時間：2023-08-23 09:17:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字醫(yī)學(xué)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘 要 數(shù)字化語言實驗室以其多資源、多功能、多模式，給學(xué)生和教師帶來語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。分析數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢，闡述數(shù)字化語言實驗室環(huán)境下開展的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實踐的具體內(nèi)容，并對教學(xué)實踐進(jìn)行反思。
數(shù)字化語言實驗室是應(yīng)用于外語教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，是當(dāng)前最先進(jìn)、最有潛力的、最具發(fā)展前景的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一[1]。它是基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，其最大特點(diǎn)是資源共享、利用率高、信息傳遞準(zhǔn)確，能滿足教學(xué)多樣性的要求，是充分合理地組建和利用資源的一種全新的語言實驗室。筆者作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師，針對2007級臨床A班學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化實驗室系統(tǒng)下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實踐，以探討如何充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，改善醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。
1 數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1 提供高品質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
從語音方面來看，數(shù)字化語言實驗室經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換后的數(shù)字音頻信號穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的抗干擾性，其音質(zhì)可達(dá)到專業(yè)立體聲效果。而且它是建立在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的原理上，采用國際通用傳輸協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，通過技術(shù)手段克服音視頻信號延時、斷裂等問題，做到傳輸?shù)膶崟r、流暢[2]。同時由于它實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交互、資源共享，在豐富課堂教學(xué)的同時，也使語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向互動的語言學(xué)習(xí)模式。
1.2 提供豐富的教學(xué)資源
多媒體技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)提供了大量的文字和非文字信息，極大地豐富了教學(xué)資源。數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)能做到一個主控機(jī)可以同時操縱多個語言實驗室，各語言實驗室的資料可以相互調(diào)用，還可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的文本、音頻與視頻資料。語言學(xué)習(xí)已不再只是局限于書本或者教師補(bǔ)充的有限的教學(xué)資料。
1.3 改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境
數(shù)字化語言實驗室為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受時間與空間的限制。數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅切畔⒌募庸ふ吆鸵饬x的建構(gòu)者，媒體也成為用以探索和學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知工具[3]。
2 教學(xué)實踐
牡丹江醫(yī)學(xué)院于2009年對2005級與2006級本科約450名學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的需求調(diào)查分析[4]。以需求分析結(jié)果為依據(jù)，設(shè)計此次教學(xué)實踐。
2.1 教學(xué)對象
教學(xué)對象為學(xué)院2007級臨床本科A班62人。學(xué)院實行滾動分級教學(xué)。在大學(xué)英語“4+2+2+x”教學(xué)模式下，二年級下學(xué)期A班學(xué)生均已通過四級考試，提前進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段。教學(xué)實踐安排在三年級上學(xué)期，即開課后的第二學(xué)期進(jìn)行，采用數(shù)字化語言實驗系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。
2.2 課程設(shè)置
需求調(diào)查分析中，“目標(biāo)需求”統(tǒng)計結(jié)果顯示，從學(xué)習(xí)目的來說，42%的學(xué)生表示為了提高自身綜合素質(zhì)，而“學(xué)習(xí)需求”結(jié)果顯示，51%的學(xué)生最想提高閱讀能力，35%的學(xué)生最想提高聽說能力[4]。依據(jù)學(xué)生需求，實驗教學(xué)提出綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化聽說與閱讀教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置為“4+X”，即4學(xué)時醫(yī)學(xué)英語綜合課（內(nèi)容為詞匯、閱讀、聽說、摘要寫作）+X學(xué)時網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（內(nèi)容為非課堂形式的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生于課外在語言實驗室進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，由教師不定時監(jiān)控。）
2.3 教學(xué)考核
實行形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的評估考核方式。
學(xué)期成績=平時成績（30%）+期末成績（60%）+口語成績（10%）
1）30%的平時成績：利用系統(tǒng)的學(xué)生檔案模塊，記錄包括課堂表現(xiàn)、出勤率、隨堂測試成績、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況等作為平時成績依據(jù)。
2）60%的期末考試成績：期末考試采用紙質(zhì)形式，開卷測試，題型包括聽力、詞匯、閱讀、摘要寫作。
3）10%的口語考試成績：利用系統(tǒng)的口語考試模塊，隨堂進(jìn)行，共進(jìn)行3次測試，選擇最好成績計入期末總成績。
2.4 主要功能模塊在教學(xué)中的使用
1）媒體廣播模塊。利用媒體廣播功能可以播放PowerPoint等課件。醫(yī)學(xué)英語課件中需要演示構(gòu)詞法，需要插入人體器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式的雙語圖片，需要鏈接發(fā)音，而且還要使用Flash課件進(jìn)行動態(tài)演示。在這種全數(shù)字化語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，使PowerPoint等課件得到有效應(yīng)用，教師講解得以深化，同時學(xué)生從聽覺、視覺上最大限度地接觸所學(xué)的知識。
2）課文講解模塊。課文講解功能主要用于教師對全體學(xué)生進(jìn)行講授。教師課前可以下載課文相關(guān)內(nèi)容，做成文本文件，用于課文導(dǎo)入及內(nèi)容拓展。如講解“Organ Transplantation”一課時，教師提前從transplantation.com.cn/上下載一些有關(guān)器官移植的文字資料，利用課文講解功能進(jìn)行演示，既擴(kuò)大課堂容量，又豐富教學(xué)內(nèi)容，這是在傳統(tǒng)的多媒體教室內(nèi)無法做到的。
3）數(shù)字影音模塊。數(shù)字影音功能可以播放音頻資料、視頻資料與錄音資料。錄音資料主要為教師講課錄音，存儲于資料庫，學(xué)生可以選擇復(fù)習(xí)回顧，緩解醫(yī)學(xué)英語發(fā)音困難所帶來的學(xué)習(xí)障礙。播放音頻、視頻資料如果用于導(dǎo)課，選擇教師控制；如練習(xí)聽說，則選擇學(xué)生控制。學(xué)生自由控制進(jìn)度、速度并進(jìn)行復(fù)讀、跟讀或配音等訓(xùn)練。由于教學(xué)時數(shù)有限，課堂所使用的音頻、視頻資料要進(jìn)行剪輯處理，突出重點(diǎn)、控制好長度。課堂中多次將VOA的Health Report部分與《實習(xí)醫(yī)生格雷》片段作為聽力材料引入教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。
4）分組會話模塊與口語聊天室模塊。分組會話功能啟動時，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，主要進(jìn)行課堂討論?？谡Z聊天室功能啟動時，教師設(shè)置不同話題，除用于課堂討論，還可以進(jìn)行辯論。整個過程教師進(jìn)行全程監(jiān)控。教學(xué)中，啟動口語聊天室的功能時，學(xué)生的參與度更高。如進(jìn)行“Reproductive System”一課時，教師分設(shè)有關(guān)于生殖的多個醫(yī)學(xué)倫理領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，學(xué)生反映熱烈。實驗室系統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)，打破空間上帶給學(xué)生的交流障礙。
5）自助學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，啟動自助學(xué)習(xí)功能。學(xué)生可自由點(diǎn)播存放于資源服務(wù)器中的音頻資料、視頻資料及文本資料，并完成教師布置的電子作業(yè)。學(xué)生需用學(xué)號登錄。
6）系統(tǒng)考試模塊與隨堂測試模塊。教師備課過程中，設(shè)計好問題與標(biāo)準(zhǔn)化答案。授課過程中，利用隨堂測試功能，進(jìn)行提問，學(xué)生答案會在屏幕中顯現(xiàn)，教師可以實時監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)考試模塊支持各種類型考試，包括含音頻、視頻與文本在內(nèi)的綜合性考試。因為此次教學(xué)實驗要進(jìn)行成績比對，所以期末考試沒有在語言實驗室系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行。
3 反思
3.1 能夠有效增強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果
結(jié)合成績比較、訪談結(jié)果，可以說明網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語言實驗室環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教室中進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生普遍認(rèn)為語言實驗系統(tǒng)下的教學(xué)能夠有效解決醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)問題（單詞冗長、發(fā)音困難、文章內(nèi)容晦澀、抽象等）；補(bǔ)充的大量文本與音視頻資料，能激發(fā)興趣，拓寬視野；單詞量擴(kuò)大，看得清晰，記憶準(zhǔn)確，并且可以重復(fù)復(fù)習(xí)；口語面貌改善，人機(jī)對練，克服羞怯心理；課外自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生主要依托系統(tǒng)下的資源庫進(jìn)行，目的性強(qiáng)、效率高；通過電子作業(yè)的批改，摘要寫作能力提高快。
3.2 對教師的要求進(jìn)一步增強(qiáng)
現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的角色發(fā)生變化。教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、咨詢者、引導(dǎo)者和評估者，這意味著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語言實驗系統(tǒng)環(huán)境的教學(xué)對教師的要求進(jìn)一步增強(qiáng)。教師要熟練掌握語言實驗室系統(tǒng)的使用，充分發(fā)揮其應(yīng)用績效；要不斷提高信息素養(yǎng)，甄選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計；要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)功能；要認(rèn)真建設(shè)好醫(yī)學(xué)英語資源庫，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
4 結(jié)語
數(shù)字化語言實驗室作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學(xué)生和教師的是語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變[5]。它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣和綜合運(yùn)用能力，能促進(jìn)教師的教學(xué)實踐與科研創(chuàng)新能力，加強(qiáng)師生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長。
參考文獻(xiàn)
[1]門斌，遲德發(fā).數(shù)字化語言實驗室及其在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2005(11):107-108
[2]付玉明，單興苗，方小卿.數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2007(12):314-316
[3]李炳慧.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論與數(shù)字化語言實驗室的利用[J].文教資料，2010(11):43-44
關(guān)鍵詞：網(wǎng)上醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)；Web；；流媒體
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-02
The Key Realization Technology of ".NET-Based Medical Teaching Resources Management System"
Yang Mei
(Sichuan Zigong Health School,Zigong643000,China)
Abstract:Mainly describes the medical teaching based on ASP resources management system"what need computer key technology,including the system structure, technology,system database,streaming media technology,multimedia teaching information resource database,the establishment of multimedia teaching information transmission network construction.
