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閱卷的步驟因案而異，因人而異，一般按照先審查辦案單位的呈報意見然后按照刑事卷宗的訂卷順序?qū)彶榉墒掷m(xù)、口供材料、證據(jù)材料、其他材料，只是在審查口供材料和證據(jù)材料的順序上有先供后證和先證后供等區(qū)別。法制承辦人如果在審卷當中發(fā)現(xiàn)有程序違法或者證據(jù)不足以及辦案中的其他問題時，要區(qū)分不同情況，分別予以糾正或者提出解決問題的方式或建議，及時退回辦案單位進行補充工作。對于符合處理條件的，應當提出審核處理意見，向領(lǐng)導報批。
一、審查辦案單位的呈報意見
法制承辦人收到辦案單位呈報的案件材料后，應當首先審查其呈報意見，對辦案單位認定的犯罪嫌疑人基本情況、社會經(jīng)歷、是否具有前科劣跡、涉嫌的犯罪事實以及適用法律情況有個簡明扼要的認識，便于帶著問題通閱全卷，對照證據(jù)材料進行審查判斷。例如辦案單位呈請對犯罪嫌疑人王某取保候?qū)?，理由是王某在參與盜竊作案時未滿18周歲，而且在共同犯罪中起放哨作用，事后沒有參與分贓，只是跟著去賓館吃了一頓飯，處于從犯地位，沒有逮捕必要。法制承辦人審查上述呈報意見后，在審卷時就應當特別注意核實兩個問題，一是核實其年齡，甄別其作案時是否年滿18周歲；二是審查王某在共同犯罪中的作用，要在整個盜竊案件事實清楚、證據(jù)確實充分的基礎上甄別王某在犯罪中是否處于從犯地位。
二、審查案件來源、犯罪嫌疑人的到案情況和破案情況
（一）審查案件來源
案件來源是指偵查機關(guān)以何線索發(fā)現(xiàn)該案件。案件的來源包括報案、控告、舉報、犯罪嫌疑人自首和群眾扭送犯罪嫌疑人到案，也包括偵查機關(guān)在正常工作中發(fā)現(xiàn)違法犯罪線索，進而立案開展偵查工作。審查案件來源，主要通過審查報案人或者被害人的《詢問筆錄》、《接受刑事案件登記表》、《刑事案件立案審批表》或《刑事案件立案報告書》等卷宗材料，了解偵查機關(guān)是根據(jù)什么線索發(fā)現(xiàn)該案件。查明案件來源對判斷相應證據(jù)、正確認定案件事實具有重要意義。
（二）審查犯罪嫌疑人的到案情況和破案情況
犯罪嫌疑人的到案情況，是指犯罪嫌疑人是在什么情況下到公安機關(guān)接受訊問的，這對于確認犯罪嫌疑人、甄別案件性質(zhì)具有重要意義，而且直接影響到是否可以對該犯罪嫌疑人依法從輕處理。破案情況，是指犯罪案件發(fā)生后，偵查人員根據(jù)什么線索發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人，收集了什么證據(jù)來確認犯罪嫌疑人，最終抓獲犯罪嫌疑人的情況。
審查上述問題，主要通過審查偵查單位制作的“破案報告”、“抓獲經(jīng)過”或者“到案說明”進行。其中“抓獲經(jīng)過”屬于小型“偵破報告”，是公安機關(guān)執(zhí)法人員用于說明根據(jù)什么線索查破刑事案件，如何將犯罪嫌疑人抓獲到案的一種辦案文書，常用于一般刑事案件?！暗桨刚f明”，是指有關(guān)犯罪嫌疑人的到案情況說明，在實踐中的使用方法與“抓獲經(jīng)過”基本相同，但適用范圍比“抓獲經(jīng)過”要寬，既可以適用于犯罪嫌疑人被偵查機關(guān)或者群眾抓獲歸案的情況，也適用于說明犯罪嫌疑人主動投案自首的情況。
無論采用何種方式說明犯罪嫌疑人的到案情況，上述材料都應當包括下列內(nèi)容：根據(jù)什么線索發(fā)現(xiàn)的犯罪嫌疑人；根據(jù)什么證據(jù)確認的犯罪嫌疑人；在什么時間、什么地點抓獲的犯罪嫌疑人（其中時間要精確到某時某分）；如何抓獲的犯罪嫌疑人（包括使用何種法律手續(xù)）；犯罪嫌疑人被抓獲后是如何交代其違法犯罪行為的；是否起獲贓物；如何起獲贓物等。如有同案，要寫明同案人員是如何處理的。對犯罪嫌疑人的到案情況還應說明抓獲（或其他）行為的職務性，職務行為人要在所出具的證明材料上簽名、所在辦案單位要蓋章認可。
在審查犯罪嫌疑人到案情況時，如果相關(guān)證據(jù)材料沒有闡述清楚，法制承辦人應當把它作為一個問題在審卷筆錄中記錄下來，列入需要偵查人員補充工作的提綱，同時在審查證據(jù)材料時去尋找答案。即使到案材料中表述十分明確，法制承辦人也需要結(jié)合其他證據(jù)材料進行審查判斷，甄別犯罪嫌疑人的到案方式。如果其他證據(jù)材料中沒有相關(guān)反映，法制承辦人也要通知偵查人員作必要的補充工作。
三、審查法律手續(xù)
審查法律手續(xù)主要指審查法律手續(xù)是否齊全有效，法律文書的制作是否規(guī)范、合法。
這里的法律手續(xù)單指在刑事偵查中為采取偵查措施或者強制措施而履行的審批手續(xù)和所制作的相應法律文書，包括刑事案件的受理、立案、破案手續(xù)，勘驗檢查手續(xù)，搜查、扣押手續(xù)，查詢、凍結(jié)存款手續(xù)，刑事鑒定手續(xù)，辨認和通緝手續(xù)等，也包括對犯罪嫌疑人予以傳喚、拘傳、拘留、逮捕等法律手續(xù)。
（一）審查法律文書是否齊全、有效
刑事偵查過程應當是完整履行法定程序的過程，法律規(guī)定實施多數(shù)刑事偵查措施和刑事強制措施必須經(jīng)過縣級以上偵查機關(guān)負責人的批準，并制作相應法律文書，在執(zhí)行時要形成相應的偵查筆錄等。審查法律手續(xù)是否齊全、有效，就是審查需要履行審批手續(xù)的辦案活動是否經(jīng)過有權(quán)審批，是否按規(guī)范制作了憑證式法律文書，并且依照法定程序向犯罪嫌疑人或者有關(guān)人員予以宣布，采取偵查措施、執(zhí)行強制措施時是否制作了相應筆錄，等等。對于審查中發(fā)現(xiàn)的問題，應當通知辦案部門及時補正。
（二）審查偵查中形成的法律文書是否規(guī)范、合法
法律文書是在辦理刑事案件中形成的文書材料，按照其訴訟作用可以分為證據(jù)類文書（如《刑事技術(shù)鑒定書》、《詢問筆錄》、《扣押物品清單》、決定類文書（如《呈請拘留報告書》）和憑證類文書（如《逮捕證》等）。
法律文書的制作質(zhì)量直接關(guān)系到證據(jù)效力問題，只有具備客觀性、規(guī)范性和準確性，才能真實反映偵查人員的執(zhí)法活動，才能在刑事訴訟中起到應有的作用，否則不僅可能授人以柄，甚至可能因為法律文書制作的不規(guī)范使該取證活動歸于無效。
《刑事訴訟法》和《公安機關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》對法律文書的制作規(guī)格多有明確規(guī)定。法律文書的審核方式根據(jù)案件情況而定，包括以下方面的內(nèi)容：一是審查各種制式法律文書的填寫是否完整規(guī)范，有無空項。如，《詢問筆錄》、《訊問筆錄》等筆錄字頭以及文書表格中應填寫的項目是否填寫完畢，非制式法律文書的制作是否符合法定格式要求。法律文書中應由偵查人員、證人簽字（或蓋章）之處是否簽字（或蓋章），應由犯罪嫌疑人簽字、捺指紋的是否簽字、捺指紋，同一偵查人員在不同筆錄中所反映出的工作時間是否有重疊現(xiàn)象，《提訊證》中記載的提訊時間和簽字情況是否與訊問材料一致，應當加蓋公章的文書是否加蓋了公章等。二是對法律文書內(nèi)容的審查：審查對犯罪事實、執(zhí)法活動的敘述是否清楚準確，記載的內(nèi)容是否詞不達意、漏掉主要內(nèi)容等問題的，三是審查法律文書中涉及對犯罪嫌疑人如何處理或者申請采取某種強制措施的呈報意見時，要注意審查所依據(jù)的法律條款是否準確無誤，所提出的處理意見是否使用法律用語，有無重要的錯、漏字，語句是否通順等。對于審查中發(fā)現(xiàn)的問題，應當列出補充工作提綱，要求辦案單位補充取證。
對法律手續(xù)的審核不僅包括對公安機關(guān)制作的法律文書的審核，也應當對人民檢察院制作的法律文書的審核，如《批準逮捕決定書》、《退回補充偵查決定書》，等等，發(fā)現(xiàn)問題及時向人民檢察院提出以便得到糾正。
四、審查案件事實
案件事實包括：犯罪行為發(fā)生的時間、地點、作案動機與目的、實施手段、侵害對象、危害結(jié)果，犯罪嫌疑人是否具有法定從輕或者從重處理的情節(jié)，共同犯罪中每個犯罪嫌疑人的地位和應負的責任，有無遺漏應追究刑事責任的人，涉案人員情況和同案之間的關(guān)系，等。閱卷就是通過審查案件材料再現(xiàn)犯罪過程，而再現(xiàn)犯罪過程是通過對相關(guān)證據(jù)的審查并進行分析、推理得以實現(xiàn)的。因此，審查證據(jù)材料是認定案件事實的基礎，是案件審核的中心工作。
