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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇云計算的課程體系，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；大數(shù)據(jù)；云計算；Hadoop
中圖分類號：G642.0；TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）12-0-02
0 引 言
隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度在不斷增長和累積，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)正在實時影響人們的工作、生活乃至社會發(fā)展。2012年 3月，美國奧巴馬政府公布“大數(shù)據(jù)研發(fā)計劃”，旨在提高和改進(jìn)人們從海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲取知識的能力，發(fā)展收集、儲存、保留、管理、分析和共享海量數(shù)據(jù)所需要的核心技術(shù)。2014年大數(shù)據(jù)高速發(fā)展，中國互聯(lián)網(wǎng)三巨頭BAT（百度、阿里、騰訊）紛紛建立大數(shù)據(jù)研究院、大數(shù)據(jù)實驗室等，提供大數(shù)據(jù)專業(yè)服務(wù)，一批大數(shù)據(jù)專業(yè)分析公司應(yīng)運而生。我國的開放、共享和智能的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，同時對專業(yè)人才的需求也日益增長。
大數(shù)據(jù)的發(fā)展與計算機網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，因此適時調(diào)整高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，可以更好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展要求。大數(shù)據(jù)背景下計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)具有計算機網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)及云計算的專業(yè)知識，實踐能力強、職業(yè)道德素養(yǎng)高，具備云平臺的管理能力和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計實施、網(wǎng)絡(luò)高級管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、云平臺組建及管理以及大數(shù)據(jù)存儲、計算及分析等崗位的高級技能型人才[1]。
1 大數(shù)據(jù)與云計算
根據(jù)維基百科的定義，大數(shù)據(jù)[2，3]是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)主要具有4V特征[2]，即數(shù)據(jù)體量巨大（Volume）、數(shù)據(jù)種類繁多（Variety）、流動速度快（Velocity）、價值密度低（Value）。
從技術(shù)角度上看，大數(shù)據(jù)必然無法用單臺計算機處理，必須依托云計算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲、虛擬化技術(shù)。目前應(yīng)用最為廣泛的大數(shù)據(jù)分布式處理平臺就是Hadoop，Hadoop是由Apache基金會所開發(fā)的分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)，能夠?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)進(jìn)行分布式存儲、分析和處理的云計算平臺，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域得到了廣泛運用。例如Yahoo使用4 000個節(jié)點的Hadoop集群來支持廣告系統(tǒng)和Web搜索的研究；Facebook使用1 000個節(jié)點的集群運行Hadoop，存儲日志數(shù)據(jù)，支持其上的數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí)；百度用Hadoop處理每周200 TB的數(shù)據(jù)，進(jìn)行搜索日志分析和網(wǎng)頁數(shù)據(jù)挖掘工作；淘寶的Hadoop系統(tǒng)用于存儲并處理電子商務(wù)交易的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2 課程體系改革研究
2.1 課程體系現(xiàn)狀
目前，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)類課程大多圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)工程和計算機網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩條主線，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器及交換機配置與管理、Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理以及動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)技術(shù)等。這些課程內(nèi)容傳統(tǒng)，課程內(nèi)容嚴(yán)重同質(zhì)化，教學(xué)內(nèi)容已不能滿足大數(shù)據(jù)時代人才培養(yǎng)的要求，這些將直接影響學(xué)生的理論實踐能力和就業(yè)機會。
大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)及云計算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的要求與挑戰(zhàn)，與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)、云計算等先進(jìn)技術(shù)的步伐，不斷進(jìn)行專業(yè)課程的創(chuàng)新性研究，重視實踐類課程和教材的研發(fā)，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計劃，以期滿足工作崗位的實際要求。
2.2 研究思路
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其課程體系比較成熟，形成了各自的特色教學(xué)。因此，本文的研究內(nèi)容是對原有課程體系的補充和完善。
2.2.1 有針對性的進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)技能課程
傳統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)技能課程已經(jīng)比較成熟，經(jīng)過了實踐的考驗，也已得到了學(xué)生的認(rèn)可。盡管如此，還要有針對性的進(jìn)一步優(yōu)化，使得課程體系的理實比達(dá)到更優(yōu)，提升課程教學(xué)實施的效果。
2.2.2 采用增加模式，補充完善課程體系
基于大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)研發(fā)新的職業(yè)技能課程，充實現(xiàn)有的課程體系。大數(shù)據(jù)和云計算緊密相聯(lián)，因此要增加云計算和大數(shù)據(jù)的理論和實踐課程。在研發(fā)課程的過程中，以崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，合理安排理論教學(xué)內(nèi)容和課時，著重開發(fā)實踐教學(xué)案例和內(nèi)容，明顯區(qū)別于本科課程教學(xué)設(shè)置。
2.2.3 課程體系相互作用，相互促進(jìn)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的基礎(chǔ)。因此計算機網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)課程也是新研發(fā)課程的基礎(chǔ)。新研發(fā)課程既是傳統(tǒng)課程的有效實踐，又是對傳統(tǒng)課程的有效擴展和提升。
2.3 具體內(nèi)容
由于大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，因此，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)具有先決條件。根據(jù)以上研究思路，具體方案主要包括強化現(xiàn)有課程體系，增加基礎(chǔ)理論課程、完善知識體系，增加實踐課程、鍛煉崗位能力三個部分。
2.3.1 強化現(xiàn)有課程體系
針對現(xiàn)階段存在的問題，學(xué)校應(yīng)強化現(xiàn)有課程體系，使學(xué)生具有扎實的網(wǎng)絡(luò)管理能力和一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力?，F(xiàn)有的課程體系使學(xué)生具備了相關(guān)能力。熟悉ISO/OSI互聯(lián)網(wǎng)模型，并掌握常見的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議如TCP/IP、ARP、OSPF、SSL、DNS、DHCP及HTTP等。能夠配置管理Windows和Linux服務(wù)器，熟悉使用常見的網(wǎng)絡(luò)命令，具備遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制學(xué)習(xí)能力。掌握程序設(shè)計語言Java，具備Windows和Linux下的程序開發(fā)能力，包括編寫shell程序。能夠配置交換機和路由器，具備組建局域網(wǎng)的能力。熟悉信息安全、系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全攻防技術(shù)。
2.3.2 增加基礎(chǔ)理論課程，完善知識體系
針對人才需求，增加大數(shù)據(jù)、云計算等基礎(chǔ)理論課程，完善知識體系。雖然大數(shù)據(jù)、云計算等課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)實踐技能，但基礎(chǔ)理論仍非常重要，主要包括熟悉大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)概念和常見技術(shù)架構(gòu)；熟悉云計算原理和架構(gòu)，并了解虛擬化技術(shù)如KVM；熟悉分布式系統(tǒng)和分布式計算原理；了解大數(shù)據(jù)、云計算的最新應(yīng)用。
2.3.3 增加實踐課程，鍛煉崗位能力
