時(shí)間：2023-08-21 09:25:08
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中音樂(lè)課堂教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課改；面臨問(wèn)題；改革措施；教學(xué)方法
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)高中教育的改革范圍越來(lái)越廣，改革力度越來(lái)越大。而對(duì)高中音樂(lè)課的改革更是我國(guó)高中新課改的重要組成部分。高中音樂(lè)在新課改的過(guò)程中面臨著許多問(wèn)題，但通過(guò)有效的措施，改革還是有所成效。在新課改下的高中音樂(lè)，應(yīng)將其教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)新課改的要求。
一、高中音樂(lè)新課改中面臨的問(wèn)題
1.高中音樂(lè)教育目的不明確，課時(shí)過(guò)少
目前的高中音樂(lè)課程只是單純地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，隨著新課改的開(kāi)展，要求高中音樂(lè)教育能提高教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使其能與我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展相結(jié)合。高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容太過(guò)獨(dú)立，無(wú)法和初中音樂(lè)課程的內(nèi)容相銜接。
我國(guó)各高中院校將高考中必考項(xiàng)目列為教學(xué)的重點(diǎn)科目，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視了高中音樂(lè)課教學(xué)的重要性。正是如此，我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)課時(shí)十分少，一個(gè)星期至多只有一個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)的時(shí)間也只有短短45分鐘。當(dāng)高中學(xué)生即將面臨考試時(shí)，高中音樂(lè)課的時(shí)間也會(huì)被占用作增加其他主修科目的復(fù)習(xí)時(shí)間。在這種情況下，高中音樂(lè)教學(xué)的課程量完全無(wú)法滿足教學(xué)的要求。
2.高中音樂(lè)受應(yīng)試教育的影響頗深，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
在實(shí)施新課改的過(guò)程，高中音樂(lè)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于高中音樂(lè)教育受應(yīng)試教育的影響太深。在應(yīng)試教育的影響下，高中院校無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)教育的重要性，未能將高中音樂(lè)教育進(jìn)行合理定位。高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容較為單一，教材選定不合適，因而，導(dǎo)致高中音樂(lè)課程無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
新課改的高中音樂(lè)課程仍存在不足之處，尤其在其教學(xué)評(píng)價(jià)方面。由于高中院校對(duì)高中音樂(lè)課程的不重視，導(dǎo)致高中音樂(lè)教育中缺乏系統(tǒng)、明確的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法促進(jìn)高中音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中音樂(lè)新課改的措施
1.完善高中音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容
在制訂高中音樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮到音樂(lè)教育的實(shí)際情況和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)?；谝魳?lè)教育和學(xué)生發(fā)展的需要，科學(xué)地設(shè)定高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合現(xiàn)代流行音樂(lè)，來(lái)確定選修音樂(lè)課程和特色音樂(lè)課程的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又具有時(shí)代特點(diǎn)的音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
2.健全高中音樂(lè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系
隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)體系在我國(guó)已逐漸普及。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力，提高音樂(lè)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高中音樂(lè)教育的發(fā)展。在高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以以班級(jí)為單位交由音樂(lè)教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)，也可發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)，利用社會(huì)、家長(zhǎng)各方力量來(lái)建立一個(gè)統(tǒng)一的、公平的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。
3.保障高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量
高中音樂(lè)新課改的成效最終是體現(xiàn)在高中音樂(lè)課堂上的。因而，高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量極為重要。只有保障了高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。而提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量需從教研和教師素質(zhì)這兩方面來(lái)進(jìn)行。因而，在高中音樂(lè)教學(xué)工作中，教師要進(jìn)行自我提升，多實(shí)踐來(lái)提高自己的音樂(lè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
三、新課改后的高中音樂(lè)教學(xué)方法
1.注重學(xué)生在高中音樂(lè)課程中的體驗(yàn)
高中音樂(lè)課程不同于高中其他的課程，因而其側(cè)重點(diǎn)也有所不同。比起對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)的掌握，高中音樂(lè)課程應(yīng)更注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)的感知。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是需要學(xué)生用心體驗(yàn)和感受的，而不是僅靠教師講授就能學(xué)得好的。因而，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，可通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生直接感受音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂(lè)之聲》經(jīng)典之作，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。
2.豐富高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容
目前，各高中院校的高中音樂(lè)課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂(lè)教育中的一個(gè)小小部分，是無(wú)法滿足高中生對(duì)音樂(lè)的需求的。因而，高中音樂(lè)教學(xué)中可加入一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器學(xué)習(xí)，例如，豎笛、口風(fēng)琴等。加入樂(lè)器的元素，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育。
隨著高中新課改的要求，高中音樂(lè)課在課改的過(guò)程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問(wèn)題，但仍取得了重大突破。高中音樂(lè)課在經(jīng)歷課改后，還需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的探索和磨合，以求適應(yīng)新課改的要求。
參考文獻(xiàn)：
［1］金奉，龔家勝.高中音樂(lè)新課改實(shí)施的困境與對(duì)策［J］.華章，2011（1）.
［2］繆存懇.新課改下高中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)淺探［J］.文史月刊，2012（8）.