Keywords:Online medical teaching system;Web;;Streaming media
隨著我國醫(yī)學(xué)教育深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)教育中越來越彰顯其巨大的作用和價值。醫(yī)學(xué)教育工作者可通過網(wǎng)絡(luò)查詢最新的數(shù)據(jù)資料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建樹，但是，在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中往往存在難以向?qū)W生直接展示的人體結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，且各種活體、各種操作不易長期、反復(fù)、多次展示，如果以多媒體把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的方式，通過CAI演示即可達(dá)到更好、更直觀、更長遠(yuǎn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
根據(jù)本校的教學(xué)需要，我設(shè)計開發(fā)了《基于ASP的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)》，本系統(tǒng)是一個基于Web的集開放性與交互性于一體的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)具備了視頻教學(xué)、視頻點(diǎn)播、課件教學(xué)、作業(yè)布置、論壇答疑、和管理視頻課件、數(shù)據(jù)庫管理等等功能，在實現(xiàn)中涉及到諸多計算機(jī)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的相關(guān)核心技術(shù)，本文在此進(jìn)行了探討。
一、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
目前基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺的體系結(jié)構(gòu)一般采用客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式或者瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式。
本系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，它是一種以Web技術(shù)為基礎(chǔ)的3層結(jié)構(gòu)新型的應(yīng)用系統(tǒng)平臺模式。B/S模式下的客戶機(jī)只需安裝瀏覽器軟件，如Windows XP系統(tǒng)內(nèi)嵌的IE即可，無須開發(fā)前端應(yīng)用程序；中間層的WEB應(yīng)用服務(wù)器，如Microsft公司的IIS等是連接前端客戶機(jī)和后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的橋梁，主要的數(shù)據(jù)計算和應(yīng)用都在此完成，后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器主要完成數(shù)據(jù)的管理。
選擇Browser/Server結(jié)構(gòu)更利于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的實施，利于達(dá)到極佳的教學(xué)效果，同時降低系統(tǒng)的投入和維護(hù)成本。用戶通過瀏覽器，可方便的與后臺存放具體媒體素材的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互查詢，就可等到具體的視頻節(jié)目信息進(jìn)行點(diǎn)播。
二、系統(tǒng)技術(shù)支撐
（一）技術(shù)
目前主流的站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)有：ASP、PHP以及JSP，它們各具優(yōu)缺點(diǎn)。
是由Microsoft公司開發(fā)的，是一種服務(wù)器動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)。首先，IIS接受用戶的客戶端瀏覽器的頁面請求信息，定位ASPX頁面，把請求信息交給模塊來處理；其次，模塊分析ASPX文件，執(zhí)行其中的服務(wù)器端指令，生成純HTML文檔，并返回給IIS；最后，IIS再將HTML返回到客戶端瀏覽器。若文件中含有訪問數(shù)據(jù)庫的請求，由ADO組件執(zhí)行訪問庫的操作，并依據(jù)后臺數(shù)據(jù)庫的訪問結(jié)果自動生成符合HTML語言的頁面，并將處理結(jié)果通過Web頁傳送到客戶端瀏覽器。
以其簡單的語法、嵌入HTML方式、豐富的WEB控件、高效的開發(fā)效率、高性能和可伸縮性和超強(qiáng)的不同終端設(shè)備的支持能力等特性，在WEB技術(shù)領(lǐng)域取得了成功。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)站點(diǎn)數(shù)據(jù)庫訪問采用ASP技術(shù)，便于對后臺數(shù)據(jù)庫的維護(hù)和訪問，如添加、修改、刪除庫中內(nèi)容等，也利于開發(fā)、形象、直觀、友好的用戶界面。
（二）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫
本著安全性、并發(fā)性、穩(wěn)定性、開放性、先進(jìn)性等原則，系統(tǒng)采用了SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它包括支持開發(fā)的引擎、標(biāo)準(zhǔn)的SQL語言，支持存儲過程、觸發(fā)器、支持XML等特性，與 2.0的緊密結(jié)合、數(shù)據(jù)庫鏡像、全文索引。
（三）流媒體技術(shù)
流媒體是一種可以使音頻、視頻和其它多媒體能在Internet和Intranet上以實時的、無需下載等待的方式進(jìn)行播放的技術(shù)。其特點(diǎn)是以“流”（Stream）的形式進(jìn)行數(shù)字媒體的傳送，客戶可以邊接收邊播放，使時延大大減少。流媒體技術(shù)不是單一的技術(shù)，它的基礎(chǔ)技術(shù)包括多媒體數(shù)據(jù)的采集、壓縮、存儲、傳輸?shù)榷囗椉夹g(shù)。
圖2.流媒體應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成
為實現(xiàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)中的在線點(diǎn)播系統(tǒng)，有一個流暢的播放效果，應(yīng)結(jié)合流媒體技術(shù)，在系統(tǒng)中安裝視頻采集硬件和軟件，實現(xiàn)實時直播功能，比如學(xué)校直播學(xué)術(shù)報告、實時的手術(shù)室現(xiàn)場轉(zhuǎn)播。
目前主流的流媒體技術(shù)有三種，分別是Real Networks公司的Real System、Microsoft公司的Windows Media Technology和Apple公司的Quick Time。本系統(tǒng)采用了Windows Media流媒體系統(tǒng)。其關(guān)鍵步驟是將視音頻信號源轉(zhuǎn)換為ASF高級流格式。視音頻信號可以是活動信號源（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），也可以是影音文件（AVI/WAV/MP3等）。編碼器采用了Windows Media Encoder，其主要特色是容易使用、高品質(zhì)編碼，輸出品質(zhì)高。視頻采集卡選用了Winnov公司的Videum II Broadcaster，其技術(shù)與Windows Media兼容。
（四）多媒體教學(xué)信息資源庫的建立
根據(jù)本校的醫(yī)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩嗝襟w信息主要有經(jīng)過壓縮的視音頻信息流和含有圖形、圖像、聲音、動畫、文字的多媒體課件等。信息的存儲是有效利用多媒體信息資源的基礎(chǔ)。為了達(dá)到有序、合理的存儲，以樹狀目錄結(jié)構(gòu)，將資源根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)進(jìn)行了了分類和組織。因此可把各種多媒體資源通過MPEG壓縮后刻制成光盤（VCD或DVD），放置于光盤庫中，通過計算機(jī)來進(jìn)行網(wǎng)上的查詢和閱覽。光盤庫能夠滿足高安全性、高可靠性、大數(shù)據(jù)源的要求，但其自動換盤機(jī)構(gòu)的換盤時間通常在秒量級，致使光盤庫的訪問速度慢，對于學(xué)校非主流專業(yè)所涉及的教學(xué)相關(guān)資料訪問量小，可保存在光盤庫中。本系統(tǒng)采用了目前主流的藍(lán)光光盤庫。學(xué)校主流專業(yè)的教學(xué)相關(guān)資料由于訪問量大，存在并發(fā)的點(diǎn)播（VOD）、廣播的視音頻信息，為了保證讀取速度和多路點(diǎn)播的需要，可采用硬盤陣列存儲，以一級庫序列而優(yōu)先訪問。由于硬盤陣列可以改寫，需要注意其數(shù)據(jù)的安全性，做好備份。用利用硬盤陣列與光盤庫結(jié)合的方法可以很好的解決海量信息存儲問題。
（五）多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
教學(xué)信息資源庫是整個系統(tǒng)的核心，各教研室、教室、電子閱覽室等用戶終端通過傳輸網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）連接到教育技術(shù)中心的教學(xué)信息資源庫上。它主要由影視教材上載、衛(wèi)星電視收錄、網(wǎng)上信息資源下載、素材采集、存貯、檢索等幾部分組成。