在課程體系設(shè)置中，實踐課程比例應(yīng)超過理論課程。增加大數(shù)據(jù)、云計算等實踐課程，鍛煉學(xué)生的崗位能力。主要包括主流云平臺管理軟件的使用，如華為FusionSphere、VMWARE等；分布式系統(tǒng)管理、分布式并行計算以及Map/Reduce編程；Hadoop集群、HBase分布式數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建與管理；Hadoop、HBase等案例實踐與應(yīng)用。
通過以上方法，使得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在原有專業(yè)基礎(chǔ)上，掌握大數(shù)據(jù)和云計算的原理，具備云平臺的管理能力，并能基于Hadoop等云計算平臺實現(xiàn)大數(shù)據(jù)程序，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行計算分析。
2.4 Hadoop課程實施
通過以上分析可知，增加的課程內(nèi)容主要是大數(shù)據(jù)、云計算相關(guān)課程，最終采用Hadoop云計算平臺相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的存儲、計算與分析。通過理論教學(xué)，使得學(xué)生深入了解掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算原理及Hadoop架構(gòu)。通過實踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握Hadoop集群的配置與管理，并且能夠基于Hadoop實現(xiàn)大數(shù)據(jù)程序設(shè)計，使得學(xué)生具備基本的大數(shù)據(jù)處理能力。因此Hadoop課程是核心課程。
2.4.1 Hadoop原理
Hadoop是把大數(shù)據(jù)集分發(fā)到計算集群中各個節(jié)點上共同處理以實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的快速處理。用戶無需了解分布式底層細(xì)節(jié)就可開發(fā)分布式程序，充分利用集群的威力進(jìn)行高速運算和存儲。Hadoop最核心的設(shè)計是HDFS文件系統(tǒng)和MapReduce編程模型。HDFS為海量數(shù)據(jù)提供存儲，而MapReduce則為海量數(shù)據(jù)提供了計算。如圖1所示，Hadoop運行的基本過程如下[4，5]：
（1）客戶端可以將文件上傳至HDFS文件系統(tǒng)，NameNode則會根據(jù)文件大小和Block大小配置將文件的物理屬性分成若干個Block文件塊，并分布式存儲至DataNode數(shù)據(jù)節(jié)點，同時將塊存儲信息保存至NameNode節(jié)點，以方便文件進(jìn)行資源管理。
（2）文件上傳完成后，客戶端提交具體Job任務(wù)至Hadoop集群，各DataNode節(jié)點根據(jù)任務(wù)要求可以讀取相應(yīng)的文件Split，并完成Map和Reduce計算任務(wù)，將結(jié)果作為輸出文件傳輸至HDFS文件系統(tǒng)。
（3）在任務(wù)執(zhí)行過程中，可以通過JobTracker、TaskTracker及ResourceManager監(jiān)控任務(wù)的執(zhí)行情況和資源消耗信息等。
2.4.2 Hadoop教學(xué)平臺配置與部署
Hadoop教學(xué)平臺需配置、部署一些部件?；诂F(xiàn)有實驗室的計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)采用Linux Ubuntu，構(gòu)建Hadoop集群網(wǎng)絡(luò)?；贑loudera Hadoop開源框架實現(xiàn)Hadoop教學(xué)平臺。
2.4.3 Hadoop分布式文件存儲及大數(shù)據(jù)處理實現(xiàn)
Hadoop分布式文件存儲及大數(shù)據(jù)處理實現(xiàn)包括：HDFS文件系統(tǒng)的使用；HBase的使用；MapReducer程序?qū)崿F(xiàn)；大數(shù)據(jù)案例分析與實現(xiàn)。
3 結(jié) 語
本文分析了大數(shù)據(jù)背景下高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的改革思路，在優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加大數(shù)據(jù)、云計算等相關(guān)課程，并以Hadoop課程的具體教學(xué)實施來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生能夠緊跟大數(shù)據(jù)、云計算的技術(shù)步伐，滿足工作崗位的要求。
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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；課程體系；案例教學(xué)
1.引言
課程建設(shè)是實施人才培養(yǎng)方案的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院自2000年開始便在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的研究與實驗，經(jīng)過了幾屆學(xué)生的實踐，逐漸形成了具有獨立學(xué)院特色的基于應(yīng)用型人才的課程體系結(jié)構(gòu)。
2.課程體系研究目標(biāo)(以計算機系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例)
該校與國內(nèi)著名高校合作，匯聚和開發(fā)優(yōu)秀的教育資源，通過全面培育、重點突破的舉措，至2015年，使該專業(yè)必修課中的85%達(dá)到重點課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；繼續(xù)增設(shè)拓展學(xué)生能力與素質(zhì)、以學(xué)科發(fā)展前沿和新興交叉學(xué)科介紹為主要教學(xué)內(nèi)容的選修課程；通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革，形成在同類院校中具有優(yōu)勢和特色的課程體系。
3.課程體系研究內(nèi)容
3.1 制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想與原則
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信網(wǎng)技術(shù)、廣播電視網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運營、管理等方面的知識、素質(zhì)和能力，具有較寬的系統(tǒng)專業(yè)知識，較強的計算機、外語能力和相關(guān)工程技術(shù)能力，具有在國民經(jīng)濟各部門從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)規(guī)劃﹑設(shè)計﹑及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)、安裝、維護(hù)、管理、應(yīng)用、開發(fā)、銷售和售后服務(wù)等實際工作能力的工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
3.2 優(yōu)化課程體系
根據(jù)新世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，吸收教學(xué)改革成果，重視對學(xué)生實踐能力、雙語能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才的能力需求為線索，根據(jù)社會需求和技術(shù)發(fā)展變化，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容，實現(xiàn)有機銜接，建成與信息通信領(lǐng)域緊密結(jié)合，以專業(yè)核心課程為主，專業(yè)方向明確，專業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)相結(jié)合的多層次模塊化的課程體系。
3.3 將前沿技術(shù)和實用案例融入教學(xué)內(nèi)容，深入推進(jìn)課程改革
按照基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程不同的應(yīng)用特點，將主要基礎(chǔ)課、主干課的改革注重在課程體系、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進(jìn)行課程體系的重組、合并、調(diào)整，逐步形成一批特色明顯的本校優(yōu)質(zhì)課程，提高授課質(zhì)量。
該專業(yè)將計算機的前沿技術(shù)，如“云計算”，與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行了聯(lián)系。云計算的技術(shù)架構(gòu)及商業(yè)模式非常符合三網(wǎng)融合的發(fā)展特點，“云計算”平臺可以有多種部署方式，對于廣電媒體而言，最常見的是“私有云”和“公有云”兩種方式，“私有云”即廣電媒體自行建設(shè)和擁有的“云計算”平臺，用戶使用臺內(nèi)的局域網(wǎng)即可訪問，而“公有云”則是由相關(guān)廠商提供的“云計算”服務(wù)，通常需要通過廣域網(wǎng)訪問。不論使用“公有云”還是“私有云”，都需要通過虛擬化技術(shù)將應(yīng)用部署在“云”中，這也是其他行業(yè)使用“云計算”技術(shù)的通用做法。而該專業(yè)同學(xué)在整個大學(xué)期間所接觸到的如下方面的知識(高密度的數(shù)據(jù)計算應(yīng)用，如轉(zhuǎn)碼、流媒體服務(wù)等；高頻度信息處理應(yīng)用，如數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用服務(wù)器等；海量數(shù)據(jù)存儲應(yīng)用，如基于“云架構(gòu)”的存儲)等均可以部署在“云”的應(yīng)用中。
3.3.1 突出系統(tǒng)觀點，開展基于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)改革。
一般教材對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織是按照ISO／OSI參考模型，從網(wǎng)絡(luò)的最底層(物理層)一直到最高層(應(yīng)用層)，依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。這樣組織教學(xué)內(nèi)容，邏輯性較強，概念與理論性較強，但是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)和功能實現(xiàn)缺乏了解，不便于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在教學(xué)中該專業(yè)教師把計算機網(wǎng)絡(luò)提升到計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來組織教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)依次講授完網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議的功能、特性、組成、報文格式、協(xié)議工作過程以及實現(xiàn)該層功能的主要技術(shù)后，最后以總結(jié)的形式將不同層協(xié)議串起來，并通過校園網(wǎng)這個典型應(yīng)用案例將計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理以及不同層協(xié)議之間的交互過程展示出來，使學(xué)生不僅只掌握網(wǎng)絡(luò)某層協(xié)議的功能、特性和工作過程，還要能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)作為一個完整系統(tǒng)來看待。
