緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教材學(xué)習(xí)材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、以服務(wù)發(fā)展為中心，進(jìn)一步夯實(shí)財(cái)源基礎(chǔ)

認(rèn)真落實(shí)財(cái)稅優(yōu)惠政策，支持實(shí)施中小企業(yè)成長工程，在企業(yè)融資、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等方面給予重點(diǎn)扶持，鼓勵(lì)中小企業(yè)圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)配套發(fā)展，壯大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑實(shí)力強(qiáng)勁的工業(yè)板塊。支持實(shí)施龍頭企業(yè)培優(yōu)工程，培育一批十億元級企業(yè)旗艦，為全區(qū)財(cái)源增長提供后續(xù)支撐。支持實(shí)施百億元產(chǎn)業(yè)集群培育工程，加快白酒、機(jī)電、磷化三大產(chǎn)業(yè)集群打造進(jìn)程。繼續(xù)大力支持稻花香集團(tuán)、長江高科打造百億強(qiáng)企，壯大骨干財(cái)源。加快發(fā)展大道新區(qū)和新工業(yè)園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，支持“一區(qū)多園”競相發(fā)展，把小溪塔綜合工業(yè)園、龍泉酒類飲品工業(yè)園打造成百億元級工業(yè)園區(qū)，帶動鴉鵲嶺精細(xì)化工集中生產(chǎn)區(qū)、黃花建材園及其他“園中園”加快發(fā)展。做好“以地生財(cái)”的文章，強(qiáng)化經(jīng)營理念，大膽探索商業(yè)用地開發(fā)經(jīng)營，開展bot、bt項(xiàng)目融資試點(diǎn)，對經(jīng)營項(xiàng)目委托投融資平臺進(jìn)行市場化運(yùn)作，形成政府投融資良性循環(huán)機(jī)制。加大政府投入力度，支持平湖擔(dān)保公司和城司做大做強(qiáng)。

二、以組織收入為基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)財(cái)政實(shí)力

繼續(xù)加強(qiáng)收入的組織與協(xié)調(diào)，堅(jiān)持依率計(jì)征、依法征收，強(qiáng)化收入分析與預(yù)測，努力彌補(bǔ)和消化減收因素，做到應(yīng)收盡收。繼續(xù)整頓和規(guī)范稅收秩序，重點(diǎn)加強(qiáng)磷礦稅收的規(guī)范管理，堵塞稅收漏洞。全程跟蹤重點(diǎn)稅源的變動情況，積極采取措施防止稅源向外地轉(zhuǎn)移，避免稅收流失。以“金財(cái)”工程為依托，重點(diǎn)加強(qiáng)對國土收益、“兩權(quán)價(jià)款”、礦補(bǔ)費(fèi)等非稅收入管理力度。強(qiáng)化國有資本經(jīng)營收益收繳管理，把政府公共資源有償使用招標(biāo)、拍賣等收入全面納入預(yù)算管理。準(zhǔn)確把握國家投資政策導(dǎo)向，抓緊項(xiàng)目包裝，力爭在爭取項(xiàng)目和資金上實(shí)現(xiàn)新突破，確保重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)需要。

三、以關(guān)注民生為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)

一是增加公共服務(wù)領(lǐng)域投入，建立健全保障和改善民生的長效機(jī)制。繼續(xù)加大對教育的投入力度，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，建立健全公用經(jīng)費(fèi)最低保障機(jī)制，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系；增加財(cái)政投入，加快覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系建設(shè)，全面建立和完善最低生活保障制度，推動新醫(yī)改各項(xiàng)政策的順利實(shí)施；繼續(xù)推進(jìn)廉租房、經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)，加快農(nóng)村危房改造步伐，逐步落實(shí)住房貨幣化改革補(bǔ)貼政策；認(rèn)真落實(shí)國家將到期就業(yè)扶持政策再延長一年的政策，促進(jìn)下崗失業(yè)人員、困難群體實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。

二是加大財(cái)政支農(nóng)力度，支持新農(nóng)村建設(shè)。把支持循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展作為破解“三農(nóng)”問題的切入點(diǎn)，推動產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，農(nóng)民持續(xù)增收，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。用好國家對農(nóng)業(yè)農(nóng)村大幅度增加投入的政策機(jī)遇，積極探索建立財(cái)政支農(nóng)資金整合的辦法與措施，大力支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；鞏固“三園示范”建設(shè)成果，推進(jìn)柑桔、茶葉、畜牧三大產(chǎn)業(yè)提檔升級；集中投入，加快建設(shè)小鴉路“精品柑桔走廊”、宜大路“高效茶葉走廊”、宜興路“林業(yè)生態(tài)走廊”；大力支持實(shí)施“農(nóng)村清潔工程”，推進(jìn)“生態(tài)農(nóng)莊”建設(shè)，改善農(nóng)村人居環(huán)境；繼續(xù)支持實(shí)施“陽光工程”、“雨露計(jì)劃”，廣泛開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培育新型農(nóng)民。

三是支持社會事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)社會和諧。全力支持做好移民后扶和移民安置工作，及時(shí)足額發(fā)放移民后扶資金；積極籌措資金，切實(shí)保障政權(quán)建設(shè)需要，推進(jìn)法制、平安建設(shè)；建立健全財(cái)政應(yīng)急保障機(jī)制，增強(qiáng)應(yīng)對各類突發(fā)事件的財(cái)政保障能力；大力支持科技、文化、計(jì)生、城建等社會事業(yè)全面發(fā)展，促進(jìn)社會和諧進(jìn)步。