審卷證據(jù)可以按照不同種類證據(jù)的不同特點確定審點。
1．對物證可以從以下角度進行審查：（1）審查物證的來源。包括有關(guān)物證是如何起獲的，是原始物證還是經(jīng)抄錄、復印、傳真的物品，是否制作有關(guān)扣押物品清單，清單是否入卷，是否對物證進行了拍照并將照片入卷，已經(jīng)發(fā)還的物證是否有發(fā)還手續(xù)入卷，在現(xiàn)場勘查中或者在搜查工作中收繳的物證，是否在有關(guān)筆錄中反映出來等。要注意對扣押物品清單、物證照片審查物證本身有無明顯特征，有無偽造的可能，有無弄虛作假的問題等。
（2）審查偵查人員是否利用辨認、鑒定等偵查措施對物證進行印證。一要注意審查是否組織被害人、證人和犯罪嫌疑人對作案工具、贓物等物證進行辨認，辨認是否依照法定程序進行。二要注意審查是否對物證進行刑事技術(shù)鑒定，鑒定結(jié)論能否揭示物證與案件事實之間是否具有關(guān)聯(lián)關(guān)系。
（3）審查物證與其他證據(jù)之間能否相互印證。
2．對書證可以從以下角度進行審查：
（1）審查書證的來源和形成條件。包括書證是否就是署名人制作的，在什么條件下制作的，能否反映其真實意志，書證是原始證據(jù)還是傳來證據(jù)等。這些都直接影響到書證的證明效力，因此應當對書證的制作人進行調(diào)查，讓其對書證進行辨認，了解書證的形成條件和產(chǎn)生過程，從而判斷書證的客觀真實性問題。
（2）審查書證的內(nèi)容，分析其意思表示是否真實。書證以其記載的事實對案件事實加以證明，因此對其所記載的內(nèi)容必須認真審查，審查內(nèi)容是否自相矛盾，與提供者的身份和文化程度是否相符，從而判斷書證的內(nèi)容是否真實等。
（3）審查是否通過技術(shù)鑒定手段判斷書證的真?zhèn)?。對于以文字?nèi)容證明一定案件事實的書證，如金融票據(jù)、公文、證件，若想判斷其真?zhèn)伪仨毥?jīng)過刑事技術(shù)鑒定，對公章的真?zhèn)我约拔淖钟袩o偽造做出結(jié)論。對于販穢物品案件也必須對提取的書證進行鑒定，以判斷其是否屬于物品。鑒定結(jié)論要和案件中的其他證據(jù)聯(lián)系起來進行分析，才能做出正確的判斷。
3．對犯罪嫌疑人的供述與辯解可以從以下角度進行審查：
（1）審查訊問的程序是否合法，筆錄的制作是否規(guī)范。包括訊問的起止時間、地點是否填寫清楚，訊問人是否由兩名偵查員進行，訊問少數(shù)民族、聾啞犯罪嫌疑人是否有翻譯人員參加，犯罪嫌疑人是否核對筆錄并在筆錄結(jié)尾處簽名并捺指紋，對無閱讀能力的是否已向本人宣讀無誤，筆錄更改之處是否已由被訊問人捺印指紋等，以此審查辦案人員的訊問方式是否合法。審查中要注意辦案人員是否首先訊問犯罪嫌疑人是否有犯罪行為，然后才安排其進行有罪的陳述與無罪的辯解。
（2）審查對犯罪嫌疑人的訊問是否達到訊問目的。包括對犯罪嫌疑人的出生年月等自然情況和前科劣跡是否訊問清楚，到案情況是否訊問清楚，有無法定從輕或者從重處理的情節(jié)，外地犯罪嫌疑人在本地的臨時住處、臨時職業(yè)是否訊問，對違法犯罪的動機、目的是否訊問清楚，違法犯罪行為的預謀、預備、實施、結(jié)果各階段的具體情況是否訊問清楚，時、地人、情、果各要素是否訊問全面、詳細，結(jié)伙作案的各行為人在共同犯罪中所起的作用、分贓情況、贓物去向是否訊問清等。
（3）審查犯罪嫌疑人歷次供述的內(nèi)容是否一致并進行分析。要在對犯罪嫌疑人的供述與辯解進行單獨審查的基礎上分析其所供內(nèi)容是否前后一致，矛盾或變化之處是什么并分析矛盾產(chǎn)生的原因。對于共同犯罪嫌疑人之間供述一致的，應注意審查有無串供的可能，供述的內(nèi)容能否與其他證據(jù)相互印證，能否排除合理懷疑。對于開始承認犯罪后來翻供的犯罪嫌疑人，要注意審查當初的供述與翻供后的辯解哪種能與其他證據(jù)材料間相互印證，分析翻供的原因，審查有無串供、刑訊逼供等問題。也要注意區(qū)分犯罪嫌疑人的申辯和企圖掩蓋罪行的狡辯。要注意審查辦案單位是否對犯罪嫌疑人提供的無罪或者罪輕證據(jù)進行了核實、核實的結(jié)果如何等，以判斷其無罪或者罪輕的辯解能否成立。對于同一種犯罪次數(shù)較多，而犯罪嫌疑人卻能將每次犯罪的細節(jié)交待的十分清楚的，要注意審查其口供的客觀真實性，必要時可以在不退卷的情況下安排辦案人員作一次系統(tǒng)審訊，將新制作的筆錄材料與其他證據(jù)進行比對，判斷哪些案件可以認定，哪些案件不能認定。
（4）審查違法犯罪嫌疑人有無遺漏罪行，有無遺漏其它共同違法犯罪人員。審查此問題要將違法犯罪嫌疑人的供述與辯解與其他證據(jù)進行對照審查，才能發(fā)現(xiàn)哪些案件有證無供，哪些案件有供無證，這就是下一步工作的重點之一。審查中還要注意違法犯罪案件涉及幾個人，涉案人員是否都有共同的違法犯罪故意，防止遺漏同案犯。如果辦案單位呈報的材料中沒有反映出其他涉案人員的處理情況，則應當要求辦案人員補充相應處理材料，以便審查對同案犯是否已經(jīng)處理，處理是否適當。
4．對被害人陳述可以從以下角度進行審查：
（1）審查詢問被害人的程序是否合法。審查的具體要求與審查犯罪嫌疑人的供述與辯解的要求基本相同，但是要注意是否向被害人告知必須如實作證的義務。（2）審查被害人作證的條件，主要審查如何查找的被害人，如何確定的被害人，被害人的身份是否清楚，品德如何？被害人與違法犯罪嫌疑人之間是否認識，有無利害關(guān)系，被害人在何種情況下報案的？被害人感受案件事實時的主客觀條件如何，記憶力和表達力如何等，以便結(jié)合其他證據(jù)對被害人陳述的真實性做出判斷。（3）審查被害人陳述的內(nèi)容。審查被害人的陳述的內(nèi)容包括其陳述是否詳細、全面，涉及定案的關(guān)鍵情節(jié)是否陳述清楚、記錄是否準確，被害人的指控是否合乎情理，被害人的多次陳述在案情上有無變化，有變化之處是否追問，被害人對陳述的變化之處如何解釋，其解釋是否符合情理，被害人變化前后的陳述哪種與其他證據(jù)間能夠相互印證等。（4）審查被害人陳述與其他證據(jù)間能否相互印證。被害人陳述的特點是容易夸張被害程度，或者出于保護個人隱私等因素不愿意如實作證。因此，在審查其陳述時一定要對照其他證據(jù)進行審查，對于不一致的地方進行分析，必要時重新取證，以辨別各種證據(jù)的客觀真實性。
5．對證人證言可以從以下角度進行審查：（1）審查詢問證人的程序是否合法（同訊問被害人）。（2）審查提供證言的人的資格，包括其是否有正確感知、記憶、表達的能力，以便判斷其證言是否具有法律效力。（3）審查證人證言的來源，包括如何找到的證人，如何確定的證人，證人所證事實是親眼目睹親耳所聽還是道聽途說等。審查證人證言形成的心理過程，是證人主動提供，還是經(jīng)辦案人員反復追問被迫提供，所證情況是否符合情理。以便判斷證言的準確性。（4）審查是否有影響證人作證的外在因素，包括證人與被害人、違法犯罪嫌疑人有無利害關(guān)系，證人的品德如何，作證動機是什么等，以便判斷證人證言的真實性。（5）審查證人證言的內(nèi)容，審查證人證言自身及與其他證據(jù)之間有無矛盾。包括審查單個證人證言自身能否自圓其說，幾次作證的證言是否發(fā)生變化，對翻證是否有合理解釋，不同證人的證言之間是否有矛盾，證人證言與嫌疑人供述和辯解之間是否矛盾，對于矛盾之處是否可以排除合理懷疑，證人證言與其它證據(jù)之間相互印證情況如何等。
6．對勘驗、檢查筆錄可以從角度方面進行審查：
（1）審查勘驗、檢查的程序是否合法。審查勘驗檢查筆錄是當場制作還是事后形成，是否有誤差。如果筆錄系事后所作，則要注意審查具體制作筆錄的時間與實施現(xiàn)場勘查、檢驗的時間間隔大小，制作背景及條件，以便分析其準確性。（2）審查勘驗、 檢查中提取證據(jù)及相關(guān)手續(xù)情況，包括是否提取了物證、書證，是否已將提取證據(jù)扣押并制作了扣押物品清單等。（3）審查勘驗、檢查人員是否具備相應的資格，并對其責任心和業(yè)務水平進行審查。（4）審查勘驗、檢查筆錄的內(nèi)容，包括現(xiàn)場是否受到破壞，現(xiàn)場是否偽造（如果被破壞或偽造，則要注重分析筆錄的準確性），勘驗筆錄與現(xiàn)場圖、現(xiàn)場照片是否吻合，勘驗筆錄文字表述是否準確、清楚，被檢查人的某些特征、傷害情況、生理狀態(tài)有無偽造，或傷情、生理狀態(tài)有無變化，審查制作筆錄所使用的語言是否準確等。如果有模棱兩可的語言，要注意進一步查清現(xiàn)場勘查中的準確情況。（5）對勘驗檢查筆錄與全案其他證據(jù)的印證情況進行審查，分析證據(jù)之間是否存在矛盾。
