時(shí)間：2022-12-05 09:15:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇思想品德教學(xué)案例，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
〔中圖分類號(hào)〕 G633.2
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
14—0083—01
一、趣味案例的選取要“新”、“真”、“精”
案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是案例的選取，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果。貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例是激發(fā)課堂教學(xué)活力的重要源泉。但是，運(yùn)用案例不當(dāng)就會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣，失去案例教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。因此，案例的選取是至關(guān)重要的，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.案例要“新”。要選取緊跟時(shí)代步伐、不斷變化的生活實(shí)例，才能讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上達(dá)到共鳴。教師應(yīng)當(dāng)將最新的和富于生活情趣的東西運(yùn)用于課堂教學(xué)中，與學(xué)生的生活同步，以形成認(rèn)識(shí)上的共鳴，取得良好的教育效果。
2.案例要“真”。真實(shí)的事例更具說服力，用真實(shí)的事例詮釋真善美，鞭撻假惡丑，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生向真向善向美的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.案例要“精”?？捎糜谡n堂教學(xué)的案例可以說是不勝枚舉。但是，教師不能濫用案例，而是要選擇學(xué)生易于接受的、貼近生活實(shí)際的典型案例，即選擇的案例要“精”。
二、趣味案例的運(yùn)用
筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)案例主要適用于以下幾種情境中：
1.案例推導(dǎo)型，即先出示趣味案例，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，水到渠成地得出結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種類型的案例適用于法律知識(shí)的引導(dǎo)講解上。例如，筆者在講授 “財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”一課時(shí)運(yùn)用了法制案例“賣房后又反悔，賣主撬門換鎖”，先通過案例引導(dǎo)，讓學(xué)生分析后得出結(jié)論：賣房反悔，私自撬門換鎖的行為違反了《治安管理處罰法》，屬于故意損毀他人財(cái)物的行為，通過這一案例的運(yùn)用，讓學(xué)生對財(cái)產(chǎn)所有權(quán)有了正確的理解。在教授“與法同行”時(shí)，筆者先運(yùn)用案例“占便宜的代價(jià)”，然后引導(dǎo)學(xué)生分析案例，“假如王某懂得尊重別人，尊重法律……一棵青菜值幾個(gè)錢？”然后得出結(jié)論：我們要尊重法律，與法同行。這些與生活十分貼近的趣味案例的運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容理解起來更淺顯易懂。
2.案例論證型，即說明基本原理后出示案例，通過分析案例證明原理。例如，筆者在組織學(xué)生探究“誠實(shí)守信”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了案例“誠實(shí)的拒絕”。在教學(xué)時(shí)，筆者先講明了誠實(shí)守信不僅是做人的基本準(zhǔn)則，也是一個(gè)企業(yè)生存的法寶。然后用生動(dòng)的語言講述了這個(gè)案例，通過講解和分析，讓學(xué)生理解做事如做人，講求誠信的企業(yè)才能讓消費(fèi)者信得過，才有立身生存的機(jī)會(huì)。運(yùn)用這一真實(shí)可信的典型案例，使教學(xué)內(nèi)容更易于理解，同時(shí)也提升了學(xué)生的品行。
《擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利》選自全國統(tǒng)編教材人民教育出版社出版的初中《思想品德》第八冊的第七課。人們的生活離不開財(cái)產(chǎn)。財(cái)產(chǎn)是人們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。我國法律是保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)的"利劍"。當(dāng)合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時(shí)，我們要憑借這把"利劍"維護(hù)自己的合法權(quán)益。本課圍繞這個(gè)主題共講述了三個(gè)問題：首先，分析了社會(huì)中的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的問題，即財(cái)產(chǎn)屬于誰的問題。其次，圍繞繼承權(quán)分析了財(cái)產(chǎn)應(yīng)該留給誰的問題，最后又單獨(dú)分析了無形的財(cái)產(chǎn)。旨在教會(huì)學(xué)生分清什么是屬于自己合法財(cái)產(chǎn)，什么是國家的他人的財(cái)產(chǎn)，樹立正確的財(cái)產(chǎn)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。
2.學(xué)情分析
在現(xiàn)代社會(huì)，人們對自己的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)日益重視。法律也加大了保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)及其所有權(quán)的力度。然而，由于各種原因，侵犯公民合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些未成年人采用搶劫?盜竊等手段侵占他人財(cái)產(chǎn)，危害社會(huì)和他人利益，對此必須加強(qiáng)法制教育。也有些未成年人缺乏維權(quán)意識(shí)和能力，當(dāng)自己的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時(shí)不能及時(shí)尋求法律保護(hù)。基于上述情況有必要對未成年人進(jìn)行采用正當(dāng)方式獲得財(cái)產(chǎn)的教育，有針對性地提升未成年人的法律素質(zhì)，通過教育不僅使其了解相關(guān)知識(shí)，而且能夠愛惜國家財(cái)產(chǎn)，和他人的財(cái)產(chǎn)。
3.目標(biāo)
3.1 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
注重情義?互諒互讓?相互尊重?相互寬容?協(xié)商解決繼承問題。
3.2 能力目標(biāo)
依法維護(hù)財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的能力。
3.3 知識(shí)目標(biāo)
遺產(chǎn)的含義及其必備條件；被繼承人?繼承人?繼承權(quán)額的含義以及法定繼承人的范圍?繼承順序；遺產(chǎn)繼承的方法，遺贈(zèng)有別于遺囑繼承；協(xié)商解決繼承問題，繼承權(quán)受到侵害時(shí)要依法予以維護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)
當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議的時(shí)候。
教學(xué)難點(diǎn)
遺囑在什么情況下有效遺囑。
教學(xué)過程
【師】我們現(xiàn)在來講一個(gè)故事
兩個(gè)兒子大了。這些日子富翁一直在苦苦思索，讓那個(gè)兒子繼承遺產(chǎn)？富翁百不得其解。 想起自己白手起家的青年時(shí)代，他忽然靈機(jī)一動(dòng)，找到了考驗(yàn)他們的好辦法。他鎖上宅門，把兩個(gè)兒子帶到一百里外的一座城市里，然后給他們出了一個(gè)難題，誰答得好就讓誰繼承遺產(chǎn)。他交給他們一人一串鑰匙，一匹快馬，看他們誰先回到家，并把宅門打開。馬跑的飛快，所以兄弟兩個(gè)幾乎是同時(shí)回到家的。但是面對緊鎖的大門，兩個(gè)人都犯愁了。
哥哥左試右試，苦于無法從那一串鑰匙中找到最合適的那把；弟弟呢則苦于沒有鑰匙因?yàn)樗麆偛殴忸欄s路，鑰匙不知什么時(shí)候掉在了路上。
兩個(gè)人急得滿頭大汗。
忽然弟弟一拍腦門，有了辦法，他找來一塊石頭，幾下就把鎖砸了，
自然，繼承權(quán)落在了弟弟手里。
這個(gè)故事講得是；人生的大門往往是沒有鑰匙的，在命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，人最需要的不是墨守的鑰匙，而是一塊砸碎障礙的石頭！聰明人會(huì)從失敗中學(xué)到教訓(xùn)，而失敗者卻常常是重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，不能從其中獲得任何經(jīng)驗(yàn)。
