時間：2023-07-23 08:21:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計特點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、Protel軟件簡介
Protel是Altium公司在20世紀80年代末推出的EDA軟件，是電子設(shè)計者的首選輔助設(shè)計軟件，許多電子公司在招聘時，通常要求面試者熟練掌握Protel。2005年年底，Protel軟件的最新版本AltiumDesigner6.0誕生，它是將設(shè)計流程、集成化PCB設(shè)計、可編程器件（如FPGA）設(shè)計和基于處理器設(shè)計的嵌入式軟件開發(fā)功能整合在一起的產(chǎn)品，一種同時進行PCB和FPGA設(shè)計以及嵌入式設(shè)計的解決方案，具有將設(shè)計方案從概念轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K成品所需的全部功能。
二、引入Protel軟件到應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢
1.繪制原理圖Protel收集了超過6萬種電子元器件，有利于學生熟悉元件的型號及其性能，了解元件的引腳編號和封裝形式，方便繪制原理圖。利用繪圖中的總線、網(wǎng)絡(luò)標號、注釋等工具能讓設(shè)計出來的原理圖清晰規(guī)范，增加可讀性。2.電路仿真軟件提供多種仿真模塊，包括交流小信號分析、瞬態(tài)特性分析、噪聲分析、直流分析等，方便使用者更直觀更迅速地驗證設(shè)計的可行性。3.PCB板設(shè)計軟件自動布線功能極大地方便了布線規(guī)則的設(shè)計。軟件的自動布線系統(tǒng)利用了人工智能技術(shù)，即使對于很復(fù)雜的電路板，其布線結(jié)果也能達到專家級的水平，大大有助于缺乏實踐經(jīng)驗的學生進行電路設(shè)計。4.生成PCB加工文件軟件完全支持制版輸出和電路板數(shù)控加工代碼文件生成，可用來控制雕刻機自動完成雕刻、鉆孔、切邊等工作，自動、快速、精確地制作單、雙面印刷線路板。
三、Protel軟件輔助電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程和具體實例
在畢業(yè)設(shè)計中引入Protel軟件，一般可按圖1所示流程進行。1.確定設(shè)計方案學生根據(jù)課題設(shè)計的要求，結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)知識，提出實現(xiàn)設(shè)計的幾個參考方案，通過在電路成本、可靠性、電路性能等方面對各方案進行比較論證，確定最佳的電路設(shè)計方案。2.使用軟件繪制原理圖根據(jù)設(shè)計方案，進入Protel原理圖編輯器，設(shè)置元器件參數(shù)，查找或制作元件，合理擺放和布局。然后進行電路連線、放置網(wǎng)絡(luò)標號，生成材料清單、網(wǎng)絡(luò)表。最后，對電路進行編譯ERC校驗，確保電路正確。3.仿真電路性能在Protel的仿真環(huán)境中選擇相應(yīng)分析方法，設(shè)置數(shù)據(jù)節(jié)點，進行電路仿真，生成sdf文件，分析仿真結(jié)果。如果仿真不符合電路設(shè)計要求，重新修改電路參數(shù)。重復(fù)上述步驟，直到達到設(shè)計要求。4.設(shè)計電路印制進入PCB編輯環(huán)境，定義PCB尺寸，從原理圖導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表信息；合理布局元件封裝；然后按實際需要設(shè)置布線規(guī)則，最后自動布線，手動調(diào)整，覆銅。5.生成加工文件打開PCBDOC文件，執(zhí)行“文件/輸出制造文件/GerberFiles”命令，設(shè)置Gerber文件的精度和輸入板層等參數(shù)，生成各層的Gerber文件，執(zhí)行“文件/輸出制造文件/NCDrillFiles”命令，輸出鉆孔加工文件。最后規(guī)范操作雕刻機，加工完成設(shè)計好的電路板。6.電路裝配焊接按照電子裝配工藝規(guī)范插接元器件到電路板，用電烙鐵等工具對元器件進行焊接，注意焊接工藝，杜絕出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，盡量做到焊點表面完整、連續(xù)和圓滑。完成裝配。7.電路調(diào)試對裝配好的電路板進行系統(tǒng)調(diào)試，驗證電路各功能模塊。假如出現(xiàn)故障，利用萬用表、示波器等工具檢測相關(guān)參數(shù)，找出并排除故障點，直到電路正常。
四、Protel軟件在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐效果
1.節(jié)約畢業(yè)設(shè)計的成本學生設(shè)計電路前，先運用軟件進行原理圖繪制，電路仿真成功后，再進行實際硬件的設(shè)計、元件選購、焊接、調(diào)試等。減少了由于前期設(shè)計錯誤而造成的元器件或儀器儀表的損壞；減少了購買元器件的費用支出和時間精力的浪費。2.增強學生完成畢業(yè)設(shè)計的決心和信心在實際電路搭建過程中，大部分學生由于實踐經(jīng)驗不足，往往在系統(tǒng)調(diào)試時遇到問題，就會對自己的設(shè)計產(chǎn)生懷疑，對完成畢業(yè)設(shè)計缺乏信心。引入Protel軟件，可以暫時拋開實際電路，在軟件上繪制電路、模擬制版、仿真分析，最終呈現(xiàn)設(shè)計效果，方便快捷，從而大大增強了學生的專業(yè)信心和完成畢業(yè)設(shè)計的決心。3.提供師生溝通交流的便捷平臺利用Protel軟件原理圖的規(guī)范性和仿真的可視化，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師可以在系統(tǒng)功能層面和學生探討整體設(shè)計問題，而不受具體電路的制約，使得指導(dǎo)教師和學生的溝通變得清晰流暢。4.鍛煉學生綜合能力在畢業(yè)設(shè)計過程中，當學生遇到陌生元器件時，可能對其引腳參數(shù)和功能不熟悉，需要查找資料手冊，從而提高了學生的自學能力；在電路布線過程中，學生對布線規(guī)則和要求缺乏經(jīng)驗時，需要請教指導(dǎo)老師或者行業(yè)專家，提升了學生的溝通能力；在電路設(shè)計、電路仿真過程中，可能會出現(xiàn)參數(shù)誤差，需要反復(fù)修正和調(diào)整，培養(yǎng)了學生堅持不懈和精益求精的工匠精神。更重要的是，學生熟練掌握Protel軟件，對工業(yè)制版工藝要求、具體流程的熟悉程度越高，就更有利于畢業(yè)后應(yīng)聘電子繪圖員、制板工等相關(guān)職位。
