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關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)；雙筋截面；適筋破壞；超筋破壞；少筋破壞
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0160-02
《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》涉及的知識面較多，很多理論必須通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與理論分析相結(jié)合，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生理解混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的計(jì)算理論。該課程的主要特點(diǎn)是公式多、符號多、構(gòu)造要求多[1]，學(xué)習(xí)難度相對比較大，學(xué)生較難理解。因此，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)都是機(jī)械式地模仿例題，不能靈活地應(yīng)用公式，采取機(jī)械的死記硬背的方法，對知識的運(yùn)用能力較差。
為了改變這種狀況，提高教學(xué)效果，本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》中雙筋矩形截面正截面承載力計(jì)算的教學(xué)作一些探討。
1 理解基本計(jì)算公式的應(yīng)用條件
雙筋矩形截面是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，與單筋矩形截面不同之處在于雙筋矩形截面在截面的受拉區(qū)和受壓區(qū)同時(shí)配有縱向受力鋼筋的矩形截面。因雙筋矩形截面的受壓區(qū)配有受力鋼筋，其計(jì)算簡圖及適用條件較單筋矩形截面相比要復(fù)雜，見圖1。
運(yùn)用理論力學(xué)中力的平衡和彎矩平衡，可得雙筋矩形截面承載力計(jì)算公式為：
以應(yīng)力圖形為中心，重視應(yīng)力簡圖的畫法[5]，通過圖形分解簡化分析過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對公式更深入的理解，避免機(jī)械式的死記硬背造成的記不牢靠。
3 比較各類受力構(gòu)件計(jì)算上的相互聯(lián)系
單筋矩形截面正截面承載力計(jì)算是受彎構(gòu)件正截面承載力這章的第一部分內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其配筋形式及受力簡圖見圖4。進(jìn)行單筋矩形截面正截面承載力計(jì)算內(nèi)容與雙筋矩形截面正截面承載力計(jì)算內(nèi)容的類比分析，可以增加學(xué)生對雙筋矩形截面正截面承載力計(jì)算公式的理解。
找出它們的不同之處，即可將雙筋矩形截面問題轉(zhuǎn)化為單筋矩形截面的問題，從而使復(fù)雜的問題簡單化。
4 結(jié)論
《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是土木工程專業(yè)最為重要的專業(yè)課，且涉及的知識面較多，很多理論不是簡單的計(jì)算，必須通過詳細(xì)的講解，使學(xué)生理解計(jì)算理論的由來。雙筋矩形截面正截面承載力計(jì)算為本書教學(xué)的難點(diǎn)之一，計(jì)算公式復(fù)雜、學(xué)生難以理解，因此，教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行分析，通過對公式的適用條件、計(jì)算公式的意義應(yīng)用圖形分解的方法進(jìn)行類比分析，將復(fù)雜的問題層層分解轉(zhuǎn)化為已知的知識，使學(xué)生對計(jì)算公式有更清晰的認(rèn)識，并取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷洋，劉幸.對學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)原理作業(yè)中常見問題的探討[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012，（14）：249-250.
[2]李志強(qiáng)，仝倩倩，夏多田，等.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國西部科技，2014，13（1）：123-124.
[3]梁興文，王社良，李曉文.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理[M].北京：科學(xué)出版社，2003.
從上個(gè)世紀(jì)60年代起，我國的工業(yè)與軍用電子裝備開始從仿制走向自行研制，經(jīng)歷了40多年的發(fā)展歷程，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，目前已在電子裝備的設(shè)計(jì)與制造上走向世界的先進(jìn)水平，與此同時(shí)也深刻認(rèn)識到結(jié)構(gòu)與工藝對電子裝備的性能有著重要的影響，電子裝備中電氣設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及制造工藝是密不可分的，并趨向融為一體設(shè)計(jì)。電子機(jī)械是研究電子與信息系統(tǒng)中的機(jī)械與結(jié)構(gòu)問題的一門機(jī)電光相結(jié)合的邊緣學(xué)科，它通過研究機(jī)械、電磁、熱之間的耦合關(guān)系，把電子設(shè)備的原理設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為機(jī)械和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高其在機(jī)械、電磁、熱環(huán)境中的可靠性，以保證其電氣性能指標(biāo)。與一般機(jī)械專業(yè)相比，電子機(jī)械的研究有其自身的特點(diǎn)：在目的上，電子機(jī)械在于捉高電子裝備系統(tǒng)的電氣性能，而常規(guī)機(jī)械則是為了提高其機(jī)械性能。在實(shí)現(xiàn)手段上，前者主要通過改變、優(yōu)選機(jī)械結(jié)構(gòu)參數(shù)與工藝來實(shí)現(xiàn)，而后者則主要通過電子信息、光電子信息來實(shí)現(xiàn)。在機(jī)電一體化的載體方面，前者是電子系統(tǒng)，后者為機(jī)械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。從對系統(tǒng)的重要程度看，機(jī)電一體化對電子裝備而言不但重要而且是其生命之所在?，F(xiàn)代國防武器裝備對軍用電子裝備提出了越來越高的要求，突出表現(xiàn)為高頻段、高增益，快響應(yīng)、高指向精度，高密度、小型化。為適應(yīng)上述發(fā)展趨勢和要求，在電子信息行業(yè)，亟須培養(yǎng)具備電子機(jī)械專門知識，從事電子機(jī)械的工程應(yīng)用型人才和研究人才。
二、電子機(jī)械人才知識結(jié)構(gòu)體系和課程結(jié)構(gòu)體系
如何有效地培養(yǎng)出適應(yīng)電子信息領(lǐng)域需求的高層次電子機(jī)械人才，或者說，如何科學(xué)合理地建立起電子機(jī)械人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)體系，是我們從創(chuàng)辦這一專業(yè)開始就一直探討的問題。一個(gè)真正合格的電子機(jī)械人才必須把機(jī)械知識和電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)等知識有機(jī)地融合在一起，全面、綜合地設(shè)計(jì)電子設(shè)備。在制定教學(xué)計(jì)劃和建立課程體系時(shí)，從構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的角度，按模塊化分課程體系更容易建立知識結(jié)構(gòu)與課程體系的對應(yīng)關(guān)系。將電子機(jī)械方向人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，劃分為基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊和專知識模塊。基礎(chǔ)知識模塊分為工程基礎(chǔ)知識、機(jī)械基礎(chǔ)知識、電子及信息基礎(chǔ)知識、機(jī)電控制基礎(chǔ)知識和工程測量基礎(chǔ)知識5個(gè)子模塊，重點(diǎn)是保證學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、良好的外語能力和熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊主要是掌握機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動化專業(yè)的通識知識，包括機(jī)電一體化知識、機(jī)電控制工程知識等。專業(yè)知識模塊是在結(jié)合基礎(chǔ)知識模塊如何構(gòu)建交叉融合的知識結(jié)構(gòu)，對于電子機(jī)械培養(yǎng)方向，除了掌握機(jī)電一體化方面的基礎(chǔ)知識之外，更重要的是掌握面向電子信息領(lǐng)域的電子設(shè)備的設(shè)計(jì)和集成化制造方面的知識，這其中主要包括電子設(shè)備環(huán)境防護(hù)、天線結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、辦公自動化設(shè)備和高密度組裝等知識。
