時間：2023-08-12 08:24:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前我國小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還較為不足，需要引起小學(xué)語文教師的特別注意。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行了簡要的分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
0引言
學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是我國小學(xué)語文教學(xué)中的重要目標(biāo)。然而，在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只關(guān)注于提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和考試能力，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。新的時代背景下，小學(xué)語文教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。
1當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
首先，目前我國小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法均較為落后，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度不足，學(xué)習(xí)效率較低。語文教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著積極的作用和意義，這要求我國語文教師能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。但是目前我國小學(xué)語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響較大，導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，教學(xué)形式單一，教學(xué)有效率嚴(yán)重受損；其次，教師自身的人文素養(yǎng)水平還有待提高。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)必須要求教師具有較高的人文素養(yǎng)水平，目前我國小學(xué)語文任課教師在這方面還存在一定的不足，需要引起重視。例如，很多教師在教學(xué)中過于自尊，認(rèn)為教師在學(xué)生面前必須要保持威嚴(yán)的形象，導(dǎo)致與學(xué)生的溝通和交流較少，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性。
2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
2．1深入挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容：小學(xué)語文教材內(nèi)容中包含著豐富的人文素養(yǎng)知識，例如人與人相處的知識、人與自然相處的知識、為人處事的道理等等，而這些內(nèi)容和知識的挖掘正是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。要求教師在教學(xué)中壓善于挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，切實促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。在挖掘教材內(nèi)容的前提下，教師要向取得一定的教學(xué)成果還需要采用情境創(chuàng)設(shè)和情感導(dǎo)入的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要學(xué)會利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來提高學(xué)生對知識的理解。例如，在《藍(lán)色的樹葉》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己想象：“你們覺得樹葉是什么顏色的？”學(xué)生會說是綠色的，然后教師引入課題：“可是今天我們的主人公畫的樹葉卻是藍(lán)色的？大家知道是什么原因嗎？”然后學(xué)生會說：“因為她的同桌不愿意將綠色的鉛筆借給她畫樹葉。”然后教師再問：“那么你們覺得這種做法對不對？為什么？如果是你的同桌像你借鉛筆、橡皮或者像你尋求幫忙，你們應(yīng)不應(yīng)該幫？”讓學(xué)生透過文章的表面看到內(nèi)在，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)；其次，教師可以通過情感導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在一些動物類或風(fēng)景類的文章中，教師除了教授學(xué)生表面的知識內(nèi)容外，還需要告訴學(xué)生要學(xué)會與大自然和平相處，要愛護(hù)動物，珍惜動物，不能夠隨意傷害小動物，也不能夠隨意損壞植物等。
2．2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提高：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人、與自然相處的道理，更加要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。那么如何租到這點呢，這就需要教師在教學(xué)中能夠讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都是由自己的不足之處的，要虛心接受被人的建議，并不斷向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)［3］。例如在《我們成功率》的教學(xué)中，教師就可以告訴學(xué)生：“沒有人一開始就能夠成功，因為自己一定有很多的不足，但是經(jīng)過長期的努力和學(xué)習(xí)，最終一定可以獲得成功?！薄巴瑢W(xué)們在識記的生活中是不是也碰到過類似的事情呢？來跟我們分享下吧！”這樣的教學(xué)方法即可以強(qiáng)化學(xué)生的自我提升意識，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
2．3提高教師的人文素養(yǎng)水平：教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，要求學(xué)校必須要采取有效的措施，對教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，切實提高教師的人文素養(yǎng)意識，使教師在教學(xué)中能夠更加主動的加強(qiáng)要學(xué)生的聯(lián)系，多關(guān)心和照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，開展高效的班級活動［4］。此外，學(xué)校還可以通過完善考評機(jī)制的方式來督促小學(xué)語文教師的行為，提高教師的人文素養(yǎng)。這樣，教師的人文素養(yǎng)才能夠得到有效提高，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也才能夠得到真正落實。
3結(jié)語
綜上所述，我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在嚴(yán)重不足，這主要與小學(xué)語文教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師的人文素養(yǎng)水平有著密切的聯(lián)系。要求教師在新形勢下要深入挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提高，同時要求學(xué)校要采取有效是，提高教師的人文素養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)：
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［3］蔡顏．小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］．科教文匯（中旬刊），2014，08：194－195．
