時(shí)間：2023-07-24 09:23:16
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關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)論文寫作 教材編寫 高原理論 知行結(jié)合通變律 母語(yǔ)正負(fù)遷移
引言
從2005年開始，各高校陸續(xù)進(jìn)行了英語(yǔ)課程設(shè)置改革，使得研究生英語(yǔ)課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增加文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)文化與論文寫作等課程，形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，并從學(xué)院學(xué)報(bào)入手，分析非英語(yǔ)專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學(xué)院正式使用。
一、市售通用英語(yǔ)論文寫作教材簡(jiǎn)介
目前市售英語(yǔ)論文寫作教材主要有胡庚申的《英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語(yǔ)論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對(duì)所有研究生，在語(yǔ)言水平和專業(yè)材料的選編上沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語(yǔ)句羅列在文中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語(yǔ)言水平的對(duì)應(yīng)性，如俞炳豐的《科技英語(yǔ)論文實(shí)用寫作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒(méi)有專為博士生開設(shè)的用英語(yǔ)講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，往往沒(méi)有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，自行編寫適合本校使用的英語(yǔ)論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法
（一）理論依據(jù)。
英語(yǔ)論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：
1.高原現(xiàn)象。隨著語(yǔ)言水平的提高，語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語(yǔ)言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段，語(yǔ)言水平的進(jìn)度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段：無(wú)進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語(yǔ)水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語(yǔ)知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中，但并沒(méi)有固化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。這些英語(yǔ)知識(shí)正是博士階段英語(yǔ)論文寫作中需要大量運(yùn)用東西，如果在博士階段沒(méi)有及時(shí)、足夠地應(yīng)用，這些知識(shí)將很快遺忘。
2.寫作過(guò)程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為，寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來(lái)，將詞匯和寫作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，才能最終將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有?shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是一個(gè)逐漸積累提高的過(guò)程。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的母語(yǔ)遷移。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要“克服”母語(yǔ)規(guī)則，以避免對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響，此為母語(yǔ)負(fù)遷移；如果母語(yǔ)固有的語(yǔ)音、詞法、句法與目標(biāo)語(yǔ)相同，學(xué)生就可借助母語(yǔ)順利進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，此為母語(yǔ)正遷移。
（二）實(shí)現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論，我們?cè)诮滩木帉戇^(guò)程中采取的主要方法有：
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過(guò)這些task的練習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥，在練習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的成就感，學(xué)習(xí)樂(lè)趣和教學(xué)效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了大量操練，對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫出合格的英語(yǔ)論文。
3.利用母語(yǔ)正遷移，克服母語(yǔ)負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)對(duì)照英語(yǔ)論文范文進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢，一些常用語(yǔ)句，如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)和以上部分語(yǔ)言表述十分有利。另外，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時(shí)，很容易受到漢語(yǔ)的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，具有語(yǔ)言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)
（一）實(shí)用性。
本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論，參照國(guó)家教委《非英語(yǔ)專業(yè)博士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試大綱》的要求，在語(yǔ)言上符合非英語(yǔ)專業(yè)博士生的外語(yǔ)水平，適合課堂應(yīng)用。
（二）專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，具有鮮明的軍事特點(diǎn)。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對(duì)于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。
（三）符合寫作課程教學(xué)規(guī)律，針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。
本教材選材精細(xì)，學(xué)生可通過(guò)閱讀范文較快掌握英語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn)，可讓學(xué)生在今后的論文寫作過(guò)程中避免中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。
（四）理論講述和練習(xí)不枯燥。
本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學(xué)生通過(guò)練習(xí)熟悉了寫作理論，強(qiáng)化了成就感，提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。
結(jié)語(yǔ)
博士研究生論文寫作教材的編寫是一個(gè)比較艱巨的工作，需要教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的選編，在編寫過(guò)程中既要考慮學(xué)生實(shí)際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過(guò)程中的知行結(jié)合通變律和母語(yǔ)正負(fù)遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對(duì)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分浸潤(rùn)在本學(xué)科或相近學(xué)科的語(yǔ)言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國(guó)式英語(yǔ)，寫出符合國(guó)際規(guī)范的英語(yǔ)論文。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡庚申.英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]陸效用.研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.