6．對鑒定結(jié)論可以從以下角度進行審查：
（1）審查鑒定的程序是否合法。（2）審查鑒定所依據(jù)的材料是否充分、可靠。如委托作司法精神病鑒定應當提供下列材料：被鑒定人及其家庭情況，案件的有關(guān)材料，工作單位提供的有關(guān)材料，知情人對被鑒定人精神狀態(tài)的有關(guān)證言，醫(yī)療記錄和其他有關(guān)檢查結(jié)果。（3）審查進行鑒定的人是否具備鑒定人的法定資格。（4）審查影響鑒定結(jié)論科學性的相關(guān)因素。（5）審查鑒定所使用的設備是否完善，采用的方法和操作程序是否科學，鑒定人的工作態(tài)度是否認真等。（5）審查鑒定結(jié)論是否符合法定證據(jù)形式，鑒定書的內(nèi)容是否齊全、有無錯誤。（6）審查鑒定結(jié)論與違法犯罪嫌疑人供述、證人證言、被害人陳述等證據(jù)之間能否相互印證。
7．對視聽資料可以從以下角度進行審查：（1）審查視聽資料制作的主體及時間。（2）審查視聽資料的內(nèi)容和制作過程，即其內(nèi)容與案件本身有無聯(lián)系、是何種性質(zhì)，能否確定行為人的性質(zhì)。在制作過程中，有無非法行為，被錄音、錄象者是否在受到外界的干擾的情況下實行的等。（3）審查視聽資料的真?zhèn)?，即審查其是否通過剪輯、擦洗、仿音、移像或者篡改、偽造變造等情況，此項工作需要通過刑事技術(shù)鑒定進行甄別。（4）審查視聽資料的獲取手段是否合法，是否已扣押拍照或翻譯入卷。（5）審查視聽資料與其他證據(jù)的關(guān)聯(lián)性，各類證據(jù)對同一案件事實的證明是否一致，能否相互印證。
審查證據(jù)是法制承辦人的基本功。只有全面、準確掌握已收集證據(jù)的情況，通過單獨審查、對比審查和綜合審查，才能對其客觀真實性、合法性和關(guān)聯(lián)性有一個準確的判斷，找出證據(jù)中的矛盾之處并分析其原因，提出排除矛盾的工作意見，從而認定案件事實。審查證據(jù)還必須分清哪些是證明犯罪嫌疑人有罪的證據(jù)，哪些是證明其無罪或者罪輕的證據(jù)，哪些能直接使用，哪些尚待查證?？傊?，只要對對獲取的全部證據(jù)進行審查、分析，才能夠準確認定案件事實。
五、審查實施強制措施的合法性和適當性
對實施強制措施的合法性、適當性的審查至關(guān)重要，它可以確保對犯罪嫌疑人依法采取強制措施，保障犯罪嫌疑人依法享有的權(quán)利。此項工作通常是通過對拘傳、拘留、逮捕、取保候?qū)徥掷m(xù)、監(jiān)視居住手續(xù)的審查實現(xiàn)的。法制承辦人要注意從犯罪嫌疑人所涉嫌犯罪的嚴重程度、辦案工作是否達到采取此項強制措施的證明要求、對犯罪嫌疑人是否有羈押的必要性等角度進行審查分析（詳見本書第十章的相關(guān)內(nèi)容），在此基礎上，要注意審查適用強制措施的期限，并注意審查向犯罪嫌疑人告知權(quán)利的情況以及通知其親屬或者單位的情況。
（一）審查適用強制措施的期限是否合法
我國《刑事訴訟法》對強制措施的適用都有嚴格的時限要求，對犯罪嫌疑人超期羈押就構(gòu)成程序違法，辦案人員應當承擔相應的執(zhí)法過錯責任。在審查對犯罪嫌疑人適用強制措施情況時，要注意審查三個問題：（1）審查犯罪嫌疑人到案后是否在法定期限內(nèi)被變更強制措施，不同種類強制措施的適用時間之間是否銜接適當，是否存在超期羈押或者限制人身自由超過法定期限問題等。（2）注意審查各種報告書的呈報時間、領(lǐng)導的批示時間以及《拘留證》、《逮捕證》等強制措施決定書的制作時間是否符合法定時限，審批手續(xù)、法律文書和相應筆錄材料的制作是否配套問題，等等。如，經(jīng)過刑事拘留的犯罪嫌疑人未經(jīng)逮捕被直接移送檢察院審查，其間應當有被取保候?qū)徎蛘弑O(jiān)視居住的法律手續(xù)；審核提請逮捕案件時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)對犯罪嫌疑人刑事拘留45天，則要注意審核其間有無因犯罪嫌疑人故意不講真實身份而重新計算刑事拘留期限的問題。如果有，則要審新計算偵查羈押期限是否經(jīng)過縣級以上公安機關(guān)負責人批準等等。（3）審查呈報單位是否在公安機關(guān)內(nèi)部辦案時限規(guī)定的期限內(nèi)對犯罪嫌疑人呈報處理，是否給法制部門留下了審卷、匯報以及辦理法律手續(xù)的時間。如果上述事項中存在問題，則應當予以糾正，并予以執(zhí)法監(jiān)督檢查登記。
（二）審查對犯罪嫌疑人宣布強制措施決定、訊問以及告知權(quán)利的情況。
在案件審查中，法制承辦人要注意對犯罪嫌疑人采取刑事拘留或者逮捕等強制措施后，辦案單位是否在法定期限內(nèi)向犯罪嫌疑人宣布對其處理決定，犯罪嫌疑人是否在處理決定書上簽字；對于犯罪嫌疑人拒絕簽字的，偵查人員是否在此法律文書上注明情況；同時要審查對犯罪嫌疑人拘留、逮捕后是否在24小時內(nèi)進行訊問，犯罪嫌疑人是否認罪；對于犯罪嫌疑人為自己做無罪或者罪輕辯解的，辦案單位是否聽取其辯解，對其所提出的事實和證據(jù)是否進行復核，是否存在不應當對其刑事拘留或者逮捕的情形，等等。
適時向犯罪嫌疑人告知訴訟權(quán)利，是辦案人員的法定義務，否則就構(gòu)成程序違法。法制承辦人在審核法律手續(xù)時，應當通過審查不同階段的訊問筆錄，檢查辦案人員是否適時履行告知義務。包括犯罪嫌疑人是否被告知依法享有如下權(quán)利：有為自己辯解和拒絕回答與本案無關(guān)問題的權(quán)利；在被偵查機關(guān)第一次訊問后或者采取強制措施之日起，有聘請律師為其提供法律咨詢、申訴、控告的權(quán)利；犯罪嫌疑人被逮捕的，有申請取保候?qū)彽臋?quán)利；對偵查人員侵犯其訴訟權(quán)利和人身侮辱的行為提出控告的權(quán)利；對于強制措施超過法定期限的，有要求解除的權(quán)利等等。對于用作證據(jù)的鑒定結(jié)論，應當注意審查辦案人員是否將鑒定結(jié)論的結(jié)論告知犯罪嫌疑人并告知其有申請補充鑒定和重新鑒定的權(quán)利，犯罪嫌疑人是否提出補充鑒定或者重新鑒定的要求，這是實際辦案中最容易忽略的問題，也是法制承辦人審查的重點問題。對于辦案人員沒有適時履行告知義務的，法制承辦人應當及時向辦案單位指出，以便及時補正，切實保證犯罪嫌疑人的合法權(quán)利。
（三）審核采取或者變更有關(guān)強制措施后是否依法通知其家屬
根據(jù)《刑事訴訟法》等有關(guān)法律規(guī)定，對犯罪嫌疑人采取拘留、逮捕等限制人身自由的刑事強制措施后，除了有礙偵查或者無法通知的情形外，應當以《刑事拘留通知書》、《逮捕通知書》的形式把拘留的原因和羈押的處所，在24小時內(nèi)通知其家屬或者其所在單位。對犯罪嫌疑人繼續(xù)留置盤問后也應當及時做上述通知。在審核中，法制承辦人要注意審查卷中有無向犯罪嫌疑人家屬或者單位發(fā)拘留或者逮捕通知書的記錄。對于具有法定情形可以不予通知的，辦案單位是否制作呈請報告，經(jīng)縣級以上公安機關(guān)負責人批準，決定不予通知其家屬或者其單位。在對偵查終結(jié)案件進行審核時，要注意審查是否將有關(guān)返回的家屬通知書入卷。對于沒有返回的辦案人員是否注明情況。
六、審查其他材料
其他材料，是指審查與認定案件事實本身無關(guān)，但涉及應否追究犯罪嫌疑人刑事責任、如何追究犯罪嫌疑人刑事責任的相關(guān)問題，其中包括案件的管轄、時效、犯罪嫌疑人的主體資格、身體健康情況、現(xiàn)實表現(xiàn)以及刑事附帶民事訴訟的相關(guān)問題，也要審查偵查卷宗裝訂的是否規(guī)范。
（一）審查案件的管轄問題
案件的管轄涉及到公安機關(guān)能否立案問題，應當在受理案件時就予以考慮。法制承辦人要通過對犯罪行為發(fā)生地的審查確定案件 的管轄權(quán)，著重解決三個問題：此案件是否應當由公安機關(guān)管轄?是否應當本地公安機關(guān)管轄？是否應當由本級公安機關(guān)管轄？
對于流竄作案、多次作案的案件，審查時要注意甄別主要犯罪案件的發(fā)生地和犯罪嫌疑人的被抓獲地。根據(jù)《公安機關(guān)辦理刑事案件的程序規(guī)定》，幾個公安機關(guān)都有權(quán)管轄的刑事案件，由最初受理的公安機關(guān)管轄，必要時由主要犯罪地的公安機關(guān)管轄。對于管轄不明確的案件，可以由公安機關(guān)之間協(xié)商確定管轄，對于有爭議或者情況特殊的案件，可以由共同的公安機關(guān)制定管轄。法制承辦人應當根據(jù)這個原則，提出有關(guān)管轄意見，為領(lǐng)導當好參謀。
