時間：2023-07-31 09:20:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中數(shù)學的秒解方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；初中數(shù)學；心理特點
隨著學生數(shù)的減少，不少以前教高中數(shù)學的老師會教初中數(shù)學，能不能教好呢？有人不以為然，覺得高中數(shù)學教了那么多年，教初中數(shù)學不是小菜一碟嗎？要是有這種想法，肯定會四處碰壁，自找苦吃，下面我簡單介紹一下高中數(shù)學和初中數(shù)學教學的不同之處。
一、初中生與高中生學習數(shù)學的心理特點不同
第一，高中生的思維主要是抽象的、理性的；初中生的思維主要是形象的、感性的。高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的。這種能力要求的突變使很多高中生感到不適應，因此成績下降。高中生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需形成辯證型思維。而初中階段很多數(shù)學老師為學生將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么。即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等，分別確定了各自的思維套路。因此，初中數(shù)學學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式。第二，高中是我要學，初中是要我學。高中生由于中考的打擊，許多考生對自己的中考數(shù)學成績不滿意，高中會更加發(fā)奮，效果肯定要好于要我學，初中生由于年紀、經(jīng)歷等原因，絕大部分學習主動性、自覺性不夠，因此，家長、學校有時就需要更多的管理和教育。第三，高中數(shù)學好的學習習慣較難培養(yǎng)，而初中數(shù)學好的學習習慣的培養(yǎng)就簡單得多。
學習高中數(shù)學，學生更多的受初中學習的影響，具有依賴性強、學法不科學、片面的經(jīng)驗誤導等不利因素，如過分依賴老師把所有的考試題型都講透徹。初中生學習數(shù)學好的習慣較易養(yǎng)成，一是年齡小，二是初中生還未形成自己的見解。
二、初中數(shù)學與高中數(shù)學教材不同
第一，高中數(shù)學難度大、內(nèi)容多。相反，初中數(shù)學難度偏小、內(nèi)容少。如高中函數(shù)、三角函數(shù)、不等式等貫穿整個高中數(shù)學的學習，有的學生高中畢業(yè)上大學后，仍然談“函”色變。反之，初中數(shù)學內(nèi)容相對要淺顯得多、內(nèi)容也少得多，最難的二次函數(shù)初中只要求了解，并且初中數(shù)學一本數(shù)學書的概念、定理、性質(zhì)甚至還沒有高中一章的多。第二，初中數(shù)學的知識點聯(lián)系沒有高中緊密，教師會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：高中數(shù)學考試的成績相對穩(wěn)定，而初中數(shù)學考試的黑馬就多了許多，原因之一就是初中數(shù)學的知識點聯(lián)系沒有高中那么緊密，如初中代數(shù)和幾何之間的聯(lián)系相對少得多，高中聯(lián)系就要密切許多。第三，高中數(shù)學教材與高考的聯(lián)系沒有初中數(shù)學教材與中考聯(lián)系那么密切。高中教材上的題目都會做，高考可能讓你大失所望，反之，初中教材上的題目你都會做，中考你一定收獲頗豐。原因很簡單：中考數(shù)學大部分是知識型考試，高考數(shù)學是能力型考試。我曾經(jīng)給學生舉過這樣一個例子：高考有的數(shù)學題目不會做就相當于一百米賽跑，知道跑九秒五七可破世界紀錄，絕大部分人來說永遠達不到，而中考數(shù)學就像一千米的中考測試，大部分中學生都能及格。
三、初中數(shù)學與高中數(shù)學的教學方法不同
第一，學生成績特點。我國目前實行九年制義務教育，小學生直接上初中，初中升高中要淘汰一批學生，因此，高中同一個班級的學生成績大體上差不多，便于教師進行教學，而初中班級中學生數(shù)學高的能考一百五十分，低的只有幾十分，甚至更少，對此，教師不能按照高中的方式教學，要進行分層教學。如中等生、優(yōu)等生當堂問題當堂解決，對學有余力并且有興趣的學生可讓他課下再自己鉆研，以達到一個更高的層次；學困生應以書本上的基礎(chǔ)知識為主，課下教師應給予他們更多幫助和鼓勵，也可成立班級數(shù)學興趣小組，實行一對一甚至多對一專人幫助數(shù)學學困生。第二，對教材關(guān)鍵部分的教學。高中數(shù)學學生要么不會做，要么錯誤情況就幾種，而初中數(shù)學學生不管會不會都把試卷寫滿滿的，錯誤可謂五花八門。怎么辦？（1）這就要我們多鉆研教材教法和本省中考數(shù)學的考綱，明確考什么、考多深等，例如，這幾年，中考函數(shù)?？寄膸讉€知識點，怎么考，都要了然于胸。（2）工夫在平時。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。有了目標，就要在平時教學中認認真真、踏踏實實，通過當堂小練習隨時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，及時加以彌補。（3）教學要通俗易懂。有的人善于把簡單問題復雜化，相反有的人善于把復雜問題簡單化，我們教師要做后者。第三，高中數(shù)學的教學語速要快點、精煉一點，而初中數(shù)學教學的語速要慢的、“嗦”一點。高中生經(jīng)過初中三年的學習，能力明顯強于初中生，教師要有充分的心理準備，只有這樣才可能把學生教好。
總之，高中數(shù)學教學更多地注重數(shù)學能力的培養(yǎng)，而初中數(shù)學教學更多的是知識的傳授，因此，我們必須針對不同階段的學生因材施教，力爭讓每個學生都有收獲。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課程；高中；數(shù)學；教學
數(shù)學是一門非常靈活但又非常嚴謹?shù)膶W科。數(shù)學是高中課程中學起來相對困難的學科，所以就會有很多學生產(chǎn)生厭學的心理。那么，新課程標準下高中數(shù)學課堂教學中如何讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而想學、樂學、好學，是眾多教師及學者要高度重視的問題。
一、創(chuàng)新教學風格以激發(fā)學生的學習興趣