3.3.2 任務(wù)驅(qū)動與討論式教學(xué)改革為培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
在教師講解的基礎(chǔ)上，將一些基本內(nèi)容和實踐性較強的內(nèi)容如計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、計算機網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備等結(jié)合起來，安排學(xué)生3～5人一組查閱資料、討論并寫出專題報告。然后由學(xué)生在課堂上向同學(xué)講述，大家再一起討論、分析和評價，這樣使每個學(xué)生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深了他們對基本概念和基本知識的理解，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作精神。
3.3.3 案例分析與實物教學(xué)的改革在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中。
以重慶市教育城域網(wǎng)為例，講解各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(OH網(wǎng)橋、以太網(wǎng)交換機、路由器、防火墻等)的工作原理及配置[3]。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，教師還經(jīng)常將雙絞線、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，對照實物現(xiàn)場進(jìn)行講解，同時在課堂上現(xiàn)場給學(xué)生演示如何配置路由器和交換機，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握交換機和路由器配置的原理和技術(shù)。
3.3.4 全面推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法改革。
教師課堂教學(xué)目的明確，以課程教學(xué)大綱和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃表(教學(xué)日歷)為依據(jù)組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法改革，主干課使用的教材質(zhì)量有保證，內(nèi)容處理得當(dāng)。本專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地包括：釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地(含創(chuàng)業(yè)企業(yè)1家、微型企業(yè)3家，創(chuàng)意包裝工作室1個、校園廣告?zhèn)髅焦ぷ魇?個)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)教育培訓(xùn)園、微型企業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園、雙體系卓越人才教育基地、素質(zhì)拓展基地等，這些實習(xí)基地為本專業(yè)學(xué)生提供了豐富多彩的實習(xí)內(nèi)容，滿足了實踐教學(xué)的需要，效果良好。
4.基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系建設(shè)初見成效
該校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過幾年課程體系的研究和建設(shè)，現(xiàn)已略有成果：
4.1 “三創(chuàng)”教育凸顯成效
本專業(yè)全程貫徹實施“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育理念，大力推進(jìn)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識，逐步建立了“三創(chuàng)”教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育課納入教學(xué)計劃，作為任選課，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神；廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。2010年學(xué)院共舉辦了2次校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽選決賽中取得了一銀兩銅的優(yōu)異成績；學(xué)院依托重慶市市級創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地—釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司3家，其中微型企業(yè)2家；選派創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師參加教育部“創(chuàng)業(yè)高峰論壇”、“第十四屆廈門國際貿(mào)易洽談會”以及吉林大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”終審決賽，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。在建設(shè)期間，達(dá)到95%以上的學(xué)生能夠獲得畢業(yè)文憑，80%以上的學(xué)生能夠獲得各類計算機中高級技能證書，80%以上的學(xué)生專業(yè)特長明顯、優(yōu)勢突出，另外有15%以上的學(xué)生能夠考取碩士研究生。使學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中能夠充分展現(xiàn)自己的專業(yè)技能與特長。
4.2 校企優(yōu)秀人力資源互相利用，提高師生實踐動手能力
以校企合作為基礎(chǔ)，利用學(xué)校師資與企業(yè)技術(shù)人才互補優(yōu)勢，加強對教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)項目開發(fā)訓(xùn)練。請進(jìn)來——聘請了全國幾大計算機專業(yè)實訓(xùn)機構(gòu)來校承擔(dān)課程設(shè)計的教學(xué)工作，共承擔(dān)了本專業(yè)多門課程的課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，取得了較好的實踐效果。
走出去——該系派送了教師全脫產(chǎn)到實訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能與項目開發(fā)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時間從1周到1個學(xué)期。
4.3 科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)置，保證了該校課程體系的建設(shè)
多層次的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要保證。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置了系統(tǒng)而科學(xué)的實踐教學(xué)體系，包括實驗教學(xué)、開放性實驗室、參加老師課題組、校外實習(xí)以及畢業(yè)論文與設(shè)計。實踐教學(xué)以“強化實踐能力”為重點[5]，以創(chuàng)新品格的塑造為核心，面向國家與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，統(tǒng)籌教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)需要，依托校內(nèi)外實驗、實踐教學(xué)基地和科技園區(qū)，大力推進(jìn)學(xué)生進(jìn)實驗室、進(jìn)項目組、進(jìn)科技園區(qū)、進(jìn)實習(xí)基地，進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作基地，真刀真槍實踐，提高動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)全體師生員工積極探索產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)形式及管理辦法，與多個學(xué)科相關(guān)企業(yè)開展科研合作，聯(lián)合建設(shè)技術(shù)中心，共同推動學(xué)校產(chǎn)學(xué)研活動的進(jìn)行。
綜上所述，目前對于全國所有的獨立學(xué)院來講，人才培養(yǎng)模式與課程體系改革都還處于摸索與研究階段，本學(xué)院的對于人才的培養(yǎng)和課程體系的建設(shè)也還需要繼續(xù)努力，爭取在未來的時間里為社會培養(yǎng)更多的有用的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職；網(wǎng)絡(luò)；課程體系；思科
Combining study between Cisco platform and network professional curriculum system of higher vocationa
Fei Xie，AiJun Diao
（NanJing Institute of Mechatronic Technology，NanJing JiangShu 211135 CHINA）
EXTRACT：In this paper the author analyzes with his own work the problems existing in traditional network professional curriculum system of higher vocational and accounts the reform measures of curriculum system based on Cisco platform，so as to provide the talents in higher vocational network education with some references about professional construction.
