàn)高受益，同時(shí)又要管好高風(fēng)險(xiǎn)確保實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)控制的科學(xué)平衡。管住了風(fēng)險(xiǎn)就等于創(chuàng)造了效益，在業(yè)務(wù)發(fā)展的過(guò)程中，要按照制度要求開(kāi)展充分的貸款調(diào)查和嚴(yán)格的貸后管理，審計(jì)部門(mén)、風(fēng)險(xiǎn)合規(guī)部門(mén)也需及時(shí)跟進(jìn)，不斷增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和管控能力。

（五）中國(guó)郵政金融市場(chǎng)應(yīng)積極發(fā)揮人事組織協(xié)調(diào)作用，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)上做好上傳下達(dá)的作用，完備職業(yè)技能業(yè)務(wù)師（技師）團(tuán)隊(duì)

郵政銀行急需一批有知識(shí)、有文化的新員工充實(shí)隊(duì)伍，對(duì)于每一個(gè)新員工在上崗之前都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在現(xiàn)代企業(yè)里，有人對(duì)員工的這種培訓(xùn)有種說(shuō)法是“培訓(xùn)是最好的福利”。對(duì)員工的培訓(xùn)可以通過(guò)各種方式，如員工可以通過(guò)外出考察學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)，集中授課培訓(xùn)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)等、配需后總要經(jīng)過(guò)各種考核驗(yàn)收，優(yōu)秀的員工總會(huì)彰顯出來(lái)，對(duì)于個(gè)別員工學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的，人事部門(mén)可以在物質(zhì)上和精神上給予一定的補(bǔ)償，這不僅可以起到模范的帶動(dòng)作用，更主要的還是提高員工的成就感和提升員工的創(chuàng)業(yè)激情。根據(jù)馬斯洛的五種需求論我們可以看出，成就感和個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)，最能讓員工對(duì)企業(yè)有歸屬感。

（六）中國(guó)郵政金融市場(chǎng)的人才模式，搭建行業(yè)職業(yè)教育平臺(tái)

經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，金融創(chuàng)新日新月異，國(guó)際金融運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)也在增加，一些國(guó)家的金融危機(jī)時(shí)有發(fā)生。在這種情況下，政府制定金融發(fā)展戰(zhàn)略，保證金融安全、高效、穩(wěn)定運(yùn)行是各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家面臨的重要而急迫的任務(wù)。近年來(lái)，中國(guó)加快了融入國(guó)際金融的步伐，加強(qiáng)國(guó)際金融人力資源開(kāi)發(fā)和能力建設(shè)的合作。培養(yǎng)具有國(guó)際視野、懂得全球一致的業(yè)務(wù)規(guī)范和取向統(tǒng)一的管理法規(guī)，又能夠把國(guó)情、特點(diǎn)與國(guó)際慣例結(jié)合起來(lái)，并能夠從全球視角把握中國(guó)金融發(fā)展的國(guó)際化人才，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣重要和迫切。

目前中國(guó)郵政金融急需高素質(zhì)的金融人才。金融業(yè)逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍最廣、與日常生活結(jié)合最緊密的服務(wù)型行業(yè)，同時(shí)又是一個(gè)最具有創(chuàng)新動(dòng)力的知識(shí)、智力和技術(shù)密集型行業(yè)。因此建立健全現(xiàn)代金融體系，實(shí)現(xiàn)金融和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，在加強(qiáng)金融法規(guī)建設(shè)、規(guī)范金融行為、完善金融市場(chǎng)、維護(hù)金融競(jìng)爭(zhēng)以及加強(qiáng)金融監(jiān)管、健全監(jiān)管體系的同時(shí)，更為重要的是必須大力加強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。在滿足各層次多樣化需求的同時(shí)，要造就一大批高素質(zhì)的金融人才。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；高等職業(yè)教育；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2009）05-0188-02

2008年世界金融和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)風(fēng)起云涌。美國(guó)次貸危機(jī)愈演愈烈，并逐步升級(jí)為一場(chǎng)席卷全球的金融危機(jī)，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了巨大影響。雖然對(duì)于金融危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)影響的時(shí)效，各國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者有著不同的估計(jì)，但可以肯定的是，2009年將異常艱難。在此背景下，作為一名從事高等職業(yè)教育的工作者，筆者試圖對(duì)我國(guó)正在進(jìn)行的高職教學(xué)改革做出一些理論貢獻(xiàn)。本文首先分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響和帶來(lái)的機(jī)遇，特別選取那些對(duì)高職教育有意義的影響，然后分析這些影響和機(jī)遇對(duì)高職教育的意義。

一、金融危機(jī)帶來(lái)的影響和機(jī)遇

（一）我國(guó)出口企業(yè)及其他實(shí)體經(jīng)濟(jì)均受影響――改變制造業(yè)大國(guó)的現(xiàn)況適時(shí)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整