五、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量 電子線路CAD
【Abstract】The graduation design of Higher vocational college is an important part of higher vocational education teaching and it also plays an essential component of higher vocational education personnel training plan. Doing a good job at graduation design is very useful for higher vocational colleges to cultivate high？鄄quality technical and skilled talents. With the introduction of Protel software to applied electronic technology specialty graduation design， it is greatly improved the quality of graduate design.
【Keywords】higher vocational college； applied electronic technology specialty； quality of graduation design；electronic circuit CAD
【基金項目】本文系紹興市教育科學2014年度規(guī)劃課題“應(yīng)用電子線路CAD設(shè)計軟件提高高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐”研究成果。（項目編號：SGJ14025，項目主持人：周旭丹）
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0248-02
高職院校畢業(yè)設(shè)計是高職教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是高職實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個階段[1]。它既是對學生在大學期間所學知識、技術(shù)與能力的檢驗，也是對高職院校教育教學質(zhì)量的全面、綜合的檢查[2]。它既是學生對理論知識綜合運用的過程，也是學生理論結(jié)合實踐分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗。做好畢業(yè)設(shè)計，對高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有十分重要的作用。對以培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及組織管理的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，在畢業(yè)設(shè)計中引入Protel軟件開展“基于產(chǎn)品研發(fā)過程”的課題研究，意義重大。本人在指導(dǎo)應(yīng)電專業(yè)學生開展畢業(yè)設(shè)計中積極進行了這方面的探索，取得了良好的效果。
1.將Protel軟件引入應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的可行性
Protel軟件最早是Altium公司在80年代末推出的，經(jīng)過了Protel DOS版，Protel 98，Protel 99 SE，Protel DXP等多個版本，目前最高版本是altium designer。在電子行業(yè)眾多的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計者的首選軟件。該軟件具有電路原理圖SCH繪制、原理圖元件制作、電路仿真、PCB印制電路板設(shè)計、元件封裝制作、可編程邏輯器件設(shè)計、圖表生成、電子表格生成等強大的電子產(chǎn)品開發(fā)的功能。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涉及電子電路的設(shè)計，包括運用電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、單片機、可編程邏輯器件等相關(guān)知識與理論，同時還要在萬能電路板上進行元器件的安裝和電路板的焊接。在這個過程中往往還需要加一個面包板的環(huán)節(jié)，就是學生要先在面包板上對所設(shè)計的電路進行驗證，若電路驗證成功，則再到萬能電路板上進行。在畢業(yè)設(shè)計中運用Protel軟件，將極大縮減電路驗證的流程，并大幅提高電路的可靠性。Protel軟件起到了很好的橋梁作用，有效銜接了電路設(shè)計與電子工藝制作，電路設(shè)計的合理性與否得以較可靠驗證，而PCB板的制作使得電路連接簡單輕松，焊接的工作也簡便了不少。對學生來說，畢業(yè)設(shè)計的過程，成為檢驗和鞏固并提高其系統(tǒng)專業(yè)知識的過程，同時還鍛煉了邏輯思維、整體意識和時間管理能力。
2.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的步驟
學生選定畢業(yè)設(shè)計課題后，一般需經(jīng)過以下七個步驟完成最終的畢業(yè)設(shè)計作品。
2.1 確定電路設(shè)計方案
根據(jù)所選課題的設(shè)計要求，結(jié)合專業(yè)已學的電子線路、單片機、PLC技術(shù)、CPLD可編程技術(shù)等相關(guān)知識，確定可實現(xiàn)的幾個方案，通過在經(jīng)濟上、電路可靠性上、電路性能方面等比較各方案，選擇出最佳的電路設(shè)計方案。