每位教師都有自己擅長的教學風格，這是通過在長期從事教育教學過程中反復摸索、總結(jié)出來的，能體現(xiàn)一個教師的人格個性及教學魅力。這些教學風格可能在一段時間內(nèi)起到了良好的作用，但現(xiàn)在的學生是個性十足的一群孩子，所以固定的教學風格不一定會一直奏效。那么，高中數(shù)學教師就要學會在原有的教學風格上跳出自我、因地制宜，根據(jù)學生的性格特點及學習興趣進行自我調(diào)整：首先，要學會快速接受一些新鮮事物，在對死板教條的高中數(shù)學課本內(nèi)容處理上進行一定的創(chuàng)新。要提前做好備課，對高中數(shù)學教材進行嚴密的剖析，化整為零、化難為易，根據(jù)自己的理解進行合理的增刪，然后重新組合成新的教案材料。在高中數(shù)學課堂上可以用最通俗的語言表達出來，并用自己獨特的教學方法，使其變成學生更容易接受、更容易理解的知識。其次，高中數(shù)學教師的教學方法一定要豐富多樣。要學會根據(jù)教學的難易程度做出合適的教學調(diào)整，還要時刻關(guān)注學生的反應，從學生的反應中熟悉學生的接受能力，從而改進自己的教學方法。教師要明白教學的重點，要把教學的重點放在首位，而不是跟著課時安排受教。接著，高中數(shù)學教師的教學方法要新穎，可以在教授某些內(nèi)容的時候適當?shù)厝谌攵嗝襟w教學，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生在開闊眼界的同時更好地接受數(shù)學知識。最后，在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師自身的語言表達能力一定要強并有說服力。教師在嚴謹講授知識的同時要運用生動、形象的語言，并試著以幽默的方式去表達一些問題。這樣，就能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、善用教學技巧讓學生更好地融入課堂
在高中數(shù)學教學過程中，課堂氣氛是很重要的，它直接關(guān)乎學生能否集中注意力聽講，也關(guān)乎教師的教學水平。那么，如何活躍課堂氣氛，使學生集中精力聽講呢？舉個例子，教師在講函數(shù)拋物線的時候，可以先穿插學生感興趣的事例：一個學生在一次籃球比賽中，落后對方1分，最后他手握球權(quán)，時間僅剩下3秒的時候獲得了一次罰球的機會，老師叫了暫停，結(jié)果趁著暫停那個要罰球的同學跑到一邊拿個尺子測量罰球線到籃筐的距離，旁邊的同學都在疑惑時，他居然開始在地上算起了拋物線方程，眾人都以為他這么一算肯定能罰進，場邊高呼著MVP，結(jié)果那個學生兩罰都不進錯失了贏球的希望，罰球后那個學生站在場邊一臉茫然地說：“這不應該??！這不科學啊！”接著問同學們是他計算錯了呢，還是有其他的因素影響了他，還是拋物線根本就不實用呢？這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，學生開始抱著一種對知識探求的態(tài)度去學習數(shù)學，課堂氣氛也變得很活躍，調(diào)動了學生積極主動參與學習數(shù)學的積極性。
三、為學生創(chuàng)造自由學習的空間
高中數(shù)學教學中，教師應該給學生自主學習的時間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，學會主動探討研究并解決問題，只有探究才會有創(chuàng)新，學生的這種探索會激發(fā)他們的想象力，從而更好地記住一些復雜的公式。教師應該多鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習，使學生把數(shù)學融入日常的點滴生活中。在講一些實踐性比較強的內(nèi)容時，可以讓學生親自動手操作，通過實踐的方法可以加強學生對數(shù)學知識的接受能力、感知能力，也可以加深對數(shù)學知識的記憶程度?？梢赃m當?shù)剡M行分小組的探討，讓學生學會在合作、交流、探討的同時感受到競爭的動力，這樣更有利于激發(fā)學生的上進心。教師在適當?shù)臅r候給予學生一定的點評和指導，給學生足夠的時間和空間去展示自己的學習方法及學習個性。
現(xiàn)如今的中國對教育的投入力度越來越大，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的宗旨，高中數(shù)學教師應該設計、采用多樣化的教學方法來調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，充分利用教學環(huán)境的軟件硬件，使學生養(yǎng)成一個勤學好問、勞逸結(jié)合的好習慣。教師通過合理的教學方法引導學生想學、樂學、好學，使學生明白數(shù)學在日常生活中的重要性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣才能創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習氛圍。讓每位學生參與其中、學在其中、樂在其中，從而提升教師的教學水平和教學質(zhì)量。
參考文獻：
關(guān)鍵詞:深度學習;核心素養(yǎng);數(shù)學教學
隨著以發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)為數(shù)學課程目標的提出，如何在課堂教學中落實學生的數(shù)學核心素養(yǎng)成為一線教師面臨的問題。諸多研究指出，深度學習是數(shù)學課堂教學中培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要路徑，致使深度學習成為教育領(lǐng)域的熱點話題。深度學習，即深層學習，是美國學者FerenceMarton和RogerSaljo基于學生閱讀的實驗，并針對孤立記憶和非批判性接受知識的淺層學習，于1976年首次提出的關(guān)于學習層次的概念[1]。與淺層學習相比，深度學習的特征具體體現(xiàn)在：認知深度，即高階思維的運用；參與深度，即積極主動地參與；目標深度，即通過學習達到知識理解遷移及發(fā)展批判創(chuàng)造性思維[2]。因此，作為最大限度地挖掘?qū)W生智力資源的有效路徑，深度學習是指學生在教師的引領(lǐng)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心地積極參與，并從中體驗成功、獲得發(fā)展的一種有意義學習過程[3]。近年來，學者們對深度學習的研究論述主要聚焦于宏觀視角下的深度學習或零散的學科教學設計案例研究[4-7]，而對深度學習落實于數(shù)學課堂教學設計的分析研究較少。鑒于此，本文從理解性、思想性、整體性、邏輯性四個方面對數(shù)學教學設計的基本要求進行深度剖析，進而對深度學習下高中數(shù)學教學設計提出了幾點優(yōu)化策略，以期為一線教師的數(shù)學教學設計提供一些理論借鑒和實踐參考。
一、基于深度學習的高中數(shù)學教學設計基本要求
《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》指出：高中數(shù)學教學要在學生有意義學習的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)[8]。對此，數(shù)學教師應切實做好基于深度學習的數(shù)學教學設計，即深入理解分析教學內(nèi)容、挖掘教學內(nèi)容蘊涵的思想方法、梳理教學內(nèi)容內(nèi)在的框架結(jié)構(gòu)、遵循教學內(nèi)容嚴密的邏輯生成。簡言之，基于深度學習的高中數(shù)學教學設計要體現(xiàn)“注重理解性”“滲透思想性”“把握整體性”“恪守邏輯性”等方面的基本要求。
