時間：2023-08-10 09:23:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)管理工作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
院(系)教學(xué)管理工作的定位與功能如下:①主動協(xié)助院(系)領(lǐng)導(dǎo)維護(hù)正常的教學(xué)秩序。院(系)教學(xué)管理工作中,既要尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律,要能突破條條框框,克服墨守成規(guī),因循守舊,無所作為的心理,又要對工作早考慮、早研究、早動手,使院(系)教學(xué)管理工作變呆板為活躍,變被動為主動,促使課程安排最優(yōu)化,促使教學(xué)管理規(guī)范化,促使偶發(fā)事件良性化,從而最大限度地提高院(系)教學(xué)管理的效率和質(zhì)量;②協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)完成院(系)教學(xué)檔案的建立與收集。所謂院(系)教學(xué)檔案,是指院(系)在教學(xué)管理、實踐、研究等活動中直接形成的、對本院(系)具有保存和參考價值的、系統(tǒng)整理了的各種文字、圖表、聲像及機(jī)要材料等不同形式、不同載體的歷史真實記錄的總體,它是院(系)進(jìn)行決策、規(guī)劃的重要依據(jù)。院(系)教學(xué)檔案的完整程度和質(zhì)量高低,是一所高校教學(xué)水平和管理水平的重要標(biāo)志之一。院(系)教學(xué)檔案管理包括:收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計、提供利用等環(huán)節(jié)。院(系)導(dǎo)在進(jìn)行教學(xué)管理的決策和落實這個決策全過程中,教學(xué)秘書必須適時收集決策發(fā)生期和實施全過程中的一切資料,起到資料庫作用,做到隨要隨查,活化教學(xué)檔案;③增強(qiáng)信息意識。院(系)教學(xué)管理工作還應(yīng)體現(xiàn)在上傳下達(dá)和為領(lǐng)導(dǎo)適時提供信息資源方面。其職責(zé)不僅僅是簡單地收收發(fā)發(fā),上傳下達(dá),更重要的是善于將信息進(jìn)行處理,這就要求有敏銳的現(xiàn)代信息意識以及時進(jìn)行信息反饋。隨著教育、科技、文化各方面信息超載日益嚴(yán)重,在日常教學(xué)管理中遇到的問題也會越來越多,教學(xué)計劃的增減、專業(yè)設(shè)置的日新月異、培養(yǎng)目標(biāo)的不斷調(diào)整等都需要提供準(zhǔn)確的信息。因此,樹立信息意識、提高收集、分析、處理、交流和展現(xiàn)信息的能力,已成為教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障。
二、院(系)教學(xué)管理工作的環(huán)節(jié)控制
在院(系)教學(xué)管理工作中可采用環(huán)節(jié)控制以解決所存在的問題,可在參與制定教學(xué)計劃、教學(xué)質(zhì)量管理、考試管理、教材建設(shè)與管理、教學(xué)檔案的建立等方面,運用環(huán)節(jié)控制理論進(jìn)行有序管理,達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
(1)教學(xué)計劃環(huán)節(jié)控制。根據(jù)教學(xué)計劃的要求與本院(系)教師的實際情況,科學(xué)地安排各學(xué)期、各年級、各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié),落實各專業(yè)課程表。掌握教學(xué)計劃的調(diào)整狀況,嚴(yán)格控制教學(xué)計劃進(jìn)度的各個環(huán)節(jié),對實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的完成情況以及教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)等予以密切注意,及時跟蹤,控制各個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時為了保證正常的教學(xué)秩序,對于臨時性突發(fā)性事件所引起的停課、調(diào)課情況,應(yīng)及時通知有關(guān)教師和學(xué)生,避免教學(xué)事故的發(fā)生。最后還要檢查落實補(bǔ)課情況,保證教學(xué)計劃的正常執(zhí)行;
(2)教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。對教學(xué)質(zhì)量實施過程控制中要嚴(yán)格按照院(系)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),做到每個環(huán)節(jié)有目標(biāo)、有計劃、有落實,并隨著學(xué)期階段教學(xué)工作的進(jìn)程而開展,使教學(xué)質(zhì)量管理過程環(huán)環(huán)相扣。例如:定期召開各種類型的教學(xué)座談會、定期聽課、期中座談、學(xué)生評教、對教學(xué)過程的信息進(jìn)行匯總,了解教風(fēng)狀況,促使教師樹立以育人為根本的思想。通過學(xué)生座談會、學(xué)生信息員反饋的教學(xué)信息等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求,以便及時了解教學(xué)過程的運轉(zhuǎn)情況,掌握教學(xué)管理中存在的問題,進(jìn)行質(zhì)量檢查,并將每個教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)監(jiān)控情況反饋給院(系)領(lǐng)導(dǎo),以便領(lǐng)導(dǎo)采取相應(yīng)措施盡快解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,通過有效實施教學(xué)質(zhì)量過程控制達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的;
(3)考試管理環(huán)節(jié)控制。考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),它能更好地檢查教學(xué)效果,督促和改進(jìn)教學(xué),是保證實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)性手段。要做好考試的組織、安排與管理工作,根據(jù)考試課程門數(shù)安排各門課程的考試時間及考試地點,首先要將學(xué)期各門課程按考試、考查進(jìn)行分類統(tǒng)計,在考試的前三周通知所有任課教師并要求每位教師出好兩份難度相當(dāng)?shù)脑嚲怼?yán)格試卷審批手續(xù),在專任教師將試卷交由教研室主任及分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)簽字后,隨機(jī)抽取一份。統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考教師,加強(qiáng)試題印制、分發(fā)、保密工作,嚴(yán)格考試過程管理工作,考試中檢查巡考監(jiān)考教師的到位情況,考后檢查教師的成績評定與管理工作。所有的這些考務(wù)、考試管理過程的工作都要按一定的環(huán)節(jié)順序進(jìn)行合理安排與控制,使考試工作有序進(jìn)行、保證考試前后環(huán)節(jié)的順利實施;
(4)教材建設(shè)與管理環(huán)節(jié)控制。在教材建設(shè)和管理環(huán)節(jié)工作中,首先要了解各專業(yè)、各課程特點,收集教材的編寫、修訂、出版和使用情況,并提供給教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo);其次,要規(guī)范教材選用程序,以教學(xué)計劃和課程設(shè)置為依據(jù)預(yù)訂教材,教材預(yù)訂前先征求各專業(yè)教師意見,保證選用的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理;再次,對預(yù)訂教材的版本、數(shù)量、編者等要反復(fù)核對;最后做好教材的分發(fā)工作,保證學(xué)期初將要發(fā)放的教材全部發(fā)放到各有關(guān)教師;
(5)教學(xué)檔案環(huán)節(jié)控制。各種教學(xué)檔案材料的收集整理與高校教學(xué)管理活動同步開展,具有一定的科學(xué)性和規(guī)范性,例如:對于教學(xué)進(jìn)度安排表、教學(xué)計劃、課程安排、教材選購等時效性極強(qiáng)的教學(xué)文件材料,要及時收集整理、歸檔;其次,在建檔環(huán)節(jié)工作中要明確材料形成的過程,使所形成的檔案能反映教學(xué)管理活動的全貌并保持材料原有的程序性及完整性。例如:對于畢業(yè)生論文環(huán)節(jié)的工作所形成的材料,需要收集整理的應(yīng)包括院(系)畢業(yè)論文撰寫有關(guān)規(guī)定,論文提綱、開題報告、論文正文、論文答辯記錄到論文成績的所有過程材料,并按一定的順序整理立卷,若缺失其中一樣該檔案就不能準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生畢業(yè)論文的工作環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；教學(xué)管理；破窗效應(yīng)
