時(shí)間：2023-08-09 09:19:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文教學(xué)資源，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)資源 開發(fā) 利用
一、進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)和利用的重要性
在新課標(biāo)的背景下，教學(xué)資源的開發(fā)和利用顯得越來越重要。不過，教學(xué)資源是多樣性的，如何在開發(fā)和利用教學(xué)資源時(shí)做到合理充分地運(yùn)用，發(fā)揮資源的價(jià)值，將成為開發(fā)利用資源的重要課題。對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的教學(xué)資源的開發(fā)利用，對提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要的意義。語文教學(xué)資源總地來看，可分為課內(nèi)和課外教學(xué)資源。
1.教材是最重要的課內(nèi)教材資源，在教學(xué)活動(dòng)中教材是首要因素，教師教學(xué)或是師生互動(dòng)都離不開教材的輔佐，教師在課堂教學(xué)之前就要根據(jù)教材進(jìn)行備課，要對教材進(jìn)行理解和研究一番，充分掌握教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。最重要的是，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況而決定運(yùn)用何種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)，使教學(xué)資源發(fā)揮到極致。
2.相對于課內(nèi)教學(xué)資源，課外的教學(xué)資源就顯得豐富得多，教師要積極開發(fā)和利用這樣的資源，主動(dòng)建立一些利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)、組織等，并引導(dǎo)學(xué)生去完成。在這個(gè)過程中，很多與日常生活中息息相關(guān)的東西都有可能成為教學(xué)資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，多媒體、辯論賽、展覽、廣告、古跡、自然景色、旅游景點(diǎn)等，都可以作為教學(xué)資源的素材，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了印象，并提高了效率，增加了學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教學(xué)資源的開發(fā)和利用就是要把課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
二、教學(xué)資源的開發(fā)和利用體現(xiàn)在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生一起營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，這也是教學(xué)資源開發(fā)的又一重點(diǎn)。如何創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.布置教室環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)幽雅溫馨的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師要組織學(xué)生進(jìn)行教室環(huán)境的布置，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)每個(gè)小組選出小組長，定期對班級(jí)進(jìn)行美化，美化時(shí)可讓學(xué)生在墻壁上繪制不同主題的彩繪，可以對班級(jí)后學(xué)習(xí)園地進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以在墻壁或是走廊上張貼名人名言，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到熏陶。如此優(yōu)雅的環(huán)境其實(shí)就是很直觀的一種教學(xué)資源。當(dāng)然了，教學(xué)資源環(huán)境還有天然的，如花草樹木、石景、雕像或歷史古跡，等等，都可以引入校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在潛移默化中受到感染和熏陶。
2.在教室里設(shè)置“小小圖書館”，課外可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野。當(dāng)然了，閱讀的目的不是讀死書，而是要學(xué)生博覽群書，在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)、分析和總結(jié)，并學(xué)會(huì)從文中提取有利于學(xué)習(xí)的信息資源，并將情感融于文中，理解作者的思想感情，進(jìn)而升華為自己的感悟和感情。這也是教學(xué)資源開發(fā)的一部分。
3.利用網(wǎng)絡(luò)開拓視野。信息時(shí)代帶動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展影響著我們生活的同時(shí)也影響著我們的教學(xué)，成為教學(xué)資源開發(fā)利用的一大部分。我們在小學(xué)語文的教學(xué)中要跟上時(shí)代的步伐，更新教學(xué)設(shè)備，與網(wǎng)絡(luò)接軌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
三、精心選擇教學(xué)資源并進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)
1.精心選用教材資源。教學(xué)資源多種多樣，如果選用不當(dāng)、引導(dǎo)錯(cuò)誤或是不符合學(xué)生的實(shí)際情況，不僅對學(xué)習(xí)沒有幫助，還有可能造成負(fù)面影響。比如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，應(yīng)用的時(shí)機(jī)對了，選用的資料對了，那么就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給語文課堂增加活力?？墒侨绻龑?dǎo)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴，或者沉迷于游戲，那就得不償失了。此外，不管是何種教學(xué)資源，都應(yīng)當(dāng)以教材作為主要教學(xué)資源，認(rèn)真研讀教材，充分開發(fā)教材的各種可利用資源，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，千萬不能本末倒置。
2.在實(shí)踐中利用資源。語文學(xué)科和我們的生活息息相關(guān)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，也是抒發(fā)感情的一門學(xué)科，所以在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，多開展一些語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，營造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的大環(huán)境。比如，多設(shè)計(jì)一些競賽活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高；營造生動(dòng)、歡樂的課堂氛圍，可設(shè)計(jì)一些游戲運(yùn)用于課堂中，寓教于學(xué)；多組織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐，等等。
四、結(jié)語
總之，在新課改不斷深入的前提下，教學(xué)模式不斷更新和變化，教學(xué)資源也不斷豐富和多樣化。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，積極開發(fā)教學(xué)資源，認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源對于教學(xué)的重要意義，并將教學(xué)資源同學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0035-011.遵循語文規(guī)律,利用身邊資源,加強(qiáng)聽說訓(xùn)練
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各級(jí)各類學(xué)校"語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展","應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。"教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)"給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。"語文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施,加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
