時(shí)間：2023-09-12 17:01:54
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中歷史高效課堂策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
歷史課堂的低效、無(wú)效現(xiàn)象不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，
而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容枯燥、評(píng)價(jià)制度單一、教學(xué)觀念片面等因素誘發(fā)了上述現(xiàn)象。著名教育專(zhuān)家于友西曾提出高效課堂重點(diǎn)在于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書(shū)三者之間的關(guān)系，充分展現(xiàn)高效課堂的和諧、融洽、協(xié)調(diào)，通過(guò)正確的教育價(jià)值觀的指引，實(shí)現(xiàn)師生之間有效溝通、交流，努力實(shí)現(xiàn)師生共贏，促進(jìn)師生的雙向發(fā)展，這必將是教師與學(xué)生的共同責(zé)任與挑戰(zhàn)。以下是筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的幾點(diǎn)構(gòu)建高效歷史課堂的策略。
一、在課程設(shè)置上，要求精準(zhǔn)備課，課堂預(yù)設(shè)
備課是教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。一份較好的課件不單要求有教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，更要體現(xiàn)其獨(dú)特性、趣味性、時(shí)代性，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的預(yù)設(shè)顯得尤為重要，直接關(guān)系到課堂的成功與否。教師備好課需要做好以下幾個(gè)方面的工作：
1.精選教材材料
一個(gè)優(yōu)秀的教師不止停留在生硬地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的熱情，通過(guò)各種途徑收集相關(guān)全面的、最新的、多樣化的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，并結(jié)合自己對(duì)教材的理解進(jìn)行思考總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的、獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
2.要優(yōu)化教法
教師不單要充分學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)、加工，排除傳統(tǒng)教學(xué)的生硬、刻板，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如此才能打造一個(gè)高效的課堂。
3.要充分預(yù)設(shè)，完善教案
課件是鏈接教師與學(xué)生的載體，需要借助教師不斷思考，不斷收集資料，不斷積累創(chuàng)新。形成精彩的課程必不可少的是教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，這種預(yù)設(shè)不是憑空想象的，往往需要教師教學(xué)前不斷推敲、不斷完善、不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)，需要付出極大的敬業(yè)精神。
二、在思維養(yǎng)成上，要求獨(dú)立思考，激活思維
歷史課堂教學(xué)的基本要求是課堂講解必須具有啟發(fā)性。有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，而思維主要依賴(lài)于教師的設(shè)問(wèn)。因此，教師必須對(duì)講解過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并遵循以下原則：（1）必須抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以教學(xué)目的為指導(dǎo)；（2）根據(jù)學(xué)生的需求提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，難易要適中；（3）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師一般都善于運(yùn)用多樣化的手段和方式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考展示在他們面前的錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。如在學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)第一單元“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”后，我采用了誘導(dǎo)方式精心進(jìn)行了問(wèn)題的設(shè)置，如：唐朝前期政治清明，生產(chǎn)發(fā)展，社會(huì)安定，國(guó)力強(qiáng)盛，歷史上稱(chēng)之為什么？唐玄宗天寶年間，出現(xiàn)了怎樣的歷史危機(jī)？危機(jī)形成的原因有哪些？上述危機(jī)對(duì)后期歷史進(jìn)程影響有哪些？它為什么是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？瓦解了唐朝的統(tǒng)治典型事件是什么？唐朝滅亡的根源和直接原因是什么？這段歷史帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？該課程引導(dǎo)學(xué)生連貫性地學(xué)習(xí)了唐朝由強(qiáng)盛到衰弱、瓦解直至滅亡，根據(jù)時(shí)間推進(jìn)歷史進(jìn)程，加強(qiáng)了學(xué)生的深入思考，收到了良好的效果。
三、在教學(xué)風(fēng)格上，要求主次分明，突出重點(diǎn)
一個(gè)課件包括的內(nèi)容眾多，其中引言、大字、小字、插圖、原始材料、表格圖示等都包含在內(nèi)，由于時(shí)間限制、課程進(jìn)度等原因不可能面面俱到，因此，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，須分清主次，去粗取精，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)課程的完善、精練。同時(shí)，還要圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行逐句分析，適當(dāng)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。如《》一節(jié)全文插圖有八幅，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖理解史實(shí)：生動(dòng)地顯示了中國(guó)人民反侵略的力量和決心體現(xiàn)在哪幅圖？英國(guó)的侵略本質(zhì)體現(xiàn)在哪幅圖？清政府的腐敗無(wú)能又體現(xiàn)在哪幅圖？這樣使課堂顯得生動(dòng)而又深刻。
四、在課堂氛圍上，要求增加互動(dòng)，優(yōu)化討論
