時(shí)間：2023-08-02 09:26:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文探究式教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 開放式教學(xué)
1 開放教學(xué)空間
語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅來源于課本，更多的是來源于學(xué)生的生活。學(xué)生的生活是豐富多彩的，語文教學(xué)必須突破傳統(tǒng)課堂這個(gè)封閉、狹小的圈子，將語文學(xué)習(xí)和生活密切地聯(lián)系起來，讓語文真正成為生活化的語文。課本中的插圖不僅能使教材增光添彩，幫助師生理解課文的內(nèi)容，而且能幫助教師教活語文課。如：在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，由于學(xué)生從未見過歷史悠久、外形優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的趙州橋，不知道大拱兩肩上的那兩個(gè)小拱的位置。所以，筆者出示掛圖和指導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖，將古老的趙州橋變作具體可感的形象，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 突破課堂教學(xué)時(shí)間的局限
不拘泥于課堂40分鐘之內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)，不要讓一切知識(shí)點(diǎn)的掌握和一切問題的解答全在狹小的教室和有限的課堂教學(xué)時(shí)間里完成，更不能讓學(xué)生帶著疑問及大量的書面作業(yè)走出教室，致使語文教學(xué)高耗低效。因而開放式教學(xué)要走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，突破課堂教學(xué)的局限，向兩頭延伸。首先做好課前鋪墊，傳統(tǒng)教學(xué)是上課了才向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)起點(diǎn)從零開始，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。開放式教學(xué)則在課前公布目標(biāo)要求，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)新課、查找資料、搜集信息等途徑，對(duì)新課的教學(xué)內(nèi)容有充分的感知與準(zhǔn)備。其次引導(dǎo)好課中調(diào)節(jié)，課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是聯(lián)系師生的紐帶，它在教學(xué)中的重要地位是任何課前、課后形式都替代不了的。小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)間要向?qū)W生開放，要改變師生授與受的時(shí)間，而時(shí)間比例不能夠一成不變。對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師講課的時(shí)間可以稍稍多些，并且具有發(fā)散性思維練習(xí)內(nèi)容上，可以讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，還有盡可能為其提供充足的時(shí)間讓全體學(xué)生參與。此外，課堂教學(xué)的時(shí)間也可以進(jìn)行開放設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況靈活安排課表等。最后注重課后拓展，語文學(xué)科有著廣闊的想象空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)后激發(fā)出來的疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)往往會(huì)延伸至課外。教師要充分利用這一點(diǎn)，不要讓語文學(xué)習(xí)在四十分鐘的課堂教學(xué)之后嘎然而止，而應(yīng)拓展延伸。要引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的語言空間去汲取，以豐富自己的語文知識(shí)，提高語文能力。
3 了解教材，更多的與外界交流
開放式的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中并不會(huì)只限于對(duì)小學(xué)語文課本的文字和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更多的是結(jié)合實(shí)際，更加形象生動(dòng)的描述課本知識(shí)，讓學(xué)生們能更好地了解語文課本中應(yīng)該掌握的知識(shí)。例如：小學(xué)語文課本第二冊(cè)《我叫足球》這篇文章詳細(xì)地介紹了足球的起源與發(fā)展，在開放式的教學(xué)課堂上，老師會(huì)拿出一個(gè)足球，在課堂上對(duì)足球進(jìn)行充分詳細(xì)的解說。這種教學(xué)模式更好地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，并且非常生動(dòng)形象地解釋了足球這一運(yùn)動(dòng)，在這種課堂教學(xué)下，課堂氣氛活躍，并且與實(shí)際相結(jié)合，不僅學(xué)到了課本知識(shí)，還更多地拓展了學(xué)生們的視野。
4 開放教學(xué)方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法方式單一、被動(dòng)，學(xué)生缺泛自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，往往被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。教師也很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐來獲得知識(shí)。因此，我們的學(xué)生往往高分低能。他們很少有自己的見解，不敢發(fā)表獨(dú)特的思想，創(chuàng)新意識(shí)不夠，這與當(dāng)今時(shí)代的要求是背道而馳的。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我們的語文課習(xí)慣了“師講生聽、師問生答“的老一套教學(xué)模式。新課程的實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和更高要求，為了適應(yīng)新課程的變化，我憑著創(chuàng)新教學(xué)原則，開放教學(xué)方法。
我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活、書本等資源中獲取知識(shí)；我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與和交流互動(dòng)，因而教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了本身，它變成了師生交往、創(chuàng)新的過程。學(xué)生可以在活動(dòng)、討論中學(xué)得知識(shí)，可以通過采訪、寫報(bào)告等共同解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神無疑是大有幫助的；我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有益的。