1破窗效應(yīng)的概念及應(yīng)用
以美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普•辛巴杜（PhilipZimbardo）于1969年進(jìn)行的一項實驗為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳（kerin）提出了一個“破窗效應(yīng)”理論，認(rèn)為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。
破窗效應(yīng)又叫趨同效應(yīng)，也可以近似的理解為制度制定者與制度執(zhí)行者之間的博弈，該理論被提出以后，在日常生活中被廣泛發(fā)現(xiàn)，該理論曾被紐約市交通警察局長布拉頓應(yīng)用到降低犯罪率上，針對紐約地鐵犯罪率飆升的情況，布拉頓以“破窗效應(yīng)”理論為依據(jù)，全力打擊套票現(xiàn)象，結(jié)果顯示，每七名逃票者中就有一名通緝犯，每二十名逃票者中就有一名攜帶兇器。結(jié)果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉(zhuǎn)。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。
而后破窗效應(yīng)逐漸被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)及管理等領(lǐng)域，警示管理者要正確對待出現(xiàn)的小漏洞，避免因漏洞不及時修補(bǔ)而造成不能挽回的后果，當(dāng)然該理論也同樣適用于現(xiàn)階段獨立學(xué)院教學(xué)工作。
2破窗效應(yīng)對獨立學(xué)院教學(xué)管理工作的影響
由于獨立學(xué)院在管理體制、監(jiān)控體系的不夠健全及人員配備的有限性，導(dǎo)致其在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)“破窗”的現(xiàn)象屢見不鮮，主要反映在以下幾個方面：
（1）教學(xué)管理制度不健全而造成的執(zhí)行力缺失。由于獨立學(xué)院起步晚、發(fā)展時間短等客觀原因，使得其在教學(xué)管理過程中對自身制度建設(shè)重視不夠，仍存在照搬母體院校管理模式造成教學(xué)管理制度混亂，使得教學(xué)管理人員在管理過程中無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制度缺乏可操作性形同虛設(shè)，進(jìn)而造成執(zhí)行力的缺失。
（2）教學(xué)監(jiān)控體系不健全而造成的管理無序。獨立學(xué)院是一件新生事物，由于其產(chǎn)生時間較短，現(xiàn)階段的教學(xué)管理工作仍然處在逐漸規(guī)范的階段，很多獨立學(xué)院不僅無相關(guān)制度以保證教學(xué)管理的有效實施，也未配備相應(yīng)的人員對教學(xué)管理工作進(jìn)行適時的監(jiān)控，使得教學(xué)管理人員在管理過程中不存在管理風(fēng)險，也不存在因無效的管理措施承擔(dān)相應(yīng)的管理缺失責(zé)任，造成了教學(xué)管理人員在管理過程中的有恃無恐，擴(kuò)大了教學(xué)管理的漏洞，降低了管理效率。
（3）獨立學(xué)院人員配備的不合理性，擴(kuò)大了其教學(xué)管理過程中的“破窗效應(yīng)”。獨立學(xué)院的產(chǎn)生及發(fā)展都具有一定的摸索性，其教學(xué)管理人員則多為剛畢業(yè)的大學(xué)生或無相關(guān)工作經(jīng)驗的人員，使得獨立學(xué)院教學(xué)管理隊伍質(zhì)量普遍不高，且由于獨立學(xué)院經(jīng)費的獨立核算，使得辦學(xué)過程中更重視成本的控制，因此很多獨立學(xué)院在崗位設(shè)置過程都存在一人多崗的情況，這種崗位職責(zé)的不明確性使得教學(xué)管理人員不能很好的履行其主要管理的責(zé)任，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)管理過程中的“破窗”。
3破窗效應(yīng)對提高獨立學(xué)院教學(xué)管理工作效率的啟示
規(guī)范教學(xué)管理、提高管理效率將是獨立學(xué)院在發(fā)展過程中必須面對的問題，采取何種措施引導(dǎo)教學(xué)管理走出破窗效應(yīng)的誤區(qū)是解決這一問題的前提，筆者根據(jù)多年教學(xué)管理工作經(jīng)驗，提出以下幾項拙見供相關(guān)單位參考：
（1）建立健全教學(xué)管理制度，構(gòu)建并完善閉合的實施計劃及監(jiān)控體系，從制度上及人員配備上保證各項教學(xué)管理制度的有效落實及其可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)管理制度能否有效的建立和實施直接關(guān)系到教學(xué)的有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步將影響到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，其重要性不言而喻。因此，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系及質(zhì)量監(jiān)控體系顯得尤為重要，同時應(yīng)明晰教學(xué)相關(guān)部門的管理權(quán)責(zé)，建立有效的監(jiān)察機(jī)制，保障各制度的有效落實。
——校長關(guān)于教學(xué)管理工作調(diào)研報告
****中學(xué)陳寶良
****近幾年發(fā)展進(jìn)入高鐵時代，現(xiàn)已成為省內(nèi)外名校，我作為其中的一員也不知不覺中有點飄飄然，時常感覺到自己的工作真的“很完美”了。但是，通過參加“不忘初心、牢記使命”主題教育并按照督導(dǎo)組的指導(dǎo)有序推進(jìn)，慢慢地感受到自己的問題不少，自己的初心有些淡漠，與黨的要求有明顯的差距。通過分別與各個年齡段的教師、中層干部、班子成員進(jìn)行座談交流；先后召開教學(xué)工作委員會教學(xué)管理專題研討會、教研組長研討會、級部教學(xué)研討會等認(rèn)真傾聽一線聲音；堅持每天深入教學(xué)一線把脈教學(xué)、診斷學(xué)情；發(fā)現(xiàn)我自己在教學(xué)管理工作中存在問題。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地對分管工作進(jìn)行問題梳理，形成此調(diào)研報告。不當(dāng)之處，敬請批評指正。
一、調(diào)研成果之問題匯總：
1、每節(jié)課40分鐘太短，練習(xí)時間不足。
2、學(xué)校鈴聲不及時，而且有點亂。
3、臨時性會議太多，導(dǎo)致調(diào)課不及時，有誤課現(xiàn)象。
4、學(xué)?？剖抑g工作安排沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，各個科室安排的活動有時是相互沖突，教師們疲于應(yīng)付，教師精力達(dá)不到，影響正常教學(xué)秩序。
5、教學(xué)生態(tài)環(huán)境有待于優(yōu)化，上級部門要的各種報表和材料多，學(xué)校安排的各種各樣活動多，接待外地參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊多。師生心靜不下來，心定不下來，很難安心教學(xué)。
6、考評制度進(jìn)一步修改完善，問題比較突出就是分?jǐn)?shù)的客觀公正、科學(xué)合理，數(shù)據(jù)運用不夠合理。例如：接差班的老師們提出下力吃虧問題，建議要引入增值性評價。
7、班主任的保護(hù)與引領(lǐng)問題突出。家長的投訴成為“班主任難找”的主要問題。投訴的問題有的是合理，但多數(shù)不合理，學(xué)校應(yīng)該保護(hù)教師，為教師撐腰，反對歪風(fēng)邪氣。不能用投訴率考評單位和教師。教師的職業(yè)道德培訓(xùn)、法律法規(guī)學(xué)習(xí)太少，規(guī)則意識淡薄，自我職業(yè)安全保護(hù)意識太差。
8、對教師的生活關(guān)心關(guān)愛不夠，尊師重道從我們領(lǐng)導(dǎo)自己做起。
9、半天集體教研時間太長，每周4.5天，拿出半天時間集體教研，浪費時間可惜，沒有收到應(yīng)有效果。
10、考試嚴(yán)肅性越來越淡，分?jǐn)?shù)的運用需要重視。評價學(xué)生和班級、教師的時候，各個學(xué)科的權(quán)重學(xué)校沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，比如：語數(shù)外150分，政史地生等100分，也有的政史地生50分等。比較混亂。