為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師需要適時(shí)引導(dǎo)課堂討論，不僅可以確保討論的方向性，而且可以提升教學(xué)效果。教師需要在合適的時(shí)間點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，使學(xué)生的談?wù)搩?nèi)容緊緊圍繞討論主題，最終較好地實(shí)現(xiàn)討論的目標(biāo)。如，七年級(jí)下冊(cè)《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這一課，我設(shè)置的討論問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：五代十國(guó)時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)政權(quán)更替頻繁的現(xiàn)象？學(xué)生比較容易得出答案為唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)結(jié)果，接著提出：五代十國(guó)之后的北宋政權(quán)的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權(quán)”的方式來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)對(duì)五代十國(guó)的更替有什么樣的影響？此做法給北宋造成怎樣的局面？通過(guò)不斷地引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，得出如下結(jié)論：趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”方式是為了加強(qiáng)中央集權(quán)，加強(qiáng)對(duì)地方的財(cái)政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權(quán)力，避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現(xiàn)國(guó)強(qiáng)但屢戰(zhàn)屢敗的奇怪現(xiàn)象。該議題引導(dǎo)學(xué)生充分深化與挖掘了歷史的內(nèi)在聯(lián)系，如此能加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效性。
打造高效課堂符合素質(zhì)教育的要求，能夠克服傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的種種弊端，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性與信心，加強(qiáng)學(xué)生分析史料和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，思維受到啟發(fā)，使學(xué)生提高了科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，充分展示了素質(zhì)教育的高效性，此研究將為初中歷史高效課堂的開(kāi)展提供可靠依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭永群.如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].文學(xué)教育：中，2013，16（03）：137.
初中歷史高效課堂策略教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，探索高效教學(xué)手段，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地利用課堂時(shí)間，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
一、充分利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果
教材是課程教學(xué)的主要資源，但卻不是唯一資源，過(guò)度依賴(lài)教材，局限在狹小的書(shū)本空間內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量很難得以改善，只有立足教材，充分利用其它課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)習(xí)方式，才能增強(qiáng)教學(xué)直觀性，保證我們的教育立于不敗之地。例如，教材內(nèi)容豐富，特別是其中生動(dòng)形象的插圖更是極具表現(xiàn)力，對(duì)于以形象思維為主的中學(xué)生而言，有著很強(qiáng)的吸引力。比如，以夸張手法和詼諧畫(huà)面而著稱(chēng)的歷史漫畫(huà)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)具有積極的效果，是歷史教學(xué)一道絢麗的風(fēng)景線。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
作為歷史教師，要善于誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓他們真正走進(jìn)歷史情境、感受人物內(nèi)心，從而真正認(rèn)識(shí)到歷史的多樣性與復(fù)雜性，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、人生觀。要想培養(yǎng)學(xué)生“理解偏見(jiàn)、容納悖論”的人文精神，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情景假設(shè)、角色扮演等方式。例如，在教學(xué)“左宗棠”這一節(jié)時(shí)，教師可以采取交流討論的教學(xué)方式，具體步驟是：先讓學(xué)生閱讀教材和相關(guān)材料，然后給他們提出一個(gè)問(wèn)題：如果你是左宗棠，你應(yīng)該如何呢？學(xué)生在積極的交流討論中，取得了良好的教學(xué)成果。此外，教師還可以采取別的教學(xué)方式，比如，可以讓學(xué)生走向講臺(tái)，針對(duì)某一話題展開(kāi)分組辯論；還可以組織學(xué)生編演課本劇或歷史??；讓學(xué)生自主編寫(xiě)歷史故事，撰寫(xiě)歷史論文等，這些方式都具有生動(dòng)、活潑的樂(lè)趣性，不但會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)趣味十足，也促使他們積極主動(dòng)地投入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 高效n堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.105
提升課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，同時(shí)也是更好的幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。歷史作為一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，為教師打造高效課堂創(chuàng)造了條件，但是教師在打造高效歷史課堂的過(guò)程中，也要掌握有效的方法與技巧，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本文就有助于打造高效高中歷史課堂的方法展開(kāi)論述。
一、引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)
對(duì)于初中歷史教師而言，在打造高效歷史課堂的過(guò)程中，應(yīng)該從初中學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能達(dá)到很好地打造高效課堂的目的。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于初中學(xué)生在初中階段剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，想要有效提升課堂教學(xué)的有效性，首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，學(xué)生才能更加有效的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。