當(dāng)前閱讀教學(xué)最大的困惑，就是“教什么”和“怎么教”。王榮生教授雖然明確提出“教什么”比“怎么教”重要的觀點(diǎn)，但是對(duì)具體應(yīng)該“教什么”沒(méi)有給出答案。閱讀和寫作教學(xué)同榮共損一體教學(xué)觀試圖從“教什么”做出具體解釋：語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是從尋找思想情感的生發(fā)點(diǎn)和語(yǔ)言的能力訓(xùn)練點(diǎn)出發(fā)，然后進(jìn)行讀寫一體的訓(xùn)練。最后深化了對(duì)文本的理解，提高了寫作能力。
體現(xiàn)作文素養(yǎng)有幾個(gè)要素：文章的思想情感、語(yǔ)言內(nèi)容、謀篇布局等。我們都知道作為最具有個(gè)性特質(zhì)的思想情感是“教不了”的；作為承載獨(dú)創(chuàng)思維過(guò)程的語(yǔ)言內(nèi)容是“不能教”的；而作為體現(xiàn)技能水平的寫作技巧是“可以教”的，也是“能夠教”的，但是一直以來(lái)卻是“低效的教”，甚至是“無(wú)效的教”。閱讀和寫作教學(xué)同榮共損一體教學(xué)試圖從閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感上的“潤(rùn)物無(wú)聲的”浸潤(rùn)，在語(yǔ)言內(nèi)容上進(jìn)行“不著痕跡”的示范，在寫作技巧上進(jìn)行“潛移默化”的模仿。讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的、習(xí)慣性的熏染和訓(xùn)練中，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言的得體表達(dá)、謀篇布局的合理安排、材料恰當(dāng)篩選取舍的一種自覺(jué)的、有意的關(guān)注習(xí)慣，進(jìn)而“習(xí)得”閱讀和寫作能力，最終提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、閱讀和寫作教學(xué)同榮共損一體教學(xué)的實(shí)踐和理論依據(jù)
實(shí)踐的例子，有傳統(tǒng)啟蒙教育的“對(duì)對(duì)子”了，本人認(rèn)為“對(duì)對(duì)子”是讀寫統(tǒng)一的最好例子，當(dāng)然這里的寫有時(shí)也表現(xiàn)為“說(shuō)”。要對(duì)好“對(duì)子”，必需讀懂“出對(duì)”含義，還要讀出情感和美感，這是讀的能力。對(duì)出一個(gè)“對(duì)子”，要有遣詞造句，節(jié)奏韻律的等方面的能力，這是寫的能力。讀和寫的能力統(tǒng)一起來(lái)才對(duì)得出。“屬對(duì)練習(xí)能夠通過(guò)實(shí)踐，靈活地將語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來(lái)”。屬對(duì)，乃至詩(shī)歌里邊的對(duì)仗句，這些格式對(duì)稱、韻律優(yōu)美的語(yǔ)言體，同時(shí)也是言簡(jiǎn)義豐的文化載體。因其具有讀寫一體特質(zhì)，帶給人們創(chuàng)作的簡(jiǎn)便性，教化的普及性，傳播的可接受性，也就贏得了巨大的讀寫群體。我想，中國(guó)一段時(shí)間的文化繁榮，跟讀寫創(chuàng)作群一體的特質(zhì)是有關(guān)系的。
批注，是傳統(tǒng)讀書法，也是一種達(dá)到讀寫一體效果的讀書方法。它在長(zhǎng)篇文學(xué)作品產(chǎn)生之后，發(fā)展了起來(lái)，其中代表人物當(dāng)屬金圣嘆。批注者對(duì)閱讀文本的批注，或注解，或品賞，或考證，或評(píng)判……我想，像小說(shuō)、戲劇等長(zhǎng)篇文學(xué)作品創(chuàng)作的繁榮，應(yīng)該跟讀寫一體的讀書法的深得人心有關(guān)。
理論上的依據(jù)主要是圖式理論。國(guó)內(nèi)有很多學(xué)者用它來(lái)解釋閱讀和寫作的過(guò)程。大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為：閱讀理解能夠建立起強(qiáng)大圖式，而寫作過(guò)程是演繹作者內(nèi)心的圖式。所謂圖式，是指圍繞某一個(gè)主題組織起來(lái)的知識(shí)的表征和貯存方式。這里試圖用它來(lái)解釋讀寫一體的特質(zhì)。圖式理論認(rèn)為讀者之所以能夠閱讀理解文本中的內(nèi)容，是因?yàn)殚喿x使文章中提供的諸如場(chǎng)景、事件、人物角色等等線索不斷激活讀者頭腦中相應(yīng)圖式，通過(guò)同化、順應(yīng)來(lái)強(qiáng)化已有圖式，或生成新的圖式。而寫作是作者根據(jù)命題、目的的需要，激活已有的圖式，并從中不斷篩選、組接、改造，最后外化形成句子、篇章?，F(xiàn)在，我們借著圖式還原閱讀和寫作的真面目，原來(lái)它們借著圖式的激活，在人體思維這個(gè)“暗箱”里面，被加工為一個(gè)“產(chǎn)品”。
另一方面，語(yǔ)文課程閱讀與一般閱讀存在很多不同，除了具有明確的方向性和目標(biāo)性之外，還具有鮮明的奠基、示范作用。學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，在與文本或者文本的作者的對(duì)話不可能是平等的，而且處于明顯的弱勢(shì)。所以，學(xué)生的閱讀強(qiáng)調(diào)的是積累，是實(shí)用性，不是消遣。這個(gè)“實(shí)用”近處是考試之需，遠(yuǎn)處是工作之備。學(xué)生的寫作不同于專業(yè)的創(chuàng)作，學(xué)生的寫作訓(xùn)練主要是為了能夠規(guī)范運(yùn)用漢語(yǔ)言，因此，更加注重是模仿，而不是獨(dú)創(chuàng)。
三、閱讀和寫作教學(xué)同榮共損一體教學(xué)的策略與方法
整體的教學(xué)策略是：其一、文本的主題、情感、思想等文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與討論，應(yīng)盡量建立在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，自然引出，不是凌空降落。其二、以隨文片段式自由表達(dá)和集中主題式規(guī)范抒寫交替進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練過(guò)程。其中隨文片段式自由表達(dá)為訓(xùn)練常態(tài)，而集中主題式規(guī)范抒寫為訓(xùn)練升格，這主要出現(xiàn)在教授整個(gè)單元之后。我贊同“從初中生的作文基礎(chǔ)來(lái)看，他們中多數(shù)人的作文基礎(chǔ)還不牢固，還必須通過(guò)片段式的自由表達(dá)強(qiáng)化其語(yǔ)言能力、邏輯能力?！惫P者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，“碎片化”的閱讀對(duì)學(xué)生是無(wú)益處的，甚至是有害的，而片段式自由寫作卻對(duì)提高學(xué)生寫作能力很有幫助。
下面以《背影》的教學(xué)為例，具體解釋讀寫同榮共損一體教學(xué)的隨文片段式自由表達(dá)為訓(xùn)練的幾個(gè)步驟：
第一步圈點(diǎn)批注。讓學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫默讀全文，圈點(diǎn)出現(xiàn)頻率高或意義相近的詞語(yǔ)，諸如“背影”、“淚”等等。之后，讓學(xué)生談?wù)勥@篇文章的主旨是什么？教師不用急著給出答案。這里采用“自上而下”的閱讀模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感知識(shí)儲(chǔ)備。
第二步煉字詞。通過(guò)關(guān)鍵詞的來(lái)揣摩語(yǔ)言的妙處，這是語(yǔ)感最好的培養(yǎng)方式，也是解讀語(yǔ)言背后的情感的突破點(diǎn)。
《背影》文中有“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！薄八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我?！钡染渥?。讓學(xué)生比較加點(diǎn)詞的不同。引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐”，又囑又咐的，強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)話的詳盡；“囑托”一詞側(cè)重點(diǎn)在“托”，有拜托之意，重在客氣；“囑”一詞重在吩咐，重在體現(xiàn)出父親對(duì)孩子的教誨上。理解至此，一位慈父的形象躍然紙上，父親對(duì)兒子的深情，學(xué)生可感可知。