系統(tǒng)中信息傳輸技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分考慮到先進(jìn)性與普遍性，網(wǎng)絡(luò)中采用了星型樹狀的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和交換式快速以太網(wǎng)技術(shù)，在服務(wù)器出口的主干上配置1000M帶寬交換機(jī)，保證了各端口獨(dú)享1000M帶寬。從交換機(jī)向下級聯(lián)的集線器都采用共享1000M的配置，客戶遠(yuǎn)端也通過此集線器共享1000M帶寬。
服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)承擔(dān)著最重要的任務(wù)，要求有更高更快的處理能力，且性能要穩(wěn)定。服務(wù)器應(yīng)支持雙CPU、多線程、多進(jìn)程，尤其是在網(wǎng)絡(luò)管理方面提供了極大的靈活性和安全性。視頻服務(wù)器和我們選用了Power Edge R410（CPU型號：Xeon E5506 2.13GHz內(nèi)存容量：4GB ECC DDR3，硬盤容量：584GB網(wǎng)絡(luò)控制器：雙端口千雙端口千兆網(wǎng)卡），現(xiàn)在使用最多的影片格式一般是RM格式或ASP格式，我們在視頻服務(wù)器上安裝了Real server和Microsoft Media Server，這些軟件性能卓越，安裝方便，占用服務(wù)器資源少，成本低，它們很好的支持了MP3、SWF、AVI等格式的文件，客戶端只需安裝Mdeia player和Real Player播放器。WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器同樣也選用了一臺Power Edge R410，服務(wù)器采用Windows 2003 server操作系統(tǒng)。
三、結(jié)語
本系統(tǒng)經(jīng)過使用后，師生反映良好，較好的呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)特色資源和資源共享，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。另外，教學(xué)資源的積累是一個長期綜合的過程，除組織專業(yè)人員和廣大老師進(jìn)行開發(fā)和引進(jìn)外，還可建立互動開放的系統(tǒng)，擴(kuò)大用戶群，增加上傳資料功能，豐富和完善資源庫。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙松濤.SQL Server 2000系統(tǒng)管理與應(yīng)用開發(fā)[M].北京:人民郵電出版社,2006,2
[2]王慧芳,楊嶸,楊威克等.網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:國防工業(yè)出版社,2006
[3]王光輝.基于Web的后勤供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].碩士學(xué)位論文,2005,5
[4]穆肅.校本學(xué)科教學(xué)資源庫的設(shè)計和實現(xiàn)[J].中國電化教育,2003
[5]陽沛湘.軍事醫(yī)學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng)的研建[D].碩士學(xué)位論文,2003,5
[6]李向陽,卞德森.流媒體及其應(yīng)用技術(shù)[J].廣播與電視技術(shù),2003,9
【關(guān)鍵詞】 Web技術(shù)；醫(yī)學(xué)病理；教學(xué)；遠(yuǎn)程診斷
計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各行各業(yè)發(fā)展的步伐不斷加大。在醫(yī)院現(xiàn)代化醫(yī)療服務(wù)中，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的廣泛應(yīng)用成為一種全新的醫(yī)療模式。從廣義上來說，遠(yuǎn)程醫(yī)療指使用計算機(jī)多媒體技術(shù)與遠(yuǎn)程通信技術(shù)相結(jié)合，為醫(yī)學(xué)提供的服務(wù)和技術(shù)[1]。主要包括遠(yuǎn)程會診、遠(yuǎn)程診斷、遠(yuǎn)程護(hù)理、遠(yuǎn)程教學(xué)及遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)信息服務(wù)等方面，從狹義上來講，主要就是指遠(yuǎn)程醫(yī)療，包括遠(yuǎn)程診斷及會診、遠(yuǎn)程影像學(xué)、遠(yuǎn)程護(hù)理等醫(yī)療活動。
1 遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)病理教學(xué)咨詢系統(tǒng)研究
遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的一個主要研究分支就是遠(yuǎn)程病理會診，是基于遠(yuǎn)程一些基礎(chǔ)發(fā)展而來的。遠(yuǎn)程病理學(xué)主要指的是在異地之間進(jìn)行的病理學(xué)分析和時間，主要包括病理學(xué)教育、病理會診、學(xué)術(shù)交流及科研等，該活動主要實現(xiàn)形式是通過遠(yuǎn)程多媒體計算機(jī)通信技術(shù)來完成的。
1.1 建立遠(yuǎn)程會診互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)
遠(yuǎn)程會診互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建立，其意義在于使病理會診達(dá)到了一個新的高度，逐步的消除了患者帶著病理切片及病理往返與各大城市進(jìn)行病理會診的情況，同時也為讀片討論、開展學(xué)術(shù)交流及組織病理教學(xué)等提供了必要的條件，如果與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，還可以進(jìn)行國際交流與合作。從國外醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展遠(yuǎn)程病理會診的經(jīng)驗來看，其應(yīng)用范圍比較廣泛，主要涵蓋了：疑難病例會診、讀片討論資料傳輸、術(shù)中冰凍切片會診、大體標(biāo)本圖像傳輸及電鏡超微結(jié)構(gòu)圖像傳輸?shù)葍?nèi)容。
1.2 web病理數(shù)據(jù)庫的建立
為了把醫(yī)學(xué)專家常年在實踐中積累下來的寶貴的豐富的臨床經(jīng)驗保存下來，需要建立數(shù)據(jù)庫，而Web病理數(shù)據(jù)庫的建立解決了這一問題。web病理數(shù)據(jù)庫的建立，一方面滿足醫(yī)院內(nèi)部對各科室病例數(shù)據(jù)的查詢，資源的共享也使得診斷的效率大大提高；另一方面，應(yīng)用于校園網(wǎng)的臨床教學(xué)，使教學(xué)的質(zhì)量大為提高。Web病理數(shù)據(jù)庫主要的作用包括:病理資料的錄入、各種病理資料打印、病理圖文報告、分類統(tǒng)計、組織條件查詢、遠(yuǎn)程病理會診、共享免費(fèi)的靜態(tài)圖片等服務(wù)。
2 Brower／Server模式和三層模型
一般醫(yī)學(xué)病理系統(tǒng)主要采用傳統(tǒng)的Client/Server(C/S)結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)不足之處在于只能和Internet技術(shù)相結(jié)臺使用，對于跨平臺及開放性是難以實現(xiàn)的。Browser/Server(B/S)模型[2]是在C/S結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成的多層C/S結(jié)構(gòu)，較C/S結(jié)構(gòu)有難以逾越的優(yōu)勢：首先該模式本身就是一種跨平臺、開放式的操作系用，可以對多個程序服務(wù)器進(jìn)行防衛(wèi)；第二，系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境和它的開發(fā)環(huán)境是分離的，維護(hù)方便且費(fèi)用低；第三，B/S結(jié)構(gòu)使用標(biāo)準(zhǔn)的Internet Explorer、Notscape Navigator瀏覽器用作用戶界面，操作非常簡單。在此基礎(chǔ)上形成的醫(yī)學(xué)病理教學(xué)咨詢系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上主要包括三個部分，即Web客戶端、應(yīng)用服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，如下圖所示:
Web客戶端主要作用在于與用戶進(jìn)行交互，達(dá)到用戶對系統(tǒng)的訪問[3]。用戶首先登陸，然后開始對系統(tǒng)訪問，當(dāng)然這里對用戶的權(quán)限有一定的限制。用戶將編輯信息及操作要求傳輸?shù)綉?yīng)用服務(wù)器進(jìn)行處理，然后將處理后的結(jié)果、數(shù)據(jù)返回到客戶端。應(yīng)用服務(wù)器主要的作用在于對用戶身份進(jìn)行認(rèn)證，約束登陸系統(tǒng)的用戶權(quán)限。普通用戶只能對一些信息進(jìn)行查詢，不能進(jìn)行編輯；核心用戶可以訪問一些病例信息并向?qū)＜疫M(jìn)行提問等，而專家用戶則可以對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行圖片的添加、回答用戶提問等操作。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器主要作用是對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作和控制，從數(shù)據(jù)安全方面，要進(jìn)行定期或?qū)崟r的安全備份，對用戶進(jìn)行分組劃分，創(chuàng)建角色，基于角色進(jìn)行訪問權(quán)限的控制。
3 設(shè)計目標(biāo)
