時(shí)間：2023-08-01 09:22:55
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)式與化學(xué)價(jià)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
化學(xué)是初中學(xué)生面臨的一門(mén)新學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價(jià)之前，很多學(xué)生被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力所吸引，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣.但從化學(xué)式和化合價(jià)這部分內(nèi)容開(kāi)始，不少學(xué)生在“讀、寫(xiě)、用”三方面都有很大困難，感到越學(xué)越難學(xué)、越學(xué)越糊涂，喪失了學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而造成分化，從此整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入低谷.現(xiàn)針對(duì)這一課題的教學(xué)談點(diǎn)自己的教后反思.
一、微觀問(wèn)題宏觀化，抽象問(wèn)題具體化
化學(xué)式的意義包含宏觀和微觀兩層含義，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，宏觀上表示物質(zhì)以及物質(zhì)由什么元素組成，微觀上表示物質(zhì)的一個(gè)分子以及一個(gè)分子由哪些原子構(gòu)成.由于化學(xué)式所包含的意義比較多，學(xué)生容易混淆，且記憶起來(lái)是件很費(fèi)力的事情.我建議對(duì)于微觀含義將其內(nèi)容宏觀具體化.教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生能完整準(zhǔn)確地表述出化學(xué)式的微觀含義.化學(xué)式的意義還要舉例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如學(xué)會(huì)水的化學(xué)式意義以后，立刻用另一種物質(zhì)，比如二氧化碳進(jìn)行練習(xí)和反饋.在學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固之后，嘗試將元素和化學(xué)式的意義進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)式的意義得到深層次的理解.當(dāng)然，對(duì)于由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，我們?cè)诒硎鏊幕瘜W(xué)式的意義時(shí)，要注意和由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式意義的不同，這一點(diǎn)也需要在具體的練習(xí)中給學(xué)生指出并加以說(shuō)明.
二、循序漸進(jìn)，整合教材內(nèi)容
按人教版教材的順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元的內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子并能書(shū)寫(xiě)出離子符號(hào).具體的方法是，按原子結(jié)構(gòu)示意圖判定原子得失電子的情況，確定形成的離子所帶的電荷數(shù)，書(shū)寫(xiě)出離子的符號(hào).這個(gè)過(guò)程對(duì)于能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很困難，并且像原子團(tuán)以及原子序數(shù)在20號(hào)以后的元素的離子，初中階段的學(xué)生是無(wú)法用這種方法寫(xiě)出的，就給一部分學(xué)生留下了意猶未盡的感覺(jué).化學(xué)式與化合價(jià)這一課題的內(nèi)容能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，利用多數(shù)元素的化合價(jià)與對(duì)應(yīng)的離子所帶的電荷數(shù)值相等，可以教會(huì)學(xué)生利用化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)離子符號(hào).需要指出的是，教學(xué)中不能忽略由原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)推導(dǎo)出離子符號(hào)的這種做法，因?yàn)樵咏Y(jié)構(gòu)示意圖是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的一個(gè)重要考點(diǎn).畢竟這兩種方法所涉及的知識(shí)點(diǎn)是相得益彰的，如果學(xué)生能將這兩種方法都熟練掌握并加以理解，將會(huì)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生理解并學(xué)好高一階段的化學(xué)知識(shí).
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，化繁為簡(jiǎn)
教學(xué)目標(biāo)
（1）了解什么是化學(xué)式及化學(xué)式的意義;
（2）熟記常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià);
（3）能利用化學(xué)式簡(jiǎn)單推求化合價(jià)，進(jìn)而能用化學(xué)式正確地表示常見(jiàn)物質(zhì)的組成;
（4）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單化學(xué)式的讀法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟記常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià);
2.用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價(jià)推求化學(xué)式。
教學(xué)難點(diǎn)
1.化學(xué)式的書(shū)寫(xiě);
2.利用化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式。
第一課時(shí)
化學(xué)式
1、下列符號(hào)分別代表某些物質(zhì)，從組成中所含元素的種類(lèi)判斷各屬哪一類(lèi)物質(zhì)(單質(zhì)、化合物、氧化物)
Al、CuO、He、H2、NH3、SO2、ZnO、NaCl、KMnO4
一、化學(xué)式
1.定義：用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式
［提問(wèn)］
化學(xué)式有什么意義呢？我們以水的化學(xué)式“H2O”為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.注意：①純凈物的化學(xué)式是唯一的，混合物無(wú)化學(xué)式；
②書(shū)寫(xiě)化學(xué)式必須以事實(shí)為基礎(chǔ)；
③由原子構(gòu)成的單質(zhì)的化學(xué)式與元素符號(hào)一樣。
3、意義（以H2O為例）
［提問(wèn)］
水中是否含氫氣、氧氣？理解右下角小數(shù)字的正確含義。2H2O表示什么？
［回答］
水中沒(méi)有氫氣和氧氣；右下角的2表示一個(gè)水分子中有2個(gè)氫原子；2H2O表示2個(gè)水分子。
［練習(xí)］
請(qǐng)以水的化學(xué)式表示的意義為參考，說(shuō)說(shuō)二氧化碳的化學(xué)式（CO2）表示的意義。
［討論］
符號(hào)H、2H、H2、2H2、2H+各具有幾個(gè)意義？分別是什么？
3.化學(xué)式的寫(xiě)法和讀法
(1)單質(zhì)用元素符號(hào)表示：
①金屬（鐵Fe、銅Cu等）
②固態(tài)非金屬（如碳C、磷P、硫S等）
③稀有氣體（氦He、氖Ne、氬Ar等）
④雙原子構(gòu)成的分子：如氫氣H2、氧氣O2、氮?dú)釴2、氟氣F2、氯氣Cl2、溴Br2、碘I2等。
（2）化合物（只研究?jī)煞N元素組成的化合物）
①寫(xiě)法：a.氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
b.金屬與非金屬元素組成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
（注意）1.化學(xué)式中原子個(gè)數(shù)為1時(shí)，“1”不標(biāo)出。
2.化學(xué)式中右下方的小數(shù)字一般為最簡(jiǎn)整數(shù)比。
②讀法：一般從右向左讀作“某化某”，例如：ZnS讀作硫化鋅。非金屬氧化物還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如P2O5。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題4