Key words：higher vocational；net work；curriculum system；Cisco
一、前言
近些年，高等職業(yè)教育中的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)因?qū)诰蜆I(yè)率低、就業(yè)待遇低、就業(yè)層次低而曾一度被教育部列為“黃牌”專業(yè)。分析其中的原因，雖不乏因為社會的科技進(jìn)步而致低端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才相較十年前已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的供過于求這個“客觀”因素，但另外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系開設(shè)無法跟上技術(shù)發(fā)展的腳步而導(dǎo)致高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)水平偏低這個“主觀”因素也顯得尤為重要。因此，南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為南京市高職院中的首家思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，如何利用好思科平臺改造高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)水平，提高綜合畢業(yè)質(zhì)量，成為筆者平時工作中的一個主要的研究方向。
二、傳統(tǒng)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的缺陷
筆者所在學(xué)院在建設(shè)思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院之前，也在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中進(jìn)行基于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系的人才培養(yǎng)?，F(xiàn)在回頭看來，相較于現(xiàn)在改革過后的課程體系，傳統(tǒng)的課程體系存在著較大的問題。
（1）內(nèi)容過于理論化
因為我國的高等職業(yè)教育在整個高等教育體系中尚屬“年輕”，很多的從業(yè)者、管理者都具有本科以上院校的從業(yè)經(jīng)歷，所有導(dǎo)致了高職教育中還充斥著本科教育的影子（筆者注：江蘇省高職系統(tǒng)至2012年已進(jìn)行了二輪高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評估，此問題已明顯改善）。其中網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的開設(shè)也是如此，如大量開設(shè)“信號與系統(tǒng)”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)”等在傳統(tǒng)本科網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中開設(shè)的，重在培養(yǎng)學(xué)生理論知識層次的課程，這與我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才的理念相違背。結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生“理論不深、實踐不會”，在就業(yè)競爭中處在下風(fēng)。
（2）技能培養(yǎng)水平低
在偏重理論體系培養(yǎng)的同時，雖然傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系也注意到需要進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是技能培養(yǎng)的層次偏低，如筆者所在專業(yè)曾經(jīng)開設(shè)的《計算機組裝與維修》、《局域網(wǎng)組網(wǎng)》等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對于計算機硬件的組裝維護(hù)、網(wǎng)線制作等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中最為低端的技能?，F(xiàn)在回頭想來，這是當(dāng)時學(xué)生就業(yè)層次普遍較低的最根本原因。
（3）無職業(yè)技能證書
因采用的是傳統(tǒng)學(xué)科體系的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)，所以在當(dāng)時并沒有過多的關(guān)注社會上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廠商相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更沒有與之相結(jié)合并讓學(xué)生參加考取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廠商相關(guān)的技術(shù)認(rèn)證。而社會上對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類人才的需求都希望其在掌握底層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識體系的同時，掌握針對某個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廠商的專項職業(yè)技能，能夠獲得廠商技術(shù)認(rèn)證證書則為最佳，如行業(yè)中公認(rèn)的思科認(rèn)證、華為認(rèn)證等等。
三、基于思科平臺的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系建設(shè)
針對上述問題，筆者所在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)放棄固有觀念，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革，最大化的利用好思科平臺資源，以思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)，大力進(jìn)行課程體系改革。
（1）優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
針對傳統(tǒng)課程體系重理論輕實踐且知識體系落后等問題，首先對專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整。將部分純理論課進(jìn)行刪除，如“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等；將部分課程與思科技術(shù)進(jìn)行融合，采用思科技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，如將“路由與交換”變革為“思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連”；另外新增開設(shè)了多門基于思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程。表1為筆者所在專業(yè)課程變更情況。
（2）關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
為了配合好思科方向職業(yè)技能課程的教學(xué)工作，筆者所在專業(yè)自2009年起分別進(jìn)行了思科系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信實訓(xùn)室的一期、二期建設(shè)，共建成思科CCNA實驗機架8套、CCNP實驗機架4套、CCIE實驗機架2套。思科方向的專業(yè)課程均采用“教學(xué)做一體化”的模式在實訓(xùn)室內(nèi)授課，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課程理論知識體系外，更重要的是需要掌握對于思科路由設(shè)備、交換設(shè)備、安全設(shè)備的設(shè)備調(diào)試技能以及在實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的設(shè)備組網(wǎng)及快速排錯能力。這些能力的培養(yǎng)對于日后學(xué)生進(jìn)行更高層次的就業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。
（3）引入職業(yè)技能認(rèn)證
因為思科具有從CCNA到CCNP到CCIE的全級別的職業(yè)技能認(rèn)證體系，且被行業(yè)視為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)生在進(jìn)行了思科課程體系的學(xué)習(xí)后，也可以參加思科的職業(yè)技能認(rèn)證。為了節(jié)約學(xué)生的考試成本，學(xué)院還配套建設(shè)了思科VUE考試中心。表2為筆者所在專業(yè)課程與廠商認(rèn)證的對應(yīng)關(guān)系。
四、結(jié)語
筆者所在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)通過基于思科平臺的幾年不懈努力，學(xué)生綜合培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，就業(yè)質(zhì)量、滿意度、對口就業(yè)率等核心指標(biāo)都在不斷攀升。據(jù)2010年度第三方“麥克斯”大學(xué)生就業(yè)調(diào)查，在我院就業(yè)情況位列江蘇省第十名的大背景下，本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)綜合排名位居全院第二名。本專業(yè)的建設(shè)也取得了學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，被評為院級重點專業(yè)、院級特色專業(yè)。下一步，本專業(yè)將以思科技術(shù)搭建的這個良好平臺為基礎(chǔ)向3G/4G通信、云存儲/云計算、統(tǒng)一通信等下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)繼續(xù)探索和推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
