時間：2023-08-12 08:24:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中語文教學(xué)困惑，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）24―0076―01
新課程改革為初中語文教學(xué)帶來了勃勃生機。在生動、活潑的課堂中，孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，自由地展示自我的風(fēng)采，超常地張揚自己的個性，暢想美好的未來。語文教學(xué)讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香。但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人困惑的局面，既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實地講授語文基礎(chǔ)知識，又沒有落實新課程的精神實質(zhì)！課堂教學(xué)在以下一些方面迷失了。
1. 小組討論形式運用不當(dāng)。新課程極為關(guān)注學(xué)生的團隊精神與合作能力，小組學(xué)習(xí)是體現(xiàn)團隊精神的良好渠道，它能使學(xué)生學(xué)會參與、傾聽、尊重、團結(jié)他人，但是在小組討論運用中往往出現(xiàn)一些偏差。
討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價值。學(xué)生一聽即會，但是為了老師的要求，在不值得討論的地方開始了討論，造成時間的浪費。討論時間不合理。要么是討論時間過少，只是蜻蜓點水，要么是討論時間過多，造成時間過剩，討論成了學(xué)生的休閑聊天機會。
討論分工不明確。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會的場所。小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽眾。老師成了旁觀者。討論中，需要老師科學(xué)點撥，幫助學(xué)生向知識的廣度和深度進行探索。否則，其討論必定是無序和低效的。
2. 課堂活動流于形式。主要表現(xiàn)有：其一表演不適合中學(xué)生的身份。比如讓學(xué)生表演見到“羅敷”的神情;讓學(xué)生表演狼的“目似瞑、意暇甚”;表演沒穿衣服的皇帝。充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成。其二活動脫離語文本身。有些語文課堂中，非語文化現(xiàn)象突出，上成了思品課、自然課、法律課等?；顒臃绞絾我弧，F(xiàn)在有些語文課堂中，只要是活動，總是生硬地表演課文內(nèi)容，造成了學(xué)生的視覺疲勞。根據(jù)課文及課堂情形，老師可靈活、恰當(dāng)?shù)倪\用比賽、點評、欣賞等形式。
3. 信息技術(shù)運用泛濫。主要表現(xiàn)為：課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要寫得東西全部輸入電腦，在“請君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示。這違背了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。圖片取代了語言文字。大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，致使學(xué)生體會不到文字的無窮魅力。錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時的如醉如癡的眼神。多媒體手段貫穿教學(xué)始終。從始至終，圖片、文字交替著在學(xué)生的眼前晃動，取消了老師、學(xué)生動筆，動口的權(quán)利。學(xué)生成了觀看表演的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)施行后，初中語文教學(xué)步入了姹紫嫣紅的春天。學(xué)生可以在課堂上恣情揮灑自我獨到的見解，張揚自己獨特的個性，解讀語文深邃的內(nèi)涵！但是伴隨著教學(xué)改革，語文課堂教學(xué)在盲目崇尚新課標(biāo)、片面否定傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)里逐漸迷失了：
一、教師作用受忽視
新課程鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)教師引導(dǎo)者、參與者的身份，師生之間是平等的，民主的，和諧的師生關(guān)系。但在新課改的實施過程中，部分老師忽視了自己應(yīng)有的地位，從而出現(xiàn)了一種“自主”變“自由”的不正?，F(xiàn)象：
1.老師不敢提出問題
課堂上，學(xué)生自由提出問題，不管問題是否有價值，老師都和學(xué)生進行著無意義的討論。老師不敢提出有價值的問題，害怕一提問題就會違背了新課程的精神。新課程強調(diào)教師引導(dǎo)者參與者的身份，當(dāng)學(xué)生無法深入研究時，教師要提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究。
2.老師不敢講授
新課程將教學(xué)本質(zhì)定位于交往，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識的形式。課堂上是不是講，并不一定是教學(xué)觀念落后與先進的標(biāo)志，真正的問題在于講什么，怎么講，什么時候講。
二、活動體驗不恰當(dāng)
新課程強調(diào)學(xué)生“在活動中體驗，在活動中建構(gòu)，在活動中發(fā)展”，要求用“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但如果使用不當(dāng)，就會喧賓奪主、畫蛇添足。主要表現(xiàn)有：
1.表演不適合中學(xué)生的身份
如讓學(xué)生表演蹣跚的父親，表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)。教學(xué)的無聊，無益于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成！
2.活動脫離語文本身
有些語文課堂中，非語文化現(xiàn)象突出，偏離了語文教學(xué)的目標(biāo)，上成了思品課、自然課、法律課等?；牧俗约业牡?，種了別人的田。
3.活動方式單一
現(xiàn)在有些語文課，只要是活動，總是生硬的表演課文內(nèi)容，看似熱鬧異常，實則收效甚微，又造成學(xué)生的視覺疲勞。老師應(yīng)根據(jù)課文及課堂情形，靈活、恰當(dāng)?shù)倪\用比賽、點評、欣賞等形式。
三、信技運用太過度
運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，可以動靜結(jié)合、變隱為顯，使形、聲、情有機融合，從時間、容量、資源上為課堂帶來生機和活力。但是我們也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的積極作用。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過度應(yīng)用將大大削弱語文的魅力。主要表現(xiàn)為：