化學(xué)式與化合價(jià)
一、化學(xué)式
1.定義：用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式
2.意義（以水為例）
宏觀
微觀
3.化學(xué)式的寫(xiě)法和讀法
［課堂練習(xí)］
1.上冊(cè)課本P87習(xí)題
1.(1)(2)(3)(4)
2.2CO2表示（
）
A.2個(gè)二氧化碳分子
B.2個(gè)碳原子和4個(gè)氧原子
C.2個(gè)碳原子和2個(gè)氧分子
D.2個(gè)碳原子和2個(gè)氧原子
第二課時(shí)
化合價(jià)
二、化合價(jià)
實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比。
物質(zhì)
HCl
H2O
NaCl
Fe2O3
原子個(gè)數(shù)比
1∶1
2∶1
1∶1
2∶3
通過(guò)觀察我們可以得出：物質(zhì)不同，原子個(gè)數(shù)比可能不同。
［分析］
原因是在形成化合物時(shí)，各原子為了使其結(jié)構(gòu)達(dá)到穩(wěn)定，即最外層電子數(shù)達(dá)到8，不同原子的個(gè)數(shù)比是電子數(shù)目不同造成的。
1、化學(xué)上用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目?；蟽r(jià)是元素化合時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
看書(shū)本P85表4--2
常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)
2、注意：①化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)之分，有些元素有多種化合價(jià)
②單質(zhì)中元素化合價(jià)為0
③金屬元素只有正價(jià)，非金屬元素一般顯負(fù)價(jià)
④在化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0
⑤氧元素通常顯—2價(jià)，氫元素通常顯+1價(jià)。
［觀察］
Ca（OH）2、NaOH
、
CaCO3、Na2CO3、CuSO4、
NH4NO3
、(NH4)2SO4這些化合物中加橫線的部分有什么特點(diǎn)？
3、原子團(tuán)：
有些物質(zhì)如Ca（OH）2、CaCO3中的一些原子集團(tuán)，作為整體參加化學(xué)反應(yīng)，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)，也叫根，根也有化合價(jià)。
原子團(tuán)
化學(xué)式
化合價(jià)
原子團(tuán)
化學(xué)式
化合價(jià)
氫氧根
OH
-1
硝酸根
NO3
-1
碳酸根
CO3
-2
硫酸根
SO4
-2
銨根
NH4
+1
高錳酸根
MnO4
-1
原子團(tuán)的化合價(jià)是其組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。
4、化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)：在元素符號(hào)的正上方先標(biāo)“+”“—”，后標(biāo)數(shù)值。
H(+1)
O(-2)
Mg(+2)
S(-2)
［練習(xí)］
請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出下列物質(zhì)中各元素的化合價(jià)。討論常見(jiàn)化合物中，正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和有什么相同之處？
［總結(jié)］
1.許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價(jià)。
2.在化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。
3化合價(jià)口訣：
一價(jià)鉀氯氫鉀鈉銀，二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全
注意：Fe有+2、+3；Cu有+1、+2，高價(jià)時(shí)讀作鐵或銅，低價(jià)時(shí)讀作亞鐵或亞銅。
例如：FeCl2讀作氯化亞鐵，F(xiàn)eCl3讀作氯化鐵。Cu2O讀作氧化亞銅，CuO讀作氧化銅。
[探究]化合價(jià)的表示與離子符號(hào)有何區(qū)別？
如：+3價(jià)鐵元素
Fe(+3)
鐵離子
Fe3+
（兩同兩不同）
三、化合價(jià)的應(yīng)用
1.已知化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式（知價(jià)寫(xiě)式）
［例題］
已知磷為+5價(jià)，氧為-2價(jià)，寫(xiě)出磷的氧化物的化學(xué)式。
解：（1）寫(xiě)出組成化合物的兩種元素的符號(hào)，正價(jià)的寫(xiě)在左邊，負(fù)價(jià)的寫(xiě)在右邊。
P
O
（2）求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)。
5×2=10
（3）求各元素的原子數(shù)：
最小公倍數(shù)
正價(jià)數(shù)（或負(fù)價(jià)數(shù)
）
原子數(shù)
P：
10
÷5
=2
O：
10
÷2
=5
（4）把原子數(shù)寫(xiě)在各元素符號(hào)的右下方，即得化學(xué)式：P2O5
（5）檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)與負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于0時(shí)，化學(xué)式才算是正確的。
（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0
答：這種磷的化合物的化學(xué)式是P2O5。
［小結(jié)］
知價(jià)寫(xiě)式一般步驟：
（1）寫(xiě)出元素符號(hào)，正價(jià)在左，負(fù)價(jià)在右。
（2）求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)。
（3）求各元素的原子數(shù)。
（4）把原子數(shù)寫(xiě)在各元素符號(hào)的右下方，即得化學(xué)式。
（5）按正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則檢查化學(xué)式。
［練習(xí)］
寫(xiě)出溴化鈉、氧化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學(xué)式。
答案：NaBr、CaO、Al2O3、NO2
［補(bǔ)充］
十字交叉法寫(xiě)化學(xué)式
一排序，二標(biāo)價(jià)，三約簡(jiǎn)，四交叉，五檢查
例如：寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式
氧化鋁
硫化氫
水
氯化鎂
練習(xí)：寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式
氧化鈉
氯化鋇
氯化銀
答案：Na2O
BaCl2
AgCl
2.已知化學(xué)式書(shū)寫(xiě)化合價(jià)（知式寫(xiě)價(jià)）
例：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫里硫的化合價(jià)。
解：SO2：根據(jù)正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零可知：S元素的化合價(jià)為+4。
練習(xí)：標(biāo)出下列加點(diǎn)元素的化合價(jià)：
S、SO2、SO3、H2SO4
NO、NO2、N2O5、NH4NO3
答案：、、、
、、、
［課堂小結(jié)］
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道表示物質(zhì)的組成可以用化學(xué)式，化學(xué)式既可以表示該物質(zhì)中有哪幾種元素，又可表示出該物質(zhì)中的一個(gè)分子中每種原子各有幾個(gè)。化學(xué)式是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的，除此以外我們還可以通過(guò)化合價(jià)推求化學(xué)式。同時(shí)我們還知道了化合價(jià)表示原子之間相互化合的數(shù)目。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題4
化學(xué)式與化合價(jià)
二、化合價(jià)
1.化合價(jià)表示原子之間相互化合的數(shù)目
2.原子團(tuán)：作為一個(gè)整體參加反應(yīng)的原子集團(tuán)，也叫根
3.注意事項(xiàng)：
4.應(yīng)用
(1)已知化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式
(2)已知化學(xué)式書(shū)寫(xiě)化合價(jià)
布置作業(yè)
1.上冊(cè)課本P87習(xí)題3、5、6
2.某寶石的主要成分是SiO2，SiO2中硅元素的化合價(jià)是（