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 教學(xué) 初中 課程設(shè)置
強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)考試公平的呼聲越來(lái)越高，相關(guān)政策也在近期也不斷出臺(tái)。隨著素質(zhì)教育思想走進(jìn)初中課堂，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始尋找強(qiáng)化考試科目與協(xié)調(diào)文化科目之間的平衡點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)全面型學(xué)生的培養(yǎng)。新課改后，音樂(lè)課程開(kāi)始被越來(lái)越多的學(xué)校納入初中課程，作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要手段。在此過(guò)程中，音樂(lè)課程設(shè)置日益完善，但仍然存在不少問(wèn)題。及時(shí)反思初中音樂(lè)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考出解決之策成為音樂(lè)課程改革面臨的最大挑戰(zhàn)。
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
有人說(shuō)，音樂(lè)作為另一種形式的語(yǔ)言，能起到緩解壓力、愉悅心情的作用。誠(chéng)然，校方在初中階段為音樂(lè)課提供學(xué)時(shí)，肯定也不乏這方面的考慮。但我們必須承認(rèn)，在將音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的時(shí)候，還存在著一些問(wèn)題。
1.學(xué)校、教師及部分學(xué)生對(duì)課程意義理解不深刻
作為文化的重要組成部分，音樂(lè)承擔(dān)著文化傳播與人文教養(yǎng)的作用，所以音樂(lè)課程也可被稱(chēng)作是一門(mén)充滿人文性的課程。從課標(biāo)要求來(lái)看，設(shè)置音樂(lè)課的目的除了教授基本樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，就是要提高中學(xué)生的人文情懷，使他們學(xué)會(huì)欣賞美。然而，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，不少學(xué)校跟學(xué)生將音樂(lè)課當(dāng)作了聽(tīng)歌時(shí)間。對(duì)他們而言，樂(lè)史上的經(jīng)典篇章毫無(wú)意義，其吸引力甚至不及網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)和流行歌曲。音樂(lè)課成為空有形式，缺乏內(nèi)容的課程。同時(shí)，部分中學(xué)對(duì)音樂(lè)教師也并不重視，音樂(lè)教師少，專(zhuān)業(yè)性不高的現(xiàn)狀也使得音樂(lè)課很難真正打動(dòng)學(xué)生。
2.教學(xué)形式相對(duì)古板單調(diào)，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)和吸引力
相較于小學(xué)時(shí)期在音樂(lè)教室聽(tīng)著鋼琴伴奏上課，初中生的音樂(lè)課顯然無(wú)趣的多。對(duì)大多數(shù)初中生而言，音樂(lè)課就是老師在前面用錄音機(jī)放一曲音樂(lè)，而后簡(jiǎn)單講評(píng)一下音樂(lè)家的創(chuàng)作內(nèi)涵。由于初中音樂(lè)課堂缺乏實(shí)踐性，使得只有通過(guò)演奏、歌唱等多各環(huán)節(jié)才能全面體會(huì)的音樂(lè)失去了被學(xué)生體會(huì)的機(jī)會(huì)。老師在前面唱獨(dú)角戲，學(xué)生在座位上枯燥的聽(tīng)，這種模式讓學(xué)生難以理解那些深?yuàn)W難懂的知識(shí)，也讓他們失去了對(duì)音樂(lè)本來(lái)的興趣。
二、提高音樂(lè)課堂教學(xué)水平的措施
社會(huì)的快速發(fā)展給學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)也使得學(xué)校不得不在初中生音樂(lè)教學(xué)上花費(fèi)更多功夫。對(duì)開(kāi)始形成個(gè)人學(xué)習(xí)方式的初中生而言，通過(guò)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，鞏固和提升音樂(lè)表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)及人文內(nèi)涵的提升是相當(dāng)必要的。因此，針對(duì)初中生的音樂(lè)課堂教學(xué)，也應(yīng)提出更有針對(duì)性的措施。
1.改革傳統(tǒng)教觀念
從某種程度上說(shuō)，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)就是要提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。而這種有效性的提升可以從多方面予以實(shí)現(xiàn)。社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的高要求決定了音樂(lè)、美術(shù)等課程對(duì)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成和自身發(fā)展的重要作用。傳統(tǒng)模式下的教育難以保證音樂(lè)課堂教學(xué)的及時(shí)性和有效性。這種情況下，教育觀念的改革就顯得迫在眉睫。構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四位一體的模式，改善傳統(tǒng)模式下對(duì)音樂(lè)教學(xué)的錯(cuò)誤看法，以正確的思想觀念投入到課堂教學(xué)來(lái)。形成以學(xué)生興趣為核心，著眼學(xué)生發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，陶冶學(xué)生性情的新型課堂教學(xué)模式。
2.校方對(duì)教學(xué)目的有更為明確、清醒、直觀的認(rèn)識(shí)
初中階段的音樂(lè)課程，是以陶冶情操為目的，愉悅身心為效果的，是面向全體學(xué)生，而非單獨(dú)培養(yǎng)音樂(lè)人才的課程。是以，只有讓每個(gè)學(xué)生都能從音樂(lè)中感受快樂(lè)，將他們的音樂(lè)的認(rèn)識(shí)從紙面帶到生活，才能讓音樂(lè)課程真正發(fā)揮作用。對(duì)學(xué)生而言，想提高音樂(lè)教學(xué)的成效，就必須樹(shù)立以興趣為第一動(dòng)力的基本理念。愈發(fā)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)可能讓初中生很難將有限的精力放在與中考無(wú)關(guān)的課業(yè)上，也讓他們很容易忽視音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。但當(dāng)他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，一切就會(huì)變得截然不同。事實(shí)上，只有讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)，與音樂(lè)保持緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在音樂(lè)中享受人生，釋放自己，才能實(shí)現(xiàn)用音樂(lè)美化生活。將自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人經(jīng)歷乃至生活經(jīng)驗(yàn)集合起來(lái)，站在欣賞的角度感悟音樂(lè)，才能在體會(huì)音樂(lè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)人文素養(yǎng)的升華，推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
3.設(shè)置更為合理的初中音樂(lè)課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣
以往課堂中枯燥乏味的內(nèi)容很難引起學(xué)生共鳴，也在無(wú)形中降低了課堂教學(xué)的效率。所以，音樂(lè)老師需要以更新的上課方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系。由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性和固定性，學(xué)校應(yīng)在課程預(yù)設(shè)時(shí)就盡量減少教師照本宣科情況的發(fā)生。在條件允許的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理和樂(lè)器的學(xué)習(xí)。除理論內(nèi)容外，盡量增加授課環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)談?wù)?、學(xué)習(xí)甚至演奏自己喜歡音樂(lè)，進(jìn)而增加課程的趣味性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)課前提問(wèn)，課中討論，課后反思的方式提高教學(xué)的有效性。有效的設(shè)問(wèn)能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)把握本節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。上課過(guò)程中的討論能有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)人都參與進(jìn)程中，避免產(chǎn)生老師講課，學(xué)生不聽(tīng)的狀況。事實(shí)上，討論的過(guò)程也是師生互相交流融入的過(guò)程。因?yàn)橛懻撏苁谷烁旄苯拥陌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，它能激發(fā)學(xué)生思考的角度和層次，使思考變得更為全面。課后反思則是有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。事實(shí)上，反思的過(guò)程也是一種強(qiáng)化的過(guò)程。受限于課時(shí)，學(xué)生很容易遺忘上節(jié)課所講的內(nèi)容，而反思這一環(huán)節(jié)恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。反思實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的縱向延伸，它以興趣為紐帶，將課堂教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化為更好的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。
小結(jié)
提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平，是教育改革提出的新要求，也是時(shí)展的需要。初中音樂(lè)課堂教學(xué)即將走向一個(gè)舉足輕重的位置，而這條道路注定是漫長(zhǎng)而充滿困難的?？偠灾踔幸魳?lè)課堂教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面的努力，相信只有構(gòu)建起更好的教育環(huán)境，給個(gè)性更多的展示空間，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生興趣，才能最終實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)――即音樂(lè)與文化、社會(huì)、民族的有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]張久美.中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.遼寧師范大學(xué).2010
自音樂(lè)課程改革起，在普通高中里掀起了一股熱潮，課程設(shè)置、教學(xué)模式都有很大的改變，真正做到了“以審美為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。音樂(lè)教育、音樂(lè)教學(xué)都取得了成效。在音樂(lè)課程改革中，付出最大的是我們這些一線的音樂(lè)教師。改革給我們帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)，需要我們對(duì)以往的高中音樂(lè)教育方式、教學(xué)模式做深刻的反思。如何提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)新課程改革的音樂(lè)教師，如何對(duì)喜歡音樂(lè)并決心走音樂(lè)道路的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育是我們面臨的重要問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，就高中音樂(lè)教師如何提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、改變教學(xué)方式，適應(yīng)教育課改的要求談一下自己的拙見(jiàn)，希望給奮戰(zhàn)在教育前線的音樂(lè)教師一些啟發(fā)。
一、改變傳統(tǒng)思維，接受新理念
我們知道傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式根深蒂固，很多一線教師都習(xí)慣了這種傳統(tǒng)方式。如果讓他們改變習(xí)慣、傳統(tǒng)，很難，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，也不能僅僅使用單調(diào)的“滿堂灌”，畢竟年代不同了，教育發(fā)展階段、教育水平也變化了，所以接受的教育方式自然就不一樣了。因此，我們要反思傳統(tǒng)教育、教學(xué)方式，找出它存在的弊端，接受新的教學(xué)理念。
高中音樂(lè)新課改給我們音樂(lè)教育、教學(xué)指引的新的方向，真正做到了“以生為本”，讓音樂(lè)課堂成為一種欣賞、創(chuàng)作藝術(shù)的殿堂。因此我們?cè)谛睦砩弦忻鞔_的態(tài)度——這種課程改革是成功的改革。我們要用積極的態(tài)度去接受它，并且主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析、解決自身存在的一些問(wèn)題。只有這樣，我們的音樂(lè)課堂才能徹底改變。閑暇之余，我們要好好學(xué)習(xí)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要借鑒國(guó)外音樂(lè)課堂教育、教學(xué)模式，力爭(zhēng)把最好的教育方式運(yùn)用在高中音樂(lè)課堂上。
二、積極順應(yīng)新課改，豐富教學(xué)內(nèi)容