該系統(tǒng)的研發(fā)主要為為了適應(yīng)用戶的需要，把圖像分析系統(tǒng)所采集到的病理圖像及病人資料按照醫(yī)生的要求，進(jìn)行分類傳輸?shù)接嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)中心的Web數(shù)據(jù)庫服務(wù)器內(nèi)[4]。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心連接到各醫(yī)院科室、專家門診及校園網(wǎng)中，當(dāng)然普通電話線也能進(jìn)行連接，最終實現(xiàn)醫(yī)院、科研單位、校園網(wǎng)等進(jìn)行資源的共享。
4 功能模塊劃分
本文所提到的病理教學(xué)咨詢系統(tǒng)主要是集中了咨詢、教學(xué)、檢索等綜合性的醫(yī)學(xué)病理信息系統(tǒng)。主要涵蓋了八個方面的內(nèi)容：基本模塊、專家檢索模塊、分類統(tǒng)計模塊、專家咨詢模塊、病理教學(xué)模塊、病理論壇模塊、病理學(xué)網(wǎng)站鏈接模塊及會員管理模塊。
5 結(jié)束語
Web技術(shù)作為當(dāng)前一種流行的計算機(jī)技術(shù)，在信息平臺方面占據(jù)著主導(dǎo)位置，并在不斷的發(fā)展中得到完善，在醫(yī)院信息系統(tǒng)設(shè)計中對三層結(jié)構(gòu)完全的應(yīng)用，受技術(shù)上的難點(diǎn)阻礙，還不能完全體現(xiàn)三層結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。在實際的應(yīng)用中，突發(fā)性數(shù)據(jù)傳輸容易導(dǎo)致傳輸時路徑擁堵，降低傳輸?shù)男省Ｔ陂T診方面，響應(yīng)速度比較慢，這是急需解決的問題。遠(yuǎn)程病例系統(tǒng)所采用B/S設(shè)計結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)，還存在一定的不足，需要在系統(tǒng)的編程、功能的完善、數(shù)據(jù)實時傳輸及網(wǎng)絡(luò)安全等方面還要提高研究的力度。當(dāng)然，遠(yuǎn)程醫(yī)療在實際應(yīng)用中也越來越具有創(chuàng)造性，不但實現(xiàn)可數(shù)據(jù)的存儲于傳輸、交互，還能對聲音、圖像及視頻進(jìn)行傳輸，達(dá)到資源的共享。由此可見Web技術(shù)在醫(yī)學(xué)病理教學(xué)咨詢系統(tǒng)的應(yīng)用會越來越普及。
參考文獻(xiàn)
[1]陶瑜,李浩元,陶一鳴.談遠(yuǎn)程病理教學(xué)及其技術(shù)應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2004(6).
[2]楊迎春,李冬梅.Browse/Server模式的社區(qū)醫(yī)療咨詢系統(tǒng)的研究[J].中國數(shù)字醫(yī)學(xué) .2008(10).
在語文閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)只依靠課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校的圖書館、電子閱覽室里藏有大量的圖書資源，可以為學(xué)生提供參考，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，喚起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生正處在長身體、學(xué)知識的關(guān)鍵時期，使他們?nèi)姘l(fā)展，陶冶情操，所以要把學(xué)校圖書館的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源整合到課堂教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中，筆者總是有意識地把一些知識的獲取留給學(xué)生自己去完成。比如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《送杜少府之任蜀州》等古詩時，筆者課前會布置學(xué)生去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)背景知識，以及課文中涉及的人物百科、地理常識、歷史文化等。這樣既讓學(xué)生有效地利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合學(xué)生讀書少，文學(xué)素養(yǎng)不夠深厚的情況，筆者組織了讀名著談感悟的綜合實踐活動?；顒映浞职l(fā)揮圖書資源的作用，同時也充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息和社會實踐。萬事開頭難，筆者首先確定了“真善美”的主題，教師指導(dǎo)學(xué)生去閱讀古今中外的名著，尋找“真善美”的事例和人物，通過廣泛閱讀后寫出讀后感。學(xué)生興致很高，自由結(jié)組，自主投入學(xué)習(xí)實踐活動中。學(xué)生的圖書閱讀、寫心得活動進(jìn)行了一個多月，期間他們利用課余時間走進(jìn)學(xué)校圖書館和電子閱覽教室。學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，小組內(nèi)分共明確：每人負(fù)責(zé)到圖書館讀2本圖書，找出相關(guān)材料并進(jìn)行分析，寫出感悟，然后小組成員在一起進(jìn)行交流，再寫出心得體會。學(xué)生反映：交流中他們利用最短的時間學(xué)到更多的知識，而且體會到分享的樂趣。筆者還聽說有的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)社會采訪和問卷調(diào)查，學(xué)會與人交流的方法。兩個月后上了閱讀成果展示課。展示課上，學(xué)生讓筆者大開眼界：一場以“真善美”為主題的演講、辯論會令人贊嘆不己，內(nèi)容充實，事例感人，充分展示了現(xiàn)代小學(xué)生的風(fēng)采，提高了實踐能力。
廣泛開展讀書活動，積淀閱讀素養(yǎng)
小學(xué)生喜歡開展活動，喜歡在活動中接受新知。因此，筆者積極開展課外閱讀活動，如講故事、讀書心得交流會，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，筆者推薦系列文學(xué)作品，如《格林童話》《小故事大道理》《感恩生活回味一生》《英才是這樣造就的》，以及《圖說天下》系列叢書等。學(xué)生通過閱讀后交流閱讀心得體會，收獲頗豐。學(xué)生這樣評價：“從書里獲得了課本上學(xué)不到的知識，同時讓我們更愛看書，更了解了東西方文化。老師的這次活動設(shè)計很大程度上豐富了我們的知識，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓我們不再被動地接受知識，而是由我們自己去尋找答案，體驗徜徉在書的海洋中的快樂?！边@次閱讀活動很成功，得益于有益的圖書資源和學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生自主去搜尋知識，他們記得更牢固，理解得更深刻，有利于學(xué)生的閱讀積淀。
利用電子圖書資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)今時代是信息化時代，各種電子資源隨手可得。小學(xué)生喜歡新生事物，尤其是對電子讀物更是感興趣。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮電子圖書資源優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行電子閱讀。在家庭里，用手機(jī)或者平板電腦進(jìn)行閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱讀；在外出時，指導(dǎo)學(xué)生留意公共場所的電子屏，上邊有很多的知識可供學(xué)習(xí)，尤其是社會常識，那些知識是課本上學(xué)不到的。通過課外閱讀，可以增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《參觀人民大會堂》時，筆者提前提示學(xué)生，在家長的帶領(lǐng)下，有機(jī)會可以游覽黃山和人民大會堂，也可以在網(wǎng)上查閱有關(guān)黃山奇石的美景和人民大會堂的有關(guān)圖片信息或者文本資料，把自己喜歡的圖片或者視頻下載下來，把那些精美的文字摘抄下來，上課時展示給全體同學(xué)。學(xué)生通過自己搜索、查閱、整理資料，課上展示、講解，有效培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了語言表達(dá)能力和習(xí)作能力，綜合提高了實踐技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的情感與價值觀，全面落實教學(xué)目標(biāo)
【關(guān)鍵詞】樸實；穩(wěn)?。挥哪?；謙遜；學(xué)生為本；人格魅力
數(shù)字影像技術(shù)教學(xué)中如何把知識更好的傳播給學(xué)生，我們除了一顆熱愛教育的熾熱之心，還需要講究方法技巧，結(jié)合本專業(yè)掌握教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色。堅持“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的職業(yè)教育教學(xué)改革方向。適應(yīng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式的改革需要，貼近崗位工作過程，打破單純學(xué)科片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性的局限。探索以項目、任務(wù)、活動、案例為主的教學(xué)方式，理論與實踐相結(jié)合。適應(yīng)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、過程性評價等教學(xué)方法的實施。