）
A.+1
B.+2
C.+3
D.+4
3.某含鐵鹽溶液能夠在高濃度的堿性環(huán)境下長(zhǎng)期穩(wěn)定存在，且具有較強(qiáng)的滅菌消毒功能，該鹽是一種綠色、無(wú)污染的凈水劑，其化學(xué)式為Na2FeO3。則其中鐵元素的化合價(jià)是（
）
A.+2
B.+3
C.+4
D.+6
4.我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，亞硒酸鈉能消除加速人體衰老的活性氧。亞硒酸鈉中硒元素（Se）為+4價(jià)，氧元素為-2價(jià)，則亞硒酸鈉的化學(xué)式為（
）
A.Na2SeO3
B.Na2SeO4
C.NaSeO3
D.Na2SeO2
答案：2.D
3.C
4.A
教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)化合價(jià)概念較抽象使學(xué)生接受有一定的困難，所以應(yīng)分散難點(diǎn)。前面的離子、元素等知識(shí)的學(xué)習(xí)不容忽視，它是這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。記憶化合價(jià)十分枯燥，組織好本課的活動(dòng)與探究，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課下讓學(xué)生編化合價(jià)的歌謠，利于學(xué)生記憶，有的學(xué)生編得挺不錯(cuò)！
第三課時(shí)
根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算
相對(duì)分子質(zhì)量：就是化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和。（符號(hào)為Mr）
1.根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量
［例1］
計(jì)算H2O的相對(duì)分子質(zhì)量。
解：H2O的相對(duì)分子質(zhì)量=2×1+16×1=18
［練習(xí)］
計(jì)算3HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4的相對(duì)分子質(zhì)量。
2.根據(jù)化學(xué)式計(jì)算組成物質(zhì)的元素質(zhì)量比
［例］
計(jì)算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。
在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是同種原子的相對(duì)原子質(zhì)量之和之比。
解：H2O中H、O元素的質(zhì)量比=(2×1)∶(16×1)=2∶16=1∶8（化為最簡(jiǎn)整數(shù)比）
計(jì)算二氧化碳中各元素的質(zhì)量比m(C)∶m(O)=(12×1)∶(16×2)=12∶32=3∶8
計(jì)算硫酸中各元素的質(zhì)量比：m(H)∶m(S)∶m(O)=(1×2)∶32∶(16×4)
=1∶16∶32
計(jì)算硫酸銨中各元素的質(zhì)量比：m(N)∶m(H)∶m(S)∶m(O)=(2×14)∶(1×8)∶32∶(16×4)=7∶2∶8∶16
［練習(xí)］
計(jì)算HNO3、NH4NO3中各元素的質(zhì)量比。
3.計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（質(zhì)量分?jǐn)?shù)又稱為質(zhì)量百分含量）
［例］
計(jì)算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
×100%=×100%
=11.1%
答：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為11.1%。
［練習(xí)］
計(jì)算NH4NO3中各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
4.根據(jù)化學(xué)式的其他計(jì)算
（1）計(jì)算化合物中的原子個(gè)數(shù)之比
如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個(gè)數(shù)比就是2∶3，CaCO3中鈣、碳、氧原子個(gè)數(shù)比為1∶1∶3。
注意某些物質(zhì)的化學(xué)式中，同種元素并不寫(xiě)在一起的，這時(shí)要注意原子個(gè)數(shù)。
如：NH4NO3中，氮、氫、氧原子個(gè)數(shù)比應(yīng)該為2∶4∶3
Cu2(OH)2CO3中，銅、碳、氫、氧原子個(gè)數(shù)比為2∶1∶2∶5
（2）計(jì)算一定質(zhì)量的化合物中某元素的質(zhì)量
某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
［例1］
求
60
g
MgSO4
中含有氧的質(zhì)量。
解：m（O）=m（MgSO4）×w(O)=60
g×=32
g
［例2］
多少克碳酸氫銨（
NH4HCO3
）與
400
g
硝酸銨（NH4NO3
）含氮元素質(zhì)量相等?
解：根據(jù)所含氮元素質(zhì)量相等來(lái)列等式
設(shè)需要碳酸氫銨的質(zhì)量為x，則質(zhì)量為x的碳酸氫銨中含有氮元素的質(zhì)量為m1（N）=x·=17.7%·x
400
g硝酸銨中含有氮元素質(zhì)量為m2（N）=400××100%=400
g×35%
根據(jù)題意：17.7%·x=400
g×35%；x=790
g
（3）有關(guān)混合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算
［例1］
硝酸銨樣品中含有雜質(zhì)10%（雜質(zhì)中不含氮元素），求樣品中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
解：先求出純凈的硝酸銨中氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：
w(N)=×100％=×100％=35％
設(shè)不純的硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x，則有如下關(guān)系：
，x=31.5%
［例2］
某不純的尿素〔CO(NH2)
2〕中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
42.4%
，求這種尿素中雜質(zhì)（不含氮元素）的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
解：尿素的相對(duì)分子質(zhì)量=12+16+（14+2×1）×2=60
尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)w(N)=×100％=×100％=46.7％
設(shè)不純的尿素中含尿素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x，則有如下的關(guān)系:
，x=90.8%
所以該尿素中所含雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是w(雜)=1-90.8%=9.2%
［課堂練習(xí)］
1.計(jì)算下列相對(duì)分子質(zhì)量。
H2SO4__________
98__________________
2Ca(OH)2__________148________________
2.計(jì)算NH4HCO3中N、H、C、O四種元素的質(zhì)量比。
（14∶5∶12∶48）
3.計(jì)算12.25
g
KClO3中含有氧元素的質(zhì)量。（4.8
g）
4.計(jì)算120
g
NH4NO3中含N元素的質(zhì)量與多少克CO(NH2)2中所含N元素的質(zhì)量相等？（90
g）
布置作業(yè)
1.上冊(cè)課本P87
習(xí)題7、8、9、10
2.鋅是人體健康必需的元素，鋅缺乏容易造成發(fā)育障礙，易患異食癖等病癥，使人體免疫功能低下。市售的葡萄糖酸鋅口服液對(duì)治療鋅缺乏癥具有較好的療效。下圖是某品牌葡萄糖酸鋅口服液的標(biāo)簽，請(qǐng)根據(jù)標(biāo)簽信息回答：
××牌口服液
主要成分:葡萄糖酸鋅
化學(xué)式:C12H22O14Zn
含鋅量:每支口服液含鋅6.5
mg
××制藥廠
（1）葡萄糖酸鋅的相對(duì)分子質(zhì)量為_(kāi)____455____________；
（2）葡萄糖酸鋅中鋅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)____14.3%________。（精確到0.1%）
3.蛋白質(zhì)在人體胃腸內(nèi)與水反應(yīng)，最終生成氨基酸被人體吸收。丙氨酸(化學(xué)式為C3H7O2N)就是其中的一種。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
(1)丙氨酸分子中C、H、O、N原子個(gè)數(shù)比為_(kāi)__3∶7∶2∶1__________。
(2)丙氨酸的相對(duì)分子質(zhì)量是___89__，氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)__15.7％__(計(jì)算結(jié)果精確到0.1％)。