四、以深化改革為動力，進(jìn)一步提升精細(xì)化管理水平

一是繼續(xù)深化財(cái)政四項(xiàng)改革。逐步提高公用經(jīng)費(fèi)的分檔定額標(biāo)準(zhǔn)，完善項(xiàng)目預(yù)算的管理辦法，細(xì)化預(yù)算編制；繼續(xù)擴(kuò)大國庫集中支付的范疇，將村級代管資金納入集中支付系統(tǒng)，積極推進(jìn)公務(wù)卡結(jié)算方式改革，實(shí)現(xiàn)公務(wù)卡結(jié)算在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級全面推開；從執(zhí)收項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和票據(jù)管理入手，加大政府非稅收入改革的力度；完善會議費(fèi)管理辦法，加強(qiáng)對車輛購置的管理，逐步理順涉及政府采購的各部門職能，規(guī)范政府采購程序。二是繼續(xù)深化國有資產(chǎn)管理改革。研究制定全區(qū)國有資產(chǎn)管理改革實(shí)施辦法，強(qiáng)化對各單位、各部門國有資產(chǎn)監(jiān)管，重點(diǎn)研究經(jīng)營性國有資產(chǎn)監(jiān)管的辦法與措施，統(tǒng)一經(jīng)營性國資收入財(cái)政集中管理辦法，堅(jiān)決執(zhí)行收支兩條線的規(guī)定。加強(qiáng)對閑置、報(bào)廢等不用資產(chǎn)管理，做好國有資產(chǎn)經(jīng)營預(yù)算工作。三是繼續(xù)深化農(nóng)村綜合改革。深入研究區(qū)鄉(xiāng)財(cái)政體制，進(jìn)一步完善“以錢養(yǎng)事”工作機(jī)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)改制中心人員的管理，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級公益事業(yè)的順利開展。繼續(xù)指導(dǎo)和督促開展村級債務(wù)化解工作，

篇2

一、充分利用趣味性材料，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，必須使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。愛因斯坦曾說過“對一切來說，只有興趣才是最好的老師?！蓖ㄋ椎刂v就是在輕松活潑的教學(xué)過程中，如何有效地牽引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它具有嚴(yán)密的推理性和邏輯性，如果教學(xué)手段陳舊、單一，難免會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味之感，教材中的閱讀材料感性直觀、生動有趣，正好彌補(bǔ)了以前教學(xué)上的缺陷。目前，初中學(xué)生感興趣的問題已經(jīng)拓展到生活中的方方面面，教材閱讀材料選擇的素材來源于自然、歷史、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和問題，反映一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，對初中生來說具有一定挑戰(zhàn)性，因而他們會對材料內(nèi)容表現(xiàn)出更大的興趣。如在幾何教學(xué)中，《現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱現(xiàn)象》讓學(xué)生通過欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形，如動植物的形體，日常生活、生產(chǎn)中許多的交通工具、大量美觀的建筑等，突出軸對稱與我們的生活息息相關(guān)，它不僅是大自然鬼斧神工之物，更是人們設(shè)計(jì)各種事物的思想來源之一。結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。而《拼圖游戲》則巧妙地采用學(xué)生喜聞樂見的游戲方法，寓知識、智慧、趣味于一體?！渡铍x不開圓》更是以與日常生活密不可分的圓形物體說明了許多數(shù)學(xué)理論來源于生活實(shí)踐，將知識與生活實(shí)際結(jié)合在一起，使學(xué)生感到既親切又新鮮?！稌罩械臄?shù)學(xué)》《美麗的鑲嵌》和《精彩的分形》，使學(xué)生感受到了現(xiàn)實(shí)生活中存在如此豐富的數(shù)學(xué)知識及其無與倫比的數(shù)學(xué)美（對稱、簡潔、和諧），可進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象的認(rèn)識，形成正確的數(shù)學(xué)觀，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題，用數(shù)學(xué)的方法探索世界的奧秘！這些材料既有一定的趣味性，又運(yùn)用了學(xué)生剛學(xué)到的知識，均能引起學(xué)生較大的興趣。當(dāng)學(xué)生對閱讀材料的瀏覽成為一種習(xí)慣后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了升華，也給他們今后的學(xué)習(xí)平添了無限的趣味，魏書生倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)本身就是一種享受”說的大概就是這種境界了。

二、適時(shí)插入知識性材料，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)是思維的訓(xùn)練工具，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們在教學(xué)中必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。教材根據(jù)中學(xué)生各階段的思維特點(diǎn)，抓住中學(xué)生思維的關(guān)鍵期和成熟期前的有利時(shí)機(jī)，有計(jì)劃、有目的地介紹了一些融知識性和趣味性于一體的閱讀材料，以培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撃?。在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，閱讀“圓周率π”，使學(xué)生知道我國除祖沖之外還有劉徽，他們對圓周率都有精深的研究，也使學(xué)生懂得了“曲”與“直”之間的辯證關(guān)系，計(jì)算π的方法和思路可以引發(fā)新的數(shù)學(xué)概念和思想；《王冠疑案與浮力定律》材料，不但使學(xué)生了解了阿基米德破案這一個(gè)經(jīng)典的故事，更從故事中得到啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)源于生活，身邊的小事都能成為我們發(fā)現(xiàn)新知的載體，只要我們平時(shí)認(rèn)真觀察、思考、探索?！肮垂啥ɡ怼辈粌H是數(shù)學(xué)的魂寶，而且還是人類文明的象征，閱讀材料《從勾股定理到圖形面積關(guān)系拓展》，深入淺出的表述了勾股定理與圖形面積的關(guān)系，這不僅使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到勾股定理，還引發(fā)學(xué)生思考勾股定理更多更神秘而有趣的數(shù)學(xué)（幾何關(guān)系）問題。材料在探索勾股定理與圖形面積關(guān)系的時(shí)候，明確給出了當(dāng)圖形是正三角形時(shí)的證明過程，并提出猜想：是半圓的時(shí)候是否也成立，這在很大程度上會激發(fā)學(xué)生動手去證明一番。材料最后古希臘希波克拉底研究的“二個(gè)月牙面積之和等于一個(gè)直角三角形的面積”這個(gè)懸念，讓學(xué)生意猶未盡，并會嘗試著大膽設(shè)想各種圖形，對培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力有很好的推動作用。