1.注重理解性
深度學習是學習者提高學習質(zhì)量的有效方式，學習者可通過深度學習靈活理解學科知識并應用其解決實際問題。所謂注重理解性，是對知識通性、通法、共性的深度認識，它是數(shù)學教學中的基本要求，是學生掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的有效手段?！镀胀ǜ咧袛?shù)學課程標準（2017年版）》指出要培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，主要指學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[9]，但相關(guān)研究表明學生僅通過簡單記憶和機械式應用無法達到課標的要求。而深度學習作為一種教學理解和教學設計模式，旨在通過理解分析教學內(nèi)容，設計有助于學生深度思考的教學活動，使體現(xiàn)學科本質(zhì)、關(guān)注學習過程和富有深度思考的學習活動真正發(fā)生[10]。可見，深度學習的重點在于引導學生在學習過程中產(chǎn)生認知沖突，進而組織學生全身心地參與學習活動，讓學生體驗成功、獲得發(fā)展，以提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，在深度學習的數(shù)學教學過程中，學生要理解數(shù)學的核心內(nèi)容，并在經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展歷程中把握所學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。總之，要實現(xiàn)學生的深度學習，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，數(shù)學教學設計就必須基于學情，確立“適切”的深度學習目標，且精心設計教學及評價任務，進而引導學生深度理解。
2.滲透思想性
在深度學習的數(shù)學教學過程中，滲透數(shù)學思想是培養(yǎng)學生思維能力的一種有效路徑，它能促使學生形成自己的學習方式，逐步提升學習效率。所謂數(shù)學思想，是指數(shù)學知識、方法在更高層次上的抽象概括和最本質(zhì)的認識。但如何在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想？研究發(fā)現(xiàn)：教師深度教學與學生深度學習相結(jié)合是滲透數(shù)學思想的重要方式，即深在學生參與，倡導積極主動的學習態(tài)度；深在課程內(nèi)容，倡導知其所以然的思想意識；深在學習過程，倡導學以致用的教育理念；深在學習結(jié)果，倡導批判思維的學習策略[11]。因此，教師在設計數(shù)學課堂教學時，要讓學生學會通過深度學習將自身獲取的點狀、片段、孤立的知識、思想內(nèi)化為必備品格和關(guān)鍵能力。讓學生經(jīng)歷深度學習的思維過程，促使學生分析問題、解決問題、批判思維、創(chuàng)造思維等能力得到顯著發(fā)展，從而強化學生的數(shù)學思想意識，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
3.把握整體性
整體把握數(shù)學學科主題，聚焦核心素養(yǎng)主線，系統(tǒng)設計課堂教學是指向深度學習的數(shù)學教學設計基本策略。所謂把握整體性，即數(shù)學知識不是孤立的“點”，數(shù)學教師要從整體上把握彼此聯(lián)系的基本命題或概念體系等[12]。從深度學習的目標來看，數(shù)學整體性教學設計培養(yǎng)學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，從中體現(xiàn)數(shù)學的抽象性；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，從中體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，從中體現(xiàn)數(shù)學的應用性。從深度學習的內(nèi)容來看，數(shù)學整體性教學設計一方面要求教師在講解教材中顯性知識時，應引導學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，深度理解數(shù)學的思想方法等隱性知識，進而達到顯隱知識的動態(tài)轉(zhuǎn)化；另一方面要求學生能將零散的數(shù)學知識整合，能系統(tǒng)梳理知識框架，能架構(gòu)科學的、合理的知識體系。因此，教師在設計教學時應把握整體性，積極引導學生在知識遷移與應用的過程中發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)?？傊w把握數(shù)學教學設計需要有效解決課時間的零散性與知識間的孤立性，單元間的割裂性與學科間的無關(guān)聯(lián)性等問題，從而更好地揭示數(shù)學知識的本質(zhì)，促進學生學習的遷移類推，進而達到深度學習，為學生的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.恪守邏輯性
問題是數(shù)學教學的引領(lǐng)和驅(qū)動，而數(shù)學教學實質(zhì)上是數(shù)學問題不斷得以解決的認知過程，故問題特色是設計教學的邏輯起點，它貫穿于目標、過程、評價及反思等環(huán)節(jié)之中。同時教材的內(nèi)容體系編排總是遵循知識點間的相互聯(lián)系及其框架的邏輯結(jié)構(gòu)。對此，基于深度學習的高中數(shù)學教學設計要恪守邏輯性是重中之重。所謂恪守邏輯性，是指教學內(nèi)容設計符合邏輯框架、具有一定的邏輯特點和邏輯規(guī)則。可見，教師需按照合情合理、合乎邏輯的學習要求，整體梳理數(shù)學知識框架、把握數(shù)學本質(zhì)促進知識理解，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，促進其深度學習。因此，高中數(shù)學教師在設計教學時，應結(jié)合數(shù)學課程標準的相關(guān)理念及要求，從知識邏輯結(jié)構(gòu)的視角研究課程、組織學材，關(guān)注知識點間的內(nèi)在邏輯，使得相關(guān)知識形成一個完整的知識鏈條和結(jié)構(gòu)體系，從而把握知識的系統(tǒng)性，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展[13]。
二、基于深度學習的高中數(shù)學教學設計優(yōu)化策略
