時(shí)間：2023-08-07 09:23:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘 要：在當(dāng)今飛速發(fā)展的年代，信息化已家喻戶曉，并在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)也如火如荼地靈活運(yùn)用，同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的完美結(jié)合，對(duì)我國(guó)小學(xué)生素質(zhì)的提高有著積極的作用。闡述了信息化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用策略，提出了巧用信息化教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)；個(gè)性
我國(guó)的教育事業(yè)走在世界前列，是培養(yǎng)新型人才的搖籃。從小學(xué)抓起，提高小學(xué)生的素質(zhì)，是使我國(guó)教育快速走進(jìn)快車道的重要路徑之一?；A(chǔ)教育的信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的嘗試與創(chuàng)新，使教育資源得到了充分的運(yùn)用。而如何靈活運(yùn)用信息化教學(xué)并與其他課程有機(jī)融合，是廣大教育工作者深思的問(wèn)題。
一、信息化教學(xué)融合的內(nèi)涵
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)科目，也是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。它不但是小學(xué)生交際的語(yǔ)言工具，也是反映人文性語(yǔ)文素質(zhì)的標(biāo)志。因此，淋漓盡致地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課程信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息化技術(shù)的動(dòng)感、形象等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法形象生動(dòng)地用視頻信息來(lái)表述教學(xué)內(nèi)容的空白，滿足小學(xué)生的視覺(jué)要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的熱情，通過(guò)高保真的立體聲信息學(xué)習(xí)知識(shí)，感知語(yǔ)文學(xué)科的真實(shí)魅力，有助于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、識(shí)字能力，也可以開(kāi)拓和挖掘他們的潛力，創(chuàng)設(shè)想象的空間，加入形式多變的動(dòng)畫(huà)信息與其他知識(shí)課程的相關(guān)元素，放飛小學(xué)生的想象，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們主動(dòng)探究知識(shí)中的奧妙。
二、我國(guó)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.領(lǐng)導(dǎo)重視程度低，信息化設(shè)備不足
在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的增設(shè)重視程度低，宣傳力度也不強(qiáng)，使得教師沒(méi)有形成利用信息化資源的意識(shí)，仍舊偏重于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)模式本能地產(chǎn)生抵觸或消極的態(tài)度，學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低下。
2.運(yùn)用信息化教學(xué)的娛教思想欠缺
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲入信息化技術(shù)，充分發(fā)揮了寓教于樂(lè)的功效，教學(xué)實(shí)踐與娛樂(lè)認(rèn)知的有效結(jié)合形成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大特色。但新生概念的具體運(yùn)用，需要教育工作者的極力推崇和大力實(shí)施。當(dāng)下部分語(yǔ)文老師的教學(xué)意識(shí)還未與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有將小學(xué)語(yǔ)文課堂變成輕松愉快的“精教樂(lè)學(xué)”的課堂。
三、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)融合應(yīng)用探索途徑
信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術(shù)，使這一“戰(zhàn)略設(shè)備”成為教師教學(xué)道具的拿手武器，而且能夠權(quán)衡利弊地將信息化技術(shù)與其他課程結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)越性，真正地達(dá)到良好的教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的求知欲，使信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，完美融合語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的資源。
1.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，將冰冷的框架轉(zhuǎn)變成溫暖的人文教育
信息化技術(shù)與語(yǔ)言課程整合是當(dāng)下流行的方式，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔①Y源、技術(shù)與課程融合，建構(gòu)成完整的教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，這是需要一定的技巧和過(guò)程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，展示出課文中的騎手與老人之間的關(guān)系與情緒，反映出依次從老人身邊走過(guò)的騎手，對(duì)尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯?杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發(fā)出了幫助請(qǐng)求，并且得到了騎手的幫助。由此學(xué)生從課文中明白了待人友善是發(fā)自內(nèi)心的舉動(dòng)，是通過(guò)眼神來(lái)傳遞愛(ài)的表示，感悟到善良是不能因?qū)Ψ缴矸莸臀⒍懦鈳椭鷦e人，從而培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。
2.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W習(xí)主體的潛能
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師正確地引導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的功效達(dá)到理想化和最優(yōu)化。情感教育是拉近師生關(guān)系的良好途徑，教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，立足于學(xué)生的視角，運(yùn)用信息化手段，直觀、生動(dòng)地展示語(yǔ)文課件，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促使他們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，汲取到信息媒體帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)，自發(fā)地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文《千紙鶴》描繪的動(dòng)物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學(xué)生快速理解文章的主題，教師借教材的始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向新的思路發(fā)展，引入學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》的錄像，讓學(xué)生清晰地感知?jiǎng)游锏目捎H可愛(ài)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的真正喜愛(ài)和發(fā)自內(nèi)心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學(xué)生自愿地結(jié)成學(xué)習(xí)小組或擺設(shè)擂臺(tái)，分組討論動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，分析它們與人類的關(guān)系，交流互動(dòng)討論問(wèn)題焦點(diǎn)，鋪設(shè)自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)同合作的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性有個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)為今后描寫動(dòng)物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