2.2 繪制電路原理圖
根據(jù)電路設(shè)計方案，打開Protel軟件，進入原理圖編輯器，先設(shè)置圖紙參數(shù)，后查找或制作所需元件，并把它有序放置到原理圖上來，調(diào)整元器件之間的位置和間隔，再放置接插件、電源、接地符號等。然后，對電路進行連線，連線完畢放置網(wǎng)絡(luò)標號。生成材料清單，檢驗所用元器件的Designator、Value、Footprint、Simulation等重要參數(shù)是否設(shè)置合理；生成網(wǎng)絡(luò)表，檢查電路信息，若發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后，對整個電路進行編譯ERC校驗，確保電路正確。
2.3 電路仿真及方案修正
Protel DXP提供了10 種分析仿真方式，包括直流工作點、直流掃描、交流小信號、瞬態(tài)過程、Fourier、噪聲、傳輸函數(shù)、溫度掃描、參數(shù)掃描以及蒙特卡羅分析等。電路原理圖繪制完畢后，設(shè)置仿真方式并指定要顯示的數(shù)據(jù)節(jié)點，系統(tǒng)進行電路仿真，生成sdf 文件，同時打開窗口顯示分析結(jié)果。觀察電路仿真結(jié)果，分析仿真波形是否符合電路設(shè)計要求，如果不符合，則重新調(diào)整電路參數(shù)進行仿真，直到滿意為止。
2.4 設(shè)計PCB板并打印圖紙
電路仿真達到滿意結(jié)果后，就可以進入PCB印制電路板的設(shè)計了。一般的步驟是先進入PCB編輯環(huán)境，定義PCB印制電路板，可自定義板框大小，也可以采用軟件自帶的PCB板制板向?qū)韺崿F(xiàn)；接著從原理圖導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表信息；再是對元件封裝進行合理美觀布局；然后進行布線規(guī)則的設(shè)置，線寬大小建議在12mil以上；最后是自動布線，布線成功后就可以使用熱轉(zhuǎn)印紙按1：1的比例依次選擇不同層進行打印。
2.5 制作PCB板
PCB圖紙打印好后，分五步完成。第一步是曝光，選擇合適大小的曝光覆銅板，打開多功能制板系統(tǒng)抽屜式曝光機，將圖和覆銅板放入，曝光約90秒左右后完成；第二步是顯影，調(diào)制好一定濃度的溶液，并加熱到50攝氏度左右，將線路板放入顯影槽進行顯影；第三步是蝕刻，蝕刻時間一般需要十幾分鐘；第四步是鉆孔，根據(jù)焊盤大小選擇不同的鉆頭進行鉆孔；第五步是表面處理；若為雙面板，還要進行第六步，過孔。線路板經(jīng)過以上步驟后，可用萬用表檢測電路是否均連通，以保證后面的步驟順暢進行。
2.6 元器件接插并焊接
把選用好的元器件接插到合適的位置，用電烙鐵、松香等對元器件進行焊接，這里要注意不要出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，要盡可能做到焊點表面完整、連續(xù)和圓滑。
2.7 電路調(diào)試
電路焊接完畢，則需要用萬用表、示波器等工具對電路進行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)故障，進行電路分析并排故，直到電路功能正常為止。一般來說，畢業(yè)設(shè)計的電路相對簡單，在前面幾個步驟都順利的情況下，電路調(diào)試基本都能成功。有出現(xiàn)問題的，往往都是電路設(shè)計方案本身存在問題，并在仿真階段也是含含糊糊過去的。
3.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實效
將Protel軟件引入到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后，總體來講，學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大提高。具體體現(xiàn)在以下四個方面。
一是學生對專業(yè)的自信加強了。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)地考驗了學生對所學專業(yè)知識的掌握和運用能力。引入Protel軟件后的畢業(yè)設(shè)計里，學生既有對專業(yè)理論知識的提取、運用和消化，又有基于產(chǎn)品研發(fā)過程的專業(yè)實踐的鍛煉，理論與實踐相結(jié)合，學生的專業(yè)自信明顯提升。
二是學生的綜合素質(zhì)增強了。畢業(yè)設(shè)計過程中，碰到的可能是對某個元器件用法和功能的不熟悉，也有可能是對電路參數(shù)大小比較模糊，這些都需要學生去查找文獻，提高自學能力；另外，在電路設(shè)計、電路仿真過程中，可能會出現(xiàn)參數(shù)不符合要求，需要修正和調(diào)整，這個過程可能是反復(fù)的，考驗的是學生對某項任務(wù)的堅持不懈和百折不撓的精神；此外，還培養(yǎng)學生的嚴謹和細致。
三是學生畢業(yè)論文的內(nèi)容充實了。學生對畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行梳理和筆錄的內(nèi)容就可構(gòu)成畢業(yè)論文的核心內(nèi)容了。學生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的親身實踐，有過程，有感觸，必然言之有物。
四是學生畢業(yè)就業(yè)的專業(yè)對口率提高了。引入Protel軟件后畢業(yè)設(shè)計，不僅讓學生對專業(yè)更有自信，同時學生對Protel軟件的掌握也加深了，對制板的流程也熟悉了，在就業(yè)過程中，Protel繪圖員工、制板工等相關(guān)崗位的工作也能承擔了。
4.結(jié)束語
在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中引人Protel軟件，改變了過去畢業(yè)設(shè)計只注重理論設(shè)計的純教學性的做法，采取理論設(shè)計與實踐制作相結(jié)合，動手能力與創(chuàng)新精神相結(jié)合[3]，充分發(fā)揮學生主體性作用的方式相比，取得了良好的效果。
參考文獻：
[1]楊碧石.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品化教學模式探討[J].實驗室研究與探索，2011（7）.