5 開放過程，個(gè)性體驗(yàn)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文探究
《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z文教學(xué)中我們以課程改革的精神和新修訂大綱的精神為指導(dǎo)，確立以“人的發(fā)展為本”的教育理念，大力改革課堂教學(xué)。由過去的單純的接受學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)，由過去單純的講授，變?yōu)槭趯?dǎo)、探究式教學(xué)。在教學(xué)中我深有體會(huì)：學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展都離不開個(gè)人的自主探究、自主實(shí)踐和自主建構(gòu)。于是，在近年來的教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試，并以探究式教學(xué)為著力點(diǎn)，下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在課堂教學(xué)過程中，教師往往“動(dòng)了很多腦筋，力求把自己講解的一切內(nèi)容都變得明白易懂，毫無困難，使學(xué)生往往用不著再進(jìn)行思考”，“把學(xué)生的腦力勞動(dòng)減輕到極限”，為了達(dá)到此目的，教師不惜花費(fèi)很多的時(shí)間給學(xué)生做詳細(xì)的講解。這樣做的后果往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈暈糊糊。心理學(xué)表明好奇心是孩子特有的心里的特點(diǎn)，它可在促使學(xué)生積極、主動(dòng)地思考和探索。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念把探求的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題。而探究的前提是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，因?yàn)橐磺兴季S都是從有問題開始的，教學(xué)要促使學(xué)生思維的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。這也是激發(fā)學(xué)生探究興趣的入口，為此我們要把好這一關(guān)。如在《搭石》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)我就這樣做的：師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文（板書：21搭石）請(qǐng)大家齊讀課題。生齊讀課題。師：看到這個(gè)陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？學(xué)生的探究興趣被激發(fā)，于是展開豐富的想象，提出了許多疑問：1、搭石是什么？2、搭石是怎樣搭的？3、搭石是誰搭的？4、搭石搭在哪里？5、為什么要搭？6、搭的作用是什么？……教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主和諧的氣氛，也為本課找到的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓師生共同走進(jìn)探究的過程。
二、質(zhì)疑解答，提供探究機(jī)會(huì)
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反判，它以學(xué)生發(fā)展為本，根本上改變了師生的關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果，更為學(xué)生充分的探究提供了機(jī)會(huì)。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要教會(huì)他們自己去探尋問題的答案，充分的發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，在探究中得到樂趣。成功的教師，往往能夠“有計(jì)劃、有目的地激起學(xué)生腦海的波瀾”，把一系列問題帶進(jìn)課堂，促使學(xué)生積極探索。如我在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，在教學(xué)第三自然段時(shí)我讓學(xué)生針對(duì)本段提問，學(xué)生馬上提出：你知道20世紀(jì)的人們有哪些科學(xué)成果？學(xué)生很容易就抓住了重點(diǎn)問題，我讓同學(xué)們自己去尋找答案可以是課文里的也可以是課外的。學(xué)生激情高漲，紛紛舉手要解答這一問題。除了課文中的答案學(xué)生還把自己課外了解的一些知識(shí)搬進(jìn)了課堂：1、我知道20世紀(jì)人類可以用機(jī)器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取信息。2、20世紀(jì)，人們對(duì)太陽能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件……就是身為老師的我也自嘆不如，試想如果這個(gè)問題由我提出讓學(xué)生來解答，那結(jié)果我想是完全不同的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 探究式教學(xué)
隨著新課程的開展，教育改革的推進(jìn)，我們傳統(tǒng)教育除不斷地暴露不足之外，也越來越不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育方式強(qiáng)調(diào)死記硬背，這一方式極大的限制了學(xué)生的思維，削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，改變當(dāng)前的教學(xué)模式是極其必要的。
一、語文探究式教學(xué)的定義
所謂語文探究式教學(xué)，同時(shí)也被稱為語文探究性教學(xué)和語文發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，通常是指小學(xué)語文教師自身通過積極引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問題、探索問題和解決問題的方法，并通過探索最終而獲得問題原理的一種新式教學(xué)方法。
二、進(jìn)行探究式教學(xué)的總體步奏
（一）確立良好的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往顛倒了主客體地位，經(jīng)常將自己作為了教學(xué)過程中的主體。所以，教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，基本上采用教師傳授和學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難在師生之間建立良好的互動(dòng)和合作關(guān)系。因此，要進(jìn)行探究式教學(xué)，首先就要確立良好的師生關(guān)系，為師生之間的合作和互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。不得不說，在這一教學(xué)過程中，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究式學(xué)習(xí)能力，就必須依托已經(jīng)建立的良好的師生關(guān)系，這樣才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行有效的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)而不是依賴教師。