總之，信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面提升了教學(xué)的實(shí)效性，另一方面拓展了學(xué)生的視野。當(dāng)然，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性，在借助信息化教學(xué)的同時(shí)，彌補(bǔ)它所帶來(lái)的短板，使其成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展創(chuàng)造條件，提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的水平與層次。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 結(jié)合方式
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0062-02
21世紀(jì)，科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，它的核心就是培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神，這就促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，它的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)探索問(wèn)題、獲取信息、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，為了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，從教學(xué)的呈現(xiàn)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等各個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的教育環(huán)境。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合是十分必要的。
一、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的有效結(jié)合
信息技術(shù)和課程整合指的是，將信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以更多的把學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮出來(lái)，把傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂教學(xué)發(fā)生變革，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才會(huì)真正的培養(yǎng)起來(lái)。
信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的整合需要在有效的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，利用信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富課堂環(huán)境，將信息技術(shù)更多地運(yùn)用到教學(xué)中，將各種教學(xué)資源和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成整體效應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合措施
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)授課
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的方便和可能。因此，教學(xué)人員必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行組織加工，制定出更加適合課堂的課件，更好的為教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，例如，信息存儲(chǔ)量大、傳輸方便等，利用網(wǎng)絡(luò)我們可以搜集到更多有效信息，開(kāi)闊視野。這些優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀量。
2.信息技術(shù)拓展閱讀渠道
信息技術(shù)的發(fā)展改變師生間的交流方式，促進(jìn)師生之間，同學(xué)之間交流的轉(zhuǎn)變，交流方式更加便捷。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和信息共享，可以幫助達(dá)到多維度、多資源的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以找到答案，在網(wǎng)絡(luò)的形式下，可以更好的合作或者探討，與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)也更多。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生更好地、更恰當(dāng)?shù)暮蜕鐣?huì)交流，能有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)和閱讀相結(jié)合，教師由原來(lái)的傳統(tǒng)權(quán)威者變成學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，這一轉(zhuǎn)變能很好地增強(qiáng)學(xué)生的能力。
3.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，使得課程學(xué)習(xí)的形式更加的豐富多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更容易接受，便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，圖文并現(xiàn)的形式把抽象和具體結(jié)合起來(lái)，多渠道地去豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不但可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，也還可以豐富學(xué)生的試聽(tīng)體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)是時(shí)會(huì)產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，這樣的方式很好的幫助學(xué)生去理解課文知識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的廣度與深度。
4.創(chuàng)造學(xué)生感興趣的內(nèi)容
通過(guò)信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以是豐富多樣的，營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生在和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，能更好的掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。信息技術(shù)使得聲像、圖文等在課堂上的呈現(xiàn)成為可能，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生深入了解和掌握課程的內(nèi)容，只有學(xué)生自己更積極，學(xué)習(xí)才會(huì)成為一個(gè)有趣的事情。信息技術(shù)和教學(xué)的有效結(jié)合，可以多方面的增強(qiáng)學(xué)生和教學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式，不能否認(rèn)，這也會(huì)成為以后教學(xué)的主要方法之一。它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。但是我們要看到，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合是一個(gè)新興的教學(xué)模式，目前還有很多需要去解決的問(wèn)題，這就需要教師在日常教學(xué)中發(fā)揮自己的能力，不斷的進(jìn)行探索和研究。
積極探索和倡導(dǎo)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略和方法，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的大轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭玉靜.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合[J].考試周刊.2009.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育現(xiàn)代化；信息技術(shù)
信息技術(shù)在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)還是比較新穎的，而且它有比較強(qiáng)的集中性、互動(dòng)性。信息技術(shù)涉及的范圍比較廣，它是將文字、圖像、視頻、音頻等多種信息共同組合在一起，向我們呈現(xiàn)出知識(shí)的技術(shù)。它也可以為我們的教學(xué)提供更多的選擇，學(xué)生的信息也可以及時(shí)地反饋出來(lái)，學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)的路徑更是多種多樣，為學(xué)生提供了一個(gè)可以自主調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)課堂。
一、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀
教育現(xiàn)代化，就是利用教育的理論，然后結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)教育活動(dòng)，利用信息技術(shù)對(duì)教育過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的優(yōu)化?，F(xiàn)在很多多媒體技術(shù)不僅可以對(duì)文字、數(shù)據(jù)等一些信息進(jìn)行處理，還可以對(duì)視頻、音頻等多樣化的信息進(jìn)行處理。多媒體將這些信息結(jié)合在一起并進(jìn)行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了人們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用方法，讓計(jì)算機(jī)成為了小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)成員，讓傳統(tǒng)老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的潮流，越來(lái)越多地融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，逐漸代替了以往的傳統(tǒng)教育，展現(xiàn)出了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。不少小學(xué)教師都會(huì)利用課件來(lái)為學(xué)生授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變，改變成學(xué)生喜歡的樣子，向?qū)W生展示形式多樣的功能，這些有趣的圖像和好聽(tīng)的音樂(lè)以及一些益智類游戲都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松愉悅，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，將會(huì)對(duì)人類的學(xué)習(xí)和信息的傳播造成非常巨大的影響，這也一定會(huì)推動(dòng)教育形式的改革，這些多媒體就是教學(xué)發(fā)展的表現(xiàn)，也是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的必要手段。這些發(fā)展給教育提供了非常充分的條件，不論是小學(xué)、初中還是更遠(yuǎn)的大學(xué)，教育的方法和形式都將會(huì)產(chǎn)生一系列的變化，從而推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步。現(xiàn)在有很多地區(qū)都已經(jīng)開(kāi)始采取這種教學(xué)方式，并且還建立了關(guān)于這方面的理論，利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息教育來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，還可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該掌握的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育中，利用多種教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，完美地將小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)結(jié)合。
三、信息技術(shù)的特點(diǎn)
信息技術(shù)具有技術(shù)性，主要是因?yàn)樗乾F(xiàn)代的科學(xué)，非常先進(jìn)，里面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關(guān)操作技能，并且需要具備一定的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)服務(wù)的主體是信息，它最主要的一個(gè)功能就是提高對(duì)信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術(shù)的這一點(diǎn)，它主要是用于管理和處理信息的各種技術(shù)，主要是利用計(jì)算機(jī)和一些通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)的。比方說(shuō)現(xiàn)在的人工智能，它就是將信息和人類生活特點(diǎn)完美地結(jié)合起來(lái)，讓信息處理系統(tǒng)更加的人性化。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)整合
教育永遠(yuǎn)不能脫離一個(gè)中心，那就是要以學(xué)科的理論為導(dǎo)向。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)需要以基礎(chǔ)理論為主導(dǎo)，充分地利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性，針對(duì)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多媒體中展示需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及這節(jié)課的核心內(nèi)容，在最后還需要對(duì)此次課進(jìn)行總結(jié)，讓多媒體軟件在教學(xué)中起到有效的輔助作用，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率大幅度提高。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的內(nèi)容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，要體現(xiàn)出教師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學(xué)的層次和策略。同時(shí)還要解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，就是“為什么”“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，讓學(xué)生明白他們需要學(xué)的，明白學(xué)習(xí)的核心部分和非核心部分。教師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活特性，體現(xiàn)出因材施教的原則。
五、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“興趣是最好的老師”，我們?nèi)绻麑?duì)一件事沒(méi)有興趣，那么是不會(huì)真正用心去做的，學(xué)習(xí)亦是如此，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么就不會(huì)用心去學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的求知欲是自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師單一、乏味、一本正經(jīng)的講解是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。所以，教師必須運(yùn)用一套比較好的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)的高效性。為了迅速地引起學(xué)生的注意以及激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師需要將信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)形成的畫(huà)面可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和思維的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教材中的一些內(nèi)容因?yàn)槭芸臻g或時(shí)間的限制，不能直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，小學(xué)生在理解起來(lái)有些難度，此時(shí)利用多媒體設(shè)備可以讓一些不可能出現(xiàn)的事物以及現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象的事物變得直觀，將一些靜態(tài)的情景轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的情景，顯示出事物變化以及發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以給學(xué)生提供非常豐富的感知，可以讓學(xué)生的思維能力得到提升，也為他們思維的跳躍奠定基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知感覺(jué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲激發(fā)到極限。