11、不重視學(xué)生考試規(guī)范的要求和習(xí)慣養(yǎng)成。
12、面對一科一輔現(xiàn)狀，教輔材料不足、印刷試卷不方便，老師們不愿麻煩就減少了測試。
13、績效考核辦法盡快拿出來，它是指揮棒、方向標(biāo)。
14、會議制度化，會議合并，會議精簡，辦公會、級部會兩周一次、教學(xué)工作委員會一月一次等。
15、單打獨斗現(xiàn)象存在，學(xué)科組團(tuán)隊建設(shè)有待加強(qiáng)，強(qiáng)化組長責(zé)任。
16、家委會作用發(fā)揮不好，只起到為學(xué)校挑毛病、吹毛求疵，沒起到輔助學(xué)校管理作用。
17、我們深入一線偏少，所以有些制度、活動落地難、效果差。
18、尊重和體諒老同志方面，想的不夠細(xì)致和全面。
19、教師外出學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)成長熱度不夠，什么原因？
20、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園做了六年，取得了明顯的效果，但是，師生淡化了，教學(xué)內(nèi)容沒有更新，老一套，每周一堂大課，增加了時間，但效果不好。還有，增加了教師大量負(fù)擔(dān)用于備課、找材料、上課、磨課、研討、開會，老師積極性不高。
21、黨務(wù)活動注重實效性方面有待于加強(qiáng)，應(yīng)該與實際工作相結(jié)合，相互促進(jìn)。
22、做課題積極性越來越高，但是，缺少做課題的專家引領(lǐng)，教師都感覺迷茫，高不可攀或者可遇不可求。
二、即知即改、立行立改
經(jīng)過調(diào)研，征集好思路、好辦法、結(jié)合實際工作，堅信抓鐵有痕、踏雪留痕，只要發(fā)現(xiàn)問題、整改問題，就一定有效果，哪怕是一點點的進(jìn)步也是符合“不忘初心，牢記使命”主題教育的宗旨。
就問題進(jìn)行仔細(xì)梳理，本著即知即改、立行立改的原則，具體整改策略、整改時間和整改措施如下：
1、每節(jié)課40分鐘太短，課堂練習(xí)時間不足和鈴聲問題。
鈴聲問題明確了責(zé)任科室為團(tuán)委，校園沒有鈴聲沒有精氣神，鈴聲的調(diào)整和設(shè)計由團(tuán)委負(fù)責(zé)，并且立馬恢復(fù)鈴聲。另外，我們征求教學(xué)委員會成員意見，權(quán)衡利弊，立刻進(jìn)行調(diào)整，按每節(jié)課45分鐘重新安排了作息時間表，并挑選了悅耳的鈴聲。教師們感覺有了回應(yīng)很滿意。
2、針對“接待任務(wù)多、上報材料和報表多、會議多、活動多、檢查多等文山會海問題”。
我們自己進(jìn)行了檢討，教師們反映的這些事的確存在，而且嚴(yán)重影響了教師們工作積極性。注重業(yè)績表面化，忽視我們的初心和責(zé)任，并且制定了會議制度，規(guī)定了級部會、辦公會兩周開一次，臨時性會議能合并就合并，不能合并的盡量縮小范圍，把時間還給教師，課堂出現(xiàn)空堂追究責(zé)任，按教學(xué)事故處理。師生舉辦活動太多問題，由辦公室統(tǒng)一制定校歷，嚴(yán)格按照校歷有計劃的進(jìn)行活動安排，張弛有度，活動盡量少而精、重實效?，F(xiàn)在已經(jīng)整改并收到良好效果，但我還需要繼續(xù)不忘初心，勇于擔(dān)當(dāng)，實實在在地為師生服好務(wù)。
3、教學(xué)管理中的問題，考試規(guī)范、考試嚴(yán)肅性問題、教研活動時間太長、學(xué)科組團(tuán)隊捆綁考核等問題。
提交辦公會研究，征求一線級部主任和任課教師意見，迅速做出整改，成立命題小組，提高考試試題質(zhì)量。安排人人學(xué)習(xí)研究近3年中考題，本學(xué)期將進(jìn)行業(yè)務(wù)大比武中的業(yè)務(wù)考試內(nèi)容全部來自于近三年中考題，按照成績進(jìn)行評比獎勵并記錄教師成長檔案。學(xué)科組考核制度相應(yīng)修改，增加團(tuán)隊權(quán)重，杜絕單打獨斗，一個人，走得很快但不一定走的很遠(yuǎn)；一個團(tuán)隊走的不一定很快，但能走的更遠(yuǎn)。教研活動時間太長，效果不好，由半天改為改為兩節(jié)課大組教研活動。
4、教師綜合考評制度已經(jīng)沿用了10年了，弊端很多。
教師們意見大，我們利用一周時間班子成員加班加點集中制定“***績效考核制度”，修訂完善了“***教師綜合考核制度”“***職稱評定辦法”等，討論稿下發(fā)教師們提交反饋意見，二次修改，最后通過教代會表決通過?，F(xiàn)在的教師們工作有奔頭、有激情、有干勁。
5、過去過于注重教師教學(xué)成績，忽視教師的思想政治工作、社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)和踐行等。
現(xiàn)在首先從班子成員開始，帶頭學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，集體學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合，每次開會班子成員都要結(jié)合實際談思想工作開展情況。教育引領(lǐng)全體教師只有不忘初心，才能方得始終。同時，加大教師思想政治工作的同時，鼓勵教師將社會主義核心價值觀植入到課堂，浸潤到孩子們的心靈深處，為國家培養(yǎng)合格接班人。
6、過去“服務(wù)意識”“為人民服務(wù)”做得不夠。
“服務(wù)意識”“為人民服務(wù)”這不是口號，這才是我們每一位干部和黨員的初心和使命。為此，我們校委會成員在全體教師大會上，對科室、中層干部、校級干部提出明確要求，后勤服務(wù)前勤，干部服務(wù)于群眾，我們管理干部率先垂范，現(xiàn)場就是戰(zhàn)場，變“你問我”為“我問你”，樹立公仆意識。
7、傳統(tǒng)文化推進(jìn)、教研意識淡化、課題引領(lǐng)不足等問題。
我們本著即知即改、立行立改的原則，采取走出去、請進(jìn)來策略。近期選派傳統(tǒng)文化講師參加國家教育行政學(xué)院主辦的高級培訓(xùn)班，邀請專家走進(jìn)學(xué)校做報告。積極爭取齊河縣教體局教研室教科所課題開題論證會安排在齊河三中，全體教師在家門口聆聽專家就課題的選題、申報、研究、結(jié)題等問題進(jìn)行專題報告，補(bǔ)了短板、激發(fā)了課題研究熱情。10日開始，分兩批安排初一初二全體教師去北京十一中學(xué)輪流參觀學(xué)習(xí)，開闊視野、拓展思路，學(xué)校層面把走出去、請進(jìn)來制度化、常態(tài)化。
1．教學(xué)管理理念較為陳舊
在新課改形勢下，很多小學(xué)都一直在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，這主要是由于校長和教師的教學(xué)管理理念較為陳舊，對新課改標(biāo)準(zhǔn)無法快速適應(yīng)。同時校長和教師的教學(xué)理念出現(xiàn)分歧，校長接受了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師不予執(zhí)行，這樣就造成了教學(xué)管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學(xué)培訓(xùn)以后，對教學(xué)模式有自己的看法，想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行嘗試，但是沒有得到校長的支持，這樣教學(xué)管理理念也是無法實行的。
2．教學(xué)管理被評價機(jī)制所限制
由于受到我國應(yīng)試教育的長期影響，造成教師一味追求學(xué)生成績的現(xiàn)狀，學(xué)生的好壞只看學(xué)習(xí)成績，教師為了獲得晉升的機(jī)會，就將精力全部放在提升學(xué)生成績上，根本沒有顧忌學(xué)生的個人喜好。在新課改要求提出后，小學(xué)學(xué)校在表面上開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評測制度，學(xué)校教學(xué)管理仍以成績?yōu)橹鳎@就使得教學(xué)管理工作被評價機(jī)制所限制，根本沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。
3．教師教學(xué)水平有待提高
新課改要求中明確提出了素質(zhì)教育的重要性，想要順利實施素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。教師在思維方法上要擁有自己的認(rèn)知體系，要能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，要具備多種教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要做一個全能型老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校數(shù)學(xué)教師學(xué)歷較低，沒有接受過系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作無法有效進(jìn)行。
二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的具體措施