（二）想辦法激發(fā)學(xué)生興趣
都說興趣是兒童最好的教師，考慮到小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，作為客體的教師，應(yīng)該充分滿足小學(xué)生對(duì)事物的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂探究課本以外的知識(shí)。如果不能在課堂上滿足探究教學(xué)，還可以讓小學(xué)生在其家長(zhǎng)的幫助下，對(duì)生活中類似的問題進(jìn)行探究，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。在實(shí)際探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多發(fā)表見解，最大程度上保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心。激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)課本的趣味性，使學(xué)生在探究式教學(xué)中找到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)。
（三）注重探究式教學(xué)的課題
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬語文教學(xué)思路，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步尋找教輔資料，多方面的擴(kuò)大知識(shí)量，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)設(shè)施，充分保證學(xué)生能夠通過不同內(nèi)容和方法學(xué)習(xí)，最大程度上保護(hù)學(xué)生求知欲，從而達(dá)到探究式教學(xué)的教學(xué)目的。這就要求小學(xué)語文教師積極開發(fā)探究式教學(xué)課題，通過研究課題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、探究式教學(xué)過程中遵循的規(guī)則
團(tuán)隊(duì)原則、活動(dòng)性原則、自主性原則，是探究式教學(xué)過程中要遵循的三個(gè)原則。在這個(gè)過程中需要語文教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)在探究教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行參與，從而提高學(xué)生的活躍性。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中，應(yīng)該保障學(xué)生處于教學(xué)的主體地位。
四、開展語文探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)
（一）明確探究目的
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與教給學(xué)生語文知識(shí)這一雙重目標(biāo)是探究性教學(xué)的要求，但這二者并不是要求必須同時(shí)同地完成。老師可以根據(jù)自身所講授的內(nèi)容將這兩個(gè)目標(biāo)暫時(shí)割裂開來，以此來追求一個(gè)目標(biāo)完成的極致性。需要注意的是，無論二者的關(guān)系如何，教師必須將教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化。只有這樣才能使學(xué)生明確探究的目的，激發(fā)自身的思考能力，同時(shí)也方便老師考察學(xué)生的探究結(jié)果。
（二）保證探究時(shí)間的充裕
在教學(xué)的過程中，因?yàn)榉N種原因，教師經(jīng)常會(huì)面臨不能為學(xué)生提供足夠的探究時(shí)間這樣的情況，因而不能夠有效地進(jìn)行探究式教學(xué)！這主要是因?yàn)榻處熑匀话凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)探究式的教學(xué)沒能夠給予足夠的重視；教師不能充分的信任學(xué)生，感覺學(xué)生的自學(xué)能力差，不能夠主動(dòng)地進(jìn)行自主探究，會(huì)浪費(fèi)更多不必要的時(shí)間。老師擔(dān)心一旦給予學(xué)生自主探究的時(shí)間，會(huì)不會(huì)影響他們的成績(jī)，到最后結(jié)果更差。對(duì)此，作為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，相信學(xué)生，重視探究式教學(xué)，在不耽誤課程進(jìn)度的前提下，給予學(xué)生足夠的探究時(shí)間，從而給學(xué)生一個(gè)全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
（三）傳授正確的探究策略和方法
實(shí)行探究式教學(xué)并不是說教師放置學(xué)生不管不顧，而是在這個(gè)過程中，傳遞給學(xué)生正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生完成探究性的工作。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生查閱教輔資料，積累其他素材，搜集信息資料這些都屬于探究的策略和方法。
五、實(shí)施探究式教學(xué)的意義
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，最大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、確立了學(xué)生的主體地位、激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維、進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
六、結(jié)語
隨著我國(guó)的教學(xué)改革，學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)越來越得到重視。因此，教師在大力推行探究式的教學(xué)方法的同時(shí)，積極探索新的教學(xué)方法，盡早改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，以此來適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究式；課堂
一、當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂模式古板，活躍程度低
由于當(dāng)今考試壓力的增大，很多教師都采用說教式的教學(xué)方法，為的是讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)，在考試中得到有效的發(fā)揮，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高起不到有效的作用，小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度快的時(shí)期，在這一時(shí)期如果只是進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，課堂上缺乏師生之間有效的互動(dòng)，氣氛不夠活躍，很多情況下這種課堂模式都限制了學(xué)生思維的發(fā)散，而交流的缺乏也使教師陷入教學(xué)的盲點(diǎn)，不知道學(xué)生在哪些方面還存在著欠缺，無法順利地開展教學(xué)。