三、認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)踐性材料，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的認(rèn)知過程總是從感性認(rèn)識開始發(fā)展到理性認(rèn)識，我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法總擺脫不了“注入式”甚至于“滿堂灌”的模式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生日久生厭。而教材閱讀材料中有部分可實(shí)踐、能操作的材料，只要能夠認(rèn)真處理，巧妙穿插，對學(xué)生的動手、動腦等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很有好處。初一閱讀材料《初識幾何畫板》初步介紹了幾何畫板這款軟件，敘述了幾何畫板的基本元素、功能、特點(diǎn)，我們可以把學(xué)生帶到機(jī)房去進(jìn)行操作，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了可借助于計(jì)算機(jī)，應(yīng)用多媒體技術(shù)來繪制表格與圖，借助電腦利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等繪制美麗的圖案，探索圖形的性質(zhì)等。到初三教材中有《計(jì)算機(jī)畫二次函數(shù)圖像》材料，大家知道二次函數(shù)是初中階段最重要的函數(shù)，多年的數(shù)學(xué)中考壓軸題都要用二次函數(shù)處理解決，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是解決二次函數(shù)問題的關(guān)鍵，而靜態(tài)的二次函數(shù)圖像不便于揭示二次函數(shù)變化規(guī)律，《計(jì)算機(jī)畫二次函數(shù)圖像》正好可以幫助學(xué)生解決這一問題。我們可以用一節(jié)課時(shí)間來使用《幾何畫板》研究二次函數(shù)圖象，教師可以先簡要介紹一下利用幾何畫板畫二次函數(shù)的圖象的方法：建立直角坐標(biāo)系，繪制二次函數(shù)的圖象，馬上能看到二次函數(shù)的圖象。然后讓學(xué)生自主嘗試，完成一些簡單二次函數(shù)圖象的繪制，再根據(jù)二次函數(shù)幾種通用的表達(dá)形式，設(shè)置一個(gè)簡單的程序，只要輸入?yún)?shù)a、b、c就可以出現(xiàn)二次函數(shù)圖象，由學(xué)生動手操作并保存上交，老師打開一些同學(xué)保存的文件進(jìn)行講評批改，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與電腦知識結(jié)合起來使用。這樣老師和學(xué)生一起運(yùn)用《幾何畫板》畫動態(tài)的二次函數(shù)圖像，既復(fù)習(xí)了二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，幫助學(xué)生從一些煩瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，又直觀、便捷、高效，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會動手、動腦，思考和探索，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生通過閱讀材料的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，掌握了一些研究問題的方法，從而提高了學(xué)生研究問題，分析問題和解決問題的能力。

四、積極引入數(shù)學(xué)史材料，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育

篇3

在初中歷史科中考考試中，這幾年來材料解析試題年年都有，為此，使得這一類題也越來越受到老師和學(xué)生的重視。因?yàn)椴牧辖馕鲈囶}側(cè)重于考查學(xué)生對材料處理、歷史闡釋的文字表達(dá)能力。我們作為歷史教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分合理地利用課本的文獻(xiàn)資料，不要造成“資源浪費(fèi)”：在歷史課的教育教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生立足文本，用好課本的文獻(xiàn)資料，這樣才能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

一、教師通過運(yùn)用文本材料，引發(fā)學(xué)生多思考，進(jìn)而使得學(xué)生對歷史課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣

興趣是催化劑，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。誠然，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的積極性，就會由被動學(xué)習(xí)變成主動參與，這樣學(xué)習(xí)效果就會大大提高，所以，我們教師在自己歷史課教育教學(xué)過程中，就應(yīng)該把主要精力放在如何培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)?？墒?，初中的學(xué)習(xí)才剛剛接觸材料解析題，使得學(xué)生在理解掌握上有一定的難度，假如我們急于求成，就會不免使學(xué)生產(chǎn)生畏難恐懼情緒。為此，我們要從初一開始，就要從學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生對教材材料解析題產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)解決問題的能力。

二、要教給學(xué)生解決材料解析題的方法

我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要教給學(xué)生解決材料解析題的方法。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用教材、學(xué)習(xí)教材上，通過多動腦動手來分析問題，提高學(xué)生的思維能力、閱讀能力以及操作能力。我們在自己的教育教學(xué)過程中，要注意解題思路的展示，在潛移默化的訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生掌握材料，再應(yīng)用材料解析題。一般大致可分為三個(gè)步驟：第一步要先讀懂材料，找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞所包含的內(nèi)容，就是指材料的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件等；第二步運(yùn)用綜合所學(xué)的知識，將材料放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，對材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工；第三步，我們教師要營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生沿著教學(xué)的思路，通過材料逐步掌握要領(lǐng)，提高解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在材料分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思作答，進(jìn)行史論結(jié)合的評述。讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，逐步學(xué)會解答材料，針對不同類型的材料，應(yīng)采取具體的方法，比如說，教學(xué)統(tǒng)計(jì)表就必須抓住數(shù)字變化的規(guī)律等。我們在教學(xué)上應(yīng)用課本文獻(xiàn)資料是必要的，但不能只局限于課本的材料，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

篇4

一是從實(shí)際出發(fā)。有效解決基層單位分布廣、員工分散不易組織集中等客觀因素。四是投資40萬元，年底建成繼電保護(hù)培訓(xùn)室，進(jìn)一步為生產(chǎn)一線員工提供練兵場所。

二是科學(xué)規(guī)劃、穩(wěn)步實(shí)施，認(rèn)真抓好教育培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)。依據(jù)省公司《建設(shè)教育培訓(xùn)基地規(guī)劃》編制了3-5年《供電局教育培訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃》客觀地分析了實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀、存在問題和建設(shè)基地的構(gòu)想，提出了教育培訓(xùn)基地建設(shè)方案、專業(yè)設(shè)置和保障措施。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立兼職和外聘教師隊(duì)伍庫，選拔熱愛培訓(xùn)事業(yè)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，進(jìn)入兼職教師隊(duì)伍。對從事培訓(xùn)的骨干教師建立了定期召開座談會，分析和總結(jié)當(dāng)前培訓(xùn)工作的存在系列問題。

三是加強(qiáng)研發(fā)體系建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺,

加大步伐是有效提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。充分利用現(xiàn)有資源。今年來。

一是切實(shí)利用好現(xiàn)有培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地共舉辦了4期農(nóng)電工崗前持證培訓(xùn)班及4期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，