新課改明確提出在語文的教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取措施培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性
1.1 是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。如，學(xué)生解數(shù)學(xué)題時，若是不能理解題干的意思，是無法把這道題解出來的。
1.2 有利于學(xué)生形成良好的價值觀念和審美觀念。小學(xué)生正處于快速發(fā)展的時期，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師充分挖掘教材中的美，使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過程中，形成良好的價值觀念和審美觀念。
1.3 響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與國家素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)是相吻合的，通過在小學(xué)語文的教學(xué)活動中注重對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生形成以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，切實提高學(xué)生的素質(zhì)水平。
2.小學(xué)語文教學(xué)過程中對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)時，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在對待學(xué)生時要關(guān)愛學(xué)生、善待學(xué)生，像學(xué)生的長輩一樣包容學(xué)生犯的錯誤并及時進(jìn)行糾正，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各個方面，讓學(xué)生無時無刻不感受到愛和溫暖。在長時間的教學(xué)過程中獲得學(xué)生的信任，拉近師生之間的距離，形成良好的教學(xué)氛圍，間接的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。其次，教師注重有效的課堂導(dǎo)入，利用有效的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇文章時，教師在課前利用互聯(lián)網(wǎng)查找與黃果樹瀑布相關(guān)的圖片和視頻，課堂一開始教師向同學(xué)們介紹自己節(jié)假日出去旅游的時候發(fā)生的小故事，并展示自己出去旅游時的照片，并詢問學(xué)生去過哪里旅游，在以后的假期中想要去哪里旅游等問題，聽完學(xué)生的回答后，教師自然的通過向?qū)W生們推薦一個旅游的好去處引出黃果樹瀑布，然后展示或播放與黃果樹瀑布相關(guān)的圖片和視頻，開始文章的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們播放視頻，將黃果樹瀑布直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師除了利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣外，還可以利用游戲、畫畫、猜謎語等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2 生活化的語文課堂教學(xué)。語文源于生活高于生活，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中與學(xué)生日常生活的連接點，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化。為了實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生活化，教師要要認(rèn)真的閱讀教材，深入的挖掘教材并創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)文章內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)時間和教學(xué)方法。以《雨點》的學(xué)習(xí)為例，這是一首兒童詩，主要描寫了雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同狀態(tài)之下的不同情調(diào)。教師在準(zhǔn)備這首詩的教學(xué)時，要注意收聽天氣預(yù)報，選擇天氣陰沉或是下雨的時候?qū)W習(xí)本課。課堂上教師詢問學(xué)生"外面天氣陰沉沉的，同學(xué)們覺得會下雨嗎？"學(xué)生們一定會說"會。"然后教師接著詢問學(xué)生"同學(xué)們，你能描述一下自己見過的下雨的情景嗎？雨點會落到哪些地方呢？"通過提問引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的下雨場景，思考雨點可以落在什么地方，然后自然的讓學(xué)生閱讀這首兒童詩，了解雨點落在不同地方的不同狀態(tài)。隨后，教師帶領(lǐng)孩子們跳出課本的限制，讓孩子們以小組為單位仿照兒童詩中的句子的結(jié)構(gòu)自己編一首兒童詩。如，雨點落盡花叢里，在花叢里歌唱。雨點落進(jìn)樹林里，在樹林里玩耍。雨點落盡噴泉里，在噴泉里洗澡。雨點落盡荷葉上，在荷葉上打滾。下雨是學(xué)生日常生活中親眼見到過的，在教學(xué)《雨點》這一課時，教師合理安排上課的時間，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的雨，自然的引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
2.3 小組探究式的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展開以學(xué)生為中心的探究式課堂。以學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》為例，這篇文章主要描寫的是盧溝橋事件，這與學(xué)生的現(xiàn)實生活是有一定的距離的，在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師首先讓學(xué)生們自己閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。隨后，按照語文成績、性格特點、座位遠(yuǎn)近等因素將學(xué)生劃分成各個小組，學(xué)生以小組為單位展開本篇文章的探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，教師向?qū)W生們提出需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。如，根據(jù)自己的理解將文章中的主要內(nèi)容分段并概括段意；通過搜集資料詳細(xì)了解的發(fā)生原因、發(fā)生經(jīng)過和結(jié)果；搜集相關(guān)的戰(zhàn)爭故事，并講給同學(xué)們聽，從中體會軍隊的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，進(jìn)行分工合作，一名學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集的戰(zhàn)爭資料和戰(zhàn)爭影像；一名學(xué)生化身記者采訪家或?qū)W校周邊的老年人，收集與相關(guān)的信息；一名學(xué)生搜集與盧溝橋相關(guān)的戰(zhàn)爭事件，了解戰(zhàn)士們在戰(zhàn)爭中的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。學(xué)生分工合作搜集了充足的資料后，結(jié)合資料中的內(nèi)容再次閱讀課文，共同確定文章的段落的劃分方法并總結(jié)文章中的主要內(nèi)容，將小組的答案整理成PPT。上課時，每個小組分別展示PPT，講述自己是如何搜集資料的，本小組的答案是什么。每個小組展示完成后，教師對學(xué)生們提出的見解進(jìn)行總結(jié)、提煉，和學(xué)生共同確定文章中描寫的盧溝橋事件的主要發(fā)展脈絡(luò)及文章中體現(xiàn)的主要感情。