指向深度學習的教學設計是教師對學科知識本質(zhì)和學生學習的具體的、深入的設計。這就要求教師在整體理解教學內(nèi)容、目標、學情的基礎(chǔ)上完成教學設計，具體應掌握如下教學設計優(yōu)化策略。
1.密切聯(lián)系實際生活，引導學生理解數(shù)學本質(zhì)
數(shù)學本質(zhì)是教學設計的本意和本然狀態(tài)，教學中的創(chuàng)意不能偏離教學的本真意義，不能脫離學生的原有經(jīng)驗，更不能背離教學目標制造虛假的創(chuàng)造。如“三角函數(shù)的概念”的情境引入環(huán)節(jié)，教師可設計：一個游樂場的摩天輪設施，假設它的中心離地面高度為h0，它的直徑為2，以逆時針方向勻速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動一周需2分鐘，若此刻座艙中的你從初始位置OA出發(fā)，過了15秒后，你離地面有多高？過了30秒呢？45秒呢？教師借此引導學生理解抽象知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思想及解決實際問題的能力。可見，基于深度學習的數(shù)學教學設計要從學生的學情出發(fā)，借助信息技術(shù)整合相關(guān)數(shù)學教學資源，教學素材要密切聯(lián)系學生生活實踐，在引導學生自主探索、動手實踐的過程中理解數(shù)學本質(zhì)，從而構(gòu)筑栩栩如生的數(shù)學課堂。
2.精心創(chuàng)設問題情境，幫助學生掌握思想方法
數(shù)學教學中的深度探究由數(shù)學問題情境引發(fā)，在解決數(shù)學認知沖突中展開，并在不斷解決數(shù)學問題的過程中實現(xiàn)知識技能與思想方法總結(jié)兩個核心目標。如“三角函數(shù)的概念”的探索新知環(huán)節(jié)，教師可設計：若在摩天輪座艙中的你從初始位置OA出發(fā)，過了15秒后，你在什么位置呢？你離地面有多高呢？過了30秒呢？45秒呢？60秒、75秒、90秒、105秒呢？讓學生感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，探究其中蘊含的數(shù)形結(jié)合等思想方法?？梢?，在基于深度學習的教學設計中，教師要精心創(chuàng)設有效的、豐富的教學情境，培養(yǎng)學生的問題意識，既讓學生理解數(shù)學知識，更讓學生掌握研究問題的方法、探究問題的思路及如何構(gòu)建知識體系的能力，進而發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
3.整體把握教學思路，引領(lǐng)學生實現(xiàn)知識遷移
數(shù)學課中的教學內(nèi)容都是相應數(shù)學分支中的點，只有教師站在整個分支的高度來設計教學，才能從整體上把握所授內(nèi)容的地位與作用、能力與要求、系統(tǒng)與建構(gòu)，才更有利于學生真正理解和掌握相應的數(shù)學知識內(nèi)涵、方法運用、思想本質(zhì)。如“三角函數(shù)的概念”的鞏固訓練環(huán)節(jié)，教師可設計：小明同學在游樂園乘坐旋轉(zhuǎn)木馬，他在半徑為2的圓上按順時針方向做勻速圓周運動，角速度為1rad/s，求2s時他所在的位置?？梢姡處熢谶M行基于深度學習的教學設計時應整體把握教學思路，既要注重知識技能的講解，也要注重基本思想方法及基本活動經(jīng)驗的培養(yǎng)，并通過鞏固訓練環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生探析知識的遷移運用，增強學生從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，進而發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
4.巧妙設計思維導圖，啟發(fā)學生厘清邏輯關(guān)系
【關(guān)鍵詞】數(shù)學;邏輯性強;思維嚴謹
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)04-0219-02
高中數(shù)學普遍被認為是高中所有學科中的難點，許多小學，初中數(shù)學學習成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學上。究其原因，是由于和初中數(shù)學相比，高中數(shù)學內(nèi)容多，抽象性、理論性強，因此不少同學進入高中之后學習數(shù)學感到很困難，這就使一些初中數(shù)學學得還不錯的同學不能很快地適應而容易失去對數(shù)學學習的興趣，被動學習，造成成績不斷下滑。以下就怎樣學好高中數(shù)學談幾點意見和建議。
1 明確高中數(shù)學與初中數(shù)學學習特點的變化，主動調(diào)控學習心理
1.1 數(shù)學語言在抽象程度上突變:高中的數(shù)學語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象，通俗的語言方式進行表達。而高中數(shù)學一上來就觸及抽象的集合符號語言，邏輯運算語言，圖形語言等。我們在學習中可以在老師的幫助下，多應用理論聯(lián)系實際降低思維難度，循序漸進地培養(yǎng)自己以形象，通俗的文字語言與符號語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化，提升學習的“悟”性。
1.2 思維方法向理性層次躍遷:高中數(shù)學思維方法與初中階段大不想同。初中階段，由于很多教師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解一元二次方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高中學生感到不適應，故而導致成績下降是高中學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因。這需要我們適應這種變化，不斷提高解題應變能力。
1.3 內(nèi)容的整體數(shù)量劇增:高中數(shù)學比初中數(shù)學的知識內(nèi)容在“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習，消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動，依賴心理重的學生感到不適應。這就需要我們跟上老師授課的節(jié)奏，強迫自己適應新形勢下的學習。
2 科學的制定學習策略，提高學習效率
2.1 認真聽好每一節(jié)課
（1）課前做好預習能提高聽課的針對性。預習中發(fā)現(xiàn)不懂的地方，作上記號，就是聽課的重點；對預習中遇到?jīng)]有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。
(2)聽課過程中要做到科學聽課。首先應做好課前的準備，不能老師來了才去找東找西，使得上課時出現(xiàn)書、本等丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應做過于激烈的體育運動。以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來。
