時間：2023-09-14 16:43:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中語文教學研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、生本取向的初中語文教學思考
（一）從知識提升轉(zhuǎn)向悟性生長
生本教育將學生精神世界的拓展作為發(fā)展的重要標志，而學生精神世界拓展的核心元素是情感體悟。語文學科容括了人的思想情趣與價值觀念、文化品位與精神操守、民族傳統(tǒng)與審美內(nèi)涵，其人文學科屬性使語文成為初中生思想情感體驗的主要陣地。同時，語文教材的構(gòu)成以文學作品為主，文學作品的熏陶感染是學生塑造精神世界的有力武器，影響著學生的個性成長與人格發(fā)育，其教材內(nèi)容中蘊含的真善美、假丑惡，不僅能提升學生對情感的理性認知，而且能拓展學生的人生視野，最終凈化學生心靈，培養(yǎng)學生的生命悟性。因此，生本取向的初中語文教學，要求教師從單純的傳授學生知識技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的悟性生長，這不僅取決于生本教育的教學理念，也符合語文教學的學科特性。
（二）從控制生命轉(zhuǎn)向激揚生命
生本教育將依托生命與激揚生命作為教學的基本原則，在生本教育中，教學的第一步即是鼓勵學生面對自己的生命，使學生的生命力賦予了教學的生命力，因此任何與生命相割離的教學內(nèi)容都不完整。語文教學與人的生命活動緊密聯(lián)系，語文教材不僅是語文知識的文本，還是生命文化的結(jié)晶，包含了人類在歷史發(fā)展長河中不滅的生命意識與生命態(tài)度，是學生敬畏生命、感受生命、追求自身生命發(fā)展力量的重要源泉。另外，在語文教學中，類似“本文通過……表達了……歌頌了……”的設(shè)問模式處處可見，這種語文教學獨有的思考途徑，有助于引導(dǎo)學生思維的廣闊性與深刻性，是學生進行生命體驗、構(gòu)建自身生命意義與態(tài)度的前提。因此，語文教學不僅是育人的過程，也是學生生命力量完善的過程，生本取向的初中語文教育，應(yīng)從控制生命轉(zhuǎn)向激揚生命，將生命體驗納入語文教學的學習共同體，不控制生命成長，不在教學中拔苗助長，而是遵循生命規(guī)律，依托學生自然的發(fā)展力量。
（三）從短期指標轉(zhuǎn)向長遠發(fā)展
生本教育的課堂是強調(diào)學生發(fā)展的課堂，課堂既可以成為發(fā)展的希望，也可能變成學生發(fā)展的瓶頸。當課堂以獲得短期效應(yīng)為教學目的時，學生無法保持持續(xù)的發(fā)展活力，因為短期指標是定速的，也是勻速的，更是間歇的，而人的發(fā)展卻是生動的、活躍的、長期的。語文學科和數(shù)學學科的區(qū)別在于，數(shù)學學科是判斷式學科，語文學科則是一種體悟式學科，體悟是一個過程，而非邏輯判斷結(jié)果，學生必須通過自身“生命的融動”來完成情感與理性的遷移，且它絕不是固定不變的，而是隨著學生生命意識的發(fā)展不斷變化。因此，語文學科中的認知發(fā)展規(guī)律必須依靠生本教育來成全，初中語文教育應(yīng)拋棄教學的短期指標，通過生本教育中的“寬期限、緊課程”，刺激學生本能力量的積極性，促使學生的知識學習過程與廣泛的生活資源相聯(lián)系，逐步地持續(xù)地拓展生命認知層次。
二、生本取向的初中語文教學實踐
（一）生本取向的初中語文教學目標
基于從知識提升轉(zhuǎn)向悟性生長的生本取向，初中語文教學應(yīng)以學生情感發(fā)展為目標，其情感教學目標設(shè)計如下：
初中語文的情感教學目標體系，包括學生作文學習中的情感目標、學生教材學習中的情感目標以及學生閱讀學習中的情感目標。比如在初中語文教材學習中，學生應(yīng)學會尋找教材中的動情點，動情點選擇得當，可提升教材的情感感染力。在此基礎(chǔ)上，學生進一步針對動情點完成聯(lián)想加工目標，情感與想象相互交融可有效填補教材的未盡之意、弦外之音，從而使學生深入情感氛圍。但學生理解教材情感還不夠，還應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)造性地表達個人感受的目標，教師要求學生表達個人感受即是要求學生輸出語文知識信息，推動學生情感經(jīng)驗的外化。
（二）生本取向的初中語文教學素材
基于從控制生命轉(zhuǎn)向激揚生命的生本取向，初中語文教學應(yīng)組織生命教育素材。在初中語文教學中，教師對生命教育素材的準備，必須體現(xiàn)“認識與理解生命”、“尊重與敬畏生命”兩個重要維度。在“認識與理解生命”維度上，教學素材選擇應(yīng)傳達生命的各種特征，彰顯生命之美，比如初中語文的閱讀教學篇目《生命，生命》、《我的信念》等，可讓學生感受到生命的寶貴，有助于培養(yǎng)學生健康的生命探索意識；在“尊重與敬畏生命”維度上，教學素材選擇應(yīng)體現(xiàn)生命的存在價值，比如初中語文的名著導(dǎo)讀篇目《愛的教育》、《格列佛游記》等，可有效鼓勵學生表達自我，樹立學生積極的人生態(tài)度。
（三）生本取向的初中語文教學評價
基于從短期指標轉(zhuǎn)向長遠發(fā)展的生本取向，初中語文教學應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性教學評價體系。具體的評價項目以及內(nèi)容設(shè)計如下：