2.把握課程特點(diǎn),倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習(xí)慣
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:"充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。"在農(nóng)村圖書匱乏的情況下,教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀,使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生,提高觀,察、判斷、理解生活的能力。 教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會(huì)。同學(xué)之間互相交流讀書心得,教師適時(shí)組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學(xué)生的視野,提倡學(xué)生讀中要疑。還可以通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競賽等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維,求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨(dú)到的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達(dá)到豐富語文課程資源的目的。
3.社會(huì)生活為我們提供源源不斷的語文課程資源
我們的教育對象歸根結(jié)底要走向社會(huì)，要讓他們關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步，參與社會(huì)的發(fā)展。所以有必要把我們的學(xué)生引入社會(huì)這個(gè)大課堂去掌握生存、發(fā)展的本領(lǐng)。
舉例1根據(jù)我們赤峰地區(qū)的方言特點(diǎn)，比較其和普通話的差別，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和比較。學(xué)生可以根據(jù)自己的平時(shí)觀察和積累做出比較、分析，讓學(xué)生感受到學(xué)術(shù)研究的熱情，激發(fā)他們探究的熱情，激發(fā)他們探究的興趣，最后以小論文的形式總結(jié)他們自己的收獲。
舉例2：收集、積累外界信息的活動(dòng)。堅(jiān)持看電視或報(bào)紙的新聞內(nèi)容，每天把重要的或感人的新聞進(jìn)行記錄并積累，時(shí)間長了，養(yǎng)成關(guān)心國家和國際大事的習(xí)慣。教師定期組織進(jìn)行評(píng)比和鼓勵(lì)。
舉例3：開展家務(wù)勞動(dòng)學(xué)習(xí)競賽。作為地方勞動(dòng)課程的補(bǔ)充課程，結(jié)合地方實(shí)際培養(yǎng)當(dāng)代"小皇帝"、"小公主"的生活自理能力，在學(xué)習(xí)中逐漸受到體貼父母，珍惜父母的勞動(dòng)成果的教育，如鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加洗衣服、整理房間、做飯菜等家務(wù)勞動(dòng)。
舉例4：了解自己的周圍生活環(huán)境?？梢越Y(jié)合地方實(shí)際情況，組織學(xué)生采訪工廠、礦山、農(nóng)村、醫(yī)院等單位，實(shí)際了解一些生產(chǎn)、資源、技術(shù)等情況，或者調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源、種植結(jié)構(gòu)、農(nóng)作物產(chǎn)量等情況，讓學(xué)生對社會(huì)的生產(chǎn)生活多一些感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解，這種方法勝于教師平時(shí)呆板的說教。
4.挖掘、整理地域文化方面的課程資源
任何一個(gè)地方只要有人存在，就有文化的發(fā)展。作為文化人，就應(yīng)該研究文化，特別是本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化更值得去研究，讓學(xué)生從自己的身邊去研究和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成對事物主動(dòng)探究的習(xí)慣。
舉例1：地方風(fēng)俗文化調(diào)查研究。組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況記錄、調(diào)查各民族的生活習(xí)慣、民間習(xí)俗，通過觀察了解本地區(qū)民間的婚喪嫁娶、節(jié)日慶典等風(fēng)俗習(xí)慣、挖掘整理民間故事等等，使學(xué)生對自己生長的家鄉(xiāng)多一分了解、增一些熱愛。
舉例2：對當(dāng)?shù)匚奈锕袍E的調(diào)查研究。我們敖漢旗雖然地處塞外，但文化歷史悠久。以紅山文化為代表的各種文化遺跡遍布全境。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對城子山遺址進(jìn)行了考察，搜集相關(guān)資料，收集有關(guān)文物，然后組織學(xué)生寫"考察報(bào)告"，許多學(xué)生確實(shí)寫出了自己的不同看法。他們引經(jīng)據(jù)典，各抒己見?；顒?dòng)點(diǎn)燃了他們的探究未知事物的火花，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。
5.開發(fā)農(nóng)村語文課程資源的一些建議
立足課堂教學(xué)，教材作為重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源。其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生借助教材所涉及的方面領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生打開一扇通向課外天地窗口，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看影視作品，并組織學(xué)生參與自主演出，這是一個(gè)非常好的鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的過程。教師可以組織朗誦詩歌、表演話劇等教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以極大的讓學(xué)生的口語表達(dá)能力獲得鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。例如，一個(gè)課堂上的口語交際主題是“保護(hù)大自然”，教師在組織這次口語交際活動(dòng)時(shí)，可以插入以為主題的動(dòng)畫片，策劃相關(guān)話劇，使學(xué)生扮演小動(dòng)物表演話劇。這個(gè)過程既生動(dòng)有趣，又實(shí)踐了“做中學(xué)”的教育理念，并且非常有效的提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的愛心。這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，起著延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果的作用。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書和其他課程資源所無法替代。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，起著延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果的作用。
利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書和其他課程資源所無法替代。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源的運(yùn)用，使語文課堂活躍了，內(nèi)容豐富了，但有時(shí)候卻沖淡了語文教學(xué)，使語文課堂失去了本真，使學(xué)生的思維受到了一定的限制。所以選用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源時(shí)一定要慎重，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，合理取舍，只選擇一部分必不可少的用于輔助教學(xué)。
教師在作文教學(xué)時(shí)除了要讓學(xué)生多練筆，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織一些教學(xué)活動(dòng)來豐富學(xué)生的語言積累。例如，教師可以在課堂上安排一節(jié)以《傳統(tǒng)文化》為主題的習(xí)作課，由于學(xué)生年齡尚小、知識(shí)匱乏，他們對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，往往停留在表面認(rèn)識(shí)，并不能理解傳統(tǒng)文化的真諦。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課前播放有關(guān)端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的視頻短片，讓學(xué)生在較短的時(shí)間獲取較多的信息，了解傳統(tǒng)文化的淵源，品味傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為寫好這篇作文打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們觀看的都非常仔細(xì)，大家對于這些內(nèi)容也很感興趣。教師可以讓學(xué)生在短片觀看完后表達(dá)一些自己的想法與感受。這既是對于學(xué)生的表達(dá)能力的一種鍛煉，也能夠幫助學(xué)生整理自己的思路，進(jìn)而讓學(xué)生在自己寫作時(shí)能夠保持思維的清晰。