由于電子機(jī)械方向涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識，課程設(shè)置的主要問題是如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)合理地安排機(jī)、電等多學(xué)科的課程問題，如果只是將課程硬性疊加，則學(xué)生不堪重負(fù)，且學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用不能有機(jī)地結(jié)合，會使學(xué)生感到對各方面的知識都沒有學(xué)好，因此必須對原有機(jī)類和電類課程進(jìn)行優(yōu)化、精簡、合理的組合并創(chuàng)新。我們結(jié)合自身的情況，所遵循的原則是：“面向電子信息領(lǐng)域，以電子設(shè)備CAD/CAM為主線，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心，強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐”。貫穿4年培養(yǎng)計(jì)劃的主線是電子設(shè)備設(shè)計(jì)制造綜合能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的框架上，結(jié)合電子機(jī)械知識結(jié)構(gòu)體系要求，2005年，按照教育部新的專業(yè)目錄，本專業(yè)制定了新的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，我們設(shè)計(jì)了平臺模塊式課程框架結(jié)構(gòu)，突出了課程的整體優(yōu)化與整合，突出了加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出了方向的靈活性和適應(yīng)性。新的課程體系課內(nèi)總學(xué)時(shí)設(shè)定為2559學(xué)時(shí)，其中分為必修課、限選課與選修課程，開出課程總學(xué)分為272.5，準(zhǔn)許畢業(yè)的最低學(xué)分186.5。
課程體系為四級平臺(平臺體現(xiàn)了課程的分類與整合)：
1.公共基礎(chǔ)平臺。作為通識教育部分，對全校學(xué)生統(tǒng)一要求。課程分為5大模塊：數(shù)學(xué)、自然科學(xué)模塊，人文社會科學(xué)模塊，工具與方法類模塊工程概論模塊以及體育。
2.機(jī)械工程學(xué)科群技術(shù)基礎(chǔ)平臺。(這一平臺課程與部分機(jī)電工程學(xué)院其他專業(yè)共同使用。)
3.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)平臺。
4.電子機(jī)械方向平臺。
三、課程的建設(shè)與改革工作
1.機(jī)電化合，解決機(jī)電結(jié)合、設(shè)計(jì)與制造相結(jié)合過程中教學(xué)時(shí)數(shù)劇增的問題
正確處理機(jī)械與電子、設(shè)計(jì)與制造的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以機(jī)為主，以設(shè)計(jì)為主。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，機(jī)械類課程中基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與一級機(jī)械類專業(yè)一致。電子類課程主要著重基本原理與定性設(shè)計(jì)，區(qū)別與電子類專業(yè)。專業(yè)課程中重點(diǎn)探討機(jī)械結(jié)構(gòu)如何保證優(yōu)良的電子性能。
2.設(shè)置與電子機(jī)械領(lǐng)域發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
針對電子信息行業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)具有明顯電子機(jī)械特色的課程，如：電子設(shè)備熱控制技術(shù)、天線結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電磁兼容性設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子裝聯(lián)工藝學(xué)等課程，以使所培養(yǎng)的人才能自如地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行電子行業(yè)電子設(shè)備設(shè)計(jì)的技術(shù)工作。
3.全方位提高學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)
通過豐富多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是學(xué)生參加科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，一直是課程體系改革追求的目標(biāo)。首先在加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的同時(shí)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，增加電子機(jī)械方向上綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次實(shí)行導(dǎo)師制，遴選優(yōu)秀學(xué)生在本科階段參加導(dǎo)師的科研工作。再者組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生機(jī)器人大賽”，“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”、“全國挑戰(zhàn)杯競賽”、“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”等活動。通過這些措施，在相當(dāng)程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了科研能力，也進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。
4.結(jié)合專業(yè)發(fā)展的要求，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)思維培養(yǎng)的重要場所。為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，我們把本學(xué)科實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和管理體制改革結(jié)合起來同步進(jìn)行，以先進(jìn)制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以制造信息技術(shù)為紐帶，建設(shè)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室。在機(jī)電工程學(xué)院形成了一個(gè)集現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、制造技術(shù)、控制技術(shù)、測試測量技術(shù)、信息技術(shù)為一體的院級綜合實(shí)驗(yàn)平臺。為本科生及研究生的基本技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。
5.抓好教材建設(shè)工作，形成具有本學(xué)科特色的教材體系
在本專業(yè)初創(chuàng)時(shí)期，我們編寫了首批機(jī)電結(jié)合型的教材，填補(bǔ)了國內(nèi)空白。幾十年來，始終把教材建設(shè)放在十分重要的位置，常抓不懈，形成了統(tǒng)編教材、自編教材及實(shí)驗(yàn)講義相互配合的、比較完整的、有特色的機(jī)電結(jié)合型的教材體系。10年間出版了教材25部，獲國家優(yōu)秀教材獎2項(xiàng)，省部級優(yōu)秀教材獎7 項(xiàng)，校級優(yōu)秀教材和講義26項(xiàng)。我們在教材建設(shè)方面的體會是：第一，要有明確的教材建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)。第二，在教材建設(shè)的方向上，始終不渝地堅(jiān)持機(jī)電結(jié)合的特色。第三，堅(jiān)持國內(nèi)外著名教材與本專業(yè)特色相結(jié)合。第四，始終注意教材的社會效益。不僅僅局限于滿足大專院校教學(xué)的需要，而且非常注意其學(xué)科性與工程實(shí)用性，及時(shí)將科研體會與工程實(shí)踐的內(nèi)容加入教材中，以使教材成為本學(xué)科領(lǐng)域各部門各行業(yè)工程技術(shù)人員的參考用書，提高教材的社會效益。
[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理；機(jī)械設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；內(nèi)容
[中圖分類號]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）34-0179-02
機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是溝通學(xué)生理論課和專業(yè)課的橋梁。機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的綜合性，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何搞好課程設(shè)計(jì)，如何通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，實(shí)踐能力，協(xié)作能力等綜合能力得到提高，基礎(chǔ)知識得到鞏固，是從事本課程教師值得探討的問題。筆者在從事機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和工程素質(zhì)，進(jìn)行了一些有益的改革嘗試，使學(xué)生受益匪淺。
1 機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革
1.1 課程設(shè)計(jì)的目的
機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完課程后獨(dú)立進(jìn)行的一次工程實(shí)踐。該課程的最終目的是讓學(xué)生進(jìn)行一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合應(yīng)用理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐知識去分析和解決有關(guān)工程實(shí)際問題的能力，為以后的專業(yè)課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革