[2]司景萍，高志鷹.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施探討[J].高等教育研究，2010（9）.
[3]吳偉雄，褚蓮娣，熊遠生.應(yīng)用電子線路CAD軟件提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].嘉興學院學報，2006（11）.
作者簡介：
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 廣告策劃 改進 思路
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關(guān)于加強高等職業(yè)院校學生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計是高職實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生三年專業(yè)學習成績的檢驗，更是提高學生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗教訓，明年畢業(yè)設(shè)計有個更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學生專長，探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計兩大能力進行選題內(nèi)容設(shè)計。
多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學習中“以賽促學”已經(jīng)成為了習慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計階段學生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內(nèi)針對大學生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。但是，往年由于學院獎選題過多，導(dǎo)致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對學生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計工作在選題上就有改進，在保有傳統(tǒng)學院獎選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴格控制了學院獎選題的數(shù)量，引導(dǎo)學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學生設(shè)計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計老師，對今年畢業(yè)設(shè)計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計工作中進一步實施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業(yè)設(shè)計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計合作的可行性與操作方法，進一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設(shè)計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設(shè)計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。
四、畢業(yè)設(shè)計作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計工作開始的階段過于強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計實踐中重視設(shè)計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設(shè)計反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職教育；市場營銷專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；質(zhì)量
高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，擔負著為國家輸送“下得去，留得住，用得上”的實踐性人才的重任。作為實踐性更為突出的市場營銷專業(yè)，在教學的各個環(huán)節(jié)我們都必須加強學生實踐能力的鍛煉，以就業(yè)為導(dǎo)向，使其適應(yīng)崗位的要求。作為對學生離校前知識、能力、素質(zhì)綜合考察的畢業(yè)設(shè)計（論文）更是我們實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量應(yīng)該作為高職市場營銷專業(yè)教學改革的重要任務(wù)。
1 高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的現(xiàn)狀
1.1 學生畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)缺乏聯(lián)系，學生普遍不重視
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）通常安排在第五個學期末或第六個學期初，這個時段正好與學生尋找就業(yè)單位時間相沖突，面對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，學生將主要精力投入到尋找工作中去了，對于需要進行市場調(diào)研才能完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，有些學生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事，造成了專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量偏低。
1.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題過大，與實際結(jié)合不緊密
高職市場營銷專業(yè)的實踐操作性的特點不但體現(xiàn)在教學、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，同樣也要體現(xiàn)在最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。一個好的設(shè)計（論文）選題直接關(guān)系到最后完成的質(zhì)量，然而目前高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題普遍缺乏新意，不少選題都沿用了很長時間，早已與實際發(fā)展脫節(jié)。有些選題太大，對于高職院校的畢業(yè)生難度太大，無法完成，更沒有辦法進行市場調(diào)研，這樣就使得論文泛泛而談，沒有實際意義，同時也失去了市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要特點。學生在完成論文的過程中也不可能與自己的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，對某一行業(yè)進行深入的了解，因此，更加失去了認真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的興趣。
1.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)不夠，質(zhì)量把關(guān)不嚴
目前，大部分高職院校的指導(dǎo)老師都負責二十名左右學生的設(shè)計（論文），而這些老師又承擔著繁重的教學和科研任務(wù)，這樣指導(dǎo)老師的工作量增大，出現(xiàn)了時間、精力不足的現(xiàn)象。還有一些學校的專業(yè)老師缺乏實踐經(jīng)驗，個別老師責任心不強，不積極與學生溝通，這些方面都影響到了畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量。
2 提高高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策
2.1 端正思想，引起重視