（二）豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂信息技術(shù)的作用不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，它還有一個(gè)更大的作用，那就是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，豐富語(yǔ)文課堂。小學(xué)生因?yàn)殚啔v少的原因，主要是以形象思維為主，他們對(duì)一些生動(dòng)形象的事物和內(nèi)容更加感興趣，這就是為什么小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片的原因，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片都非常直觀，而抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩(shī)，但是都是以文字的形式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受不到這些文字所刻畫(huà)的場(chǎng)景，這時(shí)就需要利用信息技術(shù)、多媒體來(lái)為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖像信息，讓學(xué)生看見(jiàn)詩(shī)中描述的場(chǎng)景，也為學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟打下了很好的基礎(chǔ)，再結(jié)合課堂的朗讀，就可以更好地讓學(xué)生理解。老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，不懂的問(wèn)題提出來(lái)然后共同解決。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境，結(jié)合探討的形式，根據(jù)不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性差異，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各自的特長(zhǎng)，這也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)途徑。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)是一種學(xué)習(xí)工具，也特別適合學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息，然后結(jié)合自己的問(wèn)題，自主探究，最終解決問(wèn)題，提升自我能力。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生利用信息技術(shù)，將學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，在將課外和課內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自己的思考和探索得到問(wèn)題的最終答案。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅解決了自己的問(wèn)題，還學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。這種方法在實(shí)際教學(xué)中的利用可以是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提前想好自己的問(wèn)題，然后教師指導(dǎo)學(xué)生在多媒體上學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、處理。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力完全被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)他們獲取信息的能力。
六、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師同步
在現(xiàn)代信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，每個(gè)人都有自己的信息技術(shù)平臺(tái)賬號(hào)，在平臺(tái)上面交流信息。在我看來(lái)，這個(gè)方法在小學(xué)教育上面也可以運(yùn)用，教師可以建立一個(gè)信息技術(shù)交流平臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)加入進(jìn)來(lái)，然后讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地吸引家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)可以通過(guò)屏幕看見(jiàn)自己的孩子，了解班上組織的活動(dòng)，體驗(yàn)到小學(xué)課堂的快樂(lè)，最重要的是，教師可以將課堂上教給學(xué)生的內(nèi)容展示給家長(zhǎng)看，拉近家長(zhǎng)與課堂的距離。這種方式，可以讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子更加了解，對(duì)孩子更加關(guān)心。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，優(yōu)點(diǎn)要加大鼓勵(lì)力度，不好的習(xí)慣要將它扼止在萌芽中。在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)論壇，給家長(zhǎng)搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，方便家長(zhǎng)就教師的一些教育方法進(jìn)行討論，家長(zhǎng)也可以對(duì)教師教學(xué)中的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。家長(zhǎng)之間也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此發(fā)達(dá)，教育中我們不能把學(xué)生家長(zhǎng)置于課堂之外，而我們就是橋梁，連通學(xué)生和家長(zhǎng)的心，構(gòu)建起一個(gè)溝通的渠道。在這樣的平臺(tái)上面，學(xué)生也可以相互合作交流，課下可以相互交流學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)手段不是將大量的信息灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是要根據(jù)學(xué)生可以接受的知識(shí)量來(lái)逐漸教授，真正的教育不在于量的多少，我們關(guān)注的是質(zhì)，所以在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，一節(jié)課的量一定要有一定的把握，要做到適度適量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 整合 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01
伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)變得越來(lái)越普及，被更多的教師接受并在日常課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。應(yīng)用信息技術(shù)以后，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程得以全面優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入課堂，成為一種新型的輔助教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以及學(xué)生在接受知識(shí)后對(duì)知識(shí)的理解與消化加以體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大不同，首先從教學(xué)規(guī)律方面來(lái)看，它可以將教學(xué)信息以多樣化和立體化的形成呈現(xiàn)出來(lái)，集感知、理解、鞏固、深化為一體。這樣可以促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，全面提高課堂教學(xué)效率。其次，從教學(xué)規(guī)模方面來(lái)看，通過(guò)信息技術(shù)可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建跨時(shí)空的交流平臺(tái)，吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)融合了聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多樣化知識(shí)呈現(xiàn)形式，具有豐富的知識(shí)來(lái)源，能幫助學(xué)生更好地理解和消化。最后，從教學(xué)手段方面來(lái)看，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、書(shū)本、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局模式，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等功能器官，高度開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高課堂教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)展的必然需求，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，教師要在具體教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，以全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
2 小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)有效整合策略
2.1 充分利用信息技術(shù)，化抽象為直觀形象