2.重知識(shí)教育，輕能力培養(yǎng)
很多的教師認(rèn)為語文是其他科目的教學(xué)基礎(chǔ)，故一定要把知識(shí)基礎(chǔ)打牢，于是在課堂的教學(xué)中把知識(shí)的講解放在了很重要的位置上，這在一定程度上鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是過于注重傳達(dá)硬性知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，與教師的溝通也不充分，這在很大程度上都限制了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力以及合作能力的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲就比較局限。
二、關(guān)于探究式教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議
1.閱讀教學(xué)中提高興趣
語文的學(xué)習(xí)課堂應(yīng)當(dāng)是充滿趣味的，新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的古板和沉悶，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿好奇，其中在課文閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入方式，切勿用一成不變的切入方式，充分利用興趣導(dǎo)入式和問題導(dǎo)入式的導(dǎo)入模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之處就對(duì)文章本身產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教授《五彩池》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扣題生疑：“五彩池是什么樣子的？五彩池到底在哪里存在啊？”通過這樣的問題導(dǎo)入模式，一下子抓住了學(xué)生對(duì)于五彩池的興趣和向往，學(xué)生在閱讀的過程中也會(huì)更加認(rèn)真。
2.作文教學(xué)中培養(yǎng)能力
小學(xué)生的作文要求簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)中卻是一個(gè)復(fù)雜又充滿學(xué)問的過程。在作文的教與學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，在動(dòng)筆寫作文時(shí)，教師可以組織學(xué)生相互討論。除此之外，教師還應(yīng)將作文的學(xué)習(xí)開展到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生合作完成一項(xiàng)小任務(wù)，并寫一寫自己的體會(huì)。在這一過程中，學(xué)生可以很好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感，從中得到的感悟必定也是很深的。
3.口語交際中聯(lián)系感情
師生之間的感情無論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是在校生活都是至關(guān)重要的，教師在日常的教學(xué)生活中應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的待人處事和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，敏捷思考，初步學(xué)會(huì)與人之間的交流和與社會(huì)的交往，發(fā)展合作精神。
語文的教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中不斷地探究，尊重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，以學(xué)生為本，只有勇于探索，才會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)式教學(xué)法；課堂教學(xué)
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，主要是受應(yīng)試教育的影響，教師只注重教材內(nèi)容的講解，在課堂上形成教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)，教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。大多數(shù)學(xué)生表示這種教學(xué)過于枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)語文產(chǎn)生興趣。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，將互動(dòng)式教學(xué)法滲透到小學(xué)語文課堂，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。本文就對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。
一、互動(dòng)教學(xué)法的概念
從字面上看，互動(dòng)教學(xué)法的“互”指的是開放意思，“動(dòng)”主要是指產(chǎn)生的行為，不僅代表個(gè)人的行為，還包括整體的行為。在小學(xué)語文教學(xué)中，互動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境構(gòu)建起來的思想、情感之間的交流?；?dòng)式教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)模式中的作用
在小學(xué)語文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)是以開放形式M行教學(xué)，師生之間建立良好的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。其具體作用體現(xiàn)在以下方面：
1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主體，一般教師主要采取“灌輸式”傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大影響了教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)式教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心展開的教學(xué)，其考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中?；?dòng)式教學(xué)能夠達(dá)到教師與學(xué)生之間的相互交流，拉近與學(xué)生之間的距離，使教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.教學(xué)資源共享