提高語文評(píng)價(jià)能力，為正確評(píng)價(jià)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供方法指導(dǎo)，并從三年級(jí)語文的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握三年級(jí)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)與提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量之間內(nèi)在的聯(lián)系和最佳結(jié)合點(diǎn)，使使教學(xué)實(shí)際與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，既能全面、科學(xué)、客觀地考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，做到為每位學(xué)生評(píng)出自信、評(píng)出目標(biāo)、評(píng)出動(dòng)力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣既適應(yīng)了教改的需要，同時(shí)又可以促進(jìn)與教改目標(biāo)、教改內(nèi)容相適應(yīng)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略及指標(biāo)體系的建立，達(dá)到以研究促評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)助教改的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語文;課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0050-02
1 前言
當(dāng)今世界處于一個(gè)信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及開來，它們已經(jīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)了不容忽視的重要地位，發(fā)揮著極大的作用。但是，在我國基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然有不少語文教師在采取黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果大打折扣。
為了解決這樣的教學(xué)狀況，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)展要求和實(shí)際情況，從現(xiàn)代化的信息技術(shù)中找到突破口，即充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來為小學(xué)語文課堂教學(xué)挖掘出更為豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)由呆板乏味變得更具活力與生機(jī)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將使得小學(xué)語文課堂教學(xué)具有更為濃厚的趣味性，其信息量更為龐大，可以通過生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容來充分調(diào)動(dòng)起師生間的互動(dòng)交流，從而真正改變小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的地位與角色，讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的真正主人，引導(dǎo)他們由必須學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。
2 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任何一門學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)化增強(qiáng)都離不開學(xué)習(xí)主體的興趣，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，興趣比智力學(xué)習(xí)更具刺激性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就必須盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，努力開發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，只有這樣，才能對他們在語文學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著不容置疑的巨大功效。那么，到底該如何來開發(fā)小學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣呢？對于年齡偏小的小學(xué)生，他們有著較為活潑的個(gè)性化特征，思維較為直觀和形象，缺乏足夠的生活體驗(yàn)與感受，對于小學(xué)語文課本中的一些優(yōu)美的語言文體等缺乏足夠的理解能力，很多情況下小學(xué)語文教師只是通過一些強(qiáng)制性的要求來讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)。
顯然，以上的解決辦法并不是好辦法，小學(xué)語文教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息化社會(huì)的優(yōu)勢與特征所在，充分利用小學(xué)生的好奇心來合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘出更多豐富多彩的語文教學(xué)資源，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這就需要小學(xué)語文教師通過網(wǎng)絡(luò)資源來對小學(xué)生進(jìn)行旁敲側(cè)擊式的興趣引發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多的與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料等，讓學(xué)生處于一種生動(dòng)形象的語文教學(xué)畫面之中，并可以看到和體驗(yàn)到視覺音樂與畫面，很容易就把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們愛上語文課堂，并樂于進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教師在合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取更多的教學(xué)資源的時(shí)候，實(shí)際上就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上的改革與完善，是順應(yīng)了時(shí)展的大趨勢與歷史潮流，可以大大拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，提高他們的語文思維能力，化靜止為動(dòng)態(tài)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿聲情并茂的教學(xué)氛圍，更具教學(xué)的靈活性、隨機(jī)性與立體性特征，營造出一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)出學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
3 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力
既然小學(xué)語文教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，那么，同樣可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)并進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，就是把小學(xué)生當(dāng)成整個(gè)課堂教學(xué)的主體所在，不僅要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的觀看者與欣賞者，更要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的搜集者、參與者、積累者、分享者，通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合，來盡可能得提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中獲得更為豐富的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，欣賞到更具魅力的語文知識(shí)，增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。