一、語文教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。在語文學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣，為今后熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任來，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)助一臂之力。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)目的要求中，多次提到要進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，如“利用教材中的科普知識培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識”的教學(xué)要求寫進(jìn)了課文的“導(dǎo)讀”中，明確地要求在落實的過程中，具有可操作性。一年級下冊第八組導(dǎo)讀：我們身邊處處有科學(xué)，讓我們一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。四年級上冊第五組“導(dǎo)讀”中有這么一句話“同時受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的教育”；四年級下冊第三組“導(dǎo)讀”中寫道：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到大自然的美好，增加科學(xué)知識，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和熱愛大自然的教育。從這可以看到語文學(xué)科對培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的注重。
二、在語文學(xué)科中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的策略
（一）通過挖掘課本題材來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
語文教學(xué)并不是一門可以獨立的學(xué)科，在它里面也有著豐富的科學(xué)知識，如介紹在我們身邊的科學(xué)知識、日新月異的發(fā)明，就像一位博學(xué)的老師，為孩子們解開一個又一個謎。人教版一年級下冊第八組就是以科學(xué)知識為專題編寫的，三年級下冊的第六組課文是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，有寫人類對宇宙奧秘的探索，還有展示現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。每一冊中都少不了科學(xué)知識為專題的內(nèi)容，這不但可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，而且激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究的精神。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之后，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步發(fā)散思維，海闊天空地暢想，激發(fā)他們探索奧秘的興趣，或者布置學(xué)生寫一些結(jié)合課文內(nèi)容的短小幻想作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外有關(guān)新材料、新能源、空間科技、生命科學(xué)等現(xiàn)代科技知識，可以在教學(xué)中自然而然地滲透，將現(xiàn)代科技知識傳輸給學(xué)生，從單純的語文教學(xué)轉(zhuǎn)向“有關(guān)科學(xué)”的綜合教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（二）充分利用語文素材培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)觀。
科學(xué)觀顧名思義就是科學(xué)的精神，科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的價值觀。
只有具有科學(xué)觀的人，才能在今后高科技社會中立于不敗之地。求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻(xiàn)的科學(xué)品德是從事科學(xué)活動的靈魂。因此，語文教學(xué)不能忽視這方面的教育，在教學(xué)中，可用科學(xué)家的事跡，科學(xué)成就等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)基本道德、科學(xué)探索精神、科學(xué)實事求是的態(tài)度和愛國主義教育。例如，在教學(xué)《詹天佑》、《李四光》、《居里夫人》等課文時，要教育學(xué)生懂得科學(xué)探索需要堅持不懈地努力，才能取得成功，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，以及對科學(xué)成就感的向往。
此外，還可以舉辦故事會，通過讓學(xué)生講述科學(xué)家的故事，進(jìn)行科學(xué)精神教育與熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索的精神和立志成才報效祖國的社會責(zé)任感，同時使學(xué)生懂得了探索科學(xué)奧秘，掌握先進(jìn)技術(shù)，都要付出辛苦勞動和一定代價，遇到挫折和失敗要鍥而不舍，不斷進(jìn)取。
（三）在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
1、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣。
興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，以此增加學(xué)生對科學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)《月球之謎》時，通過提出“你最想了解月球哪些方面的知識？”這個問題，來激發(fā)學(xué)生探研月球的興趣。類似這些問題的提出與學(xué)生的解答不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，而且極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂于去學(xué)習(xí)。
2、積極引導(dǎo)，授予科學(xué)的方法。
科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識，它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。在低年級的語文教學(xué)中，我們通過圖言文結(jié)合，教會孩子按照一定的順序觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生懂得觀察、一邊觀察一邊想像的習(xí)慣。如讀完《假如你在野外迷了路》，可啟發(fā)學(xué)生做增補(bǔ)內(nèi)容的練習(xí)。你還知道哪些天然的指南針？從而使學(xué)生思維擴(kuò)展性和創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。
3、課外延伸，傳授科學(xué)的知識。
在小學(xué)語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇課文是向?qū)W生普及科學(xué)知識的科普文章。在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流，有的放矢地把有關(guān)知識傳授于學(xué)生。如在教授《小壁虎借尾巴》這一課時，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，在授課時，對于有關(guān)知識我們可以在課堂上針對有關(guān)段落相機(jī)滲透。課后還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間查閱有關(guān)資料，互相交流動物尾巴的作用。如果教師能夠在教學(xué)中堅持這樣做的話，就能讓學(xué)生了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"它既要求我們在語文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語文基本功――多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。為此，在多年的語文教學(xué)中，筆者在這方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)就自己的一些體驗拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。