進(jìn)入初中之前，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)歷史學(xué)科，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)與之類(lèi)似的學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生沒(méi)有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與技巧。而歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)存在較大的差異性，因此，初中歷史教師要盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，為學(xué)生高效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性
為了打造高效初中歷史課堂，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提升，自然課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效保障。
但是教師在教學(xué)的過(guò)程中，該如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性呢？本人作為一名初中歷史教師，在實(shí)際的教學(xué)中也積極的通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，有效提升了課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多種，例如：教師在授課的過(guò)程中一旦學(xué)生能夠正確的回答教師提出的問(wèn)題，就及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生自然在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中就感受到更多的快樂(lè)與成就感，自然學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性就更加高漲。當(dāng)然，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活的將多種有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。
三、教師有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解
在提升課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師能否有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，也直接影響到課堂教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，雖然不同的歷史教師在課堂上都對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同知識(shí)點(diǎn)的講解，但是卻收到了不同的教學(xué)效果，有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量較高，而有些教師的卻差強(qiáng)人意。導(dǎo)致該種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，就是教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的呢？本人認(rèn)為教師可從以下幾方面著手：
（一）提升知識(shí)點(diǎn)講解的針對(duì)性
為了通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講解很好的提升課堂教學(xué)的有效性，首先要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠提升知識(shí)點(diǎn)講解的針對(duì)性。歷史知識(shí)點(diǎn)較為繁多且零碎，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得較為迷茫。如果教師能夠線條化的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中思路也十分清晰，自然更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
（二）語(yǔ)言生動(dòng)有趣
教師有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的布局，還體現(xiàn)在教師如何將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生。教師在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，能夠很好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而也更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題還有很多?？傊聲r(shí)期，歷史教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該不斷提升自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。
四、引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂上積極思考
教師在提升課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，應(yīng)該注意的一個(gè)重要問(wèn)題，就是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，只有學(xué)生能夠有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。思考在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此教師在打造高效歷史課堂的過(guò)程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
初中學(xué)生在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思考的意識(shí)與能力都不強(qiáng)。因此，為了使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中有效思考，需要教師付出更多的努力。本人在實(shí)際的教學(xué)中，首先培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)。本人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科僅僅依靠死記硬背是不行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須開(kāi)動(dòng)腦筋，積極進(jìn)行思考，這樣不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生明白更多道理也有很大幫助。在此基礎(chǔ)上，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，本人在實(shí)際的教學(xué)中，還設(shè)置一些問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，收到了良好的教學(xué)效果。
五、開(kāi)展多種多樣的教學(xué)形式
一、設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入