二是采取多種激勵(lì)辦法，促進(jìn)員工提升業(yè)務(wù)技能水平。進(jìn)一步激勵(lì)了員工崗位成才，達(dá)到學(xué)以致用的目的促進(jìn)員工隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，素質(zhì)不斷提高，逐步實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

三是抓好各項(xiàng)常規(guī)培訓(xùn)工作，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

強(qiáng)化基層培訓(xùn)是局教育工作的重中之重。勇于創(chuàng)新真抓實(shí)干。以深入推進(jìn)“冬訓(xùn)夏練”崗位練兵和競賽比武活動做為提高生產(chǎn)一線員工技能水平又一重要手段；

1.將開展“冬訓(xùn)夏練”活動列與局重點(diǎn)工作計(jì)劃、與績效考核及部門業(yè)績兌現(xiàn)相結(jié)合；將基層培訓(xùn)練兵責(zé)任分解到職能部門、生產(chǎn)部門領(lǐng)導(dǎo)上，抓好新進(jìn)大學(xué)生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人崗前培訓(xùn)工作。完善了員工崗前培訓(xùn)管理辦法和流程》系統(tǒng)規(guī)范了員工崗前培訓(xùn)時(shí)間期限、培訓(xùn)內(nèi)容、達(dá)到目標(biāo)及效果。落實(shí)到人員上，大力促進(jìn)了練兵的效果和水平提升。

2.練兵中采取現(xiàn)場觀摩、相互交流促進(jìn)員工相互學(xué)習(xí)，先后舉辦了調(diào)度所安全日、變電全過程倒閘操作、配網(wǎng)事故處理等現(xiàn)場觀摩演練活動。

篇5

一、對綜合實(shí)踐活動課的基本認(rèn)識

新的課程計(jì)劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實(shí)踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開設(shè)這門課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中的問題，同時(shí)獲得積極的體驗(yàn)，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)［2］。

增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進(jìn)我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實(shí)踐的弊端，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

“綜合實(shí)踐活動”課不僅僅是非學(xué)科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學(xué)生走出教室，參與實(shí)踐活動，結(jié)合所學(xué)知識，從中提出問題，并進(jìn)一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進(jìn)行試驗(yàn)和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功（或失?。偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實(shí)踐活動”課的特征：

首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際給出，在學(xué)習(xí)過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐則主要作為以上三個(gè)部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實(shí)踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性?；顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次，學(xué)生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動，如報(bào)告會，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。

二、綜合實(shí)踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計(jì)劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時(shí)用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動實(shí)踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進(jìn)綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的和不能替代的。下圖為新老教學(xué)體系中教學(xué)思想的變化。

舊新

的的滲透綜合實(shí)踐活動思想綜合

教所有學(xué)科：教各科的內(nèi)部的實(shí)踐

學(xué)學(xué)有教材的學(xué)科：綜合活動課活

體各學(xué)科獨(dú)立的教學(xué)思想體各學(xué)科獨(dú)立的動

系系教學(xué)思想和方法課

2、綜合實(shí)踐活動課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個(gè)思想，特別是高考的X科目，除了希望實(shí)現(xiàn)大綜合外，還要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%－30%的目標(biāo)。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個(gè)評價(jià)思想會得得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實(shí)踐活動課是國家課程的一部分，它的教學(xué)原則、目標(biāo)、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時(shí)間由教育部制訂，學(xué)?；蚱渌逃姓块T無權(quán)改變，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書)、形式不固定，相對學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及形式，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對一項(xiàng)內(nèi)容，展開深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學(xué)一二年級的信息技術(shù)等，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。

4、綜合實(shí)踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實(shí)踐活動是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學(xué)生的，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動會，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學(xué)生，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽，航模、書法、運(yùn)動隊(duì)、科技等各種小組開工存在的活動等?？煽闯鼍C合實(shí)踐活動課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實(shí)踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時(shí)間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。

三、綜合實(shí)踐活動實(shí)施中有關(guān)問題

1、理清四部分關(guān)系：綜合實(shí)踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點(diǎn)，其它三個(gè)部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實(shí)踐活動的特征。這也是把這四個(gè)部分歸入綜合實(shí)踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實(shí)踐活動課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進(jìn)行改良的形式，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開的，這里不展開論述。

圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題，并展開探究活動和研究性學(xué)習(xí)，完成較為簡單的，帶回有意義且一時(shí)不能解決的（注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐），后續(xù)的活動則是有計(jì)劃，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí)，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個(gè)過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實(shí)物等方面。

下文所講“綜合實(shí)踐活動”主要是指圍繞研究性學(xué)習(xí)的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。

信息技術(shù)

狹義研究性

學(xué)習(xí)

廣義研究性學(xué)習(xí)

勞動技術(shù)

綜合實(shí)踐活動

2、實(shí)踐綜合實(shí)踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實(shí)踐，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時(shí)代的步伐。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)?？梢杂袑Ｂ毥處?，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，例如教科室主任負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，政教處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐。

我省的新課程計(jì)劃將信息技術(shù)課獨(dú)立出來，勞動與技術(shù)（原稱為勞動技術(shù)）則是半獨(dú)立，它們都有規(guī)定的課時(shí)，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。

在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識，二缺操作經(jīng)驗(yàn)，三缺專職教師，有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時(shí)。如何配置教師，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時(shí)。2、要對絕大多數(shù)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，包括一些各級文件要求。通過培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，開展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過制訂管理?xiàng)l例來督促教師不占用、改變課程計(jì)劃中的課時(shí)分配。5、排出專門時(shí)間開展本課程的教研活動。

4、探究性學(xué)習(xí)選題［5、6］：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的，但在確定具體課題時(shí)，應(yīng)定位在一個(gè)較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué))，人與社會(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(jī)(人文)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(人文)之類，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個(gè)性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費(fèi)觀念等。當(dāng)然，這些課題本身可能在幾個(gè)領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個(gè)主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進(jìn)行實(shí)地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個(gè)學(xué)科內(nèi)部的課題，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個(gè)學(xué)科，又在一個(gè)大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實(shí)踐活動中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進(jìn)入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)