事實(shí)上，我國新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)角色與身份，由原先的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就需要小學(xué)語文教師認(rèn)真理解這樣的新課標(biāo)教學(xué)要求，努力遵循這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更為生動(dòng)和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，小學(xué)生在對語文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的過程中，才能更好地發(fā)揮出自己的個(gè)性化特征，極大地推動(dòng)自身語文思維能力的發(fā)展，并進(jìn)而提高自身的語文表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。
這就要求小學(xué)語文教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息化知識(shí)與技巧，有效整合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓其更好地輔助自己的語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來采取最為合適的教學(xué)方法與教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與自主開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
4 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來大大降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度
小學(xué)生畢竟屬于年齡偏小的學(xué)生群體，他們的思維方式仍然以直觀形象性作為主要特點(diǎn)，對于一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的知識(shí)與信息理解不夠到位，很難準(zhǔn)確掌握和理解，有時(shí)也被教師強(qiáng)制性地進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)。這種結(jié)果并不利于學(xué)生對知識(shí)的理解，而且學(xué)習(xí)效果也不是很好。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡快改變教學(xué)策略，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對一些較為抽象枯燥的語文知識(shí)與信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)化與具體化的呈現(xiàn)，不僅可以讓語文課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑，還可以突破時(shí)間與空間的局限性來開展語文課堂教學(xué)。
當(dāng)然，小學(xué)語文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，切不可盲目為之，而應(yīng)該基于實(shí)際的教學(xué)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來有意識(shí)地降低學(xué)生對于一些語文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而有利于培養(yǎng)他們對于語文學(xué)習(xí)的自信心與自尊心，可以引導(dǎo)他們更好地掌握和學(xué)習(xí)語文新知識(shí)，讓他們在充分理解并分析相關(guān)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。這就需要小學(xué)語文教師合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來選擇一個(gè)與語文課堂教學(xué)最為合適的契合點(diǎn)，比如在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中突出重點(diǎn)，也可以向課外擴(kuò)展。語文教師還可以巧用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足小學(xué)生的好奇心，不斷開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)素材，鍛煉學(xué)生的探究能力，促進(jìn)師生間的合作交流。
5 結(jié)論
小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的方式是非?？扇〉?，它已經(jīng)發(fā)揮出越來越大的教學(xué)有效性。但是，它作為一種較為新興的教學(xué)輔助手段，在擁有強(qiáng)大教學(xué)功能與新穎的教學(xué)形式的同時(shí)，也有一些需要注意的應(yīng)用問題。比如：一些語文教師為了熱鬧而整合教學(xué)資源，或者為了方便而整合教學(xué)資源，或者為了“得分”而整合;等等。小學(xué)語文教師必須避免出現(xiàn)以上的應(yīng)用誤區(qū)，真正讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮出積極的教學(xué)輔助功能。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語文;語文閱讀
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0068-02
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源圖文聲像的綜合優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)優(yōu)化的語文閱讀課件，利于挖掘小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，拓展閱讀知識(shí)視野，提升閱讀學(xué)習(xí)效率。
1 基于網(wǎng)絡(luò)資源的小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用原則
需要和效益原則 網(wǎng)絡(luò)資源對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言具有無與倫比的豐富教學(xué)資源，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要摘選合適的教學(xué)內(nèi)容，這就需要堅(jiān)持需要和效益原則。一方面要滿足語文閱讀教學(xué)所需，提升語文閱讀教學(xué)的有效性;另一方面要滿足小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)需要，益于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。即根據(jù)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)需要選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，滿足不同小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而刺激學(xué)習(xí)效益，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的有效性，最大限度滿足小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)需求。
主體性原則 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用必須堅(jiān)持主體性原則，堅(jiān)持以小學(xué)生為主，為小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)。結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，相應(yīng)搜集、選擇、使用不同內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，真正做到以小學(xué)生為主體，滿足小學(xué)生所想所需，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)探究。