目前受到金融危機(jī)沖擊最大的是傳統(tǒng)的密集型加工貿(mào)易企業(yè)，這些企業(yè)長(zhǎng)期處在國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈分工的加工制造環(huán)節(jié)，這些企業(yè)在質(zhì)量以及成本控制上有一定的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有品牌、渠道、銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)，長(zhǎng)期依靠海外穩(wěn)定的訂單生存，一旦危機(jī)爆發(fā)，沒(méi)有了訂單，必然導(dǎo)致企業(yè)停產(chǎn)、裁員，金融危機(jī)也就蔓延到別的行業(yè)和領(lǐng)域中去。研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律我們發(fā)現(xiàn)，依靠出口拉動(dòng)增長(zhǎng)份額越重，又稱(chēng)對(duì)外依存度越高的國(guó)家和地區(qū)，受這次全球性金融危機(jī)的影響就會(huì)愈深，保持增長(zhǎng)的壓力就會(huì)愈大。

這場(chǎng)金融危機(jī)對(duì)于的中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果能夠形成一種“倒逼機(jī)制”，迫使企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，那么就能夠變消極為積極，即圍繞全球價(jià)值鏈進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，向產(chǎn)業(yè)鏈的上游運(yùn)動(dòng)，從勞動(dòng)密集環(huán)節(jié)(簡(jiǎn)單零部件生產(chǎn)、成品組裝等)向技術(shù)與資本密集環(huán)節(jié)(如研發(fā)設(shè)計(jì)、高級(jí)原材料生產(chǎn)、復(fù)雜零部件生產(chǎn)等)和信息與管理密集環(huán)節(jié)(如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理運(yùn)營(yíng)、品牌運(yùn)作、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、金融服務(wù)、物流管理等，大致可以歸為總部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)兩大類(lèi))游動(dòng)。在這種背景之下，對(duì)于廣大工業(yè)企業(yè)所需技術(shù)工人的輸出方――高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，也有義務(wù)和必要順應(yīng)潮流進(jìn)行調(diào)整，以應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)。

（二）發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)陷入普遍衰退――規(guī)避負(fù)面的傳導(dǎo)效應(yīng)充分利用發(fā)達(dá)國(guó)家的低價(jià)的“資源”

金融危機(jī)肆虐汽車(chē)、房產(chǎn)建筑、零售、能源、航空運(yùn)輸五大行業(yè)，幾大經(jīng)濟(jì)體陷入不同程度的衰退，以美國(guó)為首，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍預(yù)計(jì)2009年經(jīng)濟(jì)衰退全面侵襲美國(guó)，經(jīng)濟(jì)負(fù)增長(zhǎng)1%。日本作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，受全球經(jīng)濟(jì)放緩的影響，日本出口業(yè)開(kāi)始大幅下滑，促使各大企業(yè)開(kāi)始大規(guī)模削減對(duì)新工廠新設(shè)備的投資，日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)失去了原動(dòng)力。歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)已連續(xù)兩個(gè)季度下滑，因而陷入衰退；非洲、拉美各國(guó)亦難幸免。

在全球經(jīng)濟(jì)不景氣的大背景下，通貨緊縮不可避免，同時(shí)處于衰退漩渦中的各方必然積極尋找機(jī)會(huì)，全球把目光紛紛投向中國(guó)。在這樣的環(huán)境下，我們可以利用的資源反而更多。引進(jìn)發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家相對(duì)變便宜的資源、技術(shù)和人才，尋求與跨國(guó)企業(yè)的合作，開(kāi)拓海外市場(chǎng)等，將變得比以往容易。

（三）國(guó)內(nèi)企業(yè)訂單減少、產(chǎn)能富余、人才需求減少――高校要迅速調(diào)整適應(yīng)這種變化

金融危機(jī)下國(guó)內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)首當(dāng)其沖受到影響，2008年的數(shù)據(jù)顯示外貿(mào)進(jìn)出口增幅回落較快，投資增長(zhǎng)有所放慢。進(jìn)口、出口增長(zhǎng)速度分別從9月份的21.3%和21.5%、10月份的15.6%和19.2%，轉(zhuǎn)為11月份分別下降17.9%和2.2%。此外工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)顯著放緩，原材料價(jià)格和運(yùn)輸市場(chǎng)需求下降。大量企業(yè)倒閉，以玩具企業(yè)為例，2008玩具出口企業(yè)數(shù)量減半。房地產(chǎn)和汽車(chē)市場(chǎng)低迷，消費(fèi)熱點(diǎn)降溫。部分企業(yè)經(jīng)營(yíng)更加困難，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。中小企業(yè)停產(chǎn)、歇業(yè)現(xiàn)象增多，一些大企業(yè)也出現(xiàn)較大虧損。城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)增速下降，高校畢業(yè)生企業(yè)簽約率降至歷史最低點(diǎn)。