關(guān)鍵詞 新課改 初中語文 教學 研究
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
隨著新課改的不斷推進，初中語文教學取得了很大的發(fā)展，初中語文教師要認識到新課改的重要價值和意義，面對新的變革和挑戰(zhàn)，不斷進行新課改實踐教學，積極創(chuàng)新，大膽超越，積極踐行新課改精神，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，促進語文教學獲得更大的發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1教師努力，與學生建立良好的師生關(guān)系
在初中語文教學中，要實施新課改有效教學，首先需要建立起良好的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系緊張，師生之間產(chǎn)生隔閡，教師的教學活動就難以有效開展下去。師生之間有隔閡，教師無法深入了解學生的內(nèi)心所思所想，不了解學生的學習狀況，就很難對學生進行有針對性的引導(dǎo)，很難激發(fā)學生的學習主體作用，很難有效解決學生在學習過程中存在的問題，這樣，新課改有效教學就難以實現(xiàn)。因此，作為教師，要認識到與學生建立良好師生關(guān)系的重要性，要積極與學生建立良好的師生關(guān)系。與學生建立良好的關(guān)系，作為教師要積極地與學生交流，了解學生，了解學生的思想狀況和學習狀況。教師要積極友好地對待學生，改變傳統(tǒng)教學中教師的主導(dǎo)地位，能夠平等地對待學生，尊重學生，與學生建立朋友式的師生關(guān)系。當學生在生活中、學習中遇到困難時，教師要積極地幫助他們，當學生感到學習無果，失落時，教師要積極地鼓勵他們，教師要對學生進行有效的引導(dǎo)，教師要使學生感受到自己是學生可以親近的人，可以信賴的人，只有這樣，才能真正與學生建立起良好的師生關(guān)系，只有這種關(guān)系得到建立，師生之間才能密切配合，共同促進，才能促進教學相長，促進學生獲得全面發(fā)展。
2通過課堂導(dǎo)學，提高學生的自主學習能力
新課改教學的重要精神是通過教師的有效引導(dǎo)，突出學生的學習主體地位。因此，在教學中，教師就要以此為中心，展開教學活動，教師要努力研究如何對學生進行有效引導(dǎo)，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，要研究如何進行課堂教學才能突出學生的學習主體地位。教師要認識到傳統(tǒng)的一言堂的教學模式必須改革，而機械的提問教學從嚴格意義上講，也不利于學生自主學習能力的發(fā)展。教師要認識到，新課改教學，靈活導(dǎo)學對學生學習的重要性，要通過課堂導(dǎo)學，使學生真正經(jīng)歷學習探究過程，使學生能夠主動地思考，主動與他人合作，共同探究，解決問題，這樣學生學到的知識才是活的知識，這些知識才能真正地內(nèi)化為能力，在過程探究中，學生才能得到真正的發(fā)展。因此，新課改教學需要實施靈活的導(dǎo)學教學方法。
比如，在教學《石壕吏》一課內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學生自主學習，結(jié)合課下注釋，并收集一些資料，展開想象嘗試性地詮釋全詩，對學生理解錯誤的地方，教師給與適當?shù)狞c撥，在學生對全文理解透徹之后，教師可以引導(dǎo)學生改寫原文，并把這篇文章編成小故事，或者編成短劇，鼓勵學生大膽想象，大膽創(chuàng)造，這樣，通過教師的導(dǎo)學，學生不僅可以有效地了解原詩文，對重要詞語句子進行解讀，了解文章的內(nèi)容和思想，也能在理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，這對學習語文積極性的提升， 對學生解讀領(lǐng)悟能力的發(fā)展，對學生的創(chuàng)新發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的意義。
3通過教學創(chuàng)新，實現(xiàn)課內(nèi)教學和課外教學有機結(jié)合
語文與生活聯(lián)系緊密，生活即語文，語文即生活，因此，在教學中，教師不僅要重視課內(nèi)教學，同時也要重視課外教學， 要引導(dǎo)學生在更廣闊的社會背景下學習語文，感悟語文，不斷發(fā)展學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，教師要能夠結(jié)合課內(nèi)知識，不斷拓展教學空間，能夠?qū)⒄n外知識向課內(nèi)延伸，把課內(nèi)知識向課外輻射，不斷進行拓展教學，使學生能夠在學習語文的過程中，提高認識，發(fā)展思維，發(fā)展實踐能力。比如，在教學《新聞兩則》的內(nèi)容時，在課內(nèi)教學的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學生向更廣闊的社會進行學習，要引導(dǎo)學生深入到社會生活中去，引導(dǎo)學生到社會上進行觀察，采訪，引導(dǎo)學生捕捉生活中的閃光的人和事，并把自己的采訪寫成新聞報道稿，投個學校的廣播站，這樣，學生可以在學習有關(guān)新聞寫作知識的基礎(chǔ)上，在社會調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用所學知識，解決現(xiàn)實中問題，學生的觀察社會，分析社會現(xiàn)象的能力，學生的調(diào)查實踐能力都可以得到發(fā)展，更為重要的是，學生學以致用，可以有效地提高自己的探究能力和寫作能力。因此，課內(nèi)教學與課外教學有機結(jié)合，不斷拓展教學空間，對于學生的全面發(fā)展具有積極的意義。