作為一名高中音樂(lè)教師，我們要積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，順應(yīng)教育課程改革。在教學(xué)內(nèi)容上要按照新課標(biāo)的要求，重視我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，把反映我國(guó)近現(xiàn)代以及當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品傳授給學(xué)生們。讓學(xué)生更加了解我們各民族的音樂(lè)，使學(xué)生熱愛(ài)我們祖國(guó)的音樂(lè)文化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)時(shí)能感受到祖國(guó)音樂(lè)獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，并弘揚(yáng)中華民族的音樂(lè)文化。
在音樂(lè)課堂上，我們不僅要注重音樂(lè)理論知識(shí)，更要注重學(xué)生的欣賞、歌唱、創(chuàng)作實(shí)踐能力，一改學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背一些理論知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到一些有用的東西。讓他們掌握一些歌唱技巧、基本創(chuàng)作能力，讓更多的學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)那些具有音樂(lè)天賦、有音樂(lè)夢(mèng)想的學(xué)生要著重培養(yǎng)，引領(lǐng)他們進(jìn)入更高的音樂(lè)學(xué)府，從而踏上自己的音樂(lè)夢(mèng)想之路。
三、合理運(yùn)用教學(xué)方式、方法，讓音樂(lè)課堂更有效
高中音樂(lè)新課標(biāo)要求我們要改“以欣賞為主”為“以實(shí)踐為主”教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移就要求我們?cè)诮虒W(xué)方式、教學(xué)方法上做很大的轉(zhuǎn)變和突破。
首先，我們音樂(lè)教師要在以往注重技能技法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)思想道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“德”的培養(yǎng)。我們提倡“以人為本”，正如北京電影學(xué)院的老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那樣：“要先學(xué)會(huì)做人，然后再學(xué)演戲”。這一點(diǎn)在高中音樂(lè)課堂教學(xué)上同樣適用，這就要求我們音樂(lè)教師在課堂上要讓學(xué)生明白要想學(xué)音樂(lè)，首先要學(xué)會(huì)做人，因?yàn)橹挥羞@樣將來(lái)才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。
其次，我們?cè)诮逃虒W(xué)上要與時(shí)俱進(jìn)。作為一名合格的高中音樂(lè)教師，我們要合理地運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)代接軌。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、國(guó)外那些成功的高中音樂(lè)教學(xué)模式、教學(xué)方式、方法，進(jìn)而大膽地應(yīng)用到自己的音樂(lè)教學(xué)課堂上。要讓自己的音樂(lè)課堂與眾不同。
再次，要鼓勵(lì)高中學(xué)生敢于勇于創(chuàng)新。這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，只有創(chuàng)新才能生存、發(fā)展。在高中音樂(lè)課堂上也是這樣，我們要讓學(xué)生意識(shí)到，要想成功，就要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。那怕自己的創(chuàng)作很拙劣，也不要放棄，因?yàn)槭∈浅晒χ浮?/p>
【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；課程教學(xué)；質(zhì)量提升；方法建議
在現(xiàn)代高中課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想，積極的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)思想引入到課堂教學(xué)中去，在實(shí)踐的過(guò)程中去尋找最適合現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)的方法，只有在不斷的思考、嘗試的過(guò)程中，我們才能夠?qū)ふ业阶詈玫?、提升高中音?lè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
在現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了保證學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中多嘗試通過(guò)合適的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的最好的辦法之一，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該拓寬教學(xué)的內(nèi)容。換言之，教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生看到更多的風(fēng)景、見(jiàn)識(shí)更多的內(nèi)容，只有這樣教師才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的受到良好的熏陶。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，除了書(shū)本知識(shí)的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的引入現(xiàn)代流行音樂(lè)進(jìn)行到課堂中，通過(guò)這樣的方法教師能夠保證學(xué)生見(jiàn)識(shí)到更多的風(fēng)景，保證學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中有更多的可以利用的資源。當(dāng)前階段的高中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒(méi)有足夠的重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有意識(shí)到如何才能夠真正的有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些都需要我們首先改變教師的思想，改變教師的教學(xué)方法，然后才能夠嘗試找到，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最好方式，我認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了要進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)教學(xué)以外，還需要進(jìn)行一些其他內(nèi)容的教學(xué)，比如說(shuō)教師可以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的具體情況，此外就是還可以對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和作品的思想進(jìn)行賞析，在這個(gè)過(guò)程中多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以有效的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，取得比較好的教學(xué)效果。所以在高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的教育方式，更好地提升學(xué)生的能力。
二、確保學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去
為了進(jìn)一步提升高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更加習(xí)慣于使用強(qiáng)制性的教學(xué)方法，要求學(xué)生必須要按照自己的要求去處理知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的要求會(huì)使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較消極的印象。不少學(xué)生甚至?xí)X(jué)得這樣的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重的影響到自己對(duì)于音樂(lè)的感知。我認(rèn)為教師應(yīng)該打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中多讓學(xué)生思考，只有在思考的時(shí)候?qū)W生才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，才能夠更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容的教學(xué)以外，還可以嘗試將民歌引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行民歌教學(xué)，教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去感受民歌的魅力，讓學(xué)生去體會(huì)到音樂(lè)的核心的魅力。同時(shí)，除了課堂教學(xué)以外，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)校范圍內(nèi)的校園文化的構(gòu)建。學(xué)校應(yīng)該積極的營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、富有趣味性的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才能夠切實(shí)保證學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、注意課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新
創(chuàng)新課堂教學(xué)方式同樣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供切實(shí)有效的保障。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入更加符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用這些方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生相互幫助、引導(dǎo)學(xué)生去思考彼此之間的學(xué)習(xí)情況。在不斷的學(xué)習(xí)和嘗試的過(guò)程中，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。教師需要注意，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新需要教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想和課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行探索，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)試點(diǎn)找到教學(xué)模式的不成熟之處，然后進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)與提升教學(xué)模式的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，我認(rèn)為課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅僅在于具體的教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也在于教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，教學(xué)指導(dǎo)思想的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是相輔相成的，只要通過(guò)這樣的模式，才能夠比較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，解決好在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，保證高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠得到真正有效的提升，在實(shí)際創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要積極地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行教師之間的交流，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行資料的收集。通過(guò)收集資料不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣就是才能夠在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程中不斷的提升創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中教師可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是創(chuàng)新從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，教師要有敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的精神?？偨Y(jié)：在現(xiàn)代高中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)要注意在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在不斷的調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程中去尋找最適合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。只有這樣，高中音樂(lè)教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好本身的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]潘銀紅.淺談優(yōu)化高中音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略[J].基礎(chǔ)教育研，2014，（11）：64.