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式較枯燥、單一，教師傳授知識(shí)主要是通過教材實(shí)現(xiàn)的，不利于學(xué)生全方面學(xué)習(xí)。而互動(dòng)式教學(xué)法打破了這種傳統(tǒng)的方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都可以成為信息源。教師與學(xué)生之間可以相互感染，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，以開放式的形式學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。
三、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式師生、學(xué)生之間的教學(xué)情境
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)，其與教學(xué)的質(zhì)量有著密切聯(lián)系。互動(dòng)教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，其有助于學(xué)生激發(fā)對(duì)語文的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)注重識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、綜合性，將互動(dòng)的方式引入其中，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)相關(guān)的高考專題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查閱，努力積累語言文化素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語文寫作水平。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語文演講的活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在收集相關(guān)資料，進(jìn)行相關(guān)的研究時(shí)，教師要有效指導(dǎo)，讓學(xué)生多積累素材，教師可以與學(xué)生適當(dāng)交流，讓學(xué)生改進(jìn)其中的不足。教師還可以開展其他語文活動(dòng)，例如語文單詞猜謎或者語文單詞接龍等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，使語文在實(shí)際中得到運(yùn)用，進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的感知力。
2.以小組合作的形式展開語文互動(dòng)
以往的教學(xué)只是進(jìn)行常規(guī)的小組討論，一般都是學(xué)生之間經(jīng)過討論得出結(jié)果，教師再進(jìn)行總結(jié)，給出正確答案，這種形式不利于培養(yǎng)學(xué)生深入探究的能力。而以互動(dòng)式模式展開小組討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到小組討論中，通過學(xué)生之間的相互交流，不僅有助于提升學(xué)生的交際能力，而且培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使不同意見的學(xué)生經(jīng)過討論后得出新觀點(diǎn)，提升學(xué)生解決問題的能力。
3.教師要充當(dāng)好“總導(dǎo)演”的角色，發(fā)揮指導(dǎo)作用
語文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，不僅能夠通過書面的形式表達(dá)，還能夠通過閱讀、寫作的形式表達(dá)。為了能夠使學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、綜合性能力得到全面提升，教師要注重設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)施，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師要充當(dāng)好“總導(dǎo)演”的角色，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。組織小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)，這樣才能取得良好效果。
總而言之，互動(dòng)式教學(xué)法是一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，其主要是以學(xué)生為中心的方式展開的教學(xué)。將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】新課程改革中對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)積極擴(kuò)寬語文學(xué)習(xí)以及語文實(shí)際運(yùn)用領(lǐng)域，注重與其他學(xué)科相互聯(lián)系”?？梢钥闯觯抡n程改革中強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的綜合性，應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際生活，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該擴(kuò)展語文的實(shí)際應(yīng)用。因此新課程改革背景下，實(shí)施科學(xué)、有效的開放式教學(xué)模式是適應(yīng)語文課程改革的必然趨勢(shì)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合能力的重要舉措。該文主要從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間以及教學(xué)理念三個(gè)方面具體探討小學(xué)語文開放式教學(xué)的具體方案，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；開放式教學(xué)
1. 開放教學(xué)空間 語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅來源于課本，更多的是來源于學(xué)生的生活。學(xué)生的生活是豐富多彩的，語文教學(xué)必須突破傳統(tǒng)課堂這個(gè)封閉、狹小的圈子，將語文學(xué)習(xí)和生活密切地聯(lián)系起來，讓語文真正成為生活化的語文。課本中的插圖不僅能使教材增光添彩，幫助師生理解課文的內(nèi)容，而且能幫助教師教活語文課。如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，由于學(xué)生從未見過歷史悠久、外形優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的趙州橋，不知道大拱兩肩上的那兩個(gè)小拱的位置。所以，筆者出示掛圖和指導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖，將古老的趙州橋變作具體可感的形象，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 充分利用一切可利用的資源，呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的開放性 生活中，處處是語文。語文現(xiàn)象隨處可見，只要細(xì)心觀察，用心體會(huì)，一切現(xiàn)象皆可入語文課堂，成為鮮活生動(dòng)的語文教材。語文教師一定要有著教學(xué)的敏感之心，盡量充分利用生活中貼切的、恰當(dāng)?shù)睦觼硪哉n堂引入。由于小學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力有限，教師要能夠用淺顯易懂的話語，把道理說透。