文中有“哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。”句中兩個(gè)“自然”，流露出作為兒子對(duì)父親的一些“反常行為”的理解。至此，兒子對(duì)父親的愛、感恩和思念之情，自然引出。教學(xué)字詞，如果孤立掌握字詞義，不是學(xué)語(yǔ)言，得把握字詞的語(yǔ)境義，這才是學(xué)語(yǔ)言。
第三步補(bǔ)白。補(bǔ)白可以補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)，也可以還原人物語(yǔ)言的弦外之音。
讓學(xué)生再默讀課文，找出文中父親說(shuō)的話，再寫出這些話有什么弦外之音。學(xué)生補(bǔ)出括號(hào)里的內(nèi)容，“（我時(shí)間和體力都）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。ㄟ@些人照顧不周，你在路上就辛苦了）”“我買幾個(gè)橘子去。（給你路上解解渴，）你就在此地，不要走動(dòng)。（免得我回來(lái)找不到你）”“我走了，到那邊來(lái)信?。ńo家里報(bào)個(gè)平安，好讓大家放心）”“（你趕緊）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。（行李丟失就麻煩了）”。在補(bǔ)寫中，讓學(xué)生揣摩語(yǔ)言的含義之余，也容易就看出父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。補(bǔ)白是訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言背后的含義的一種好途徑。
第四步仿寫。教師發(fā)問(wèn)：“這篇文章題目為‘背影’，文中也多次出現(xiàn)‘背影’，可見‘背影’充當(dāng)?shù)氖鞘裁?？”學(xué)生很容易就能夠答出“線索”。接著讓學(xué)生來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，以“母親的手”為線索，擬寫一個(gè)提綱，要點(diǎn)明詳寫部分。有學(xué)生這樣列出“一、記憶中的母親的手――柔美、細(xì)膩；二、現(xiàn)實(shí)中母親的手――粗糙、利索（詳寫）；三、設(shè)想中母親的手――衰老、遲鈍。接著，讓學(xué)生寫一段話，表達(dá)對(duì)父親或感激或愧疚或理解……要求是模仿《背影》最后一段的語(yǔ)言表達(dá)形式。
第五步對(duì)對(duì)子。對(duì)對(duì)子可以從單個(gè)詞開始，例如《背影》，里面有一個(gè)詞“蹣跚”，我讓學(xué)生在文中找一詞來(lái)對(duì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較之后答出“躊躇”。一個(gè)外在行為，一個(gè)內(nèi)在心理。我借此再引出去，出上聯(lián)“蹣跚背影，承載慈父關(guān)愛”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考、討論，再加上老師的點(diǎn)撥，整合出“閃爍淚花，表達(dá)孝子思念”。這不只是一個(gè)對(duì)聯(lián)而已，還包含著學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和“父子情深”的主旨的把握。對(duì)對(duì)子是思想、情感、語(yǔ)言的最佳集合體。
乙方：_________________
合作辦學(xué)項(xiàng)目：_________
甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，本著平等互利、共同發(fā)展的原則，就雙方合作辦學(xué)事宜達(dá)成以下協(xié)議：
甲方權(quán)利義務(wù)：
一、負(fù)責(zé)提供培訓(xùn)教材，并負(fù)責(zé)為合格學(xué)員辦理相關(guān)證書，認(rèn)證手續(xù)費(fèi)、證書工本費(fèi)由乙方負(fù)責(zé)。
二、負(fù)責(zé)對(duì)聯(lián)合辦學(xué)單位的招生、教學(xué)負(fù)責(zé)人及師資進(jìn)行指導(dǎo)。
三、負(fù)責(zé)審核乙方的辦學(xué)資格、條件、管理、考試等事項(xiàng)，如發(fā)現(xiàn)乙方有嚴(yán)重違反有關(guān)規(guī)定、違反雙方約定、提供不實(shí)資料等行為之一或不適應(yīng)合作項(xiàng)目辦學(xué)條件的，甲方有權(quán)單方面提前終止合作協(xié)議，后果由乙方承擔(dān)。
四、對(duì)乙方的考試進(jìn)行監(jiān)督。
五、根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，提供相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。
六、甲方負(fù)責(zé)學(xué)員的就業(yè)安排工作。
乙方權(quán)利義務(wù)：
一、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T辦理辦學(xué)項(xiàng)目的報(bào)批手續(xù)，做到依法辦學(xué)。
二、負(fù)責(zé)承擔(dān)辦學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的全部稅金并負(fù)責(zé)向當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門交納。
三、負(fù)責(zé)辦學(xué)所需的設(shè)備、場(chǎng)地、人員、師資、資金等，實(shí)行自主辦學(xué)、獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧。
四、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)教學(xué)人員，將教師資料按要求提交甲方審核，確認(rèn)其授課資格。
五、負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)氐恼猩?、教學(xué)、日常管理等培訓(xùn)班全部事務(wù)。
六、乙方應(yīng)按甲方規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，如因特殊原因須調(diào)整收費(fèi)的，應(yīng)提前與甲方協(xié)商，并獲得甲方批準(zhǔn)后方能執(zhí)行。
七、乙方所有廣告、信息、招生簡(jiǎn)章的文本，須經(jīng)甲方確認(rèn)后方可。
八、合作期限內(nèi)，聯(lián)合辦學(xué)方不得與其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)再簽訂類似或?qū)I(yè)相近的協(xié)議、合同。
九、甲乙雙方各自獨(dú)立承擔(dān)民事及法律責(zé)任，相互之間無(wú)產(chǎn)權(quán)關(guān)系。
費(fèi)用及結(jié)算方法：
一、協(xié)議簽署當(dāng)日，乙方應(yīng)向甲方交納培訓(xùn)指導(dǎo)費(fèi)_________元整。乙方向甲方交納_________％管理費(fèi)及_________％的就業(yè)安置費(fèi)。
二、培訓(xùn)班開班前兩天內(nèi)，乙方應(yīng)將學(xué)員報(bào)名表裝訂成冊(cè)報(bào)甲方注冊(cè)，并按甲方相關(guān)要求開展教學(xué)工作。
三、甲方到乙方開展工作或辦理相關(guān)事務(wù)，所發(fā)生的差旅費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)等由甲方承擔(dān)。
四、甲方負(fù)責(zé)為乙方考試合格的學(xué)員辦理有關(guān)單位的證書，相應(yīng)的認(rèn)證手續(xù)費(fèi)和證書工本費(fèi)由乙方負(fù)責(zé)向甲方支付，該費(fèi)用乙方可向?qū)W員另行收取。
五、乙方如在開班前向甲方提前申領(lǐng)教材，應(yīng)按規(guī)定價(jià)格支付教材資料費(fèi)。
協(xié)議書的生效
一、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。