選題是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的關(guān)鍵，教師的選題應(yīng)盡可能把教學(xué)過程中涉及的知識在課程設(shè)計(jì)中得到綜合體現(xiàn)，同時(shí)要保證學(xué)生能夠按時(shí)完成。改革前，江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是分別進(jìn)行的，互相之間沒有聯(lián)系。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)在第4學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容以機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析為主；而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)在第五學(xué)期開設(shè)，以零件的強(qiáng)度分析和繪制裝配圖，零件圖為主。不論是機(jī)械原理還是機(jī)械設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的題目和設(shè)計(jì)方案都是教師給定的，而且有設(shè)計(jì)題目的樣機(jī)，機(jī)械原理題目是插齒機(jī)插刀系統(tǒng)基本運(yùn)動設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目是減速器的設(shè)計(jì)。這樣的選題都有一定的依據(jù)。插齒機(jī)插刀系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)中涉及連桿機(jī)構(gòu)，凸輪和齒輪等機(jī)構(gòu)，能夠很好地反映教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過參觀樣機(jī)基本能夠在較快的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，所以兩周的設(shè)計(jì)過程顯得很輕松，真正能夠設(shè)計(jì)不同方案的學(xué)生并不多見，這樣在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得不到很好的鍛煉。而減速器作為傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)題目，其零件的選擇包括電機(jī)、皮帶、螺栓、齒輪、軸、軸承、鍵、銷、聯(lián)軸器、、密封以及箱體等，它的設(shè)計(jì)結(jié)合書本知識最多，而且難度適中，能夠較全面地反映機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)要求。作為學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的題目在較長時(shí)間都沒有得到改變。而且單獨(dú)進(jìn)行機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，最大的弊端是學(xué)生缺乏對整體機(jī)械的認(rèn)識和系統(tǒng)工程的認(rèn)識。為了使學(xué)生各方面的能力得到綜合提高，我們將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)整合為機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目暫時(shí)定為包裝機(jī)械（包括液體包裝機(jī)和固體包裝機(jī)）的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)間由原來的“兩周”加“三周”改為現(xiàn)在的“四周”，設(shè)計(jì)方式也做了相應(yīng)的調(diào)整，原來不管機(jī)械原理還是機(jī)械設(shè)計(jì)均為三人一組，三人的設(shè)計(jì)題目，已知條件均相同，這樣可能會導(dǎo)致三人互相抄襲，而且多年的課設(shè)結(jié)果也反映出這樣安排的弊端；改革后仍為三人一組，但是三人是負(fù)責(zé)整機(jī)的設(shè)計(jì)，他們之間相互聯(lián)系而又互不相同。他們必須按照給出的設(shè)計(jì)任務(wù)，商定設(shè)計(jì)方案，其中一人的不合作就會影響整個(gè)小組的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致方案失敗。這樣，學(xué)生在相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力方面均可得到相應(yīng)的鍛煉。從總體的工作量來看，原來機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)包括機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的繪制（1#）；插刀的位移，速度，加速度線圖的繪制；凸輪的位移線圖和對應(yīng)的凸輪工作圖；和編寫設(shè)計(jì)說明書。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)包括裝配圖的繪制（0#），軸和齒輪的設(shè)計(jì)，以及編寫設(shè)計(jì)說明書。改革后，機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總體工作量基本保持不變，但同一組三人各有側(cè)重，把包裝系統(tǒng)分成三部分（輸送部分，熱封部分，裝料部分），每人負(fù)責(zé)其中一部分的設(shè)計(jì)，最后要求學(xué)生繪制出整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖（1#），相應(yīng)的部件圖（0#），軸和齒輪（或凸輪）零件圖，和編寫設(shè)計(jì)說明書。經(jīng)過幾輪的嘗試后，打算每一組人數(shù)增加到6～8人，能夠在四周的課程設(shè)計(jì)過程中，相互分工，做出液體包裝機(jī)（或固體包裝機(jī)）的整機(jī)設(shè)計(jì)。
2 改善教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)
2.1 注重設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要完成一個(gè)好的設(shè)計(jì)，需要各門課程之間的相互支撐，相互融合。而目前許多課程的學(xué)習(xí)是孤立的，一門課程考核完成后即告結(jié)束。而針對機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，在課程的教學(xué)過程中不同知識的融合給課程設(shè)計(jì)提供了一次有益的嘗試。其中設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)能力的兩個(gè)主要方面，我們將后者作為課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是確定零部件形體的主要階段，是一個(gè)難點(diǎn)。對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說，由于機(jī)械基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，欠缺的是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，思維局限在書本知識上。為此要求學(xué)生提出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，表達(dá)清楚的設(shè)計(jì)意圖有一定的難度。所以，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要考慮到產(chǎn)品的造型、制造、市場等生命周期，即學(xué)生的設(shè)計(jì)能夠解決工程實(shí)際問題，這樣首先可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。課程設(shè)計(jì)的全過程都要突出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，鼓勵設(shè)計(jì)新穎結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)合理性和工藝合理性作為評價(jià)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的主要方面。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮最大想象力的空間，在布置任務(wù)時(shí)，只給出設(shè)備能夠最后實(shí)現(xiàn)的功能，而不規(guī)定具體是如何實(shí)現(xiàn)的，這樣有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中最大限度地發(fā)揮自己的想象空間。教師在設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題，解決問題。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在想象和創(chuàng)新中提高學(xué)生的自信心和設(shè)計(jì)能力。
2.2 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)能夠符合工程實(shí)際的需要，一般設(shè)計(jì)的題目盡量選用真題。在以往的課程設(shè)計(jì)中，教師給出設(shè)計(jì)參數(shù)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)以后，學(xué)生一般參考樣圖進(jìn)行繪制，這樣思維必然局限于教師的設(shè)計(jì)思路，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常不利。在改革后，學(xué)生可以到機(jī)械廠和實(shí)驗(yàn)室去參觀小型的裝置，這樣對機(jī)器有一個(gè)總體的印象，可以觀察機(jī)器的運(yùn)動情況，同時(shí)學(xué)校還給學(xué)生提供了兩臺包裝機(jī)供學(xué)生裝拆，這樣學(xué)生可以從不同角度了解機(jī)器的結(jié)構(gòu)，整個(gè)機(jī)器的組裝過程和零部件的形狀，立體感強(qiáng)，層次清楚，學(xué)生基本能夠從視覺角度感知機(jī)器內(nèi)外部的情況。而且，在實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際情況，從資料收集，設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面考慮，提出合理的設(shè)計(jì)方法，這對于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