常言道：響鼓還需重槌敲。如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3--4倍。在上八年級(jí)下冊(cè)第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：播放《春天的故事》這首歌，然后提出問(wèn)題；這首歌歌頌的老人是誰(shuí)？為什么他在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)，全身心地投入到本節(jié)課中去。運(yùn)用新穎、巧妙的導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)探索問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。
二、明確目標(biāo)，有的放矢
教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展高效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的靈魂和指南針。課堂教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“路標(biāo)”，它規(guī)定了整堂課的步調(diào)，對(duì)課堂教學(xué)自始至終起著導(dǎo)向作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它具有“導(dǎo)教”的功能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它具有“導(dǎo)學(xué)”的功能。如果要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們最容易忽視的地方往往就是教學(xué)目標(biāo)。大部分教師在備課時(shí)，都很難做到去深入研究每一課的教學(xué)目標(biāo)，或者并沒(méi)有完全理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義。有很多老師將教學(xué)目標(biāo)表述成放之四海而皆準(zhǔn)的大空話，缺少針對(duì)性，過(guò)于空洞寬泛，缺乏可操作性。或者有些教師雖然制定了教學(xué)目標(biāo)，但是與他的教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，并沒(méi)有用教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)他的教學(xué)。比如，有些老師在他的教案中制定了通過(guò)小組合作探究某某問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神這樣的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有看到他把學(xué)生分成小組，也沒(méi)有開(kāi)展任何活動(dòng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)只能是一句空話。
三、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)事先制定的導(dǎo)學(xué)案中列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)教師列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識(shí)。教師提出要求，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。限定時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)。期間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，確定重點(diǎn)講解的內(nèi)容及方法，對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)或方法上的輔導(dǎo)。
四、師生互動(dòng)，合作探究
隨著新課改的不斷深入，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無(wú)聲”變成了“暢所欲言，各抒己見(jiàn)”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“合作探究”。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞每一課的重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究題，題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后，由學(xué)生再重點(diǎn)閱讀教材（或相關(guān)資料），動(dòng)腦思考，合作討論、探究，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及簡(jiǎn)單的運(yùn)用情況。學(xué)生之間就自主探究中存在的疑難問(wèn)題相互提問(wèn)，相互解答。自主探究結(jié)束后，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上詢問(wèn)學(xué)生還有哪些不會(huì)或不明白的，給學(xué)生一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生相互解答，較難的知識(shí)點(diǎn)小組討論或教師引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，充分地去感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師了解了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。師生互動(dòng)，合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要做到由淺入深，層層推進(jìn)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)探究，分析、理解教材內(nèi)容，使學(xué)生全面準(zhǔn)確透徹的掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。在這一環(huán)節(jié)中，要注意教材中的圖片和地圖的應(yīng)用。
五、學(xué)以致用，鞏固提高
一、課程設(shè)計(jì)的基本原則
在設(shè)計(jì)《凡爾賽―華盛頓體系的建立》一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)基于以下幾個(gè)方面的考慮。
第一，從宏觀的角度來(lái)看，《凡爾賽―華盛頓體系的建立》一課上承一戰(zhàn)中的大國(guó)關(guān)系和一戰(zhàn)后的歐洲新秩序，下接二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，關(guān)聯(lián)到了九年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容中最重要的兩個(gè)部分――一戰(zhàn)和二戰(zhàn)，所以在整個(gè)教材中的地位非同一般，必須對(duì)該體系的形成過(guò)程和影響作清楚的講述。
第二，要講清楚凡爾賽―華盛頓體系的形成過(guò)程，就必須涉及兩次重要的會(huì)議――巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，所以本課的知識(shí)點(diǎn)多，線索復(fù)雜，在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中必須落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清線索。
第三，本課的重難點(diǎn)是凡爾賽―華盛頓體系的實(shí)質(zhì)及影響，只有講清楚了該體系的實(shí)質(zhì)，才能幫助學(xué)生理解為什么凡爾賽―華盛頓體系是一個(gè)極不穩(wěn)定的體系，為什么二戰(zhàn)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)。