二、本協(xié)議有效期限為_________年，自_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止。期滿自行作廢。乙方如需繼續(xù)合作須在期滿前三個(gè)月內(nèi)提出書面續(xù)約申請(qǐng)，經(jīng)甲方核準(zhǔn)后雙方另立協(xié)議。
甲方（蓋章）：_________
代表人（簽字）：_______
_________年____月____日
簽訂地點(diǎn)：_____________
乙方（蓋章）：_________
代表人（簽字）：_______
_________年____月____日
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；結(jié)合；閱讀教學(xué)
一、強(qiáng)化系統(tǒng)性閱讀教學(xué)，奠定寫作基礎(chǔ)
閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)該先把握文章的脈絡(luò)，能夠用簡(jiǎn)短明了的語(yǔ)言論述文章的主題思想。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行精讀，收集各種有用信息并進(jìn)行篩選，把握文章的寫作方式、寫作方法、遣詞用句、寫作風(fēng)格等內(nèi)容，概括出每一段落的主要內(nèi)容，進(jìn)而能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容大致掌握。在教學(xué)中注重“精讀”和“泛讀”結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于重要文章進(jìn)行精讀，精讀要求掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等，能夠掌握文章的全部?jī)?nèi)容。而“泛讀”則針對(duì)一般的文章，主要以把握文章的主體內(nèi)容以及部分細(xì)節(jié)內(nèi)容為主。通過(guò)在閱讀中不斷培育學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)寫作的基本結(jié)構(gòu)以及句型句式，感受英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，形成規(guī)范的英語(yǔ)寫作思維方式。
二、以讀促寫，以寫作鞏固閱讀
在閱讀課結(jié)束后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的文章進(jìn)行復(fù)述，為了提升復(fù)述效果，可以從概括文章主題思想、閃光點(diǎn)入手，對(duì)于文章中的重要句式句型、詞匯進(jìn)行回顧。教師應(yīng)該以閱讀材料為藍(lán)本，充分提取文章中的有用信息，并將其進(jìn)行拓寬，為學(xué)生構(gòu)建新的閱讀環(huán)境。在閱讀課程結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后模擬訓(xùn)練，仿照閱讀材料的題材、結(jié)構(gòu)、句式句型改變寫作，幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。將閱讀材料轉(zhuǎn)化為寫作范本，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到的新詞匯、新句型、新結(jié)構(gòu)可以得到有效鞏固練習(xí)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
三、順學(xué)而引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生成，教師捕捉教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，積極創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究的問(wèn)題情景，引領(lǐng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的超越。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要多收集以國(guó)外風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣為題材的英語(yǔ)材料，以歐美文化為教學(xué)載體，使學(xué)生能夠理解英語(yǔ)教材中人物的思維方式和價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠充分掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師并對(duì)這些收集來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)材料進(jìn)行整合處理，使之能夠適應(yīng)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。對(duì)收集的英語(yǔ)資料進(jìn)行刪減，保證采用的英語(yǔ)材料具有代表性、實(shí)用性和技巧性。在閱讀完英語(yǔ)材料后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，寫出學(xué)生自己的閱讀感受，以達(dá)到順學(xué)而引的教學(xué)目的。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題
"系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的實(shí)例呈現(xiàn)出來(lái)"是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一，因此，教材增設(shè)了"數(shù)學(xué)廣角"，而小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較弱，對(duì)這些邏輯性強(qiáng)，抽象度高的數(shù)學(xué)思想和方法不易理解。由此，如何讓小學(xué)生接受、理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，并能在具體事例中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決一些實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此，談一些自己的粗淺看法和作法。
一、 潛心研讀文本，把準(zhǔn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)
數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉出來(lái)的一些觀點(diǎn)，在后續(xù)研究和實(shí)踐中被反復(fù)證實(shí)其正確性之后就帶有了一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。
分析"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，它涉及的是最基本的數(shù)學(xué)思想方法。這些知識(shí)本身比較簡(jiǎn)單，但出現(xiàn)在教材文本中，無(wú)論是知識(shí)系統(tǒng)的安排，還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，都會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做出周密的考慮和精心的加工。因此，教師根據(jù)教材文本確定教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度并不困難，但要明白教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，搞清數(shù)學(xué)思想方法如何在各種實(shí)際問(wèn)題中體現(xiàn)，如何以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，還必須潛心研讀教材文本，并不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，把握教學(xué)目標(biāo)，避免偏離。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例2，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。有位老師將此節(jié)課題改為"有趣的換"，這樣命題不能體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的核心和本質(zhì)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。等量代換是指一個(gè)"量"用與它相等的"量"代替，用等式的性質(zhì)來(lái)體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a=b，b=c，那么a=c。它是代數(shù)思想的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)作準(zhǔn)備。而單純從"趣"字入手，學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度就缺乏了數(shù)學(xué)知識(shí)上本質(zhì)的內(nèi)容。