教學(xué)過程細(xì)化：學(xué)習(xí)目標(biāo)啟發(fā)思考與認(rèn)識（教師演示）確定學(xué)習(xí)任務(wù)（教師引導(dǎo)）項目實踐1（學(xué)生做，子任務(wù)1）互動1（教師提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、教師總結(jié)）項目實踐2（學(xué)生做，子任務(wù)2）互動2項目相關(guān)理論知識（教師講）項目評價（課內(nèi)考核）課后作業(yè)。
教育家第斯多惠說過“教師必須有創(chuàng)造性”。實踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)的重要的品質(zhì)。因為藝術(shù)的生命力就在于創(chuàng)新。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識，使自己運(yùn)用教學(xué)方法的藝術(shù)具有獨(dú)特的風(fēng)格。教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，形成高超的技能技巧，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。
一個班級的學(xué)生，大致可分為三類：第一類是愛學(xué)習(xí)、并能夠主動學(xué)習(xí)的類型。對于這樣的學(xué)生要在班級里樹立典范，可以起到帶頭作用，有的時候可以當(dāng)教學(xué)的小幫手。有些基礎(chǔ)弱的學(xué)生更愿意找他們來講解知識難點(diǎn)，他們也很愿意來教。既緩解了教師反復(fù)教學(xué)的勞累，也很好地促進(jìn)了學(xué)生們自身之間的交流和溝通。第二類是邊學(xué)邊玩型。這類學(xué)生自覺性差，對于學(xué)習(xí)惰性十足。但只要對他們多督促，他們還是能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)中，可以采用一些容入時尚元素的案例，甚至可以直接向?qū)W生了解他們最感、最希望學(xué)的內(nèi)容，把這樣的內(nèi)容結(jié)合知識點(diǎn)做為教學(xué)實例，吸引學(xué)習(xí)的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三類是不學(xué)習(xí)型。這類學(xué)生基礎(chǔ)差，甚至是無基礎(chǔ)，也有點(diǎn)自暴自棄的心理。對于這類學(xué)生我在講課時運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，進(jìn)行全程的視頻錄像。把錄像拷貝給大家，課后可以一邊看一邊學(xué)。這樣的學(xué)生有著極強(qiáng)的個性，不愿循規(guī)蹈矩。我在教學(xué)中盡量發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)對他們采用多鼓勵，多表揚(yáng)的方法。比如在二維動畫教學(xué)過程中，有個學(xué)生就不按我課堂講的內(nèi)容去練習(xí)，他說自己美術(shù)不好畫不好人物形象，自己用圓圈、線條畫小人并錄了動畫，我不但沒有批評他，反而在階段小結(jié)時對他提出了表揚(yáng)。這下有了意想不到的效果，在日后的學(xué)習(xí)中，這位同學(xué)居然用這種方式創(chuàng)作了一系列的動畫，大家說原來他這么有才呀。在藝術(shù)的教學(xué)中由為重要的是尊重每一個獨(dú)立的個體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域的藝術(shù)，它基本上繼承了藝術(shù)的含義。如果從上述“ 藝術(shù)” 的兩層含義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)活動的具體特點(diǎn)來考慮，我們可以將教學(xué)藝術(shù)表為師生交互作用、緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性利用各種教學(xué)變項，最佳完成教學(xué)任務(wù)的活動特征。在這個定義中，“師生交互作用，緊密合作，遵循教學(xué)規(guī)律”是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而“ 創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)變項，最佳完成教學(xué)任務(wù)”則是教學(xué)藝術(shù)最高境界的和結(jié)構(gòu)內(nèi)核。
教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，同其他藝術(shù)中的創(chuàng)造一樣，具有求異性和原創(chuàng)性。但由于教學(xué)的對象是身心特點(diǎn)各異的活生生的青少年，因而教學(xué)藝術(shù)遠(yuǎn)比其它藝術(shù)更為復(fù)雜，是一切藝術(shù)中最復(fù)雜最精細(xì)的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，內(nèi)容十分廣泛，它涉及教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。教師每一次課，都必須進(jìn)行一次創(chuàng)造性的勞動，經(jīng)歷一次藝術(shù)加工的過程。首先，要使這堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生掌握教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，深入鉆研，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列，又要考慮學(xué)生心理發(fā)展的序列，選擇適合教學(xué)目的的教學(xué)方法和教具。其次，教師還要考慮在傳授知識的過程中怎洋啟發(fā)學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的智力。這就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑點(diǎn)。疑點(diǎn)引出后，教師還要考慮如何幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，這也要講求教學(xué)藝術(shù)。正如《學(xué)記》所言，教學(xué)要“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。再次，教學(xué)過程中，教師往往會遇到意外事件，需要教師迅速決斷的處理，這要求教師必須有相當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)智。由此可見，教學(xué)過程是一個教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的過程，離開了教師的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，要獲得教學(xué)成功是不可思議的。
綜上，教學(xué)方法要具有鮮明的職業(yè)特色、勇于創(chuàng)新，教學(xué)藝術(shù)要具有創(chuàng)造性。在事業(yè)中放大自己的個性，在“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式中培養(yǎng)自己的人格魅力。學(xué)為人師，清風(fēng)兩袖養(yǎng)浩氣；行為世范，熱血一腔育棟梁。
參考文獻(xiàn)：
關(guān) 鍵 詞：數(shù)字化技術(shù) 科學(xué)與藝術(shù) 藝術(shù)設(shè)計教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，從本質(zhì)上看，即是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)統(tǒng)合的產(chǎn)物，它以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，用藝術(shù)設(shè)計的方式創(chuàng)造實用與審美結(jié)合的產(chǎn)品，為人類的生活服務(wù)，滿足人物質(zhì)和精神方面的多種需求。當(dāng)下設(shè)計不再僅僅是一門技術(shù)，或是一門技術(shù)和藝術(shù)的簡單相加，而是一種文化。它不僅關(guān)系到產(chǎn)品的設(shè)計，而且肩負(fù)著對新的生活方式的設(shè)計。所以，設(shè)計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就成了設(shè)計教育的主體內(nèi)容，設(shè)計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的現(xiàn)代設(shè)計人才，而教育、教學(xué)的方法和目標(biāo)則是關(guān)鍵。
一、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須與時俱進(jìn)
隨著人類社會進(jìn)入到信息時代，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益普及，計算機(jī)作為設(shè)計工具在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里已是必不可少。計算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將給我們的設(shè)計理念、設(shè)計方式帶來巨大的革命，傳統(tǒng)的設(shè)計教育理念、設(shè)計教學(xué)方式也亟待改革和重新整合。我們說21世紀(jì)是“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代”，亦是“設(shè)計時代”，經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需具有現(xiàn)代設(shè)計觀念、具備相當(dāng)專業(yè)設(shè)計水平的設(shè)計藝術(shù)人才。因此現(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)該緊跟時代的變化，要不斷創(chuàng)新和不斷發(fā)展，認(rèn)真地研究如何與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合。