由于小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)于語(yǔ)言的理解能力和感受能力較弱，尤其對(duì)于一些抽象性語(yǔ)言，更是無(wú)所適從，理解起來(lái)更加困難。這就需要語(yǔ)文教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的瓶頸，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。例如，古詩(shī)文教學(xué)中，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離遙遠(yuǎn)，再加上古詩(shī)文的語(yǔ)言具有高度的凝練性，其中蘊(yùn)含的意境寓意深遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)杜牧的《山行》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生深刻感受詩(shī)人所描繪的美妙意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一組詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)課件，并配以古典優(yōu)美的背景音樂(lè)，將詩(shī)文并茂的電子課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，無(wú)需教師費(fèi)心解說(shuō)，就可以創(chuàng)設(shè)貼近文章的背景情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，取得良好的教學(xué)效果。
2.2 通過(guò)信息技術(shù)輔助，有效理解詞義和句子
理解詞義和句義是幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生詞匯的重要環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，其中對(duì)于翠鳥(niǎo)外形的描述有“小巧玲瓏”這個(gè)詞，通過(guò)查閱字典可以知道，這個(gè)詞是“形體小而精巧”的意思，那么本文在此應(yīng)用這個(gè)詞語(yǔ)的用意是什么呢？于是教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件：先呈現(xiàn)寬闊的水面和茂密的蘆葦，然后從遠(yuǎn)處飛來(lái)一只翠鳥(niǎo)，最后落在蘆葦上。并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蘆葦上的翠鳥(niǎo)，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊水面，此時(shí)水中出現(xiàn)一條游來(lái)游去的小魚(yú)，突然蘆葦上的翠鳥(niǎo)，展開(kāi)翅膀，雙腳蹬開(kāi)葦桿，閃電一般沖向水面，從水中叼起小魚(yú)，飛向空中。通過(guò)這一段視頻課件的展示，可以讓學(xué)生深刻明白“小巧玲瓏”在文中的含義，明白了翠鳥(niǎo)的機(jī)動(dòng)和靈活。同時(shí)，教師可以將“貼著、疾飛”等詞語(yǔ)放在句子中，并投影出“翠鳥(niǎo)貼著水面飛”和“翠鳥(niǎo)貼著水面疾飛”這兩句話，讓學(xué)生比較閱讀，充分感受后者的直觀性與形象性，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解和把握，讓學(xué)生明白“疾”字，能夠充分體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的高超本領(lǐng)，從而加深學(xué)生對(duì)文章的感悟與體驗(yàn)。
2.3 充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化
作文是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的思維狀態(tài)主要是形象思維，對(duì)形象、直觀的事物比較感興趣，理解起來(lái)也容易，對(duì)那些抽象的事物就會(huì)不知所措。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為直觀形象，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，增強(qiáng)學(xué)生理解與記憶，幫助學(xué)生積累素材。同時(shí)，利用多媒體還可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的理解、記憶以及應(yīng)用，讓學(xué)生在充分熟悉材料的基礎(chǔ)上樂(lè)于表達(dá)，敢于動(dòng)筆，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感，喜歡上作文。
總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，可以在教與學(xué)之間架起一座科學(xué)的大橋，促使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的重要功能。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)積極提高自身靈活應(yīng)用信息技術(shù)的能力，以及制作精良課件的水平，在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間搭建有效平臺(tái)，為促使學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
（淄博廣電希望學(xué)校，山東 淄博 255200）
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一、對(duì)核心素養(yǎng)的基本理解
素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的基本修養(yǎng)。如果按照廣義的理解，其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識(shí)層次以及能力狀態(tài)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而素養(yǎng)這個(gè)概念同知識(shí)、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于：素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識(shí)、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整，指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，致力于使學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識(shí)記誦與應(yīng)用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比起來(lái)，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)這些目標(biāo)的真正內(nèi)化，使之上升到語(yǔ)文審美情趣與良好個(gè)性、健全人格構(gòu)建的高度。比如在小學(xué)識(shí)字寫字訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力訓(xùn)練，另一方面也注意到其對(duì)學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢(shì)。
二、核心素養(yǎng)觀照下的教學(xué)評(píng)價(jià)原則
在核心素養(yǎng)觀照之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循下述幾個(gè)原則：首先，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要考慮系統(tǒng)性。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)校教育的組成部分之一，而且作用相對(duì)重要。因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注到其全局性和動(dòng)態(tài)性，不能僅僅局限在某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)階段上，使評(píng)價(jià)囿于狹隘是不科學(xué)的。其次，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要考慮前瞻性。小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)間較長(zhǎng)，而且學(xué)生始終處在心理的變化過(guò)程之中，因此評(píng)價(jià)時(shí)教師一定要注意到學(xué)生未來(lái)發(fā)展走向，考慮到評(píng)價(jià)可能給學(xué)生帶來(lái)的影響。第三，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要考慮客觀性。這一原則是所有評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有客觀性，則無(wú)論評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何優(yōu)美、評(píng)價(jià)方式如何花哨，都難以真正發(fā)揮作用，且容易產(chǎn)生負(fù)面影響。比如學(xué)生某次成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析其進(jìn)步的深層次原因，是偶爾的發(fā)揮，還是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，是主觀的進(jìn)步，還是客觀條件的促進(jìn)等?？傊?，只有堅(jiān)持了這三個(gè)原則，才能使接下來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)更富現(xiàn)實(shí)意義。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)結(jié)合
（一）口頭評(píng)價(jià)同書(shū)面評(píng)價(jià)結(jié)合