那么，在現(xiàn)實(shí)生活中財(cái)產(chǎn)繼承問題是如何處理呢？我國的【繼承法】又是如何規(guī)定的呢？這就是我門今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書
財(cái)產(chǎn)留給誰
1. 我們享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)
預(yù)習(xí)叫教材，思考下列問題：（多媒體顯示）
（1）什么是財(cái)產(chǎn)繼承？在財(cái)產(chǎn)繼承中，誰是被繼承人？誰是繼承人？
（2）財(cái)產(chǎn)的含義及其范圍。
（3）遺囑繼承的含義及其形式。
（4）什么是遺贈(zèng)和遺贈(zèng)撫養(yǎng)協(xié)議？
（學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。分組回答問題，師生共同歸納）
板書
1.被繼承人的含義，遺產(chǎn)的含義及條件
活動(dòng)一：什么財(cái)產(chǎn)能繼承？
活動(dòng)目的
幫助學(xué)生了解只有幫公民死亡時(shí)遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)即遺產(chǎn)才能被繼承。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課前引導(dǎo)學(xué)生翻閱繼承法的有關(guān)內(nèi)容，搞清教材提供的情景和設(shè)置的問題。
活動(dòng)過程
第一步：按照設(shè)問順序思考和交流，共同得出只有公民死亡時(shí)遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)才能繼承的結(jié)論。
【師】曉軍之父尚未辭世。其財(cái)產(chǎn)能繼承嗎？
【生1】不能。財(cái)產(chǎn)繼承就是按照法定程序，把死者遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)，轉(zhuǎn)移給他人的法律制度。在財(cái)產(chǎn)繼承中，死者叫被繼承人，接受遺產(chǎn)的人叫繼承人。被繼承人沒有死亡的，其財(cái)產(chǎn)不能叫繼承。
【生2】《繼承法》規(guī)定："繼承從被繼承人死亡時(shí)開始。"這就說明繼承發(fā)生必須要有一個(gè)死亡事實(shí)的發(fā)生，當(dāng)事人健在不能繼承他的財(cái)產(chǎn)。
【生3 】繼承是從被繼承人死亡時(shí)開始的，被繼承人喪失生命，喪失了民事權(quán)利能力，不能成為自已財(cái)產(chǎn)權(quán)利的所有權(quán)人，不能行使自已的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)利?財(cái)產(chǎn)義務(wù)就要轉(zhuǎn)移給他人，所以財(cái)產(chǎn)權(quán)利發(fā)生轉(zhuǎn)移。如果他不死亡，就由他自已來行使自已財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)，所以被繼承人死亡是繼承開始的唯一的法定原因，無論任何人都不能成為生存者的繼承人，只能成為死亡者的繼承人。
強(qiáng)調(diào)：遺產(chǎn)繼承應(yīng)從被繼承人死亡時(shí)開始。
【師】曉軍家的共同財(cái)產(chǎn)能繼承嗎？
【生1】財(cái)產(chǎn)不等于遺產(chǎn)。遺產(chǎn)只是公民死亡時(shí)遺留下來的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，并且還要根據(jù)《繼承法》或者根據(jù)政策的規(guī)定是能夠轉(zhuǎn)移給他人接受的財(cái)產(chǎn)性權(quán)利和義務(wù)。
【生2 】在家庭成員當(dāng)中有一個(gè)人死亡 ，首先第一步就是要把共同財(cái)產(chǎn)分離，屬于家庭其他成員的財(cái)產(chǎn)，先要分出來，不能統(tǒng)統(tǒng)都作為死者的遺產(chǎn)，要先確定死者遺產(chǎn)的范圍，然后再來繼承。
【師】公民來源不明的財(cái)產(chǎn)，能繼承嗎？死者生前所擁有的財(cái)物是否都屬于遺產(chǎn)呢？
（學(xué)生回答，并舉例說明）
【生】死者留下的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)叫遺產(chǎn)。遺產(chǎn)性質(zhì)上還必須具有合法性。遺產(chǎn)必須是個(gè)人生前合法的財(cái)產(chǎn)性的權(quán)利和義務(wù)。
（要求學(xué)生從含義中歸納遺產(chǎn)的范圍，并列舉典型事例，加深理解）
【師】遺產(chǎn)到底包括哪些呢？根據(jù)《繼承法》第三條的規(guī)定，遺產(chǎn)包括：第一，公民的收入，包括公民從事社會(huì)勞動(dòng)所取得收入和工資?獎(jiǎng)金；第二，公民的房屋?儲(chǔ)蓄和生活用品，房屋必須是公民享有所有權(quán)的私有房屋，才能夠成為遺產(chǎn)，第三，公民的林木?牲畜和家禽；第四，公民的文物?圖書資料；第五，法律允許公民所有的生產(chǎn)資料；第六，公民的著作權(quán)?專利權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利，比如發(fā)現(xiàn)權(quán)及發(fā)明權(quán)，商標(biāo)專用權(quán)，科技進(jìn)步權(quán)，合理化建議權(quán)等，這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)當(dāng)中財(cái)產(chǎn)性的權(quán)利?義務(wù)都是可以作為遺產(chǎn)的；第七，公民的其他合法財(cái)產(chǎn)。其他合法財(cái)產(chǎn)是《繼承法》作的一個(gè)概括性的規(guī)定，實(shí)際上它包括的種類和范圍很多，我們也可以把它看做一個(gè)大框，凡是法律沒有列舉到的，而現(xiàn)在的法律和政策又允許繼承的，這些財(cái)產(chǎn)性的權(quán)利?義務(wù)都能夠放在這個(gè)大框里。
【生】只包括死者生前個(gè)人所有的合法財(cái)產(chǎn)。有些非法取得的財(cái)產(chǎn)，不能成為遺產(chǎn)。比如非法侵占的他人財(cái)產(chǎn)?國家的財(cái)產(chǎn)或者集體組織的財(cái)產(chǎn)?偷來的搶來的財(cái)產(chǎn)，這些都不具有合法性，是不能夠成為遺產(chǎn)的。
（引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞，找出那些財(cái)產(chǎn)不屬于遺產(chǎn)范圍）
多媒體顯示：
a.夫妻（或家庭）共同的財(cái)產(chǎn)不能一律作為個(gè)人的遺產(chǎn)繼承。
b.死者生前有使用權(quán)而沒有所有權(quán)的財(cái)產(chǎn)不能作為遺產(chǎn)繼承。
c.死者生前非法所得的財(cái)產(chǎn)如盜竊?貪污?受賄等得來的錢財(cái)，不能作為遺產(chǎn)繼承。
第二部：教師點(diǎn)拔小結(jié)。（夯實(shí)遺產(chǎn)的條件）
【師】公民在世時(shí)擁有的個(gè)人財(cái)產(chǎn)不是遺產(chǎn)，因而不產(chǎn)生繼承問題。只有當(dāng)其死亡時(shí)遺留的合法財(cái)產(chǎn)才可繼承。法律上將遺留財(cái)產(chǎn)的死者稱為被繼承人，被繼承人遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)成為遺產(chǎn)。作為遺產(chǎn)必須具備三個(gè)條件：其一，必須是公民死亡時(shí)遺留的財(cái)產(chǎn)；其二，必須是公民個(gè)人所有的財(cái)產(chǎn)；其三，必須是合法的財(cái)產(chǎn)。
評價(jià)指導(dǎo)
知識(shí)的記憶是短暫的，知識(shí)的運(yùn)用也可能是機(jī)械的，唯情感的升華是能動(dòng)的、持久的。新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與學(xué)生的實(shí)際有著廣泛聯(lián)系，教學(xué)中以主題活動(dòng)的形式展開，把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)全過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中感悟。下面我就圍繞七年級(jí)下冊《挫折面前也從容》這一課題，對這堂課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，并從中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，以供廣大同仁借鑒。
【案例描述】
本課是新課改七年級(jí)下冊第三單元第五課第二框題的內(nèi)容，通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，磨練意志，增長智慧，初步形成自我應(yīng)對挫折的能力；于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題活動(dòng)來展示教學(xué)，并把本主題活動(dòng)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