（二）審查所涉嫌犯罪的追究時效問題
治安案件與犯罪案件的時效不同，社會危害性不同的犯罪追究時效也不同。審查犯罪案件的追究時效工作應當在案情已經(jīng)基本查清，犯罪時間以及危害后果均已經(jīng)確定的情況下進行判斷。
（三）審查犯罪嫌疑人的主體資格
審查犯罪嫌疑人的主體資格，是指審查犯罪嫌疑人作案時是否達到法定刑事責任年齡，是否具有刑事責任能力問題，也包括對犯罪嫌疑人自然情況的審查，包括姓名、性別、出生日期、民族、籍貫、文化程度、職業(yè)、住址、家庭情況，是否受過行政處理或者刑事處罰等等。如果涉及刑法對犯罪主體身份有特殊規(guī)定的案件，還應當審查犯罪嫌疑人是否符合刑法對特殊主體的要求，如是否屬于國家工作人員，是否屬于司法工作人員等。審查可以從以下兩個角度進行：
1．審核犯罪嫌疑人作案時是否達到法定刑事責任年齡。此即確定犯罪嫌疑人的出生日期，這涉及到能否追究其刑事責任以及如何追究刑事責任問題，屬于閱卷的重點。要注意審查偵查員是否收集了犯罪嫌疑人的身份證、微機戶口底卡以及戶籍所在地公安機關(guān)出具的戶籍證明，所收集的證明是否有涂改或者偽造的痕跡，與犯罪嫌疑人本人供述的出生日期是否一致。對于有關(guān)證明材料之間存在矛盾，要注意用多種方式辨別真假。對于處于14周歲以下、14周歲至16周歲、16周歲至18周歲年齡段的犯罪嫌疑人，更要認真核實其作案時的真實年齡。對于犯罪嫌疑人沒有在公安機關(guān)進行戶籍登記的，可以通過實地調(diào)查、司法鑒定等偵查措施核實其身份，注意識破犯罪嫌疑人冒名頂替逃避法律制裁的伎倆。
2．審核犯罪嫌疑人是否具有刑事責任能力，這是行為人承擔刑事責任的必要條件。對刑事責任能力的審查，如果卷內(nèi)有司法精神病鑒定材料，就必須對司法精神病鑒定結(jié)論進行全文審查，不能只看結(jié)論部分而不研究正文部分。鑒定結(jié)論沒有預定的證明力，只是一種專家意見，必須經(jīng)過審查判斷才可以作為定案的依據(jù)。另外，對于沒有進行精神病鑒定的犯罪嫌疑人，也應通過對其實施違法犯罪行為時的動機、目的、行為及結(jié)果等進行綜合審查，判斷其實施犯罪行為時的心理態(tài)度，提出犯罪嫌疑人是否具有精神不正常嫌疑，是否需進行司法精神病鑒定的意見。法制承辦人如果對鑒定結(jié)論有異議，應當及時向領(lǐng)導提出補充或重新鑒定意見，為領(lǐng)導把好關(guān)。
（三）審查犯罪嫌疑人的現(xiàn)實表現(xiàn)情況
犯罪嫌疑人現(xiàn)實表現(xiàn)，包括其是否受過刑事處罰和行政處理，是否負案在逃等，這是影響量刑的重要環(huán)節(jié)。對此可以通過審查其戶籍所在地派出所和工作單位出具的證明材料完成。而對是否有前科劣跡情況的審查，則應當通過對已經(jīng)收集的判決書、勞動教養(yǎng)或收容教養(yǎng)決定書、治安處罰裁決書以及其他行政強制措施決定書等法律文書進行審查。在審查時要注意這些法律文書是否加蓋公章，如果是復印件則要審查是否加蓋有關(guān)單位的檔案章。如果犯罪嫌疑人在執(zhí)行刑罰或行政強制措施中被減刑、假釋、提前釋放或提前解除行政強制措施，則要審查有無提前恢復人身自由的證明文件入卷，這涉及到是否認定為累犯以及有無從重處理情節(jié)等問題。
（四）審查犯罪嫌疑人的生理和身體健康情況
犯罪嫌疑人的生理和身體健康情況也是需要審查核實的一個方面，包括是否有不宜羈押的嚴重疾病，是否為聾啞人或者盲人等。對于女性犯罪嫌疑人，則要注意審查其是否懷孕，是否正在哺乳自己不滿一周歲的嬰兒，這些情況涉及到對其如何采取強制措施問題。如果犯罪嫌疑人系又聾又啞的人或者盲人，依照刑法規(guī)定應當從輕減輕或者免除處罰。審查時要注意審查有無相關(guān)證明材料。
（五）審查刑事附帶民事訴訟的相關(guān)問題
刑事附帶民事訴訟，是指因犯罪行為使人身權(quán)利受侵犯或財物被損毀而遭受物質(zhì)損失的被害人（公民、法人和其他組織）、已死亡被害人的近親屬、無行為能力或者限制行為能力被害人的法定人，在法院審理刑事案件的同時向法院提起附帶民事訴訟。這是兩種不同性質(zhì)的訴訟，只是為了方便被侵害人（人等），才統(tǒng)一由審判組織合并審理。
法制承辦人在審查偵查終結(jié)案件時，應當審查被害人是否提起刑事附帶民事訴訟，若有應當記錄在案，移送審查時，應當在《意見書》末頁標明。在審查時要注意，被害人因人身權(quán)利受到犯罪侵犯而遭受物質(zhì)損失或者財物被犯罪分子毀壞而遭受物質(zhì)損失的，可以提起附帶民事訴訟；被害人因犯罪行為遭受精神損失而提起附帶民事訴訟的，人民法院不予受理；被害人因犯罪行為遭受的物質(zhì)損失，是指被害人因犯罪行為已經(jīng)遭受的實際損失和必然遭受的損失。
（六）審查立卷規(guī)格問題
在課堂教學方法的選擇上，一些教師習慣于高僧大德向廣大信眾傳授經(jīng)文的模式，自己坐在高處，臺下是蕓蕓眾生，學生不能對教師講授的經(jīng)典提出問題或者懷疑，只要用心傾聽，做好筆記，學生們就會接受福音，得到點化。雖然教師授課時對法學知識進行了客觀、全面、系統(tǒng)的闡述和介紹，但不帶主觀情感和價值判斷，缺乏激情和對現(xiàn)實社會的擔當，此種教學方式還被美其名曰理性和價值中立，其實質(zhì)不過是目前普遍存在的填鴨式教育的縮影。
依法治國的基本方針使得目前對于法律人有了更為嚴格的要求：要有崇高的法治信仰！要有公正的法治理念！要有不屈的法治精神！要有純熟的法律技藝！要有清醒的法律思維！要有理智的法律頭腦！作為培養(yǎng)未來法律人的基地，法學課堂肩負著重要的使命：不僅要培養(yǎng)學生成為中國法治進程的踐行者，更要培養(yǎng)學生成為中國法治進程的開創(chuàng)者！
目前我國法制建設剛剛起步，在諸多領(lǐng)域都沒有涉及或者雖有涉及但并不完善，在這樣的背景下，我們就需要強調(diào)批判的學習精神，落實到法學教育中，就是書本上白紙黑字寫著的，不一定是對的，老師在課堂上慷慨激昂給大家講述的，不一定是正確的，目前一些法律案件的判罰，不一樣是完全公正的。這就需要學生學習過程中敢于思考，敢于批判，敢于本著內(nèi)心的公平正義，去質(zhì)疑任何不公之嫌。
那么，如何培養(yǎng)學生的批判精神呢，運用法律教育的通用方法：以案說法，效果明顯。2006年的“許霆案”足以擔當重任。2006年4月21日晚10點，被告人許霆到廣州市天河區(qū)黃埔大道某銀行的ATM取款機取款，結(jié)果取出1000元后，發(fā)現(xiàn)銀行卡賬戶上只被扣了1元錢，許霆先后取款171筆，合計人民幣17.5萬元。許霆潛逃1年后被抓獲。廣州市中院一審以盜竊罪判處無期徒刑。
對于此案，重點在于一審判決：無期徒刑。此案例介紹時學生普遍反映一審判決太重，認為銀行有錯在先，多取幾次錢就判無期不能接受。此時教師提醒學生記住自己的第一印象，而后進行法律分析。教師在進行法律分析時還原廣州市中院做出判決的依據(jù)。
定罪上，運用分割法，將許霆所取171筆分割為第1筆和后170筆，第一筆為民法上的不當?shù)美?，僅發(fā)生返還問題。后170筆許霆有主觀侵占銀行財產(chǎn)故意，客觀上有危害行為，符合盜竊罪的犯罪構(gòu)成，且案發(fā)時盜竊罪的定罪標準為1998年《最高人民法院關(guān)于審理盜竊案件具體應用法律若干問題的解釋》，其中第3條第3款又明確規(guī)定，個人盜竊公私財物價值人民幣三萬元至十萬元以上的，為“數(shù)額特別巨大”，所以可以認定為盜竊罪。
量刑上，案發(fā)前刑法修正案八并未出臺，當時的刑法第264條明確規(guī)定：盜竊公私財物，數(shù)額較大的，或者多次盜竊、入戶盜竊、攜帶兇器盜竊、扒竊的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)。