語文知識(shí)是比較靈活的，教師除了要求同學(xué)們學(xué)好課本知識(shí)外，還應(yīng)該大力鼓勵(lì)同學(xué)們好好利用課余時(shí)間大量閱讀經(jīng)典名著、經(jīng)典散文之類的課外讀物，一方面增加同學(xué)們的閱讀量，一方面有助于對(duì)課本內(nèi)容的理解。課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合，可謂相得益彰。這也為開放式教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。
3. 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境 俄國(guó)心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為：思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并以解決問題情境為目的。因此，在教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境、以疑引思，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要手段。例如：在課前的巧運(yùn)用課題提問題，在開學(xué)的第一課《盧溝橋的獅子》我是這樣設(shè)疑問的：同學(xué)們看了課題你想知道什么呢？你猜猜課文可能會(huì)說些什么呢？我讓他們自由的無拘束的上黑板上些出來，我從他們的眼神里看到了學(xué)生們開始很多都不好意思，或者害怕、恐懼的表情。我鼓勵(lì)大膽的學(xué)生并給他們準(zhǔn)備了小禮物。學(xué)生感受到了成功的喜悅，越來越多的學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，每一次課前的黑板上總是滿滿的一黑板問題。在往后的語文中我大膽的運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生的設(shè)疑能力越來越強(qiáng)。例如在《科利亞的木匣》這一課就提了二十個(gè)問題：（1）為什么媽媽能找到木匣子而科利亞就找不到呢？（2）為什么科利亞的木匣埋在地里不會(huì)被蟲子咬壞？（3）為什么媽媽過了四年她的腳步不變大呢？而我過了四年我的腳步就大了呢？（4）為什么德國(guó)法斯西打進(jìn)他們村子他們家的東西還在呢？（5）為什么媽媽、奶奶要帶科利亞去喀山呢？……我真的不感相信這就是我這些孩子提出來的問題？他們就這樣帶著自己提出的問題去找答案。在這樣交流、合作、自主中去學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在只要看著一個(gè)課題，他們就能夠提出自己心中所想的，問自己所想問的。讓我深深的覺得，課改我們農(nóng)村雖然沒有多沒媒體設(shè)備教學(xué)，可只要我們的教師從實(shí)際出發(fā)，從一點(diǎn)一滴容入學(xué)生中給學(xué)生多一些自由的空間，這群雛鷹需要我們老師的愛心呵護(hù)，不久的將來他們會(huì)展翅飛翔的。
4. 讓“辦法”無處不在 教師是課堂的引導(dǎo)者、輔助者，主要致力于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和協(xié)調(diào)各類資源，將小學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳效果，讓課堂更有效地進(jìn)行下去。一些屬于小學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題最好是引導(dǎo)小學(xué)生自己找出答案，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。這也是我們常說的啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鍛煉小學(xué)生尋找答案的能力，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的自我滿足感。
小學(xué)兒童認(rèn)知處于具體形象思維到抽象邏輯思維過渡時(shí)期，正是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生提出不同的解決辦法，能自圓其說，言之有理即可，老師還應(yīng)對(duì)其解決方法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這樣，小學(xué)生在得到認(rèn)可的情況下就會(huì)積極主動(dòng)地思考，提出不同的解決方法。
如學(xué)習(xí)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課，可以讓小學(xué)生們回答他們所認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有什么。不拘泥于教材中所給的答案，要充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多變性和多樣性，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，通過他們各方面信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，以促進(jìn)小學(xué)生全方面的發(fā)展。
5. 開放空間，挖掘資源 課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)該拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程式。教師與教室并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部，課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)教科書、黑板、粉筆之類媒體，而是有了媒體系統(tǒng)以及因特網(wǎng)支持的開放的教學(xué)環(huán)境。它實(shí)際是一種互相溝通的、動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的教學(xué)情境。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。為此，我們的語文課堂教學(xué)必須構(gòu)建新的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境――學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與型的教學(xué)環(huán)境。新的語文課堂教學(xué)不僅要有開放性，而且是新語文課堂教學(xué)最突出的特征之一。
開放性小學(xué)語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。開放性學(xué)習(xí)變單一、被動(dòng)、封閉的學(xué)習(xí)為多樣、自主、開放的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。作為一種新的教學(xué)理念，還有許多東西值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)課程改革；探究性教學(xué)；改革措施；效率