一、分組體驗(yàn)“殘疾人的行動(dòng)”
模仿教材中的“小丹”在車禍中失去了雙手，或失去了雙眼，你能把“上學(xué)”兩個(gè)字寫得很好嗎？或模仿其他殘疾人的日常生活――活動(dòng)內(nèi)容就是一次現(xiàn)場“模仿秀”。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們躍躍欲式，爭先模仿。
環(huán)節(jié)點(diǎn)析：強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程，我認(rèn)為就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新的體驗(yàn)，只有把學(xué)科的概念原理和相應(yīng)的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能使學(xué)生的理解過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的激情被充分地激發(fā)起來。
二、迷途尋路，求助門診部
姓名：劉莉 性別：女 年齡：13歲 癥狀：無精打采，精神不振，白天吃不下，晚上做噩夢，有時(shí)甚至想告別眼前的一切。 病因：曾有過幸福的家庭，曾是天底下最幸福的女孩，因爸爸、媽媽在半年前離婚，劉莉被安排在奶奶家生活。因?yàn)椴皇亲约旱挠H奶奶，整天要看別人的臉色行事，不敢隨便說笑；在學(xué)校，劉莉更怕別人知道這一切，不愿意與同學(xué)過多交談；前天，老師通知?jiǎng)⒗蛘埣议L到學(xué)校，因?yàn)樗龓状慰荚嚩疾患案瘛恍沂且粋€(gè)接著一個(gè)。
這一環(huán)節(jié)，要求各小組同學(xué)齊心協(xié)力，各盡所能，通過討論，開出處方。
環(huán)節(jié)點(diǎn)析：本課的重難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生能運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法，解決實(shí)際中的問題，通過創(chuàng)設(shè)這一情境讓學(xué)生加深對知識(shí)的理解，更重要的是在活動(dòng)中人人都急于獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從都急于幫助劉莉。沒有分心，沒有掩飾，一切都那么自然親切，在討論中掀起一個(gè)又一個(gè)，實(shí)在叫我感到欣慰。
三、勇往直前，探尋成功者的足跡
學(xué)生分組收集整理，找出不畏挫折的成功者，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，得出：
1.從成功者身上得出他（她）人的共同特點(diǎn)：（1）用正確態(tài)度對待挫折；（2）用智慧和勇氣戰(zhàn)勝挫折。
2.成功者在困難、挫折面前分別采用的方法：貝多芬――不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)的意志力；楊瀾――沉著、冷靜，對自己有信心，控制住情緒；談遷――堅(jiān)韌，不放棄，重新開始；楊利偉――對國家和人民的忠誠、健康的心態(tài)，過硬的技術(shù)；小丹（教材）――堅(jiān)忍不拔的毅力，永不放棄的決心。
環(huán)節(jié)點(diǎn)析：在上一個(gè)過后，同學(xué)們又迎來新的任務(wù)，更多地參與到收集整理當(dāng)中，認(rèn)真地品味著成功者的經(jīng)驗(yàn)，更加深對“挫折能戰(zhàn)勝的體驗(yàn)和理解”，并產(chǎn)生真摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中又更多地培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì)，在合作中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了協(xié)作、學(xué)會(huì)了分享。
四、成功――挫折面前我從容，總結(jié)活動(dòng)，升華主題
通過學(xué)習(xí)，我們都從活動(dòng)中得到了一些體會(huì)，就讓我們把這些體會(huì)存入咱班的智慧欄中吧，到時(shí)我們將評出這次活勸的“最佳點(diǎn)子獎(jiǎng)”“最佳描會(huì)獎(jiǎng)”“最佳經(jīng)歷獎(jiǎng)”的獲得者。
環(huán)節(jié)點(diǎn)析：通過總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生正確地理清本課思路，努力實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的生成，使預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一；其中不少學(xué)生在活動(dòng)中閃爍了思維的光點(diǎn)，并也作了精彩發(fā)言。
學(xué)生A：我扮演的是“盲人”，我從座位走到黑板前，我都感到無比困難，更不要提再寫字了，在我今后的生活中我要盡我所能去關(guān)心、幫助殘疾人，更要向“小丹”學(xué)習(xí)，勇敢地戰(zhàn)勝挫折和困難。
學(xué)生B：這次活動(dòng)很有意思，讓我知道了古今中外的成功者之所以成功，是因?yàn)樗麄兌寄苡赂业貞?zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝挫折，我自己也學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝挫折的各種方法。
【案例反思】
在進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為要處理好如下幾個(gè)方面問題：
一、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)要生活化
活動(dòng)中的材料是有生命的，這種生命力就體現(xiàn)在教師和學(xué)生的日常生活之中，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容生活化，并通過活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，既讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、探究意識(shí)，又增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到自我的教育和提高。
二、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的層次特點(diǎn)
有時(shí)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度太大，學(xué)生無論怎么跳也夠不著，難以獲得成功體驗(yàn)，如處理不當(dāng)，勢必導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)假性疲勞，挫傷學(xué)習(xí)興趣。
三、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)要有明確的導(dǎo)向性并兼顧活動(dòng)結(jié)果
縱觀活動(dòng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容，緊扣“挫折面前也從容”，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中自主地掌握了戰(zhàn)勝挫折的方法。并樹立正確的挫折觀。
總之，兵無常勢，水無常形，教無定法，面對新教材，到底如何教好？我會(huì)說，一切都在于實(shí)踐，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，我都會(huì)大膽去試，大膽去闖。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中思想品德 案例教學(xué) 教學(xué)實(shí)效 行為分析
新課標(biāo)的實(shí)施，對初中思想品德課教學(xué)提出了更高的要求，教材不能僅僅講授教材知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，思想品德學(xué)科在初中教學(xué)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生正確道德觀和價(jià)值觀的形成。初中生正處于叛逆期，在思想品德教學(xué)中多選用一些好的教學(xué)案例則有助于提升教學(xué)實(shí)效。
一、提升初中思想品德教學(xué)效果的必要性
新課改提出，初中思想品德教學(xué)要增加人文性教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初中思想品德教育要密切關(guān)注學(xué)生的成長和生活，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?？梢?，新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與道德情操非常重視，這對于中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。