第四，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，大家普遍對(duì)一戰(zhàn)、二戰(zhàn)感興趣，本課的內(nèi)容又關(guān)系到一戰(zhàn)的影響和二戰(zhàn)的原因，所以在設(shè)計(jì)上多從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行突破。
二、課程設(shè)計(jì)的有效嘗試
基于以上的設(shè)計(jì)思考，為了完成本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)體現(xiàn)初中歷史課的實(shí)效性，所以在設(shè)計(jì)中作了以下幾個(gè)方面的嘗試。
1.基礎(chǔ)知識(shí)部分。
本課基礎(chǔ)知識(shí)非常多，而且還體現(xiàn)出比較強(qiáng)的線索性。為了提高課堂效率，留出時(shí)間突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí)填空形式的學(xué)案，以框架填空的形式展現(xiàn)凡爾賽―華盛頓體系的形成過(guò)程。這樣做既節(jié)約了課堂時(shí)間，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，從而提高了課堂效率。
2.重點(diǎn)部分。
本課的重點(diǎn)是凡爾賽―華盛頓體系的形成過(guò)程，落實(shí)到課本內(nèi)容就是兩次重要的會(huì)議――巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容。
為此，在前面基礎(chǔ)知識(shí)部分，以框架的形式呈現(xiàn)就讓這個(gè)過(guò)程清楚明了了。在講完兩次會(huì)議以后，為了突出重點(diǎn)，我又再次設(shè)計(jì)了圖示填寫(xiě)的方式，師生共同完成填圖，再次鞏固和復(fù)習(xí)該體系的形成過(guò)程。
值得注意的是，在處理該問(wèn)題的過(guò)程中，一開(kāi)始我只是強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而對(duì)體系形成的原因和影響沒(méi)有做太多的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生不能將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，出現(xiàn)了知識(shí)的斷層，也不利于問(wèn)題的理解。后來(lái)對(duì)此做了一些修正，在框架中加入了原因和影響，這樣，學(xué)生的理解就更到位了。
3.難點(diǎn)部分。
本課的難點(diǎn)是凡爾賽―華盛頓體系的實(shí)質(zhì)，即：凡爾賽體系的實(shí)質(zhì)和華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。
4.總結(jié)新課，鞏固知識(shí)部分。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中歷史 高效課堂 教學(xué)策略
1 前言
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，以較高的效率，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)任務(wù)量方面有了巨大的突破，可以概括為輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度以及高質(zhì)量。高效課堂可以通過(guò)最小的投入，獲取最佳的教學(xué)效果，其基本特征包括“自主構(gòu)建、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。高效課堂基于高效教學(xué)，是有效課堂的最高境界。對(duì)高效課堂的衡量，一是看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)以及情感、態(tài)度等方面的變化程度，二是看教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)，三是看師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)、愉悅交往的過(guò)程。
2 新課標(biāo)初中歷史高效課堂教學(xué)策略
2.1做好課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材的把握以及相關(guān)資料的搜集，使得學(xué)生能夠基本了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)以往知識(shí)儲(chǔ)備的整理和加工，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效結(jié)合，形成全新的知識(shí)儲(chǔ)備。課前預(yù)習(xí)的效果越好，課堂教學(xué)的效率也就越高。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)主要知識(shí)點(diǎn)，從立足教材提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，例如，在“”教學(xué)前，教師可以就的性質(zhì)、影響等，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)其對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，擺脫固定思維的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，使得學(xué)生可以在自我設(shè)疑和自我解答中掌握歷史知識(shí)。
2.2加強(qiáng)師生互動(dòng)
師生之間的互動(dòng)交流是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一，在互動(dòng)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)潛能進(jìn)行最大程度的挖掘。對(duì)于教師而言，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生留出交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)其各抒己見(jiàn)，在必要的時(shí)候，教師進(jìn)行評(píng)論和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。不僅如此，在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，在課堂中構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的氛圍，使得學(xué)生能夠暢所欲言。以“”為例，可以對(duì)教材進(jìn)行延伸和拓展，搜集一些相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行討論和交流，使得學(xué)生能夠充分掌握的意義和局限性，討論其在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所產(chǎn)生的影響。
2.3重視課堂訓(xùn)練