口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)各有優(yōu)勢(shì)，也各有不足?？陬^評(píng)價(jià)具有直接性與快捷性優(yōu)勢(shì)，而且富于情景表現(xiàn)力，易于使教師進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)以及情感渲染。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)相始終，從而為促進(jìn)學(xué)生興趣提升服務(wù)。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到：口頭評(píng)價(jià)過(guò)于隨機(jī)、難以記錄，這使得該種評(píng)價(jià)方式的范圍和效果受到了限制。因此，只有將口頭評(píng)價(jià)同更具穩(wěn)定性的書(shū)面評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才能使評(píng)價(jià)發(fā)揮更大作用。而在進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)時(shí)，則要注意語(yǔ)言的積極性，多鼓勵(lì)，以滿足學(xué)生的心理期待，使之有更大熱情進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)結(jié)合
主觀評(píng)價(jià)指學(xué)生自主評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)指教師、其他學(xué)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師評(píng)價(jià)處在核心位置，這種局面需要得到調(diào)整，讓師、生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)才是未來(lái)趨勢(shì)。首先，學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以使其主動(dòng)了解自身優(yōu)勢(shì)及不足；其次，學(xué)生同伴評(píng)價(jià)，能夠基于同齡人的視角達(dá)到能力審視效果；第三，教師評(píng)價(jià)會(huì)以富有鼓勵(lì)色彩的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表現(xiàn)加以說(shuō)明，其科學(xué)全面的總結(jié)依然具有難以取代的優(yōu)勢(shì)；第四，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能夠從家庭角度對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果給予提示，形成與課內(nèi)評(píng)價(jià)的良好配合。
（三）過(guò)程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)結(jié)合
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到：無(wú)論過(guò)程評(píng)價(jià)還是終結(jié)評(píng)價(jià)都很有必要，其中過(guò)程評(píng)價(jià)的意義更加突出，實(shí)際也正是如此。過(guò)程評(píng)價(jià)涉及到學(xué)生行為、心理興趣、習(xí)慣特點(diǎn)等。出于評(píng)價(jià)方便的角度考慮，教師可以將過(guò)程評(píng)價(jià)分階段實(shí)施，并將多個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，共同構(gòu)成最終評(píng)價(jià)的一部分，以保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性與完整性。
關(guān)鍵詞：信息教育技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0189-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外來(lái)思想的不斷注入，對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)講，也應(yīng)該改變自身以往只注重理論的教學(xué)方式。應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小主動(dòng)思考的能力，尤其像小學(xué)語(yǔ)文這樣發(fā)散性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1 信息技術(shù)的概念及特點(diǎn)
從概念上來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。它是一項(xiàng)操作性強(qiáng)，適用面廣的技術(shù)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的各項(xiàng)教學(xué)中。當(dāng)然，細(xì)數(shù)信息技術(shù)，它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。
首先，從教學(xué)規(guī)律的角度看，信息技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，從而可以有效地促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。
其次，從教學(xué)模式的角度來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。
再次，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，信息技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，形象生動(dòng)而更具吸引力。它為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，生動(dòng)地展示歷史或未來(lái)的認(rèn)知對(duì)象，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前，加以認(rèn)知。
最后，從教學(xué)手段的角度來(lái)看，信息技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。它從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，它可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
顯然，依據(jù)信息技術(shù)的概念和特點(diǎn)我們就可以很明顯地感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及在現(xiàn)代教育事業(yè)中扮演的重要角色。當(dāng)然，作為一名教育工作者，我們也應(yīng)該將這項(xiàng)技術(shù)很好地運(yùn)用于日常的教學(xué)中，這樣才能夠讓它變得更有價(jià)值。
2 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用信息技術(shù)能夠充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)性與積極性，讓小學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂之中，是教師努力的方向和目標(biāo)。教師要挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，讓課堂變得更加豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直保持到下課鈴聲響起的那一刻，這樣教學(xué)效果也肯定能夠達(dá)到最佳。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，采用多種方式進(jìn)行表現(xiàn)，讓小學(xué)生得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感受，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分展現(xiàn)其應(yīng)用的魅力。信息技術(shù)可以像吸鐵石一樣，抓緊學(xué)生的內(nèi)心，讓他們的頭腦緊跟教師的步伐，將每一個(gè)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)能夠吸收到頭腦之中，并在實(shí)踐之中應(yīng)用。
2.2 運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程只有學(xué)生親身加入其中，才能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)的主體之中，學(xué)生要充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，配合教師完成語(yǔ)文教學(xué)，并達(dá)到最佳的效果。
2.3 信息技術(shù)可以拓寬課堂教學(xué)形式
信息技術(shù)能夠讓小學(xué)生從多個(gè)方面理解語(yǔ)言文字，而且讓小學(xué)課堂中的教學(xué)形式變得更加寬廣，可以讓學(xué)生利用腦、手、心，從而全身心地參與到課堂中來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等，只有為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境氛圍，才能讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)展思維，將其利用到實(shí)際生活之中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講究多進(jìn)行閱讀，這樣才能理解文章內(nèi)容，讓文章之中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