另外，新課標(biāo)對初中思想品德教學(xué)任務(wù)提出了新的要求，從學(xué)生的思想品德擴(kuò)展到了實(shí)際生活，要幫助學(xué)生解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)生存等技能，使學(xué)生真正成為生活的主人。以往“灌輸式”的教學(xué)方法并沒有起到這樣的作用，而讓學(xué)生覺得思想政治知識(shí)是遠(yuǎn)離實(shí)際生活的。
二、案例教學(xué)法助推初中思想品德課堂的教學(xué)實(shí)效
新課標(biāo)下的初中思想品德課程是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自我，做一名身心健康、全面發(fā)展的合格人才。教師一定要把握好新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵，掌握好教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中融入教學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓初中思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。下面我從案例教學(xué)融合的特點(diǎn)出發(fā)，選取一些教學(xué)案例進(jìn)行探討：
1.趣味性的案例教學(xué)法
在思想品德課上，教師應(yīng)盡量使課堂教學(xué)富有趣味性，使學(xué)生能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分?jǐn)U散學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，在講授有關(guān)“禮貌”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生表演有關(guān)去商場購物、去電影院買票、在家里招待客人、向路人問路等場景。學(xué)生按照平日生活中的表現(xiàn)表演就行（不要刻意表演），其余沒有參與表演的學(xué)生要認(rèn)真觀察每位表演者的語言與行為，記錄表演中的一些重要內(nèi)容。學(xué)生看完表演后，教師可以向?qū)W生提出以下問題：如遇到這樣的情況你該怎么辦？回憶一下自己生活中的行為，都是有禮貌的嗎？如何成為一名有禮貌的中學(xué)生？
教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的表演劇盡情地回答上述問題，在學(xué)生作答后，教師再向?qū)W生講解“禮貌是什么”“什么樣的方式才算禮貌”“為什么要做懂禮貌的人”等問題。這種趣味性的案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有效拓展學(xué)生的思維，這是一種良好的導(dǎo)入型教學(xué)法。
2.人文性的案例教學(xué)法
從思想品德學(xué)科屬性來看，人文性一直是這個(gè)學(xué)科中不可或缺的一部分。為此，教師在案例教學(xué)法中可以融入人文性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例應(yīng)從“人文”著手，即以人為本、關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。
例如，初中生正處于叛逆期，往往會(huì)出現(xiàn)心理和行為上的異常表現(xiàn)：一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對周邊事情漠不關(guān)心，我行我素，甚至做一些違法亂紀(jì)的事情。鑒于這些“不正?！钡默F(xiàn)象，教師應(yīng)本著人文關(guān)懷的原則，選用正反兩方面的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待初中生的異常行為與表現(xiàn)，積極反思不良的表現(xiàn);教師可利用正反兩方面的圖片、新聞、視頻等資料對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生從正面事例中吸收正能量，用反面資料來警醒學(xué)生的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生對生命和生活的正確思考，在健全學(xué)生心智和提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上完成德育教學(xué)任務(wù)。
3.現(xiàn)實(shí)性的案例教學(xué)法
長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中思想品德教學(xué)的局限性。新課標(biāo)下的初中思想品德教學(xué)要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，要學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得理論知識(shí)源于生活實(shí)踐，要用所學(xué)的知識(shí)去指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以有針對性地把生活案例與其相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去理解和解決生活中的問題。
例如，在講授“公民財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)案例故事：有一位老漢，育有四個(gè)兒子和一個(gè)女兒，大兒子一家和女兒一家都很孝順，其他三個(gè)兒子及其家人不孝順。家中有幾間房子、一處果園、少許果樹、幾頭黃牛，每年村里農(nóng)忙時(shí)，老漢通過自耕及幫助別人耕田而獲得收入。后來，這位老漢外出做生意，把家里的黃牛與果園賣掉了。在外期間，老漢的生意很好，但后來患病，由鄰居小李夫婦精心照料。他去世前立下了遺囑，其中小李夫婦也獲得了一部分財(cái)產(chǎn)。講到這里，我設(shè)計(jì)了一些與本故事相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性問題：什么是財(cái)產(chǎn)及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)？財(cái)產(chǎn)繼承的方式有哪些？老漢的子女繼承財(cái)產(chǎn)時(shí)是否一定平分？老漢的其他三個(gè)兒子是否享有繼承權(quán)？老漢的女兒一家是否有繼承權(quán)？本課以老漢對房屋、果園、果樹、黃牛、生意等有關(guān)占有、使用、收益、處理等問題展開教學(xué)，根據(jù)課程需要來講解財(cái)產(chǎn)、所有權(quán)等概念。通過老漢孩子們的“孝”與“不孝”及鄰居小李夫婦的照料引出對繼承方式的分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
4.情境性的案例教學(xué)法
新課標(biāo)對初中思想品德課教師也提出了新的要求，教師要積極探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情境性的案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的推廣。情境性的案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于放松的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí)，才能切身地體驗(yàn)和感受，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。
例如，在講授七年級(jí)上冊“豐富多樣的情緒”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：請5～6組學(xué)生分別根據(jù)教材內(nèi)容編排并表演情景短劇或模仿經(jīng)典影視片斷等，然后請沒有參與表演的學(xué)生說出表演者所體現(xiàn)的某種情緒。通過設(shè)置這樣的情境表演，學(xué)生會(huì)想到生活中的很多喜怒哀樂的情緒，在表演中學(xué)生也能體會(huì)到扮演角色時(shí)的不同心情。學(xué)生結(jié)合各自的生活體驗(yàn)，能夠相互交流和分享豐富多樣的情緒感受，從而更深層地理解情緒的特點(diǎn)。
三、結(jié)語
新課改推行以來，初中思想品德課程中的一系列教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。教師任重道遠(yuǎn)，要想提升教學(xué)實(shí)效，就務(wù)必從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的要求，只有深刻了解新課標(biāo)的內(nèi)涵，才能有針對性地尋找符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。本文選取的案例教學(xué)法僅是我對實(shí)際教學(xué)的一種探索，但教師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)具備趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，讓學(xué)生真正地感受到思想品德課的重要性。
參考文獻(xiàn)
[1]周海嬰.以教學(xué)反思為引領(lǐng)，提高初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性[J].當(dāng)代教育，2014（3）.