在惡劣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，企業(yè)利潤(rùn)空間下降，出于成本控制和產(chǎn)能的考慮，企業(yè)選擇停產(chǎn)和裁員成為必然的選擇。受全球裁員風(fēng)波的影響，中國(guó)企業(yè)也加入降薪裁員的行列，企業(yè)招聘意向下滑。面對(duì)企業(yè)大量被閑置的生產(chǎn)車(chē)間、生產(chǎn)設(shè)備，以及流出企業(yè)的優(yōu)秀的生產(chǎn)技術(shù)人員，我們可以將之充分利用。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

我國(guó)高職教育進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期是從1999年開(kāi)始的。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，高職教育已達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高職院校伴隨著教育部5部重要的文件，進(jìn)行了廣泛而深入的改革，到目前為止，基本形成了與我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相配套的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系。正在我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育改革向縱深發(fā)展的時(shí)刻，金融危機(jī)悄然而至。如何變不利為有利，如何規(guī)避金融危機(jī)給校方帶來(lái)的巨大沖擊，我們有很多工作要做。

（一）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求高職院校重新審視現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)

我國(guó)高等職業(yè)教育改革一直以的產(chǎn)學(xué)結(jié)合為我們的目標(biāo)，教高[2006]16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》更進(jìn)一步提出專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)。在實(shí)踐的過(guò)程中我們不能急功近利，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)分依賴市場(chǎng)，課程設(shè)置不能過(guò)分淡化知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一片大好時(shí)問(wèn)題不會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，但是當(dāng)危機(jī)來(lái)臨，高職學(xué)生首當(dāng)其沖被淘汰。現(xiàn)實(shí)證明，人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而市場(chǎng)的變化是瞬息萬(wàn)變的，如果過(guò)分依賴市場(chǎng)，往往適得其反，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力才是重中之重。

又如，德國(guó)“雙元制”的職業(yè)教育模式被我省不少高職院校引進(jìn)。德國(guó)“雙元制”的職業(yè)教育模式之所以成功，是由于其專(zhuān)業(yè)設(shè)置滿足行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所有企業(yè)的普遍要求、滿足相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)職業(yè)發(fā)展的需求、適合較寬的職業(yè)領(lǐng)域并具有綜合性，培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)需求，而不僅僅是把學(xué)生培養(yǎng)成合格的產(chǎn)業(yè)工人或者技術(shù)農(nóng)民。因而我們需要進(jìn)一步調(diào)整升級(jí)專(zhuān)業(yè)和課程，我們的學(xué)生不能只為崗位培養(yǎng)，在一線工作并不是學(xué)生的最終目標(biāo)，我們的學(xué)生還要有其他能力，要能做技術(shù)主管以及品質(zhì)主管等技術(shù)管理人員。這樣，即使危機(jī)來(lái)了，他們也不會(huì)受到太大沖擊。

（二）發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)普遍衰退，引入國(guó)際教育資源的時(shí)機(jī)成熟

美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)美國(guó)經(jīng)濟(jì)全面陷入衰退，世界幾大經(jīng)濟(jì)體都受到了影響，因而這些國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)也自然有海外尋找合作伙伴的動(dòng)力。另一方面從國(guó)內(nèi)的人才需求來(lái)看，一些掌握新技術(shù)、能說(shuō)流利外文的人才倍受企業(yè)“厚愛(ài)”，雖然部分外貿(mào)企業(yè)在這次金融危機(jī)中首先收到?jīng)_擊，但是我們對(duì)外開(kāi)放的步伐不會(huì)減慢，企業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)也不會(huì)收到影響。而中外聯(lián)合辦學(xué)，可以引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理念和教學(xué)資源，使學(xué)生不出國(guó)門(mén)就能熟悉掌握語(yǔ)言，成為和國(guó)際接軌的人才，這樣的學(xué)生必然具有良好的職業(yè)發(fā)展能力。

（三）企業(yè)人才設(shè)備出現(xiàn)富余，是吸納企業(yè)人力物力資源的好時(shí)機(jī)

教育部歷次重要文件都提到要提高教者的技能水平， “工學(xué)結(jié)合”，打造雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，這對(duì)于在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的我們來(lái)說(shuō)存在一定的困難，而吸納行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠就是一條捷徑。在經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，只能較多采用兼職教師的形式。但是金融危機(jī)的爆發(fā)使得企業(yè)出現(xiàn)大批人才的富余，這是我們大力引入企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的大好機(jī)會(huì)。可以在目前條件下以相對(duì)經(jīng)濟(jì)上行時(shí)期較低的成本“撈”一些從企業(yè)出來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的人才，“蓄”到高職院校，改善自身師資結(jié)構(gòu)。