2.3 注重協(xié)作能力的培養(yǎng)
各同學(xué)之間協(xié)作能力的培養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)過程中占有重要的地位。改革后在機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，一般以3人為一組。小組成員之間在形成具體的方案時(shí)要求各成員之間相互討論，在設(shè)計(jì)方案基本確定以后，組織一次小組間的討論，提出每組方案中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的協(xié)作，又有獨(dú)立的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，分組設(shè)計(jì)帶來的一個(gè)意外收獲是形成了小組之間的良性競爭，這種競爭增加了學(xué)生的工作熱情，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)主體的原則。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師是每組的一個(gè)成員，在教學(xué)過程中和學(xué)生共同討論設(shè)計(jì)方案的可行性，在關(guān)鍵的問題上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，掌握每位學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。
3 改革考核方式，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量
最初課程設(shè)計(jì)的考核方式比較單一，一般是“師評”，即教師根據(jù)圖紙的質(zhì)量和平時(shí)的印象給學(xué)生打分，這樣存在一定的不合理性，教師可能只關(guān)注圖紙的質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度，存在一定的片面性。為了克服這種不合理性，在隨后的課程設(shè)計(jì)中作了一定的修改，但原則上還是每位同學(xué)均參加答辯，答辯的最后成績分階段給出，總共由四部分組成（平時(shí)考勤占10%，設(shè)計(jì)計(jì)算部分占20%，草圖和最后圖紙質(zhì)量占40%，答辯30%）。經(jīng)過這樣的改革后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在設(shè)計(jì)階段思維會更加活躍，自主性會得到更充分的發(fā)揮。而且由于答辯時(shí)面臨的是全班同學(xué)和老師，準(zhǔn)備答辯和答辯的過程對每位同學(xué)的心理承受能力和口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉。
通過從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和考核方式的改革，學(xué)生才能從全方位真正提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正鍛煉同學(xué)們的能力，與課程設(shè)計(jì)目標(biāo)相一致。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè) 職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向 人才培養(yǎng) 專業(yè)特色
浙江省是長三角的重要組成省份，地理位置優(yōu)越，外資和民營企業(yè)眾多，制造業(yè)是浙江工業(yè)經(jīng)濟(jì)的支柱，也是國民經(jīng)濟(jì)增長的重要驅(qū)動力，政府非常重視制造業(yè)的發(fā)展，把打造先進(jìn)制造業(yè)基地作為事關(guān)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略任務(wù)。近年來，浙江制造業(yè)眾多企業(yè)加快推進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型提升，構(gòu)筑產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，形成了資源節(jié)約型、生態(tài)環(huán)保型的制造業(yè)發(fā)展新格局，能夠直接吸納利用先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，尤其是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)得到企業(yè)的廣泛應(yīng)用。這幾年從企業(yè)調(diào)研情況來看，企業(yè)急需具備機(jī)械基礎(chǔ)技能，同時(shí)具備扎實(shí)的二維、三維數(shù)字化能力，能熟練完成二維工程圖和三維造型、分析以及運(yùn)用等能力的高技能人才。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為浙江省制造業(yè)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)基地和搖籃，培養(yǎng)“服務(wù)企業(yè)，滿足企業(yè)技能人才需求”的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造類應(yīng)用技能型人才，是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造特色專業(yè)建設(shè)與改革的出發(fā)點(diǎn)。
一、專業(yè)人才需求分析
通過對企業(yè)的人才需求以及近年來畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技能型人才可以應(yīng)用于CAD／CAM軟件應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械加工與檢驗(yàn)、電加工、中小企業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與輔助管理等職業(yè)崗位。根據(jù)調(diào)研，學(xué)生的工作崗位（群）主要包括：
1、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員：能利用計(jì)算機(jī)輔助工程軟件進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造，能設(shè)計(jì)與繪制產(chǎn)品的二維工程圖、三維工程圖，具備熟練的機(jī)械產(chǎn)品成圖技術(shù)。
2、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)輔助工作：能利用機(jī)械設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能進(jìn)行機(jī)電類產(chǎn)品模具、鈑金結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及出圖工作。
3、產(chǎn)品造型、工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作：能利用常規(guī)和先進(jìn)的工具、儀器以及設(shè)備（如常規(guī)測量工具、三坐標(biāo)測量機(jī)、掃描儀、數(shù)碼攝像機(jī)等）進(jìn)行機(jī)電類產(chǎn)品外形的正向和逆向設(shè)計(jì)，并能對產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行常規(guī)分析。
4、計(jì)算機(jī)輔助制造相關(guān)工作：能按圖紙編制相應(yīng)數(shù)控機(jī)床能識別的加工程序，操作數(shù)控設(shè)備進(jìn)行工件切削加工編程。
5、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)信息管理工作：能利用機(jī)械加工專業(yè)基礎(chǔ)知識與CAPP軟件應(yīng)用，進(jìn)行制造業(yè)信息化相關(guān)工作。
6、機(jī)電類其他工作：質(zhì)量檢測以及機(jī)械設(shè)備維修、管理、銷售等工作。
二、人才培養(yǎng)模式與專業(yè)特色的結(jié)合
作為培養(yǎng)機(jī)械CAD/CAM高級技能人才的高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，作為機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)，應(yīng)基于機(jī)電人才培養(yǎng)模式，立足于服務(wù)地方企業(yè)，滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高技能人才知識能力結(jié)構(gòu)的需求，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，圍繞浙江省制造業(yè)的發(fā)展以及各類企業(yè)對高技能應(yīng)用人才的需求，圍繞學(xué)生的目標(biāo)崗位群和職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)；依托浙江制造業(yè)的發(fā)展，打造具有浙江機(jī)電特色的3D－CAD人才培養(yǎng)搖籃，構(gòu)建特色課程和職業(yè)技能培訓(xùn)基地，形成突出的職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生就近崗位遷移的職業(yè)能力、學(xué)生在經(jīng)歷社會實(shí)踐后形成的個(gè)人期望的崗位職業(yè)能力、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生自主設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的能力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