1.課件是板書的復(fù)制
鼠標(biāo)取代了粉筆，老師將所要展示的東西全部輸入電腦，在課堂上只是按照預(yù)設(shè)的程序機械的依次將課件展示。這從根本上違背了新課程提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
2.圖片取代了語言文字
大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，一味追求對學(xué)生的感官刺激，卻禁錮了學(xué)生的思考，扼殺了學(xué)生的想象力，致使學(xué)生體會不到語言文字的深遠(yuǎn)蘊含。
3.錄音代替了老師的朗讀
課堂中，再也聽不到老師動情朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽讀時如醉如癡的眼神，“機器人”的聲音拉開了教師和學(xué)生、文本和師生的距離。
4.多媒體手段貫穿教學(xué)始終
從始至終，圖片、文字交替著在學(xué)生的眼前晃動，陌生的錄音充斥于學(xué)生的耳畔，師生動筆、動口的權(quán)利被剝奪。講臺成了舞臺，學(xué)生成了觀看表演的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。
四、小組討論不合理
新課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，極為關(guān)注學(xué)生的團隊精神與合作能力，小組學(xué)習(xí)為這種合作學(xué)習(xí)提供了一個良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了信息與資源的交流整合，擴展和完善了自己的認(rèn)識，還學(xué)會了參與、傾聽、尊重他人。但大多數(shù)教師對小組討論往往運用不當(dāng)：
1.討論內(nèi)容不合理
討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價值。學(xué)生一聽就明白，但為了老師的要求，在不值得討論的地方開始討論，造成時間的浪費?；蚴怯懻摰姆秶螅瑢W(xué)生無從下手，你說東他說西，令人找不著北。
2.討論時間不合理
或是討論時間太短，學(xué)生還沒有充分展開就戛然而止，討論變成了走過場?；蚴怯懻摃r間過多，造成時間過剩，學(xué)生無事可做，討論成了休閑，課堂變成了茶館。
3.討論分工不明確
小組成員間沒有具體的分工，討論無組織，小組成了開小會的場所，甚至淪為組內(nèi)優(yōu)秀者的表現(xiàn)舞臺，落后者只是聽眾。
4.討論的形式太單一
只要一宣布討論，學(xué)生便湊在一塊，嘰嘰喳喳說個不停。時間長了，一些學(xué)生便我行我素，對討論一副事不關(guān)己的模樣，使課堂顯得無序而低效。
五、課堂評價常濫用
新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，享受學(xué)習(xí)的喜悅。當(dāng)表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮它的重要作用的時候，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了：
1.濫用表揚
課堂中，不管問題價值大小，不管學(xué)生回答的含金量多少，老師都是一個口吻：對、不錯、好、太棒了……過多的表揚會讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付。一個人人都能輕而易舉回答出的問題如果給予過度的贊賞，也會使學(xué)生懷疑老師的真誠。
2.評價形式單一
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中作文教學(xué)困惑對策
[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270031
長期以來，廣大農(nóng)村初中語文教師在作文教學(xué)中進行了多方面的改革和探尋，取得了一定的成績，積累了不少作文教學(xué)經(jīng)驗，但在農(nóng)村初中作文教學(xué)還很薄弱，不少語文教師在教學(xué)觀念、方法上仍然存在不少問題。
一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑
農(nóng)村初中普遍采用 “課上引導(dǎo)、課后學(xué)生寫作、教師批改、教師講解”的作文教學(xué)模式，學(xué)生的作文水平很難提高。教師教學(xué)方法陳舊，不深入了解學(xué)生的思想，對學(xué)生感知世界的引導(dǎo)太少。學(xué)生的寫作素材單一，很多材料從小學(xué)寫到了初中，總是“老套”，沒有創(chuàng)新，空洞無物。
二、困惑的解決對策
（一）引導(dǎo)學(xué)生張揚個性，展現(xiàn)自我
作文是語文課程的重要組成部分，能促進學(xué)生對文學(xué)的愛好，形成正確的人生觀、積極的人生態(tài)度。要想寫好文章先學(xué)會做人。人格的培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。首先，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對真善美的愛和對假丑惡的恨，讓學(xué)生逐步了解社會，認(rèn)識社會，充分感知它，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多欣賞好的影視作品，多交好的朋友。最后，讓學(xué)生在寫作的過程中敢說真話，敢說有個性的話。只有教會學(xué)生在寫作中努力張揚自己的個性，才能向讀者展示出完整的自我，文章內(nèi)容才能深深地打動讀者。
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事
很大一部分農(nóng)村初中語文教師在作文教學(xué)中思想守舊，缺乏創(chuàng)新，方法死板，以至于學(xué)生不喜歡寫作文，甚至討厭寫作課。教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用新穎的教學(xué)方法。
教師要把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學(xué)生的整體語文知識的一種活動，鼓勵學(xué)生感知社會，增加社會閱歷，不要只局限于學(xué)校和家庭這個小環(huán)境?，F(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄，幾乎是“家庭、學(xué)校”兩點一線，“讀書、吃飯、睡覺”三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動魄的場面，也沒有曲折離奇的情節(jié)，難于沒有寫作的“米”。其實，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中便會像金子一樣耀眼。如朱自清的《背影》，就選材來說，也不過是選取自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)之處、感人之處，這些實實在在的事能給人一種清新爽朗之感。
（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣
【關(guān)鍵詞】新課改；語文課堂教學(xué)；困惑；對策
語文課堂教學(xué)是實施課程改革的基本途徑，課改在收獲喜悅的同時也不乏一些遺憾。課堂教學(xué)在以下幾個方面迷失了方向。
1.語文課堂成了師生的表演秀
課堂活動體驗新課改要求用“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計與組織活動，活動要真正具有教育價值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但如果使用不當(dāng)，就會喧賓奪主、畫蛇添足。主要表現(xiàn)有：
1.1 表演不適合中學(xué)生的身份。比如讓學(xué)生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝……體現(xiàn)在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成！
1.2 活動脫離語文本身。有些語文課堂中，教師片面追求課堂氣氛的活躍，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語文教學(xué)中出現(xiàn)的非語文化現(xiàn)象突出，有些老師熱衷于學(xué)生游戲、學(xué)生表演，硬生生的將一堂語文課上成了思品課、自然課、法律課等。這些活動使初中語文教學(xué)表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于有很多活動游離于理解和運用語文之外，加之耗時多，語文學(xué)科基本特點喪失，語文課程根本目標(biāo)迷失，語文課成了大雜燴?；牧俗约业牡?，種了別人的田。
1.3 雙基很受冷落。在一些語文課堂中，只要是活動，教師總是生硬的讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，造成了學(xué)生的視覺疲勞。教師一味的追求對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，卻忽視了文本的解讀和基本知識的理解和運用，不重視語文基本能力的培養(yǎng)。
2.合作成了“權(quán)威者”的獨角戲
新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，重視小組的合作交流，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機會，活躍課堂氣氛。它的初衷是使學(xué)生學(xué)會參與、傾聽、尊重、團結(jié)他人，但是在小組討論運用中卻往往不當(dāng)：
2.1 討論分工不明確。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會的場所?；蚴牵〗M內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽眾，老師成了旁觀者，學(xué)生各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說一氣。有的小權(quán)威一言九鼎，還有的爭執(zhí)吵鬧不休。課堂氣氛看似活躍，但學(xué)生的溝通合作無從談起……
2.2 氛圍好了，惰性卻有了。小組合作中，發(fā)言者的表演酣暢淋漓，但學(xué)困生只能依賴盲從。因為學(xué)困生知道只要一討論，優(yōu)生總會暢所欲言，他們只需稍稍附和，認(rèn)真做好筆記，老師要的氛圍就有了，小組討論的任務(wù)就算完成了。長此以往，后進生不但“進不了”，反而更加懶惰。
3.學(xué)生成了上帝
在一堂看似活躍的語文課堂上，學(xué)生就若干問題你說我講，紛紛攘攘，暢所欲言；教師只扮演者點名者、贊賞者的角色，打著“把學(xué)生失去的課堂交還給學(xué)生”的“光輝旗幟”，“一言堂”一下子變?yōu)榱恕按蠓叛颉薄?/p>
3.1 濫用表揚。新課改強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚。當(dāng)表揚鼓勵在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時候，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了： 只要是學(xué)生的回答，都表揚。雖然語文學(xué)科的主觀性比較強，很多問題言之有理即可，但過多的表揚只會導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付，學(xué)生并沒有深思熟慮、拓展思維。
3.2 教師的評價語言單一，蒼白。學(xué)生回答后，教師口中經(jīng)常是你答得“太對了”、“你真棒” “真了不起”“你真的很不錯”。學(xué)生的答案究竟對多少，錯多少，老師模糊，學(xué)生迷惑。究竟學(xué)生在遣詞造句上和思維方法上優(yōu)點在哪里 ，差距有多大，學(xué)生無從可知。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力又怎樣提高？有些老師還包辦了對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評和互評，問題的價值取向在哪里也無從可知。
4.課件“一枝獨秀”
新課改的實施也提高了對教師基本功的要求。人們在評價一堂課的成敗時，往往要看教師運用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)的使用雖然可以從時間、容量、資源上，為課堂呈現(xiàn)了一片廣闊的視野天地，但如果我們忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的積極作用，一堂語文課的魅力也將大大削弱。我們始終要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的這一點，如果它起不到服務(wù)的作用，就是喧賓奪主，我們的運用就是失敗的。
4.1 課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要寫得東西全部實現(xiàn)輸入電腦，在“請君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示。這違背了新課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師失去了練習(xí)粉筆字這個基本功的機會。
4.2 圖片取代了語言文字。大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，滿足了對學(xué)生的感官刺激，但學(xué)生體會不到文字的無窮魅力。師生也失去了展示語言表達的機會。
4.3 錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時的如醉如癡的眼神。語文課即語言課，很多時候一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課是不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)的。
5.要解決新課改下語文課堂教學(xué)中存在的以上問題，筆者認(rèn)為要在課堂教學(xué)中做到以下幾點：
5.1 讓文本教學(xué)成為課堂教學(xué)的主體。