教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。

四、綜合實(shí)踐活動的備課

因綜合實(shí)踐活動有四種課型，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細(xì)的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實(shí)際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計(jì)。根據(jù)《浙江省綜合實(shí)踐活動實(shí)施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課，個(gè)人指導(dǎo)實(shí)施”三層次備課。

第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初，召開由于校長，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學(xué)科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，課時(shí)安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，如果校級會議能一學(xué)期召開多次，則更好。

第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學(xué)生一學(xué)期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學(xué)生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進(jìn)行合理的組合，使每次活動有綜合實(shí)踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時(shí)間，場地，費(fèi)用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進(jìn)行，如有些內(nèi)容是與個(gè)人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案（可以多個(gè)），學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進(jìn)行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細(xì)準(zhǔn)備綜合活動的每個(gè)步驟，提出明確的要求和原則，注意事項(xiàng)等，最后由指導(dǎo)師單獨(dú)統(tǒng)籌，進(jìn)一步考慮，付諸實(shí)施。

在實(shí)施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學(xué)生的活動同時(shí)有多位指導(dǎo)師；社會實(shí)踐和社會服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。

學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時(shí)間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實(shí)際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17＊2＋4＝38節(jié)，社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠(yuǎn)足為主要內(nèi)容，（遠(yuǎn)足中調(diào)查，采集，回來試驗(yàn)，制作標(biāo)本、展示板和中華節(jié)，詳細(xì)本處略）一天計(jì)7節(jié)，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進(jìn)行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)（聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進(jìn)行針對性小發(fā)明，制作實(shí)物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個(gè)上午和一個(gè)下午，共7節(jié)。兩項(xiàng)內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個(gè)星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān)，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習(xí)，因有10門不同學(xué)科教師，每人每學(xué)期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少，后10周中再安排一個(gè)或下午兩個(gè)下午或一整天用于社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，所余時(shí)間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。

五、詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動課題及選擇注意事項(xiàng)

(一)、中小學(xué)生常見或重要的活動內(nèi)容

1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀(jì)法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓(xùn)練。

由于是全體學(xué)生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)活動，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動（為主），也參預(yù)準(zhǔn)備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué)、提問，再進(jìn)行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。

(二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動內(nèi)容

1、社會教育活動：通過廣播、班刊、校刊（校內(nèi)部分），報(bào)告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動、成人工作一日體驗(yàn)，參與重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學(xué)技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實(shí)驗(yàn)、利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢；體驗(yàn)或嘗試進(jìn)行科學(xué)研究；培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識，有學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和運(yùn)用科學(xué)方法對待生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的意識。

3、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠(yuǎn)足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動內(nèi)容：

讀書節(jié)活動、時(shí)事報(bào)道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動、智能訓(xùn)練活動、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題，教師集體備課，以教師個(gè)人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時(shí)，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時(shí)和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時(shí)，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實(shí)驗(yàn)員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加；確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員；學(xué)生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細(xì)舉例

篇6

專家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長的教師。專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，同時(shí)專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索。專家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識、有演繹、歸納和類比的能力；在進(jìn)行一項(xiàng)活動時(shí)具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃以及理出事實(shí)與現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說明，從而得出結(jié)論；有獨(dú)自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡潔的表達(dá)能力。美國聞名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個(gè)基本方面：第一個(gè)方面是關(guān)于知識，專家不僅要有所教學(xué)科的知識，如何教的知識以及如何專門針對具體要教的內(nèi)容施教的知識，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識，尤其在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，他運(yùn)用知識比新手更有效；第二個(gè)方面是關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比（在專長領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作；第三個(gè)方面是洞察力，專家比新手（同樣也是在專長領(lǐng)域里）有更大的可能找到新奇和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。由此可以看出，專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須把握一定的從事科學(xué)研究的知識和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會有科研質(zhì)量的提高，才會有教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)活動才能真正顯示出旺盛的生命力。

二、專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步對教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專業(yè)化為確立專家型教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。國內(nèi)外的學(xué)者對這一問題紛紛發(fā)表自己的見解，美國學(xué)者論述了受學(xué)生喜愛的教師特征有三方面：親童性：愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，考慮學(xué)生的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步；安全感：教師在學(xué)生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信；個(gè)人組織能力和綜合能力；教學(xué)組織、班級治理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學(xué)生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國學(xué)者葉瀾提出未來教師的理想風(fēng)格是“對人類的熱愛的博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育聰明?！碧扑闪值热颂岢隽巳S一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個(gè)維度組成的精神世界，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。

具體專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)方面：

1.高尚的師德

師德是教師的靈魂，教師的師德對于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對教育事業(yè)的熱愛，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)；處處為人師表，以身作則。師愛是師德的核心，師愛是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個(gè)體的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。

2.科學(xué)的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師的重要標(biāo)志。教師是教育活動的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專家型教師要樹立尊重愛護(hù)學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的教育觀；樹立“教師的主要職責(zé)是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵(lì)學(xué)生思考，教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹立學(xué)生是有主觀能動性的千差萬別的個(gè)體，是教育活動的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生盡可能發(fā)展的學(xué)生觀。

3.相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和專業(yè)能力

是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。一般地說，專家型教師的知識結(jié)構(gòu)包括普通文化知識，學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識三方面的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教師對普通文化知識的把握，是因?yàn)槠胀ㄎ幕R本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿，專家型教師對普通文化知識的把握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個(gè)體知識結(jié)構(gòu)中去。把握學(xué)科專業(yè)知識，不僅要求教師對自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。教育學(xué)科知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。專家型教師的專業(yè)能力除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織治理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力。這是專家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。眾所周知，進(jìn)行教育科學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的熟悉過程，了解一些科研知識，把握一些具體研究方法，只是為進(jìn)行科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)，具備一定的科研能力才是從事科研工作的根本前提。教育研究能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)，一般來講，它包括以下幾種能力：定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動手實(shí)踐能力、評價(jià)分析能力、組織科研活動的能力。六種能力在每個(gè)人身上的不同發(fā)展水平，就形成了每個(gè)人不同的研究風(fēng)格。