在專業(yè)教學環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識地對學生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)就業(yè)的方向進行引導(dǎo)，讓學生在日后的學習中對自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）中，這樣就能使學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。
2.2 結(jié)合實際，優(yōu)化選題設(shè)計
學院、系部在畢業(yè)設(shè)計工作開展前就應(yīng)該組織專業(yè)教師向教研室提交畢業(yè)選題，由相關(guān)專家和企業(yè)人員對選題設(shè)計進行評議，考核是否符合市場營銷的實際要求，是否符合高職學生的特點，以及選題的難度，制定詳細的評議標準，將論文選題規(guī)范化。然后將確定的選題與指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)等方式向?qū)W生公布，學生根據(jù)自己的興趣或以后工作需要來確定選題。系部根據(jù)學生的選擇與指導(dǎo)老師溝通，由指導(dǎo)老師確定與學生見面、協(xié)商。這樣學生、指導(dǎo)老師的自主性就更強，能夠更快地做好開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的準備，也能為學生留出更多的時間處理就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計（論文）之間的關(guān)系。
2.3 充分利用校外實習基地，搞好畢業(yè)實習
充分利用現(xiàn)有的校外實習基地，積極聯(lián)系發(fā)展新的實習基地，學生在認真選題的基礎(chǔ)上，帶著畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題任務(wù)在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)，了解行業(yè)，實地考察，積極認真地做好市場調(diào)研，獲得珍貴的設(shè)計（論文）的一手資料，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的真實性和時效性。同時，要建立嚴格的實習考核機制，讓學生充分認識到畢業(yè)實習是一次很好的鍛煉機會，對畢業(yè)設(shè)計（論文）以及就業(yè)有極大的好處。學校也可以嘗試校企合作的途徑，通過畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，使更多的畢業(yè)設(shè)計（論文）的任務(wù)與學生將要從事的工作緊密結(jié)合在一起，鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，以提高學生的設(shè)計興趣，增強學生的適應(yīng)能力。
2.4 建立指導(dǎo)老師考核制度，加強設(shè)計（論文）的指導(dǎo)
指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的質(zhì)量有著重要的影響，因此在論文指導(dǎo)過程中，學校應(yīng)該建立和完善指導(dǎo)老師考核制度，將論文指導(dǎo)的細節(jié)量化，并根據(jù)論文完成情況對論文指導(dǎo)老師進行評價，評選出“優(yōu)秀論文指導(dǎo)老師”，給予一定的獎勵，從而也能調(diào)動論文指導(dǎo)老師的積極性。同時，也應(yīng)該對未完成論文指導(dǎo)任務(wù)，論文指導(dǎo)效果不好的老師按照教學事故追究責任。
2.5 加強指導(dǎo)老師師資隊伍建設(shè)，提升指導(dǎo)水平
在指導(dǎo)老師的選擇上一方面要積極引進高學歷、高職稱、具有市場管理方面經(jīng)驗的人才增強學校、本專業(yè)的科研能力，另一方面更應(yīng)該結(jié)合市場營銷專業(yè)的特點，聘請校外實訓基地、學生實習單位的行業(yè)專家作為學生畢業(yè)報告的指導(dǎo)老師，結(jié)合學生畢業(yè)實習任務(wù)、工作指導(dǎo)學生撰寫相關(guān)的“畢業(yè)報告”，或者聘請校外實訓基地、學生實習單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師聯(lián)合指導(dǎo)學生，改革過去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導(dǎo)的狀況，增強畢業(yè)報告對職業(yè)能力的培養(yǎng)功能。
2.6 完善畢業(yè)設(shè)計（論文）考核制度，答辯形式多樣化
針對很多畢業(yè)生從網(wǎng)上下載與抄襲的現(xiàn)象，在提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時要求提供設(shè)計、論文完成中的材料，比如調(diào)查問卷，而且將其作為最后考核的重要依據(jù)。同時完善、細化畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分體系，將選題意義與實際聯(lián)系程度以及設(shè)計（論文）的創(chuàng)新性等等指標都作為考核指標，納入評分體系。在考核體系中增加對指導(dǎo)老師的考核，加強對論文指導(dǎo)的監(jiān)督。改變單一的答辯方式，對于就業(yè)單位較遠，無法返校的學生可以采用網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進行答辯，學校也可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的地域，集中在異地進行答辯。學院也考慮提高答辯學生的比重，引起畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視。
畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是高職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，而市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）更加能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標，因此，我們應(yīng)該結(jié)合高職教育與營銷專業(yè)的特點，改進畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施。我們也可以嘗試以畢業(yè)技能鑒定代替畢業(yè)設(shè)計（論文），以適應(yīng)高職教育雙證書甚至多證書的特點和社會對高職市場營銷專業(yè)人才素質(zhì)的需要。
參考文獻：
[1] 劉成，趙文濤.市場營銷專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革與實踐[M].安徽工業(yè)大學學報，2006.9（5）.
1.畢業(yè)設(shè)計
市社會化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該明確教學資源優(yōu)勢，面向市場，在提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上突出辦學特色。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該嘗試將畢業(yè)設(shè)計與市場相結(jié)合，從培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標出發(fā)，建立面向市場的教學標準，尋求具有獨立學院特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學方式。畢業(yè)設(shè)計教學是大學四年各方面學習的綜合練習，更是新知識授予的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學生走向社會的重要教學環(huán)節(jié)之一。近幾年，福州市設(shè)計行業(yè)異軍突起，特別是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)，先后有多個設(shè)計師先后獲得國內(nèi)外大獎；而對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學?？梢猿浞掷卯?shù)刭Y源優(yōu)勢，與社會優(yōu)秀設(shè)計力量合作，采取聯(lián)合培養(yǎng)的模式，發(fā)展壯大行業(yè)新興力量。