為機(jī)械制造業(yè)急需的復(fù)合型專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)具有扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)技能、掌握了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和制造（CAM）技術(shù)專業(yè)技能的具備首崗能力以及職業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在專業(yè)培養(yǎng)中注重工程實(shí)踐、強(qiáng)化基礎(chǔ)與CAX應(yīng)用技能的融合，建設(shè)以“掌握機(jī)械制造的基本理論、材料及其加工的基本知識，掌握常用CAX軟件，熟練進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品三維數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)成為具備使用軟件進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品三維數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造的高技能人才，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在操作技能、工程實(shí)踐能力以及在中小企業(yè)的適應(yīng)能力等方面要優(yōu)于省內(nèi)同類專業(yè)的學(xué)生，從而形成特色優(yōu)勢。
立足于浙江省制造業(yè)以及浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電人才培養(yǎng)平臺，構(gòu)建以扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)為專業(yè)建設(shè)的“雙基”特色，是為了滿足學(xué)生在機(jī)械類崗位遷移的能力，使學(xué)生能在“零件裝配與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“逆向工程方向”、“零件質(zhì)量檢測方向”、“模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“鈑金結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)輔助制造方向”等具備職業(yè)發(fā)展的專業(yè)能力。
三、專業(yè)建設(shè)特色探索
通過對浙江省多個(gè)地區(qū)的調(diào)研以及多屆畢業(yè)生的反饋，基于機(jī)電人才培養(yǎng)模式下的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)應(yīng)圍繞專業(yè)技能和崗位核心能力，構(gòu)建基于機(jī)械基礎(chǔ)和專業(yè)（CAD）基礎(chǔ)，突出崗位基本技能、崗位核心技能、崗位綜合技能，具備職業(yè)發(fā)展能力，滿足浙江制造業(yè)需求的“雙基”的專業(yè)培養(yǎng)模式?！半p基”的專業(yè)培養(yǎng)模式針對浙江制造業(yè)的大環(huán)境，強(qiáng)調(diào)機(jī)械基礎(chǔ)技能和專業(yè)基礎(chǔ)技能，通過職業(yè)活動導(dǎo)向和工作過程導(dǎo)向的專業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基礎(chǔ)技能、崗位核心技能、崗位綜合技能以及職業(yè)發(fā)展能力，使學(xué)生具備在機(jī)械類崗位遷移的能力，在具備首崗勝任能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生能在“零件裝配與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“逆向工程方向”、“零件質(zhì)量檢測方向”、“模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“鈑金結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)輔助制造方向”等具備職業(yè)發(fā)展的專業(yè)能力。如圖1所示：
圖1、專業(yè)人才培養(yǎng)特色體系
專業(yè)特色主要體現(xiàn)在：
1、形成為浙江省制造業(yè)服務(wù)的CAX應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化機(jī)械基礎(chǔ)技能＋CAD專業(yè)技能。
2、構(gòu)建能力遞進(jìn)培養(yǎng)（崗位基礎(chǔ)能力崗位核心能力崗位綜合能力職業(yè)發(fā)展能力）教學(xué)模式，形成基于機(jī)電平臺的行動導(dǎo)向課程體系。
3、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)加工和逆向工程能力的實(shí)訓(xùn)體系。
四、總結(jié)
浙江省是制造業(yè)的大省，有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)模塊。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)浙江制造業(yè)為己任，致力于培養(yǎng)制造業(yè)高技能人才，確定了“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為機(jī)械領(lǐng)域的一個(gè)專業(yè)，基于機(jī)電人才培養(yǎng)模式建設(shè)服務(wù)企業(yè)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了圍繞專業(yè)技能和崗位核心能力，構(gòu)建基于機(jī)械基礎(chǔ)與專業(yè)（CAD）基礎(chǔ)，突出崗位基本技能、崗位核心技能、崗位綜合技能，具備職業(yè)發(fā)展能力，滿足浙江制造業(yè)需求的“雙基”的專業(yè)培養(yǎng)模式；立足于浙江省制造業(yè)以及浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電人才培養(yǎng)平臺，構(gòu)建了以扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)為專業(yè)建設(shè)的“雙基”特色，滿足了學(xué)生在機(jī)械類崗位遷移的專業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]黃錫昌 高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的思考.職業(yè)教育研究，26（5）133-134 2010。
2、主干課程：
機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電氣技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、產(chǎn)品三維造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工藝與編程、電氣控制與PLC技術(shù)、液壓與氣壓傳動技術(shù)等。
3、培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握常用零件的制造工藝編制、工裝設(shè)計(jì)與選擇、普通和數(shù)控加工、質(zhì)量檢測及機(jī)電設(shè)備應(yīng)用等基本知識，具備機(jī)械加工工藝編制、數(shù)控編程與加工、機(jī)械產(chǎn)品安裝與調(diào)試等能力，從事較簡單產(chǎn)品的機(jī)械加工工藝編制、機(jī)械產(chǎn)品加工、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試生產(chǎn)線維護(hù)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
4、培養(yǎng)要求：
本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
5、培養(yǎng)模式：
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0208-01
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，還要具備將所學(xué)到的理論應(yīng)用到工程實(shí)踐中去的能力。雖然隨著多媒體教學(xué)手段的完善，和立體化教學(xué)資源的逐步建設(shè)，教學(xué)效果有了一定的提高，但學(xué)生仍然是被動地接受老師講授的知識，缺少學(xué)生自主性地參與、探究性的學(xué)習(xí)。而在本課程中引入研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會活動中去選擇和確定研究專題，通過收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
1 開展研究性學(xué)習(xí)的工作基礎(chǔ)
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，我們一直重視基礎(chǔ)和實(shí)踐，并不斷嘗試改革和創(chuàng)新。也取得了一定的成績，這些正是開展研究性教學(xué)不可或缺的資源。
1.1 研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――立體化教學(xué)包的建立
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的整個(gè)教學(xué)中，我們不僅注重教材的建設(shè)，還建立了一系列與教材相配套的教學(xué)輔助資源。制作了多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，編寫了電子教案和試題庫，編寫了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)指南與典型題解，建立了網(wǎng)絡(luò)課程，以方便學(xué)生自學(xué)。這種立體化教學(xué)包的建立，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，有助于研究性教學(xué)的開展。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，有全方位的教學(xué)資源可供參考，這無疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，起到了很好的促進(jìn)作用。