我校通過工程教育專業(yè)認(rèn)證后，在充分考慮了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家意見的基礎(chǔ)上，對原來的課程體系進(jìn)行了整合優(yōu)化。和舊版課程體系相比，新版課程體系具有更符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求、保留了自己的特色課程、更具有時代特色和緊跟測繪學(xué)科發(fā)展趨勢等特點。
關(guān)鍵詞：
工程教育專業(yè)認(rèn)證；課程體系；優(yōu)化
一、引言
工程教育是我國高等教育的重要組成部分，我國的工程教育總規(guī)模已位居世界第一。工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，由專門行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價。《華盛頓協(xié)議》于1989年成立，現(xiàn)已成為國際上最具影響力的工程教育互認(rèn)協(xié)議。2006年5月，參照《華盛頓協(xié)議》成員國的做法，我國正式成立全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，從此拉開了我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的帷幕。2013年6月19日，我國被接納成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員。我校測繪工程專業(yè)于2013年申請參加了工程教育專業(yè)認(rèn)證，經(jīng)過專家的評估和現(xiàn)場考查，最終通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期為2014年1月1日至2016年12月31日。2016年下半年，工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會將再次對我校測繪工程專業(yè)進(jìn)行評估。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。近3年來，我們一直按照工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見對課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)并取得了顯著的成果。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，本文將結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求具體介紹我校測繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化方面的情況。
二、舊版課程體系及認(rèn)證專家指出存在的問題
該課程體系基本滿足測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，具有鮮明的特色，具體體現(xiàn)在：①作為地質(zhì)院校開設(shè)的測繪工程專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解地質(zhì)方面的基礎(chǔ)知識，所以該課程體系包含了普通地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)2門必修課以及固體地球物理學(xué)概論、工程物探、巖土工程監(jiān)測、巖土工程、自然災(zāi)害學(xué)原理、路橋勘測設(shè)計、土木工程概論等7門選修課，使學(xué)生能夠具有一定的地質(zhì)素養(yǎng)。②注重實踐教學(xué)，不僅建立了全國一流的測量風(fēng)雨實習(xí)場，較好地滿足了課間實習(xí)的需求，而且在課程體系設(shè)置上也開設(shè)了地形測量教學(xué)實習(xí)、攝影測量教學(xué)實習(xí)、大地測量教學(xué)實習(xí)、工程測量教學(xué)實習(xí)和GPS教學(xué)實習(xí)等綜合實習(xí)課程，使學(xué)生具有較強的動手實踐能力。③注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力，所以不僅開設(shè)了計算機高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等4門計算機基礎(chǔ)課程，而且安排了計算機高級語言課程設(shè)計和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計2門綜合實習(xí)，并且還開設(shè)了測繪程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，使學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力得到很大的提升。正是由于上述鮮明的特色，我校培養(yǎng)的測繪工程專業(yè)的學(xué)生深受用人單位好評，就業(yè)率一直在我校名列前茅。2013年工程教育認(rèn)證專家在審核我校《工程教育專業(yè)認(rèn)證自評報告》的基礎(chǔ)上對我校進(jìn)行了現(xiàn)場考查，在現(xiàn)場考查報告中認(rèn)為我校測繪工程專業(yè)的課程體系建設(shè)存在如下問題：①邀請過部分專家參與培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的修訂，但邀請的專家人數(shù)較少，代表性不強。②沒有專門開設(shè)地球科學(xué)概論、工程力學(xué)、工程制圖、計算機圖形學(xué)這四門課程，但其他課程有這些課程的相關(guān)內(nèi)容，基本能夠滿足測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但工程力學(xué)、工程制圖等課程的相關(guān)內(nèi)容相對偏少。③學(xué)校圖書館信息中心對全校研究生、本科生開設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索公開選修課程，但該課程不能保證覆蓋全體學(xué)生。④支撐國際視野和跨文化交流的課程偏少。
三、新版課程體系及其特點
2015年學(xué)校教務(wù)處組織我系教師對測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪的修訂，形成了我校測繪工程專業(yè)新版課程體系.新版課程體系在征求了我校12個測繪企事業(yè)單位兼職教師意見的基礎(chǔ)上由全體專業(yè)教師經(jīng)過多次討論修訂完成。與舊版課程體系相比，新版課程體系具有如下特點。1.該課程體系充分考慮了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見。專門開設(shè)了地球科學(xué)概論、土力學(xué)、工程制圖、計算機圖形學(xué)等課程，使學(xué)生掌握了更多的工程基礎(chǔ)知識，使課程體系能夠更好地滿足測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。新開設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索課程，保證該課程能覆蓋全體學(xué)生，為學(xué)生開展科學(xué)研究和不斷提高科學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。增設(shè)了專業(yè)英語閱讀、科技論文寫作兩門課程，解決了支撐國際視野和跨文化交流的課程偏少的問題。2.對原有課程進(jìn)行了優(yōu)化整合，保留了舊版課程體系的特色。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)素養(yǎng)，開設(shè)的地質(zhì)基礎(chǔ)知識方面的課程有地球科學(xué)概論、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土力學(xué)、路橋勘測設(shè)計、土木工程概論、巖土工程監(jiān)測等6門課程。仍然注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，保留了所有的專業(yè)綜合實習(xí)課程。在這里要說明的是，新版課程體系中實踐環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例有所減少，其實所有的實習(xí)周數(shù)沒有絲毫改變，只是由于我校對實習(xí)學(xué)分的計算方法有所改變，由原來一周的實習(xí)算1.5學(xué)分改為一周的實習(xí)算1學(xué)分，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)學(xué)分值下降，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例當(dāng)然也就下降了。繼續(xù)加強學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，保留了計算機高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、測繪軟件設(shè)計等理論課與開發(fā)和計算機高級語言課程設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計等實踐課。3.新版課程體系更具有時代特色，緊跟測繪學(xué)科發(fā)展趨勢。新版課程名稱更具有時代特色，如測量學(xué)和數(shù)字測圖兩門課程整合成數(shù)字地形測量學(xué)，地籍測量與管理名稱改為不動產(chǎn)測量與管理，GPS原理及其應(yīng)用名稱改為GNSS原理及其應(yīng)用。“3S”技術(shù)各自不斷向前發(fā)展和不斷融合是測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢，新版課程體系在保留了舊版課程體系中的地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、遙感圖像處理3門課程的基礎(chǔ)上，增加了地理信息系統(tǒng)軟件與應(yīng)用、遙感圖像解譯、地圖制圖學(xué)基礎(chǔ)、3S集成與應(yīng)用、數(shù)字地球與智慧城市5門課程，使學(xué)生能夠更加全面地掌握測繪學(xué)科知識，了解測繪學(xué)科最新的發(fā)展方向，使學(xué)生更好地儲備工程單位所需的專業(yè)知識。