從物的角度講，金融危機(jī)產(chǎn)生的富余設(shè)備為高職院校改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施創(chuàng)造了有利條件，大量機(jī)器設(shè)備的閑置或淘汰使得企業(yè)不得不對(duì)其進(jìn)行廉價(jià)處理，高職院?？梢杂幂^低的成本向企業(yè)購(gòu)買(mǎi)這些設(shè)備用作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而提高高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。另外企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的模式不變而具體形式可以發(fā)生變化。對(duì)于有的院校來(lái)說(shuō)甚至不用購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因?yàn)榇罅科髽I(yè)停產(chǎn)，廠房設(shè)備閑置，我們可以將課堂和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地直接搬到停產(chǎn)的廠房，只需出較低的租金就可以讓學(xué)生在一線進(jìn)行操作。對(duì)于離開(kāi)工作崗位的定崗實(shí)習(xí)生，學(xué)校大可不必為他們的再次就業(yè)大傷腦筋，這些租來(lái)的生產(chǎn)一線就是他們?cè)俅紊蠉彽膱?chǎng)地。

（四）高職院校應(yīng)當(dāng)成為人才的蓄水池

企業(yè)的人員“富余”是暫時(shí)現(xiàn)象，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看企業(yè)不會(huì)允許具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的人才大量流失，學(xué)校能夠做的是幫助企業(yè)開(kāi)展富余人員的培訓(xùn)工作，將這些人才放在“避風(fēng)港”和“蓄水池”里，等到危機(jī)過(guò)后發(fā)揮更大的作用。這樣高校應(yīng)當(dāng)積極尋找途徑開(kāi)展“職業(yè)中教育”，通過(guò)培訓(xùn)工作展開(kāi)交流，對(duì)于企業(yè)方和學(xué)校方都會(huì)有很大裨益。

此外，面對(duì)高職院校定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生大量離開(kāi)工作崗位的情況，我們也要積極采取措施應(yīng)對(duì)，比如對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)“售后服務(wù)”，將已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生召回再進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)，這樣一方面幫助企業(yè)解決當(dāng)前的困境，一方面為高職院校人才培養(yǎng)打開(kāi)一個(gè)新的突破口。又如適當(dāng)延長(zhǎng)在校學(xué)生的教學(xué)時(shí)間，由“2+1”的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”或者“3+0”的模式。當(dāng)然這也容易帶來(lái)教學(xué)成本的上升和全面的調(diào)整。

當(dāng)然，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，金融危機(jī)的爆發(fā)讓人們重新審視“人才高消費(fèi)”，讓高職學(xué)生有機(jī)會(huì)與本科生和研究生競(jìng)爭(zhēng)。最終是做空還是做多，則取決于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，取決于教育改革的成敗。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：金融職業(yè)認(rèn)證教育 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) MOOC 考培分離

職業(yè)資格證書(shū)制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。它是指按照國(guó)家或者行業(yè)協(xié)會(huì)制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定。①

在各行業(yè)推行職業(yè)認(rèn)證教育，能夠有效地推進(jìn)各行各業(yè)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)化水平，對(duì)于快速發(fā)展的金融行業(yè)而言尤為如此。金融行業(yè)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系中扮演著重要角色，金融業(yè)被稱(chēng)作現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的血脈，它對(duì)于促進(jìn)資本在不同行業(yè)之間的流動(dòng)，提高資源配置效率發(fā)揮著巨大作用。金融行業(yè)的重要地位決定了金融從業(yè)人員必須具有高度的專(zhuān)業(yè)化背景。推進(jìn)金融職業(yè)認(rèn)證教育勢(shì)在必行。

1 金融職業(yè)認(rèn)證教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 金融認(rèn)證教育分為兩大序列，即行政許可類(lèi)和非強(qiáng)制性的認(rèn)證教育。當(dāng)前，金融行業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求巨大，金融認(rèn)證教育也獲得迅速發(fā)展?？傮w來(lái)講，金融認(rèn)證教育分為兩類(lèi)，一類(lèi)是行政許可類(lèi)的從業(yè)資格證書(shū)，例如證券從業(yè)資格證書(shū)；另一類(lèi)是由各類(lèi)機(jī)構(gòu)發(fā)起的非強(qiáng)制性的認(rèn)證教育，這其中又分為國(guó)際認(rèn)證和國(guó)內(nèi)認(rèn)證兩類(lèi)。