【關(guān) 鍵 詞】 初中教育；思想品德；案例運(yùn)用
對于學(xué)生來說，初中階段是他們樹立正確道德觀念、價(jià)值觀念、人生觀念以及世界觀念的重要時(shí)期，由于初中生的思維觀念與行為模式仍然處于懵懂的狀態(tài)，并且在自我行為的控制上也表現(xiàn)得比較欠缺，如果稍不留神就很有可能朝向不正確的方向而越走越遠(yuǎn)。思想品德課程教育者的主要作用就是對學(xué)生展開正面的引導(dǎo)與積極的幫助，讓他們可以找到適合自己且正確的發(fā)展道路?；诖?，選擇一種初中生比較容易接受且效率較高的教學(xué)方法是筆者乃至所有思想品德教育者都需要去認(rèn)真思考的一項(xiàng)重要問題。
一、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的重要作用
（一）加深學(xué)生對思想品德課程知識(shí)的理解
初中階段思想品課程的教學(xué)內(nèi)容大多都是一些比較抽象的知識(shí)，很多學(xué)生雖然能夠通過死記硬背的方式來記住在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)重點(diǎn)，但是卻也只是停留于表面上的“記住”，并沒有學(xué)會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的方法。案例教學(xué)法的應(yīng)用則可以很好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在接觸真實(shí)案例的過程中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而將課程知識(shí)牢牢地記在自己的腦海中。
（二）提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力
在應(yīng)用案例教學(xué)法的初中思想品德課堂中，師生之間的互動(dòng)次數(shù)變得更加頻繁，一方面能夠幫助教育者更加全面地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，而另一方面則可以有效提高學(xué)生的參與積極性。
（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐之間的橋梁
思想品德課程的主要目的就是幫助學(xué)生掌握更多正確的人生觀念，從而在日后邁入社會(huì)時(shí)可以表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。而案例教學(xué)法就如同是聯(lián)結(jié)學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁一般，讓學(xué)生可以透過各種類型的真實(shí)事件來透徹解讀社會(huì)現(xiàn)象，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。
二、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用原則
（一）選擇具有時(shí)代特色的有趣案例
教育者在選擇案例時(shí)要對案例的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的篩選和研究，不僅要同初中生的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)還要保證案例內(nèi)容所具備的時(shí)代特色，盡可能選用當(dāng)下較普遍存在的現(xiàn)象來作為教學(xué)事例。此外，在針對案例內(nèi)容展開深度剖析時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度來進(jìn)行思考，采用通俗易懂的教學(xué)語言來將那些比較晦澀難懂的深?yuàn)W道理詮釋出來，從而幫助學(xué)生加深對案例內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
（二）選擇可信度高的真實(shí)案例
選擇案例的另外一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)即為符合思想道德課程中的教學(xué)知識(shí)，教育者要確保在課堂中所引用的案例能夠同書本中的理論知識(shí)之間產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，從而幫助他們更加透徹的理解提高個(gè)人道德素養(yǎng)的重要性。此外，教育者還要確保所舉的案例內(nèi)容真實(shí)可信，只有這樣才能夠讓學(xué)生對課堂中的教學(xué)知識(shí)百分百的信服，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
（三）選擇帶有內(nèi)涵的典型案例
在日常的授課過程中，教育者要保證自己所選擇的教學(xué)案例擁有著比較鮮明的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠十分明顯地找到案例中的比對點(diǎn)，從而更加順利的將教學(xué)案例中所闡述的道德與文化內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確理解，在深入剖析案例的過程中加深對自身日常行為的思索與審視。
三、案例教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用策略
1. 明確目標(biāo)，精選案例。在思想品德課程中選入科學(xué)有效的案例內(nèi)容是開展案例教學(xué)法的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，教育者應(yīng)當(dāng)做到的是保證案例信息是完全的來源于社會(huì)以及學(xué)生的日常生活，并且在深入的調(diào)查走訪過程中來找到一些內(nèi)容生動(dòng)且真實(shí)具體的資料信息。
2. 在思想品德課堂中引入教材中的經(jīng)典案例。在現(xiàn)行的人教版初中思想品德課程的教材中有很多非常經(jīng)典的案例可供教育者來選擇引用，這是一種最為直接且高效的案例教學(xué)方法。
3. 在日常生活中搜集案例。在日常的生活中來搜集案例信息也是很多教育者都比較常用的方法，這就需要教育者花費(fèi)更多的心思來細(xì)心觀察生活中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且通過讀報(bào)紙雜志、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源、收看電視節(jié)目等方式來積累大量的信息資料。
4. 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲取案例資源。在信息時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展為我國的教育行業(yè)帶來了諸多的便利，教育者可以利用課余的時(shí)間來經(jīng)常性的瀏覽一些新聞網(wǎng)站，并且利用百度、搜狗等搜索引擎來獲取與授課內(nèi)容相匹配的案例信息，在大大提高案例收集效率的同時(shí)，讓思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容可以變得更加豐富和有趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地加入到教學(xué)活動(dòng)中。
5. 分組學(xué)習(xí)，自學(xué)案例。分組學(xué)習(xí)是案例教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教育者要為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)更加寬松且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以根據(jù)自己的喜好與學(xué)習(xí)程度來自主選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在同其他同學(xué)展開交流與合作的過程中學(xué)會(huì)傾訴與聆聽，逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
6. 教學(xué)評價(jià)，升華案例。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教育者還要以班級(jí)為單位來展開小組之間的交流和互動(dòng)。首先，教育者應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)小組都派出一名代表來闡述自己的想法與討論結(jié)果，而其他小組成員則需要在仔細(xì)聆聽的過程中做好記錄，在接下來的發(fā)言中說出對上個(gè)學(xué)習(xí)小組所持觀念的看法和解讀；其次，在小組交流的過程中，教育者所要完成的任務(wù)即為對學(xué)生展開正確的觀念引導(dǎo)，讓他們明確認(rèn)識(shí)到哪些觀念是正確的、哪些觀念存在著一定的瑕疵和錯(cuò)誤；最后，在小組討論完成后，教育者要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的學(xué)習(xí)積極性可以長時(shí)間的保存下去。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 樓江紅. 初中思想品德教學(xué)案例專題研究[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.