最優(yōu)化原則 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用堅(jiān)持最優(yōu)化原則，網(wǎng)絡(luò)資源具有泛化特點(diǎn)，這就決定了其具有廣泛應(yīng)用性。但是小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有集中性和指向性特點(diǎn)，這就決定教學(xué)內(nèi)容是具有針對性的?？梢?，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是教學(xué)資源共同作用的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)作用的大小不僅受網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容影響，還取決于網(wǎng)絡(luò)資源組合后的功能。因此，最優(yōu)化原則不僅要選擇優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，還要選擇優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源組合。
2 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的視聽效果，挖掘小學(xué)生的閱讀興趣 興趣作為影響人行動(dòng)的主觀因素，是最具活力的。但是，對于小學(xué)生而言，他們又具有自制力較差的特點(diǎn)，因此將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。在語文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的圖文聲像并茂的優(yōu)勢，以其獨(dú)特的視聽效果挖掘小學(xué)生語文閱讀興趣，并促使語文閱讀能夠扎實(shí)順利開展。網(wǎng)絡(luò)語文閱讀資源向小學(xué)生呈現(xiàn)全方位、全面的教學(xué)內(nèi)容，刺激小學(xué)生多種感官，充實(shí)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使語文閱讀教學(xué)變得更具活力，進(jìn)而開發(fā)小學(xué)生的閱讀想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)空間。因此，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以幫助教師結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的閱讀課件，為小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，強(qiáng)化小學(xué)生對閱讀描寫的感知，深化小學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的理解，最大限度挖掘小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生開拓閱讀視野，提升閱讀效率，啟迪語文學(xué)習(xí)思維，提升語文閱讀能力。
利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富小學(xué)生的閱讀材料 網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息資源，可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供豐富的閱讀材料。因此，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的視聽效果，挖掘小學(xué)生閱讀興趣后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就不再是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，而是設(shè)計(jì)優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)閱讀材料。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的信息資源優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)不同年級(jí)段的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知特征，豐富小學(xué)生閱讀內(nèi)容的知識(shí)性和思想性等特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。基于此，小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)不僅可以感知語文閱讀優(yōu)秀語言，還能夠深刻體會(huì)語文閱讀文字中的美、妙、奇、實(shí)，開闊閱讀學(xué)習(xí)視野，深刻理解閱讀思想，形成語文閱讀學(xué)習(xí)中“課內(nèi)閱讀中心輻射點(diǎn)+課外豐富閱讀材料”的大格局。
總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮其優(yōu)勢，為小學(xué)生設(shè)計(jì)多、細(xì)、優(yōu)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)材料，積累小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提升小學(xué)生語文閱讀能力。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的互動(dòng)功能，傳授小學(xué)生有效閱讀方法 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)傳授小學(xué)生有效的閱讀方法，閱讀方法對閱讀質(zhì)量有直接影響。因此，小學(xué)語文教師不僅要傳授小學(xué)生傳統(tǒng)的朗讀、默讀、速讀、精讀和背誦等語文閱讀學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)對優(yōu)美、精彩的詞句進(jìn)行摘錄，對閱讀材料編寫提綱，在閱讀學(xué)習(xí)后寫讀后感等。筆者認(rèn)為傳授小學(xué)生閱讀方法還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將搜集整理后的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料、讀書筆記、閱讀批注、片段賞析和讀后感等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓小學(xué)生直觀感知閱讀材料，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自我學(xué)習(xí)，開展閱讀溝通互動(dòng)。這樣，小學(xué)生就可以利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接獲取閱讀材料，真正掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，在互動(dòng)溝通中深化閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師只有傳授小學(xué)生閱讀方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的閱讀教學(xué)效果。
憑借網(wǎng)絡(luò)資源的交互功能，拓展小學(xué)生的閱讀空間 小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生在個(gè)性心理、知識(shí)技能以及生活規(guī)律等方面的差異，使得閱讀學(xué)習(xí)存在較大的差別。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富信息資源等優(yōu)勢，可以輕松將優(yōu)秀的閱讀材料展現(xiàn)給小學(xué)生，為小學(xué)生提供直觀可感知的大量閱讀材料，讓小學(xué)生在廣闊的閱讀平臺(tái)下最大化地挖掘閱讀資源，切實(shí)感受網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生閱讀教學(xué)受到很多因素的制約，要閱讀學(xué)習(xí)，必須攜帶閱讀材料。但是，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用，使得小學(xué)生可以輕松便捷地實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)用為小學(xué)生開展個(gè)性化的閱讀探究學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
另外，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的交互功能，還可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的協(xié)作和對話。教師可以利于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，針對不同層次的小學(xué)生不同內(nèi)容的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)異地閱讀輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和分層次教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表閱讀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，結(jié)合對閱讀材料的理解，發(fā)表自己的見解評(píng)價(jià)。另外，小學(xué)生還可以利于電子公告板、電子郵箱等途徑開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，向其他學(xué)生展現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁，推薦好的閱讀材料，對于閱讀問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)交互協(xié)作學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語