新課改下語文教學(xué)注重人文性，但也不能忽視其工具性的一面，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融，而不能從一個極端走向另一個極端。從教學(xué)目的上看，如果一個學(xué)生連字音都要讀錯，又經(jīng)常出現(xiàn)錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強，也是難以表達出來的。我們不能以犧牲學(xué)生的綜合語文能力為代價，來換取語文課堂的熱熱鬧鬧。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、形成語文基本能力的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，并獲得這門學(xué)科的正確的價值觀。
5.2 正確處理好師生關(guān)系和生生關(guān)系。
目前我們所遇到的問題并不是教師沒有給學(xué)生自主合作的機會與時間，而是教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時缺乏相應(yīng)的方法指導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，教學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，成為當(dāng)務(wù)之急。教師要倡導(dǎo)的是在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且可以培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流與合作，才能使他們互相取長補短，變得知識更加豐富，能力更加全面。教師要精心組織學(xué)習(xí)活動。一是要組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考；二是要組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；三是要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊處熞ㄟ^有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5.3 教學(xué)評價的語言要豐富、形式要多樣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。
教師要正確處理學(xué)生的重復(fù)性回答。對于學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，或重復(fù)提出了同樣的問題，這時有些老師評價說：“重復(fù)的不要說?！边@種評價，顯然是不妥的，很有可能挫傷學(xué)生思維的積極性，若能真誠的說“哦！你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎？”這一親切、真誠的話語不就能有效保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了嗎？一句充滿愛心、智慧的話能化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學(xué)生的心靈。他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。
教師還可以借助幽默詼諧的評價語言讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。幽默的教學(xué)語言，打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。教師的課堂評價語不能單調(diào)，應(yīng)富于變化，幽默詼諧，這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭，并享受其中的樂趣。
5.4 努力解決好媒體運用與以課本為主的關(guān)系。
課件制作者制作前要樹立現(xiàn)代化的教育思想，以課為本；制作時，要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，而不是將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上。這樣制作后才沒有或少有遺憾，課件才能起到了畫龍點睛的作用，繁華過盡見淳樸。
一、新課標(biāo)下語文教學(xué)的困惑
1.如何實現(xiàn)語文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
2.什么樣的課堂語言評價才真正有利于學(xué)生的發(fā)展。
3.語文教學(xué)中怎樣恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
4.面對新課改，作文教學(xué)怎么教。
二、新課標(biāo)下語文教學(xué)的出路
1.重視語音訓(xùn)練和《漢語拼音方案》教學(xué)，重視語匯積累，重視語感培養(yǎng)
通過大量閱讀，尤其是文學(xué)作品的閱讀，提高思維水平。加強普通話的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)時能夠比較熟練地運用普通話進行聽、說、讀、寫。所以，我認(rèn)為，學(xué)生不善于表達的根本原因在于語匯積累不夠。通過對優(yōu)秀的經(jīng)典作品的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生領(lǐng)悟什么樣的句子合乎規(guī)范，什么樣的句子不合乎規(guī)范，進而憑直覺造出合乎規(guī)范的句子來，而不一定非要說出個所以然來。從理論上講，既然語言是思維的直接產(chǎn)品，那么我們就可以通過對語言這個“產(chǎn)品”的拆卸和組裝來逐步學(xué)會語言的構(gòu)造規(guī)律，并且將其內(nèi)化為自身的心理結(jié)構(gòu)，從而達到提高思維水平的目的。
2.要注重培養(yǎng)學(xué)生積累、整理語言資料和使用工具書的能力，關(guān)注社會人生，積極參與生活
語文學(xué)科的語言文字性決定了語文學(xué)習(xí)必須進行艱苦的積累，語言這個東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。教師要教學(xué)生利用語言記錄本收集精彩新鮮的詞語和句子，或剪貼報紙雜志上面的精彩文章。與此同時，要做生活的有心人，在與別人交談或聽別人說話時有意識地學(xué)習(xí)別人優(yōu)美的語言。并且要養(yǎng)成自覺而熟練使用常見語文工具書的習(xí)慣，通過查字典辭典積累語言文字知識，提高語言文字水平。
3.優(yōu)美的課堂語言才有利于學(xué)生的發(fā)展
一是注意課堂語言的溫度；二是充分發(fā)揮語言的導(dǎo)向、激勵作用；三是注意語言的幽默。教育是藝術(shù)，之所以稱它為藝術(shù)就在于他能激勵受教育者能喚醒受教育者的智慧，所以教師要加強語言修養(yǎng)提高語言的感召力。充分發(fā)揮語言的評價功能。我相信只要我們充滿愛心、信心和責(zé)任心，我們就一定能做好。
4.現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課改語文教學(xué)中的運用