其次就是聽課要全神貫注。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，須要全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。也就是專心聽講、仔細觀察、積極思考、主動回答、適當記錄并完成練習。
若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
(3)特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是本節(jié)知識的綱要。
最后一點就是作好筆記，將聽課中的要點，思維方法等作出簡明扼要的記錄，以便復習，消化，思考。
2.2 做好復習和總結(jié)工作
（1）做好及時的復習。聽完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶老師上課講的內(nèi)容，盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內(nèi)容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
（2）做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善。
（3）做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應包括以下部分。本單元（章）的知識網(wǎng)絡；本章的基本思想與方法，能結(jié)合典型例題將其表達出來是最好不過了；問題記錄，對本章內(nèi)，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
2.3 配備適量習題，做到有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù):做題的目的在于檢查你學的基礎(chǔ)知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習。而對于中難題，尢其要講究做題的效果，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會得到更多的經(jīng)驗和教訓，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習慣，這將大大有利于你今后的學習。當然沒有一定量的練習就不能形成技能，也是不行的。
另外，就是無論是作業(yè)還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是學好數(shù)學的重要問題。
3 養(yǎng)成良好的學習習慣
要養(yǎng)成良好的審題習慣，提高閱讀能力。審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構(gòu)成的，拿到題目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數(shù)學題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時需聯(lián)系題設與結(jié)論，前后呼應挖掘構(gòu)建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。
要養(yǎng)成良好的解題習慣，提高自己的思維能力。數(shù)學是一門邏輯性強、思維嚴謹?shù)膶W科。而訓練并規(guī)范解題習慣是提高用文字、符號和圖形三種數(shù)學語言表達的有效途徑，而數(shù)學語言又是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此，只有以本為本，夯實基礎(chǔ)，才能逐步提高自己的思維能力。
【關(guān)鍵詞】學習；習慣；思考；分析；能力；養(yǎng)成
初中數(shù)學的學習習慣和學習模式在高中很難適用。所以很多學生在進入高中之后，數(shù)學成績很不理想，在此，我就高中數(shù)學學習方法談一下自己的看法。
認識高中數(shù)學的特點高中數(shù)學是初中數(shù)學的提高和深化，初中數(shù)學研究對象多是常量，側(cè)重于定量計算和形象思維，而高中數(shù)學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統(tǒng)性強。
正確對待學習中遇到的新困難和新問題，剛開始學習高中數(shù)學，肯定會遇到不少困難和問題，要有克服困難的勇氣和信心，不怕吃苦，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
轉(zhuǎn)變學習模式數(shù)學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數(shù)學就是要地參與教學過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不是跟著老師的慣性運轉(zhuǎn)，被動地接受知識和方法。
樹立正確的學習目標培養(yǎng)濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
養(yǎng)成良好的預習習慣提高自學能力，課前預習而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預習也叫課前自學，預習的越充分，聽課效果就越好。
養(yǎng)成良好的審題習慣，提高閱讀能力審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構(gòu)成的，拿到題目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎(chǔ)上，仔細審題，切忌題意不清，審數(shù)學題有時須對題意逐字分析，隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時需聯(lián)系題設與結(jié)論，挖掘構(gòu)建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。
養(yǎng)成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力學習數(shù)學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學生，這就要同學們多動腦，勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，注重運算技巧。