所以可以分析出廣州中院作出的一審判決是完全“依法辦事”的結(jié)果。此時再讓學生自己思考，為什么“依法辦事”的結(jié)果卻還是讓人難以接受。罪刑法定原則，法無明文規(guī)定不為罪，法無明文規(guī)定不處罰，廣州中院作出的判決真的是“于法有據(jù)”嗎，還是法條本身有缺陷呢。當學生面臨這一困惑時，引出法律的運用問題。刑法第264條本身是沒有缺陷的，之所以依據(jù)這一法條審理許霆案會得出大眾普遍不能接受的判決，原因就在于廣州中院的法官生搬硬套法律，司法技藝嚴重缺失。法條是死的，人是活的，刑法第264條所規(guī)定的刑罰追溯立法者本源應該是在犯罪行為人主動形成犯意，主動實施犯罪并產(chǎn)生所期望的后果時運用的，許霆案中，銀行有錯在先，許霆明顯是“被引誘”犯罪，主觀惡性、人身危險性明顯偏低。這個時候再生搬硬套刑法第264條無疑是不恰當?shù)?。分析到這里，學生普遍接受到了貌似公正的判決其實也可能存在問題的信息，再強調(diào)“批判”的精神對于中國法制建設的重要性，學生對于“批判”精神就會印象深刻，并對以后的學習產(chǎn)生重要影響。最后，再引出二審判決加強這一印象。2007年1月10日，許霆案由廣東省高院發(fā)回廣州市中院重審。2008年3月31日下午3時，二審宣判，許霆以盜竊罪被判5年，追繳所有贓款17.5萬元，并處2萬元罰金。
通過這一個案例的分析，目的在與讓學生深刻的體會到目前我國法制進程并非一帆風順，作為未來的法律人，任重而道遠。在目前的學生階段，學生不應養(yǎng)成盲從、全盤接受這一學習態(tài)度，而是應該養(yǎng)成批判的學習精神，多去思考為什么，多去思考實質(zhì)的公平該如何實現(xiàn)。在課堂上，敢于思考，敢于質(zhì)疑，在思想不斷碰撞的火花中去尋求中國法制進程的良好路徑。
2 授人以魚不如授人以漁的教學方法
當代大學生普遍接受能力較強，教師根據(jù)課本所教授的知識普遍學生都能夠明白，但是師父領(lǐng)進門，修行在個人，授人以魚不如授人以漁，與其教授給學生一門門具體的知識，不如教會他們自我學習的方法，培養(yǎng)學生的法律思維。這里可以引入一個寓言故事：古時候有個青年，很虔誠，每天拜佛，終于感動了天上的一個菩薩，菩薩就下凡了，決定給這個青年一點回報，于是菩薩就用他的一個手指頭朝一塊石頭一點，這塊石頭就變成了一塊金子。遞給這位青年，這位青年搖搖頭，不要，菩薩有用手指頭朝更大的石頭一點，又遞給青年，青年還是不要，菩薩怒了，問：你到底要什么？青年說，我要你點石成金的那根手指頭。正如這一寓言故事所說，學習知識固然重要，但是學習到好的方法更為重要。
對于教師而言，在教學過程中，需要運用啟發(fā)式教學，多問學生為什么，逐步引導學生抽絲剝繭分析法律問題，培養(yǎng)學生一步步分析問題，解決問題的能力。這比對照書本逐行講解效果要好得多。對于學生而言，在聽課時，一定要勤于思考，要多思考“為什么”，要知其然，又知其所以然。除了得到這個“魚”外，更重要的是得到這個“漁”。要變被動的接受為主動地追求。
2、FN+NumLk。這類電腦的鍵盤數(shù)字切換實現(xiàn)數(shù)字和字母的切換操作同樣也需要組合按鍵才能實現(xiàn)，但是和前面介紹過的組合按鍵切換不同的是，這里的組合按鍵稍有不同，比如，前面的實現(xiàn)方法是shift和NumLK的組合鍵，但是這里是需要按下FN+和NumLK的組合按鍵。一般使用這個方式實現(xiàn)數(shù)字輸入切換的電腦品牌是日立筆記本和DELl筆記本。
3、Fn+F11。NEC，IBM，東芝筆記本等筆記本會使用Fn和F11的組合鍵實現(xiàn)鍵盤上的數(shù)字字母切換，即同時按下Fn和F11按鍵就能夠?qū)崿F(xiàn)這類筆記本電腦的數(shù)字字母鍵盤輸入切換。
4、Fn+PrtSc。還有的筆記本的切換模式會使用更加獨特的組合按鍵進行實現(xiàn)，如它需要我們同時按下Fn和PrtSc按鍵才能夠?qū)崿F(xiàn)切換，而如大家所知，鍵盤上的PrtSc按鍵一般是用來實現(xiàn)截屏操作的。
小學階段是學生學習知識的啟蒙時期，在這一階段注意給學生滲透研究數(shù)學的基本思想和方法便顯得尤為重要。然而在小學階段，學生的邏輯思維和抽象思維能力較弱，而研究數(shù)學的許多思想和方法都是邏輯性強、抽象度高，小學生不易理解。那么在小學數(shù)學教學中，如何對學生進行數(shù)學的一些基本思想和方法的滲透呢？
一、在講能被2、5、3整除的數(shù)時，第一節(jié)課先講了能被2整除的數(shù)的特征是：“個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除?！蹦鼙?整除的數(shù)的特征是：“個位上是0或5的數(shù)，都能被5整除。”
接下的第二節(jié)課要講能被3整除的數(shù)的特征是：“一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。”
這兩節(jié)課要講的結(jié)論對于學生來說，在思維上存在著一段跳躍。因為第一節(jié)課學生們注意和觀察的是一個數(shù)個位上的數(shù)學有什么特征，而第二節(jié)課則變成了觀察一個數(shù)的各位上數(shù)的和有什么特征。如果教師按照教材上的順序開始就例舉能被3整除的數(shù)的特征，那么，在學生的頭腦中就會產(chǎn)生一個疑慮：“一個數(shù)的個位上是0、3、6、9的數(shù)是否也能被3整除呢？”因此這節(jié)課的開始時，教師就應首先提出這個問題，并舉出例子，得出結(jié)論，打消學生們頭腦中的這個疑慮。
如：看下面?zhèn)€位是0、3、6、9的兩組數(shù)。
由上面的例子可以得出結(jié)論：一個數(shù)個位上是0、3、6、9的數(shù)不一定能被3整除。
上述的結(jié)論，學生們會很自然接受的，然而，他們并不知道這個結(jié)論的獲得是用了一個數(shù)學中很常用的重要證明方法――舉反例的證明方法。這時，教師應該及時地把這種方法點撥給學生，指出：“要證明一個結(jié)論是不是成立時，只要找出一個實例來說明這個結(jié)論不正確即可?！边@種方法叫做舉反例的證明方法。這樣，舉反例的證明方法就會在學生們的頭腦中深深地留下了印象。
二、計算：1／2＋1／4＋1／8＋1／16這道題從形式上看是一道分數(shù)連加法的計算題，計算過程如下：
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＝8／16＋4／16＋2／16＋1／16＝（8＋4＋2＋1）／16＝15／16
然而，這道題的本意并不在此，其目的是要尋求一種簡便的算法。如（圖一），用一正方形表示單位“1”，這樣，學生們通過觀察圖形再經(jīng)過老師的講解會得出：
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＝1－1／16＝15／16
至此，本題的目的已經(jīng)達到，但學生們還沒有得到此題的精髓，也就是題中所包含著什么樣的規(guī)律，體現(xiàn)了怎樣的數(shù)學思想，教師還應該給學生們滲透和點撥出來。
實質(zhì)上，此題是求數(shù)列：
1／2，1／4，1／8……1／2［n］……的前幾項和問題，其前幾項的和是S［，n］＝1－1／2［n］＝（2［n］－1）／2［n］
由于學生沒有極限的思想，不理解無窮的概念，因此，字母“n”的意義無法給他們講解清楚。但教師可以借助圖形的直觀性，把上述極限思想滲透給學生。如在上題的基礎上，讓學生計算下列幾題：
1.計算1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32
2.計算1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＋1／64
3.計算1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＋1／64＋1／128
觀察圖形，使用前面例題的簡便算法，學生們會很快算出結(jié)果。
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＝1－1／32＝31／32
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＋1／64＝1－1／64＝63／64
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＋1／64＋1／128＝1－1／128＝127／128
關(guān)鍵詞：邊坡；自組織映射神經(jīng)網(wǎng)絡；BP神經(jīng)網(wǎng)絡；權(quán)值
中圖分類號：TU753.8
文獻標識碼：B
文章編號：1008-0422(2008)05-0157-03
1引言