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)課；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析；激發(fā)興趣
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的審美要求越來(lái)越高。培養(yǎng)高中生的音樂(lè)欣賞能力，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》以來(lái)，全國(guó)各地的高級(jí)中學(xué)都越來(lái)越重視學(xué)生的音樂(lè)教育。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的普通高中音樂(lè)教育仍然存在一些問(wèn)題，高中音樂(lè)教育與小學(xué)音樂(lè)教育相脫節(jié)、學(xué)生不重視音樂(lè)課等問(wèn)題日益凸顯，高中音樂(lè)課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
一、當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)科
高中學(xué)生面對(duì)沉重的高考?jí)毫?，無(wú)暇顧及音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于音樂(lè)不參加高考，很多學(xué)生甚至將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生或許很喜歡音樂(lè)，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂(lè)課上寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，對(duì)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有什么興趣。
2.音樂(lè)素質(zhì)水平偏低
在對(duì)高中生音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受音樂(lè)教育的效果并不理想，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒(méi)有重視音樂(lè)教育，很多學(xué)生上音樂(lè)課都不聽(tīng)。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識(shí)的年紀(jì)錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)壓力過(guò)多集中在高中課堂上，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)。部分學(xué)生追求流行音樂(lè)，對(duì)課堂上所講的音樂(lè)知識(shí)不感興趣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解不夠全面，對(duì)其他風(fēng)格的音樂(lè)知之甚少。
二、對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)建議
1.學(xué)生主體，注重師生互動(dòng)
“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)欣賞的主體，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂(lè)想法。
教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生成立音樂(lè)欣賞小組，就自己喜歡的音樂(lè)展開(kāi)討論，交流音樂(lè)體驗(yàn)。例如，在古典樂(lè)器的欣賞過(guò)程中，教師可舉辦一次“中國(guó)樂(lè)器大家說(shuō)”的音樂(lè)活動(dòng)：全班學(xué)生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂(lè)器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂(lè)器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點(diǎn)做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂(lè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以現(xiàn)場(chǎng)演奏，與同學(xué)交流演奏體驗(yàn)。
面對(duì)一群已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力、個(gè)性鮮明的高中生，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂(lè)體驗(yàn)，成為課堂的主人。
2.聽(tīng)、想、唱、說(shuō)，多感官調(diào)動(dòng)音樂(lè)思維
音樂(lè)欣賞以聽(tīng)為主，但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很疲勞，音樂(lè)欣賞課也就會(huì)上成催眠曲課。音樂(lè)欣賞課上，除了耳朵聽(tīng)之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)口、多動(dòng)手，多感官刺激音樂(lè)思維，獲得更高水平的審美感受。
例如，在《草原小姐妹》這首樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中，教師可以運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考：這首樂(lè)曲采用了哪種樂(lè)器進(jìn)行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達(dá)了什么樣的情緒，同學(xué)們聽(tīng)完之后有什么感受？教師利用提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)思維，表達(dá)自己的審美感受。在聽(tīng)完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。
音樂(lè)欣賞過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、想、唱、說(shuō)的能力，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展音樂(lè)視野，使得學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下高效完成音樂(lè)欣賞目標(biāo)。
3.多種手段教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)興趣
高中音樂(lè)欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)和世界經(jīng)典作品，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，而學(xué)生由于音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂(lè)欣賞課堂中引入流行音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。
例如，在莫扎特古典音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師可以將莫扎特第40號(hào)交響曲與臺(tái)灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長(zhǎng)大》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的不同之處。
音樂(lè)欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂(lè)欣賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展音樂(lè)具體知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生帶入音樂(lè)欣賞的具體意境中，真正讓學(xué)生成為音樂(lè)的“主人”。
改革當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂(lè)教師都要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索研究，在一步一個(gè)腳印中提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]：高中音樂(lè) 課堂教學(xué) 流行音樂(lè)
音樂(lè)作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)，具有極其深刻的文化內(nèi)涵，反映著時(shí)代與歷史的烙印，長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)以其自身特有的藝術(shù)魅力，伴隨人類(lèi)社會(huì)發(fā)展，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求。流行音樂(lè)作為音樂(lè)文化中的一個(gè)重要分支，從其誕生之日起就廣受人們歡迎，與其他音樂(lè)類(lèi)別相比，流行音樂(lè)更具時(shí)代性，是對(duì)不同時(shí)期社會(huì)生活與精神風(fēng)貌的反映。上世紀(jì)三四十年代，受多方面因素影響，流行歌曲一度被禁止演唱。隨著改革開(kāi)放與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，流行音樂(lè)重新獲得發(fā)展，并以其多樣化的風(fēng)格、個(gè)性的唱法，拓展了人們的藝術(shù)視野，為藝術(shù)創(chuàng)作提供更加廣闊的天地。
一、現(xiàn)狀：“流行風(fēng)”進(jìn)入高中音樂(lè)課堂后的影響
通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)高中教育現(xiàn)行的多個(gè)版本音樂(lè)教材中，流行音樂(lè)的表現(xiàn)形式主要分為三種，分別是流行歌曲、流行音樂(lè)片段和組品；從教材內(nèi)容來(lái)看，幾個(gè)版本的音樂(lè)教材在流行音樂(lè)素材的選擇上都極具代表性，表現(xiàn)出積極向上、健康活潑、膾炙人口的特點(diǎn)。為了更加清楚地了解“流行風(fēng)”進(jìn)入高中音樂(lè)課堂后對(duì)教師與學(xué)生帶來(lái)的影響，研究人員在校園網(wǎng)站上分別了兩份針對(duì)音樂(lè)教師與學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，截止到調(diào)查時(shí)間終止，全校共有1200多名師生共同參與了此次調(diào)查，有效率97.5%。