1.2 研究性學(xué)習(xí)的雛形――“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學(xué)方法一
在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程前期的教學(xué)中，我們就有一定的研究基礎(chǔ)。我們過去在整個(gè)教學(xué)過程中，采用“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學(xué)方法，將整機(jī)(減速器)的設(shè)計(jì)步驟中主要環(huán)節(jié)分為五個(gè)專題：即從已學(xué)過的力學(xué)知識開始，逐個(gè)討論系數(shù)選擇、受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，最后到設(shè)計(jì)出一整減速器。但在實(shí)行過程中發(fā)現(xiàn)還是有欠缺，總有部分學(xué)生置身于課堂討論以外，沒有積極的參與其中。而開展研究性學(xué)習(xí)后，把學(xué)生編成小組，給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分工，讓每個(gè)人有事干，則有助于改變這種部分學(xué)生“不作為”的現(xiàn)狀。
1.3 研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)――豐富的課外實(shí)踐活動
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，本課程組一直積極組織與指導(dǎo)學(xué)生參加我校的創(chuàng)新大賽、“機(jī)電杯動力小車大賽”、“全國機(jī)器人大賽等活動”，在“全國足球機(jī)器人大賽”、“游中國機(jī)器人大賽”……在活動中既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。
2 開展研究性教學(xué)的基本思路
研究性教學(xué)并不是一味地脫離基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而是在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中融入研究的理念，加入實(shí)踐的訓(xùn)練。所以學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解和掌握是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在研究性學(xué)習(xí)模式下，獲取學(xué)科基礎(chǔ)知識的方法要有所改變。過去的常規(guī)教學(xué)模式主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、同學(xué)交流、教師講授、師生交流等方式，達(dá)到新知識的全面理解，但這是一種被動學(xué)習(xí)模式。而在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)的要求，布置相應(yīng)的研究任務(wù)。該任務(wù)要難度適中，且盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中尋找與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的真實(shí)材料，提出挑戰(zhàn)性問題，布置真實(shí)任務(wù)等。讓學(xué)生能夠利用已有相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，去同化和旁通當(dāng)前所學(xué)的知識，啟發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造。對綜合性內(nèi)容，通過選取“項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情境”，通過“協(xié)作方式”開展學(xué)習(xí)討論，通過完成“項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)知識的更新。
2.1 學(xué)習(xí)方式的多樣性
研究性學(xué)習(xí)模式要綜合多種教學(xué)方式，互相促進(jìn)，而且研究性學(xué)習(xí)的方式也是依課程內(nèi)容而變化的。比如：在土《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程緒論時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和了解機(jī)械方面的相關(guān)擴(kuò)展知識，可布置有關(guān)“了解機(jī)械發(fā)展的歷史，機(jī)械學(xué)科的新發(fā)展”方面的研究性論文；對平面四桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)等內(nèi)容可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找連桿、凸輪機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例，并通過實(shí)際的使用來自行研究機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、種類，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的缺點(diǎn)，撰寫調(diào)查報(bào)告；比如在介紹軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一章時(shí)，我們準(zhǔn)備了錯(cuò)誤的圖例讓大家進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。過去都是教師先行講解，現(xiàn)在我們讓大家課前分組討論，畫出正確的結(jié)構(gòu)圖，并且讓每一小組做成PPT在課堂討論。這樣在討論中大家都能暢所欲言，也不再會出現(xiàn)“冷場”或教師“一言堂”的現(xiàn)象了。此外還可以有問卷、讀書筆記等等形式，充分地將學(xué)生調(diào)動起來，通過各種研究手段來掌握所學(xué)知識。
2.2 組織形式要合理
在研究的過程中，一般以小組為單位，小組成員按學(xué)習(xí)成績、性格特長合理搭配以進(jìn)行互補(bǔ)。組內(nèi)分工由學(xué)生自行決定，如創(chuàng)造能力強(qiáng)的可以制定計(jì)劃或進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，力學(xué)好的同學(xué)可以進(jìn)行運(yùn)動學(xué)或動力學(xué)的分析、研究，制圖好的同學(xué)可以進(jìn)行畫圖，其余的同學(xué)可以幫忙查資料、調(diào)研等。這樣可以各盡其才，也能夠使每一位同學(xué)都主動參與到研究中來，享受探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣。
2.3 實(shí)施步驟要細(xì)致
由教師布置研究任務(wù)，并根據(jù)情況提供適當(dāng)資料一各研究小組經(jīng)研究確定相應(yīng)的研究主題一組內(nèi)討論分工協(xié)作，并制定研究計(jì)劃和方案一按研究任務(wù)的不同，展開項(xiàng)目實(shí)施工作(在學(xué)生的項(xiàng)目研究過程中，教師要進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。)一組內(nèi)成員制作成果的展示或撰寫研究報(bào)告等一教師點(diǎn)評、總結(jié)。
2.4 成績評定要客觀
對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)不應(yīng)同于對學(xué)生的知識評價(jià)，采取以過程評價(jià)為重點(diǎn)，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是研究過程，通過探究性的過程，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以成績主要分兩部分：一是平時(shí)成績，主要依據(jù)學(xué)生收集信息、提出問題和在項(xiàng)目研究的的參與情況來評分，占總分的60％。為避免研究流于形式，在平時(shí)成績的評定時(shí)，由小組和教師根據(jù)學(xué)生在小組中的參與情況共同評分；二是項(xiàng)目成果，主要依據(jù)項(xiàng)目成果的展示、介紹和答辯的情況來評分，占總分的40％。
機(jī)械裝備制造業(yè)是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè),對我國推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整,推動產(chǎn)業(yè)升級,擴(kuò)大國內(nèi)需求,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略至關(guān)重要。
“制造裝備及自動化”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的一門主要專業(yè)課,它以機(jī)械制造裝備為研究對象,重點(diǎn)介紹機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)相關(guān)理論和技術(shù),較為全面、系統(tǒng)地講述機(jī)械制造裝備的設(shè)計(jì)原理和方法。[1]本課程應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。通過本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)的相關(guān)概念和技術(shù),具備機(jī)械制造裝備總體設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力,從中可以看出該課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)、知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。