養(yǎng)成良好的解題習慣，提高自己的思維能力數(shù)學是一門邏輯性強、思維嚴謹?shù)膶W科。而訓練并規(guī)范解題習慣是提高用文字、符號和圖形三種數(shù)學語言表達的有效途徑，而數(shù)學語言又是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此要逐步夯實基礎(chǔ)，提高自己的思維能力。
養(yǎng)成解后反思的習慣，提高分析問題的能力通過解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學思想和方法，如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能提高自己分析問題的能力。
養(yǎng)成糾錯訂正的習慣，提高解題能力要養(yǎng)成積極進取，自信不自卑的心理品質(zhì)，對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，進行更正，養(yǎng)成良好的習慣，不少問題就會茅塞頓開，從而提高解題能力。
養(yǎng)成善于交流的習慣，提高表達能力在數(shù)學學習過程中，對一些典型問題，同學們應善于合作，互相討論，取長補短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發(fā)展，提高表達能力，認識合作學習的重要性。
養(yǎng)成勤學善思的習慣，提高創(chuàng)新能力在學習數(shù)學的過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進行獨立思考，做到一題多解，一題多變，挖掘問題的實質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨特見解。
養(yǎng)成歸納總結(jié)的習慣，提高概括能力每學完一節(jié)或一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進行歸納總結(jié)，使所學知識系統(tǒng)化、條理化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。
養(yǎng)成做筆記的習慣，提高理解力為了加深對內(nèi)容的理解和掌握，老師補充內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力。
總之，同學們要養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
關(guān)鍵詞:數(shù)學;習慣;提高
高一數(shù)學學習是中學階段承前啟后的關(guān)鍵時期，不少學生升入高中后，能否適應高中數(shù)學的學習，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，除了學習環(huán)境、教學內(nèi)容和教學因素等外部因素外，同學們應該轉(zhuǎn)變觀念、提高認識和改進學法，本文就此問題談點看法。
1.認識高中數(shù)學的特點。高中數(shù)學是初中數(shù)學的提高和深化，初中數(shù)學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側(cè)重于定量計算和形象思維，而高中數(shù)學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統(tǒng)性強。在開始學習高中數(shù)學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
2.要提高自我調(diào)控的“適教”能力。一般來說，教師經(jīng)過一段時間的教學實踐后，因自身對教學過程的不同理解和知識結(jié)構(gòu)、思維特點、個性傾向、能力品質(zhì)、教學觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨特的、鮮明的、一貫的教學風格或特點。作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現(xiàn)實，我們應該根據(jù)教師的特點，從適應教師的目的出發(fā)，立足于自身的實際，優(yōu)化學習策略，調(diào)控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好、學得快。
3.要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導”的學習模式。數(shù)學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數(shù)學就是要積極主動地參與教學過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉(zhuǎn)，被動地接受所學知識和方法。同時，還要養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。要樹立正確的學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
4.要養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力。課前預習而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預習也叫課前自學，預習得越充分，聽課效果就越好;聽課效果越好，就能更好地預習下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。
5.要養(yǎng)成良好的審題習慣，提高閱讀能力。審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構(gòu)成的，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎(chǔ)上，逐字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數(shù)學題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件;有時需聯(lián)系題設與結(jié)論，前后呼應挖掘構(gòu)建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。
6.要養(yǎng)成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力。學習數(shù)學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學生，這就要同學們多動腦，勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學；教學效率；對策