同冊(cè)同單元例1使學(xué)生初步體會(huì)集合思想。有的老師將此節(jié)課題定為"重疊問(wèn)題"，并利用生活中常見的重疊現(xiàn)象來(lái)引出新課。在學(xué)生的回答中出現(xiàn)了折疊床，折疊椅，而這些是生活中的重疊現(xiàn)象。這位老師沒(méi)有理解集合和交集的含義。在數(shù)學(xué)中，集合（也簡(jiǎn)稱集）是指某一類事物組成的整體。集合A和集合B中所有共同的元素組成的集合，叫做A和B的交集。而生活中重疊現(xiàn)象（或稱之為某件物品的折疊部分）并不屬于集合與交集的范疇。
以上兩個(gè)教學(xué)片斷的例舉，反應(yīng)了教師對(duì)教材文本中所隱含的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有理解到位，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的偏離，不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知數(shù)學(xué)思想和方法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是由教師傳授而獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法（在同伴及教師的幫助下）主動(dòng)地通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。即在一定的情境中由學(xué)生自主地調(diào)度各自己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法，與新知相互作用，建構(gòu)新知意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個(gè)重要意義就在于能使全體學(xué)生都能有差異地得到發(fā)展
所以教學(xué)新知前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑔酒?、激活學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，一是使學(xué)生學(xué)習(xí)新知處于良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，二是在解決新的問(wèn)題時(shí)，可以受到以前認(rèn)知的某些類似事物和知識(shí)的啟示，從而找到解決新問(wèn)題的途徑。
片斷一：四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》例1。
師：請(qǐng)兩位學(xué)生用不同的方法幫老師給發(fā)學(xué)具，其他同學(xué)仔細(xì)觀察他倆發(fā)放學(xué)具的過(guò)程和結(jié)果，你會(huì)有什么想法。
一位學(xué)生自己拿著學(xué)具，一組一組地發(fā)；另一位學(xué)生請(qǐng)各組組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)學(xué)具。結(jié)果第一位學(xué)生的學(xué)具才發(fā)了一半，第二位學(xué)生已將學(xué)具全部發(fā)完。
課前教師通過(guò)設(shè)計(jì)發(fā)學(xué)具的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中親身感受到發(fā)放學(xué)具方法的不同，所用時(shí)間差別很大，即問(wèn)題解決策略不同，效果就不同。同時(shí)為即將學(xué)習(xí)的優(yōu)化思想，從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)埋下伏筆。
三、小組活動(dòng)，體驗(yàn)升華數(shù)學(xué)思想和方法
數(shù)學(xué)思想方法是在它最終形成結(jié)論才具有的，而結(jié)論形成過(guò)程中，往往以大量的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)大量的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)"中體驗(yàn)和解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的存在和運(yùn)用，促使數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷內(nèi)化中升華。
四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》例1和例2，都是以為家人烙餅、為客人沏茶的生活事例，提出"怎樣才能盡快吃上餅"和"怎樣才能盡快讓客人喝上茶"的問(wèn)題，如何達(dá)到"盡快"是本節(jié)研討的核心和關(guān)鍵。在關(guān)鍵之處，教師設(shè)計(jì)了兩次實(shí)踐活動(dòng)。
片斷二：四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中例1。
師：小明的爸爸馬上就要下班了，可媽媽還沒(méi)有烙好餅，同學(xué)們能不能幫小明的媽媽安排一下，她怎樣才能盡快烙完三張餅？
次 數(shù)1號(hào)餅2號(hào)餅3號(hào)餅需要幾分鐘師：下面咱們通過(guò)小組合作來(lái)設(shè)計(jì)烙餅方案，請(qǐng)看活動(dòng)要求。（略）
師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一號(hào)學(xué)具袋里的學(xué)具鍋，學(xué)具餅和烙餅操作過(guò)程記錄表。開始。……
學(xué)生匯報(bào)：
生1：我們組設(shè)計(jì)的烙餅方案共需要12分鐘。……
生2：我們組的方案共需要18分鐘。……
生3：我們組設(shè)計(jì)的烙餅方案共需要9分鐘。……
師：同樣烙3張餅，為什么所用時(shí)間卻不同呢？
生：鍋里始終是兩張餅在烙，能節(jié)省時(shí)間。
師：哦！你可真會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)了鍋里始終是兩張餅在烙時(shí)，用時(shí)最少。
請(qǐng)用時(shí)最短的組來(lái)演示他們的烙餅過(guò)程和設(shè)計(jì)方案（生演示時(shí)強(qiáng)調(diào)鍋里每次都是兩張餅）。
在這些教具、學(xué)具的直觀演示下。學(xué)生看到烙餅時(shí)要想用時(shí)最短，鍋里始終是兩張餅，深刻體會(huì)節(jié)省空間即時(shí)節(jié)省時(shí)間。
片斷三：四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中例2。
（課件出示情景圖，使學(xué)生知道媽媽讓小明幫著做什么事。）
師：小明沏茶需要做這么多事，可怎樣才能盡快讓李阿姨喝上茶呢？
接著通過(guò)小組合作來(lái)幫小明設(shè)計(jì)沏茶工序。
活動(dòng)要求：
1、想一想，先做什么，再做什么。
2、將沏茶工序按順序在桌上擺出來(lái)。
3、算一算設(shè)計(jì)的方法需要多長(zhǎng)時(shí)間。
學(xué)生匯報(bào)展示。（將幾種不同方案貼在黑板上）
師：這幾種方法，你認(rèn)為哪一種能讓李阿姨盡快喝上茶？
師：這種方法快在哪？
洗水壺：
1分鐘接水：
1分鐘燒水：
8分鐘沏茶：
1分鐘
洗茶杯：
2分鐘