自從上世紀80年代以來，神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展。運用強大的神經(jīng)網(wǎng)絡功能，可以對許多難以解決的問題求解。BP網(wǎng)絡現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應用于工程的各方面[1]，但是由于其自身的缺點，也存在很多問題。對于邊坡工程，由于測量手段、儀器、人的主觀性等原因，得出的數(shù)據(jù)不可避免的具有干擾性[2]，即用于訓練神經(jīng)網(wǎng)絡的學習數(shù)據(jù)存在很大的噪聲，影響網(wǎng)絡的推廣及泛化能力[3]。
為了解決工程數(shù)據(jù)樣本在進行網(wǎng)絡計算時噪聲較大的問題，本文闡述了一種新的方法，即：首先將邊坡樣本的數(shù)據(jù)歸一化到[-1，1]區(qū)間，實現(xiàn)對樣本的“獎優(yōu)罰劣”；然后利用自組織映射(SOM)神經(jīng)網(wǎng)絡對各學習樣本數(shù)據(jù)進行分類，優(yōu)化BP網(wǎng)絡的初始狀態(tài)，從而有利于適度控制BP網(wǎng)絡求解的誤差范圍。
2SOM網(wǎng)絡過程的推導
自組織競爭的主要目的是將任意維數(shù)的輸入信號模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪S或二維的離散映射，并且以拓撲有序的方式自適應實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變[4]。本文采用Kohonen模型推導適合用于工程樣本分類的自組織競爭神經(jīng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。
2.1 競爭過程
令m表示輸入數(shù)據(jù)的維數(shù)。從輸入空間中隨機選擇輸入模式記為
(1)
網(wǎng)絡中每個神經(jīng)元的突觸權(quán)值向量和輸入空間的維數(shù)相同。神經(jīng)元j的突觸權(quán)值向量記為
(2)
其中是網(wǎng)絡中神經(jīng)元的總數(shù)。這里假定所有的神經(jīng)元有相同的閾值；閾值是偏置取負。在通過選擇具有最大內(nèi)積WjTX的神經(jīng)元，確定興奮神經(jīng)元的拓撲鄰域中心的位置。
因為基于內(nèi)積WjTX最大化的最優(yōu)化匹配準則在數(shù)學上等價于向量X和Wj的Euclid距離的最小化。用標號i(x)表示最優(yōu)匹配輸入向量x的神經(jīng)元，可以通過下列條件確定i(x)：
(3)
2.2 合作過程
設hj,i表示以獲勝神經(jīng)元i為中心的拓撲鄰域，設di,j表示在獲勝神經(jīng)元i和興奮神經(jīng)元j的側(cè)向距離。它們必須滿足的條件為：
1) 當di,j=0時，hj,i達到最大值；
2) hj,i隨di,j絕對值的增加而單調(diào)遞減；
3) di,j∞，hj,i= 0。
本文選取高斯函數(shù)滿足以上條件，即：
由于對工程樣本的劃分采用一維模式即可，這里假定di,j是整數(shù)，而且有：di,j = | j - i |。
som算法中hj,i的寬度σ是隨時間的推移而收縮的，這里設定一個指數(shù)函數(shù)來描述這一衰減過程：
其中σ0是σ的初值，τ1是時間常數(shù)。將式(4)代入式(5)中可得：
2.3 自適應過程
由Kohonen模型可知網(wǎng)絡中神經(jīng)元j的權(quán)值向量表示為：
式中：η是算法的學習率；g(yj)是響應yj的正的標量函數(shù)；wj是神經(jīng)元j的突觸權(quán)值向量。
這里將g(yj)設定成一個線性函數(shù)以簡化計算：
將式(7)和式(8)代入式(9)可得：
由此可得更新權(quán)值向量wj(n+1)為：
為了得到更好的網(wǎng)絡性能，可以將學習率函數(shù)η(n)設定成時變形式，這也是它用于隨機逼近的要求。η(n)和hj,i一樣，從初始值開始，然后隨時間n增加而逐漸遞減。因此將它設定為一個指數(shù)函數(shù)：
其中τ2是另外一個時間參數(shù)。
3自適應過程的排序和收斂
根據(jù)式(11)，可以把網(wǎng)絡權(quán)值的自適應分解為排序和收斂兩個階段。要求對上述公式中的參數(shù)進行合適的設定。
3.1排序階段
3.1.1學習率函數(shù)η(n)初始值η0=0.1；然后遞減，但應該大于0.01;并設定時間常數(shù)τ2=1000。
3.1.2鄰域函數(shù)hj,i (n)的初始化應包括以獲勝神經(jīng)元i為中心的所有神經(jīng)元，然后隨時間慢慢收縮。這里通過設定時間常數(shù)τ1=1000/logσ0來實現(xiàn)。
3.2收斂階段
3.2.1當學習率η0.01。
3.2.2鄰域函數(shù)hj,i (x)應該僅包括獲勝神經(jīng)元的最近鄰域，并最終減小到一個或零個鄰域神經(jīng)元。
4無量綱化方法的選用
邊坡穩(wěn)定性受到多種因素的影響，在分析各影響因素時，由于各分指標具有不同的量綱，且類型不同，故指標間具有不可共度性，難以進行直接比較，因此在綜合評價前必須把這些分指標按某種效用函數(shù)歸一化到某一無量綱區(qū)間[5]。顯然，構(gòu)造不同的效用函數(shù)將直接影響最終的評價結(jié)果，因此效用函數(shù)的構(gòu)造十分重要。
設P={P1,P2,???,PM}是評估對象集，Z={Z1,Z2,???,ZM}是綜合評價指標體系中的n個分指標，評價指標矩陣X如下：
式中，Xij代表第i個評估對象的第j個分指標值。記第j個分指標Zj的平均值 ，
則將原始指標值按以下公式(3.7)轉(zhuǎn)換到[-1,1]區(qū)間上的效用函數(shù)值Xij。
5實例及算法檢驗
將資料收集到的57個邊坡樣本[6~8]作為學習樣本，數(shù)據(jù)從略，并將原始數(shù)據(jù)歸一化到[-1，1]區(qū)間之后的邊坡樣本作為SOM網(wǎng)絡的輸入向量。
現(xiàn)在取目標邊坡如表1所示：
將待求邊坡樣本歸一化后與其它邊坡樣本一起輸入到已經(jīng)訓練好的SOM網(wǎng)絡進行分類，可以得到與這兩組邊坡樣本相近的樣本集合。
網(wǎng)絡學習1000次后分類結(jié)果如圖1所示,其中箭頭所指的兩個樣本即為目標邊坡在分類結(jié)果中所處的位置，它們的網(wǎng)絡分類數(shù)值為57、81。對于56號樣本，可以取分類數(shù)值為39~76之間的17個樣本作為其學習樣本；57號樣本可以取分類數(shù)值為62~100之間的18個樣本作為其學習樣本。它們的學習樣本集合見表2。
為了驗證SOM網(wǎng)絡對邊坡樣本的歸類確實能夠提高網(wǎng)絡的性能，本文利用BP網(wǎng)絡設計了兩個試驗：
試驗(1)：用SOM網(wǎng)絡歸類后的學習樣本分別對兩組目標邊坡進行求解，然后觀察其網(wǎng)絡性能；
試驗(2)：用已得的全部55組邊坡樣本中的前20組樣本作為BP網(wǎng)絡的學習樣本，對兩組目標邊坡求解，然后觀察其網(wǎng)絡性能。
因為此處僅用來驗證SOM網(wǎng)絡的歸類結(jié)果，所以兩組試驗所用的BP網(wǎng)絡模型用同一初始設置。初始網(wǎng)絡權(quán)值為(-1,1)之間的隨機值、學習速率0.1、隱含層個數(shù)為1，隱含層單元數(shù)12。
在試驗1中，網(wǎng)絡在對樣本學習了4000次左右的時候，達到了收斂。網(wǎng)絡性能可以在圖2、圖3、圖4、圖5中看到。
試驗2，將55組邊坡樣本的前20組樣本作為網(wǎng)絡的學習樣本。網(wǎng)絡結(jié)果分析及誤差分布如圖6、圖7所示：
從以上兩個試驗的結(jié)果可以看到，試驗1的網(wǎng)絡結(jié)果明顯要好于試驗2；試驗1中兩個網(wǎng)絡的誤差也均較試驗2中的網(wǎng)絡誤差要小。這就證明經(jīng)過SOM網(wǎng)絡分類得到的目標樣本確實能夠提高網(wǎng)絡的泛化、推廣能力，而且分類之后BP網(wǎng)絡的學習次數(shù)也較不分類時要少。
6結(jié)論
實際工程中，由于測量手段、儀器、人的主觀性等原因，得出的數(shù)據(jù)不可避免的具有干擾性，造成以往的邊坡樣本數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡的學習形成很大的噪聲。
6.1本文推導的自組織映射神經(jīng)網(wǎng)絡過程，可以自動對外界未知環(huán)境進行學習和仿真，適用于對邊坡樣本進行歸類。