近年來，新課程改革方案已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行，教師也需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，在這個(gè)大環(huán)境下，探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，具有強(qiáng)烈的時(shí)代背景和教學(xué)背景。小學(xué)語文教學(xué)的目的是為了拓展學(xué)生的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。語文是其他所有門類學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)不好語文，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)生語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況分析
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)課堂基本采取的是灌輸式的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生坐在座位上沒有思想地聽，這種沒有完全沒有將學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中的教學(xué)模式存在巨大的缺陷，必須加以改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有獨(dú)立思考的能力，并且教師只是機(jī)械地將書本上的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有真正理解這些知識(shí)，而是采取死記硬背的方式展開學(xué)習(xí)，這樣既無法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也會(huì)感覺非?？菰铮踔廉a(chǎn)生巨大的抵制心理，導(dǎo)致厭學(xué)思想的滋長(zhǎng)。教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性地位，并不是主導(dǎo)地位，是幫助學(xué)生解決困難，而不是奪取學(xué)生的主導(dǎo)性地位。當(dāng)前中國(guó)的教育往往忽視了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，教師不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且缺乏有效的交流與溝通，教師按照自己的主觀判斷開展教學(xué)過程，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，造成了當(dāng)今沉悶的教學(xué)課堂，不利于學(xué)生的發(fā)展。
二、探究式教學(xué)過程實(shí)施的具體措施和策略
1.將課堂教學(xué)與探究式模式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文課堂中采取探究式的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效地改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。在采取探究式教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體力量，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以針對(duì)自己遇到的問題，采取探究式的分析，按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題、得出結(jié)論的過程學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，保證學(xué)生研究方向正確的情況下，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象能力和思維發(fā)散能力，展開問題的研究，并在研究的過程中實(shí)現(xiàn)自己能力的提升。
2.合理化、科學(xué)化地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率
教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)具體的教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)造的環(huán)境中，結(jié)合學(xué)生日常的生活實(shí)際教學(xué)，這種方法可以給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加輕松，對(duì)知識(shí)的理解可以更加深刻，使教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可以采取多元化的教學(xué)手段，例如，可以通過教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，或者讓學(xué)生分角色朗誦課文，讓學(xué)生能夠理解課文的深度，融入作者創(chuàng)造的語言環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生能夠?qū)τ谡n文的情感有一個(gè)深刻的了解。
3.在教學(xué)過程中，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)
面對(duì)不同的學(xué)生，需要展開不同的教學(xué)手段，因材施教，給學(xué)生最合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)個(gè)人能力。孩子是社會(huì)的未來，社會(huì)需要的人才是多方面的，因此，教育也需要采取各種不同的模式，培養(yǎng)社會(huì)各方面優(yōu)秀的人才。尤其是在教育過程中，需要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想以及思維發(fā)散能力，在今后面對(duì)困難時(shí)，敢于正視，發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力，嘗試解決。在語文學(xué)習(xí)過程中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力以及情景思維能力，站在作者的角度思考問題，利用思維的發(fā)散能力把握作者的情感。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的語文教學(xué)課程中，探究性教學(xué)方案的實(shí)施迫在眉睫，必須立馬實(shí)施，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生融入語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，讓教師在教學(xué)的過程中能夠運(yùn)用探究性思維加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；探究式教學(xué)