找茶葉：
1分鐘
師：同時(shí)做幾件事情，我們也可以節(jié)省時(shí)間，同學(xué)們又應(yīng)用了"整體考慮，合理安排"這種數(shù)學(xué)思想，老師真佩服你們。
由于沏茶程序中一次呈現(xiàn)出比較多的信息，有的學(xué)生不能一下子將這些信息進(jìn)行有條理的整理。但在學(xué)具圖片的幫助下，學(xué)生能逐步進(jìn)行合理的安排，在操作中深切感受"同一時(shí)間內(nèi)安排做多種事情，可以節(jié)省時(shí)間"。
教師設(shè)計(jì)兩次活動(dòng)將教材文本中靜態(tài)的事例轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的操作活動(dòng)，學(xué)生思考著，用學(xué)具擺著，討論著，不亦樂(lè)乎！在交流中充分暴露了學(xué)生的想法和思維過(guò)程，讓更多的學(xué)生相互得到了補(bǔ)充。體驗(yàn)著所用方法、策略的不同，得到的結(jié)果不同，不斷感悟優(yōu)化、運(yùn)籌的思想。教學(xué)具的應(yīng)用所產(chǎn)生的效果和學(xué)生的真切感受，是靜態(tài)的文本或教師用語(yǔ)言描述所無(wú)法達(dá)到的。
四、展示思維過(guò)程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷著策略方法的選擇，不斷感悟、體驗(yàn)著數(shù)學(xué)思想方法。如何提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的感悟和理解呢？教師在引領(lǐng)學(xué)生步入有趣事例的解決活動(dòng)中，一定要讓學(xué)生展示思維的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、梳理，歸納等活動(dòng)中，通過(guò)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維碰撞，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。
片斷四：四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》例1。
學(xué)生通過(guò)操作演示、比較、討論，理解了鍋里始終是兩張餅時(shí)，能節(jié)省時(shí)間。
師：用9分鐘烙完餅的這種方案充分考慮了鍋里的空間和餅的張數(shù)，合理安排了烙餅的順序，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了"整體考慮，合理安排"。（這里花費(fèi)的時(shí)間雖多，但是學(xué)生討論充分，化解了學(xué)生對(duì)3張餅合理烙法這一難點(diǎn)的理解）
師：請(qǐng)大家討論交流：烙4張餅，5張餅……9張餅的合理方法，并完成表格。
烙餅的張數(shù)所用時(shí)間烙餅的張數(shù)所用的時(shí)間2張6分鐘3張9分鐘 4張（2、2）12分鐘5張（2、3）15分鐘 6張（2、2、2）18分鐘7張（2、2、3）21分鐘 8張（2、2、2、2）24分鐘9張（2、2、2、3）27分鐘 師：觀察表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：餅的張數(shù)是雙數(shù)時(shí)，按2張2張地烙；是單數(shù)時(shí)，先2張2張地烙，最后剩下的3張一起烙。烙餅的最短時(shí)間=烙餅的張數(shù)×3。同學(xué)們可真能干，做事情時(shí)能整體考慮，合理安排，讓烙餅這件事既省時(shí)又省事。
在學(xué)生操作、思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)匯報(bào)交流，展示學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)了不同觀點(diǎn)的交流與碰撞，借此教師從中一次次提升數(shù)學(xué)思想方法，把焦點(diǎn)推向了"整體考慮，合理安排"。學(xué)生經(jīng)歷了比較和歸納，再加上教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，提升了學(xué)生的感悟水平，使優(yōu)化運(yùn)籌等數(shù)學(xué)思想扎根與學(xué)生心中。
總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)只能是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，我們可以以"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。教學(xué)中注重"過(guò)程"。也就是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生有目的的活動(dòng)過(guò)程，是展示學(xué)生思維、提升數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)"中逐步體驗(yàn)和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還要關(guān)注小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的遞進(jìn)化過(guò)程，使數(shù)學(xué)思想方法的滲透"無(wú)痕"，逐漸根植于學(xué)生心中。
參考文獻(xiàn)
[1] 《全日制義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 三年級(jí) 下冊(cè) 教師教學(xué)用書》 人民教育出版社
關(guān)鍵詞 授課 教學(xué)理念 教師
一、概述
大學(xué)授課是一項(xiàng)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，教學(xué)工作不僅對(duì)教師的知識(shí)要求很高，同時(shí)也對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)有更高的要求。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，每經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的磨練都將有助于成長(zhǎng)的，并且在教學(xué)理念上也會(huì)逐漸開始成熟起來(lái)。作為新教師要更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也逐漸形成有自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。
二、新教師要通過(guò)與學(xué)生交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題
我的授課方向是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。在與學(xué)生的交流中，從他們的身上感悟出很多道理，也積累出一些經(jīng)驗(yàn)。雖然是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但這并不能對(duì)他們的課程要求有所降低。相反由于有些同學(xué)對(duì)于非專業(yè)課的不重視，我要做的更多是幫助這些同學(xué)擺正他們的態(tài)度，讓他們了解到該門學(xué)科的必要意義，以及在日常生活，未來(lái)學(xué)習(xí)工作中的作用。除此之外，還有一部分大一新生對(duì)大學(xué)生活以及如何學(xué)習(xí)充滿了迷茫，如何使他們由高中的依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主獨(dú)立的新學(xué)習(xí)模式也是我工作職能之外幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。
三、新教師要做好備課環(huán)節(jié)