6.2本文所述的方法可以剔除一些隱含的網(wǎng)絡干擾太大的樣本，通過對學習樣本的選擇提高BP神經(jīng)網(wǎng)絡的計算精度。
6.3通過對55個邊坡樣本進行分析計算，相對于將不分類樣本作為學習樣本的同一BP神經(jīng)網(wǎng)絡，本文所述的方法能得到精度更高的近似解。
6.4由于神經(jīng)網(wǎng)絡方法的局限性，本文所述的方法不能反映邊坡樣本之間的實際區(qū)分界線，且計算中各參數(shù)的物理意義不明確。
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關(guān)鍵詞：身體基本活動動作；方法；投擲；學習標準
一、對“身體基本活動方法”的理解
“學習、提高和掌握身體基本活動方法”是“掌握運動技能和方法”的下位目標，并以遞進的邏輯關(guān)系分布在小學三個水平段。要實現(xiàn)這一目標，我們首先要分析和理解教學內(nèi)容——身體基本活動方法。
《課標》中指出：身體的基本動作包括“走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀爬、滾動、支撐、鉆”等。這里提出的“動作”，是身體的一種肢體活動行為方式，主要被視為在一定的時間和空間限定下肢體、軀干的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)同活動的模式[2]。身體動作的發(fā)展是兒童身上出現(xiàn)的最明顯的順序變化，各種基本動作以基本動作模式的形式被儲存起來，用以在學習運動技能時頻繁地再次做出這些動作[3]。
方法，是人們?yōu)榱私鉀Q問題或者達到目的所使用的途徑或手段[4]。而“基本身體活動方法”是學生學習和掌握的基本的肢體動作操作方法。這里的“方法”有時候等同于技術(shù)，比如“擲遠”，為了投得更遠，我們需要讓學生知道并掌握發(fā)力的順序、鞭打技術(shù)等；有時候可理解為身體鍛煉的“途徑”，學生的基本動作需要通過一定的途徑來實現(xiàn)練習過程，如體育活動、體育游戲、運動項目等。因此這里的“技術(shù)”和“途徑”均可作為“教學內(nèi)容”。
“身體基本活動方法”作為水平一至水平三的學習內(nèi)容之一，有層次性的提出了“基本身體活動動作、多種基本身體活動動作、有一定難度的身體活動動作”，那么其中“基本的、多種的、有一定難度的動作”該如何理解呢？
動作發(fā)展是從先天性發(fā)射動作、自主動作、工具性技能動作到高級復雜動作的過程[2]，學生學習“基本的、多種的、有一定難度的動作”是基于動作發(fā)展上的動作學習過程，這不僅體現(xiàn)了學習目標的遞進性，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容層次性。
哈羅和辛普森的“動作技能學習領(lǐng)域目標分類系統(tǒng)”將動作技能目標分為若干個層次。雖然沒具體指出相應的階段，但是從具體的表述上找到并能幫助我們理解“基本的、多種的、有一定難度動作”（表1）。
那么，為什么在小學階段反復強調(diào)“身體基本活動方法”的學習？這些基本的身體活動對形成基本運動技能和專項運動技能有什么作用？
這其實就是我們要明確“為什么教”。對步入小學階段7周歲左右的兒童來說，是學習和形成基本動作技能的最佳期[6]。形成動作技能必須通過基本動作的學習來完成，而基本身體活動動作不僅是基本生存活動的要素，也是今后形成運動技能的奠基石。兒童基本動作的良好發(fā)展，是以后熟練掌握幾項高級的、專門的動作技術(shù)的基礎[6]。我們必需認識到，在“規(guī)范”學生的運動技術(shù)之前，兒童必須掌握基本的運動技能，它是今后一切動作行為的基礎，這個階段是不可逾越的[7]。因此，學習“基本身體活動方法”，是為了幫助學生建立寬泛的運動基礎經(jīng)驗，幫助學生打好堅實的“金字塔”運動技能發(fā)展基礎[6]。
二、以“投”為例分析身體基本活動方法“教什么”
個體“投”的動作技能形成是個長期的動作經(jīng)驗的積累、方法習得的過程，是有序發(fā)展的過程。研究表明，投擲類動作技能的發(fā)展，主要關(guān)注的是“上肢、軀干、下肢”三個關(guān)鍵點，在投擲類動作技能中，這三者不是同步發(fā)展的，表現(xiàn)出了明顯的階段特征。以上肢動作發(fā)展為例，呈現(xiàn)出“砍切——上揮——高揮——鞭打”的階段發(fā)展特征。這一研究比較清楚地表明了投擲類動作發(fā)展的階段性，也給我們在實踐教學中確定學生的基礎和制定學習標準提供了依據(jù)。
《課程標準》中沒有給出具體的教學內(nèi)容，只是指出了內(nèi)容的選擇范圍。而在我們具體的教學實踐中，我們還要弄清楚什么是“多種形式的走、跑、跳、投……”即每個基本活動動作還可以分解出哪些相應的基本動作，才能落實到每節(jié)課中去。以“投”為例，從個體在投擲動作模式的具體表現(xiàn)中，主要表現(xiàn)在單雙手的擇取、上肢的不同運動軌跡，具體的基本活動動作有“滾、拋、投擲、撇、扔、揮擊、甩、推”等，并根據(jù)投擲動作的發(fā)展特征確定各水平段的學習內(nèi)容（表2）。
三、關(guān)于“投”的教學實踐思考
綜上分析并根據(jù)“學習、提高、掌握”的目標遞進關(guān)系，本人制定以下小學階段投擲運動技能的學習內(nèi)容和標準（表3），以拋磚之意，引大家之言。
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小學階段是學生學習知識的啟蒙時期，在這一階段注意給學生滲透研究數(shù)學的基本思想和方法便顯得尤為 重要。然而在小學階段，學生的邏輯思維和抽象思維能力較弱，而研究數(shù)學的許多思想和方法都是邏輯性強、 抽象度高，小學生不易理解。那么在小學數(shù)學教學中，如何對學生進行數(shù)學的一些基本思想和方法的滲透呢？
一、在講能被2、5、3整除的數(shù)時，第一節(jié)課先講了能被2整除的數(shù)的特征是：“個位上是0、2、4 、6、8的數(shù)，都能被2整除?！蹦鼙?整除的數(shù)的特征是：“個位上是0或5的數(shù)，都能被5整除。”
接下的第二節(jié)課要講能被3整除的數(shù)的特征是：“一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3 整除?！?/p>
這兩節(jié)課要講的結(jié)論對于學生來說，在思維上存在著一段跳躍。因為第一節(jié)課學生們注意和觀察的是一個 數(shù)個位上的數(shù)學有什么特征，而第二節(jié)課則變成了觀察一個數(shù)的各位上數(shù)的和有什么特征。如果教師按照教材 上的順序開始就例舉能被3整除的數(shù)的特征，那么，在學生的頭腦中就會產(chǎn)生一個疑慮：“一個數(shù)的個位上是 0、3、6、9的數(shù)是否也能被3整除呢？”因此這節(jié)課的開始時，教師就應首先提出這個問題，并舉出例子 ，得出結(jié)論，打消學生們頭腦中的這個疑慮。
如：看下面?zhèn)€位是0、3、6、9的兩組數(shù)。
（附圖 {圖}）
由上面的例子可以得出結(jié)論：一個數(shù)個位上是0、3、6、9的數(shù)不一定能被3整除。
上述的結(jié)論，學生們會很自然接受的，然而，他們并不知道這個結(jié)論的獲得是用了一個數(shù)學中很常用的重 要證明方法——舉反例的證明方法。這時，教師應該及時地把這種方法點撥給學生，指出：“要證明一個結(jié)論 是不是成立時，只要找出一個實例來說明這個結(jié)論不正確即可?！边@種方法叫做舉反例的證明方法。這樣，舉 反例的證明方法就會在學生們的頭腦中深深地留下了印象。
二、計算：1／2＋1／4＋1／8＋1／16這道題從形式上看是一道分數(shù)連加法的計算題，計算過程 如下：
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＝8／16＋4／16＋2／16＋1／16＝（8＋4＋2＋1） ／16＝15／16
然而，這道題的本意并不在此，其目的是要尋求一種簡便的算法。如（圖一），用一正方形表示單位“1 ”，這樣，學生們通過觀察圖形再經(jīng)過老師的講解會得出：
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＝1－1／16＝15／16
至此，本題的目的已經(jīng)達到，但學生們還沒有得到此題的精髓，也就是題中所包含著什么樣的規(guī)律，體現(xiàn) 了怎樣的數(shù)學思想，教師還應該給學生們滲透和點撥出來。