1.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
1.1樹立大語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。如在教學(xué)寫景的文章時，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語；可以自由發(fā)言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。
1.2構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的硬件條件。就語文學(xué)科教學(xué)來看，基本的教學(xué)硬件條件有標(biāo)準(zhǔn)教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構(gòu)建這些硬件條件是非常必要的。
2.小學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成
2.1基礎(chǔ)的文化知識?；A(chǔ)的語文文化是小學(xué)生形成語文素養(yǎng)的最基本的出發(fā)點。語文文化知識包括：語言知識、文化知識、文學(xué)知識、文藝知識等等多個方面，而一般對于小學(xué)生來說，基礎(chǔ)的文化知識則包括漢語拼音知識、詞語知識、句子知識、文學(xué)知識、修辭知識等等。這些基礎(chǔ)的語文文化知識能夠?qū)πW(xué)生的言語做出一個很好的規(guī)范，是小學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的必備條件之一。
2.2豐富的語言積累。語言積累既包括課內(nèi)的語言積累，也包括課外的語言積累，課內(nèi)的語言積累指的主要是在語文教材上所得到的語言積累，包括對字詞的掌握以及對古詩文和文章片段的閱讀和背誦，課外的語言積累指的主要是在課外時間通過擴(kuò)展自身的閱讀量來進(jìn)行的。由此可見，閱讀是實現(xiàn)豐富的語言積累的最主要的方式。
2.3初步的語文能力。語言能力指的就是一個人的言語能力，主要由聽、說、讀、寫四個方面的能力組成，言語是我們與他人順利地進(jìn)行信息傳遞的最有力的工具。在語文的范疇內(nèi)，言語能力主要指一個人的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力等，這些能力主要在人與人之間的交往和言語交際的過程之中體現(xiàn)出來，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)就要對小學(xué)生在聽、說、讀、寫、語感等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.4良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅需要教師的辛勤教學(xué)，同時小學(xué)生也要能夠具備一定的能力去掌握語文知識和言語能力，這時就要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，教師起到的主要是引導(dǎo)作用，只有學(xué)生自主地進(jìn)行探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更加容易地掌握語文知識和能力，從而提升自身的語文素養(yǎng)，比如：善于創(chuàng)新的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣等等。
2.5豐富的語文情意。在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，語文課程要培養(yǎng)學(xué)生對祖國語文的熱愛情感，要加強(qiáng)對學(xué)生審美情趣和思想道德的提高，從而幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，學(xué)生們要能夠領(lǐng)會中華文化的博大精深，感悟到漢語言文字中的優(yōu)美，吸收民族優(yōu)秀文化中的精髓，逐漸形成高尚的道德情操，為培養(yǎng)語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.提高小學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)注意的問題
3.1提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，形成長期堅持的觀念。小學(xué)生語文素養(yǎng)重在一個"養(yǎng)"字，"養(yǎng)"字所代表的就是需要一個過程。"學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和能力并非與生俱來，而是需要通過科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)的，而且這個過程有長期性和階段性。搞一次、兩次語文活動不可能改變現(xiàn)實的學(xué)情，只有長期不懈地做下去才能有效。冰凍三尺，非一日之寒。作為一名小學(xué)語文教師，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，必須有一種打持久戰(zhàn)的精神，從課堂、課外到活動課，從第一、第二到第三學(xué)段，不斷地堅持下去。也許在活動的初始并不能取得很好的效果，甚至有可能因為活動趣味性，影響學(xué)生的注意力。但憑筆者的經(jīng)驗，只要你肯改進(jìn)，肯堅持，終有一天可以看到你日復(fù)一日辛勤勞作的果實。千萬不要因一時的失敗而否定一切，走回大講特講習(xí)題卷紙的老路，讓生龍活虎的課堂重回以往的死氣沉沉之中。
3.2注重多種形式結(jié)合評價學(xué)生。小學(xué)語文活動中的評價目的是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以評價學(xué)生在語文活動中的表現(xiàn)不應(yīng)該是簡單的一種形式。"評價要及時、公正、客觀。注意多種方法的綜合運用。"評價學(xué)生不只單一注重知識與能力的提高，盡量不用量化考核，而使用綜合性評語的方式來評價學(xué)生在語文活動中的表現(xiàn)。其一教師應(yīng)注意應(yīng)用形成性評價。教師應(yīng)搜集能反映學(xué)生參與語文活動過程的材料，如活動中的發(fā)言記錄?；顒雍蟮姆此?、小結(jié)，幾次活動中的階段性進(jìn)步等，注重過程中語文素養(yǎng)的逐步提高，與過往的表現(xiàn)相比較，給予恰當(dāng)評價。其二教師應(yīng)多運用學(xué)生自評和生生互評的評價方式。每一次活動的最佳應(yīng)由學(xué)生評出，教師只能做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，說出評價的尺度，而不能左右結(jié)果。評選的過程中應(yīng)該每一位學(xué)生說出自己選擇的理由，而被評選者應(yīng)說出對自己的評價。這樣就尊重了學(xué)生的個體差異，能更好地促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。
3.3在語文活動中教師應(yīng)作內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新的點撥者。內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者。每個學(xué)生都有不同的個性，每一個班級都有不同的特色。因此每一個班級也都應(yīng)該有適合于他們的語文活動內(nèi)容，利用語文活動發(fā)揚優(yōu)點，訓(xùn)練缺失，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就要求教師全面掌握學(xué)生的動向，善于也樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的小契機(jī)，最終使其轉(zhuǎn)化為語文活動，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 小學(xué)生 培養(yǎng)