統(tǒng)計(jì)分析“教師對(duì)流行音樂(lè)走進(jìn)課堂的看法”的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，82%以上的教師對(duì)此持支持態(tài)度，另外一部分教師則持反對(duì)意見(jiàn)。在對(duì)這些參與問(wèn)卷的教師的進(jìn)一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中對(duì)流行音樂(lè)走進(jìn)課堂持樂(lè)觀態(tài)度的教師多為青年教師，他們普遍認(rèn)為流行音樂(lè)本身就是音樂(lè)文化的一部分，應(yīng)當(dāng)被作為教學(xué)素材引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)好于“強(qiáng)堵”，當(dāng)代高中生的日常生活中充斥著形形的流行音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)課堂中對(duì)流行時(shí)尚元素的需求極為迫切，利用學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，當(dāng)學(xué)生審美能力達(dá)到一定高度，再對(duì)其加以引導(dǎo)，有助于對(duì)民族音樂(lè)、古典音樂(lè)等音樂(lè)文化深入學(xué)習(xí)。另一部分年齡偏大的教師則認(rèn)為，流行音樂(lè)無(wú)法達(dá)到音樂(lè)審美的要求，是一種較為膚淺的音樂(lè)形式，其內(nèi)容與思想也不適合放置到課堂教學(xué)，在高中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)，只是一味對(duì)學(xué)生喜好的迎合，而不能達(dá)到音樂(lè)教育的目的。
從“學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)走進(jìn)課堂的看法”問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)代高中生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于古典音樂(lè)、民族音樂(lè)等其他音樂(lè)，96%以上的學(xué)生認(rèn)為流行音樂(lè)更加貼合他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理感受，簡(jiǎn)單明快的流行音樂(lè)能夠幫助他們緩解課業(yè)壓力，使心情變得舒暢。流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂，提升了參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)，對(duì)流行音樂(lè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)鑒賞能力也獲得提升。
二、反思：優(yōu)化流行音樂(lè)教學(xué)的策略
目前，我國(guó)流行音樂(lè)數(shù)量繁多、風(fēng)格多種多樣，加上媒體和商業(yè)宣傳，整體呈現(xiàn)出一種鋪天蓋地的態(tài)勢(shì)，與之相比，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。高中生正處于心理智力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，可塑性高，缺乏足夠的是非辨別能力，因此也極易受流行歌曲中不良思想因素的影響。新形勢(shì)下如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分辨欣賞流行音樂(lè)，使流行音樂(lè)真正有益于學(xué)生發(fā)展，成為擺在音樂(lè)教育工作者面前一個(gè)迫切需要解決的課題，優(yōu)化流行音樂(lè)課堂教學(xué)，成為高中音樂(lè)教師的重要任務(wù)。
（一）注重引導(dǎo)，明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)教學(xué)的形式可以多樣，但教學(xué)活動(dòng)始終應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。高中音樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提升其音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到陶冶情操、健全品格的教育目的。當(dāng)前的流行音樂(lè)魚(yú)龍混雜，部分歌曲消極庸俗，因此在流行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)，突出音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以“音樂(lè)”為主題，以音樂(lè)為本。如在設(shè)計(jì)“流行音樂(lè)與古典音樂(lè)的聯(lián)系”這一課時(shí)，教師選用SHE的代表作《不想長(zhǎng)大》作為導(dǎo)入，由于這一歌手組合和歌曲是學(xué)生熟悉并且喜愛(ài)的，課堂氣氛瞬間活躍，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望，接著，教師循循善誘，學(xué)生逐步了解到這一歌曲實(shí)質(zhì)上是由莫扎特的《第四十交響曲》演變而來(lái)，學(xué)生恍然大悟。不僅學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，提升了審美能力，而且還在流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到多元音樂(lè)文化的魅力，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。
（二）與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代化
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一系列多媒體電教設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，這無(wú)疑為音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代化帶來(lái)了福音。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)為“三個(gè)一”：一本教材、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)，由于教學(xué)設(shè)備的缺陷，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。充分發(fā)揮流行音樂(lè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體課件的展示，每一堂音樂(lè)課都變成一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，音樂(lè)課堂教學(xué)不再枯燥乏味，而是一場(chǎng)美妙的音樂(lè)之旅，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。
（三）轉(zhuǎn)變模式，積極開(kāi)發(fā)第二課堂
除了課堂教學(xué)之外，音樂(lè)教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)第二課堂，輔助音樂(lè)教學(xué)。對(duì)當(dāng)代高中生而言，生活中接觸到的音樂(lè)遠(yuǎn)比音樂(lè)課堂上多，鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外音樂(lè)生活的引導(dǎo)，充分利用校園網(wǎng)、廣播、畫(huà)廊、展板等媒介資源，為學(xué)生宣傳積極健康的流行音樂(lè)，從而在整個(gè)校園范圍內(nèi)營(yíng)造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，定期舉辦藝術(shù)節(jié)、歌唱比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在集體活動(dòng)的耳濡目染中提升音樂(lè)素養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
近年來(lái)，流行音樂(lè)逐漸被納入音樂(lè)課堂教學(xué)，使流行音樂(lè)獲得突破性發(fā)展，也是音樂(lè)教育改革的重要舉措。但受流行音樂(lè)自身缺陷影響，部分含有負(fù)面思想情緒的音樂(lè)不利于學(xué)生成長(zhǎng)，在“流行風(fēng)”為高中音樂(lè)課堂帶來(lái)一股清流的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高高中生的音樂(lè)素養(yǎng)，正確引導(dǎo)其分辨欣賞高雅的流行歌曲成為當(dāng)今音樂(lè)教育需要進(jìn)一步深入探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張雪芳. 流行音樂(lè)進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂的理論與實(shí)踐研究[D].河南大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：高中課堂教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)資源；整合
中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）05-028-2