4.勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性

21世紀(jì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。是否具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書匠”的重要標(biāo)志。專家型教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！睂＜倚徒處熞哂袆?chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。即對教育發(fā)展前瞻能力，能迅速感悟、準(zhǔn)確判定處于生成和變動的教育過程中可能出現(xiàn)的新趨勢和新問題；具有教育聰明，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，能根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學(xué)，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和新奇別致的教學(xué)內(nèi)容；善于進(jìn)行科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融會到自己的思維模式和工作模式中去，對解決問題有自己獨(dú)特的見解和主張。

三、專家型教師成長的五大支柱

國際21世紀(jì)教育委員會提出未來教育的目標(biāo)即：使受教育者學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這就要求專家型教師要學(xué)會志遠(yuǎn)，學(xué)會認(rèn)真，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究。

1.學(xué)會志遠(yuǎn)

學(xué)會志遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離浮躁，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個(gè)人潛能的高峰。志遠(yuǎn)即志存高遠(yuǎn)，亦即樹立遠(yuǎn)大的理想。理想是人們奮斗的目標(biāo)。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠(yuǎn)的志向（目標(biāo)）的牽引。理想是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈，有了它才有了前進(jìn)的航向。

教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為了整個(gè)社會的進(jìn)步奠基的工作，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國”，使自己的人格、品行、學(xué)識成為學(xué)生成長道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚(yáng)、一座山峰巍峨聳立。一位教師只有將國家的利益放在第一位，立志成為專家型、學(xué)者型教師，坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強(qiáng)勁的動力，才能使自己的潛能開挖到極致！

2.學(xué)會認(rèn)真

學(xué)會認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣，做教人求真的真人。

認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有了遠(yuǎn)大的理想，在實(shí)現(xiàn)的過程中，態(tài)度左右著你的行動。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅(jiān)等這些態(tài)度是把理想達(dá)及現(xiàn)實(shí)的舟楫。

教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體，他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要象對待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。具體地說：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問題，實(shí)事求是，表里如一，沒有半點(diǎn)虛假和浮夸，準(zhǔn)確的傳承文明，科學(xué)的啟迪聰明，真摯的感悟人生，讓學(xué)生追求至真至善至美；教師在與學(xué)生交往中有一雙認(rèn)真的慧眼，對待學(xué)生成長中的問題，見微知著，明察秋毫，及時(shí)指點(diǎn)，耐心幫助，對于成長中的亮點(diǎn)，善于捕捉，及時(shí)鼓勵(lì)，促其光大。

認(rèn)真的人會時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。作為認(rèn)真的教師，應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，為學(xué)生的生動活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。

3.學(xué)會合作

學(xué)會合作，雙贏共進(jìn)，形成取長補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。

人類已進(jìn)入了“合作”的時(shí)代，什么是合作？在《沒有人能獨(dú)自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為什么成了離別了單槍匹馬闖天下“孤膽劍客”時(shí)代而成為攜手并肩走天邊“聯(lián)手合作”的時(shí)代呢？其一，合作是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各個(gè)行業(yè)之間、各門科學(xué)之間等的分工越來越精細(xì)，而每個(gè)人所涉獵得知識及能力，相對浩瀚的知識海洋及紛繁復(fù)雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項(xiàng)事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種聰明的聚合，采眾家之長，優(yōu)勢互補(bǔ)，眾人劃槳開大船，團(tuán)結(jié)就是力量，這種力量推動著社會不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求?！冻晒Φ钠唔?xiàng)習(xí)慣》中指出：第四項(xiàng)習(xí)慣是雙贏，第六項(xiàng)習(xí)慣是合作協(xié)調(diào)。合作是“1＋1＞2”的效應(yīng)，合作是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開思。學(xué)會合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起要害是教師要學(xué)會合作；再者，新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會與家長及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過程，是師生互動、溝通的過程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會有效的開挖。因此，教師學(xué)會合作顯得尤為重要。

那么，怎樣合作呢？

首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個(gè)矢量在方向一致（共線同向）時(shí)，矢量值最大；而多個(gè)矢量組合在一起有夾角時(shí)，會形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價(jià)值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。

4.學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極打造學(xué)習(xí)型組織。

許維誠先生在為《學(xué)習(xí)科學(xué)大辭典》作序中寫道：“從個(gè)人來說，在無限廣闊的知識海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補(bǔ)充知識來滿足新的需要？面對知識本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時(shí)代？這些問題都告訴我們，學(xué)習(xí)是每個(gè)社會成員終身的事情。”學(xué)習(xí)是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，我們才能當(dāng)今社會大潮中搏風(fēng)擊浪，勇往直前。

學(xué)會學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會把握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為一名教師在專業(yè)成長的道路上學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要，其原因有二：

其一：學(xué)校的教育功能要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是教師從教的基石，《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出“全世界在爭論這樣一個(gè)問題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)該是兩個(gè)科目：學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。”作者提出相互聯(lián)系的四部分課程模式即：個(gè)人成長課程、生活技能課程、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的課程、具體內(nèi)容的課程。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)該率先學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而非簡單的奉送真理，以即授之以漁。

其二：知識迅猛更新客觀上要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)。據(jù)技術(shù)猜測專家測算，人類的知識，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識就會折舊80%。面對知識的蜂擁而至，我們必須學(xué)會從中篩選、檢索、加工、整理這些信息，從中提取出最有利于自己生活、最有利于師生發(fā)展的信息，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己課堂常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水。

綜合國際、國內(nèi)的一些研究成果，教師要做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力：把握熟悉世界的工具，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法；有效地溝通與表達(dá)；泛讀和理解的技能；探究推理、解決疑難的能力；獲得、處理與應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)新的意念；開展研究的能力；終身學(xué)習(xí)。

教師具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書育人的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。具體操作層面：

（1）個(gè)體學(xué)習(xí)

教師個(gè)人要勤學(xué)不輟，學(xué)會學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋（凱勒語）；向四周其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見，實(shí)踐長才干。學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)非凡重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來解決問題；三是變革它推陳出新。

（2）互動學(xué)習(xí)