小學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所形成的語文能力和掌握了解的語文知識、以及培養(yǎng)形成的思想情感、對語言的理解和經(jīng)驗積累，以及日常學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一種語感、自身的思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)，和所感受生發(fā)的審美情趣、感知實踐中發(fā)展的個性品格等因素的結(jié)合和統(tǒng)一，是確定正確的學(xué)習(xí)方向、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本性條件。所以，它的形成和培養(yǎng)對于人的一生來講不可或缺，那么，對于小學(xué)生來講，如何培養(yǎng)其語文素養(yǎng)則是需要我們關(guān)注和思考的問題。
一、有效互動、興趣引導(dǎo)
“新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動[1]?！闭Z文是一門語言課程，尤其對于小學(xué)生來說，正是豐富詞匯，增強(qiáng)理解、表達(dá)和概括能力的時候，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生們進(jìn)行課上的交流和互動。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，另一方面有效開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行了思考的習(xí)慣，鍛煉其溝通與表達(dá)的能力。例如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩《乞巧》一課時，可以首先讓學(xué)生說一說我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日，有哪些著名的詩句。那么在這些節(jié)日當(dāng)中，哪個節(jié)日是和傳說中的牛郎和織女有關(guān)的呢？他們之間發(fā)生了什么樣的感人故事呢？這故事又和我們所要學(xué)的這首詩有什么關(guān)系呢？這樣通過教師基于學(xué)生節(jié)日興趣的引導(dǎo)，由遠(yuǎn)及近、由表及里，層層深入的剝開古詩所涉及的典故和含義，不僅在課堂交流中增加了學(xué)生們的節(jié)日知識，提升了他們講述故事的能力，復(fù)習(xí)了和節(jié)日有關(guān)的詩句，還加強(qiáng)了學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思考和關(guān)聯(lián)能力，使他們懂得了探究文字當(dāng)中所蘊(yùn)含的深意。
二、點滴積累，集腋成裘
語文知識的積累和語文素養(yǎng)的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，是一點一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)、善于采集、善于誦讀、善于結(jié)合、善于運用。通過學(xué)習(xí)、練習(xí)和實習(xí)，將那些優(yōu)美的、動人的、精彩的、感動的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊(yùn)于腦中，將其融會貫通、融為一體，將其靈活運用、自由結(jié)合，將這些積累起來的一個個“珍珠”串連成一條美麗的“項鏈”，將這些精華匯集運用成為自己的語言。這，也可稱之為語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
那么怎樣做好日常的匯集和積累，怎樣使學(xué)生自發(fā)積極地進(jìn)行積累呢？首先，要拓展閱讀面，加大閱讀量。多撒網(wǎng)、多捕魚，不亦樂乎；其次，是要多動筆，多記錄，多寫作。俗話說，好記性不如賴筆頭兒，記錄下來則會更加深記憶，備用備查；再就是要多讀多背，將死記硬背的東西形成記憶，以便使用時提取?！耙驗殚_始學(xué)到的只是死的知識，積累得多就變得熟練，熟能生巧，爛熟于心就可以做到融會貫通，這樣的知識才能指導(dǎo)你做人做事，進(jìn)而成功。[2]”
三、良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)保障
良好的語文素養(yǎng)有賴于良好學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，它可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提升，還可以加強(qiáng)語言表達(dá)能力和語文的學(xué)習(xí)規(guī)范化，是培養(yǎng)語文素質(zhì)的基本要素。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從日常教學(xué)開始，萬事開頭難，只要開了好頭，后面的事情就順暢多了?！霸诮虒W(xué)之初用一段時間，重點建立教學(xué)常規(guī)，規(guī)定學(xué)習(xí)語文的基本要求[3]?！币簿褪钦f從課前的預(yù)習(xí)到課中的閱讀，再到課上的理解、課后的練習(xí)，在這樣的環(huán)節(jié)當(dāng)中，建立起語文學(xué)習(xí)的規(guī)范基礎(chǔ)要求，從而持之以恒，堅持不懈，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后教師再在課堂的實踐當(dāng)中貫穿一些科學(xué)適用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生們更加積極高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的形成。
四、勤學(xué)好問，提升素養(yǎng)
問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的有力工具，是學(xué)習(xí)主動探索的標(biāo)志和學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，有問題的學(xué)習(xí)才是積極主動的學(xué)習(xí)，是經(jīng)過理解、分析、思考過后而產(chǎn)生的對于知識的求知欲望，是對知識的探尋和追索。在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，基于學(xué)習(xí)的疑問所產(chǎn)生的問題是最具有學(xué)習(xí)精神的問題，因為它是學(xué)生們自主思考而提出來的？帶有他們的切實疑惑和一種探尋的急切心理，希望知道問題的答案和原因，也就有著更多的主動性與參與性，會更加積極的投入問題的探尋，提高學(xué)習(xí)的效率，提升語文的素養(yǎng)。在這過程當(dāng)中，“教師要在把握文本核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，篩選出“ 共 性 ” 的問題，具有研究價值的問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己通過研讀課文、查找資料、分工協(xié)作自主去解決問題[4]?！闭窃谝蓡?、提問、解決的過程當(dāng)中，學(xué)生們得以掌握學(xué)習(xí)當(dāng)中思考問題的方法，和解決問題的途徑，體會到學(xué)習(xí)當(dāng)中的付出和收獲，從而大力提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。
五、結(jié)語
當(dāng)前時期，在新課改的要求和指導(dǎo)下，語文素養(yǎng)，已經(jīng)不僅僅是一種單一的語言、文字的掌握，而是每個學(xué)生整體素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，是幫助他們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)知世界，個體豐富的必要而基本的修養(yǎng)。我國文化深厚豐富，語言文字更是精華薈萃，這就需要我們通過語文學(xué)習(xí)來掌握和傳承?？偠灾?，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要依靠課堂上的學(xué)習(xí)，更要憑借日常練習(xí)和生活當(dāng)中的實踐和應(yīng)用；不僅要讀還要背、不僅要背還要去感悟，要去寫作、去實踐。當(dāng)然，還要依靠教師對課堂教學(xué)模式的改進(jìn)和提升，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，探究出更多、更好的方法來促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】語文 培養(yǎng) 學(xué)生 語文素養(yǎng)