無(wú)論哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師的講解，得到的知識(shí)都是不牢固的。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，更要讓學(xué)生積極訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在課堂訓(xùn)練中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，從教材出發(fā)，對(duì)習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選，保證習(xí)題的代表性和典型性，使得練習(xí)能夠達(dá)到舉一反三的效果，而非單純依靠死記硬背或者大量的重復(fù)練習(xí)來(lái)保證效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，做到精講多練，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，對(duì)有限的課堂時(shí)間進(jìn)行合理利用?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異性，應(yīng)該通過(guò)教師與學(xué)生之間的雙向交流，實(shí)現(xiàn)信息反饋，從全局上確保課堂教學(xué)效率，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，應(yīng)該及時(shí)矯正，而對(duì)于一些本就存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，或者尚沒(méi)有定論的知識(shí)，則不能強(qiáng)作結(jié)論，而應(yīng)該允許學(xué)生持有不同的見(jiàn)解。例如，在教材講解完成后，教師可以將、第二次、以及等集中在一起，設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠明確這些戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的影響及異同點(diǎn)，更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握。
2.4開(kāi)拓學(xué)生思維
在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移延伸，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。正式上課前，應(yīng)該選擇一些具有代表性的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓歷史走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，使得學(xué)生能夠成為歷史的參與者，對(duì)歷史進(jìn)行感悟，讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)，從而激發(fā)其了解歷史的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、影像資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的形象教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)歷史的感性體驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和延伸。
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之，伴隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)初中歷史教學(xué)的需要，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為初中歷史教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于教師而言，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)的效果，探索出最適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，推動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]付英.淺談初中歷史高效課堂教學(xué)策略[J].鴨綠江（下半月），2014（12）：225.
關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 實(shí)效性 教學(xué)策略
在新的教育理念下，衡量一堂課效果的好壞，不是看教師講演的是否精彩，而是要看它實(shí)效性的高低。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師采用的教學(xué)策略是否有效。要提高課堂教學(xué)實(shí)效性就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、過(guò)程。注重課堂氛圍的營(yíng)造和探究教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，積極思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么在新課改的基本理念下，如何提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)此問(wèn)題作探討，取得了明顯的成效。
一、應(yīng)用元認(rèn)知論，提高學(xué)生的參與度
元認(rèn)知是主體對(duì)自己認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)，即對(duì)自己認(rèn)知的認(rèn)知。開(kāi)展元認(rèn)知研究，有助于提高學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、有效性，有助于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)主體性教育。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生理解、掌握知識(shí)，不是取決于教師反復(fù)講解，而是取決于學(xué)生思維的展開(kāi)程度和自主求知活動(dòng)的質(zhì)量。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，人只有在與他人合作過(guò)程中，主動(dòng)加工那些對(duì)個(gè)人有意義的信息，才能取得最佳效果。所以，從元認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程，而且是一種對(duì)該學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，積極有效地獲取知識(shí)信息，發(fā)揮主體作用，這將會(huì)使教學(xué)更有實(shí)效。如講蒸發(fā)時(shí)，在每個(gè)學(xué)生的手背上涂一點(diǎn)酒精，再讓他們自己往手背吹氣，感覺(jué)涂了酒精的地方很涼，說(shuō)明酒精蒸發(fā)時(shí)從皮膚吸了熱，從而得出蒸發(fā)現(xiàn)象的本質(zhì)特征及物理規(guī)律。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生充分體會(huì)到物理規(guī)律形成過(guò)程的科學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主動(dòng)參與。
二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！辈捎秘S富、生動(dòng)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程本身的吸引力，而形象直觀的實(shí)驗(yàn)更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的重要因素。興趣是入門(mén)的向?qū)?，設(shè)計(jì)一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)學(xué)生探根尋源的思維。比如，在“探究電阻大小”的教學(xué)中，我先連接一個(gè)讓小燈泡正常發(fā)光的電路，閉合開(kāi)關(guān)使小燈泡正常發(fā)光，然后將一個(gè)舊日光燈的燈絲串聯(lián)進(jìn)小燈泡電路，閉合開(kāi)關(guān)后，將日光燈燈絲放到酒精燈上烤一烤，發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變暗，說(shuō)明日光燈燈絲被酒精燈一烤，溫度升高電阻變大，從而導(dǎo)入探究電阻大小的新課。用簡(jiǎn)單的器材，緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生從切身體會(huì)中，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