四、結(jié)語
工程教育專業(yè)認(rèn)證不是以最終通過為目的，而是要各高校相關(guān)專業(yè)認(rèn)真對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，尋找專業(yè)建設(shè)中的不足，建立基于反饋的持續(xù)改進(jìn)機制，緊跟專業(yè)和行業(yè)發(fā)展趨勢，提升專業(yè)教育水準(zhǔn)。我校測繪工程專業(yè)在通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，充分考慮了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見，不斷整合優(yōu)化課程體系，為下一次工程教育專業(yè)認(rèn)證打下了良好的基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證注重專業(yè)的多樣性和個性化特點，我校測繪工程專業(yè)整合優(yōu)化課程體系時保留了自己鮮明的特色。另外，新版課程體系更具有時代特色，緊跟測繪學(xué)科發(fā)展趨勢，能更好地滿足測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求。
作者：曾云 陳剛 吳北平 單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）信息工程學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】高職高專；計算機；教育課程；體系改革；實踐
近年來，在素質(zhì)教育理念下，我國高職高專院校得到了很大發(fā)展，并取得了一定的成效。與此同時，在信息化社會下，我國需要更多應(yīng)用型、實戰(zhàn)型的計算機人才。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展。然而，很多高職高專院校受到資金、體制等方面的影響，導(dǎo)致計算機課程體系不完善，降低了教學(xué)效果。鑒于此，必須加快高職高專計算機教育課程體系的改革。下面進(jìn)行詳細(xì)論述：
一、高職高專計算機教育課程體系改革的計劃
以某職業(yè)院校為例。該學(xué)校在計算機教育課程改革中，遵循了以下原則。第一，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會發(fā)展。第二，要突出針對性、應(yīng)用性。第三，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。第四，堅持德智體美勞全面發(fā)展。第五，結(jié)合課程的實際特點，突出改革特色。根據(jù)上述原則，該校制定了改革的計劃。表現(xiàn)為：針對三年制專業(yè)的學(xué)生，將學(xué)時設(shè)置為1600-1800。對于兩年制的學(xué)生，學(xué)時則設(shè)置為1100-1200；綜合考慮市場、企業(yè)發(fā)展動向等因素，制定出符合市場要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大計算機應(yīng)用型、實戰(zhàn)型、技術(shù)性人才的培養(yǎng)；在實踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，自行選擇專業(yè)方向，就業(yè)方向。同時，提供配套實驗課程，加大實踐能力的培養(yǎng)。其中，專業(yè)的方向包括：計算機圖形設(shè)計；應(yīng)用編程；網(wǎng)絡(luò)工程；電子技術(shù)等。最后，加大資金的投入，完善實驗室系統(tǒng)。加強與企業(yè)的聯(lián)系，簽訂人才協(xié)議，為學(xué)生的就業(yè)提供服務(wù)。
二、高職高專計算機教育課程體系改革的重點工作
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)象的課程體系進(jìn)行改革，包括幾個方面的工作：第一，專業(yè)課程與實踐課程課時平均各占一半。同時，突出實踐能力的培養(yǎng)。第二，重視基礎(chǔ)理論的實用性、技術(shù)性。比如，經(jīng)過多次研究，將以往零散的數(shù)學(xué)課程與計算機融合，編寫成《計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》。然后，增加相關(guān)應(yīng)用性的知識，以及比較實用的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，將其作為工具，更好的為計算機專業(yè)服務(wù)。第三，加強理論與實踐的結(jié)合。針對不同的主干課，不僅要安排實驗，還要開設(shè)獨立的實訓(xùn)課，給學(xué)生創(chuàng)造實際的工作環(huán)境。這樣，便于他們在能夠?qū)⒗碚撝R內(nèi)化，應(yīng)用到實踐當(dāng)中，切實提高解決實際問題的能力。第四，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)計算中，有效的整合了《社會主義理論課程》、《思想品德》等。同時，針對相關(guān)的公共課程，也做了改革。比如，采用社會調(diào)查、實踐等方法，對學(xué)生進(jìn)行社會主義理論的教育。除此之外，還增加了相關(guān)團(tuán)隊精神、集體主義等方面的課程，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第五，編制教學(xué)大綱。按照基本技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的要求，編寫教學(xué)大綱。在編寫的過程中，參考近年來高職高專的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合院校的實際資源配置特點，對以往的大綱進(jìn)行修正，以此來編寫新的教學(xué)大綱。第六，按照相關(guān)的實踐指導(dǎo)書，對教材進(jìn)行編寫。比如，出版了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、相關(guān)的實驗指導(dǎo)書等。
三、與課程模塊開發(fā)
在課程模塊開發(fā)中，按照專業(yè)知識、職業(yè)方向、能力等要求，對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計。同時，也設(shè)計了基礎(chǔ)課程。具體來講，將計算機專業(yè)基礎(chǔ)模塊設(shè)置為：應(yīng)用基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與通信應(yīng)用基礎(chǔ)、電子系統(tǒng)與原理、數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實踐、計算機專業(yè)英語等。與此同時，在專業(yè)方向模塊開發(fā)中，包括會計學(xué)基礎(chǔ)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁設(shè)計、計算機玩去哪技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)工具軟件、中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)等。可以看出，上述模塊在很大程度上體現(xiàn)出了計算機專業(yè)特色。
四、對計算機人才的考核辦法
首先，選擇多樣化的考核方式，包括合作能力、方法能力、組織管理能力、毅力、社會交往能力等。針對考不出的能力，將其認(rèn)定為重點培養(yǎng)的目標(biāo)。在這個過程中，要充分發(fā)揮教師的積極性。其次，在職業(yè)資格證書中，引入綜合評價。近年來，國家在職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度方面，提高了重視度。該校的制定了雙證書制度。第一種類型為基本技能，鑒定的項目有辦公自動化、微機組裝與調(diào)試技術(shù)、計算機組網(wǎng)技術(shù)。第二種類型為專業(yè)技能。包括：網(wǎng)頁設(shè)計、平面圖像設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等。最后，利用課程作業(yè)來考核。采用多種考核方式。包括作業(yè)、筆記、活動方法，作業(yè)、筆記方法，作業(yè)、案例分析方法等。
當(dāng)前，高職高專院校在計算機課程改革與實踐中做了大量工作，并取得了一定的成效。同時，受到了很多專家的肯定。然而，受到各種因素的影響，依然存在不足的地方。因此，在今后的工作中，必須加大改革與實踐的力度，不斷解決存在的問題，完善各項制度，逐漸探索出一條更加有效的辦學(xué)道路。只有這樣，才能切實提高計算機人才的綜合素養(yǎng)與實踐能力。最終，促進(jìn)我國高職高專院?？焖?、穩(wěn)定、健康的可持續(xù)發(fā)展。
作者:熊會蕓 單位:云南楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校
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關(guān)鍵詞：行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系