學?？梢詫嵭须p導(dǎo)師制，積極得與當?shù)卦O(shè)計學會、家具廠、設(shè)計公司等合作，將校內(nèi)導(dǎo)師與校外設(shè)計師聯(lián)合起來，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進行深入的分析研究，共同指導(dǎo)學生完成畢業(yè)設(shè)計；選拔優(yōu)秀的同學進入畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師隊伍，以點帶面，促進教師與學生共同成長；將畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計競賽、相關(guān)會展相結(jié)合，促進畢業(yè)設(shè)計作品的市場化運作。面向社會的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，不僅可以提高大學生的專業(yè)技術(shù)，滿足社會對專業(yè)人才的需求，也可以提高學校專業(yè)口碑和畢業(yè)生就業(yè)率。于此同時，雙導(dǎo)師學生在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，可將實習期間優(yōu)秀經(jīng)驗與非畢業(yè)班學生進行相互交流，實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的傳承延續(xù)。
2.階段考核
標準化畢業(yè)設(shè)計區(qū)別于課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的教學目標決定了畢業(yè)設(shè)計的高度與深度，更是統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計教學步伐的關(guān)鍵。從畢業(yè)設(shè)計的命題上看，學生可以選擇單純做空間概念設(shè)計，也可以選擇結(jié)合市場實際，從材料、施工、商業(yè)運作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關(guān)注民生和社會等更高的角度去看待設(shè)計。學?？梢酝ㄟ^畢業(yè)設(shè)計開題匯報的環(huán)節(jié)，對選題的意義與可行性進行論證，提高畢業(yè)設(shè)計作品選題的質(zhì)量。于此同時，可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程中各個環(huán)節(jié)的特點聘請設(shè)計師加強指導(dǎo)。設(shè)計師針對設(shè)計方案的可行性和執(zhí)行進展進行技術(shù)上的指導(dǎo)，從市場的需要出發(fā)，加強對畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計進行中期檢查，按照不同專業(yè)的特點制定中期檢查提交的材料，比如室內(nèi)設(shè)計或產(chǎn)品設(shè)計可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統(tǒng)一和控制學生畢業(yè)設(shè)計進度。畢業(yè)設(shè)計答辯可以采取指導(dǎo)教師、評審教師、業(yè)主、行業(yè)專家四方共同參與的答辯模式，從畢業(yè)設(shè)計標準中的幾個方面進行綜合性的論證和點評。
3.設(shè)計表達
規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計的論文要求要嚴格圍繞設(shè)計概念，切忌講空話、套話，應(yīng)詳盡敘述設(shè)計圖紙的表達、材料施工的選擇及最后作品展示的效果，對畢業(yè)設(shè)計理念、過程和結(jié)果進行完整表達。福建農(nóng)林大學金山學院的鄭一超同學通過對ZARA服裝品牌進行設(shè)計研究，以品牌文化為前提，結(jié)合中國的歷史和地域文化特點，將中國古典語言以現(xiàn)代手法詮釋，從色彩、材料、空間等多維度進行詳細推敲，對中西方文化結(jié)合進行了良好的思考和詮釋。福建農(nóng)林大學金山學院的許培榕同學，提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神，將其與家具設(shè)計相結(jié)合，把自然景觀中的意象形態(tài)（如溪流等）引入設(shè)計，運用提煉、概括、重構(gòu)等方法進行組合，打造出具有傳統(tǒng)文化特點的茶室室內(nèi)空間。該生不僅在設(shè)計方案的選擇上深思熟慮，而且還深入家具企業(yè)，進行了選料、開料、配料、做模、雕刻、組裝等多個生產(chǎn)工藝過程的學習，將各工藝過程付諸實踐，很好地完成了作品的設(shè)計。
二、總結(jié)
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學和科研緊密結(jié)合，在課程教學與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學研究能力與團隊合作精神，增強設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式
產(chǎn)學研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學，培養(yǎng)土木工程學生的實習實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產(chǎn)學研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義
利用產(chǎn)學研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學生的論文寫作能力，優(yōu)化學生力學模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學術(shù)交流，擴展學生思維，具有重要創(chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?？疾鞂W生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學研基地實力
高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)合的課程教學實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。
3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細化到具體教學指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細則。指導(dǎo)教師在學生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學生去創(chuàng)新思維，建立學生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索
鹽城工學院土木工程學院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，逐步推行創(chuàng)新教學與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，承擔了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學院在基于產(chǎn)學研的教學與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，加強教學方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學生主動學習、研究性學習與合作性學習；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學院教師團隊目前承擔的產(chǎn)學研項目，緊密結(jié)合土木工程教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學研項目，旨在結(jié)合教學與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學生的學習興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導(dǎo)學生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進行基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語