高中的音樂(lè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中一個(gè)有機(jī)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、全面發(fā)展中不可缺少的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面而優(yōu)秀的精神品格，從而達(dá)到審美的人生境界的主要途徑。但筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多高中音樂(lè)教學(xué)中存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為高中音樂(lè)課只是一門(mén)輔助的課程，是為學(xué)生在學(xué)習(xí)主干課程之余調(diào)節(jié)情緒的。音樂(lè)課堂上只要按照課本照本宣科，在音樂(lè)課上放放音樂(lè)或由學(xué)生展示通俗歌喉，僅此而已。這種狀況令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這種情況的原因是多元的，但不可否認(rèn)其中最為關(guān)鍵的因素在于當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中的各種教學(xué)資源并沒(méi)有得到充分的整合，處于一種雜亂的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該按照新課改的要求，對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的整合進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，使其遵循統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)教學(xué)資源的通用性、兼容性和共享性。本文認(rèn)為可以從課程資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式等三個(gè)方面整合，有效開(kāi)發(fā)高中音樂(lè)課堂教學(xué)資源。
一、積極開(kāi)發(fā)，整合課程資源
課程以資源為支撐，要想高中音樂(lè)教學(xué)出彩，必須要對(duì)現(xiàn)有的潛在課程資源進(jìn)行整合和開(kāi)發(fā)，可以說(shuō)，課程資源的整合和開(kāi)發(fā)是高中音樂(lè)教學(xué)得以深入的保證。實(shí)際上，在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)的資源不僅僅限于教材，更加廣闊的資源就在我們生活中。
（一）整合媒體教育資源
媒體教育資源主要指在社會(huì)中各種媒體里能夠傳播的資源。主要包括：電視、廣播、書(shū)刊、報(bào)紙、音響、音像等。閱讀可以使人告別心靈的孤獨(dú)，體味一種獨(dú)特的快樂(lè)。現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是件幸事，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生有效利用電視，可以介紹一些好的節(jié)目，觀看后在課堂上討論。比如一些經(jīng)典節(jié)目《每日一歌》、《每周一曲》、《星光舞臺(tái)》等中的歌曲；或一些健康的流行歌曲，或民族民間音樂(lè)等等。教師在選擇這些資源之時(shí)應(yīng)該照顧到學(xué)生的興趣。相比較初中生，高中生已逐漸形成音樂(lè)審美態(tài)度，包括對(duì)音樂(lè)的理解與感受、對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)、音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)作能力等方面。因此，媒體教育資源只有與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)并最終內(nèi)化為學(xué)生的思想時(shí)才有價(jià)值。教學(xué)中，教師在不傷害學(xué)生積極性的前提下幫助他們分析、欣賞相關(guān)音樂(lè)資源，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)音樂(lè)作品的美、丑，不僅豐富了同學(xué)們的音樂(lè)文化生活，也提高了他們的審美體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（二）整合社區(qū)教育資源
社區(qū)課程資源主要包括可從事藝術(shù)教育的人才資源（如文藝團(tuán)體的演員，書(shū)畫(huà)院的書(shū)畫(huà)家，少年宮的教師等）、杜區(qū)文化藝術(shù)組織機(jī)構(gòu)、杜區(qū)文化藝術(shù)場(chǎng)館、農(nóng)村民俗活動(dòng)等。比如在淮安市耳聞樂(lè)見(jiàn)的農(nóng)村婚禮的吹打音樂(lè)、老年秧歌舞音樂(lè)等都是我們民族、民間音樂(lè)的瑰寶，也是農(nóng)村音樂(lè)課程的資源。整合與開(kāi)發(fā)社區(qū)課程資源主要包括：與社區(qū)藝術(shù)教育人才建立廣泛聯(lián)系，采用講座、展演、座談、組織活動(dòng)等多種方式，使之參與學(xué)校的藝術(shù)教育；與社區(qū)的藝術(shù)組織、機(jī)構(gòu)、博物館相互合作，開(kāi)展多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，參觀社區(qū)的藝術(shù)展覽，參與社區(qū)的藝術(shù)活動(dòng)（電影、文娛晚會(huì)、慶典活動(dòng)等）。教師通過(guò)緊密地聯(lián)系生活中常見(jiàn)的音樂(lè)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能適應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律，使音樂(lè)教學(xué)收到良好的成效。
（三）整合高中學(xué)生資源
在各種課程教學(xué)資源中，筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的便是學(xué)生資源。學(xué)生的課程教學(xué)的主體之一，也是課程能否成功的關(guān)鍵所在。特別對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的文化修養(yǎng)，生理、心理的發(fā)展正趨于成熟完善，有活力，有創(chuàng)意，求知欲強(qiáng)，悄感豐富，還有較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，如果教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和整合，其學(xué)生的熱情必然高漲，教學(xué)效果也可以得到顯著的提升。以作品《梁祝》為例，整合利用學(xué)生資源可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，利用個(gè)別學(xué)生促進(jìn)學(xué)生與作品之間的整合交流。在筆者所在的班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生能拉小提琴。經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，她在課堂上為大家演奏了愛(ài)情主題、副部主題，這個(gè)效果比聽(tīng)世界一流樂(lè)隊(duì)的演奏好。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的演奏與學(xué)生是面對(duì)面的情感交流，使其有親近、親切感，演奏學(xué)生的表情、身體語(yǔ)言、情感投入都使同學(xué)的情感產(chǎn)生共鳴。其次，在激發(fā)、整合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，展開(kāi)研究型的學(xué)習(xí)，如一個(gè)小組著重對(duì)梁祝的傳說(shuō)及社會(huì)意義的研究，另一個(gè)小組研究本題材的其他藝術(shù)表現(xiàn)形式―越劇，還有一個(gè)小組研究作曲家、創(chuàng)作背景等，有些小組負(fù)責(zé)場(chǎng)景的布置……在收集資料過(guò)程中，有的去圖書(shū)館查閱資料，有的采訪本地劇團(tuán)，還有更多的學(xué)生上網(wǎng)。實(shí)踐證明，采取此種方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)自信，掌握學(xué)習(xí)方法。
二、相互學(xué)習(xí)，整合師資隊(duì)伍
要提高高中音樂(lè)教學(xué)的水平，關(guān)鍵還是在于音樂(lè)教師的素質(zhì)。提高音樂(lè)教師的素質(zhì)有多方面的途徑，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)、引導(dǎo)建立教師自我心理防御機(jī)制都是一些較為常見(jiàn)的做法。但是筆者認(rèn)為，這些都是針對(duì)單位教師的一些做法。想要提高整個(gè)學(xué)校乃至地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)水平，必須要引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，整合音樂(lè)教師隊(duì)伍。這就要求一方面學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造條件，為年輕教師提供機(jī)會(huì)，可以經(jīng)常地聽(tīng)課、訪問(wèn)，學(xué)習(xí)老教育家、老教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以通過(guò)參加各種學(xué)習(xí)班、研討會(huì)的形式，交流心得，提高教學(xué)效果。另一方面，音樂(lè)教師要努力讀書(shū)，大膽實(shí)踐，虛心學(xué)習(xí)，注意總結(jié)。在演唱、演奏能力上，教師要堅(jiān)持練習(xí)，穩(wěn)定地增強(qiáng)音樂(lè)表演能力；與此同時(shí)，也要不斷地進(jìn)行自我反思，教學(xué)反思能力被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。同事間的經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)于促進(jìn)教師的反思是十分有益的，同事之間還可相互交換問(wèn)題，引發(fā)彼此的思考，從而促成教學(xué)效果的顯著提高。