2010年10月的《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》指出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導(dǎo)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，是國家的支柱產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)階段重點培育和發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，不但具備科技和經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、云計算等幾大領(lǐng)域未來在中國將都是千億級別的市場。市場的巨大需求、政策的大力推進(jìn)為高等職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了契機，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展提供了更廣闊的平臺。
本文以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱石信工院）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套與行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。
一、課程體系構(gòu)建原則
高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，在課程體系開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容改革方面應(yīng)遵循以下原則：
（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線
根據(jù)普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)隸屬于電子信息大類，我們搞專業(yè)建設(shè)以行業(yè)（企業(yè)）調(diào)研為起點，分析職業(yè)崗位群的能力指標(biāo)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；按照基于工作過程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法，形成清晰準(zhǔn)確地知識、素質(zhì)與能力目標(biāo)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論，注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、管理、應(yīng)用、故障診斷與優(yōu)化等技能，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”為核心能力的高端技能型人才。
（二）深化校企合作，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接
石信工院聯(lián)合安博教育集團(tuán)、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）校企合作、雙向聯(lián)動，對河北輻射京津區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，制定科學(xué)、合理、可行的人才培養(yǎng)方案；在此基礎(chǔ)上，還共同籌建了微軟IT學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。
（三）推行“雙證書”，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接
“雙證書”制度體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，石信工院與安博職教集團(tuán)、H3C公司合作開發(fā)課程體系，已全面實現(xiàn)了雙證融通的教學(xué)模式，將職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和高職院校的教學(xué)內(nèi)容融合,使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時達(dá)到職業(yè)資格要求,實現(xiàn)了雙證內(nèi)涵的融合。在校期間，學(xué)生經(jīng)考試可獲取國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、微軟MCP認(rèn)證或H3CNE證書。
二、專業(yè)課程體系開發(fā)
（一）專業(yè)市場調(diào)研
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的。因此，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行廣泛細(xì)致的市場調(diào)研，包括：區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、用工來源、相應(yīng)的職業(yè)資格證書、學(xué)生擇業(yè)興趣及就業(yè)去向，預(yù)測職業(yè)崗位（群）人才需求數(shù)量。
石信工院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、企業(yè)兼職教師、專職教師組成。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會聯(lián)合安博教育集團(tuán)、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）在河北及周邊地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，并多次召開專業(yè)論證會，確定計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)基于“組網(wǎng)—管網(wǎng)—用網(wǎng)”的思路進(jìn)行課程體系開發(fā)。專業(yè)培養(yǎng)主要面向網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)三類崗位。
（二）職業(yè)崗位(群)描述
在基本確定的專業(yè)服務(wù)面向行業(yè)內(nèi)，按照對接行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、提升行業(yè)的要求，對專業(yè)對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)崗位分析。整個分析過程按照從工作職責(zé)到工作任務(wù)再到職業(yè)能力的順序進(jìn)行，從而得出其專業(yè)崗位（群）相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域?qū)ぷ髂芰Φ囊蟆?/p>
(三)典型工作任務(wù)及工作過程分析
在全面、準(zhǔn)確把握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求的基礎(chǔ)上，為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)崗位需求，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，石信工院以職業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實際任務(wù)為起點，基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、專業(yè)能力和方法能力。
(四)構(gòu)建課程體系
石信工院以網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)崗位能力和實際工作過程為導(dǎo)向，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識和技能進(jìn)階規(guī)律，設(shè)置了以“學(xué)網(wǎng)”為基礎(chǔ)，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊為核心能力，“模塊化、進(jìn)階式”課程體系。
高職專業(yè)課程體系建設(shè)是一項長期的、動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課程體系建設(shè)既要具有很強的針對性，又應(yīng)具有一定的前瞻性和擴展性，以適應(yīng)行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)社會需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫足琴等.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系設(shè)計與實施[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010
（一）商務(wù)英語專業(yè)人才需求分析