2.4 利用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，自我提升
課改前的教學(xué)模式中，教師是課堂的“上帝”，學(xué)生的思維圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，他們的個(gè)性和獨(dú)特的思維失去了“自由”和“迸發(fā)”的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在我們可利用信息技術(shù)的交互性，完全實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生多元化的民主、平等、自由、和諧地交流與溝通；可用它為學(xué)生創(chuàng)造切合文本的情境，讓學(xué)生得到“美”和“文明”的熏陶，同時(shí)促進(jìn)他們進(jìn)行自我探究，自主學(xué)習(xí)。
3 總結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，它的作用不可小覷。它可以實(shí)現(xiàn)抽象與生動(dòng)的完美結(jié)合，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有極大的促進(jìn)作用。
（山東省青州市云門山路回民小學(xué)，山東 青州 262500）
參考文獻(xiàn)：
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閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為的表現(xiàn)，學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體。但是，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要存在兩個(gè)問(wèn)題。一是，以集體討論代替?zhèn)€人的閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，自主學(xué)習(xí)的能力還比較低，表現(xiàn)為無(wú)法圍繞一個(gè)中線展開(kāi)層次性的討論，出現(xiàn)偏離主題的隨意性聊天，這樣的理解在集體討論中會(huì)被無(wú)形的擴(kuò)大，會(huì)使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解脫離核心的語(yǔ)文內(nèi)涵，對(duì)文本的理解雜亂而沒(méi)有中心；二是，以教師的個(gè)人的解讀代替學(xué)生的解讀。不同的學(xué)生在知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)上是從在差異的，不同的學(xué)生的相同的文本內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生多元化的理解，這是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而教師在小學(xué)生中的權(quán)威，使得教師對(duì)文本的個(gè)人解讀完全壓制學(xué)生的個(gè)性化解讀，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的趨同化理解，也必然導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的消逝。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要樹(shù)立“核心語(yǔ)文知識(shí)”知識(shí)的意識(shí)，以促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。
二、樹(shù)立核心語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，有效開(kāi)展閱讀教學(xué)
（一）小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立核心語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)
語(yǔ)文是集語(yǔ)言、文字、文學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，是通過(guò)向?qū)W生傳遞基本的語(yǔ)詞、語(yǔ)句、段落、文本的基本知識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。語(yǔ)文是與生活密切相關(guān)的，小學(xué)閱讀教學(xué)把小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活素材、生活情境引入課堂是必要的，也成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的常見(jiàn)討論。但是，許多語(yǔ)文教師在引入海量課外語(yǔ)文資源的過(guò)程中卻丟失了閱讀課的學(xué)習(xí)主題。例如，在一名教師的公開(kāi)課程，這個(gè)教師通過(guò)圖片、視頻、實(shí)物等引入了豐富多彩的生活素材，在課堂教學(xué)中，通過(guò)情境表演、游戲互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)展示、字謎猜測(cè)等“出彩”的手段，占據(jù)了教學(xué)一半的時(shí)間，學(xué)生在各種活動(dòng)中參與度很高，整堂課可以說(shuō)是熱鬧非凡。但是，在整個(gè)課堂紅教師連最基本的生字生詞都沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵句子、關(guān)鍵語(yǔ)段的講解就更不要說(shuō)，這種舍本逐末的教育理念，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是無(wú)益的。核心語(yǔ)文知識(shí)的樹(shù)立需要教師改變追求過(guò)多形式和過(guò)多資源的教育理念，以學(xué)生圍繞語(yǔ)文知識(shí)的思維活躍狀態(tài)作為課程實(shí)施的主要標(biāo)準(zhǔn)，也語(yǔ)文知識(shí)的鞏固為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)文資源采用合適的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）核心語(yǔ)文知識(shí)的分析與提取
核心語(yǔ)文知識(shí)的樹(shù)立對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率具有重要的作用，但是什么是核心語(yǔ)文知識(shí)，怎樣分析文本內(nèi)容，提取核心語(yǔ)文知識(shí)則成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的關(guān)鍵。核心語(yǔ)文知識(shí)的提取主要包括兩個(gè)方法，一種是要知識(shí)賦權(quán)法，即按照具體知識(shí)點(diǎn)和本課教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)度來(lái)確定各知識(shí)點(diǎn)的重要性，從而確定核心語(yǔ)文知識(shí)。如在《比尾巴》的教學(xué)過(guò)程中，新的詞匯需要掌握“比”、“尾巴”、“松”、“公”等12個(gè)生字，文章內(nèi)容的目標(biāo)包括了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，在朗讀方面的目標(biāo)是學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句？另一種是樹(shù)形分析法，即將一節(jié)課所有的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按照樹(shù)形排列，在分析這些知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用，然后通過(guò)樹(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分配。例如，在《幸福是什么》的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較雜而瑣碎，教師通過(guò)樹(shù)形結(jié)構(gòu)將所有的知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，然后設(shè)計(jì)樹(shù)形結(jié)構(gòu)，樹(shù)根代表基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)部分，樹(shù)干代表主線教學(xué)部分，樹(shù)枝是具體教學(xué)部分，這樣就將很好地把握本節(jié)課的核心知識(shí)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教育理念
語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。語(yǔ)文的形式是語(yǔ)言文字，是表達(dá)技巧；而內(nèi)容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)使其他學(xué)科無(wú)法比擬的。語(yǔ)文這一工具學(xué)科的學(xué)習(xí)運(yùn)用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學(xué)作品所展現(xiàn)出來(lái)的豐富多彩的生活畫(huà)面，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩(shī)情畫(huà)意，都是激勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學(xué)生的思維想象，萌生創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>