數(shù)學是高中課程中的重要組成部分,課堂教學在數(shù)學課程的教授中最為重要。在新課標的實施中,如何提高高中數(shù)學課堂的教學效率尤為重要。提高高中數(shù)學的課堂教學效率,將使學生從題海戰(zhàn)術(shù)的困擾中得以解脫,增強學習數(shù)學的興趣和信心。高中數(shù)學課堂教學效率的提高還可以提升教師數(shù)學教學的理論水平和教學能力。在目前的課堂教學中，我在上每節(jié)課時都將常規(guī)課堂教學與課題研究相結(jié)合，下面請允許我談一談在平時的課堂教學中我是如何把課題研究和課堂結(jié)合起來的。
一、營造理想的課堂氣氛
課堂心理氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和集體氛圍。在課堂教學中，在科學的教學思想指導下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導學生沉浸在精神思想高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，這種引導與被引導所形成的課堂心里氣氛代表了我和學生雙方感情的融洽、和睦與交流的流暢、無阻礙。教師有必要既注意講授內(nèi)容，根據(jù)學生反應及時調(diào)整講授的節(jié)奏、風格及自身情緒，又密切注意班級整體的課堂氣氛及個別學生的反映，處理好整體與個體的關(guān)系。同時，對于課堂突況，教師還應做到因勢利導，把握分寸，使課堂教學心理氣氛維持在良好的水平上。另外，學生的進步離不開肯定與激勵，針對學生的這一特點，我在言行上盡量多地給予每個學生的關(guān)心和鼓勵，使他們?nèi)硇膮⑴c到課堂中來。
二、激發(fā)學生的學習熱情，使其掌握學習方法
（1）俗話說：興趣是最好的老師。聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學方法，解決一道數(shù)學難題，都能使學生在這些小小的“成功”中體驗到成功的喜悅。激發(fā)其更高的學習熱情，進而提高其學習興趣。
（2）針對學生的實際學習情況，我們在教學中要放慢進度，降低難度。根據(jù)我的實際教學情況，我有以下認識：要加強基本要領(lǐng)、基礎(chǔ)知識的教學，教學時應采用形象、直觀的教學手段；另外我認為要增加學生到黑板上板書的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；除此之外，平時章節(jié)考試難度不能太大，從而讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。
（3）指導學生改進學習方法。從思想上改變學生抱有的“一聽就明，一看就會，一座就錯”的學習誤區(qū)，實際操作中更要狠抓基礎(chǔ)。多用“問”“想”“做”“評”的教學模式，鼓勵學生思考，讓學生在學習思維中發(fā)展健全人格。
三、提高課堂提問的效果
（1）提問的邏輯要有序。問題的設計都要按照課程的邏輯順序進行，要考慮學生的認識次序，循序而問，步步深入。
（2）提問的內(nèi)容要有度。只有適度的提問、適度的坡度，才能引發(fā)學生的思維風暴。
（3）提問的語言要有“味”。這里的“味”即指語言的啟發(fā)性。教師提問的語言既顧及數(shù)學的特點，又必須結(jié)合學生認知特點，要用自然的語言準確、精煉的表達。
（4）提問的技巧要靈活。提問后要給學生思考的時間，在提出問題后適當?shù)耐ｎD以便于學生思考，學生答完問題后在稍微停數(shù)秒，往往可引出他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學生的主體地位，不可掉以輕心。
四、注重新舊知識的聯(lián)系
對于新課引入，要做精心設計，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，而教師在此過程中應對知識予以遷移和轉(zhuǎn)化，所作的教學設計充分暴露新舊知識的聯(lián)系，讓問題建立在舊知識的基礎(chǔ)上，使學生不感到陌生，有思考的余地，在此基礎(chǔ)上又向新課作自然延伸，使學生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又必然使學生自然地進入到新課狀態(tài)和新課情景中來。
五、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學知識大多來源于生活，應用于生活。教師若能善于將課堂教學與實際生活相聯(lián)系，往往能極大的激發(fā)起學生的學習興趣。
新編高中數(shù)學教材把培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識貫穿在教材編寫的始終，大部分章節(jié)的引入都是從實際中提出問題，并且在每節(jié)的例題、練習中增加了大量聯(lián)系實際的內(nèi)容，并且在每章后都開設有研究性課題和閱讀材料，就是為了數(shù)學應用意識和能力培養(yǎng)的需要。因此，在新課改的教學意識指導之下，我在新知識引入時盡量設置一些能引發(fā)學生興趣和激發(fā)學生探究能力的背景，讓他們體會身邊的數(shù)學，從而激發(fā)學生的探究欲望和學好數(shù)學的強大動機。
六、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率
數(shù)學課堂教學一般有復習舊課、引入新課、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性，由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，每次設計教學時我都努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使我的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。
在教學過程中，我自覺的注意教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。
七、善于并合理應用現(xiàn)代化教學手段
現(xiàn)代化教學手段的顯著特點是：一是能有效地增大每一堂課的教學容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)善于并合理應用多媒體教學，學生學起來比較輕松，印象也就特別的深刻。
總之，我認為在課堂教學中，教師應為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，采取多種教學手段，讓學生積極主動的去探索問題，大膽的突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學教學的始終，就能做到讓學生愿意學數(shù)學，喜歡學數(shù)學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。
參考文獻：
[1]在中學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新和實踐能力