(3)合格奶粉每100
g中含蛋白質(zhì)約18
g，蛋白質(zhì)中氮元素的平均質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16％。現(xiàn)測(cè)定某奶粉每100
g中含有氮元素的質(zhì)量為2
g。請(qǐng)通過(guò)計(jì)算判斷該奶粉是否屬于合格奶粉。{
(3)氮元素的質(zhì)量：18
g×16％=2.88
g>2
g，不合格奶粉(或蛋白質(zhì)的質(zhì)量：2
g÷16％=12.5
g
g，不合格奶粉)}
化學(xué)史；教育價(jià)值；實(shí)現(xiàn)策略
化學(xué)史是化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，是人類(lèi)探索和改造物質(zhì)世界的歷史，也是人類(lèi)精神文明發(fā)展的歷史，是科學(xué)精神最集中的載體?；瘜W(xué)史教育是指在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合化學(xué)史實(shí)向?qū)W生進(jìn)行的教育。法國(guó)著名的科學(xué)家郎之萬(wàn)說(shuō)過(guò)：“在科學(xué)教學(xué)中加入歷史的觀點(diǎn)是有百利而無(wú)一弊的?！比欢鄶?shù)教師對(duì)化學(xué)史的教學(xué)并不重視，實(shí)際教學(xué)中往往一帶而過(guò)，或者讓學(xué)生課后自行閱讀教材中的化學(xué)史素材。上述情況的出現(xiàn)表明教師對(duì)于在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史教育的重要性缺乏了解。筆者結(jié)合一些教學(xué)案例略談化學(xué)史在初中化學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)策略。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
化學(xué)史上一些發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和科學(xué)家的主要事跡、奇聞?shì)W事，都會(huì)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在氧氣性質(zhì)的教學(xué)中教師可介紹普利斯特里發(fā)現(xiàn)氧氣的實(shí)驗(yàn)：“當(dāng)我獲得這種氣體后，我發(fā)現(xiàn)蠟燭在這種氣體中燃燒時(shí)竟然發(fā)出一種非常亮的火焰，我真不知道該如何去解釋這種奇怪的現(xiàn)象。我用玻璃管將這種氣體吸進(jìn)肺中，感到胸部很輕松，很舒服，誰(shuí)知道這種氣體將來(lái)會(huì)不會(huì)是一種時(shí)髦的奢侈品呢？但現(xiàn)在只有兩只老鼠和我才有享受這種氣體的權(quán)利?。 保ㄆ绽固乩锵扔眯±鲜笞隽藢?shí)驗(yàn)）通過(guò)上述敘述，學(xué)生在科學(xué)家詼諧幽默的話語(yǔ)中體會(huì)到氧氣的性質(zhì)，也感到化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是件輕松快樂(lè)而又讓人興致盎然的事。
此外，教師可在自制酸堿指示劑的探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，進(jìn)行波義耳發(fā)現(xiàn)指示劑的故事的講解；在燃燒與滅火中的教學(xué)中，介紹德國(guó)商人布蘭德想從尿里制得黃金，卻意外地分離出像蠟?zāi)菢拥纳踪|(zhì)軟的物質(zhì)――白磷；講解二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候介紹普利斯特里發(fā)明“汽水”的故事等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)探索的科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)史上任何一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，無(wú)不凝聚著化學(xué)家辛勤的勞動(dòng)和忘我的追求，而這一過(guò)程更能體現(xiàn)化學(xué)家孜孜以求、頑強(qiáng)探索的科學(xué)精神。初中階段元素周期表知識(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)的認(rèn)識(shí)較少，難于體會(huì)元素周期表對(duì)化學(xué)學(xué)科的重要作用，但教師可對(duì)門(mén)捷列夫勤奮的一生做適當(dāng)介紹：在門(mén)捷列夫的時(shí)代，科學(xué)家們只發(fā)現(xiàn)了63種元素，但是元素之間是否存在聯(lián)系呢？門(mén)捷列夫經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的研究，終于發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并據(jù)此制出第一張?jiān)刂芷诒恚瑸?0世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展指明道路。門(mén)捷列夫一生勤奮，涉獵廣泛，被稱為俄國(guó)的達(dá)芬奇，在他所寫(xiě)的幾千卷著作中，僅有10%是有關(guān)化學(xué)和物理的，其它的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、地質(zhì)等方面著作?！笆裁词翘觳?？終身努力，便成天才！”就是門(mén)捷列夫的名言。學(xué)生在感嘆科學(xué)家對(duì)科學(xué)知識(shí)孜孜不倦求索的同時(shí)，也會(huì)鞭策自己更加勤奮的學(xué)習(xí)，以更執(zhí)著的精神探索科學(xué)世界。
“每種純凈物質(zhì)的組成是固定不變的，所以表示每種物質(zhì)組成的化學(xué)式只有一個(gè)?！边@是人教版義務(wù)教育教科書(shū)第四單元課題4化學(xué)式與化合價(jià)中毫不起眼一句話，卻是化學(xué)家普魯斯特用整整 7 年的時(shí)間，做了上千次的分析實(shí)驗(yàn)才得出的結(jié)論，教學(xué)中教師也可對(duì)此段化學(xué)史作相應(yīng)介紹。
三、增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
化學(xué)科學(xué)的魅力，在于其能在紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象中揭示出物質(zhì)及其變化之間的規(guī)律，在于其創(chuàng)造性和實(shí)用性。在化學(xué)肥料的教學(xué)中，教師可介紹化學(xué)家李比希對(duì)肥料工業(yè)的貢獻(xiàn)：千百年來(lái)，普遍的觀念認(rèn)為人和動(dòng)物總是以有機(jī)物（即植物和動(dòng)物）為食物，莊稼也應(yīng)該是以有機(jī)物為“食物”。但是，人們往田里施綠肥、施糞肥時(shí)，莊稼的產(chǎn)量并沒(méi)有明顯的提高。為了探索莊稼的秘密，李比希雇人開(kāi)墾荒地，種上莊稼，并給莊稼施用各種無(wú)機(jī)鹽，根據(jù)哪塊地里的莊稼長(zhǎng)得茂盛，就能知道莊稼喜歡“吃”什么。很快，李比希發(fā)現(xiàn)，莊稼非常喜歡吃“鉀”和“磷”。在農(nóng)業(yè)化學(xué)上，這是具有重大歷史意義的發(fā)現(xiàn)。為了給莊稼大量供應(yīng)鉀肥，李比希辦起了鉀肥廠。李比希還發(fā)明了制造磷肥的方法。如果說(shuō)，許多化學(xué)家所研究的定律、結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分等還只有理論意義的話，那么李比希的這些研究具有重大的實(shí)際意義。一位評(píng)論家曾這樣評(píng)論道：“世界上沒(méi)有任何學(xué)者對(duì)于人類(lèi)的貢獻(xiàn)，能與李比希相比！”這話固然有點(diǎn)偏頗，不過(guò)，李比希的研究工作，使莊稼的產(chǎn)量成倍增長(zhǎng)，造福于全人類(lèi)，這不能不說(shuō)是他的巨大貢獻(xiàn)。顯然，這樣的化學(xué)史實(shí)的介紹比空洞的口號(hào)更能激起學(xué)生崇尚科學(xué)的情感。
化學(xué)史上人才輩出，科學(xué)家們崇高的品德，高尚的情操和他們熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品質(zhì)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的良好素材。在鹽的教學(xué)中，可介紹我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)侯德榜的事跡，教育學(xué)生為我國(guó)杰出的化學(xué)家感到自豪，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。作為四大文明古國(guó)的我國(guó)，在化學(xué)方面也有杰出成就，四大發(fā)明中的造紙術(shù)、火藥對(duì)世界科學(xué)的發(fā)展具有重要作用，我國(guó)古代人民很早就掌握了銅的冶煉技術(shù)，并制造出享譽(yù)世界的青銅器，通過(guò)類(lèi)似化學(xué)史的介紹，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