在備課中我沒(méi)有絲毫松懈。我深深地知道，教師若想給學(xué)生一杯水，那他自己首先要有一桶水。教師需要備課充分，把知識(shí)點(diǎn)和擴(kuò)充面都準(zhǔn)備好，而我本身所教的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)又是涵蓋了十余門專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的覆蓋信息較廣的學(xué)科，這對(duì)我本身便是一種挑戰(zhàn)。在備課中，我查找了大量的相關(guān)資料，爭(zhēng)取不忽略知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于有爭(zhēng)議的地方，我向老教師請(qǐng)教。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老教師的課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，征詢他們的建議，完善自我。
四、新教師必須要有駕馭課堂的能力
為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師就要有駕馭課堂的能力。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，盡量不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容避免枯燥，教態(tài)得體，授課生動(dòng)，難易適中統(tǒng)領(lǐng)大局，就自然而然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每天都要保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然而不呆板凝滯的氣氛。這樣，授課效果就事半功倍。回看自己，我感到有些慚愧，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，溜號(hào)，搞小動(dòng)作，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中去，讓原本正常的講課進(jìn)程受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平。我以后必須努力克服，研究方法，采取有效方法解決當(dāng)中困難，同時(shí)我也要努力提升自身知識(shí)。
為保證準(zhǔn)時(shí)上課，每次課前我都會(huì)至少提前二十分鐘到達(dá)教室，做課前準(zhǔn)備，如打開多媒體等事。課上我常舉一些貼近生活的實(shí)例或?qū)嶋H演示等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣與積極性，使得課程內(nèi)容學(xué)起來(lái)不會(huì)太單調(diào)枯燥。每當(dāng)從學(xué)生的眼神中看出他們由迷惑變得恍然大悟的時(shí)候，所有的勞累都被從心底生出的喜悅給沖散。對(duì)于有些習(xí)慣性曠課的學(xué)生我也會(huì)親自耐心督促教育。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，很多自制力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性與僥幸心理，對(duì)于這類學(xué)生，我先了解情況，主動(dòng)交談，使他們不再覺(jué)得我僅僅是個(gè)教師，與學(xué)生慢慢熟識(shí)，成為朋友，再糾正其思想。經(jīng)過(guò)我的努力，效果及其顯著，出勤率提升的同時(shí)上課紀(jì)律大大改善。因此，我個(gè)人認(rèn)為，教師不能光靠點(diǎn)名來(lái)維持學(xué)生出勤，要使學(xué)生自己從內(nèi)心上想要到課堂中學(xué)習(xí)，這才是一個(gè)真正成功的教師。
五、新教師在授課過(guò)程中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合
我還兼授實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)工作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的重點(diǎn)在于理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)反饋上課時(shí)學(xué)生所接受的信息以及是否真的能靈活運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)課中也暴露出了一些聽課不認(rèn)真甚至幾乎不會(huì)的同學(xué)。有些上機(jī)操作如對(duì)軟件的運(yùn)用，對(duì)于理解較慢的學(xué)生我會(huì)反復(fù)演示，或者采取以強(qiáng)帶弱的方式讓學(xué)生們自己互幫互助，達(dá)到教學(xué)目的。
當(dāng)前的考試方式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層面上，為此，我在教學(xué)工作中注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、新教師應(yīng)熱愛黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度
我在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，也嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。本學(xué)期，我嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。還多次參加了政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的培養(yǎng)青年教師科研能力計(jì)劃，并把學(xué)習(xí)精神應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。積極參加學(xué)校組織的新教師教案評(píng)選活動(dòng)。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好本校的各項(xiàng)工作。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的矛盾，一年里從未遲到過(guò)一次，也沒(méi)有請(qǐng)過(guò)病假或事假。一邊完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，一邊準(zhǔn)備教材和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。在新的一年里，我會(huì)更加勤奮，為學(xué)校貢獻(xiàn)更多，更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己的水平更上一層樓。
經(jīng)過(guò)將近三學(xué)期的努力，取得了一定的成績(jī)。但我明白到這并不是最重要的，重要的是在以后的自我提高與提高學(xué)生的科學(xué)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
一、 小組的劃分和任務(wù)的設(shè)置
我曾經(jīng)滿懷好奇地觀摩一位老師上課的過(guò)程，我看到同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候始終充滿了強(qiáng)烈的求知欲望，老師在一節(jié)課中并沒(méi)有從頭講到尾，只是把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后這些小組的同學(xué)們就在組長(zhǎng)的組織和帶領(lǐng)下逐項(xiàng)完成老師布置的任務(wù)。我走到同學(xué)們中間，俯下身子聽同學(xué)們的發(fā)言，看同學(xué)們的表情，學(xué)生上課時(shí)的膽怯、害羞不見了，他們似乎沒(méi)有注意到我的存在。對(duì)于每一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們都認(rèn)真參與，要么動(dòng)手查閱資料，要么一起分析語(yǔ)法，要么互相檢查彼此掌握知識(shí)的程度。他們是那么的自然，沒(méi)有造作和扭捏，有的只是大膽的發(fā)言和自由的討論，他們完全融入了知識(shí)的海洋中。