(一)強(qiáng)化“以人為本”的意識，實現(xiàn)學(xué)校民主化管理
隨著時代的不斷變更，教學(xué)管理理念也要不斷改變，要緊跟時代步伐，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中必須要堅持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學(xué)管理的第一要素，充分尊重教師的意見，給教師提供一個寬闊的平臺，讓教師充分施展自己的才能，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校民主化管理。
1．管理者要學(xué)會換位思考
在現(xiàn)實生活中，小學(xué)管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學(xué)校長更多地注重教學(xué)任務(wù)的分配和教學(xué)活動的開展，在分配任務(wù)時根本沒有考慮教師的心理感受，只是強(qiáng)硬的分配給教師，這樣就導(dǎo)致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學(xué)管理者在分配任務(wù)時，能夠換位思考，充分尊重教師的個人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會以積極的心態(tài)去完成教學(xué)管理任務(wù)，所達(dá)到的效果也是不一樣的。
2．管理者要學(xué)會尊重與信任
古語有云:“士為知己者死”。其實這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學(xué)教學(xué)管理工作中，小學(xué)管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對教師合理分工，充分尊重教師的個人意見，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會到人與人之間的平等和信任，學(xué)校管理者要注重對學(xué)校教學(xué)管理氛圍的營造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學(xué)活動。
3．管理者要學(xué)會贊揚與欣賞
每個人都有自尊心，都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚，所以在小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者要注重對教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點，根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點，合理布置教學(xué)任務(wù)，讓教師充分體會到自己的存在，對于表現(xiàn)較好的教師要給予表揚、鼓勵，要制定不同的評價機(jī)制，讓所有教師都能嘗到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。
(二)強(qiáng)化科研意識，實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)化管理
作為小學(xué)學(xué)校管理者所承擔(dān)的責(zé)任十分重大，小學(xué)教學(xué)管理工作也是一個系統(tǒng)化的工程，在教學(xué)管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競爭激烈的教育形勢下，學(xué)校管理者必須要具備應(yīng)有的魄力和眼光，要努力強(qiáng)化全體教師的科研意識，建立有序、合理的教學(xué)管理體系，要堅持定期開展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)更多的教學(xué)管理人才。
1．管理者要堅持與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念
當(dāng)今時代是一個信息化、知識化的時代，小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容也在增加，作為小學(xué)學(xué)校管理者不僅要發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會，還要實現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類的偉大使命，要具有高度的社會責(zé)任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)學(xué)校管理者要始終跟隨時展的腳步，要與時俱進(jìn)，對教學(xué)管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問題，敢于解決問題，要從長遠(yuǎn)角度去認(rèn)識教學(xué)管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強(qiáng)管理者的實踐能力。
2．管理者要強(qiáng)化科研意識，用心去研究管理工作
為了適應(yīng)新課改要求，小學(xué)學(xué)校管理者必須要強(qiáng)化科研意識，要對教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題有一個全新的認(rèn)識，要不斷探索解決問題的新策略。同時要加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生素質(zhì)的評價，要求教師熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對小學(xué)教學(xué)管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學(xué)教學(xué)管理制度。第一，管理者自身要有較強(qiáng)的科研意識，能夠獨立帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極引導(dǎo)教師開展形式多樣的教學(xué)活動，在教學(xué)管理過程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動學(xué)校的教學(xué)科研工作快速發(fā)展。第二，小學(xué)學(xué)校管理者要積極聽取他人建議，建立科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，要注重對各個環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動態(tài)管理相結(jié)合，實行多層次分類管理，根據(jù)各個層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，早日實現(xiàn)教書育人的目的。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化管理
(一)管理者要創(chuàng)新學(xué)校管理制度，形成彈性管理模式
俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中也必須要有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度作為前提保障，要通過教學(xué)管理制度刺激教師的積極性，在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要時刻站在教師的角度去考慮問題，堅持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調(diào)動教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)活動，在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的校園氛圍內(nèi)成長，創(chuàng)建彈性管理模式。實踐中，我們根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了全面清理、修訂和完善，積極改革過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。
(二)管理者完善學(xué)校評價體系，形成良性運作機(jī)制
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；管理工作；策略
1引言
小學(xué)教學(xué)的管理工作直接影響著小學(xué)時期的教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)生而言，能夠在教學(xué)課堂中認(rèn)真的聽課、遵守課堂的上課紀(jì)律就是教學(xué)管理方面出現(xiàn)成效的標(biāo)志。只有學(xué)生在教學(xué)課堂中可以做到全身心的投入到學(xué)習(xí)中，才能夠保障學(xué)生成長為一名合格的新時代的社會主義接班人。所以，教學(xué)管理者需要認(rèn)真地做好小學(xué)的教學(xué)管理工作，保障學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。文章從在小學(xué)學(xué)校中的教學(xué)管理出現(xiàn)的一些問題入手，針對問題提出一些具有參考價值的建議。