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學教學；整合策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-328-02
近年來隨著我國社會科技的不斷進步，多媒體技術(shù)不斷的應用到課堂教學中，提升了學生的積極性的同時，有助于促進課堂教學模式的不斷改進，創(chuàng)新課堂，將抽象的知識形象化，從而降低學生學習數(shù)學知識的難度，從而提升學生的數(shù)學能力，促進學生的全面成長。
一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合現(xiàn)狀
隨著我國新課改的深入推行，我國高中數(shù)學的教學模式發(fā)生了重大的改革。將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學進行了一定的整合，促進了課堂教學效率的提升，但是不可避免的高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合仍然面臨這很多的問題。
多媒體技術(shù)與課堂教學的整合是一個十分復雜的過程，但是根據(jù)我們的調(diào)查，我國高中數(shù)學在進行多媒體技術(shù)整合的過程中僅僅進行了最為膚淺的利用式的整合，這不利于多媒體技術(shù)與課堂教學的真正的整合，不利于促進高中課堂數(shù)學教學的真正進步。目前我們高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合方式主要表現(xiàn)為：在課前通過多媒體進行網(wǎng)上搜集資料，然后在上課之初，利用多媒體導入教學，通過動畫、音樂等吸引學生的注意力，然后在課堂教學中，通過課件進行講解，可以說在這個過程中多媒體充當了黑板的作用，最后，通過課件進行課堂總結(jié)?？梢哉f在整個過程中多媒體都作為課堂教學的一種輔助工具呈現(xiàn)在課堂上，不能夠充分的發(fā)揮出多媒體在高中數(shù)學課堂教學中的促進作用。這種簡單地課程與技術(shù)的疊加嚴重影響到了新課改在高中數(shù)學課堂教學中的推進，影響到了我國高中課堂教學的質(zhì)量。
例如，我們知道微課講課時間一般是在5分鐘以內(nèi)，因此教師在進行高中數(shù)學“集合”進行微課教學的時候，可以用20多秒的時間通過多媒體播放一段學生軍訓的視頻，引入“集合”這個概念，這有助于將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上，然后運用多媒體播放課件，用幾分鐘的時間從第一張PPT到最后一張PPT講解“集合”的概念、性質(zhì)、特點等將教材中的主要的內(nèi)容進行梳理，最后運用一分多種的時間進行課堂總結(jié)，然后進行下一個微課內(nèi)容的介紹。在“集合”這個知識點的微課講解中我們可以看到：多媒體僅僅作為一種工具，減輕了教師在黑板上板書的工作，但是并不能夠體現(xiàn)出多媒體在教師在教學方法乃至教學思想上的改變，這僅僅是一種膚淺的技術(shù)代替。學生對于“集合”的理解仍然是“概念”式的記住，并不能夠在真正的促進學生對于“集合”的理解，以及對于“集合”知識的掌握，甚至，這種課件的記錄有可能在一定程度上助長了教師的懶惰，固定式的課件在一定程度上影響了教師教學的創(chuàng)新。
二、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合
新事物的產(chǎn)生與發(fā)展必然有一個過程，對于多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合來說也是這樣，在循序漸進中進行有效地整合，將會是一個比較成熟的路徑。
三、利用多媒體技術(shù)減輕高中數(shù)學教學中的負擔
上文中我們所講述的，可以看做我國多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的最為基本的一步，利用多媒體技術(shù)減輕高中數(shù)學教學中的負擔。多媒體技術(shù)既然已經(jīng)發(fā)明出來，并且有助于改進課堂教學，那么為什么我們不利用這種技術(shù)減輕教師的教學負擔，提升教學的效率。
例如，教師在進行“函數(shù)的單調(diào)性”這節(jié)課微課講解的時候，利用畫板在黑板上進行函數(shù)單調(diào)性的圖形繪畫，顯然并不是一個非常輕松的工作，利用多媒體我們可以清晰的看到畫圖的過程，并且準確率還要高于畫板作圖，那么我們就可以利用多媒體技術(shù)，將作圖過程中的每一個環(huán)節(jié)展現(xiàn)在我們面前，這就有助于提升我們對于圖形的理解，還可以減輕教師的壓力，提高課堂教學效率，那么教師何樂而不為呢。如，
通過利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)x軸、y軸之間數(shù)值的變化，這就有助于學生理解函數(shù)的單調(diào)性，以及促進學生掌握這種單調(diào)性，促進學生數(shù)學能力的提升。
四、利用多媒體技術(shù)將抽象知識形象化
高中數(shù)學知識成為許多學生難點，在很大程度上是因為高中數(shù)學知識對于人的數(shù)學邏輯思維能力以及空間想象能力要求比較高，這樣就使得學生在進行數(shù)學學習之前就產(chǎn)生畏懼心理，從而影響學生數(shù)學學習的積極性。多媒體技術(shù)通過動態(tài)的形象的畫面，可以將抽象的數(shù)學知識形象的展現(xiàn)在我們面前，從而促進我們對于數(shù)學知識的理解，促進學生的學習積極性。
例如，我們在學習“對數(shù)函數(shù)的圖”的時候。對數(shù)函數(shù)是我們平常所不了解的，它是由指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)換而來，具有抽象性。因此我們在針對抽象意識、轉(zhuǎn)換意識并不很強的學生進行微課講解對數(shù)的時候，就可以利用多媒體將對數(shù)函數(shù)的圖形進行小的四方形的分化，這樣學生通過多媒體清晰地看到對數(shù)圖形的由來，這樣就可以幫助學生理解對數(shù)圖形，掌握對數(shù)圖形，從而促進學生對于數(shù)學知識的掌握。如，
高中數(shù)學是高中教學中非常重要的一門課程，在新課改的推行下，我國高中數(shù)學課堂教學在一定程度
上進行了改革，但是根據(jù)調(diào)查我們知道我國高中數(shù)學教學在多媒體與教學整合上仍然存在著一些瑕疵，本文的寫作，希望有助于解決高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的整合問題，促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。
參考文獻：
[1] 羅萬萍.新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合[D].四川師范大學，2011，10（01）：05-06.