四、有助于學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法的形成
化學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授具體的事實(shí)性的化學(xué)知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生形成從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的思想觀點(diǎn)和方法。一切的化學(xué)知識(shí)中無(wú)不蘊(yùn)含著科學(xué)家解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理的思維方法。在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)波義耳和羅蒙諾索夫得出截然不同的結(jié)論的實(shí)驗(yàn)分析，還是羅蒙諾索夫哲學(xué)層面的質(zhì)量守恒定律和拉瓦錫的基于精確實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)不滅定律的比較，都是教師用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的極好素材。而在水的組成的教學(xué)中通過(guò)化學(xué)史的介紹，更能啟發(fā)學(xué)生：普利斯特里和卡文迪許都認(rèn)為水是一種元素，而拉瓦錫卻能成功揭示出水的組成，除了其不相信燃素說(shuō)外，還在于其逆向思維，使水分解，從而以無(wú)可辯駁的事實(shí)揭示出水的組成的奧秘。
一、溝通教學(xué)，提高效率
評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行處理的主要方式之一，是教與學(xué)之間進(jìn)行溝通，使教學(xué)過(guò)程和諧融洽的不可或缺的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教學(xué)中學(xué)生回答了問(wèn)題，闡述了自己的看法，教師及時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)節(jié)。對(duì)了，強(qiáng)化正確的答案和思考、處理問(wèn)題的方法和過(guò)程；錯(cuò)了，重新檢查輸入信息或思考、處理問(wèn)題的方法與過(guò)程，明白出錯(cuò)的原因，并及時(shí)糾正。如果教師對(duì)于學(xué)生的回答和看法，置若罔聞，不作評(píng)價(jià)，師生之間便得不到溝通，教學(xué)過(guò)程就會(huì)脫節(jié)，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，教學(xué)效果就會(huì)嚴(yán)重影響。
如有位老師在上閱讀課《在仙臺(tái)》一文時(shí)問(wèn)學(xué)生：魯迅為什么要學(xué)醫(yī)呀？學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)轸斞傅母赣H是得肺病死的，他看到中國(guó)醫(yī)學(xué)非常落后，許多人有病治不好，他感到非常心痛，決心學(xué)醫(yī)救國(guó)，所以到日本去學(xué)醫(yī)。
學(xué)生的這一回答是基本正確的，只是他的話語(yǔ)中沒(méi)有把最重要的信息加以突出。教師評(píng)價(jià)說(shuō)：對(duì)，答得很好。你講的話里最重要的是魯迅想要學(xué)醫(yī)救國(guó)。他父親是生病死的，他不僅僅是因?yàn)楦赣H的病沒(méi)治好而去學(xué)醫(yī)，更重要的是想學(xué)醫(yī)救國(guó)，就跑到仙臺(tái)去學(xué)習(xí)。
他的評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生的回答，又強(qiáng)調(diào)了重要的信息，使學(xué)生對(duì)正確答案理解得更加清楚。
二、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)熱情
對(duì)學(xué)生正確的回答，富有創(chuàng)造性的看法、意見(jiàn)，教師及時(shí)予以熱情洋溢的評(píng)價(jià)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，有位老師在上《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，當(dāng)一學(xué)生回答說(shuō)：“迅哥兒是作者所塑造的藝術(shù)形象”時(shí)，這位老師喜不自勝：這話說(shuō)得多好??！語(yǔ)言多豐富啊！錄音機(jī)已經(jīng)把這話錄進(jìn)去了。
我上《小桔燈》一課導(dǎo)入時(shí)，問(wèn)學(xué)生桔子除了吃還能有什么用，學(xué)生在我的啟發(fā)下講了許多關(guān)于桔子的功能，我及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)：對(duì)了，你們講得很好！說(shuō)明你們看了很多課外書(shū)，了解不少生活常識(shí)，有些知識(shí)比老師還豐富呢！
看著學(xué)生一個(gè)個(gè)洋洋得意的表情，我知道我的這句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的評(píng)價(jià)，大大刺激了他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)。有時(shí)候一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、激活課堂氣氛具有不容忽視的作用。
正是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，因此教師應(yīng)科學(xué)地采用正確、合理的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式、方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)《新課標(biāo)》的要求及語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，靈活地變通與運(yùn)用。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我嘗試并探究了一些方式方法，如：
誘發(fā)式。一般用于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、答問(wèn)。例如：“看，大家的積極性多高，一個(gè)個(gè)都回答得相當(dāng)不錯(cuò)了，看還有誰(shuí)能超過(guò)他們！”
贊賞式。主要用于肯定、贊揚(yáng)學(xué)生的問(wèn)答。例如：“這一點(diǎn)概括得多好??！這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)?。【鸵袼@樣讀書(shū)！”
協(xié)商式。可以用來(lái)幫助學(xué)生修正答案。例如：“意思是可以的，不過(guò)我跟你商量一下，你剛才用的這個(gè)詞語(yǔ)能不能換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)?？?/p>
鼓勵(lì)式。一般用于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：“你朗讀得不錯(cuò)，但是還要進(jìn)一步體會(huì)作品的感情?！?/p>
壯膽式。主要用于鼓勵(lì)差生或答問(wèn)不確切的學(xué)生。例如：“你講得很好，但答案不是固定的一種，大家還可以各抒己見(jiàn)啊。說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！?/p>
逗趣式。旨在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試發(fā)言。例如：“不太準(zhǔn)確也No Problem（沒(méi)關(guān)系）。這個(gè)問(wèn)題是難了點(diǎn)兒，但如果誰(shuí)能言之有理，我們就為他鼓掌?！?/p>
追問(wèn)式。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維，讓其思考回答得更全面些。例如：“你的這一點(diǎn)很有道理，還有沒(méi)有其他的含義？”
補(bǔ)充式。用于補(bǔ)充、糾正學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生回答中的正確部分進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上再加以補(bǔ)充，使答案更加嚴(yán)密。例如：“‘反抗意識(shí)’，說(shuō)得好！但說(shuō)‘自發(fā)的反抗意識(shí)’更好?！?/p>