國(guó)際認(rèn)證受到市場(chǎng)廣泛認(rèn)可的有CFA（特許金融分析師）、CFP（金融理財(cái)師）等。國(guó)內(nèi)的各類(lèi)證書(shū)中，有引進(jìn)海外成熟的認(rèn)證體系并完成本土化受到市場(chǎng)廣泛認(rèn)可的，例如AFP（金融理財(cái)師）、CFC（企業(yè)理財(cái)顧問(wèn)師）等，還有企業(yè)自主研發(fā)的面向內(nèi)部員工的認(rèn)證證書(shū)。

1.2 大規(guī)模在線教育（簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC）的迅速發(fā)展推動(dòng)了認(rèn)證教育的發(fā)展。MOOC的發(fā)展打破了受教育的時(shí)空限制，使人們可以不用在特定的時(shí)間、地點(diǎn)接受學(xué)習(xí)教育，而能夠利用空余時(shí)間、碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。MOOC的迅速發(fā)展對(duì)認(rèn)證教育會(huì)帶來(lái)一些沖擊，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，MOOC會(huì)有力地推動(dòng)認(rèn)證教育的發(fā)展。

2 開(kāi)展金融職業(yè)認(rèn)證教育的必要性分析

2.1 開(kāi)展金融職業(yè)認(rèn)證教育有助于為金融業(yè)培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才。雖然各大高校目前都紛紛開(kāi)設(shè)金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但是，學(xué)位教育主要突出系統(tǒng)性、理論性，與金融行業(yè)實(shí)踐還有很大的差距。學(xué)習(xí)金融類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生會(huì)走向各類(lèi)不同的工作崗位，這對(duì)于他們的從業(yè)資格有著不同于學(xué)位教育的、更加具體偏向?qū)崙?zhàn)的要求，職業(yè)認(rèn)證教育滿足了這一需求。另外，對(duì)于從事金融行業(yè)相關(guān)工作卻不具備相關(guān)金融知識(shí)的非專(zhuān)業(yè)人員而言，金融業(yè)職業(yè)認(rèn)證教育也滿足了他們的需求。

2.2 前文提到，目前我國(guó)有CFA、CFP等國(guó)際金融認(rèn)證教育。這些項(xiàng)目都是直接與國(guó)際對(duì)接，所學(xué)知識(shí)、所考的內(nèi)容等都同國(guó)外從業(yè)人士保持一致，這將大大推動(dòng)我國(guó)金融行業(yè)與國(guó)際化接軌的程度。

2.3 金融認(rèn)證教育有助于推進(jìn)相關(guān)業(yè)務(wù)向縱深發(fā)展。在我國(guó)金融行業(yè)處于快速發(fā)展過(guò)程中，新業(yè)務(wù)、新理念層出不窮，這需要從業(yè)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)。金融認(rèn)證教育走在實(shí)踐前沿，能夠與時(shí)俱進(jìn)地更新課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)的從業(yè)人員將推動(dòng)相關(guān)業(yè)務(wù)的深入發(fā)展。

3 目前金融認(rèn)證教育存在的一些問(wèn)題

金融認(rèn)證教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，還存在一些問(wèn)題，具體如下：①金融認(rèn)證教育行業(yè)整體上看比較無(wú)序，行業(yè)缺乏一個(gè)統(tǒng)一的監(jiān)管服務(wù)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有的認(rèn)證由多個(gè)機(jī)構(gòu)牽頭，管理比較混亂。②從事金融認(rèn)證的各類(lèi)機(jī)構(gòu)良莠不齊，有個(gè)別的機(jī)構(gòu)在香港注冊(cè)到內(nèi)地開(kāi)展培訓(xùn)認(rèn)證工作，讓人很難分辨出是不是國(guó)際上有聲望的機(jī)構(gòu)，這容易導(dǎo)致各類(lèi)認(rèn)證項(xiàng)目質(zhì)量參差不齊。③從事認(rèn)證教育的機(jī)構(gòu)還存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，即考培不分離，出現(xiàn)既當(dāng)教練員又當(dāng)裁判員的現(xiàn)象，難以完全客觀、公正地評(píng)價(jià)教育學(xué)習(xí)的結(jié)果。