(1)幻燈?；脽裟芙柚嬅嫣峁┐罅可术r明而真實的事物圖像，以此再現(xiàn)課文場景，展示寫作實物，增強語文教學(xué)直觀性，為學(xué)生提供思維、表達的實踐機會；也可以代替板書演示，節(jié)省課時，增大信息傳遞量。(2)唱片。唱片能把無聲的書面語言變?yōu)橛新暤目陬^語言，提供朗讀規(guī)范，促進朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，提高聽、說能力。(3)錄音。在將無聲書面語言變?yōu)橛新曊Z言、提供朗讀規(guī)范方面，錄音和唱片的功能是完全相同的。但是，錄音使用起來比唱片方便，它可以按教學(xué)需要或長或短，或?；蚍?。另外，所需設(shè)備早已普及，易于長時間保存。
5.改進作文教學(xué)，激發(fā)作文熱情
當(dāng)前的作文教學(xué)，因為受“應(yīng)試教育”的影響，已經(jīng)墮入了“應(yīng)試八股”的泥沼。那種“開頭要寫孔繁森，反面對比，第三聯(lián)系錢學(xué)森，最后落實中學(xué)生”的套路，就是這種“應(yīng)試八股”的典型例子。再加上我們片面理解“思想健康”這一要求，學(xué)生實際上已經(jīng)處于“假話不能說，真話不敢說"的尷尬境地。因為受“狹隘工具論”的影響，作文的命題總是受制于某種功利目標(biāo)，而與學(xué)生生活閱歷嚴(yán)重脫節(jié)。老師喜歡出的題目，常常不是學(xué)生喜歡寫的，結(jié)果使得作文教學(xué)流于形式。如果作文教學(xué)要想有所作為，那就必須走出上面的誤區(qū)，鼓勵學(xué)生放心大膽地寫出他們想寫的、具有其鮮明個性特色的文章，即便這些文章內(nèi)容不夠真實，思想不夠健康，形式不夠規(guī)范，也大可不必驚詫。
正找到出路。
關(guān)鍵詞：語文課改 人文教育 應(yīng)試教育 課堂教育
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0214-01
最近幾年來，伴隨著課程改革的力量逐漸壯大，呼吁語文課改的浪潮也是一浪更比一浪高。在這場改革之風(fēng)刮得遍地開花情景下，新教材業(yè)已全面實施，參與改革的人員也日益增加。可以說，從某種意義上說，中學(xué)語文教材改革已是一個歷史上的飛躍。但怎么改呢？要把握什么原則呢？具體來說：一是方向原則，教材改革要同時代接軌；二是科學(xué)原則，也就是語文教材中所選課文要有正確性，合理性；三是統(tǒng)籌原則和創(chuàng)新原則；四是教學(xué)原則，這一點很重要，就是要從學(xué)生角度出發(fā)，教材要有可教性，感染性。就簡單來說，只需用葉圣陶老先生一句話來概括，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對待工作的良好習(xí)慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣；體育方面，要養(yǎng)成保護健康和促進健康的良好習(xí)慣。從這一點上理解就是注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。具體的來說，也就是在三維目標(biāo)的培養(yǎng)下，開拓一條道路，對人文教育的高度重視。至于能否找到一個方法，開拓出一條道路，存在著許多變數(shù)，現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是額手稱快的時候。
1 應(yīng)試教育的泥淖與語文教育的苦苦掙扎
語文教育為什么會問題成堆，積重難返？一個根本性的原因是“考試”這個指揮棒在起作用，考試是一種人才選擇機制，而從根本上說，考試并不是最可靠的辦法，而是實踐。但實踐相比考試存在著致命的弱點，如：條件不同、地點不同、時間不同的實踐，就不具有可比性，再有實踐一般需要較長時間的檢驗，所以不能取代考試。在目前素質(zhì)教育的逐漸推廣之下，考試被普遍地運行著，并將在較長時間內(nèi)不會被其他更好的形式來取代，這就極大地阻礙了教育的正常發(fā)展，也把語文教育推向了水深火熱的境地。首先，就是近年來的習(xí)題越來越繁瑣，越來越苛刻，已經(jīng)連語言學(xué)家都難免瞠目結(jié)舌的地步。比如，報上披露說考“翁”字有多少義項，解釋“灰溜溜”是什么意思，這樣刁鉆的題目隨處可見。其次，教師對課文的肢解，支離破碎答題時非此即彼，死扣死劃，哪里還有什么樂趣可言。再次，在素質(zhì)教育的表象圖景掩蓋下的是日益激烈的升學(xué)競爭。這種競爭隨著教育功利化和教育資源配置的不平衡，不斷深化地向?qū)W生延伸，制造著新的起點不平等和機會不平等?；谝陨显颍拐Z文教育成了“四不象”，把語文推向十分難堪被動的境地。從而造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動機，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)都一樣的錯誤思想，不學(xué)，成績也不至于下滑；學(xué)了，成績也很難提高。認(rèn)為把時間花在語文學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如花在其他科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)主體地位保證不了還談什么效果？學(xué)生在應(yīng)試教育的泥淖中越陷越深，最終被無情堙沒。
2 課堂教學(xué)效率不高和語文教學(xué)的大環(huán)境
在中國，幾乎每一位受過教育的人都上過語文課，而且都要花掉大約三分之一的在校時間去學(xué)習(xí)語文。然而，就是這樣一門最重要的課程，卻成為當(dāng)今中小學(xué)生感到“不愉快”、甚至“厭倦”的東西。重要一點在于課堂教學(xué)：缺少具有較強可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)生主體作用挖掘得不好。而學(xué)生是被動消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響課堂效率。這里排除掉傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，是指學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不成分、課上主體地位沒發(fā)揮、課后練習(xí)不愿做，甚至還有部分學(xué)生有不少課文一遍都沒讀完，課堂進程較慢，課堂效率怎么提高？