總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)堅(jiān)持原則，利用網(wǎng)絡(luò)資源的視聽效果、信息資源、互動(dòng)功能和交互功能，挖掘小學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀材料，傳授有效閱讀方法，拓展閱讀空間，做到小學(xué)語文閱讀教學(xué)激情引趣、以情促思、寓教于樂的教學(xué)目的，全面提高小學(xué)生的語文閱讀能力?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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[2]董秀美.網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2009（5）：66.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生資源；開發(fā)與利用
學(xué)生是教育的根本和重要的對象，也是教育的源泉。在小學(xué)語文教學(xué)中充分地開發(fā)與利用學(xué)生資源，對于提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)等具有十分重要的作用。在對學(xué)生資源的開發(fā)與利用過程中，教師是主導(dǎo)者，要對學(xué)生資源產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，他們是學(xué)習(xí)的主人，是等待著開發(fā)的寶藏。一般來講，教師對學(xué)生資源開發(fā)到什么程度就會(huì)利用到什么程度，但就目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用還存在很多不足之處，基于此，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此作如下幾方面探究。
一、教師要正確認(rèn)識(shí)“學(xué)生資源”
學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主體，每個(gè)學(xué)生也都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，他們會(huì)因?yàn)椴煌闹R(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式等對老師的設(shè)問、問題的探究而表現(xiàn)出各自的特色，這些都被稱之為學(xué)生資源。學(xué)生資源是有待于開發(fā)與利用的資源，它包括學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平、語文能力等等，在這些資源能夠促進(jìn)語文教學(xué)時(shí)，就可以經(jīng)過巧妙地運(yùn)用，使其成為知識(shí)的形成點(diǎn)，為語文課堂教學(xué)增添無窮的生機(jī)和活力。
二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用的策略
1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)
信息化的大環(huán)境為小學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的生活，他們可以通過影視、網(wǎng)絡(luò)、各種社會(huì)活動(dòng)、師長等多種途徑獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生的信息都在不斷的充實(shí)和深化之中，同時(shí)，也給他們帶來了更多的見識(shí)和感悟?，F(xiàn)代教育理論指出，在開展教學(xué)之前，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地感受和解讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
比如，在《蒲公英》這篇課文的教學(xué)過程中，為了激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分開發(fā)與利用學(xué)生資源，就“蒲公英”這一話題，設(shè)置一個(gè)自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，如學(xué)生甲說：“我從網(wǎng)絡(luò)上看到，如果我們寶貴的土地在繼續(xù)遭受污染，像蒲公英這樣的植物就會(huì)逐漸滅絕。”學(xué)生乙說：“蒲公英的種子如果在水里浸泡的時(shí)間長了，就會(huì)爛掉，不能生長，這是媽媽告訴我的，因?yàn)橛幸淮螊寢尠丫G豆浸泡在水里，時(shí)間長了發(fā)現(xiàn)都發(fā)霉了?！睂W(xué)生丙說：“泥土中含有種子生長的水、空氣和養(yǎng)料，只有在泥土中種子才能發(fā)芽、生長，這是我從科普書上看到的”……在學(xué)生發(fā)言的過程中，我們應(yīng)對他們做出充分的肯定和鼓勵(lì)，來自學(xué)生的寶貴的學(xué)習(xí)資源得到了充分地開發(fā)，而在教學(xué)過程中對這些資源的利用，強(qiáng)化了學(xué)生對課文的理解，并使課堂教學(xué)萌生出無窮的、靈動(dòng)的魅力。
由此我們可以認(rèn)識(shí)到，語文課文的學(xué)習(xí)中，教師要注意開發(fā)學(xué)生對生活、對人生、對事物的獨(dú)特體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去解讀課文，體悟其中的內(nèi)涵。
2.開發(fā)利用學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤資源
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中正確的信息，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的各種錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生對問題的認(rèn)知基于初步觀察和較為單一的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生錯(cuò)誤是在所難免的，作為教師應(yīng)該通過對這些錯(cuò)誤的分析，轉(zhuǎn)化為更有價(jià)值的教育資源，正如心理學(xué)家蓋耶所指出：“誰不愿意嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成就的學(xué)習(xí)時(shí)刻”，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，使其轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源。
比如，在《濫竽充數(shù)》這篇課文的聽課過程中，有位學(xué)生甲突然舉手說：“老師，其實(shí)我感覺南郭先生是一個(gè)很有智慧的人！”這讓我們都感到非常的驚訝，老師問道：“你的見解很獨(dú)特，有什么理由呢？”學(xué)生甲說道：“南郭先生雖然不會(huì)吹竽，但是他混到隊(duì)伍里卻沒有一個(gè)人發(fā)現(xiàn)，還能裝出很會(huì)吹的樣子，這不是很有計(jì)謀嗎？還有他抓住了齊宣王喜歡聽吹竽的機(jī)會(huì)混入皇宮騙取報(bào)酬，更說明他是很有智慧的?！边@位同學(xué)的暢說欲言，引來了很多同學(xué)的贊同，于是，大家圍繞南郭先生是不是真有智慧的人展開了激烈地討論，最后，大家基本同意了南郭先生不是一個(gè)有智慧而是一個(gè)喜歡耍小聰明、不學(xué)無術(shù)的人。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師沒有急于給予學(xué)生判斷，而是身臨其境地引導(dǎo)學(xué)生對“錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)進(jìn)行更加深入地探究，在這個(gè)過程中使南郭先生的形象更加豐滿起來，由此使學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)很好的教學(xué)資源，使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)更加深入、有效。
抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源，可以使其生成為教學(xué)的財(cái)富，只要正確、巧妙地運(yùn)用，課堂教學(xué)也能因此而精彩紛呈。
3.尊重學(xué)生有效運(yùn)用個(gè)體差異資源