4 推進(jìn)金融職業(yè)認(rèn)證教育發(fā)展的舉措

為了更好地推進(jìn)金融職業(yè)認(rèn)證教育的發(fā)展，為金融行業(yè)培養(yǎng)更多合格、專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人士，需要從以下幾個(gè)方面著手：①建立金融標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，由來(lái)自于金融監(jiān)管、金融業(yè)界的專(zhuān)業(yè)人士組成，從專(zhuān)業(yè)方向上對(duì)目前的各類(lèi)金融職業(yè)認(rèn)證教育綜合把控，引導(dǎo)建立金融行業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。人力資源與社會(huì)保障部參與其中，主要對(duì)從事金融職業(yè)認(rèn)證教育的各類(lèi)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，維護(hù)整個(gè)認(rèn)證教育市場(chǎng)的有序發(fā)展。②大力發(fā)展MOOC等新技術(shù)手段，促進(jìn)認(rèn)證教育的快速發(fā)展。新的技術(shù)手段經(jīng)歷了對(duì)線下教育的短暫沖擊后，長(zhǎng)期將會(huì)促進(jìn)教育的發(fā)展。認(rèn)證教育可以探索將標(biāo)準(zhǔn)化、基礎(chǔ)類(lèi)的培訓(xùn)內(nèi)容以在線形式進(jìn)行，把專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的做成線下。③踐行考培分離，保證考試的客觀公正。開(kāi)展職業(yè)認(rèn)證教育，一定要實(shí)現(xiàn)考培分離，避免出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)與考試機(jī)構(gòu)不分家的局面。從事認(rèn)證培訓(xùn)全面放開(kāi)給各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)做考試。未來(lái)，還可以探索將考試全部由線上進(jìn)行，打破時(shí)間、地域限制，提高考試的靈活度和公正性。

注釋?zhuān)?/p>

①中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部網(wǎng)站。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢(shì)；職業(yè)高中；機(jī)遇

我國(guó)勞動(dòng)密集型中小企業(yè)由于受外貿(mào)訂單萎縮、原材料價(jià)格上漲等諸多因素的制約，也受到不同程度的影響。面對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)充滿的不確定性，許多國(guó)家、企業(yè)正做出加大政策性扶持力度，加大自主創(chuàng)新能力和新興市場(chǎng)開(kāi)拓等相應(yīng)措施。作為向企業(yè)輸送人力的中職學(xué)校不能坐以待斃，要居安思危，跟緊經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的發(fā)展方向，在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)從新組合、洗牌的大背景下，中等職業(yè)教育要有預(yù)先意識(shí)，要走在市場(chǎng)的前頭，不能等市場(chǎng)出了問(wèn)題再應(yīng)對(duì)。應(yīng)抓住機(jī)遇，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)自己的位置，以就業(yè)為目標(biāo)，以企業(yè)為課堂，以市場(chǎng)作為檢驗(yàn)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會(huì)需要組織辦學(xué)，構(gòu)建中等職業(yè)教育新體系。

一、 金融海嘯下職高畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

目前，各行業(yè)大幅裁員準(zhǔn)備過(guò)冬，就業(yè)市場(chǎng)的緊張氣氛達(dá)到了空前。沿海大批企業(yè)倒閉，一些中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)面臨難題。但隨著國(guó)家的發(fā)展，將產(chǎn)生大量的新型技術(shù)，也一定帶來(lái)很多新興技術(shù)崗位。中等職業(yè)教育要借助本次經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)慌的現(xiàn)狀，抓緊轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)新型技術(shù)人才來(lái)滿足新型的技術(shù)崗位對(duì)人才的需求，才能度過(guò)難關(guān)得到可持續(xù)的發(fā)展。

有關(guān)數(shù)字顯示，到2010年，我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才供需缺口為1746萬(wàn)至2665萬(wàn)人。“十一五”期間，我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才發(fā)展存在總量短缺和結(jié)構(gòu)性短缺的問(wèn)題。從結(jié)構(gòu)上看，第二和第三產(chǎn)業(yè)人才短缺問(wèn)題更為突出，我國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求將明顯增強(qiáng)。

教育部已在近幾年明確把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)運(yùn)用與維修以及護(hù)理專(zhuān)業(yè)列為國(guó)家技能型緊缺專(zhuān)業(yè)。其中全國(guó)數(shù)控機(jī)床操作人員缺60萬(wàn)人，軟件藍(lán)領(lǐng)缺40萬(wàn)人，汽車(chē)維修人員每年需求30萬(wàn)人，護(hù)理人員每年需求15萬(wàn)人。從用工情況看，三產(chǎn)、加工業(yè)等需要大量技術(shù)工人。當(dāng)職業(yè)學(xué)校定位明確、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口時(shí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率高確實(shí)存在。

二、 如何抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中教育的新突破

1、 職業(yè)高中要根據(jù)市場(chǎng)需求，做專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整。

這并不是說(shuō)要學(xué)校改專(zhuān)業(yè)，而是在這個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，分析學(xué)生能適應(yīng)哪些崗位，當(dāng)崗位需求發(fā)生變化時(shí)，學(xué)校要在課程上做一些調(diào)整。例如現(xiàn)在汽車(chē)維修總需求量在縮小，所以不能將學(xué)生就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)壓在個(gè)別大企業(yè)上，要擴(kuò)大視野，多和其他企業(yè)聯(lián)系。