語文學(xué)環(huán)境不好?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，大部分中學(xué)存在著這樣的一種想法，學(xué)生就把大部分時間用在學(xué)習(xí)數(shù)理化上面，當(dāng)然還有英語，甚至連政、史、地、生，也比語文更能吸引學(xué)生。只有極少學(xué)生一天只把一點可憐的時間用在語文上。為什么會出現(xiàn)這樣情況？究其原因，從大的方面來說，有如下幾點：一是語文教材體系滯后，“少、慢、差、費”現(xiàn)象還沒徹底改變，就像一堆螃蟹擠在一起，弄也弄不開，理不出個頭緒來。二是題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文，靠大量做題很難培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，個人認(rèn)為語文的綜合能力培養(yǎng)，更多的靠讀。三是在語文學(xué)習(xí)過程難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在素質(zhì)教育的提倡下，開放性的試題越來越受出卷人的青睞，而學(xué)生在應(yīng)試時，題目是做完了，但答案不知對錯，模棱兩可。學(xué)生的滿足感和成就感不能被立即激起，長此以往，學(xué)生就失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣。四是應(yīng)試教育考試的要求下，學(xué)生們學(xué)科之間的時間競爭愈演愈烈，奇怪的是有這樣一種怪現(xiàn)象，學(xué)生們越是強項越是花時間，越是薄弱學(xué)科越不愿花功夫。再有這語文考試，會的沒考，考的不會，學(xué)生自然把時間留給其他學(xué)科了。五是現(xiàn)在的語文課尺度不好把握。抑或花架子，虛的內(nèi)容充斥課堂，另一面抑或語文老師照本宣科一講到底，試問這樣的課堂學(xué)生又能收獲多少呢？以上五點決定了語文在學(xué)生心中的地位之爭必定失敗。
3 教師作用的拔高與語文教育困惑的解決
新課標(biāo)實行以后，中學(xué)語文的教育或教改應(yīng)在進行內(nèi)部有效修補的同時，在上大力推動人文精神、人文情懷的社會突圍和沖破應(yīng)試教育桎梏的理念突圍。語文教師更要從以下幾個方面著手：（1）在教學(xué)理念上，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性，促進學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。讓他們認(rèn)識到語言不僅是交往工具，而且是同世界有著隱秘關(guān)聯(lián)的文化載體，是天地萬物和人生世事走向我們的偉大通道，設(shè)法喚醒學(xué)生對語言的尊重與熱愛。（2）對語文教師提出了更高的要求。它包括教師的知識積累、業(yè)務(wù)技能、美學(xué)修養(yǎng)、心理狀態(tài)、課堂心理環(huán)境等諸多因素。教師廣博的知識素養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)技能，有利于創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍，增強語文教學(xué)的說服力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一句話，課堂教學(xué)中，教師要以愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人格魅力影響學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境。（3）在教學(xué)手段上，合理地運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重引導(dǎo)學(xué)生的感受、感悟，擴大閱讀量，增加學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我觀照、自主學(xué)習(xí)、討論探究等思維訓(xùn)練方式的內(nèi)容與形式。
所有以上是我對當(dāng)前語文教育困境的幾點深思，希望能借以引起大家的共鳴，達到“療救的注意”。
參考文獻
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)理論 初中語文教學(xué) 設(shè)計策略
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0094-01
1 自主學(xué)習(xí)理論概述
自主學(xué)習(xí)實際上是讓個體采用真正學(xué)習(xí)主體身份，主動開展有預(yù)見性的學(xué)習(xí)認(rèn)識和實踐活動，活動主體為學(xué)生，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)為“交往理論”與“建構(gòu)主義”實施自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。哈馬貝斯的“交往理論”指出，每一個學(xué)習(xí)個體是作為主體存在的，但其不將交往對方當(dāng)成是客體。皮亞杰的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論指出，知識并非是經(jīng)由教師講授來獲取的，而是學(xué)習(xí)人員在特定社會文化背景下，經(jīng)由別人幫助，經(jīng)過人與人之間的合作活動才實現(xiàn)的建構(gòu)知識意義的整個過程。上面兩個理論為自主學(xué)習(xí)理論奠定基礎(chǔ)。
2 明確自主學(xué)習(xí)理論與初中語文教學(xué)設(shè)計關(guān)系
自主學(xué)習(xí)理論就是將學(xué)生作為中心，在教學(xué)環(huán)境內(nèi)，由教師充當(dāng)指導(dǎo)者與組織者，切實利用好協(xié)作、情景以及對話等學(xué)習(xí)環(huán)境方面的要素來切實發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分實現(xiàn)對當(dāng)前學(xué)到知識的進行意義上的建構(gòu)。采用這一教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者；教師在進行教學(xué)的時候，學(xué)生成為知識層面上的主動建構(gòu)人員；教師是整個活動的指導(dǎo)者與組織者，更是整個意義的促進與幫助者；初中語文教材內(nèi)所提供的知識不再為教師傳授的方法與手段，而是用來開展協(xié)作學(xué)習(xí)與會話交流，也就是學(xué)生能夠去主動學(xué)習(xí)、主動探究的方式去學(xué)習(xí)語文。
3 自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)初中語文教學(xué)設(shè)計具體措施
3.1 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要
首先，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距，讓學(xué)習(xí)者明確其當(dāng)前的水平和希望達到的水平之間的距離。教師可以通過課前預(yù)習(xí)的形式來了解學(xué)生沒有解決的問題以及存在的一些學(xué)習(xí)困惑，并且讓教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實際問題。教師將收集上的問題認(rèn)真分析其原因，來確定在進行教學(xué)設(shè)計的過程中選定需要解決問題的路徑。例如，在講授老舍先生《濟南的冬天》時，教師要讓學(xué)生回想下春天、夏天、秋天和冬天的區(qū)別，老舍先生為什么偏愛濟南的冬天？教師這樣問學(xué)生的話，學(xué)生自然就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑，讓學(xué)生在閱讀課文后，教師再向?qū)W生介紹濟南冬天的景致到底如何，進而在解決學(xué)生困惑后還學(xué)習(xí)了有關(guān)寫景方法，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的優(yōu)良品質(zhì)。