信息社會，高新技術(shù)在層出不窮地涌現(xiàn)，譬如電子藝術(shù)、新媒體藝術(shù)的發(fā)展，正在沖擊著傳統(tǒng)藝術(shù)的載體；材料科學(xué)的進(jìn)步，納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在促使產(chǎn)品的加速更新?lián)Q代；建筑科技的發(fā)展，也正在使智能建筑、生態(tài)建筑走進(jìn)人們的生活，這些都令我們應(yīng)接不暇。信息時代需要新型的設(shè)計藝術(shù)人才，這對設(shè)計教育提出了一項新課題，即必須立足設(shè)計教育發(fā)展趨勢，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革研究，更新觀念，樹立新型的現(xiàn)代設(shè)計教育思想，把藝術(shù)與科學(xué)緊密地結(jié)合起來，把高新技術(shù)直接應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。
這就要求在現(xiàn)代設(shè)計教育中，教師的教學(xué)觀念必須有強(qiáng)烈的時代概念，高校的教師更要不斷地學(xué)習(xí)，以使自己的思維跟上快速發(fā)展的時代。國家教育部在高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革規(guī)劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化、科技發(fā)展新成果充實和更新教育內(nèi)容，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。
二、 數(shù)字化技術(shù)給藝術(shù)設(shè)計教學(xué)拓展了一個廣闊的發(fā)展空間
目前在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識。高效率是生存的前提。因此，在講究時間和效率的現(xiàn)代社會里，教育應(yīng)該毫無疑問地更加重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。以藝術(shù)設(shè)計教育為例，將數(shù)字化多媒體引入課堂，能明顯地使課堂變得更生動直觀，可提高課堂的教學(xué)效果。通過計算機(jī)將藝術(shù)學(xué)科的主要課程連接起來，可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，節(jié)約課時，減少繁瑣的表現(xiàn)技法的練習(xí)，而把更多的精力放在構(gòu)思和創(chuàng)意上。計算機(jī)的智能化也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能讓教師和學(xué)生及時看到藝術(shù)創(chuàng)造預(yù)想的效果。設(shè)計教學(xué)中欣賞、啟發(fā)和參與極為重要，它們使我們能真正認(rèn)識到設(shè)計的真實內(nèi)容。在教學(xué)中采用多媒體數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，也使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：
轉(zhuǎn)貼于
1.數(shù)字化技術(shù)能夠有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維
在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，多媒體數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入課堂發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢。在教學(xué)中通過數(shù)字化教學(xué)手段把學(xué)生難以直接感知和領(lǐng)會的事物現(xiàn)象在短時間內(nèi)直接呈現(xiàn)出來，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，還能啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，抓住自己的感覺，融入自己的理解，表現(xiàn)出自己創(chuàng)意設(shè)計的精神。判斷、捕捉并保住自己在汲取他人設(shè)計養(yǎng)分中出現(xiàn)的既能符合設(shè)計美學(xué)原理，又能發(fā)自內(nèi)心的點(diǎn)滴新意，并不斷積累、融通和表現(xiàn)，是設(shè)計創(chuàng)作乃至形成自己設(shè)計風(fēng)格的重要因素。利用多媒體數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，也有利于照應(yīng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生個性差異。教師可以根據(jù)不同程度學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容的難度加以控調(diào)，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，解決了學(xué)生個體對事物領(lǐng)會過程中構(gòu)成的理解差異，使整個課程進(jìn)度保持統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，教師可以通過各種具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，激勵學(xué)生從發(fā)散性思維中選出最佳方案，并使學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)如何分析、解決問題，把教學(xué)、試驗、科研有效結(jié)合起來。
2.數(shù)字化技術(shù)有利于信息交流、教學(xué)互動、資源共享
關(guān)鍵詞：電子裝配技術(shù)；導(dǎo)課設(shè)計藝術(shù)；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0111-02
導(dǎo)課又稱“開講”、“開課”，是在新教學(xué)內(nèi)容開始時教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境來引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。其目的是幫助學(xué)生收斂課前的各種思想活動，使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的教學(xué)內(nèi)容上，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)課不僅是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。萬事開頭難，好的開始就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像“磁石”把學(xué)生吸引住，這樣，后邊的課上起來就順了。因此，良好的導(dǎo)課對一門課程的教學(xué)成功至關(guān)重要。
高等院校的電子類專業(yè)課程具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，如何講好電子類專業(yè)課程是教師普遍關(guān)注的問題。而精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)是取得好的教學(xué)效果的必要條件。電子裝配技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的電子類專業(yè)課程，在教學(xué)之初就讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和實踐興趣，是電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的目的。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬﹄娮友b配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的體會。
電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的要求
教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計有很多，但各種導(dǎo)課設(shè)計的有效運(yùn)用都需要滿足一定的條件。首先，導(dǎo)課要有針對性，要考慮課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師不僅要把握課程的主要內(nèi)容、學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識和技能，而且還要清楚學(xué)生現(xiàn)有的水平，現(xiàn)已掌握的基礎(chǔ)知識和實踐能力、學(xué)生的求知欲及精神面貌，這樣才能做到有的放矢。電子裝配技術(shù)課程要求學(xué)生掌握在前續(xù)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中學(xué)過的一些重要元件和電路的具體應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對他們而言，分析電子電路是頭痛的問題，所以在電子裝配技術(shù)的導(dǎo)課中要針對這些情況，讓學(xué)生從實踐中宏觀地理解電路的功能及工作原理，要由表及里、由淺入深。其次，導(dǎo)課要有啟發(fā)性。在導(dǎo)課過程中應(yīng)巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境，由果究因提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。再次，導(dǎo)課要有簡潔性。著名語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！睂?dǎo)課要做到點(diǎn)睛即可，不能喧賓奪主，不能把教學(xué)的主要內(nèi)容也插入到導(dǎo)課中來，冗長得使學(xué)生抓不住其中的關(guān)鍵內(nèi)容。另外，導(dǎo)課還應(yīng)具有新穎性、趣味性等特點(diǎn)。