2、用前瞻性眼光設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

優(yōu)秀的職業(yè)教育，成功的職業(yè)學(xué)校，就在于學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)前瞻性戰(zhàn)略眼光，提前預(yù)知市場(chǎng)需求，為市場(chǎng)預(yù)留、儲(chǔ)備人才。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的知名度逐漸顯現(xiàn)，市場(chǎng)認(rèn)知度加強(qiáng)，從而帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)率的提高。例如，北京市交通學(xué)校與德國(guó)巴斯夫公司合作成立了國(guó)內(nèi)首個(gè)《汽車(chē)整形與涂裝》專(zhuān)業(yè)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的空白，德方工程技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校參與學(xué)校師資培訓(xùn)，幫助學(xué)校建立了一支理念領(lǐng)先、技術(shù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有一定前瞻性，取得很大的成功。

3、進(jìn)行校企聯(lián)合“訂單式”培養(yǎng)

一般企業(yè)會(huì)事先進(jìn)行一年后（學(xué)生畢業(yè)時(shí)期）技工需求量多少的調(diào)研，根據(jù)此需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)分，并創(chuàng)建班級(jí)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，進(jìn)行課程的分流。建班的人數(shù)是取決于企業(yè)市場(chǎng)的需求量多少，學(xué)校得到反饋后，在分流建班時(shí)的人數(shù)按企業(yè)實(shí)際需求而定，完全對(duì)應(yīng)市場(chǎng)，確保這批學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。

三、提高教學(xué)水平，把握新的機(jī)遇

職業(yè)高中在推進(jìn)創(chuàng)新教育上具有學(xué)生心理素質(zhì)、設(shè)備設(shè)施、師資力量等方面的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育就要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，著眼于人力資源的充分發(fā)揮和設(shè)備設(shè)施的充分利用，具體來(lái)說(shuō)主要應(yīng)抓好以下工作：

優(yōu)化課程設(shè)置，變單一的學(xué)科課程為多類(lèi)型課程合一的模塊形式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)課程，實(shí)施綜合化教育。

改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。職業(yè)教育的教學(xué)更應(yīng)該貼近生產(chǎn)和生活，要擴(kuò)大課堂的外延。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出優(yōu)化的知識(shí)信息傳輸環(huán)境、能力訓(xùn)練環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)環(huán)境和學(xué)習(xí)反饋環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)。

建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成新的導(dǎo)向規(guī)制。加大考察比例，降低考試分量，從多視角、多維角度對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成新的導(dǎo)向機(jī)制，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)壓力較小、學(xué)生“心理安全”和“心理自由”的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)影響到了每一個(gè)國(guó)家，大量的失業(yè)人口使世界的負(fù)擔(dān)加大了，從歷史上的現(xiàn)象來(lái)看每次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中教育行業(yè)都是一個(gè)發(fā)展迅速的行業(yè)。近日，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)表示，今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的總體目標(biāo)是：大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)教育年招生規(guī)模超過(guò)普通高中教育招生規(guī)模，中國(guó)將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)。

中國(guó)特色職業(yè)教育體系將更加完善，人才培養(yǎng)模式更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才成長(zhǎng)規(guī)律。職業(yè)教育改革進(jìn)一步深化，辦學(xué)質(zhì)量明顯提高，職業(yè)教育服務(wù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、走新型工業(yè)化道路的整體能力明顯提高，職業(yè)教育吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫琳.《我國(guó)職業(yè)發(fā)展的成就、問(wèn)題與趨勢(shì)預(yù)測(cè)》（J）.職教論壇 1999-05

篇8

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志在全國(guó)職教工作會(huì)議上題為《以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展》（2004）的報(bào)告中指出：“深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，打造面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力”，這為職業(yè)教育的改革指明了方向。

職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向教育。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，掌握基本的語(yǔ)言技能是時(shí)代對(duì)人才的要求。教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道。因此，中職英語(yǔ)教材只有以“就業(yè)為導(dǎo)向”，體現(xiàn)“能力為本位”的職業(yè)教學(xué)觀，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷的變化。

開(kāi)發(fā)我校金融英語(yǔ)校本教材，就是要充分考慮到銀行、證劵、保險(xiǎn)等就業(yè)市場(chǎng)的需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)， 把英語(yǔ)教材內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，使英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性。 金融專(zhuān)業(yè)是我校的主打?qū)I(yè)，開(kāi)發(fā)金融英語(yǔ)校本教材，一方面可以緩解目前英語(yǔ)教學(xué)陷入的種種困境，彰顯辦校特色；另一方面是為了適應(yīng)時(shí)展，提高我校的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