所謂語文素養(yǎng)，指的是：學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)方面的修養(yǎng)，諸如：愛國情感、對語文知識的積累、語感、思維、語文技能（識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力）、品德修養(yǎng)、審美能力等等，都屬于是語文素養(yǎng)的范疇。而這些內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展有著密切的聯(lián)系，甚至可以說是起決定性作用的。因此，作為教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、開展多元化的語文活動，促使學(xué)生形成語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。小學(xué)高年級學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主的或者合作式的完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，加之，小學(xué)生有著一顆童心，喜歡娛樂、活動，結(jié)合學(xué)生的這個心理、生理特征，教師可以開展多元化的語文活動，借以讓小學(xué)生在語文實踐中掌握語文知識、提高語文能力、發(fā)展語文思維等等，形成一定的語文素養(yǎng)。如：筆者在朗讀教學(xué)中開展多樣化的閱讀形式：充分朗讀、分層次朗讀、個性朗讀等，進(jìn)而讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式，力爭深入的了解閱讀文本的語言內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)；在閱讀教學(xué)中，筆者則通過“表演”的方式來讓學(xué)生深化對文本內(nèi)涵、思想的體驗和認(rèn)知，即：師生共同將閱讀文本改編成為“劇本”，將課堂變成“舞臺”，將閱讀文本以話劇等方式來表演出來，這樣，學(xué)生在表演過程中能夠真實的感受人物情感、事物沖突、矛盾統(tǒng)一等，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對閱讀文本的深入了解，借以很好的豐富學(xué)生的情感，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
二、延伸語文教學(xué)范疇，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，只單一的重視對學(xué)生語文知識能力的培養(yǎng)，而忽略了其他綜合技能、語文素養(yǎng)等方面的滲透，使得課堂教學(xué)范疇有著很強(qiáng)的限制性。新課程實施以后，強(qiáng)調(diào)了技能、素養(yǎng)的重要性，要求教師給予學(xué)生一定的空間或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的、適合學(xué)生探究、發(fā)揮自我的教學(xué)環(huán)境，來讓學(xué)生主動的、積極的去學(xué)習(xí)知識、總結(jié)教學(xué)方法等，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合技能和素養(yǎng)。
小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了自己一定的獨立思維和自主選擇能力，這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，結(jié)合其特點來構(gòu)建課堂教學(xué)，即：小學(xué)生愛玩，教師可以開展娛樂性的活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣所在，進(jìn)而，才能用心感受語文教學(xué)，逐漸增強(qiáng)自我的語文素養(yǎng)。如：筆者在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建一個多元化的求知過程來增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，諸如：運用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、具體演示、講故事等方式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供一個可以展示自我的空間，鼓勵學(xué)生暢所欲言的表達(dá)自我觀點，鼓勵學(xué)生的求異思維，進(jìn)而，有助于延伸語文教學(xué)范疇，豐富課堂內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生在沒有限制的環(huán)境中，能夠有效的發(fā)展其思維空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、提升學(xué)生的文化品味和審美情趣，深化學(xué)生的語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！辈πW(xué)高年級階段的文化品味、審美情趣做了明確要求，即：3 ～ 4 年級：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，注意在誦讀過程中體驗情感。”5 ～ 6 年級：“在書寫中體會漢字的美感；辨別詞語的感彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果；受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；在交際中注意語言美?！蔽覀冎溃Z文作為一門學(xué)科，其閱讀語文有著豐富的審美內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生感受到我國文化的韻味，如：詩歌的形式無論在外表段落的安排上還是句子之間的押韻上都能夠凸顯語文的魅力，展示我國文化底蘊(yùn)。而這一切的實現(xiàn)，需要教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生真正的融入到閱讀文本中與作者、文本形成深入對話，進(jìn)而獲取一定的情感體驗，認(rèn)知其內(nèi)涵，同時加之朗讀則能夠讓學(xué)生感受到語言的美感，有助于提升學(xué)生的文化品味和審美情趣，進(jìn)而實現(xiàn)深化學(xué)生語文素養(yǎng)的目的?？偟膩碚f，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念，小學(xué)高年級語文教育有著基礎(chǔ)性的作用。作為教師在不斷提升自我知識素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的同時還應(yīng)重新定位語文教學(xué)，以生為本，理論加實踐，全方位的促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 文學(xué)意識 文學(xué)素養(yǎng) 閱讀
李祖榮在《淺析小學(xué)語文教育的基石作用——對小學(xué)語文教育的思考》中提到：“小學(xué)語文教育是一個人成長的重要組成部分。它不僅體現(xiàn)在對學(xué)生語言、認(rèn)知等基本技能的訓(xùn)練上，同時也擔(dān)負(fù)了道德與審美的教育作用”?？梢?，小學(xué)的語文教育在小學(xué)教育中的地位是較大的，而文學(xué)素養(yǎng)在這里是指學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播等行為以及語言、思想上的水平，文學(xué)意識是指文學(xué)作品引發(fā)的學(xué)生深層次的思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)的目的及重要性