小學(xué)是一個(gè)非常重要的時(shí)期，學(xué)生剛剛開始對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且逐漸養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著很大的幫助，因此，教師需要抓住這個(gè)特殊階段，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有很大的幫助。探究式學(xué)習(xí)能夠通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行激發(fā)，并且將原本枯燥乏味的W習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、探究式學(xué)習(xí)的概述
探究式學(xué)習(xí)的首次提出是在20世紀(jì)50年代，由美國(guó)著名科學(xué)家施瓦布提出。探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，它不僅是一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生來說，也是學(xué)生自己通過探究，從而獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式來獲得知識(shí)，會(huì)對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也有很大的提升。
二、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我國(guó)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率并不是很高。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)出現(xiàn)這樣的景象：老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面默默地聽著。雖然老師在講臺(tái)上講得非常認(rèn)真，對(duì)知識(shí)的講解也非常全面，但是學(xué)生的聽課效率并不高，經(jīng)過一節(jié)課下來所掌握的知識(shí)并不是很多。愛玩、愛動(dòng)是小孩的天性，在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，課堂會(huì)給學(xué)生一種枯燥乏味的感覺，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生往往會(huì)開小差，課堂效率自然無法得到保障。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，探究式教學(xué)的課堂效率就相對(duì)較高，在探究式課堂中，老師的地位發(fā)生改變，從原來的主導(dǎo)地位變?yōu)榱溯o助地位，老師對(duì)學(xué)生只是起到一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生要通過自身的努力對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有很大的提高。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，探究式教學(xué)具有一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式所沒有的特點(diǎn)。
第一，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能得到提高。在探究式學(xué)習(xí)過程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拋出問題，學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行探究，通過自身努力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。探究式學(xué)習(xí)利用了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生想要找到答案，就得通過自己的努力來學(xué)習(xí)知識(shí)。并且，在此過程中，老師對(duì)學(xué)生一些思路的肯定，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
第二，在探究式學(xué)習(xí)過程中，老師只是起到一定的引導(dǎo)作用，整個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的過程都是學(xué)生自己進(jìn)行的，學(xué)生需要通過自身的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大程度的培養(yǎng)。
第三，探究式學(xué)習(xí)模式不適用于知識(shí)基礎(chǔ)過少的學(xué)生，探究式學(xué)習(xí)就是根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)新問題進(jìn)行探究，因此，學(xué)生必須要有一定的基礎(chǔ)，通過結(jié)合自身已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究。
第四，探究式教學(xué)注重學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，一個(gè)人的思路是非常有限的，學(xué)生之間可以組成興趣小組，將自己的想法分享給對(duì)方，學(xué)生之間互相幫助、發(fā)散思路，對(duì)學(xué)生思路的拓展有很大幫助，并且能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
三、小學(xué)語文學(xué)科開展探究式學(xué)習(xí)的途徑
1.識(shí)字教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)
漢字是語文學(xué)習(xí)中最基本的也是最重要的，只有打好文字基礎(chǔ)，語文水平才能得到提高。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，可以將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在原有漢字基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出一些小的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如“和人體有關(guān)的一些漢字都有月字旁，如臉、胳膊、脖子等”，這些自身總結(jié)的規(guī)律對(duì)學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2.閱讀教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)
將閱讀式學(xué)習(xí)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，然后學(xué)生之間互相交流結(jié)論，將自己對(duì)文章的理解分享給其他同學(xué)，同學(xué)之間互相交流自己的理解。將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀水平會(huì)有很大的提高。將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語文水平提高有很大的幫助，并且，能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