電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計藝術(shù)
導(dǎo)課的方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、本課程的內(nèi)容特點(diǎn)、教師自身特點(diǎn)，反復(fù)斟酌，靈活運(yùn)用?；驕毓手拢瑥囊阎胛粗?；或啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)；或設(shè)疑布陣，引起懸念；或開門見山，單刀直入，巧妙不同，全在教師的運(yùn)用。
溫故知新式 專業(yè)課的知識點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的。溫故知新式導(dǎo)課通過溫習(xí)舊知識帶出新知識，完成前續(xù)課程與后續(xù)課程之間的銜接與過渡。比如，在講解《初級電工基礎(chǔ)》和《中級電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容時，運(yùn)用這種導(dǎo)課方式，可使學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
目標(biāo)設(shè)定式 信心是邁向成功的第一步，有了信心，學(xué)生才有解決問題和困難的決心。目標(biāo)設(shè)定式導(dǎo)課通過設(shè)定一定的目標(biāo)，即在課堂教學(xué)之前，教師設(shè)定一些讓學(xué)生覺得可實現(xiàn)但又具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和實踐的信心。當(dāng)然設(shè)定目標(biāo)時應(yīng)注意目標(biāo)不能太空太大，不能讓學(xué)生覺得遙不可及。比如，在開展初級焊接實訓(xùn)時，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成至少400個焊點(diǎn)，學(xué)生必然會聚精會神地認(rèn)真去完成教師給定的任務(wù)。
設(shè)疑啟迪式 這種導(dǎo)課方式比較常見，教師精心設(shè)疑問難，學(xué)生帶著疑問去尋找答案，印象會更加深刻。比如，在進(jìn)行焊接項目的實訓(xùn)之前，教師提出“一般裝接電路板遵循哪些步驟進(jìn)行？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，或思考，或討論，由學(xué)生代表回答，教師在聽取答案時不斷啟迪，使學(xué)生的回答越來越完整，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。整個教學(xué)導(dǎo)課過程大部分學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想和模式。
開門見山式 這種方式言簡意賅，直奔主題。雖然啟發(fā)性不強(qiáng)，不利激發(fā)興趣，但能在學(xué)生學(xué)習(xí)之前闡明學(xué)習(xí)目的，使每個學(xué)生都知道他們將要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)達(dá)到什么要求。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的要求及意義，才能由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。如在講“萬用表的使用方法”時，可直接明確教學(xué)目的：掌握萬用表測電阻、測電壓、測電流的方法，掌握如何運(yùn)用萬用表辨別常用元器件的好壞，了解萬用表的其他用途。這樣，能使學(xué)生在聽課過程中有所側(cè)重，提高學(xué)習(xí)效率。
直觀演練式 直觀演練式導(dǎo)課是指教師有選擇地展示掛圖、實物、標(biāo)本、模型，或做一些啟發(fā)性強(qiáng)的實驗、練習(xí)等，使知識直觀形象地進(jìn)入學(xué)生頭腦，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解電子裝配中項目的功能和工作原理之前，將已經(jīng)裝配好的實物展示在學(xué)生面前，通電后學(xué)生就可以直接了解項目的功能，從而產(chǎn)生理解項目工作原理的興趣，此時，教師可再通過掛圖將項目的工作原理圖呈現(xiàn)出來，與學(xué)生一起分析電路的工作原理和過程。這種導(dǎo)課方式因其直觀性較強(qiáng)，容易調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對抽象知識的理解，但必須注意直觀演示式導(dǎo)課過程要與語言講解緊密結(jié)合起來，并要盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與到演練活動中。
電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計實例
在電子裝配技術(shù)課堂教學(xué)過程中，有很多導(dǎo)課方式需要我們不斷地實踐并創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，筆者深刻體會到一堂課和一門課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)對課程教學(xué)的關(guān)鍵性作用。電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課，首先需要讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，再去了解裝接電路板方法和過程，最后了解在裝接過程中需要用到的儀器和工具以及可能遇到的一些問題。
認(rèn)識電路板 焊接電路板是本門課程的主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)課程具體內(nèi)容之前，給學(xué)生展示電路板作品，有利于使學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，增加學(xué)習(xí)的積極性。圖1所示是“脈沖式充電器”項目的元件面和焊接面，圖2所示是“光敏計數(shù)器”項目的元件面和焊接面。兩種電路板的不同之處在于，圖1所示的是全印制電路板，圖2所示的是半印制電路板?！罢J(rèn)識電路板”教學(xué)內(nèi)容主要包括三個部分。（1）電源部分。電源部分是電路正常工作的最基本條件，有哪些電路需要直流穩(wěn)壓電源呢？如放大電路、集成芯片（包括運(yùn)算放大器、定時器、計數(shù)器、譯碼器等）。（2）功能部分。各個項目可實現(xiàn)哪些功能，又是由哪些模塊組成的？歸納總結(jié)，在電子裝配技術(shù)訓(xùn)練項目中，主要功能模塊有信號放大模塊、正弦波振蕩電路模塊、施密特整形模塊、單/雙穩(wěn)態(tài)電路模塊、驅(qū)動顯示模塊等。由這些模塊的不同組合可以組成不同功能的項目。（3）主要元器件。每個項目的元件可參照清單列表，主要有電阻、電容、二極管、三極管、集成芯片、開關(guān)、繼電器、變壓器等。
如何裝接電路板 在裝接電路板之前首先需要有一份電路板裝接的書面說明材料，包括功能與基本工作原理分析、集成芯片功能和引腳說明、裝配與調(diào)試要求及方法、元器件清單等等?？赏ㄟ^設(shè)疑啟迪式導(dǎo)入引出裝接電路板的步驟和疑難問題。
裝接時需要使用的儀器與工具以及容易出現(xiàn)的問題 在裝接時需要使用的焊接工具如電烙鐵、吸錫泵，調(diào)試工具和儀器如萬用表、示波器，需要用到的焊接材料有絕緣膠布、焊錫絲等。裝接中容易出現(xiàn)的問題如電阻色環(huán)方向不一致，剪腳留頭長度不符合要求，元件高度超差，元件裝接錯誤，電源線處理不正確，焊點(diǎn)虛焊、脫焊、橋連等等。
總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計的導(dǎo)課扣人心弦、引人入勝，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，良好的導(dǎo)課藝術(shù)也是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。尤其是對于電子類專業(yè)相對比較枯燥的課程，更需要教師不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]余建林.淺談?wù)n堂教學(xué)中的導(dǎo)課與結(jié)課藝術(shù)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2009，30（7）：167.
[2]葛山艷.淺談數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課藝術(shù)[J].空中英語教室，2011，（3）：15.
[3]黃有全，李桂平.高職應(yīng)用電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)藝術(shù)探索[J].科技信息，2008，（4）：228.
[4]夏梅花.課堂教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)滴談[J].新余高專學(xué)報，2005，10（6）：101.
[5]畢磊，王運(yùn)濱.大學(xué)物理教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)[J].華章，2007，（3）：74.
[6]萬琰.淺談導(dǎo)課的藝術(shù)性[J].河南教育，2009，（4）：30.
[7]楊清學(xué).電子裝配工藝[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006：117.