我們所說的文學(xué)是指包含小說、詩歌、戲劇、散文等之類的文體，而文學(xué)素養(yǎng)則是一個人或者組織在文學(xué)的創(chuàng)作、傳播和交流等行為及語言、思想的水平。而要更好地理解什么是文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)就要知道什么是語文。語文是百科之母，是聽、說、讀、寫、譯、編等語言知識和文化知識及語言文字的能力的統(tǒng)稱。在人們互相交流思想的過程中，語文起到了重要的作用，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)時起到了輔助的作用，可以說，語文作為主要學(xué)科，是人類文化重要組成部分，是傳承中華文明的橋梁。培育學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的語言文字的學(xué)習(xí)潛力和興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在培養(yǎng)的過程中，還可以促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高以及他們的個性發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
從古至今，教學(xué)都按照“因材施教”的方法去教學(xué)，但是在實際中，能做到的是少之又少，很多小學(xué)教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法單一，甚至有些枯燥。小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下只能機(jī)械的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。
教師的兒童讀物閱讀量少，小學(xué)生在課堂上吸收到的知識太少。對于小學(xué)生來說，兒童閱讀物就是他們開闊視野汲取知識的途徑之一。但是在課堂上，小學(xué)生只能學(xué)到書本的知識，他們對文學(xué)的感悟能力不強(qiáng)，對審美能力和文學(xué)鑒賞能力不強(qiáng)，的享受不到文學(xué)帶給他們的樂趣，教師閱讀量過少，沒有充分發(fā)揮對小學(xué)生的啟蒙教育作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)的方法
（一）運用多媒體，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)語文的興趣
小學(xué)生是處于語文學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵階段，如何學(xué)好語文，為其他科目打下基礎(chǔ)是十分必要的工作。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法過于枯燥乏味，很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)是產(chǎn)生了很多的阻礙。21世紀(jì)是個科技發(fā)達(dá)的時代，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，可以運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間，多媒體在聲音和視覺上的運用能更好的幫助小學(xué)生吸收知識，牢記知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）增加學(xué)生的閱讀量，閱讀多種文學(xué)體裁作品，拓寬文學(xué)視野
小學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西過少，要增加小學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生在這個階段既非常貪玩又非常愛學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，并且閱讀的內(nèi)容要多種多樣，閱讀多種文學(xué)體裁的作品，可以讓小學(xué)生的文學(xué)視野得到開闊，文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中慢慢形成。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)，讓他們在今后的溝通、交流、為人處事等方面得到提升，提升個人魅力。
（三）結(jié)合生活實際理解文學(xué)讀物中的內(nèi)容
文學(xué)來源于生活，生活是文學(xué)的寫照。一部好的文學(xué)作品，往往都是作者從生活的感悟中得來的，其中包含的生活哲理是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。小學(xué)生的啟蒙教育尤為重要，一個人的素質(zhì)教育應(yīng)從小抓起，小學(xué)生在讀物里徜徉文字的海洋，在里面看到了一個用文字構(gòu)成的世界，在這個世界里，小學(xué)生學(xué)到他們從未遇到的知識，然后結(jié)合生活實際，用書本中學(xué)到的東西運用到生活中。這種書本與生活結(jié)合的方式就是培養(yǎng)他們文學(xué)意識和文學(xué)素質(zhì)的重要途徑。
（四）學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣
小學(xué)生要養(yǎng)成動筆的好習(xí)慣，在文字中培養(yǎng)文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生每次考試都會考到作文這一項，但大多數(shù)小學(xué)生的作文都寫得不好，究其原因，就是他們平時很少動筆，不仔細(xì)觀察生活。小學(xué)生從小要學(xué)會寫日記或者動筆隨時記下的生活中的感悟，積土成山，積水成淵，這些記錄下的東西就成為了寫作的素材，就不愁動筆沒東西可以寫。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以增加小學(xué)生對文學(xué)的興趣，
四、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)，不光是在課堂上教授，更要在生活中去慢慢養(yǎng)成。我們不但只看到培養(yǎng)文學(xué)意識和文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)生的重要性，在另一方面，要看到小學(xué)教育對中國百年教育大計的影響。在教學(xué)過程中，要把握好語文這門學(xué)科的特點，靈活教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)知識，而是當(dāng)成一門興趣學(xué)科，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)里充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)：
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語文素養(yǎng)小學(xué)語文語文實踐對于小學(xué)生而言，他們正處于一種行為認(rèn)知的發(fā)展迅猛期，在此階段的學(xué)習(xí)中所掌握的知識、技能、態(tài)度、方式都將為今后扎實的語文素養(yǎng)的形成及蓬勃發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容
何為語文素養(yǎng)？這是個看似簡單而又復(fù)雜的話題，但只有在理解了這個問題的基礎(chǔ)上才能談?wù)Z文教學(xué)的有效性，才能談?wù)Z文教學(xué)的整體性，才能談?wù)Z文教學(xué)中“語文味”的回歸。
基本的語文素養(yǎng)要從三個方面來理解：首先，是培育學(xué)生熱愛語文的思想感情；其次，是指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；最后，要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)特點
1.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有綜合性
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語言文字是人們處理信息交流和溝通的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是對語言文字正確運用的一種技能。在語文教學(xué)中，我們要正確處理教材上的信息，提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的基本技能；拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域和空間，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用一切可利用資源來提升學(xué)生的語文修養(yǎng)；注重學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科的完整性，提高學(xué)生的分析和理解能力。