三、互動(dòng)開(kāi)放，整合教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往采取一種灌輸式的教學(xué)方式。教師將課本中的知識(shí)灌輸給學(xué)生。誠(chéng)然，音樂(lè)教學(xué)作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生掌握一定的音樂(lè)學(xué)基本知識(shí)。其中，學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)知、樂(lè)器的操作等不能自發(fā)產(chǎn)生，只有依靠灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)講，灌輸是必須和必要的。灌輸并不能成為音樂(lè)教學(xué)的唯一方式。高中生的音樂(lè)認(rèn)知相對(duì)于小學(xué)生而言，已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，其已經(jīng)掌握一定的音樂(lè)基本知識(shí)，其音樂(lè)感知覺(jué)也有了很大的提高?；诖?，采取單一的灌輸式教學(xué)方式效果并不好。筆者認(rèn)為應(yīng)該將高中音樂(lè)課堂開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)的情境中，整合現(xiàn)有的各種教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)課題研究的實(shí)踐，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的需求。具體的實(shí)施方式有以下幾種：
（一）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
即走出校門(mén)深入到社會(huì)中去調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料。如可以組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行《淮安傳統(tǒng)音樂(lè)文化遺產(chǎn)調(diào)查》這一課題，學(xué)生們“從長(zhǎng)輩處口傳心授、拜訪鄰居、社區(qū)老人”等這類(lèi)活動(dòng)中可以了解到柳琴戲、江蘇梆子戲、柳子戲、泗州戲和淮海戲、清淮小曲、海州牌子曲等，一方面增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)，擴(kuò)展了課程資源，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感。
（二）文獻(xiàn)資料研究
如可以組織學(xué)生研究課題《中外弦樂(lè)器的初步比較與研究》，學(xué)生們從各種渠道收集整理和分析歸納資料。如到圖書(shū)館查資料，購(gòu)買(mǎi)磁帶、CD或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，這些活動(dòng)是以前人的研究成果為基礎(chǔ)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理的探究方式，也是一種較為簡(jiǎn)捷的探究渠道。一方面可以使得課程資源得到擴(kuò)充，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。
（三）課堂探討研究
學(xué)生們將自己對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的一些研究成果進(jìn)行展示、解說(shuō)、介紹，甚至辯論，其特點(diǎn)是互動(dòng)的，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。探討的方式可以是以個(gè)人方式提出觀點(diǎn)，也可以是以幾個(gè)人的合作方式、小組方式等。
［參考文獻(xiàn)］
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[關(guān)鍵詞]普通高中；音樂(lè)課程；“舞蹈模塊”教學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）06 ― 0137 ― 02
音樂(lè)課程是普通高中的必修課程，該課程不僅陶冶學(xué)生的情操，還提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用，被認(rèn)為是實(shí)施美育的最佳途徑。
我國(guó)高中音樂(lè)普及教育起步較晚，直到1997年《全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》的頒布，藝術(shù)欣賞課（其中包括音樂(lè)學(xué)科）正式進(jìn)入普通高中課程體系，才結(jié)束了我國(guó)高中沒(méi)有音樂(lè)教育的局面。此后，不少學(xué)校為適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，使得高中音樂(lè)課的開(kāi)課率逐步提高，普通高中音樂(lè)教育在我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的新階段。
一、音樂(lè)課程“舞蹈模塊”開(kāi)設(shè)的原因
1、中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的客觀需要
藝術(shù)教育對(duì)于立德、樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展是黨和國(guó)家高度重視的問(wèn)題，新形勢(shì)要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的最重要的途徑和內(nèi)容，教育部在2001年公布的《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程尺度》明確指出，藝術(shù)教育是一種綜合性藝術(shù)，中學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)將舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式納入其中。
新的藝術(shù)課程倡導(dǎo)綜合藝術(shù)教育，然而，從我國(guó)高中傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的情況看，具有美育功能的藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)只設(shè)置有音樂(lè)、美術(shù)等科目。音樂(lè)與舞蹈是一對(duì)姊妹藝術(shù)，在高中開(kāi)設(shè)“舞蹈模塊”教學(xué)是我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育改革的必然要求和客觀需求，有利于促進(jìn)高中生身心發(fā)展。教育部在《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教體藝〔2014〕1號(hào)）中也明確指出，“要探討藝術(shù)教育與其它學(xué)科相結(jié)合的途徑和方式，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的健康快速發(fā)展”?！?〕將舞蹈引入高中音樂(lè)課，是藝術(shù)教育發(fā)展的客觀需要，從而形成較完整的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程體系。
2、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求
素質(zhì)教育是本世紀(jì)我國(guó)教育改革的主題，它既是面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教育，又是注重學(xué)生個(gè)人潛力發(fā)展的個(gè)性化教育，當(dāng)前我國(guó)高中的教學(xué)改革要緊緊圍繞素質(zhì)教育的要求來(lái)進(jìn)行。舞蹈有自成體系的教育作用，舞蹈教育自古就有，在實(shí)施素質(zhì)教育的大工程中具有獨(dú)特的、不可替代的作用?！?〕
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，要求所培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備較高的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)，還要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等。舞蹈是人類(lèi)起源最早的藝術(shù)形式之一，是高中藝術(shù)教育的重要組成部分，與音樂(lè)、體育、藝術(shù)及美術(shù)等其他藝術(shù)美育互相關(guān)聯(lián)，親密配合。它不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和性格品質(zhì)，而且能健美學(xué)生的形體，增強(qiáng)體質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的形象與氣質(zhì)，還能提升學(xué)生的審美感知、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。不可否認(rèn)，素質(zhì)教育需要引入舞蹈教育用來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)及情感個(gè)性。
二、普通高中音樂(lè)課程“舞蹈模塊”實(shí)施情況
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)舞蹈普及教育創(chuàng)造了條件
然而，長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”及優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的影響，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是家長(zhǎng)都沒(méi)有給予藝術(shù)教育等非應(yīng)試教育課程以足夠的重視，學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)、重點(diǎn)仍是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等應(yīng)試教育課程，廣大中學(xué)只是圍繞“統(tǒng)考”、“高考”的指揮棒轉(zhuǎn)，大部分中學(xué)根本就不開(kāi)展藝術(shù)教育，藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直處于可有可無(wú)的境地，被忽視甚至被忽略。〔3〕新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，提出了新時(shí)期中學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)與方向，將舞蹈教育以“音樂(lè)與舞蹈”模塊教學(xué)的形式納入到中學(xué)音樂(lè)課程，成為高中舞蹈普及教育的重要標(biāo)志，使中學(xué)舞蹈教育的普及邁進(jìn)了一大步，高中舞蹈教育獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇。
2、普通高中開(kāi)展“舞蹈模塊”教學(xué)的情況不容樂(lè)觀