2在小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題
2．1落后的教學(xué)管理模式：小學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理需要根據(jù)各個小學(xué)的現(xiàn)實的狀況來采取相應(yīng)的管理模式。但是，在大多數(shù)的小學(xué)管理教學(xué)中往往會采取相似的教學(xué)模式，把教學(xué)管理模式無限地進(jìn)行復(fù)制使用，再加上部分小學(xué)校缺乏一定的監(jiān)管機(jī)制，這就會導(dǎo)致教學(xué)管理者對于學(xué)生的管理不太重視或者是直接忽略的不當(dāng)行為，從而進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)管理模式的落后。這樣嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的有效性發(fā)展。小學(xué)的管理教學(xué)工作者需要依據(jù)學(xué)生的具體情況，把管理模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相互結(jié)合，保障學(xué)生在有效的管理模式下得到高效率的學(xué)習(xí)，從而逐步提升學(xué)生的整體素質(zhì)。2．2教學(xué)管理模式與新課改理念相沖突：新課改要求培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，不對學(xué)生的成績進(jìn)行評比。但是，很多的小學(xué)學(xué)校中依然會較為重視學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以成績的排名來激勵學(xué)生向前努力。這種重視學(xué)生成績提高的排名式的學(xué)校管理制度已經(jīng)深深地植入人心，不是一朝一夕可以更改的。在小學(xué)的教學(xué)管理中忽視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是和新課改的教育理念相違背的，是不符合小學(xué)時期的管理模式，不利于小學(xué)生以后的發(fā)展。2．3教學(xué)管理者缺乏對管理內(nèi)涵的理解：小學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理者缺乏對管理內(nèi)涵的理解，不能夠做到隨著時代的發(fā)展而不斷更新科學(xué)的教學(xué)管理，不能夠積極地吸收先進(jìn)的教學(xué)管理模式就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在新時代下依然采用傳統(tǒng)上的教學(xué)管理模式是對學(xué)生學(xué)習(xí)管理極不負(fù)責(zé)的行為，不利于學(xué)生的更好發(fā)展。
3小學(xué)教學(xué)管理工作中存在問題的解決策略
3．1完善小學(xué)教學(xué)管理的監(jiān)督機(jī)制：小學(xué)的教學(xué)管理中需要具備一定的管理監(jiān)督機(jī)制，沒有監(jiān)督機(jī)制管理者就看不到自身管理中存在的問題。長期下去，就會造成教學(xué)管理者管理模式出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。嚴(yán)重的話還會導(dǎo)致教學(xué)管理模式變得名不副實，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，教學(xué)管理者需要在管理中設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，保證教學(xué)管理制度的有效性實施。比如說，在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)管理時，教師可以設(shè)計一套監(jiān)督機(jī)制，在一個月之內(nèi)對學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行抽查分析，根據(jù)學(xué)生合作的效果以及頻率來相應(yīng)地調(diào)整自己的管理計劃，以實現(xiàn)教學(xué)管理模式的功效性。3．2加強(qiáng)教學(xué)中多方面的管理：小學(xué)中的教學(xué)管理工作需要考慮到多個方面的因素。想要做好教學(xué)管理工作不僅需要教學(xué)管理者及時地處理好教學(xué)管理與新課改所要求的素質(zhì)教育之間的關(guān)系，制定出一系列的符合教學(xué)管理以及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的管理機(jī)制，而且還要處理好教學(xué)的方案與教學(xué)管理之間的關(guān)系。另外，教學(xué)的管理者還需要處理好教師與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，教師要做到教學(xué)任務(wù)的完成，并且在教學(xué)管理中要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高效率為主要的目標(biāo)。還要及時地考慮到教師的發(fā)展前景，運用合理的教學(xué)管理方式來幫助教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為教育工作來做出一定的貢獻(xiàn)。比如說，教學(xué)管理者在教學(xué)管理中要充分考慮到教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展，不僅要考慮到學(xué)生以后的發(fā)展，還要解決好教師以后的工作前景。3．3充分結(jié)合現(xiàn)實來制定管理計劃：小學(xué)教學(xué)管理的順利實施與實現(xiàn)是與完善的教學(xué)管理計劃分不開的。管理計劃的有效實施決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)的教學(xué)管理者需要在實施指定的教學(xué)計劃前期就開始對自己制定的教學(xué)管理進(jìn)行系統(tǒng)的合理安排，要為以后可能要面對的突發(fā)的狀況留下一定的緩沖的管理時間。這樣，才能保證教學(xué)管理機(jī)制的成功實施，才能使得教學(xué)管理模式能夠具備可操作性，實現(xiàn)對教學(xué)管理體系的順利運行。比如說，在教學(xué)管理者制定出一份合理的教學(xué)管理計劃之后，教學(xué)管理者需要根據(jù)教學(xué)管理機(jī)制來給出一定的時間來適應(yīng)新管理模式的運行，并在教學(xué)管理實施的進(jìn)程中要充分地考慮到可能出現(xiàn)的棘手的問題，使得突發(fā)的狀況得到及時地解決。3．4深度理解管理機(jī)制，改善管理模式：教師在教學(xué)中對管理機(jī)制的深度解讀、教學(xué)管理者在制定的教學(xué)管理計劃中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，是對管理機(jī)制進(jìn)行變革最關(guān)鍵的兩個方向。教學(xué)管理者在實施教學(xué)管理之后，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)反映的分析，可以有效地促進(jìn)管理者對管理模式的有效改善，保證教學(xué)管理模式的最大成效性。比如說，教學(xué)管理者在實施教學(xué)管理模式時，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，密切關(guān)注學(xué)生的成績變化，對于恰當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制進(jìn)行強(qiáng)化，而對于不當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改善或調(diào)整，切實保證管理機(jī)制的最大成效。
4結(jié)束語
小學(xué)的教學(xué)管理者要在管理中及時吸收科學(xué)的管理觀念，對不恰當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制及時地調(diào)整，不斷地更新觀念與時俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)中多方面的管理，充分結(jié)合實際狀況來制定管理計劃，并逐漸完善教學(xué)管理中的監(jiān)督機(jī)制，為教學(xué)管理做出最大的貢獻(xiàn)。只有這樣，才能保證學(xué)生高效性的學(xué)習(xí)，早日實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 臨床學(xué)院； 教學(xué)管理； 方法探索