反詰式。用于學(xué)生答問(wèn)的質(zhì)疑、反問(wèn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。例如：“（愚公）到底是九十，還是九十不到？”（生答：不到。）“不到？從哪里知道？”
歸納式。用于歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。“同學(xué)們充分發(fā)表了意見(jiàn)，都很有見(jiàn)解。我要說(shuō)的都被你們說(shuō)完了，我只能把大家的意見(jiàn)稍微歸納一下：……”
肯定否定式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果中的正確、合理的部分予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的、不合理的部分予以否定。例如：一位學(xué)生朗讀詩(shī)歌，他讀得非常認(rèn)真，聲音渾厚、洪亮，只是停頓不恰當(dāng)，像受潮后又烘干的鞭炮似的，一會(huì)兒打連發(fā)，一會(huì)兒放冷炮。讀完后我評(píng)價(jià)說(shuō)：“這位同學(xué)朗讀聲音響亮，音色優(yōu)美，可惜節(jié)奏沒(méi)有把握好，以后多加注意?！?/p>
還有，如：間接式、命名式、夸獎(jiǎng)式、點(diǎn)睛式、引申式、概括式、賞析式、婉言式、暗示式等等，都是行之有效的方法，教師在具體評(píng)價(jià)時(shí)可以根據(jù)特定情境創(chuàng)造性地運(yùn)用。教師如能在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重方式，方法得當(dāng)，定能增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果。
另外，教師在課堂評(píng)價(jià)中還應(yīng)特別注意語(yǔ)言的運(yùn)用，我想主要強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：
1.態(tài)度鮮明
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，應(yīng)該有一個(gè)明確的態(tài)度。對(duì)的就加以肯定，錯(cuò)的就給予否定并予以糾正。教師若對(duì)學(xué)生的回答或看法不置可否，就會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊和混亂。如《變色龍》一課結(jié)尾處有警官奧楚蔑洛夫的話：
這小狗還不賴、，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……
有個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“‘這壞蛋’指的是誰(shuí)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是赫留金?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“指小狗?！眱扇讼喑植蛔?zhuān)瑢W(xué)各有選擇。而老師對(duì)此卻不置可否，自己講起課文的中心思想來(lái)?；蛟S這位老師一時(shí)拿不定主意，但也不能不聞不問(wèn)，顧左右而言他。他若引導(dǎo)學(xué)生論述各自的理由，或許可以作出正確的選擇，像下面的這位老師在講這一段文字時(shí)就處理得比較好：
師：這里的“壞蛋”指的是誰(shuí)？
生：指赫留金。因?yàn)樗麤](méi)有拿到錢(qián)生氣了。
師：能獨(dú)立思考，這很好。但還要再深入地想一想。這段話里有很多省略號(hào)，起什么作用？奧楚蔑洛夫在說(shuō)這些話時(shí)，他正在做什么？
生：逗小狗。
師：他正在像小孩子似的在逗小狗。你看前面小狗在發(fā)抖，于是他去逗它了。這省略號(hào)里包含著許多動(dòng)作，他逗著，逗著，逗得小狗生氣了，然后他又贊揚(yáng)小狗，說(shuō)“這壞蛋生氣了”，這壞蛋我看是指小狗，如果指赫留金，那文章就不大有味道了。這里說(shuō)“壞蛋”是一種倒辭，表明了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
如上這位老師的評(píng)價(jià)，不但有鮮明的態(tài)度，而且有充足的理由，這樣使學(xué)生很快改變了自己的看法，接受了老師的觀點(diǎn)。
2.準(zhǔn)確客觀
教師的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確科學(xué)，實(shí)事求是，既不能一概否定，都說(shuō)“好好”“對(duì)對(duì)”，誤把錯(cuò)的也當(dāng)對(duì)的；也不能隨意否定，凡不符合自己定的“框框”，哪怕學(xué)生有道理也予以否定。正確的做法是，對(duì)學(xué)生的回答或看法進(jìn)行客觀的實(shí)事求是的分析，對(duì)的就肯定，錯(cuò)的就否定，不全面的則予以補(bǔ)充，中肯地作出評(píng)價(jià)。
一位老師在講《鄭人買(mǎi)履》一課時(shí)，他要求學(xué)生翻譯“至之市，而忘操之”一句，一位學(xué)生說(shuō)：“到了集市上，卻忘了帶尺碼。”另一位學(xué)生說(shuō)：“等到去集市時(shí)，卻忘了帶尺碼?！崩蠋熢u(píng)價(jià)說(shuō)：“好！兩位同學(xué)說(shuō)得都很好?！?/p>
其實(shí)這位老師的評(píng)價(jià)是不合理的。兩位同學(xué)對(duì)這句話的理解并不一樣。這主要是對(duì)“至之市”的解釋不一致，“至”是“到、等到”之意，“之”是“往、去”之意，“市”是指“集市”?！爸林小睉?yīng)解釋為“等到了去集市時(shí)”。后一位同學(xué)是對(duì)的?！暗鹊饺ゼ袝r(shí)”和“到了集市上”是兩個(gè)不同的概念，前者指出發(fā)之際，后者指已到集市。從邏輯上講，尺碼放在家里，說(shuō)忘記帶，應(yīng)是指出發(fā)之時(shí)，到了集市后，只能發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶。這位老師不加分析地一概肯定，違反了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
1、鉀與水反應(yīng)化學(xué)方程式是2K+H2O=2KOH。
2、鉀與水劇烈反應(yīng),甚至在冰上也能著火,生成氫氧化鉀和氫氣,反應(yīng)時(shí)放出的熱量能使金屬鉀熔化,并引起鉀和氫氣燃燒。
3、鉀的化學(xué)性質(zhì)比鈉還要活潑,僅比銫、銣活動(dòng)性差。暴露在空氣中,表面迅速覆蓋一層氧化鉀和碳酸鉀,使它失去金屬光澤(表面顯藍(lán)紫色),因此金屬鉀應(yīng)保存在液體石蠟或氬氣中以防止氧化。
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關(guān)鍵詞：化學(xué)史；教育價(jià)值；學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)家
化學(xué)史是化學(xué)科學(xué)研究、產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)記載，它向人們展示了科學(xué)家們揭開(kāi)神秘化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的系統(tǒng)研究方法，以及他們所具備的優(yōu)秀科學(xué)研究精神。化學(xué)史有許多充滿價(jià)值的小事例，這些事例中蘊(yùn)含了了人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。化學(xué)史的研究?jī)r(jià)值就在于這些事例背后所暗藏的巨大教育價(jià)值。挖掘好化學(xué)史的巨大潛在價(jià)值并應(yīng)用于中學(xué)課堂教學(xué)中將是我國(guó)化學(xué)教育教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分。本文將對(duì)化學(xué)史的教育價(jià)值提出一些見(jiàn)解。
一、化學(xué)史教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)