[關(guān)鍵詞]思想品德課 案例教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢 實(shí)施程序 反思
[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160067
初中思想品德課程一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是引入了大量的案例。據(jù)筆者精確統(tǒng)計(jì)，人教版初中思想品德教材從初一到初三的5本教材111個(gè)框題中，各種案例總計(jì)366個(gè)，平均一個(gè)框題3個(gè)左右，按照教材的常規(guī)教學(xué)，案例教學(xué)的時(shí)間要占課堂教學(xué)的60%以上。因此，案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中占有十分重要的地位。
一、案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢
案例教學(xué)也就是將學(xué)生帶入特定的情境，使學(xué)生深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。其在思想品德課教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢。
首先，案例教學(xué)具有較強(qiáng)的情境性，在教學(xué)中往往采用集體討論的方式，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧、多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍。它能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，把學(xué)生注意力集中到案例所營造的情境中來。
其次，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放性教學(xué)方式，以案例為媒介向?qū)W生傳輸各種信息。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對案例進(jìn)行分析，主動(dòng)思維，并吸收他人的智慧，在解決問題的過程中加強(qiáng)了對理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷和邏輯推理的能力。
再次，案例教學(xué)要求學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相溝通，互相合作。這不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了互相交流，也使群體潛力得到開發(fā)。
二、思想品德課案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般性程序
做好案例的選擇、教法的設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)施，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。下面，以人教版思想品德課初二教材《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》中“同學(xué)之間起外號(hào)”的案例為例，簡要分析案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般性程序。
小立長得矮胖，有人給他起了個(gè)“武大郎”的外號(hào)。對此，小立心里很不好受。小立問：“他們?yōu)槭裁催@樣對待我？”而他的同學(xué)卻說：“起外號(hào)是件很平常的事，無可指責(zé)?！?/p>
對此你有什么看法？理由是什么？
在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？請把有關(guān)內(nèi)容填入下表。
1.明確案例設(shè)計(jì)的意圖
明確案例設(shè)計(jì)的意圖是正確實(shí)施案例教學(xué)的基本前提。本案例的設(shè)計(jì)，一是通過學(xué)生身邊的事例，探究如何以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)、不侵犯他人名譽(yù)權(quán)；二是給學(xué)生感悟的機(jī)會(huì)，將心比心，感受名譽(yù)權(quán)受到侵害給他人帶來的痛苦，并了解身邊侵害名譽(yù)權(quán)的各種行為，認(rèn)識(shí)這些行為造成的危害及應(yīng)承擔(dān)的后果；三是引導(dǎo)學(xué)生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同學(xué)歡迎和喜愛的人。
2.案例教學(xué)的操作
案例教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)意圖的唯一途徑。筆者將本案例教學(xué)的操作程序設(shè)計(jì)如下。
第一步，設(shè)置情境，進(jìn)入情境。讓學(xué)生閱讀材料，了解情況，明確活動(dòng)要求，進(jìn)入角色，或引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆磉吔o他人起外號(hào)的小故事。
第二步，學(xué)生思考，分析案例。讓學(xué)生站在小立的立場上，感受人格受到侮辱所產(chǎn)生的情緒，以及考慮如果自己是小立會(huì)通過什么辦法擺脫苦惱。
第三步，你說我說，交流討論。讓學(xué)生就小立同學(xué)的言論發(fā)表自己的看法。外號(hào)有褒貶之分，褒義外號(hào)是贊許，也不會(huì)侵犯他人的名譽(yù)權(quán)。貶義外號(hào)則會(huì)傷他人自尊，侵犯他人名譽(yù)權(quán)。小立長得矮胖，給他起外號(hào)叫“武大郎”，是諷刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是對他的侮辱。我國法律明確規(guī)定公民的名譽(yù)權(quán)不受侵害，任何個(gè)人或組織不得侮辱和誹謗他人。為小立起貶義外號(hào)侵犯了他的名譽(yù)權(quán)。
第四步，舉一反三，深化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生以小組為單位，探討第二個(gè)問題，邊討論邊填表。侵害名譽(yù)權(quán)的形式主要有兩種：一是侮辱，如諷刺、謾罵、挖苦等；二是誹謗，如無中生有、造謠中傷等。活動(dòng)中，學(xué)生可以圍繞相互之間有意或無意的不尊重他人的行為和表現(xiàn)，進(jìn)行填寫。找出這些行為之后，讓學(xué)生設(shè)身處地為受害人著想，通過體驗(yàn)來感悟尊重他人名譽(yù)權(quán)的重要性，體會(huì)法律保護(hù)名譽(yù)權(quán)的必要性。
第五步，分析后果，行為指引。從道德和法律兩個(gè)角度，分析侵害他們名譽(yù)權(quán)的后果，認(rèn)識(shí)給被侵權(quán)者、給社會(huì)帶來的危害及應(yīng)承擔(dān)的法律后果，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到侵犯他人名譽(yù)權(quán)，也會(huì)給侵權(quán)人帶來譴責(zé)、懲罰，即對侵權(quán)人也沒有好處。在學(xué)生完整填寫表格后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不能做出不尊重他人、侵害他人名譽(yù)權(quán)的行為。
3.案例教學(xué)的評價(jià)與反饋
評價(jià)和反饋是案例教學(xué)不可缺少的步驟，一般分為兩個(gè)部分。
第一，學(xué)生評價(jià)。學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生參加討論的質(zhì)量，即是否把平時(shí)學(xué)到的理論同案例結(jié)合起來進(jìn)行分析，分析的水平如何，在討論中的參與程度如何，案例分析的結(jié)論是否有啟發(fā)和教育意義等。
第二，教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，主要看使用的案例是否激發(fā)了與教學(xué)目標(biāo)相符的討論，學(xué)生通過分析討論是否掌握了有關(guān)的概念和技能，是否促進(jìn)了學(xué)生相應(yīng)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，是否把學(xué)生參與的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，是否通過學(xué)生之間的相互交流、啟發(fā)使問題得到了解決，等等。
三、正確處理案例教學(xué)中的幾對關(guān)系