實質(zhì)上，此題是求數(shù)列：
1／2，1／4，1／8……1／2［n］……的前幾項和問題，其前幾項的和是S［，n］＝1－1／ 2［n］＝（2［n］－1）／2［n］
由于學生沒有極限的思想，不理解無窮的概念，因此，字母“n”的意義無法給他們講解清楚。但教師可 以借助圖形的直觀性，把上述極限思想滲透給學生。如在上題的基礎上，讓學生計算下列幾題：
1．計算 1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32
2．計算 1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＋1／64
3．計算 1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＋1／64＋1／128
觀察圖形，使用前面例題的簡便算法，學生們會很快算出結(jié)果。
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＝1－1／32＝31／32
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＋1／64＝1－1／64＝63／64
1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＋1／64＋1／128＝1－1／128＝127／1 28
這時，教師再繼續(xù)讓學生計算1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋……＋1／512
如果學生能很快得出結(jié)果是：1－1／512＝511／512這就說明了在學生的頭腦中已經(jīng)初步形成 了數(shù)列的概念。此時教師將前面的幾道題進行比較歸納，得出結(jié)論：如果以分子是1，分母是前一個加數(shù)的分 母的2倍的規(guī)律，再繼續(xù)加下去，不論再加什么數(shù)，結(jié)果總是得：1－最后一個加數(shù)。并且其結(jié)果總是不超過 1。
【關(guān)鍵詞】模糊神經(jīng)網(wǎng)絡；建設工程；成本估算
當前我國建設工程的規(guī)模和數(shù)量急劇增加，在社會信息化建設的背景下，建設工程也要適應社會的需要加強建設管理部門的社會信息化建設。而工程項目的成本管理則是信息化建設的重要組成部分。原有的成本估算的方法，大多依靠工程造價管理人員的主觀經(jīng)驗，但是在社會信息化背景下，這種估算方法已經(jīng)不能滿足工程建設精細化的需要，此時神經(jīng)模糊網(wǎng)絡系統(tǒng)結(jié)合了模糊理論和神經(jīng)網(wǎng)絡的優(yōu)勢開始出現(xiàn)，并逐漸成為當今建設工程成本估算的主要應用方法。模糊神經(jīng)網(wǎng)絡可以有效的處理非線性、模糊性的問題，擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?。模糊神?jīng)網(wǎng)絡主要是由人工神經(jīng)系統(tǒng)和模糊系統(tǒng)結(jié)合而成。人工神經(jīng)網(wǎng)絡主要是模仿人腦的思維而形成，具有強大的自主學習和聯(lián)想的能力，但是卻不能很好的利用已有經(jīng)驗，因此存在一定的局限性。而模糊系統(tǒng)，可以很容易的利用已有經(jīng)驗，使問題推理的過程更加簡捷。所以兩者的結(jié)合，可以起到良好的優(yōu)勢互補的作用[1]。
一、模糊神經(jīng)網(wǎng)絡的基本狀況
1.模糊神經(jīng)網(wǎng)絡的產(chǎn)生
模糊神經(jīng)網(wǎng)絡最早出現(xiàn)在日本，時間大致為上世紀80年代末。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，直到上世紀90年代初，歐美國家開始在此基礎上加深了模糊神經(jīng)網(wǎng)路在眾領(lǐng)域的應用。目前模糊神經(jīng)網(wǎng)絡已經(jīng)被應用到眾多領(lǐng)域中，如工業(yè)控制領(lǐng)域、模式識別應用、軟件估算領(lǐng)域等。而軟件估算的應用就是本文主要探討的應用方面。
2.模糊神經(jīng)網(wǎng)絡的特征
模糊神經(jīng)網(wǎng)絡實際上是模糊技術(shù)和人工神經(jīng)技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物。這兩種技術(shù)方法可以有效的對信息進行智能化處理。但是分開來看兩者之前存在明顯的優(yōu)勢互補的作用。具體的可以分為四個方面進行比較：（1）知識表達。模糊技術(shù)在知識的表達上具有表達清晰，便于理解的優(yōu)勢，而人工神經(jīng)網(wǎng)絡卻存在知識表達不明確，不易理解的缺陷。（2）知識存儲。模糊技術(shù)的知識存儲特點是規(guī)則集中，而人工神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)的存儲特點則為分布式存儲。（3）知識運用。模糊技術(shù)在知識的運用上具有計算量小的特點，而人工神經(jīng)技術(shù)卻正好相反具有計算量較大的優(yōu)勢。（4）知識獲取。模糊技術(shù)具有不能自動獲取的缺陷，而人工神經(jīng)系統(tǒng)卻可以自主進行學習 [2]。
二、模糊神經(jīng)網(wǎng)絡的建模應用
（一）模糊神經(jīng)網(wǎng)絡的設計
模糊神經(jīng)網(wǎng)絡，通常是由n個輸入組合而成，并具有一定的結(jié)構(gòu)特征（如圖一所示）。模糊神經(jīng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的設計，主要由四個層次組成。
在函數(shù)式（1）和（2）中，W1和W2可以看做是輸入層到規(guī)則層的網(wǎng)絡權(quán)值矩陣；而W2和B矩陣則可以看做是模糊子集在函數(shù)中的具體參數(shù)。此時可以對W2和B進行調(diào)節(jié)（即調(diào)節(jié)模糊子集在函數(shù)中的形狀），這樣做的目的是可以更好的對模糊規(guī)則進行調(diào)整。
3.推理層
每一條If-Then規(guī)則在表達上可以將其表示成在模糊集空間上的一個相關(guān)的模糊蘊涵關(guān)系。實際上模糊蘊涵具有多樣的預算模式，而每一種不同的運算模式都可以對不同的模糊算子進行選擇，這樣便會產(chǎn)生多樣的模糊推理規(guī)則。比較經(jīng)常用到的規(guī)則通常有“乘積規(guī)則”以及“最大和最小的規(guī)則”，而再此設計中我們主要對“乘積規(guī)則”進行具體利用。具體如下所示：我們設T為模糊的算子，此時經(jīng)過模糊推理的應用，可以將此層的輸出表示為：
（二）網(wǎng)絡權(quán)值調(diào)整
對模糊邏輯的參數(shù)的具體網(wǎng)絡權(quán)值進行調(diào)整的目的，是為了更好達到輸入和輸出的取值。通常情況下這種調(diào)節(jié)方法被稱作網(wǎng)絡的參數(shù)訓練。而常用的訓練方法則為遺傳算法。這種算法的形式主要是對生物進行的過程進行隨機抽取的通過交叉和變異以有效減少初始值的一種具有全局性特征的優(yōu)化方法，主要的實施步驟分為編碼、適配度、遺傳操作三個過程。
三、在建設工程成本估算中的具體應用
例如我們可以基于組合模糊神經(jīng)網(wǎng)絡，來估算某一建筑工程的成本估算。首先要采集相關(guān)的樣本數(shù)據(jù)，然后經(jīng)過討論，選擇出對工程成本影響較大的因素（如建筑整體面積、建設層數(shù)、裝飾墻材料應用、房間構(gòu)成等），將其設為X，此時可以看出建筑面積和建設的層數(shù)為一個確定的向量，設為X1，而裝飾墻材料應用。
結(jié)語：
當前，有效的簡化工程成本編制工作，完善成本估算數(shù)據(jù)的精確度的首要方法就是先進的成本管理手段的運用。而模糊神經(jīng)網(wǎng)絡進行工程成本估算的方法，具有簡捷、精確的特性，對于彌補我國建設工程成本管理中的問題，具有重要的應用價值，需要通過我們不斷的努力，使其更好的應用發(fā)展。
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