在土木工程教學、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學研聯(lián)合研究項目改革教學方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高職；畢業(yè)設(shè)計；改革；求真務(wù)實
畢業(yè)設(shè)計不僅有助于畢業(yè)生鞏固所學的基本理論和基礎(chǔ)知識，而且是畢業(yè)生走上工作崗位前最后一次理論聯(lián)系實踐的綜合鍛煉，更是畢業(yè)生運用所學知識分析問題、解決問題能力的全面考察，因此在高職育人體系中畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
近年來，教育行政部門加大了對高校學生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的質(zhì)量檢查力度，采取對畢業(yè)設(shè)計進行抽檢與評比的方法，每年對高職院校學生的畢業(yè)設(shè)計進行隨機抽檢，對各院校的畢業(yè)設(shè)計情況進行評比排名。此舉促使各校普遍重視并加強學生畢業(yè)設(shè)計的過程檢查與管理，有利于學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到提高。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的定位、機制上還存在諸多問題，背離了畢業(yè)設(shè)計的初衷，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。近幾年來，我們根據(jù)專業(yè)差異以及學校的實際情況，立足“求真務(wù)實”，開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革。
一、高職學生畢業(yè)設(shè)計普遍存在的問題
目前高職院校畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題如下：
1．對高職學生畢業(yè)設(shè)計的要求定位過高
高職院校對畢業(yè)設(shè)計的評比和抽檢要求與普通高校的標準相類同。高職教育人才培養(yǎng)目標是以技能教學為重點，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力，以知識夠用為度，而不強調(diào)掌握課程的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們很難以畢業(yè)論文的形式去要求高職學生完成畢業(yè)設(shè)計。
2．學生畢業(yè)設(shè)計流于形式，敷衍了事
目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計普遍以學生的畢業(yè)論文為重要衡量指標，于是我們的師生便忙于論文的“選題、開題、指導(dǎo)、批改、答辯、評審”等事務(wù)，在一定程度上偏離了高職教學的特點，工作成效相對低下。我們對高職學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求定位過高，不但達不到期望值，而且造成了部分學生的設(shè)計環(huán)節(jié)敷衍了事的心態(tài)。
3．學生在接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓練
學生在接受綜合性畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，往往不知所措，感到無從下手，學生缺少對設(shè)計項目的綜合分析能力，不熟悉綜合性設(shè)計項目的實施過程，不了解畢業(yè)論文的格式和體裁。究其原因主要表現(xiàn)為學生在接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓練。
二、立足“求真務(wù)實”，提升高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
為了讓學生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到應(yīng)有的系統(tǒng)訓練，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，高職畢業(yè)設(shè)計改革勢在必行。我們要尋找一條更符合高職學生特點畢業(yè)設(shè)計（論文）的途徑，增強畢業(yè)設(shè)計的實效性，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1．量身定做，合理定位，為畢業(yè)設(shè)計“求真”創(chuàng)造條件
教高[2009]3號文件《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，直接指出，“高職院校要切實落實高職學生學習期間的頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！焙翢o疑問，技能操作水平、社會就業(yè)能力才是學生培養(yǎng)之根本?；厮葸@些年國家有關(guān)職業(yè)教育的方針政策和指導(dǎo)思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學生的畢業(yè)論文在各級各類的文件中從未提及過，更不用說要把它們當作衡量學生能否畢業(yè)的重要標準。
據(jù)調(diào)查，高職計算機類學生為了完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，抄襲他人的設(shè)計作品，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文的情況，而獨立完成畢業(yè)設(shè)計的學生僅占少數(shù)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無法保證。因?qū)W校對每屆學生均有畢業(yè)率的要求，上級主管部門對每年的畢業(yè)設(shè)計也要檢查(或抽查)、評比，而指導(dǎo)教師夾在中間，左右為難。到了最后，指導(dǎo)教師只好親自修改，抹去抄襲的痕跡，調(diào)整論文格式，勉強過關(guān)。
因此，我們重新審視高職畢業(yè)設(shè)計的定位問題。一方面要加強畢業(yè)設(shè)計過程和質(zhì)量的監(jiān)控，另一方面要改變對畢業(yè)“論文”要求，取而代之的是要求學生撰寫“畢業(yè)設(shè)計報告”。摒棄傳統(tǒng)畢業(yè)論文體裁，建立“畢業(yè)設(shè)計報告”寫作模板，使畢業(yè)設(shè)計更符合高職學生的特點。畢業(yè)設(shè)計報告的形式可以是畢業(yè)設(shè)計作品的說明書，可以是畢業(yè)設(shè)計過程的流程書、可以是國家專利、可以是公開發(fā)表的優(yōu)秀論文等等。
2．結(jié)合頂崗實習，為畢業(yè)設(shè)計“求實”打下基礎(chǔ)
高職學生的畢業(yè)設(shè)計一般安排在最后一個學年進行，在這一學年，學生要參加頂崗實習，也是就業(yè)的關(guān)鍵時期。許多學生忙于找工作，準備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試。即使找到工作的學生也立即投入實習崗位，需要較長時間和較大精力來適應(yīng)新環(huán)境。在這種情況下，學生介入畢業(yè)設(shè)計的時間較晚，無法進行充分的準備就匆忙動手，缺乏完整思路。
為了避免畢業(yè)設(shè)計流于形式，敷衍了事，在選題方面，高職院校要求學生的畢業(yè)設(shè)計更多注重實際技術(shù)運用和實踐工作體會，而對畢業(yè)設(shè)計的學術(shù)要求不是很高，一些好的實結(jié)往往比借鑒別人的論文加以修改更具有現(xiàn)實意義。
畢業(yè)設(shè)計選題時，要靈活地掌握“分層定位，因材施教”原則，引導(dǎo)優(yōu)秀學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計報告；引導(dǎo)更多的學生完成符合學生自身條件、更具有實用價值的畢業(yè)設(shè)計作品，一些頂崗實習的項目就可以作為畢業(yè)設(shè)計課題。而教師可以從學生的畢業(yè)設(shè)計里收集到一些來自行業(yè)的真實案例，成為教學資源，反過來為課堂教學服務(wù)，形成教學的良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(論文) 教學質(zhì)量 評價體系