第一，處理好教材既有案例和補(bǔ)充案例的關(guān)系。案例教學(xué)中使用的案例應(yīng)貼近社會(huì)，來源于現(xiàn)實(shí)生活。由于教材編寫與教學(xué)實(shí)施存在著一定的時(shí)間差，教材中的案例不一定能滿足所有教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，注重深入社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，獲得真實(shí)生動(dòng)而貼近生活的第一手資料，在此基礎(chǔ)上精心挑選資料作為補(bǔ)充案例，以滿足教學(xué)的需要。
第二，處理好講授法和討論法的關(guān)系。案例教學(xué)的基本方法可分為講授法和討論法。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，說明基本理論，簡明扼要，節(jié)約時(shí)間，加深學(xué)生的理解；討論法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)視具體情況交叉使用兩種方法，切不可始終使用單一的方法。
第三，處理好案例活動(dòng)“放”與“收”的關(guān)系。教材中的許多案例涉及內(nèi)容多，發(fā)散起來延伸面廣。對于這樣的案例，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赜枰詳U(kuò)展，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)十分有益。但另一方面，案例教學(xué)中的師生討論容易跑題，其操作過程也需要花費(fèi)較多的時(shí)間，過度開放容易造成既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也難以完成教學(xué)任務(wù)的被動(dòng)局面。因此，案例教學(xué)中要在時(shí)間總量上有所控制，處理好探究活動(dòng)中“放”與“收”的關(guān)系。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
【關(guān)鍵詞】六年級(jí)思想品德課教學(xué)應(yīng)用案例有效性
學(xué)生是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中間力量，是社會(huì)競爭取得勝利的關(guān)鍵。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對人才的定義標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，他們不僅要具備良好的專業(yè)能力，還要具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀形成的關(guān)鍵階段，做好思想品德課教學(xué)就顯得尤為重要。應(yīng)用案例教學(xué)方法的提出正是適應(yīng)社會(huì)對人才的需要而產(chǎn)生的新的教學(xué)策略，其在思想品德課教學(xué)中的采用有助于提升教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切實(shí)了解如何完善自我，從而培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)。
一、 案例教學(xué)的含義及其應(yīng)用的重要意義
顧名思義，案例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)際例子的方法實(shí)施教學(xué)的對策。具體而言，案例教學(xué)是指教育者圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐中真實(shí)的情境進(jìn)行典型化處理，形成供學(xué)習(xí)者思考分析和決策的案例，并經(jīng)過學(xué)習(xí)者獨(dú)立研究或互相探討的方法來有效解決問題的對策。這種教學(xué)方法是美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長于1870年提出的教學(xué)策略，將其應(yīng)用到我國六年級(jí)思想品德課教學(xué)中具有非常重要的意義。
首先，案例教學(xué)方法有助于促進(jìn)學(xué)生的德育教育。以往的六年級(jí)思想品德課教學(xué)過于重視教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中沒有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，造成了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的脫節(jié)。案例教學(xué)法的運(yùn)用，將課本中的典型案例進(jìn)行了生活化處理，使其更加貼近學(xué)生，促進(jìn)了德育教學(xué)效率的提升；其次，案例教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該種教學(xué)方式的運(yùn)用，改變了以往六年級(jí)思想品德課教學(xué)的單一模式，轉(zhuǎn)變了照本宣科的灌輸式教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)樣式，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，案例教學(xué)方法有助于推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生置于主要位置，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
二、 如何在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法
案例教學(xué)方法在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用不是一個(gè)簡單的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)的組織運(yùn)用，從而提升教學(xué)的有效性。
（一） 編制教學(xué)案例
案例是案例教學(xué)的核心，編制完善的、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的案例是保證該種教學(xué)方法能夠有效教學(xué)的前提，在案例的編制過程中也要符合如下特點(diǎn)。
第一，案例內(nèi)容要符合六年級(jí)思想品德教材內(nèi)容，不能脫離基礎(chǔ)。例如，在《積極進(jìn)取》這一課的案例編制中就可以提出當(dāng)學(xué)生自己在考試中沒有取得好成績時(shí)，該如何繼續(xù)進(jìn)??；第二，案例內(nèi)容要滿足學(xué)生的實(shí)際，不能背離學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第三，案例的編制要具有精煉性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要能夠發(fā)揮案例運(yùn)用的重要意義。
（二） 運(yùn)用案例教學(xué)
如何將編制出的案例進(jìn)行有效應(yīng)用是該教學(xué)方法順利實(shí)施的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了完成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和案例的具體特點(diǎn)，準(zhǔn)備好與案例有關(guān)的問題，如“從該案例中你們體會(huì)到了什么？”。在課堂具有運(yùn)用過程中還要掌握好具體實(shí)施情況，把握應(yīng)用的時(shí)間、方法、對策等內(nèi)容，并采取有效對策進(jìn)行談?wù)?。在教學(xué)后，還要對案例的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，從而為今后的教學(xué)提供依據(jù)。
（三） 對學(xué)生案例分析情況進(jìn)行準(zhǔn)確測評
對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)是任何教學(xué)法都必須進(jìn)行的步驟，它能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并結(jié)合實(shí)際改正和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法后也要進(jìn)行科學(xué)的評定，對學(xué)生在接受教育后的思想素質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度認(rèn)知等多方面進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀。