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 064
[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0110- 01
1 臨床學(xué)院教學(xué)管理的現(xiàn)狀
隨著醫(yī)學(xué)教育模式的改變，各地醫(yī)學(xué)院校相繼成立了臨床學(xué)院教學(xué)基地。隨著國家“科教興國”思路的擴(kuò)展和對醫(yī)學(xué)院校支持力度的增加，臨床學(xué)院各項環(huán)境均取得較大的發(fā)展，逐漸成為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)人才的重點基地。但是由于臨床學(xué)院起步較晚，發(fā)展較快，一些管理上的不足也開始逐漸顯露出來。在一定意義上來說，臨床學(xué)院的教學(xué)管理水平直接影響教學(xué)效果，教務(wù)部在教學(xué)管理工作上所表現(xiàn)出來的控制力隨著臨床學(xué)院的發(fā)展開始出現(xiàn)一些問題，比如在教師醫(yī)療工作和教學(xué)工作的分配上、教務(wù)管理隊伍規(guī)模、教學(xué)計劃管理、學(xué)生管理等。
2 教學(xué)管理存在的問題
2.1 管理經(jīng)費不足，辦學(xué)規(guī)模膨脹
近幾年，我國高校擴(kuò)招規(guī)模越來越大，醫(yī)學(xué)院校也不例外，這嚴(yán)重違背了事物發(fā)展的普遍規(guī)律和教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律。各院校相繼擴(kuò)建，擴(kuò)大招生和教學(xué)規(guī)模，越來越多的費用投入到學(xué)校的擴(kuò)建和教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資力量等上面，同時國家財政對高校支持的力度以及所撥發(fā)的款項不足以滿足院校擴(kuò)建的支出，這就造成醫(yī)學(xué)院校投資到臨床學(xué)院的費用緊張，不足以維持臨床學(xué)院正常的運行?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的“基礎(chǔ)工程”嚴(yán)重超載而忽視了“人才質(zhì)量工程”。臨床學(xué)院的資金投入不到位造成教學(xué)管理設(shè)備及工作無法順利進(jìn)行。
2.2 教學(xué)管理機(jī)制不健全，管理模式和手段落后
目前臨床學(xué)院雖然相應(yīng)制定了一些教學(xué)管理規(guī)則制度，但是這些制度存在很多不足，并且這些規(guī)章制度在實際的實施操作過程中并不完善，實際實施過程存在一些不規(guī)范的做法，給教學(xué)管理監(jiān)控工作帶來了諸多困難。比如在教學(xué)監(jiān)控體系方面、教職員工教學(xué)任務(wù)完成方面、教師成績考核方面、職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)和范圍方面、教學(xué)質(zhì)量與職稱方面、教學(xué)積極性的調(diào)動方面、教學(xué)事故處理方面等，這些方面都存在著不少教學(xué)管理問題，留給教務(wù)部許多工作要做。另外，無論是院校的管理理念還是管理方式以及師資隊伍等，都多多少少地存在不足。
2.3 臨床教學(xué)教師工作熱情不高，師資隊伍和師生比失調(diào)
臨床學(xué)院實際的教學(xué)過程中，教師多是身兼多職，不但要完成教學(xué)工作還要完成醫(yī)療、科研等工作，這些工作多多少少地都會分散教師的精力，給教師工作帶來很大壓力，所以不少教師在權(quán)衡利弊之后，選擇報酬多的工作而倦怠教學(xué)工作。造成這個現(xiàn)象的原因很多，比如很多教師根本沒有正確認(rèn)識到教學(xué)工作的重要性，只是片面地認(rèn)為教學(xué)工作報酬低，工作勞累。無論院校還是醫(yī)院對教學(xué)工作不夠重視，激勵措施太少，導(dǎo)致教師在教學(xué)的意識和欲望上不強(qiáng)烈。另外，目前多數(shù)高校已經(jīng)突破了教育部設(shè)定的“黃牌”底線（1 ∶ 22），擴(kuò)招造成的生源多樣化給現(xiàn)有的師資隊伍帶來壓力，使許多老師身心疲憊，難以招架。
3 臨床學(xué)院教學(xué)管理工作方法實施
3.1 改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法是教學(xué)之根本，好的方法是做好臨床教學(xué)工作的重點。改變原有教學(xué)方法，實行學(xué)生主動參與為主的方法，改革教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、模擬教學(xué)等，在教學(xué)中除強(qiáng)調(diào)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識之外，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和評判、決策、解決能力。在實際教學(xué)的師生配比方面，盡量滿足“質(zhì)量”的要求，實行定人帶教，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師再實際操作中學(xué)習(xí)知識。另外“走出去學(xué)和請進(jìn)來教”是目前臨床教學(xué)工作中比較有效的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生走出去，在學(xué)生掌握足夠基礎(chǔ)知識的前提下，由導(dǎo)師帶領(lǐng)，走出校門進(jìn)入醫(yī)院。亦可將醫(yī)院經(jīng)驗豐富的醫(yī)師請入學(xué)生課堂，或者通過網(wǎng)絡(luò)與國內(nèi)外先進(jìn)機(jī)構(gòu)交流，吸收經(jīng)驗，因人而異地制定教學(xué)模式。
3.2 嚴(yán)格管理，確保管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
醫(yī)學(xué)院與其他院校相比，在管理上有自己的特點，分級管理是醫(yī)學(xué)生管理的重要模式和手段。一般采取院校、醫(yī)院、科室這種三級管理是目前較為有效的方法，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生教育，從嚴(yán)管理，獎罰分明。在平時教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自律和自我約束能力，在實習(xí)中，嚴(yán)格要求醫(yī)學(xué)生遵守規(guī)章制度。各科室認(rèn)真對待，嚴(yán)格依據(jù)制度管理，把各項工作落實到位。
3.3 加強(qiáng)教師隊伍培養(yǎng)、建設(shè)
在以往的醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，每名教師帶領(lǐng)的學(xué)生數(shù)量有限，使學(xué)生能夠有足夠的時間向?qū)煂W(xué)習(xí)，但是隨著最近幾年一些年高校不斷擴(kuò)招，生源擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量明顯增多，造成很多臨床學(xué)院教師隊伍不足以滿足學(xué)生增長的速度，使教師隊伍參差不齊。為了滿足專業(yè)增多和學(xué)生增多對教師的要求，學(xué)院師資隊伍建設(shè)一定要加快，在加快的同時提高師資隊伍的質(zhì)量。學(xué)院結(jié)合醫(yī)院共同對教師隊伍進(jìn)行在職培訓(xùn)，使教師快速轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)能力。對不同年齡段和不同經(jīng)驗水平的教師進(jìn)行分開培訓(xùn)，以老帶青，啟發(fā)教師的授課藝術(shù)性和實用性。
關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；教學(xué)管理；研究生培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.05.70 文章編號：1672-3309（2013）05-163-02
近年來隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，面對著研究生教育的新格局，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能夠再繼續(xù)承載研究生的教學(xué)管理工作，而研究生的基層單位在這一過程中承擔(dān)著重要的角色。面對復(fù)雜且繁重的工作任務(wù)，如何能夠從傳統(tǒng)的思想和管理模式，開辟新的教學(xué)方法和途徑，更加有序的開展研究生教學(xué)管理工作，也成為了每一個基層管理人員思考的問題。
一、研究生基層管理單位的職能范疇