師生間的教學(xué)活動，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的過程。教師是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動探究活動。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的愛好，使之愿學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動。它經(jīng)常以網(wǎng)頁呈現(xiàn)問題作為開始，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問題。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者如同一位探險(xiǎn)者，與一群各俱專長的探險(xiǎn)高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識探索。

（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

我們的社會正從“學(xué)歷化社會”走向“學(xué)習(xí)化社會”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

如何使我們的學(xué)校向?qū)W習(xí)型的學(xué)校邁進(jìn)？

彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中提出的五項(xiàng)修煉是改善個(gè)人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項(xiàng)技術(shù)。這五項(xiàng)技術(shù)是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考。五項(xiàng)修煉是一個(gè)有機(jī)的整體，不能孤立或分割開來。學(xué)校要有自己鮮明的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)，用共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)培養(yǎng)成員對學(xué)校的長期承諾，客觀的審閱自己，不斷改善心智模式，團(tuán)隊(duì)中成員不斷超越自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。

5.學(xué)會研究

學(xué)會研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。

“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。教育研究是采用科學(xué)的方法，對教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和熟悉教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。

（1）教師為什么要成為研究者？

首先，教師成為研究者是時(shí)展的客觀要求。教學(xué)系統(tǒng)是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開發(fā)國家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對象學(xué)生他們具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開挖他們的聰明潛能，這些無疑都必須教師具備較濃厚的科研意識，要求教師在研究狀態(tài)下工作。

其次，教育研究是教師成長的必備條件。從教師專業(yè)成長的角度說，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實(shí)踐中感悟或師于名師，而模擬和向老教師傾角是一條成為合格教師的捷徑，可以少走彎路，縮短成熟期；而又基本勝任到名家名師的成長，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國內(nèi)外許多教育家，如美國的桑代克、我國的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\(yùn)動的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“假如沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何改進(jìn)教學(xué)，或如何能滿足課程規(guī)劃。假如教學(xué)要得到巨大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！苯處熗ㄟ^研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教育研究的理想是，每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。

（2）教師如何成為研究者？

首先，學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。學(xué)校要以“科研興校”為切入點(diǎn)，建立激勵(lì)教師進(jìn)行教育科研的機(jī)制，提供必要的研究硬件如研究經(jīng)費(fèi)、研究的必要設(shè)備等，定期組織教師間、教師與專家間的交流，確實(shí)把教師的研究落到實(shí)處。

篇7

一、理想信念。剛走上工作崗位，我就把做一名受學(xué)生、家長、社會歡迎的優(yōu)秀的人民教師作為自己的理想。我知道，要讓自己成為有口皆碑的優(yōu)秀教師實(shí)在是太難了。但是，我堅(jiān)信，有理想就有執(zhí)著的追求。因此，這9年來，我一直把成為優(yōu)秀的人民教師作為自己奮斗的目標(biāo)。在自己理想的道路上且行且思。如今，我已經(jīng)成為當(dāng)?shù)乜诒^好的教學(xué)師。

二、政治意識。教師不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書，而要關(guān)心政治，關(guān)心國家大事。**年，我被選為縣第十二屆黨代表。照理說，我應(yīng)該是關(guān)心政治的。但我卻做得不夠，只是在開會那幾天或者國家發(fā)生大事（如“5.12”地震）時(shí)收看新聞，平時(shí)很少收看新聞。以致連“六個(gè)**”“五個(gè)重慶”都不知道。這次學(xué)習(xí)后，我再翻看去年12月26日縣委陳勇書記在第十二屆五次全委會上的講話，發(fā)現(xiàn)“六個(gè)**”就在其中，我深感慚愧。通過學(xué)習(xí)，我知道只明白關(guān)心政治的重要性是不行的，關(guān)鍵是要落實(shí)到實(shí)際行動習(xí)上。

三、敬業(yè)精神。敬業(yè)就是敬重自己的工作，將工作當(dāng)成自己的事，其具體表現(xiàn)為忠于職守、盡職盡責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、善始善終等職業(yè)道德，其中揉合一種使命感和道德責(zé)任感。對于這一點(diǎn)，我可以自豪地說，我已經(jīng)做得很好了。我把工作看得比自己的生命更重要，以致領(lǐng)導(dǎo)、同事有時(shí)都勸我要以生活為重。如果硬要說點(diǎn)不足的話，就是沒有做到輕松高效地工網(wǎng)作。

四、師德修養(yǎng)。我毫不夸張地說，自己的師德是高尚的。我明白，身教重于言教，教師是學(xué)生言行的范本。要求學(xué)生做到的，我總是以身示范，給學(xué)生樹立良好的榜樣。要求學(xué)生不亂扔垃圾，我總是把手里的垃圾扔到教室后面的垃圾桶里；要求學(xué)生講文明、懂禮貌，我總是用請求、商量的方式讓他們到辦公室?guī)臀夷脰|西；要求學(xué)生書寫規(guī)范、整潔，我的板書從來不潦草……

五、工作紀(jì)律。這一點(diǎn)也是我應(yīng)該感到驕傲的。每天，我總是第一個(gè)到學(xué)校，最后一個(gè)離開。上課時(shí)，我也是提前進(jìn)教室。我嚴(yán)格地按照課表上課，不占用其它課的教學(xué)時(shí)間來上語文課。

六、業(yè)務(wù)能力。誰也不敢說自己精通業(yè)務(wù)，但我敢說自己是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人。我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了許多教育教學(xué)方面的書籍。如：《新課程與教師角色轉(zhuǎn)換》、《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》等基礎(chǔ)教育課程通識培訓(xùn)叢書；《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；文關(guān)信主編的《新課程理念與小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)施》；王增昌主編的《著名特級教師教學(xué)藝術(shù)》；魏書生著的《教育改革與素質(zhì)教育》；龔春燕等編著的《魏書生與六步教學(xué)法》……我還觀看了許多有關(guān)教育教學(xué)的碟片。如：喬亞夢、竇桂梅主講的《新時(shí)期中小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)備課指南》共12講，陳鋒主講的《成功素質(zhì)教育》，陳義成主講的《教學(xué)技能應(yīng)用實(shí)例與點(diǎn)評》，還有《小學(xué)生語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與課例》，《情境教育模式》、《成功教育模式》、《和諧教育模式》等名師示范課。