1.生源方面

近幾年來(lái)，隨著招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的明顯下降，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。部分學(xué)生在初中階段就漠視英語(yǔ)，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此降低教材難度，并與學(xué)生的真實(shí)生活相結(jié)合，編寫(xiě)出學(xué)生“喜歡學(xué)”和“學(xué)得了”的教材，更有利于緩解教學(xué)中的重重困惑，使中職英語(yǔ)教學(xué)得以正常開(kāi)展。

2.心理方面

許多學(xué)生認(rèn)為讀完中職三年，拿個(gè)文憑，就可找工作。對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習(xí)沒(méi)壓力也沒(méi)有動(dòng)力。少數(shù)學(xué)生希望學(xué)好英語(yǔ)，但由于基礎(chǔ)太差，問(wèn)題太多又無(wú)從問(wèn)起，感到力不從心，越來(lái)越受挫，對(duì)英語(yǔ)完全失去了信心。因而開(kāi)發(fā)出實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的教材以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，或許是擺脫英語(yǔ)教學(xué)困境的較好途徑。

（二）教材現(xiàn)狀

1.缺乏行業(yè)特色，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)

目前，我校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的是“中職英語(yǔ)規(guī)劃教材”，它是一種普遍性、導(dǎo)引性的通用教材，無(wú)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，“所學(xué)并非所用”。如何讓教材緊扣市場(chǎng)脈搏，把英語(yǔ)教學(xué)與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，體現(xiàn)“職業(yè)性”和“針對(duì)性”，是校本教材開(kāi)發(fā)要解決的問(wèn)題。

2.教材的深度、難度和學(xué)生的實(shí)際水差太大

“中職英語(yǔ)規(guī)劃教材”是建立在中職學(xué)生已學(xué)了三年初中英語(yǔ)的前提下編寫(xiě)的，教材呈現(xiàn)“普高化”。然而，中職生雖“學(xué)”過(guò)三年、乃至更長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還處于較低甚至“零”的起點(diǎn)。 “中職英語(yǔ)規(guī)劃教材”與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無(wú)法接受與他們實(shí)際基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容。既然我們無(wú)法改變生源，就必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，并結(jié)合他們的興趣和職業(yè)特點(diǎn)，使用與大部分學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)相匹配的教材，使他們“喜歡學(xué)”、“學(xué)得了”、“學(xué)了有用、能用” 。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育雖已提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位等新的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科，忽視英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課之間聯(lián)系的現(xiàn)象依然存在，英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效整合，還有待進(jìn)一步探討。

三、校本教材開(kāi)發(fā)建議

鑒于中職學(xué)生生源的特殊性和現(xiàn)有教材的局限性，經(jīng)外語(yǔ)教研室同仁的討論，一致認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本教材，有以下幾方面的建議：

（一）降低難度，突出口語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了交際。教學(xué)話題力求口語(yǔ)化、生活化，努力改變中職學(xué)生在“教室坐兩年”的尷尬局面，盡可能少用中職學(xué)生不熟悉且不實(shí)用的詞匯，取而代之的是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的、口語(yǔ)化的話題。從心理上幫助學(xué)生消除了對(duì)英語(yǔ)的恐懼感和自卑感，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的欲望和信心。

（二） 基于專(zhuān)業(yè)，貼近就業(yè)崗位

話題的選擇須以“開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力”為指導(dǎo)，從職業(yè)崗位分析入手，廣泛選取那些既和金融專(zhuān)業(yè)相關(guān)，又和學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活實(shí)際緊密聯(lián)系，易教樂(lè)學(xué)的素材，用生動(dòng)有趣、通俗易懂的形式呈現(xiàn)教學(xué)主題，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常學(xué)習(xí)、工作與生活情境緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能置身于虛擬的工作、生活場(chǎng)景中，試著開(kāi)口并參與到話題學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。并努力將課堂從教室延伸到銀行、證券、保險(xiǎn)等就業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在親身體驗(yàn)中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)為用而學(xué)，學(xué)而能用。

（三）合理穿插日常標(biāo)示，關(guān)注身邊生活

根據(jù)教材每個(gè)單元的話題特點(diǎn)，適當(dāng)安排一些和本單元內(nèi)容相關(guān)的日常標(biāo)示用語(yǔ)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生有“學(xué)了就用”的感覺(jué)。如教學(xué)生一些在銀行可看到的標(biāo)牌語(yǔ)：pull拉、push推、private business私人業(yè)務(wù)、attention警示等，讓教學(xué)資源既來(lái)源于生活，又可回歸生活，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，充分體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性。

（四）建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，適合我校實(shí)際需要

評(píng)價(jià)機(jī)制是校本教材開(kāi)發(fā)不可缺少的一部分，只有相應(yīng)建立和我校教學(xué)實(shí)際相符合的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，實(shí)施科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)我校主打?qū)I(yè)的地位，實(shí)現(xiàn)教材開(kāi)發(fā)的預(yù)期目標(biāo)。