目前多數(shù)高校都采用的是二級管理的模式，研究生學(xué)院即為一級管理，主要是根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排對研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計，同時還要設(shè)定制定規(guī)章制度，并根據(jù)實際情況進(jìn)行不斷的修正，同時還要能夠與研究生學(xué)院的其他部門保持橫向的聯(lián)系和溝通，對工作上的宏觀調(diào)控進(jìn)行統(tǒng)一的安排和制定，以達(dá)到教學(xué)管理的目標(biāo)；而二級管理則主要是指研究生學(xué)院的各個基層管理部門，主要的工作任務(wù)就是要能夠堅決執(zhí)行學(xué)校對于研究生所制定的各項規(guī)章制度及宏觀政策，同時還要能夠綜合考慮學(xué)院的實際工作需要，對各項擬定的工作計劃及部門間的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，要保障學(xué)生的教育質(zhì)量及具體的實施措施，并且積極探索與學(xué)院和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理模式，同時要負(fù)責(zé)對學(xué)院研究生日常管理、教育以及畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作。研究生基層管理部門就是要負(fù)責(zé)研究生的招生復(fù)試、導(dǎo)師管理、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)安排、科研指導(dǎo)、思想政治教育、論文撰寫和答辯、就業(yè)指導(dǎo)等具體工作，進(jìn)而保證校、院研究生管理工作目標(biāo)的實現(xiàn)。而研究生的基層管理單位在這些工作中的自利，也更加有利于調(diào)動各個學(xué)院的積極性，進(jìn)而提高對研究生的管理效率，進(jìn)一步激發(fā)基層辦學(xué)、教育和管理活力。
二、研究生基層管理單位的工作難點和重點
（一）建立并健全管理機(jī)制
建立并健全對研究生教學(xué)管理機(jī)制，能夠大大的提高管理績效。因為管理過程的狀態(tài)以及最終的結(jié)果都是由管理機(jī)制所決定的，而對研究生的管理工作出現(xiàn)問題也多數(shù)都是因為缺乏有效的管理機(jī)制，這也是基層管理單位工作的重點之一，是所有工作開展的基礎(chǔ)。
1、建立結(jié)構(gòu)分明、層次明確的管理團(tuán)隊。研究生的日常管理單位是學(xué)院，作為研究生管理的基層單位，其事務(wù)多、責(zé)任重。而各個高校也多數(shù)采用的是學(xué)院院長的領(lǐng)導(dǎo)下，研究生教學(xué)秘書以及研究生輔導(dǎo)員雙重管理的方式，而這樣的管理模式在運行的過程中卻面臨著很多的問題，已經(jīng)不能夠承載對研究生的教學(xué)管理工作，因此急需建立一支專業(yè)的管理隊伍，優(yōu)化基層管理人員隊伍，明確人員的指責(zé)，促使各個管理機(jī)構(gòu)運轉(zhuǎn)更加靈活，提升基層管理部門的工作效率，這也是研究生基層管理改革的趨勢。
2、嚴(yán)格制定“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化、系統(tǒng)化”的管理制度。研究生管最為傳統(tǒng)的管理，就是要能夠堅決執(zhí)行學(xué)校各項文件中的政策，但是隨著研究生不斷擴(kuò)招，使得很多管理工作也無法像傳統(tǒng)那樣按章辦事，一旦遇到規(guī)章制度無法解決的問題，人為操作的隨意性太多，這就導(dǎo)致研究生管理工作很多都無章可循，隨意性的工作很多，如果想要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，建立起切實可行的管理制度，并且要對執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，促使研究生的教育管理程序有條不紊的進(jìn)行，保證研究生教學(xué)管理工作程序規(guī)范、有章可循并且要快捷高效。
3、進(jìn)一步完善激勵和考核機(jī)制，保障教學(xué)管理質(zhì)量的提高。因為管理類的工作其實彈性是非常大的，這不僅僅與研究生學(xué)院的管理人員素質(zhì)和能力水平息息相關(guān)，同時也與他們的工作熱情密不可分。研究生基層管理單位在這樣的一種體制下，基層單位往往缺乏自我監(jiān)控和評價機(jī)制，即使有相關(guān)機(jī)制，其實施的力度也不夠，因此建立基層量化的評估機(jī)制和管理工作考核，要能夠?qū)φw的教學(xué)管理效果進(jìn)行客觀的評價，同時還要根據(jù)結(jié)果制定相應(yīng)的獎懲措施，這也能夠大大的激發(fā)基層管理人員的工作熱情，并且能夠提升基層單位的管理績效。要通過相關(guān)的考核對存在的問題進(jìn)一步發(fā)掘，并且要不斷提出改進(jìn)工作的良好建議，廣泛采納建議，以便于提升相關(guān)管理工作的效率，進(jìn)而保證研究生培養(yǎng)工作的可持續(xù)進(jìn)展。
（二）明確工作的切入點
要明確基層管理單位工作的切入點，這也是開展研究生教育管理工作的基本前提，更是其工作的重點和難點，這也主要是由研究生群體的復(fù)雜性和特殊性所決定的。
構(gòu)成研究生的人員比較復(fù)雜，他們的年齡也不一，其家庭情況比較復(fù)雜，研究生群體在人生閱歷、價值取向、生活態(tài)度、思想觀念以及社會經(jīng)驗等方面存在著多重的差別。從整個群體的素質(zhì)上來看，他們都是知識較為豐富的群體，由于其獨立意識較強(qiáng)、思維敏捷、文化素質(zhì)較高，因此就不愿意接受被動的灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)管理過程中要更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，要滿足其需求多層次的特點。
三、開展基層研究生教學(xué)管理工作的建議
（一）深化教學(xué)管理服務(wù)理念
研究生基層管理單位的工作重心就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)、為教師教學(xué)服務(wù)以及為上級部門的管理進(jìn)行服務(wù)。因此，對待教師，一定要尊重對方，遵循平等互助的原則，及時向上級反映問題，及時解決實際中遇到的問題，不推托、不拖拉、不推諉。而對待學(xué)生，應(yīng)該要少訓(xùn)導(dǎo)多引導(dǎo)，切實的站在學(xué)生的角度去思考問題并解決問題。而對待上級部門，則應(yīng)該要多多的匯報請示，平時注意多多收集、整理和分析信息，了解研究生的整體情況，為上級領(lǐng)導(dǎo)的決策獻(xiàn)計獻(xiàn)策，變自身的被動服務(wù)變?yōu)橹鲃臃?wù)。
（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺
隨著我國進(jìn)入到信息化時代，基層管理單位要善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)而有效的管理。從研究生的招生錄取、專業(yè)培養(yǎng)、論文答辯以及就業(yè)指導(dǎo)等等方面，將信息化的管理技術(shù)良好的融入其中，要貫穿于每一個工作環(huán)節(jié)。信息化管理手段的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的快速傳遞，能夠減少工作中不必要的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源多級有效傳輸和實時共享，大大的減少了基層管理人員的工作量，使管理人員能夠快速從繁重的工作事務(wù)中解脫，大大提升管理人員的工作效率。
（三）秉承“以人為本”的管理理念
“以人為本”的基礎(chǔ)是對管理對象的了解，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實施管理，達(dá)到對研究生教學(xué)管理的預(yù)期管理目標(biāo)和效果，同時這也是進(jìn)一步開展工作的前提，更是所有工作中的難點，是工作的重中之重。因為研究生群體本身的復(fù)雜性、特殊性以及離散性等特點，大大增加了教學(xué)管理人員對其進(jìn)行深入了解的難度，因此建立縱向班級或是學(xué)研集體則不失為一個有效的解決辦法，這樣的集體是以研究生導(dǎo)師為核心，以較為相近的研究課題和方向為載體，突破固有按入學(xué)年份所建立的橫向班級的模式，建立研究生交流較為頻繁的集體，而這個集體就在研究生之間建立了一種有效的了解渠道，管理人員一定要根據(jù)需要時時與之保持網(wǎng)上交流或者是面對面的交流，要時常深入到研究生的寢室、課堂，積極和他們交談、參加他們的活動，真正的關(guān)注和理解每一位學(xué)生，對研究生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。
（四）尋求研究生導(dǎo)師的支持和配合