在信息時(shí)代的大環(huán)境下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也更加豐富。學(xué)生是不同的個(gè)體，其興趣領(lǐng)域、認(rèn)知特點(diǎn)等各不相同，在獲取知識(shí)的過程中個(gè)體的差異也不斷加大，這就要求我們教師要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的個(gè)體差異視為寶貴的資源，并要?jiǎng)?chuàng)造條件為這種資源的利用提供機(jī)會(huì)，由此提升語文教學(xué)的有效性。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在語文的學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生擅長朗讀，有的喜歡造句，有的喜歡記敘文……為了讓這些學(xué)生資源得到充分的利用，就需要教師做發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處的有心人，用其所長，提升教學(xué)的有效性。
比如，我在聽《黃河的主人》這節(jié)公開課時(shí)發(fā)現(xiàn)，一位老師把生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)交給了一位學(xué)生，這位學(xué)生也很高興地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了其中的生字，出色地完成了教學(xué)任務(wù)。課后得知老師早就觀察到這位同學(xué)的生字總是掌握得很好，在課文還沒有學(xué)習(xí)之前，他就牢牢記住了文中的生字。于是，老師就用了上課的方式讓這位學(xué)生當(dāng)了一回“小老師”，而這種教學(xué)方式也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率也提高了，這個(gè)暫時(shí)的“小老師”，也感受到了成功的愉悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
另外，我認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中如果能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的差異這一資源，還可以促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得全面的發(fā)展。
三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用的思考
1.教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)生資源意識(shí)
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生資源的開發(fā)與利用的關(guān)鍵是教師，這就要求教師要具備較強(qiáng)的學(xué)生資源意識(shí)，要通過對自己的實(shí)踐總結(jié)和反思，形成對學(xué)生資源開發(fā)與利用的有效策略，對學(xué)生資源的開發(fā)具有較強(qiáng)的綜合能力。
2.要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要善于為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，敞開心扉參與到教學(xué)活動(dòng)中來，尤其要注意吸引那些性格內(nèi)向，不善表達(dá)的學(xué)生的參與，因?yàn)檫@些學(xué)生往往會(huì)生成更為獨(dú)特，更為豐富的教育資源。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，在成功的愉悅中獲得全面的提升。
3.教學(xué)中做到科學(xué)預(yù)設(shè)
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，只有科學(xué)、全面的預(yù)設(shè)才能對教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題，為學(xué)生參與課堂教學(xué)留下充分的時(shí)間。小學(xué)語文課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生資源的生成又是難以完全預(yù)料的，因此，在備課時(shí)，要結(jié)合開發(fā)與利用學(xué)生資源的需求，突出預(yù)設(shè)的科學(xué)化、靈活化、彈性化。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源開發(fā)與利用的重要意義，通過不斷地深入實(shí)踐，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出自身價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓語文課堂教學(xué)更加充滿活力，生機(jī)無限。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙一梅.談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)和利用[J].教育探索，2011（02）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生資源開發(fā)利用
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0097-02
學(xué)生資源在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)主要的地位，是語文教學(xué)課程改革的實(shí)質(zhì)和主體，因此小學(xué)語文教學(xué)中需增加對學(xué)生資源的開發(fā)和利用力度，滿足學(xué)生資源對語文課堂的需求。學(xué)生資源的開發(fā)和利用，可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是我國小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)中，忽視學(xué)生資源的重要性，造成部分學(xué)生資源被浪費(fèi)。
一、學(xué)生資源開發(fā)及利用中存在的問題
在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分學(xué)校仍未意識(shí)到學(xué)生資源開發(fā)及利用的重要性，或者學(xué)校淡化學(xué)生資源的實(shí)際含義，導(dǎo)致學(xué)生資源開發(fā)及利用的過程中存在問題，如下：
1、缺乏對學(xué)生資源內(nèi)容的正確理解
學(xué)生資源內(nèi)容是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思想、意識(shí)，教師往往會(huì)忽視學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的思想意識(shí)，導(dǎo)致對學(xué)生資源內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識(shí)[1]。例如：學(xué)生在小學(xué)語文課堂中提出問題，教師可能會(huì)忽視學(xué)生的問題，繼續(xù)講課，既導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自身對語文知識(shí)的理解，同時(shí)教學(xué)也忽略了學(xué)生資源。
2、模糊學(xué)生資源的實(shí)際含義
部分學(xué)校中的教師模糊學(xué)生資源的實(shí)質(zhì)含義，教師只是根據(jù)自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班的進(jìn)行語文教學(xué)，未將學(xué)生資源當(dāng)做教學(xué)研究的重點(diǎn)，更不會(huì)對其進(jìn)行開發(fā)和利用，可見：部分教師對學(xué)生資源的實(shí)際含義呈忽略狀態(tài)。
3、缺乏對學(xué)生資源的研究力度
學(xué)生資源開發(fā)與利用的過程中，還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，即是教師清楚學(xué)生資源的存在，但無法用正確的方式、方法對其開發(fā)利用，逐漸喪失對學(xué)生資源的研究力度，導(dǎo)致學(xué)生資源利用萌芽不能被有效開發(fā)，降低學(xué)生資源開發(fā)及研究的力度。
二、學(xué)生資源開發(fā)及利用的有效措施
重點(diǎn)對學(xué)生資源開發(fā)及利用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，研究在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有利于學(xué)生資源開發(fā)和利用的有效措施，具體分析如下：
1、深化教師對學(xué)生資源開發(fā)及利用的意識(shí)