學(xué)習(xí)貴在得法，很多一線教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的教育教學(xué)中許多學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的方法不合理，學(xué)生總習(xí)慣機(jī)械地記憶一些物質(zhì)名稱、元素符號(hào)以及化學(xué)方程式，不加總結(jié)思考地做練習(xí)題，以為這樣所謂的刻苦努力就能取得好成績(jī)。但實(shí)際上學(xué)生可能有時(shí)常常事倍功半，他們并不能真正地掌握這些知識(shí)，其原因在于學(xué)生沒(méi)有真正理解所學(xué)知識(shí)，只是機(jī)械記憶。此時(shí)若能在課堂上融入一些化學(xué)史小故事，會(huì)有助于學(xué)生理解每個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在的背景，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它與生活息息相關(guān)，使化學(xué)以更加飽滿的形象出現(xiàn)在學(xué)生的視野中。高中人教版教材融入了很多化學(xué)史資源，如舍勒氯氣的發(fā)現(xiàn)，侯德榜研究的“侯氏制堿法”，門(mén)捷列夫繪制出的元素周期表等等。因此，教師在進(jìn)行相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)時(shí)就可以適時(shí)引入一些化學(xué)史資料，這樣對(duì)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)會(huì)起到重要作用。
二、化學(xué)史有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的科學(xué)家
教給學(xué)生知識(shí)是一方面，平時(shí)教學(xué)中要滲透學(xué)生要有理想有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，有目標(biāo)才有動(dòng)力。化學(xué)史的每一個(gè)主角都是人，每一個(gè)人都有自己的日常生活、行為習(xí)慣和職業(yè)操守，化學(xué)家也不例外。教師在授課中把化學(xué)家當(dāng)成普通人，當(dāng)成朋友，這樣能尋找到更多的教學(xué)靈感和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)化學(xué)史的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)家并不是遙不可及的，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的意識(shí)：科學(xué)家也是普通人，也是通過(guò)后天努力成為的，他們只不過(guò)是第一個(gè)吃螃蟹的人。這樣學(xué)生才有可能走近他，并且有可能在以后也成為科學(xué)家。所以在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充全面真實(shí)的化學(xué)知識(shí)，教師起的作用很關(guān)鍵，也許是一個(gè)不經(jīng)意的介紹都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理變化?；瘜W(xué)史所展現(xiàn)的優(yōu)秀化學(xué)家的人格魅力，所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，以及百折不撓的意志品質(zhì)，都會(huì)使學(xué)生在耳濡目染中受益匪淺。
三、化學(xué)史有助于學(xué)生樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀
每一個(gè)人都要有正確的世界觀和人生觀，在教學(xué)中教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生。正確的世界觀和人生觀對(duì)科學(xué)家的科學(xué)研究成敗有重大影響。古人提倡以史為鑒、以史明理?；瘜W(xué)發(fā)展史本身就是一部?jī)?yōu)秀的歷史教科書(shū)，我們要深入挖掘其中的教育價(jià)值。任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都是一個(gè)逐漸積累和不斷完善的過(guò)程，這本身體現(xiàn)了辯證否定觀，我們必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，做到“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。比如，現(xiàn)在有些學(xué)?？赡苁軛l件限制學(xué)生很少做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)重理論輕實(shí)驗(yàn)，只會(huì)紙上談兵。為了糾正學(xué)生的這種想法，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)史小故事，如波義爾不小心把鹽酸沾到紫羅蘭使之變色從而發(fā)明酸堿指示劑。讓學(xué)生在故事中體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。
四、化學(xué)史有助于進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
化學(xué)史發(fā)展本身就是一首首美麗的詩(shī)篇，從古代的鉆木取火到新時(shí)代的清潔燃料，從古時(shí)的樹(shù)葉遮身到當(dāng)下各種新型環(huán)保面料……化學(xué)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，化學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類(lèi)帶來(lái)了美好的生活。比如，1965年我國(guó)科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)――結(jié)晶牛胰島素。化學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為我們的生活增添了色彩，每一種新物質(zhì)的創(chuàng)造誕生都給人類(lèi)帶來(lái)了驚喜，為我們的生活提供了更多的方便?；瘜W(xué)家們創(chuàng)造的美會(huì)深深震撼著學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生美的享受。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德、智、體、美勞全面發(fā)展，因此，進(jìn)行化學(xué)史教育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛(ài)，形成樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的良好心理素質(zhì)。
總之，化學(xué)史有著豐富的教育價(jià)值，作為化學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力去挖掘化學(xué)史這塊巨大的“寶藏”。在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)引入化學(xué)史，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀；同時(shí)可以學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
一、紙筆測(cè)驗(yàn)法
在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式中，紙筆測(cè)驗(yàn)法是最基本的、最常用的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法.這主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、分析、運(yùn)用、記憶等情況.一般而言，紙筆測(cè)驗(yàn)法具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，相對(duì)公正.對(duì)于參加測(cè)試的學(xué)生而言，其考試環(huán)境基本相同，并且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一性.其次，試卷可保存，以便檢查與分析.第二，效率較高.不管是期中、期末考試或單元測(cè)試，還是升學(xué)考試與學(xué)業(yè)水平考試，都可通過(guò)筆試檢測(cè)考試者的水平，效率較高.第三，內(nèi)容深廣.在一張?jiān)嚲砩虾懈魇礁鳂拥念}型，涵括多方面知識(shí)，還能夠依照教學(xué)需求而變化題目結(jié)構(gòu)與數(shù)量.
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師可通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本原理與概念、化學(xué)和社會(huì)生活關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí).同時(shí)，在使用紙筆測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)注意考查的不僅僅是知識(shí)記憶，更重要是考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力，而不是側(cè)重知識(shí)記憶.當(dāng)然，教師還需避免題海戰(zhàn)術(shù)，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).