2.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有實踐性
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”語文也是一門工具，其最終目的還是體現(xiàn)為受教育者的社會實踐。實踐是語文教育的一大特點，是語文素養(yǎng)的形成途徑，是對語文素養(yǎng)的一種檢驗。我們要在語文教學(xué)中遵循規(guī)律，通過大量的課內(nèi)外實踐活動讓學(xué)生內(nèi)化語文知識點，提升語文運用技能，在實踐中達(dá)到語文教學(xué)目的，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性
對于小學(xué)生而言，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個平緩上升的過程，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不能一蹴而就。在語文教學(xué)中，要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，把握住各階段的教學(xué)特點和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各階段的學(xué)生特點，認(rèn)真抓好“三維目標(biāo)”的落實。注重各階段的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是保障小學(xué)階段語文素養(yǎng)整體性的關(guān)鍵。
三、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的三大方向
（一）創(chuàng)造語文氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
1.提升班級語文氛圍，鋪墊學(xué)生語文內(nèi)涵
環(huán)境對于正在成長中的孩子來說，意義是無比深遠(yuǎn)的，好的班級語文氛圍建設(shè)，能讓學(xué)生耳濡目染，終日沉浸在書香神韻中，在潛移默化中厚積而薄發(fā)。可以設(shè)置一個“趣味語文”欄，讓學(xué)生自己課外去收集趣味語文的資料，如名人軼事、妙聯(lián)巧對、文人趣事、歷史回顧、語文常識等，每兩周一換，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；還可以設(shè)置一個“我家有趣事”欄，讓學(xué)生用隨筆的形式寫寫自己家的趣聞趣事，來分享自己的快樂，提高自己的動手能力，形成一種氛圍。當(dāng)然，任何事物都是有個循序漸進(jìn)的過程，這些需要老師積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣，激發(fā)潛在的內(nèi)涵。
2.積極開展語言訓(xùn)練活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
活動是學(xué)生喜聞樂見的一種語言訓(xùn)練方式，能提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，在活動的雙邊交流中有效落實一定的訓(xùn)練目標(biāo)，正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在活動的設(shè)置上，可以依據(jù)教材上的活動任務(wù)來開展，也可以根據(jù)班級學(xué)生的特點來開展。
3.豐富語言的積累，打造書香班級
“腹有詩書氣自華”。積累是提高語文素養(yǎng)的法寶，只有不斷擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)學(xué)生對古今中外的名章佳篇的感性認(rèn)識和主旨理解，從詩詞歌賦中吸收營養(yǎng)，使他們積累起深厚的文化底蘊(yùn)。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！崩蠋熆梢越Y(jié)合課外書推廣計劃目錄，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。
（二）重視課堂有效性，把握語文教育主陣地
1.尊重每一個學(xué)生，由“讓他學(xué)”變成“他想學(xué)”
興趣是最好的老師，學(xué)生只有喜歡這門功課才能在上課時全力以赴，而看學(xué)生對這門課程是否有興趣，最重要的一個指標(biāo)是看學(xué)生對此課是否有期待感。教師要搞清楚學(xué)生能否在課堂上得到他們的滿足感，即學(xué)生自身的課堂幸福感，這就要求我們的課堂是激勵的課堂，是積極的課堂，是每個學(xué)生都能實現(xiàn)自我價值的課堂；正所謂“親其師而信其道”，老師要用自身的優(yōu)勢來贏得同學(xué)們的認(rèn)同，如淵博的知識、幽默風(fēng)趣的性格、耐心細(xì)致的個性品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)等，使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”，充分感染學(xué)生對學(xué)科的興趣。
2.課堂有效性離不開老師的有效性學(xué)習(xí)
老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們老師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，不驕不躁，虛心接收新知識，迎接新挑戰(zhàn)，拓寬自己的知識面，更新教學(xué)觀念，為打造精品課堂而努力，為培養(yǎng)我國未來優(yōu)秀的建設(shè)者而努力！
（三）注重日常語文實踐，提升學(xué)生語文素養(yǎng)
課外實踐是對課內(nèi)語文素養(yǎng)提升的一個補(bǔ)充。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有很多內(nèi)容是課堂上老師無法滿足學(xué)生的求知欲的，這就需要學(xué)生課后自己去觀察和探索，通過自己的實踐來補(bǔ)充對文本的理解。教師要好好把握這個“第二課堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)實踐的氛圍，為學(xué)生設(shè)計好實踐的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語文實踐能力，而不能扼殺學(xué)生求知的天性，堵塞學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
語文教學(xué)是我們的母語教學(xué)，語文資源和時間機(jī)會隨處可見，我們結(jié)合家庭因素要充分利用好一切社會資源，讓學(xué)生在社會資源中獲取知識，形成能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力；利用社區(qū)活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；利用家庭旅游的時機(jī)，欣賞祖國壯麗的景色，積累豐富的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識，從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該要注重全面發(fā)展，認(rèn)真對待每門功課，將語文能力貫穿于所有學(xué)科之中，而且積極吸收課外知識，完善自己的知識體系。老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受在學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的不同體驗，將我們的課堂上所學(xué)的知識與技能運用于實踐，在不斷的實踐中展示我們的語文素養(yǎng)，提高我們的語文素養(yǎng)。
“語文既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問?！睂ξ覀冃W(xué)語文老師而言，小學(xué)時期培養(yǎng)的語文素養(yǎng)猶如一顆種子，我們現(xiàn)階段的付出就是在為種子的茁壯成長保駕護(hù)航，相信學(xué)生長大后定能開花結(jié)果！
參考文獻(xiàn)：
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