一、本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量評價的特點
構(gòu)建科學、合理的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量評價體系，準確地評價本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量是準確地評價本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學?？傮w教學水平的一項重要的基礎(chǔ)性工作。研究畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的特點，分析影響畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的因素，進而探索構(gòu)建科學、合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量評價體系對保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作涉及面廣，從工作層面來看涉及學校、學院、系、教師、學生五個不同層次的工作，從工作性質(zhì)來看涉及教學管理部門、教師、學生三個不同主體的工作，有多元性特點。畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不同層次、不同主體工作的綜合反映，從整體來看也具有綜合性特點。由此可見，作為畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量評價對象的畢業(yè)設(shè)計(論文)教學工作具有層次性、多元性和綜合性特點，畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的評價也應(yīng)體現(xiàn)層次性、多元性和綜合性。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量評價體系
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量評價的層次性、多元性、綜合性等特點，我們可以對不同工作層次和不同工作對象進行分層次、分對象的評價，形成層次化、多元化的評價體系。筆者認為應(yīng)該從制度建設(shè)、組織管理、設(shè)計(論文)成果、學生情況、指導(dǎo)教師、教學條件等6個方面對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量進行綜合評價，形成綜合性評價體系。綜合性質(zhì)量評價不僅要注重學生選題、文獻綜述、外文翻譯、文字表述與圖表質(zhì)量、規(guī)范要求、學生工作和答辯情況以及從設(shè)計(論文]成果反映出的學生學術(shù)水平與實際動手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等，而且還要充分考慮學校、學院、系在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作過程中的教學管理工作，以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作質(zhì)量。由此可構(gòu)建由6項一級指標、17項二級指標和31項主要評價內(nèi)容組成的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量評價體系。
三、本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價的主要內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價的內(nèi)容可以概括為畢業(yè)設(shè)計(論文)成果質(zhì)量評價和管理工作質(zhì)量評價兩大方面。學生畢業(yè)設(shè)計(論文)成果，包括文獻綜述、外文翻譯和文字表述、圖表質(zhì)量等規(guī)范要求在內(nèi)，是衡量畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量的核心。學校、學院、系在不同層面對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作過程的管理，以及指導(dǎo)教師對學生的具體指導(dǎo)工作是畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量的保障。
1、畢業(yè)設(shè)計(論文)成果質(zhì)量評價
學生畢業(yè)設(shè)計(論文)成果由設(shè)計(論文)正文、文獻綜述、外文翻譯三部分組成，對畢業(yè)設(shè)計(論文)成果的評價就是對這三方面的綜合評價。
對畢業(yè)設(shè)計(論文)正文的評價主要應(yīng)是對設(shè)計(論文)所反映出的學生選題的正確性，學術(shù)水平與實際動手能力和綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力的評價，其次考慮對設(shè)計(論文)的文字表述與圖表質(zhì)量等規(guī)范要求的評價。
選題是進行畢業(yè)設(shè)計，撰寫論文的第一步，選好了題目是成功完成這項工作的前提，是否選好題就要看選題的正確性與否，而選題的正確性主要反映在選題是否緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標，與本專業(yè)相關(guān)的密切程度；是否具有相當?shù)南冗M性，合適的深度和難度；能否結(jié)合生產(chǎn)實際和科研實踐進行，現(xiàn)實意義是否明顯等等方面。在學術(shù)水平與實際動手能力的評價中主要應(yīng)考慮設(shè)計(論文)研究方案的合理性，見解的獨特性；研究是否富有新意，有否較高的學術(shù)價值或較強的應(yīng)用價值；實驗數(shù)據(jù)的準確性、可靠性；成果的價值；以及能否反映出學生的實際動手能力等。在綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力評價中主要應(yīng)考慮學生綜合運用本專業(yè)的基本理論和基本技能的熟練程度；表述概念是否清楚、正確；掌握計算方法的熟練程度，以及計算結(jié)果的正確性等。在規(guī)范要求方面主要是評價文字表述、圖表質(zhì)量、文本格式、外文摘要、參考文獻等，如設(shè)計(論文)結(jié)構(gòu)是否嚴謹，邏輯是否縝密，論述層次是否清晰，文字是否流暢；圖表制作是否精確、優(yōu)美：文本格式是否符合規(guī)范化要求，文本主體部分(包括引言、正文與結(jié)論)字數(shù)是否達到標準；外文提要是否正確清楚，參考文獻是否豐富，其他資料是否齊全等。
文獻綜述是由學生通過系統(tǒng)地查閱與所選課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，進行收集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評價文章。對文獻綜述的評價主要是看其是否具有“綜合性、描述性、評價性”的特點，也就是在文獻綜述中是否較全面地反映了與本課題直接相關(guān)的一定時期的國內(nèi)外研究成果，是否指出了本課題繼續(xù)研究的意義，以及對原有成果的綜合比較和評論情況。文獻綜述文字數(shù)量和所閱讀的參考文獻的豐富程度等方面也應(yīng)有一定的要求，也是評價的要素。另外，在收集文獻資料時應(yīng)對一部分外文文獻進行翻譯，形成外文翻譯稿，對其的評價應(yīng)考慮外文文獻資料與畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的密切程度、譯文準確性、字數(shù)是否達到標準等等。
2、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作質(zhì)量評價
畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作包括學校、學院、系在不同層面對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作過程的管理，以及指導(dǎo)教師對學生的具體指導(dǎo)工作，因此對畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作質(zhì)量的評價既是對學校、學院、系教學管理工作的評價，又是對教師指導(dǎo)工作的評價。