二、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法
這一評(píng)價(jià)方法主要是根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成中的相關(guān)表現(xiàn)來(lái)明確學(xué)生能力與水平的.其優(yōu)勢(shì)在于：在真實(shí)情景中展開(kāi)評(píng)價(jià)，拓寬了評(píng)價(jià)范圍，既要評(píng)價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域，還需評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法等；其次，拓寬了評(píng)價(jià)深度，包括了學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用及創(chuàng)造；增加了評(píng)價(jià)次數(shù)，借助平時(shí)多項(xiàng)活動(dòng)，更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可運(yùn)用此方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn).在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
例如，在做“以鎂帶燃燒驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)鎂帶燃燒之后，質(zhì)量并未增加卻減少了.這時(shí)師生共同探討原因：鎂帶在燃燒中形成了大量白煙，并逸散至空氣中.討論：怎樣才可減少白煙的逸散？學(xué)生踴躍發(fā)言，有人說(shuō)在燃燒時(shí)將鎂條朝下，有的則說(shuō)將鎂條拉直等.因此，教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)喚醒學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果展開(kāi)大膽分析，并從中得出結(jié)論，這有利于學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題.
又如，在“過(guò)氧化氫制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，所用雙氧水則可在附近藥店購(gòu)買(mǎi)，不少學(xué)生見(jiàn)過(guò)或用過(guò).而催化劑的使用，除書(shū)上二氧化錳外，還可于生活實(shí)際中取些常見(jiàn)的紅磚、鐵銹粉末等.這樣，課后學(xué)生則可從藥店購(gòu)買(mǎi)雙氧水自制氧氣，同時(shí)自主探究可作為催化劑的藥品.這樣，通過(guò)將演示實(shí)驗(yàn)與家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)合，不但提高了教學(xué)效果，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性與積極性.
三、檔案袋評(píng)價(jià)法
在評(píng)價(jià)方式中，檔案袋評(píng)價(jià)法也是一個(gè)重要方法.通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià).因?yàn)樵跈n案袋評(píng)價(jià)中，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)內(nèi)容的決策中，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我判斷.
因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況選用檔案袋評(píng)價(jià)法，以記錄與測(cè)評(píng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.同時(shí)，在運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生加以方法指導(dǎo)，提出一定的建議，以讓學(xué)生有主次、系統(tǒng)性地記錄內(nèi)容，堅(jiān)持按時(shí)記錄，并根據(jù)記錄內(nèi)容不斷回顧與自我反思，提高記錄效率.以充分發(fā)揮檔案袋的功能.然后教師定期查閱學(xué)生檔案袋，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，予以指導(dǎo)，使其及時(shí)改進(jìn).
一般而言，在教學(xué)過(guò)程中，檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟如下圖.
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新;提升
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-036-1
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)附庸角色的轉(zhuǎn)變
有時(shí)候聽(tīng)到一些老師在抱怨，現(xiàn)在又要追求學(xué)生成績(jī)，又要提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在很難做到兩者兼顧。這種怨聲出現(xiàn)的主要原因在于：一方面，抱怨者的教育理念落后，他們認(rèn)為高考成績(jī)跟素質(zhì)教育相沖突，二者有著不可調(diào)和的矛盾；另一方面，現(xiàn)行的中高考制度確實(shí)有一些不太合理的地方，使得一些 “題海戰(zhàn)士”能夠“收獲頗豐”。
其實(shí)，從本質(zhì)上說(shuō)中考高考跟素質(zhì)教育之間并無(wú)沖突，因?yàn)槠淠康氖菫榱诉x拔有潛力的人才，而被選上的人才當(dāng)然應(yīng)該是那些素質(zhì)優(yōu)秀的人才。從這個(gè)意義上來(lái)看，只有搞好素質(zhì)教育才能取得好的成績(jī)，而為了取得好成績(jī)也必然要求推進(jìn)素質(zhì)教育。所以，作為基礎(chǔ)教育主要執(zhí)行者的中學(xué)教師，首先必須要更新教育理念，積極開(kāi)展素質(zhì)教育。
而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有特定目的的實(shí)際操作，既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，是?duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的良好途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)、直觀的演示，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練；更重要的是，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)觀察與思考的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性的飛躍，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只憑教師講授、照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取探究式、創(chuàng)新式的方式進(jìn)行時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性便會(huì)充分的顯示出來(lái)。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和方法探尋解決問(wèn)題的途徑，在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決過(guò)程中提出的每一個(gè)設(shè)想或方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)的某些環(huán)節(jié)、步驟作出的每一點(diǎn)改進(jìn)，設(shè)計(jì)出的每一種實(shí)驗(yàn)裝置，所有這些對(duì)學(xué)生而言都可以稱為創(chuàng)新，都是創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。因此，我們首先需要樹(shù)立實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)主角的觀念。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極大地激發(fā)起學(xué)生的好奇，利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而揭示事物的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要、培養(yǎng)學(xué)生的毅力，這是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。教師通過(guò)向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)有的知識(shí)不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的決心。
三、不斷改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)
1.積極投身教改，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)在發(fā)行的高中化學(xué)教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面有兩大通?。阂皇茄菔緦?shí)驗(yàn)少，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)更是少之又少，不能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)純粹是“照方抓藥”，做完實(shí)驗(yàn)后并未留下深刻的印象。所以在教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，合理補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，并將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析解決實(shí)際問(wèn)題。
2.精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)。課本中的有些演示實(shí)驗(yàn)是不能完全由學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)代替的，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師一定要精心準(zhǔn)備，巧設(shè)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生明白哪些地方要重點(diǎn)注意觀察、分析。如果可能的話，可邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，和老師一起或單獨(dú)完成演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究模式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究模式就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，獲得科學(xué)思維。實(shí)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究模式，教師要大膽改革書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)方式，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。許多老師在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)改革中采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，以增加實(shí)驗(yàn)的直觀效果。但由于種種原因，邊講邊實(shí)驗(yàn)也就變成了驗(yàn)證知識(shí)的一種手段，老師動(dòng)腦，老師動(dòng)口，學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生成為老師操縱下的機(jī)器人。這樣造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此把書(shū)本的實(shí)驗(yàn)變?yōu)檎嬲奶骄繉?shí)驗(yàn)，需要教師把握教材，大膽地開(kāi)拓思路進(jìn)行教學(xué)改革。
四、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽設(shè)計(jì)方案，探索解決問(wèn)題的多種途徑和方法，再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)步驟繁雜、現(xiàn)象不明顯甚至是不合理、行不通的方案，教師也可讓學(xué)生試一試，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得教益，不斷改進(jìn)和完善方案，然后將不同方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要善于營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，寬松的思維氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解，當(dāng)有爭(zhēng)議時(shí)，要肯定學(xué)生的標(biāo)新立異，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)新精神。對(duì)存在的問(wèn)題教師要及時(shí)予以啟發(fā)、點(diǎn)撥、疏通探索問(wèn)題的思維障礙幾某些知識(shí)的局限，在學(xué)生獲得全面豐富的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
五、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力