這些同學(xué)是怎么分組的？是按照學(xué)習(xí)興趣還是按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呢？課后，我問(wèn)了這位老師，他說(shuō)每個(gè)小組里有一個(gè)成績(jī)稍好的，還有一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，是同學(xué)們根據(jù)他們的興趣點(diǎn)加入自己喜歡的小組的。怪不得同學(xué)們之間相處得那么融洽，情感上那么投入。對(duì)于任務(wù)的布置，這位老師介紹說(shuō)是從最簡(jiǎn)單的著手，也就是降低預(yù)期，降低難度，首先要讓同學(xué)們體驗(yàn)到成功，逐步找回自信心。所謂簡(jiǎn)單，就是小到一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)的發(fā)音，用一節(jié)課的時(shí)間能夠熟練掌握和運(yùn)用。我看到這位老師給同學(xué)們布置的任務(wù)，有一項(xiàng)就是掌握元音音標(biāo)的發(fā)音。要知道，這些可是高中學(xué)生啊。
小組的劃分我認(rèn)為除了按照上述分法，也可以不固定，就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整組員的構(gòu)成，讓學(xué)得快學(xué)得好的同學(xué)走得更穩(wěn)些，讓學(xué)得慢的同學(xué)走得更遠(yuǎn)些，讓學(xué)生之間彼此合作，互相幫助，共同進(jìn)步。
我認(rèn)為小組合作是常規(guī)授課形式的一種補(bǔ)充，不必要每節(jié)課都按照這個(gè)模式走，只要能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用更為靈活的方法，也就不必拘泥某一種形式。任務(wù)設(shè)置要以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，也要實(shí)事求是，符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和記憶規(guī)律。不能讓“學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，喜歡什么就做什么”，看似課堂氣氛熱鬧非常，而實(shí)際上學(xué)生學(xué)到的并不多，合作學(xué)習(xí)成了一種擺設(shè)，看不到學(xué)習(xí)的有效性。
二、 活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展
小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有條理，目標(biāo)要明確，要有可操作性，開展的過(guò)程中可以根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，但是必須保證所有同學(xué)都能參與，得到鍛煉。
活動(dòng)的過(guò)程即是任務(wù)完成的過(guò)程，我們要設(shè)計(jì)任務(wù)完成所需要的步驟、環(huán)節(jié)，考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合。我們不僅要教會(huì)學(xué)生讀英語(yǔ)，還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)要由易到難、前后相連、層層深入，讓學(xué)生始終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)中，很多任務(wù)是通過(guò)Pairwork （兩兩合作）和Groupwork（小組協(xié)作）完成的。這種小組成員之間的合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)難以面對(duì)存在差異性的全體學(xué)生的不足，通過(guò)不同任務(wù)的設(shè)置，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。活動(dòng)的展開要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互影響，相互補(bǔ)充。老師少說(shuō)但不是不說(shuō)，老師少做但不是不做，在這個(gè)過(guò)程中教師要因勢(shì)利導(dǎo)，充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。
三、 學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)
關(guān)鍵詞：愛崗敬業(yè)；教學(xué)本領(lǐng)；創(chuàng)新精神；課改意識(shí)；與時(shí)俱進(jìn)；赤誠(chéng)之心
一、要具有愛崗敬業(yè)的道德修養(yǎng)
這一點(diǎn)很重要，因?yàn)槟軌蜃龅剿?，你才能表現(xiàn)在做具體工作上的熱愛教育事業(yè)，忠于職守、任勞任怨、嚴(yán)于律己、以身作則、興趣廣泛、胸懷寬廣、作風(fēng)正派、勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)。你才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，能使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬慕感，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的效仿心理。我認(rèn)為，這是一個(gè)要成為一個(gè)合格的體育教師必須具備的素質(zhì)。
二、要具有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)
因?yàn)樵诮虒W(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在歡快的氛圍中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、能力、心理等。而這些就要求每個(gè)體育教師要具有過(guò)硬的教學(xué)理論水平和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力。
三、要具有創(chuàng)新精神和課改意識(shí)
隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代的教育要求我們現(xiàn)有的體育教師要具有超前意識(shí)，過(guò)去的一些傳統(tǒng)的舊的教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，甚至嚴(yán)重阻礙了我們的教育事業(yè)健康地向前發(fā)展。因此，體育教師要看到現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的創(chuàng)新有清醒地認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中大膽地改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)常教常新。這樣的教改意識(shí)是對(duì)教學(xué)改革的追求和探索，有利于促進(jìn)教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。
四、努力學(xué)習(xí)，具有淵博的知識(shí)，以便于更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要
我們要想做好工作，如果沒(méi)有淵博的專業(yè)知識(shí)做基奠，那只是一種虛幻的海市蜃樓罷了，要想做好工作是不可能的。知識(shí)與才能是緊密相連的。教師的知識(shí)水平高低，直接影響著學(xué)生對(duì)老師的好感，現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、求知欲強(qiáng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題喜歡尋根問(wèn)底。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要求自然更高了。所以，體育教師一定要勤于學(xué)習(xí)，除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要博覽群書，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大知識(shí)面，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，搞好自己的教學(xué)工作。
五、具有一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心