然而近年來,隨著高校教學(xué)改革的深入,該課程學(xué)時(shí)壓縮至32個(gè)學(xué)時(shí),其中課堂教學(xué)課時(shí)只有26課時(shí),實(shí)驗(yàn)只有6課時(shí)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足教學(xué)的需要。另外,隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整,產(chǎn)業(yè)不斷升級,對工程應(yīng)用型人才的需求也不斷增大。因此,怎樣有效地講好這門課,讓學(xué)生了解國內(nèi)外裝備制造業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,掌握機(jī)械制造裝備先進(jìn)的設(shè)計(jì)原理和方法,并具備一定的機(jī)械制造裝備總體設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力,是一個(gè)值得思考的問題。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,將專業(yè)基礎(chǔ)課中相關(guān)知識有效地串起來
“制造裝備及自動化”這門課中很多相關(guān)的基礎(chǔ)知識在其他課程都有介紹,比如機(jī)床設(shè)計(jì)時(shí)涉及軸所受的力及軸承的選擇等。老師需要了解學(xué)生的先修課程及知識結(jié)構(gòu),并在合適的時(shí)期及時(shí)復(fù)習(xí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)過的相關(guān)知識。例如講主軸軸承的選用時(shí),應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中所學(xué)的能承受軸向力的軸承都有哪些,一般有角接觸球軸承,圓錐滾子軸承,推力軸承等;軸是通過什么方式將所受的軸向力傳遞到箱體機(jī)體上的,一般來說軸向力的傳遞順序是軸肩軸承內(nèi)圈滾子軸承外圈端蓋螺釘機(jī)體;斜齒輪如何傳遞軸向力,一般來說,主動齒輪的軸向力Fa方向根據(jù)左右手定則確定、從動齒輪的軸向力Fa根據(jù)各個(gè)分力之間的關(guān)系確定。主動齒輪的左右手定則:主動齒輪是左旋就用左手,主動齒輪是右旋就用右手;將手掌展開,使拇指與四指垂直;使四指的指向與主動齒輪轉(zhuǎn)向一致,并環(huán)繞軸線;拇指的指向就是軸向力的方向。諸如此類的相關(guān)知識點(diǎn),在講到相對應(yīng)的知識時(shí)都應(yīng)該認(rèn)真地串一串,或者事先讓學(xué)生復(fù)習(xí)其他課程所講的相關(guān)知識點(diǎn)。古人云“溫故而知新”,這樣學(xué)生不但容易聽明白,而且還感興趣、記得牢,不至于學(xué)一科,考一科,忘一科。
二、改革課堂組織形式,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
中國的課堂教學(xué)中大多是老師講授,學(xué)生坐著聽,偶爾記一下筆記,課堂上師生很少交流討論。經(jīng)過幾年甚至十幾年這樣的被動接受式的教育,學(xué)生逐漸習(xí)慣于老師講什么就聽什么,從來不問為什么。以至到大學(xué)課堂有時(shí)老師課堂上提問,學(xué)生不管是會還是不會都不回答,老師教得累,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動力,不愿意學(xué),課堂教學(xué)缺乏活力。
分析探討了“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過整合規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段等，對課程教學(xué)進(jìn)行了改革與探討，提出了改革措施，取得了較好的教學(xué)效果，為地方性高校課程教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞：
金屬結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程是三峽大學(xué)為材料成型及控制工程專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)主干課程。課程的主要目的與任務(wù)是使學(xué)生掌握金屬結(jié)構(gòu)的基本設(shè)計(jì)計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算能力。該課程的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生后期的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都能起到主導(dǎo)作用的影響。但以往采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。本文在分析探討“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)，提出了課程教學(xué)改革措施，并付諸實(shí)施，取得了良好教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)存在的問題與分析
1.課程知識點(diǎn)多，內(nèi)容涉及的理論深而廣，學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難?！敖饘俳Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程主要講述金屬結(jié)構(gòu)基本理論和基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法，內(nèi)容包括：緒論、金屬結(jié)構(gòu)材料和性能、金屬結(jié)構(gòu)的連接、軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件、拉彎和壓彎構(gòu)件等。通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握金屬結(jié)構(gòu)的基本概念、基本理論和基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法。要達(dá)到這個(gè)要求，學(xué)生必須能熟練運(yùn)用力學(xué)、金屬材料學(xué)、焊接等學(xué)科和領(lǐng)域的諸多相關(guān)知識點(diǎn)。因此，這門課程要求學(xué)生具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合分析能力，這對于那些專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不太好和綜合分析能力較弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)該課程有一定難度。此外，課程中有很多公式推導(dǎo)內(nèi)容，推導(dǎo)公式過程中，有時(shí)會涉及學(xué)生以前少有接觸的相關(guān)理論知識，遇到這種情況時(shí)，學(xué)生就會感到很茫然，影響了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。
2.課程章節(jié)內(nèi)容相對獨(dú)立，邏輯關(guān)系不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力。“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容是由多個(gè)章節(jié)組成的，每章的內(nèi)容都相對獨(dú)立，前后無嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致課程內(nèi)容顯得繁雜零亂。因此，要學(xué)好該課程，學(xué)生必須具備一定的綜合分析、總結(jié)、歸納和理解能力。這對于已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)習(xí)理論體系好、邏輯關(guān)系強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)該課程就非常吃力，久而久之就會產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。
3.課程研究對象與工程實(shí)際緊密相關(guān)，學(xué)生實(shí)踐知識匱乏，缺少對課程研究對象的認(rèn)識，增加了學(xué)習(xí)難度。課程研究對象直接來自于工程實(shí)際，如課程講述的焊縫連接、螺栓連接和三大基本構(gòu)件等都是工程實(shí)際中使用的連接和構(gòu)件，其構(gòu)造和尺寸幾乎沒作簡化，課程講授的設(shè)計(jì)和理論計(jì)算內(nèi)容都是針對這些真實(shí)的連接和構(gòu)件的。因此，要學(xué)好該課程，就必須對實(shí)際工程中的連接和構(gòu)件的構(gòu)造形式及使用條件等有一定的了解，這對于缺乏實(shí)踐知識的學(xué)生來說，無疑加大了學(xué)習(xí)難度。
二、課程教學(xué)改革措施
針對上述問題，我們從整合規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面對“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)進(jìn)行了改革，提出了改革措施。
1.整合規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是為滿足課程知識和能力的傳授服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容和課程知識的緊密結(jié)合有利于合理利用教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握好課程的知識和應(yīng)用的能力。“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容廣、知識點(diǎn)多，要想使學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)掌握課程教學(xué)大綱要求掌握的知識，首先必須對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合規(guī)劃。多年教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果僅按教材照本宣科，教學(xué)效果是不會好的，授課內(nèi)容只有結(jié)合學(xué)生的思維模式和認(rèn)知規(guī)律，合理整合規(guī)劃，循序漸進(jìn)，才會取得好的教學(xué)效果。因此，我們課程組對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合規(guī)劃，并用于課程教學(xué)。在課程教學(xué)內(nèi)容的整合規(guī)劃上，重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾方面的工作。