關(guān)鍵詞：書法藝術(shù)字體設(shè)計教學(xué)
在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，字體設(shè)計是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對這門課程掌握的程度，會直接影響到將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。遺憾的是，在當(dāng)今大多數(shù)設(shè)計院系的字體設(shè)計教學(xué)中，由于各種原因，教學(xué)過程中部分教師僅要求學(xué)生掌握各種美術(shù)字的基本結(jié)構(gòu)和在此基礎(chǔ)上的各種裝飾性字體設(shè)計，缺少對漢字結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征更深層次的探索。筆者認(rèn)為，書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的審美特征，是字體設(shè)計課程中非常重要的一部分，了解和研究書法的發(fā)展、演變過程及其蘊(yùn)含的時代特征，讓學(xué)生感知到我國不同時代書法藝術(shù)所具備的審美特征，才能對現(xiàn)代字體設(shè)計（特別是漢字字體設(shè)計）的審美特征有所把握，才能設(shè)計出符合我們這個時代審美取向的字體。
一、書法藝術(shù)與字體設(shè)計之間的關(guān)系
文字是人類彼此交流的視覺語言，是記錄語言的書面符號，中國的文字歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，書法藝術(shù)也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，字體設(shè)計也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展。從概念上看，書法藝術(shù)是以線條的組合和變化來表現(xiàn)文字之美的藝術(shù)形式，它主要通過用筆用墨、結(jié)構(gòu)章法、線條組合等方式，進(jìn)行造型和表現(xiàn)主體的審美情操。字體設(shè)計則是通過對字體結(jié)構(gòu)和文字意義的理解，進(jìn)行解構(gòu)和再設(shè)計，使學(xué)生掌握文字的書寫規(guī)律及韻律美感，目的在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計和書寫能力，并將這種能力運(yùn)用到今后的專業(yè)設(shè)計中。直觀地理解，二者并沒有太大的區(qū)別，只不過書法藝術(shù)更加注重書者的主觀感受，字體設(shè)計則是注重外在形式美的同時，強(qiáng)調(diào)其實用功能。
在中國文字發(fā)展的過程中，不同的歷史時期所形成的各種字體，都有著各自鮮明的藝術(shù)特征，而各種內(nèi)在美的藝術(shù)形式，都能為現(xiàn)代設(shè)計所用。當(dāng)我們用一種“敬鬼神，畏天命”的態(tài)度開始書寫甲骨文時，書法之美便已不知不覺地融入到我們的血脈之中，刀刻所產(chǎn)生的挺勁樸拙的圖形化文字，殷商巫術(shù)禮儀文化的時代風(fēng)貌充分地得以展現(xiàn)。當(dāng)文字發(fā)展到金文時期時，人們已開始有意識地將文字作為藝術(shù)品，強(qiáng)化對形式美的追求，從不自覺的行為，逐漸變成自覺的行為。秦滅六國后，以李斯為代表的一些人，為了提高工作效率，在以秦文字為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整理出書寫更加簡單的小篆，成為官方文書通用的字體。小篆線條挺勁圓潤，且富有立體感，結(jié)構(gòu)整齊對稱，將莊嚴(yán)凝重與舒展自如統(tǒng)一于崇高肅穆的氣度之中。以上三種字體古樸典雅，都有很強(qiáng)的裝飾和圖形化色彩，但在識別性上都很弱，在現(xiàn)代設(shè)計中，很難作為信息傳遞的工具使用。但很強(qiáng)的圖形化特征，卻可以作為其他文字的有益補(bǔ)充，去表現(xiàn)那類歷史沉厚的設(shè)計課題。
隸書產(chǎn)生于秦代，大量使用于漢代，因為小篆結(jié)構(gòu)的繁瑣，筆畫減少、化圓為方、書寫速度加快的隸書便應(yīng)運(yùn)而生。隸書古樸厚重且便于識別，在現(xiàn)代設(shè)計中非常適宜于傳統(tǒng)題材的表現(xiàn)。楷書始于西漢，魏晉盛行，盛于唐代；行書興于東漢，是最為實用的字體；草書得名于草稿，從章草開始，唐展到一個高峰時期，至此不再有新書體出現(xiàn)?？瑫⑿袝亩ㄐ曰中纬书L方形，為現(xiàn)代美術(shù)字（印刷字）之基礎(chǔ)，且風(fēng)格多樣、個性各異，在現(xiàn)代設(shè)計中被廣泛使用。草書線條優(yōu)美、靈動順暢，有很強(qiáng)的韻律感，雖然識別性不強(qiáng)，但在現(xiàn)代設(shè)計中仍可以作為圖形化語言使用。
綜上所述，傳統(tǒng)書法藝術(shù)和現(xiàn)代字體設(shè)計有很強(qiáng)的血緣關(guān)系，可以說過去的時代，當(dāng)某種書體為官方所認(rèn)可時，便成為該時代時尚的、實用的字體，書法家也自然就成了該時代的字體設(shè)計師了。
二、如何將書法藝術(shù)融入到現(xiàn)代字體設(shè)計教學(xué)中
在字體設(shè)計教學(xué)中，如何將書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的美感融入其中，是一個很值得研究的課題，筆者在課堂教學(xué)中也作了一些探索性的嘗試。
1.理論講解。在理論教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生了解文字即中國書法的發(fā)展史，認(rèn)識書法藝術(shù)中所蘊(yùn)含的審美取向。隨著學(xué)生認(rèn)知及思維的拓寬，教師便可以利用一定的方法來強(qiáng)化這種概念。如：教師可以在介紹中國書法藝術(shù)的審美取向及發(fā)展規(guī)律的同時，對有代表性的書法作品進(jìn)行一些字體特征的分析，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識時代審美風(fēng)尚和實用要求的制約對書體形式的催生作用，從而能夠啟發(fā)和明晰對字體設(shè)計原質(zhì)及方法的認(rèn)知。
2.原型解析。教師盡量鼓勵學(xué)生利用課余時間，對有設(shè)計風(fēng)格特點(diǎn)的書法（特別是傳統(tǒng)書法）作品進(jìn)行臨摹練習(xí)，目的在于通過具體感性地對字體結(jié)構(gòu)及點(diǎn)畫特征進(jìn)行摹習(xí)，激發(fā)靈感，去發(fā)現(xiàn)、探索具有個性特征的、新的字體形式。由于其目的不是去寫好、掌握某一名帖，因此對于字帖的選擇，臨習(xí)的方法與時間的安排，都應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的臨摹有所區(qū)別。如：字帖不一定強(qiáng)求名帖，只要是風(fēng)格特征明顯，具有個性，甚至是字體發(fā)展過程中的不成熟形態(tài)。由于其自身具有形式的傾向性和可生發(fā)性，反而可以成為我們觀察、研究的資源；另外，一些非主流的書家，其獨(dú)特的字體形態(tài)相對于傳統(tǒng)審美，或許傷于乖張，但倒不失為字體設(shè)計中具有啟發(fā)性的素材；再者，周期要短，原因在于我們不追求技巧上的熟練，而重點(diǎn)在于對其形態(tài)特征的解析；臨習(xí)的手段與方法上，形似并非首要的追求，可更多地強(qiáng)調(diào)感受，強(qiáng)化對形態(tài)特征的夸張，主動把握內(nèi)在組合及符號化局部點(diǎn)畫的規(guī)律。而且，更進(jìn)一步的是對于審美特征的把握、梳理，當(dāng)然，從審美特征角度的運(yùn)化、升華，需要更深層的文化審美的底蘊(yùn)，但這正是從傳統(tǒng)藝術(shù)角度進(jìn)行探索的原動力與目的所在，自然是我們努力的方向。
3.案例分析。教師需要收集一些以書法藝術(shù)為基礎(chǔ)的字體設(shè)計典型案例，做專題講解，具體可從三個方面切入：第一，直接借鑒傳統(tǒng)書法形態(tài)而進(jìn)行的單純的字體設(shè)計案例；第二，以書法的形態(tài)特色、審美風(fēng)格為基礎(chǔ)而展開的設(shè)計應(yīng)用，如：以傳統(tǒng)書法為元素的標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等，經(jīng)典的例子包括：2008北京奧運(yùn)會的一系列視覺設(shè)計，靳埭強(qiáng)的設(shè)計作品等；第三，可以嘗試從日本的字體設(shè)計中汲取營養(yǎng)。日本也是一個東方國家，日本文字又是從漢字中分離而來，其文字設(shè)計就是在鮮明的現(xiàn)代風(fēng)格基礎(chǔ)上，融入了個性獨(dú)具的東方文化元素，在審美取向上，是東西方結(jié)合的很好范例，我們可以從中得到很好的啟示。在專題分析的基礎(chǔ)上，再可以安排學(xué)生各選擇幾組自己感興趣的字或詞，結(jié)合書法藝術(shù)和現(xiàn)代元素進(jìn)行多種形式的嘗試設(shè)計。
4.綜合實踐。有了以上的基礎(chǔ)后，教師便可以結(jié)合某些主題進(jìn)行一些有針對性的課堂練習(xí)。如：教師可以尋找一些適合用傳統(tǒng)元素去表現(xiàn)的實踐性課題，結(jié)合主題，讓學(xué)生去完成字體設(shè)計部分。
經(jīng)過以上四個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對書法藝術(shù)在字體設(shè)計中的實用性、藝術(shù)性及時代性上，都會產(chǎn)生一定的認(rèn)知，豐富字體設(shè)計的內(nèi)涵，在今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也自然會做到融會貫通。
結(jié)語
通過歷代書體的風(fēng)格剖析，不難看出不同時代的社會狀況和審美取向?qū)ψ煮w風(fēng)格的影響，這也和當(dāng)代文字設(shè)計的要求相吻合，所以對書法藝術(shù)風(fēng)格的研究，也是研究字體設(shè)計風(fēng)格規(guī)律的必要手段。一方面汲取傳統(tǒng)書法中民族審美的營養(yǎng)，一方面體會時代風(fēng)格的變遷，必然能夠設(shè)計出反映我們這個時代審美取向的優(yōu)秀字體設(shè)計作品。因此，在字體設(shè)計的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生去了解我國文字發(fā)展的歷史，了解傳統(tǒng)書法的審美特色與風(fēng)格演變，對于學(xué)生今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]蕭元.中國書法五千年[M].東方出版社，2006.
[2]靳埭強(qiáng).視覺傳達(dá)設(shè)計實踐[M].上海文藝出版社，2005.