從2004年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)的情況看，普通高中開(kāi)展舞蹈教學(xué)的積極性不高，音樂(lè)課“舞蹈模塊”教學(xué)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，只有我國(guó)沿海地區(qū)的一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市（多為一線城市）開(kāi)展了“舞蹈模塊”的教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)特別是廣大的西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，在音樂(lè)課中開(kāi)設(shè)舞蹈模塊的學(xué)校較少，受師資條件、教學(xué)硬件設(shè)施等因素的影響，仍有不少學(xué)校不具備開(kāi)展舞蹈教學(xué)的能力。
3.已開(kāi)展“舞蹈模塊”學(xué)校該模塊教學(xué)存在諸多問(wèn)題
高中音樂(lè)課程中“舞蹈模塊”還是一個(gè)新事物，由于該模塊教學(xué)開(kāi)展時(shí)間較短，缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)，在已經(jīng)開(kāi)展舞蹈模塊教學(xué)的學(xué)校中也普遍存在一些亟待解決的問(wèn)題。在教師層面，由很多教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠深入，“舞蹈模塊”的教學(xué)內(nèi)容單一，多媒體教學(xué)手段使用率低，課堂不夠活躍；學(xué)生層面，很多學(xué)生對(duì)“舞蹈模塊”的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)授課內(nèi)容的了解程度低，認(rèn)為氣氛不夠活躍。
三、普通高中音樂(lè)課程“舞蹈模塊”教學(xué)情況
1.師資情況不容樂(lè)觀
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)舞蹈教育的范圍相對(duì)局限，教育對(duì)象主要限于藝術(shù)院校及體育院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的舞蹈專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生，主要是面向社會(huì)需求培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)教育、表演、舞蹈藝術(shù)編導(dǎo)等行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)舞蹈人才。這種舞蹈教育的定位決定了大部分舞蹈專(zhuān)項(xiàng)畢業(yè)生在畢業(yè)之后都會(huì)進(jìn)入舞蹈專(zhuān)業(yè)院?；蚋栉鑸F(tuán)體，很少有畢業(yè)生去學(xué)校執(zhí)教，循環(huán)往復(fù)。
從現(xiàn)實(shí)情況看，極少數(shù)普通高中有專(zhuān)門(mén)的舞蹈教師或形體教師，大部分都由音樂(lè)教師承擔(dān)“舞蹈模塊”的教學(xué)工作，這部分教師大都是師范院校（師范大學(xué)或高等師范專(zhuān)科學(xué)院），在學(xué)期間見(jiàn)主修的大多是器樂(lè)或聲樂(lè)，舞蹈課程并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，他們對(duì)舞蹈知識(shí)、技能的追趕不夠全面，受過(guò)正規(guī)舞蹈教育、有較高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)舞蹈教師嚴(yán)重不足，這是制約普通高中音樂(lè)課“舞蹈模塊”教學(xué)的關(guān)鍵制約因素之一。
2.教學(xué)實(shí)施較為落后
教學(xué)設(shè)施是開(kāi)展舞蹈模塊教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，由于舞蹈課程并未得到足夠的重視，舞蹈課程教學(xué)實(shí)施較為落后，即便是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)舞蹈教學(xué)設(shè)施也不容樂(lè)觀。由于大部分學(xué)校尚沒(méi)有在音樂(lè)課中開(kāi)展“舞蹈模塊”教學(xué)，大部分學(xué)校都沒(méi)有配備單獨(dú)的舞蹈教室，第二課堂的舞蹈活動(dòng)多在多功能教師或?qū)挸ǖ拇蠼淌抑羞M(jìn)行，有些學(xué)校直接在露天操場(chǎng)的水泥地上開(kāi)展舞蹈教學(xué)。在一些擁有舞蹈教室的學(xué)校中，為舞蹈教學(xué)配備的器材設(shè)備也比較簡(jiǎn)陋，其規(guī)格還不是很標(biāo)準(zhǔn)，僅有的木地板、把桿或鏡子等都不盡人意，有的學(xué)校的把桿是固定死的，不能根據(jù)學(xué)生的身高隨意調(diào)節(jié)，有的學(xué)校的地面是傳統(tǒng)的地毯式甚至是水泥地，教師上課通常就只有一臺(tái)錄音機(jī)，多媒體設(shè)備、電視及音像資料等數(shù)量很少。
3.針對(duì)性的教材、教輔匱乏
在普通高中音樂(lè)教育中，完全適用于普通高中音樂(lè)課“舞蹈模塊”教學(xué)的針對(duì)性教材、教輔資料十分匱乏。雖然2004年出版了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)與舞蹈》等優(yōu)秀教材，但有關(guān)“舞蹈模塊”教學(xué)方面的出版物比較少，并且質(zhì)量良莠不齊，教師在教學(xué)中難免捉襟見(jiàn)肘。
四、普遍高中音樂(lè)課程“舞蹈模塊”的教學(xué)建議
1.加強(qiáng)宣傳，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)舞蹈教育的重視程度
政府及相關(guān)教育主管部門(mén)應(yīng)從新時(shí)期素質(zhì)教育改革的形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，充分考慮舞蹈教育的價(jià)值及學(xué)生的需求，要通過(guò)媒體、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種方式對(duì)音樂(lè)課“舞蹈模塊”教學(xué)的重要性以多種形式進(jìn)行強(qiáng)化，提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)舞蹈教育的重視程度和對(duì)開(kāi)展“舞蹈模塊”教學(xué)的支持力度，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，矯正以往誤區(qū)。
2.強(qiáng)化課程意識(shí)培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念
廣大教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立與時(shí)展需要、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的正確的教學(xué)觀念。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系平等和教學(xué)關(guān)系互動(dòng)的原則，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)“反思型”專(zhuān)、兼職舞蹈教師
普通高中要從舞蹈教育的需要出發(fā)，通過(guò)有效的崗位培訓(xùn)提高音樂(lè)教師或舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，這也是高中開(kāi)設(shè)及開(kāi)展好音樂(lè)課“舞蹈模塊”教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，崗位培訓(xùn)不要盲目的追求舞蹈動(dòng)作的專(zhuān)業(yè)化水平及舞蹈技能、技巧的難度，應(yīng)以舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)和舞蹈基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)為主，提高教師對(duì)高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)當(dāng)前舞蹈模塊教育的方式，有步驟、有計(jì)劃的培養(yǎng)“反思型”舞蹈教師。先進(jìn)的教學(xué)理論，優(yōu)秀的教學(xué)方法皆是從教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)，我們要立足課堂，培養(yǎng)舞蹈教師的反思意識(shí)，鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)、反思舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高舞蹈教學(xué)水平。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)也要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校為單位，多為教師搭建交流的平臺(tái)，通過(guò)在教育教學(xué)研討中，在課堂教學(xué)的相互觀摩中，在多元信息的交流中理解新的理念，或讓教師就近解決崗位培訓(xùn)，讓教師到當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的高校上舞蹈課，得到更多的學(xué)習(xí)和啟示，從而提高教學(xué)能力。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕教育部基礎(chǔ)教育司，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě).普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.
〔2〕郭雨柔.高中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及音樂(lè)選修課“音樂(lè)與舞蹈”教學(xué)初探〔D〕.陜西師范大學(xué)，2012.
〔3〕金亞文.高中音樂(lè)新課程教學(xué)論〔M〕.北京：高等教育出版社，2005，（01）.
〔4〕陳永明.初探高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及改善方法〔J〕.音樂(lè)時(shí)空，2014，（11）：188.