我國現(xiàn)在已經(jīng)是亞洲第一、世界第二的經(jīng)濟體，我國的對外貿(mào)易也是名列前茅，英語早已成為了世界性的語言，因此為了適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟和貿(mào)易形勢我們有必要培養(yǎng)更多的商務(wù)英語專業(yè)人才。但是目前我們培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的模式還比較落后，尤其是在商務(wù)英語教學(xué)上更是用延續(xù)三十多年的教學(xué)方式和方法，教學(xué)內(nèi)容仍然是以商務(wù)英語課本為主，重理論輕實踐，導(dǎo)致了一些商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后所學(xué)的相關(guān)知識根本就沒有用武之地，這也造成了這樣一種尷尬局面，國家急需商務(wù)英語專業(yè)人才，但是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生卻不適應(yīng)甚至干不了這方面的工作。從某種意義上講，我們通過傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的商務(wù)英語學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益增長的商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，這就是在商務(wù)英語人才培養(yǎng)和利用上面臨的最大的問題。
（二）課程教學(xué)評估
目前我國一些高校在商務(wù)英語課程的教學(xué)評估上也有很多不足之處。商務(wù)英語學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是走向社會，滿足國家和社會的需求，高校的最終目的是為國家和企業(yè)提供這方面的專業(yè)人才，因此課程的教學(xué)評估就應(yīng)該以學(xué)生的商務(wù)英語的應(yīng)用和實踐為主要目標(biāo)。但是在我國的一些高校的評估方式和評估內(nèi)容仍然沒有得到實質(zhì)的改變，在評估目標(biāo)和任務(wù)仍然是傳統(tǒng)的以掌握商務(wù)英語知識為主，而且有的學(xué)校只評估學(xué)生的英語寫作和聽說能力，對學(xué)生的商務(wù)應(yīng)用與實踐幾乎也不考察，這實際上背離了商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的初衷，不僅不利于通過教學(xué)評估來檢測學(xué)生的商務(wù)英語水平，更不利于培養(yǎng)面向世界面向未來的商務(wù)英語人才。因此我們要根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展情況和目前的學(xué)生特點制定符合學(xué)生實際和適應(yīng)社會發(fā)展需求的課程教學(xué)評估目標(biāo)和任務(wù)，也要緊跟世界發(fā)展潮流和適應(yīng)商務(wù)英語的教學(xué)規(guī)律創(chuàng)新評估方式和改變評估內(nèi)容。
（三）構(gòu)建創(chuàng)新課程體系
由于商務(wù)英語專業(yè)在我國發(fā)展的歷史并不長，而且真正地大規(guī)模發(fā)展是在加入世界貿(mào)易組織以后，因此在課程設(shè)置和課程體系建設(shè)上存在著一些問題。商務(wù)知識課程與語言知識課程的比例明顯失調(diào)，商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置實際上就是培養(yǎng)嫻熟運用英語的商務(wù)人才和具有商務(wù)能力的英語人才，因此兩種課程的設(shè)置一定要平衡、比例一定要協(xié)調(diào)，只有這樣才能培養(yǎng)真正地商務(wù)英語人才。另外，商務(wù)英語教學(xué)理論課程和實踐課程存在著矛盾和沖突，商務(wù)英語專業(yè)的課程不同于其他專業(yè)，因為他直接面向的就是國際貿(mào)易，因此實踐特別重要，但是在我國一些高?？赡苁怯捎谫Y金和人力的限制實踐課程明顯的就少于理論課程，而且兩種課程在具體的教學(xué)過程中容易出現(xiàn)矛盾與沖突，也就是理論課程沒能好好的指導(dǎo)實踐課程，實踐課程也沒正確的反應(yīng)理論課程的功能，這樣實際上就造成了理論與實踐的脫節(jié)。因此面臨這些普遍存在的問題，我們要根據(jù)實際情況，充分體現(xiàn)社會需求、遵循課程的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新構(gòu)建課程體系。
二、需求分析理論框架下的商務(wù)英語課程體系建構(gòu)的目標(biāo)
（一）建設(shè)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)“云課程子選擇”
隨著計算機虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，虛擬課堂也逐漸成了各大院校的主要授課形式，而云課程則是以云課堂為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)界面，簡單的進(jìn)行操作，學(xué)生就可以學(xué)到最新的知識，這種課程方式比較高效、便捷、靈活。師生之間和生生之間可以通過遠(yuǎn)程授課和學(xué)習(xí)進(jìn)行實時互動和隨時分享，商務(wù)英語是一個比較與時俱進(jìn)的專業(yè)，因此要在高校建設(shè)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)“云課程子選擇”，讓更多的商務(wù)營業(yè)專業(yè)的學(xué)生通過“云課程”學(xué)習(xí)更多的商務(wù)知識和英語知識，而且要通過“云課程”加強與老師和同學(xué)的互動，以及與相關(guān)企業(yè)的互動，從而真正地提高實踐能力，為以后更好的運用商務(wù)英語而奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。高校要加大資金和人力的投入，完善網(wǎng)絡(luò)和加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，給教師和學(xué)生提供一個“云課程”和“云課堂”良好環(huán)境。
（二）優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程體系
商務(wù)英語專業(yè)課程體系的優(yōu)化關(guān)鍵是有一個準(zhǔn)確的目標(biāo)和計劃。商務(wù)英語人才是面向國際貿(mào)易的，而且各個地區(qū)都有這方面的需求，因此就需要以地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對商務(wù)英語人才的要求為出發(fā)點，通過提升學(xué)生的商務(wù)英語的理論知識和實踐能力更好的滿足社會的需求為主要目標(biāo)，要拿出更多的時間和精力認(rèn)真仔細(xì)的研究現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展對商務(wù)英語人才的需求，要根據(jù)地區(qū)對外貿(mào)易的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢明確商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，要突出商務(wù)英語的特色，要以商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，制定符合商務(wù)英語專業(yè)人才的計劃，構(gòu)建和優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)的課程體系，要把商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和國際貿(mào)易和市場經(jīng)濟的需求緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好更快地適應(yīng)國際貿(mào)易的環(huán)境，為我國對外貿(mào)易做出更大的貢獻(xiàn)。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化是培養(yǎng)商務(wù)英語人才的基礎(chǔ)和前提，因此各個高校一定要在教學(xué)實踐中努力地構(gòu)建和優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)的課程體系。
三、構(gòu)建課程、師資、教材、評價一體化的立體培養(yǎng)體系
構(gòu)建商務(wù)英語課程體系是培養(yǎng)商務(wù)英語人才的基礎(chǔ)和前提，良好的教師資源和教師隊伍則是培養(yǎng)商務(wù)英語人才的關(guān)鍵，符合時展要求和學(xué)生實際的教材則是培養(yǎng)商務(wù)英語人才的重要條件，對學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)和教師商務(wù)英語授課的正確評價則是培養(yǎng)商務(wù)英語的重要保證，這幾個方面相輔相成，共同促進(jìn)。因此我們要將這幾個方面結(jié)合起來，形成一體化培養(yǎng)體系，這樣就能更好更快地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易發(fā)展的商務(wù)英語人才。我們要構(gòu)建和優(yōu)化商務(wù)英語課程體系，為學(xué)生更好的進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)和實踐奠定基礎(chǔ)，我們要培養(yǎng)和壯大商務(wù)英語的教師隊伍，把那些既有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗又有商務(wù)實踐的人才充實到商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍中。在教材方面要根據(jù)時代的發(fā)展要求進(jìn)行實時的更新，讓學(xué)生真正地從教材中學(xué)習(xí)專業(yè)的商務(wù)英語知識，并能更好地用在實踐中去。對教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的評估要遵守課程的發(fā)展規(guī)律和以學(xué)生的應(yīng)用商務(wù)英語的能力為主要目標(biāo)，只有構(gòu)建課程、師資、教材、評價一體化的立體培養(yǎng)體系才能培養(yǎng)更多適應(yīng)市場和適應(yīng)時展要求的商務(wù)英語專業(yè)人才。
四、結(jié)語