首先教師需具備對學(xué)生資源開發(fā)及利用的意識(shí)，將學(xué)生資源與課程資源放置在同等地位[21]。教師在對學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)利用時(shí)，要非常注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂細(xì)節(jié)，教師可在學(xué)生的行為、思想中，感知其對知識(shí)的需要方向，進(jìn)而可引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生獲取重要的資源信息，教師要時(shí)刻注重學(xué)生資源的開發(fā)及利用，明確學(xué)生資源的含義和內(nèi)容。例如：教師在課堂中對學(xué)生提出的"為什么"、"怎么會(huì)"要特別注意，學(xué)生在提出問題時(shí)，表明學(xué)生在跟著教師的思路走，個(gè)別學(xué)生的疑問屬于語文課堂教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)將其放大教學(xué)，保障發(fā)散型的教學(xué)思路，促使語文教學(xué)課堂處于動(dòng)態(tài)中，進(jìn)而和諧的利用學(xué)生資源。
2、教師需提高對學(xué)生的了解度
學(xué)生資源開發(fā)和利用的過程中，教師必須了解學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣和個(gè)人特點(diǎn)，通過教師對學(xué)生建立一定的熟悉度，才可提高教師對學(xué)生資源開發(fā)和利用的效率[3]。例如：教師對學(xué)生具備一定的了解度后，可進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，有針對性的進(jìn)行學(xué)生資源的開發(fā)及利用，教師在課堂上有選擇性的對學(xué)生進(jìn)行不同問題的提問，教師了解學(xué)生對什么問題感興趣，什么問題比較淡化，能夠進(jìn)行平衡教學(xué)，保障學(xué)生資源的平等發(fā)展，不僅可以使學(xué)生得到拓展式的教學(xué)，還可以給予學(xué)生思想提升的空間。
3、發(fā)揮學(xué)生資源在課堂中主體地位
學(xué)生資源在語文教學(xué)課堂中必須占據(jù)主體地位，教師必須將學(xué)生放置在最主要的地位，不僅要將學(xué)生當(dāng)做受教育的對象，而且要將學(xué)生作為輔助教學(xué)資源，目前，小學(xué)生具備多種多樣的思想，不論是在想象力還是在組織能力上，都具備一定的特性，教師可逐漸開發(fā)并利用學(xué)生的此部分資源，綜合提高學(xué)生能力。例如：教師在開發(fā)利用學(xué)生資源時(shí)，采用探究式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)課堂重點(diǎn)，主動(dòng)討論課堂問題，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生資源的優(yōu)勢。
綜上所述，學(xué)生資源在語文課堂上的開發(fā)和利用，不僅僅體現(xiàn)在表面的行為表現(xiàn)方面，更重要的是其隱藏的資源層次比較廣，學(xué)校、教師應(yīng)提高對學(xué)生資源的重視度和利用度，保障學(xué)生資源在語文課堂中得到運(yùn)行。
三、結(jié)束語
學(xué)生資源的開發(fā)和利用對小學(xué)語文課堂教學(xué)具備較深的影響性，教師在語文課堂中，利用不同的途徑或不同的方法，開發(fā)和利用學(xué)生資源，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生資源缺失，通過對學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)和利用，一方面可增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，另一方面保障學(xué)生處于交流學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)中，提高語文教學(xué)與學(xué)生資源的優(yōu)化程度。
參考文獻(xiàn)：
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1 遠(yuǎn)程教育對教師的要求
1.1 轉(zhuǎn)變思想。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師手中的信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)引入課堂是對只用一本書、一塊黑板、一支粉筆教好書的陳舊觀念的挑戰(zhàn)，要把這些運(yùn)用于教學(xué)，必須要把學(xué)習(xí)落實(shí)到自己的教學(xué)中去。固有的教材限制了教師的發(fā)展，更限制了學(xué)生的發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了限制作用，不利于我國提出的“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從應(yīng)試教育向提高學(xué)生綜合素質(zhì)”轉(zhuǎn)變的方針。我們教師只有為自身發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展著想，早日掌握信息技術(shù)，掌握多媒體的應(yīng)用，才能使大量的課程資源應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)課堂之中。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，將遠(yuǎn)程教育引入我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能順應(yīng)時(shí)代的步伐，不被知識(shí)所淘汰。
1.2 努力提高自己的計(jì)算機(jī)水平。要利用好遠(yuǎn)程教育資源，我們就必須要提高自己的計(jì)算機(jī)的操作水準(zhǔn)，這是用好遠(yuǎn)程教育的先決條件。遠(yuǎn)程資源的開發(fā)和利用關(guān)鍵在我們教師，只有我們教師掌握了較高的計(jì)算機(jī)操作水平，才能把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用得靈活自如。對于大多數(shù)小學(xué)教師來說，計(jì)算機(jī)水平都不高，有的甚至連基本的windows操作都不會(huì)，如何能利用遠(yuǎn)程教育資源。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)之余給自己制定一個(gè)電腦學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)利用自己的課余時(shí)間，多接觸電腦，多學(xué)多問，碰到問題先自己想一想，再看書上網(wǎng)查找。我們可以從最基本的Word文檔的編排、演示文稿PPt的應(yīng)用和制作、Excel電子表格的繪制、文檔的下載技術(shù)、設(shè)備的正確使用等入手，再學(xué)習(xí)常規(guī)軟件的安裝方法及使用方法。根據(jù)自己的能力，可以學(xué)習(xí)photoshop、Dreamweaver、Flash、3D-Max等難度較高的軟件的操作與使用方法。這樣一來，就會(huì)讓我們在遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用上得心應(yīng)手了。變遠(yuǎn)程資源為自已教學(xué)所需，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。
2 如何將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于小學(xué)語文教育
2.1 充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備教學(xué)資料?，F(xiàn)在，廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此，教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語文教學(xué)的改革。但教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的語文知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。平臺(tái)上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。
2.2 制作生動(dòng)形象的教學(xué)課件。遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了他們的思維活動(dòng)，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識(shí)。因此，將語文教學(xué)內(nèi)容制作成生動(dòng)形象的漫畫，配上聲音或音樂等。利用文字、圖片、聲音處理工具，將教學(xué)內(nèi)容制作成聲形圖貌齊全的課件，并加入部分設(shè)想。如在《狼和羊》一課中，可將狼如何設(shè)想能吃到羊，羊如何能逃脫狼的設(shè)想加入到課件中去，讓學(xué)生的思維空間得到拓展。
2.3 利用好遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)。不是說教師將課件在電腦或者DVD上放一下就可以了，而是結(jié)合課本和課件進(jìn)行認(rèn)真講解，同時(shí)，避免學(xué)生在看課件時(shí)，只關(guān)注課件中的漫畫或者聲音，而對教學(xué)實(shí)質(zhì)不感興趣等問題。