開卷有益，我常常把閱讀到的先進(jìn)理念、思想和方法運(yùn)用到自己的工作中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。我成為了學(xué)校業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師之一。

七、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會要求公民必須具備的基本能力之一。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須具備是創(chuàng)新意識。我也可以算是一個(gè)有創(chuàng)新意識的人。教學(xué)中，我努力追求新的方式方法。還記得在多媒體教室上《魚市場的快樂》一課時(shí)，我打破常規(guī)，采用變序教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)其它自然段。用“與其成天抱怨繁重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”這一句貫穿全文的教學(xué)，取得了好的教學(xué)效果。在班級管理中，我也匠心獨(dú)運(yùn)，力求創(chuàng)新。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期的過程，我們也必須時(shí)刻具有創(chuàng)新意識。

篇8

**年，本人來到蓮花寺學(xué)校，義不容辭地承擔(dān)起了學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)工作，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心鼓勵(lì)下，我嚴(yán)格要求自己，一邊認(rèn)真搞好教學(xué)工作，一邊通過自學(xué)利用周六、周日在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)完了《萬事無憂》、《開天辟地》、《網(wǎng)頁三劍客》、《辦公自動化》等全套教學(xué)光盤內(nèi)容。很快地熟悉了電腦軟硬件知識與基本操作技能，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的治理與維護(hù)、信息技術(shù)課教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢中新華書店、電腦城是我周末常去的地方，在那里大量閱讀了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)治理與維護(hù)類圖書，在工作中碰到難解的問題就千方百計(jì)向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員請教。同時(shí)，我還多次參加了各級培訓(xùn)，努力提高自身信息技術(shù)水平。**年5月，本人在南鄭職教中心參加的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)期間被評為優(yōu)秀學(xué)員。20**年春我又去“省小教培訓(xùn)中心”參加了“課件制作培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，同年秋又參加了南鄭職教中心的網(wǎng)絡(luò)治理員培訓(xùn)，并取得了優(yōu)異成績。我將自己所學(xué)知識充分運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作之中。20**年12月，我撰寫的《我在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)上的三點(diǎn)做法》在20**年現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選活動中獲論文類二等獎(jiǎng)。

為了使更多的教師把握計(jì)算機(jī)操作技能，我利用學(xué)校微機(jī)室，每周定期給本校教師輔導(dǎo)，從最基本的操作入手學(xué)起，到制作簡單的課件，從集體輔導(dǎo)到個(gè)別輔導(dǎo)，從學(xué)做課件到計(jì)算機(jī)考試輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)，使學(xué)校大部分老師會操作計(jì)算機(jī)了。

20**年，在上級部門的關(guān)懷和大力支持下，遠(yuǎn)程教育工程在我市全面展開，我校建起了模式二現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育室。為了遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源盡快服務(wù)于教學(xué)，設(shè)備一到位，我就積極地投身于設(shè)備的安裝、調(diào)試，認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，積極參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，很快我便熟悉了業(yè)務(wù)，使設(shè)備投入了教學(xué)使用中。當(dāng)時(shí)，我不辭勞苦，加班加點(diǎn)，一方面維護(hù)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，另一方面定時(shí)接收、下載教學(xué)資源，并對其進(jìn)行篩選、歸類、存儲、刻盤。為了更好的指導(dǎo)學(xué)校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，我多次參加了縣市級“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育治理與應(yīng)用”骨干教師培訓(xùn)。**年十月，又參加了英特爾未來教育項(xiàng)目的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，我在對學(xué)校教師“教育信息化”指導(dǎo)中站得更高、看得更遠(yuǎn)。**年學(xué)校又接入了寬帶，為了使教師們在教學(xué)中充分利用天網(wǎng)地網(wǎng)優(yōu)秀的教育資源，我耐心細(xì)致地指導(dǎo)本校教師使用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。除舉辦校本培訓(xùn)，從技能上輔導(dǎo)外，還重點(diǎn)對年輕教師從“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合”運(yùn)用上進(jìn)行輔導(dǎo)。指導(dǎo)他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)查找需要的課程資源，如何將遠(yuǎn)程教育資源整合于自己的課堂教學(xué)之中，如何利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，實(shí)現(xiàn)班班通。通過指導(dǎo)他們制作課件、上公開課、示范課來帶動全校教師教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)。

20**至20**年度，我校年輕教師在“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合、優(yōu)化課堂教學(xué)”運(yùn)用中成長很快，成績突出。20**年，譚波老師的《識字4》在南鄭縣賽教中獲二等獎(jiǎng)；20**年張娥老師在南鄭縣賽教中獲教學(xué)能手。20**年，譚波老師的《鮮花和星星》在開發(fā)區(qū)賽教中獲三等獎(jiǎng)。張娥老師在開發(fā)區(qū)語文賽教中獲一等獎(jiǎng)。12月，張娥老師上的《我的戰(zhàn)友》一課又在漢中市精品課展示中獲二等獎(jiǎng)。同年我校英語教師侯燕也在開發(fā)區(qū)上了英語示范課。20

07年4月她又參加了市級英語賽教。20**年我指導(dǎo)語文教師張娥制作的課件《十里長街送總理》獲得了縣級一等獎(jiǎng)，《楓橋夜泊》獲得了二等獎(jiǎng)。我本人制作的自然課件《探索月球的秘密》也獲得一等獎(jiǎng)。

**年秋季，為了迎接漢中市小學(xué)生作文競賽，我利用遠(yuǎn)程教育資源，與語文老師趙潤蓮對五、六年級20多名參賽學(xué)生進(jìn)行了作文輔導(dǎo)，組織他們聽了全國特級教師舞瓊老師的《小學(xué)生全方位作文輔導(dǎo)》講座。在這次競賽中有6名學(xué)生獲市級二等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。

本人在**至**年度還經(jīng)常對南片區(qū)其它幾所小學(xué)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備故障進(jìn)行維護(hù)，對治理人員進(jìn)行指導(dǎo)。**年元月寒假期間，還對南片區(qū)所有教師進(jìn)行了全員校本培訓(xùn)。