3.2 啟動學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
首先，啟動學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略一般來講，包含三個方面：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與其它策略。學(xué)習(xí)策略是對學(xué)習(xí)者基本需要來展開分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，來確立學(xué)習(xí)策略。比如，講解朱自清先生《春》時，學(xué)生對春天景致是非常熟悉的，如何能激勵學(xué)生抓住春光、努力工作才是最主要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能從文中感受到這一高度，成為學(xué)習(xí)的重點。因此，就從常見春天美景入手，來搭設(shè)橋梁，讓學(xué)生明確課文意蘊。其次，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)內(nèi)容是為更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生進行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)以及行為經(jīng)驗之和。在進行教學(xué)設(shè)計的程序內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)科知識以及策略性知識兩大類別。例如，課文《春》中是表達了珍惜春光積極工作、奮進的理念，教師重點應(yīng)該放在如何激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)上來，抓住當(dāng)前的大好時光，刻苦努力，讓學(xué)生和作者實現(xiàn)共鳴。所以，教師重點應(yīng)該放在策略性知識方面，也就是如何讓學(xué)生學(xué)會提煉文章深刻內(nèi)涵。
3.3 設(shè)計教學(xué)過程
首先，選取自主學(xué)習(xí)策略。教學(xué)策略是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的形式，是探討教學(xué)順序、建立教學(xué)活動安排，選用科學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)方法，充分解決好教與學(xué)的基本問題，“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)是教師在開展教學(xué)過程中，從教學(xué)的組織、內(nèi)容、指導(dǎo)以及幫助下讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)基本活動，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生將外部的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，教師在組織學(xué)生開展新知識學(xué)習(xí)，推動學(xué)生經(jīng)由自身學(xué)習(xí)來獲得新知，進而內(nèi)化知識，形成并不斷發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。比如在講解《范進中舉》時，教師可組織學(xué)生扮演不同的角色，比如范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、丈人等分不同角色進行表演，讓學(xué)生能體會到封建科舉制度對知識分子毒害，以及當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。
3.4 制定整體教學(xué)方案
教師在制定教學(xué)方案時，需要充分考慮創(chuàng)建教學(xué)情境，并且能賦予學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生能進行自主學(xué)習(xí)，開展自主探究，推動學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。教師在進行初中語文課堂教學(xué)過程中，需要提前進行安排，明確教學(xué)設(shè)計的重點，形成課堂教學(xué)教案。一般來說，包含以下幾點：確立教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備好教具、明確教學(xué)設(shè)計理念、安排好教學(xué)過程。比如在文言文課文《期行》中，教學(xué)目標(biāo)是：為人處事中應(yīng)遵守諾言的基本道理，教學(xué)工具為教材、多媒體設(shè)備；教學(xué)的理念：讓學(xué)生能做到“一言既出，駟馬難追”，做個講誠信的人，在整個教學(xué)中明確突出“守諾”這一主題。
3.5 做好教學(xué)設(shè)計評價工作
采用自主學(xué)習(xí)理論制定的教學(xué)設(shè)計，教師需要在一定范圍內(nèi)加以試用，并且明確該方案運轉(zhuǎn)的實用性與可行性，如果是教學(xué)設(shè)計存在某些缺陷的話，可再進行修訂，目的是進一步提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，確保好的教學(xué)效能。一般來說，教師可以事先設(shè)計學(xué)生以及教師對教案的反饋信息，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況與教師對該設(shè)計的反饋情況，加以綜合性的分析與處理，進而發(fā)現(xiàn)其中存在的具體問題，有針對性對教學(xué)設(shè)計加以修改與完善。
總之，在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下初中語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)該采取分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征，啟動學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計評價工作等策略，從根本上提升初中語文教學(xué)設(shè)計水平。
參考文獻
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；創(chuàng)新；教學(xué)；途徑