（1）精簡理論，突出應(yīng)用?！敖饘俳Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容多而繁雜，涉及的理論和公式也較多，在講述各章節(jié)內(nèi)容時(shí)，一般先講解基本概念，后講解設(shè)計(jì)原理和運(yùn)用，在講授設(shè)計(jì)原理過程中，常常要用到許多相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的理論和知識點(diǎn)，同時(shí)還伴隨著較多繁雜的公式推導(dǎo)，按照這種教學(xué)模式講授課程內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，勢必會出現(xiàn)兩個(gè)問題，首先是抽象的理論和煩瑣的公式推導(dǎo)過程對學(xué)生來說是枯燥且難以理解的，其次是過多地占用和耗費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生顧此失彼，注重了公式推導(dǎo)而忽視了基本設(shè)計(jì)原理的掌握和運(yùn)用?；谏鲜鲈颍局俣脑瓌t，在課程講授中盡量少講復(fù)雜的公式推導(dǎo)，精簡理論內(nèi)容，在講清基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述設(shè)計(jì)原理和方法的運(yùn)用，這樣既能降低學(xué)生對課程內(nèi)容的枯燥感，學(xué)生又能把時(shí)間和精力放在課程的主要內(nèi)容上，從而使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)較好地掌握課程基本理論知識及其應(yīng)用。
（2）調(diào)整授課順序，精簡教學(xué)內(nèi)容。目前的金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教材都是按照緒論、金屬結(jié)構(gòu)材料和性能、金屬結(jié)構(gòu)的連接、軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件、拉彎和壓彎構(gòu)件等章節(jié)順序編排的，這種順序編排雖然可以滿足知識體系的完整性和系統(tǒng)性，但由于后三章中主要涉及構(gòu)件整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定等一些比較抽象的概念，理論性強(qiáng)，若按教材順序講授，學(xué)生理解、掌握課程內(nèi)容很困難。為此，在分析這三章內(nèi)容及相互關(guān)系基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我們將授課順序進(jìn)行了調(diào)整，先講受彎構(gòu)件，由于受彎構(gòu)件的構(gòu)造和穩(wěn)定性等內(nèi)容是相對獨(dú)立的，先講這一章不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，然后講授軸心受力構(gòu)件，最后再講授拉彎和壓彎構(gòu)件，由于軸心受壓構(gòu)件和壓彎構(gòu)件的截面形式相似，兩者都是受壓構(gòu)件，雖兩種構(gòu)件的整體失穩(wěn)形式不同，穩(wěn)定性計(jì)算也不同，但兩者的內(nèi)容具有一定的對比性，將這兩章調(diào)整到前后順序介紹，結(jié)合這種對比性進(jìn)行課程講授，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如學(xué)生學(xué)習(xí)了軸心受力構(gòu)件一章后，軸心受壓構(gòu)件的整體穩(wěn)定概念已建立，在隨后講授壓彎構(gòu)件的整體穩(wěn)定概念時(shí)，對比軸心受壓構(gòu)件整體穩(wěn)定概念進(jìn)行講解，學(xué)生就很容易理解和接受壓彎構(gòu)件的整體穩(wěn)定概念了。此外，由于前面課程已講述了普通螺栓連接內(nèi)容，因此，在金屬結(jié)構(gòu)連接一章中，我們把重點(diǎn)放在焊縫連接和高強(qiáng)度螺栓連接上，對普通螺栓連接內(nèi)容只做簡要介紹，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省了授課時(shí)間，提高了授課效率。
2.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法是課程學(xué)習(xí)的核心。大學(xué)教育的中心任務(wù)不僅在于教什么，更在于怎么教，如何教得更好。為了將“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教得更好，針對課程教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，在整合規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們課程組對課程教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。
（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)是當(dāng)前高校提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)踐證明，案例教學(xué)利于強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解與掌握，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的思維能力。近些年來，我們課程組在課程教學(xué)中嘗試了案例教學(xué)法，收到了良好的效果。例如在講授金屬結(jié)構(gòu)連接一章時(shí)，我們適時(shí)引入了三峽工程中一大型臨時(shí)公路橋主鋼箱梁設(shè)計(jì)實(shí)例，該梁因跨度太大，需分三段制作，現(xiàn)場連接組裝，設(shè)計(jì)時(shí)需進(jìn)行段與段之間的連接設(shè)計(jì)，是采用焊縫連接還是采用高強(qiáng)度螺栓連接？如何設(shè)計(jì)計(jì)算？針對這些問題，組織學(xué)生對其進(jìn)行分析、討論，并提出自己解決問題的方法，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，給出最后結(jié)果。通過這個(gè)工程案例分析，不僅加深了學(xué)生對金屬結(jié)構(gòu)連接理論的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力。
（2）對比教學(xué)法。“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容中，有些概念和內(nèi)容之間存在著一定聯(lián)系和區(qū)別，按照傳統(tǒng)的依次講授的方法講解這些概念和內(nèi)容時(shí)，學(xué)生常常概念混淆，難以理解和掌握，但采用對比的方法，將這些慨念和內(nèi)容排列在一起，進(jìn)行對比講解，學(xué)生就能較快地理解和掌握了。
（3）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課程教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是傳統(tǒng)教學(xué)的有效輔助手段，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，活潑生動，在增大信息傳輸量的同時(shí)，提高教學(xué)效果。在課程教學(xué)中。我們將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的需求，將自制的和網(wǎng)上下載的工程實(shí)例圖片及視頻適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合圖片及視頻講述課程內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示：將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入課程教學(xué)，一方面能使學(xué)生在課堂直觀地接觸到工程實(shí)際，更好地理解掌握課程內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，另一方面能消除學(xué)生的厭倦情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、結(jié)論
課程教學(xué)改革是教育改革的組成部分，提升課程教學(xué)效果是每個(gè)任課教師的期望。本文在充分分析探討了“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)，提出了課程教學(xué)改革措施，并付諸了實(shí)施。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，合理整合規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中適時(shí)融入案例教學(xué)法、對比教學(xué)法等，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課程教學(xué)效果是可以得到明顯改善的。該課程教學(xué)改革措施的進(jìn)一步完善和實(shí)施，將對課程教學(xué)效果的全面提高和我校材料成型及控制工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升產(chǎn)生極大的影響。
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