三、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)
多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中具有特殊優(yōu)勢(shì)，不僅生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，是提高教學(xué)質(zhì)量的有利途徑。利用課件可以沖破時(shí)間和空間的限制，將抽象知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，避免了學(xué)生因知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭煩情緒；化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式。如在“內(nèi)能”教學(xué)中，利用多媒體演示：分子間有引力和斥力，當(dāng)分子間距離增大時(shí)引力和斥力同時(shí)減小，但斥力減小得更快，當(dāng)分子間距離減小時(shí)引力和斥力同時(shí)增大，但斥力增大得更快。正是引力和斥力的大小關(guān)系發(fā)生變化，使得分子間出現(xiàn)排斥和吸引的情況。多媒體的直觀演示使原本抽象的知識(shí)變得直觀和具體，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地掌握了所學(xué)的知識(shí)的特征，強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)，多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的整合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，也使教師突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
四、培養(yǎng)“四會(huì)”能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
“四會(huì)”即讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)聯(lián)想。物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。物理新教材更加強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走近科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，做一個(gè)“有心人”，掌握觀察、實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，如夏季早晨的露珠，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸一摸，觀察它的物態(tài)及其變化，想一想它是怎樣形成的。對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)這部分物理知識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)過(guò)物態(tài)變化知識(shí)的同學(xué)，可以加以解釋?zhuān)褥柟趟鶎W(xué)的知識(shí)，又理論聯(lián)系實(shí)際。再如，讓學(xué)生注意觀察身邊的人和事：一般人的體重；人的正常體溫；課桌有多高；一層樓有多高；一節(jié)干電池的電壓有多大；家庭電路的電壓又是多少；公路上的標(biāo)志牌含義是什么。注意觀察生活：電冰箱的工作原理；鉗子各部分的材料和結(jié)構(gòu)用到了哪些物理知識(shí)；電風(fēng)扇、高壓鍋、體溫計(jì)、照相機(jī)用到了哪些物理知識(shí)。雖然觀察到的現(xiàn)象，有的用現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答，但只要把問(wèn)題裝在心中，隨著物理知識(shí)的豐富，將逐一得到滿意的解答，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平。注意觀察社會(huì)：到修理家電、修理汽車(chē)的門(mén)市多觀察、多問(wèn)、多想。有機(jī)會(huì)到工廠、電廠去參觀，密切聯(lián)系社會(huì)，可觀察到生活中難以觀察到的物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)在學(xué)校無(wú)法做實(shí)驗(yàn)的不足，擴(kuò)大知識(shí)面。
五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。要求學(xué)生每節(jié)新課之前都要先預(yù)習(xí)，了解課文和插圖的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的做法和要點(diǎn)，找出自己不理解的地方，并標(biāo)上記號(hào)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能提高聽(tīng)課效率。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，爭(zhēng)做課堂的主人。學(xué)生聽(tīng)課不是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而應(yīng)積極主動(dòng)參與課堂內(nèi)的全部教學(xué)活動(dòng)，不要成為旁觀者，而要積極思維，大膽發(fā)言，做好筆記等。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是他們主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。他們提出的問(wèn)題有的可能超越了教師的預(yù)案，甚至?xí)屇愦胧植患?。我們不?yīng)輕易否定或忽略學(xué)生提出的問(wèn)題，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生問(wèn)題，在質(zhì)疑中產(chǎn)生興趣，在質(zhì)疑中提高思維能力。要解決學(xué)生的自主質(zhì)疑，每位物理教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，提高自身素質(zhì)。
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效率高低直接決定著教學(xué)成敗，良好的方法策略是高效課堂教學(xué)的保證。提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑很多，只要我們進(jìn)一步更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)就一定會(huì)更生動(dòng)、更高效。
參考文獻(xiàn)：
［1］孔永杰.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性.東方青年.教師，2011，（5）.
［2］姚春風(fēng).提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性之我見(jiàn).新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（6）.
［3］鄧奎偉.淺析提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性.中國(guó)成人教育，2009，（5）.