結(jié)束語
總而言之，六年級(jí)思想品德課教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展以及社會(huì)主義接下來的建設(shè)都具有非常重要的意義。想要切實(shí)提升其教學(xué)質(zhì)量，就要將案例教學(xué)法運(yùn)用到其中，提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師一定要在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都予以完善，做好案例編制、案例運(yùn)用、案例測評等步驟，從而切實(shí)發(fā)揮其功效，培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 人性教學(xué) 靈性教學(xué) 感性教學(xué)
在思想品德課堂，思想內(nèi)化是最難的，空洞的理論說教無法引起學(xué)生的共鳴，而案例教學(xué)法以圖像、文本、視頻或其他方式展現(xiàn)生活中常見案例，能引發(fā)學(xué)生的思考，從而促使學(xué)生有效理解教材上的知識(shí)。案例教學(xué)法如何在思想品德課堂進(jìn)行應(yīng)用？
一、合理運(yùn)用教學(xué)案例，讓案例教學(xué)更人性
合理選擇案例是高效實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，人文性是思想品德重要的課程性質(zhì)，初中學(xué)生的思想觀和世界觀也逐漸成熟，因此，在引入教學(xué)案例時(shí)，教師要考慮到人文性對學(xué)生成長的重要作用，同時(shí)，主動(dòng)為教材尋找合適的教學(xué)案例，使課堂更加人性化。
如“我愛我?guī)煛币徽n，教師可引用以下案例：“在某自習(xí)課上，小明一直和旁邊的學(xué)生不停打鬧，老師一再發(fā)出警告并讓小明到最后一排位置上并反省，但小明卻生氣地坐在原位上一動(dòng)不動(dòng)，此時(shí)全班同學(xué)都感覺到緊張的氣氛，預(yù)感會(huì)爆發(fā)沖突?！贝税咐诔踔姓n堂經(jīng)常出現(xiàn)，初中生處于叛逆期，他想挑戰(zhàn)權(quán)威。在此案例的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考：假設(shè)將此學(xué)生想象成自己，你會(huì)怎么處理這種情況？遇到這種情況教師會(huì)怎么想？整個(gè)沖突發(fā)展趨勢會(huì)如何演變等，通過一系列問題幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到師生和諧關(guān)系的重要性，從而學(xué)會(huì)尊重教師，形成和諧師生關(guān)系。又如，在學(xué)習(xí)“自強(qiáng)自立”時(shí)，可選擇康德，愛迪生及霍金等著名的名人事件，先通過事件豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，接著，再引入初中課本中的《兩個(gè)鄉(xiāng)下人的不同命運(yùn)》讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論理性體會(huì)在同一起跑線的鄉(xiāng)下人由于不同的人生態(tài)度，通過在火車站一次“換票”經(jīng)歷走向了不同的人生歷程。這個(gè)真實(shí)事例能拉近理論和實(shí)際生活的距離，使學(xué)生樹立正確的人生觀，并形成堅(jiān)韌和樂觀的品質(zhì)。可以說，案例教學(xué)能讓學(xué)生感受到理論變成案例之后可愛的一面，而人性光芒則是學(xué)生成長重要的營養(yǎng)劑，它會(huì)讓學(xué)生既理解教材，又收獲成長的正能量。
二、巧妙運(yùn)用小組合作，讓案例教學(xué)更靈性
小組合作是經(jīng)典的學(xué)習(xí)模式，將小組合作與案例教學(xué)結(jié)合起來，能將小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使案例討論更加靈動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)案例進(jìn)行思考并提出解決自己的見解，在表達(dá)個(gè)人見解時(shí)一定要有清晰的思路。同時(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)耐心聆聽其他同學(xué)想法，不應(yīng)在別人陳述時(shí)將其打斷，這是一種良好行為的表現(xiàn)，也是對同學(xué)最基本的尊重，學(xué)會(huì)從其他同學(xué)分享中獲得思想上的啟迪。由于案例容易引發(fā)學(xué)生的思考，教師要以小組合作的模式釋放學(xué)生的能量，使學(xué)生在合作中收獲成長的正能量。
如教師讓學(xué)生以小組合作形式演繹2014春晚小品《扶不扶》，借助該類作品再現(xiàn)社會(huì)“原型”，同時(shí)，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組分別表演，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同參與。生動(dòng)有趣的小品表演卻蘊(yùn)含著社會(huì)問題，這會(huì)引起學(xué)生的思考，并促使學(xué)生以更理性的思想看待生活中的問題。又如在“學(xué)會(huì)寬容”一課中可借用“陶行知現(xiàn)行的四塊糖果”故事，陶行知先生在當(dāng)校長時(shí)面對一位用石頭砸同學(xué)的學(xué)生，陶行知先生以“你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤”、“你有正義感”、“你尊重我”及“你比我先到教師”四個(gè)理由寬容并獎(jiǎng)勵(lì)這位男生4塊糖果，使這位男生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并向被砸同學(xué)道歉。為了提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，教師先讓學(xué)生合作討論，陶校長這樣做的用意何在？討論引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，表面看似普通的行為卻蘊(yùn)含著教育人的方法，寬容兩字易寫，但要在生活中做到寬容卻非易事，這其實(shí)也是思想品德教材所要滲透的教育理念，它讓案例教學(xué)更靈性。
三、運(yùn)用多媒體輔助，讓案例教學(xué)更感性
傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中，教師在課堂上只需一本教科書和一個(gè)粉筆就能講解完整堂課程。案例教學(xué)法以案例為探究載體，案例如何呈現(xiàn)？案例如何分析？案例的價(jià)值何在？這些是教師必須直觀思考的問題，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段很難以讓學(xué)生在參與案例研究中獲得新的想法。而多媒體教學(xué)手段以其圖文并茂，聲像俱佳的特點(diǎn)將靜態(tài)的案例變成了可視化的情境，學(xué)生的注意力容易被吸引，而巧妙融入的背景音樂能引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生積極的探究心理，從而讓案例教學(xué)更感性。
如針對初三年級(jí)學(xué)生存在“攀比”現(xiàn)象可設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，在案例中，教師將學(xué)生生活常見的現(xiàn)象搬上了大屏幕，特別是學(xué)生攀比心理的存在，學(xué)生在外攀比行為的展現(xiàn)，而學(xué)生家里的父母親卻在辛苦地勞動(dòng)，兩個(gè)畫面拼合在一起時(shí)，加上背景音樂的渲染，學(xué)生的視覺被震撼了。
總之，案例以生動(dòng)的事實(shí)為課堂突破口，它將抽象的理論變成了學(xué)生可感知的生活事實(shí)，在案例探究中，學(xué)生的思維是感性的，他們不再感受教材的枯澀與抽象，而是跳動(dòng)著人性光芒的語言符號(hào)。想讓案例教學(xué)更靈性、更有效，需要教師結(jié)合初三學(xué)生的思維特點(diǎn)，積極搭建探究平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)策略，從而讓案例教學(xué)法釋放魅力，促進(jìn)學(xué)生收獲成長的正能量。
【參考文獻(xiàn)】
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