那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力呢？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，定位教師角色
1.學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)
新課標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)國(guó)家，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求。一切為了學(xué)生發(fā)展，培育學(xué)生純潔品質(zhì)和創(chuàng)新能力，塑造一個(gè)完整的人，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，首先就要改變課程實(shí)施過(guò)程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破滿堂灌的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
這就要求教師在新的課程教學(xué)中從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展；從關(guān)注教師轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師；從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程，從關(guān)注統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)橛^之個(gè)體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導(dǎo)師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師在教學(xué)中不再是教學(xué)的權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂氛圍和諧、民主、平等。教師應(yīng)主動(dòng)將自己的身份由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。課前設(shè)計(jì)理念要新，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)方案，課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創(chuàng)造性的，樂(lè)于參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學(xué)之間的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的一切探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新行為。
2.教師講授變?yōu)榻處焻⑴c
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的主旋律和重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和工具學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有獨(dú)特的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑很多：如課外活動(dòng)、社會(huì)設(shè)計(jì)等，但最根本的途徑還是課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的關(guān)注是第一步，這就要求教師改變傳統(tǒng)的“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的授課模式，死記、苦學(xué)只能培養(yǎng)高分低能兒，扼殺學(xué)生的激情，創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。心理學(xué)家研究認(rèn)為：強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)先導(dǎo)者和內(nèi)在動(dòng)力。因此在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)高高在上，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂活動(dòng)的參與者，要善于創(chuàng)設(shè)點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)向自己和他人智慧挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一種渴望和迫切中參加課堂教學(xué)活動(dòng)，滿足每個(gè)學(xué)生成功的需要，巧設(shè)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同層次，不同個(gè)性的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并及時(shí)肯定學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所作的努力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。
二、積極營(yíng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
小學(xué)生處在生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練至關(guān)重要。我們講調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，實(shí)際上是在調(diào)動(dòng)他們的思維；我們講啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生的思維；我們講建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實(shí)際上是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地思維。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)然不可能講思維學(xué)的理論知識(shí)，而教師需要運(yùn)用思維學(xué)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)過(guò)多的文字講解，內(nèi)容難免枯燥、為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采取多種教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。
三、努力拓展渠道，全面開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對(duì)象、以接受為法、以作業(yè)為訓(xùn)練、以考試為目標(biāo)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間十分廣闊，語(yǔ)文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師和學(xué)校必須努力讓學(xué)生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，把課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)帶到生活中去解決。只有通過(guò)自己的親身實(shí)踐，才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的有用、才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、才會(huì)形成有用的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，獲得成功的體驗(yàn)。
課內(nèi)是課外的依托和憑借，課外是課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展。只有把二者緊密結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，形成能力。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標(biāo)。只有這樣，實(shí)施創(chuàng)新教育才不會(huì)是一句空話。
綜上所述，為了達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)和適應(yīng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的要求，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革。
總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在我們?nèi)粘＝虒W(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)起來(lái)的，它需要教師盡快地轉(zhuǎn)變思想、明確育人的目標(biāo)，才能更好地為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。
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