摘 要：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，認(rèn)真地進(jìn)行高效練習(xí)，進(jìn)而打造初中物理高效課堂，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；互動(dòng)探究；高效練習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0064-01
在物理課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)主體，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，和學(xué)生之間要有良性的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間也要有互動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，打造高效課堂的目的才能達(dá)到。打造高效課堂要求教師在備課時(shí)要多下功夫，精心準(zhǔn)備教案，在課堂上要注意觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度，避免學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象發(fā)生。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合
物理是一門(mén)自然學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象。因此，教師要把所講的物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。
（1）化抽象為具象。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，把生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使抽象的理論通過(guò)具象的事物變得通俗易懂。比如在教學(xué)聲現(xiàn)象的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論聲音是怎么發(fā)生的，在學(xué)生討論后，教師再根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行總結(jié)。還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明聲音是怎樣發(fā)生的，如用黑板擦敲黑板，讓學(xué)生思考聲音是怎么發(fā)生的。最后再讓學(xué)生看課本，把實(shí)驗(yàn)和定義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理解，這樣才能讓學(xué)生更好地理解和加深記憶。對(duì)于一些與生活關(guān)聯(lián)比較密切的知識(shí)，教師都可利用這樣的方法進(jìn)行講解。理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)把生活的經(jīng)驗(yàn)帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)，還能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，這才是學(xué)習(xí)的最高境界。打造高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教師在課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于一些比較好理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，然后再根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這樣，不僅能對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，還節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生是高效課堂的主體，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能構(gòu)建高效課堂。
（2）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)一些比較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)小孔成像原理時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，把實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)出來(lái)。在上課前，可先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后分組討論并嘗試實(shí)驗(yàn)。教師要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，看看他們對(duì)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟不理解，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再進(jìn)行一次示范，把實(shí)驗(yàn)步驟清清楚楚地加以展示，把每個(gè)步驟為什么要這樣做講解詳細(xì)，這樣學(xué)生才能更好地理解。利用實(shí)驗(yàn)講解知識(shí)點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，把興趣變成愛(ài)好，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理就會(huì)有動(dòng)力，也能學(xué)習(xí)得更好。比如在講解有關(guān)電路的知識(shí)時(shí)，教師要把上課需要講解的重難點(diǎn)以及學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，提前進(jìn)行預(yù)設(shè)。這樣，在上課時(shí)才能做到胸有成竹，鎮(zhèn)定從容，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)才能夠及時(shí)解決。比如連接線路圖，只在紙上畫(huà)會(huì)很枯燥，而且學(xué)生也不知道線路是否能通，心里難免會(huì)有疑問(wèn)。此時(shí)做連接電路圖實(shí)驗(yàn)不失為一個(gè)好的方法，不僅能讓學(xué)生加深記憶、提高學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。
二、互動(dòng)探究
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和思考同等重要的意識(shí)。教師可以在教學(xué)中開(kāi)展合作探究比賽活動(dòng)，每周選一節(jié)課來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，通過(guò)小組分工合作來(lái)完成教師布置的作業(yè)。課堂上讓每個(gè)小組分別找一位代表為全班同學(xué)講解自己小組合作探究的過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、探究的結(jié)果和對(duì)探究課題的思考。教師可根據(jù)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)指出并予以解決，對(duì)于探究過(guò)程是否正確，以及思考是否深刻，教師都要一一評(píng)價(jià)，并給出建議。這種互動(dòng)探究方式的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。合作探究能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力和感知能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
三、高效練習(xí)
課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方法，但是練習(xí)也有高效練習(xí)和低效練習(xí)之分。傳統(tǒng)教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，由于有些習(xí)題的質(zhì)量不高，即使做了很多題也不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。只有做高質(zhì)量的練習(xí)題，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師可以建議學(xué)生買(mǎi)適合自己學(xué)習(xí)情況的、且答案解析全面的練習(xí)冊(cè)，教師還要準(zhǔn)備一些高質(zhì)量的物理模型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣才能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，打造初中物理高效課堂能夠充分利用時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到打造高效課堂的目的。
參考文獻(xiàn)：