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，促進了教育理念和教育方式的進一步創(chuàng)新和改革，并已經(jīng)取得較為顯著的效果和成績。初中語文教學(xué)是初中階段學(xué)生的重要課程，語文教育工作者致力于語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的實現(xiàn)，進而不斷提高學(xué)生的語文知識儲量以及語文綜合素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在一定程度上革新了初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，本文主要以人教版初中語文教材為例，探究初中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的實現(xiàn)途徑，進而不斷提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念
為了實現(xiàn)初中語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)，要對教學(xué)理念進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，主要以教師的“教”為核心，重視教師的主體地位，使得初中語文課堂缺少一定的互動和交流，初中語文課堂逐漸成為教師的演講現(xiàn)場，進而降低了初中語文課堂教學(xué)的有效性。因此，在這樣的環(huán)境背景下，初中語文課堂要進行不斷的創(chuàng)新和改革，改變原有的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體地位。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以將民主教育理念引入初中語文課堂教學(xué)中，以達到實現(xiàn)初中語文教學(xué)理念的創(chuàng)新。首先，初中階段的學(xué)生無論是在語文素質(zhì)還是性格特點等方面都存在一定的差異性，這種差異性會讓不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求有所不同。教師要根據(jù)學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)需求進行指導(dǎo)與教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)語文教學(xué)活動高于學(xué)生的理解與思維，而降低初中語文課堂教學(xué)的有效性。其次，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師要重視課堂交流和溝通，加強與學(xué)生間的互動，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，營造和諧輕松的課堂氛圍。最后，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和關(guān)注，不僅了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生目前的生活狀態(tài)，以便于對學(xué)生進行個性化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)民主教育理念的創(chuàng)新。
二、構(gòu)建多元化教學(xué)模式
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用網(wǎng)絡(luò)視頻以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料在家自主進行語文知識的學(xué)習(xí)，初中語文課堂主要是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行“驗收”，為學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)中的困惑，通過課堂上的交流和互動，學(xué)生間進行思維碰撞。例如，在人教版初中語文教材《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)《濟南的冬天》重點知識進行學(xué)習(xí)資料的設(shè)計，將其上傳到班級QQ群中，以便于學(xué)生進行下載和學(xué)習(xí)。在課堂討論中，學(xué)生要提出自主學(xué)習(xí)中的問題和困惑，教師根據(jù)學(xué)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生進行解決，并提出“欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？”帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的回憶。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂授課的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過實際的動手實踐更好地理解和掌握教材中的知識點，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并且課堂中的互動和交流匯集成輕松和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，徹底實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。
2.情景教學(xué)模式
在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建幾乎真實的情景，激發(fā)學(xué)生對語文課堂教學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)情景的基礎(chǔ)上進行思維延伸，產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想，進而不斷挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在人教版初中語文教材《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可以通過多媒體視頻播放《皇帝的新裝》的動畫片，創(chuàng)建皇帝“被騙”過程的情景，展示皇帝“愛新裝―做新裝―穿新裝―展新裝”的過程，讓學(xué)生體會人物的表情和行為。也可以讓學(xué)生進行分角色表演和朗讀，進而了解其中主要人物的心理活動，挖掘文章的中心內(nèi)容。
總之，通過對初中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的分析，讓我們知道了初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文思維和基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要階段，對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用。因此，在實際的教學(xué)中，教師可以引入民主教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求進行語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，積極探索有效的教學(xué)方法，進而實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
參考文獻：