研究生導(dǎo)師對研究生的言傳身教以及率先垂范等作用幾乎涉及到了研究生學(xué)習(xí)和生活的多個方面，對研究生也形成了一種極為特殊的影響力甚至是約束力，因此基層單位的管理者應(yīng)該充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生教學(xué)管理工作中的重要作用，與研究生導(dǎo)師保持有效溝通，及時通過導(dǎo)師了解研究生的情況，并且要適當(dāng)聽取和采納導(dǎo)師對研究生教學(xué)管理工作提出的建議，同時還要對他們提出的問題進(jìn)行及時的反饋，并要求研究生導(dǎo)師參與到日常的管理工作中，發(fā)揮其重要的作用。
四、小結(jié)
研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量是直接由基層管理單位的教學(xué)管理水平所決定的，如果每一個基層單位的管理工作者都能夠堅持耐心細(xì)致的教育、科學(xué)規(guī)范的管理以及熱情周到的服務(wù)，相信研究生基層教學(xué)管理工作就一定能夠得到有效的開展和實施，進(jìn)而保證學(xué)校研究生教育培養(yǎng)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中教育；教學(xué)管理；工作分析
什么是教學(xué)管理呢？高中教育為了實現(xiàn)某些特定目標(biāo)，按照一定的規(guī)律對學(xué)生實行全面規(guī)范和管理的一種教學(xué)方案。這些年來，保證教學(xué)管理的質(zhì)量始終是一些普通高中積極開展教育工作的首要目標(biāo)和核心任務(wù)，對于在教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些問題和錯誤應(yīng)該給與及時的制止和改正，只有這樣才能更加完善和鞏固學(xué)校在教學(xué)中的主要地位。
一、要時刻以教學(xué)工作為中心，端正態(tài)度以提高教學(xué)質(zhì)量
在學(xué)校，工作的中心任務(wù)是教學(xué)，而教學(xué)工作的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為國家為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。普通高中始終把道德教育作為教學(xué)工作的首要出發(fā)點，本著良好教學(xué)的原則努力實現(xiàn)教育管理體系的三化（規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化），這樣既為國家培養(yǎng)了優(yōu)秀人才又可以普遍提高教學(xué)工作的質(zhì)量。教學(xué)工作作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本乃至唯一的途徑，是學(xué)校最重要的工作，應(yīng)當(dāng)給與重視，其他工作應(yīng)該積極配合并服務(wù)于教學(xué)工作的開展。
教務(wù)處也應(yīng)該積極配合教學(xué)工作的開展，明確規(guī)定好各項規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。教務(wù)處相當(dāng)于學(xué)校的一個指揮中心，它負(fù)責(zé)著學(xué)校各項管理體系的正常運行，作為學(xué)校的一個核心部門，對于教學(xué)工作的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教務(wù)處不但要負(fù)責(zé)組織監(jiān)督各部門管理工作的運行，還需要與其他部門積極配合，為學(xué)校教育體系開展各種教學(xué)活動提供必要的條件。
二、更新管理觀念，建立體制推動學(xué)校的發(fā)展的多樣化
高中教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，不論是身體上的還是心理上的，目的都是為了培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高中的教學(xué)課程應(yīng)該積極推進(jìn)改革，以便更好更快的完成國家規(guī)定的義務(wù)課程的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)習(xí)正趕上青少年身心快速發(fā)展的時期，因此高中課程的教學(xué)工作基本能決定一個學(xué)生未來個人性格的基本走向，學(xué)校應(yīng)該積極開展一些豐富有意義的活動或課程例如研究性課題、社會實踐、義務(wù)勞動服務(wù)等等，為學(xué)生個性的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生身心學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
高中可以針對有個別方面特長的學(xué)生開展一個多樣化的培養(yǎng)模式體制，這樣可以根據(jù)每個學(xué)生不同的喜好不同的優(yōu)勢進(jìn)行專項培養(yǎng)，全面發(fā)展他們的特長。通過發(fā)掘和培養(yǎng)不同方面的人才，或者增加一些職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)校養(yǎng)成具有自己的特色教學(xué)模式，這就使學(xué)校逐漸發(fā)展成為職業(yè)型教育機(jī)構(gòu)。
三、提高教育工作者自身的素質(zhì)和水平
“只要是機(jī)構(gòu)就有管理體制，就必須按照程序和等級制度進(jìn)行管理分配?！边@是馬克斯？韋伯在預(yù)測到行政在相關(guān)部門的擴(kuò)張時說過的。那么教育工作者或者說管理者所應(yīng)該具備的條件有哪些呢？一方面應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)知識，只有具有豐富的知識才能說服和約束他人，起到表率作用；另一方面應(yīng)該具備管理他人的能力，這可以在以后長期的管理職位上表現(xiàn)出來；還有一個重要條件就是要掌握有管理主體的權(quán)利，權(quán)利是一個管理者的外在武裝，他們制約管理和控制別人，但權(quán)利必須和責(zé)任配合起來，相輔相成，相互約束，才能更好的發(fā)揮他們的作用。而上面提到的培養(yǎng)專業(yè)的教育管理者也可以通過兩方面來實現(xiàn)：一個是上崗之前就接受培訓(xùn)；另一個是在職期間邊任職邊培訓(xùn)。
四、老師、學(xué)生和管理者三者應(yīng)該相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展
我們可以認(rèn)為老師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教育管理者是監(jiān)督人員，他們?nèi)齻€相互依存，相互監(jiān)督。在整個教育體系中，教師的角色至關(guān)重要，這個位置決定著整個教育系統(tǒng)的興亡，正因為如此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該嚴(yán)加要求自己，時刻規(guī)范自己的行為，為學(xué)生起到榜樣作用。而學(xué)生是被教育的對象，一切的教育活動和實踐都是為學(xué)生而展開，他們的受教育的真實情況也決定著各項方案和計劃的執(zhí)行。教學(xué)管理者把學(xué)生和老師聯(lián)系起來，他們在教育體系中一直在扮演著橋梁的角色，也為教學(xué)活動提供服務(wù)和支持，而學(xué)校的各種約束學(xué)生行為和規(guī)定教師職責(zé)的規(guī)章制度都是由管理者來制定的。這三者只有協(xié)調(diào)發(fā)展才能保證教育體系工作的順利進(jìn)行，否則就會出現(xiàn)問題。因此，我們必須提前認(rèn)清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，真正了解他們工作性質(zhì)的本質(zhì)，這是我國教育系統(tǒng)的基本任務(wù)。接下來我們就應(yīng)該嚴(yán)格明確他們各自的權(quán)利和責(zé)任，每個人都應(yīng)該在自己的職責(zé)范圍內(nèi)活動，這樣才能保證社會教育的平穩(wěn)而高效的發(fā)展下去。最后，我們應(yīng)該積極組織一些活動，創(chuàng)造一些實踐的機(jī)會，讓三者多進(jìn)行一些合作，這樣更能有效的激發(fā)他們的合作性和凝聚力，提高教學(xué)效果。
高中時期是青少年求學(xué)經(jīng)歷中的一個重要的時段，也是自身人生觀價值觀是否得到正確引導(dǎo)的一個重要決定時期，因此高中教育的教學(xué)管理工作對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該積極探索，尋求多條有效的途徑來改善現(xiàn)階段有些高中不健全的教學(xué)管理體系，針對出現(xiàn)的一些問題，例如管理目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量差，管理效率不高，規(guī)章制度還沒有完善等等，積極采取措施不斷改進(jìn)，促進(jìn)我國教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