4積極為學生提供展示自我風采的機會，鼓勵學生的獨特見解
在初中語文教學中，教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的個性，教師要能夠積極為學生提供展示自我風采的機會，使學生能夠不斷的展現(xiàn)自我魅力，提高語文學習的積極性，增其學生語文學習的自信。比如，在教學中，教師可以引導(dǎo)學生進行個性化的創(chuàng)作活動，為學生提供表演的機會，使學生能夠進行多角度的角色扮演活動等等，通過多種手段為學生提供展現(xiàn)自我才華的機會。另外，教師要鼓勵學生的的獨特見解，允許學生在學習的過程中提出不同于他人的看法，允許學生在課堂上發(fā)出不同的聲音。教師可以為學生提供不同的辯論活動，引導(dǎo)學生在辯論中交流，在交流中辯論，這對學生的個性發(fā)展，對學生的認識提升有著積極的意義。
總之 ，在初中語文教學中，教師要認真研究新課改精神，以新課改理念為中心展開教學活動，突出學生學習的主體地位，不斷進行深化改革，這樣，才能實現(xiàn)教學的有效發(fā)展，才能促進學生的全面進步，這樣的教學才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才是成功而進步的。
參考文獻
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語文教學；調(diào)查報告
民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。站在時代的前沿，語文教堂應(yīng)該義不容辭地承擔起這一歷史使命。為了喚起青少年對傳統(tǒng)文化的熱愛，調(diào)查當代中學生對中華傳統(tǒng)文化的了解程度及興趣，了解我校初中生對傳統(tǒng)文化的掌握程度。針對此項問題，筆者對本校學生（主要針對年齡在12至15歲之間的中學生）進行了一次“中國傳統(tǒng)文化與初中語文教學調(diào)查問卷”。
調(diào)查采用試題簡答、調(diào)查問卷的形式，在本校每班隨機抽取15名（全校抽取300人，占全校學生總數(shù)33%左右）參加問卷。調(diào)查過程組織有序，因而問卷調(diào)查所反映問題及傾向具有代表性，對教師研究“傳統(tǒng)文化與初中語文教學研究”有一定的目的指向。
本次調(diào)查問卷分兩大部分。一方面是試題部分，主要意圖是調(diào)查我校學生對傳統(tǒng)文化的了解和掌握情況。試題涵蓋面廣，涉及中國傳統(tǒng)文化的各個方面。
另一方面問卷部分，目的在于調(diào)查學生對傳統(tǒng)文化的興趣及喜愛程度。但是，大多數(shù)學生只是知道一些傳統(tǒng)文化，卻不知道其來歷和所包含的文化底蘊，很多學生對傳統(tǒng)民族藝術(shù)都沒有系統(tǒng)學習過，對祖國傳統(tǒng)文化的未來更是漠不關(guān)心。以上種種情況，令人堪憂?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查中所反映的情況歸納整理如下：
一、特點及問題
1.中學生對名著所涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化了解較多，但詢問后得知，相關(guān)知識來源途徑主要在影視劇作品上，而對名著原作知之甚少。如，第17～20題著重通過影視歌曲了解學生對古典名著的熟悉情況，數(shù)據(jù)反映，《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》三部名著了解者接近50%，而對《聊齋志異》了解甚少，參與問卷的300名學生僅23人知曉，且其中6人知道作品名稱，卻寫錯了字。再如，32～35題，命題意圖在于了解學生對名著人物及情節(jié)的掌握程度，學生掌握較好，知道者71.65%，主要集中在八、九年級。
2.學生對與課文相關(guān)的我國詩詞掌握較好。如，2題、13題，掌握者達到72.3%，14題是83.6%人。看來，對于農(nóng)村中學生來說，課堂是了解祖國傳統(tǒng)文化的窗口和主陣地。
3.在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，人們對生活的需求越來越高。在語文教學當中，可以適時介紹一些飲食、服飾等生活氣息濃郁的傳統(tǒng)文化。調(diào)查反映，對耳熟能詳?shù)摹拔逦丁本褂?5%人不知道，74%的學生回答不上來“六畜”的具體內(nèi)容。
4.在傳統(tǒng)語言文化類，成語、諺語、俚語等知識，學生也是一知半解。大家對一些常用的俚語反應(yīng)不上來，如，第24題，近半數(shù)人不知道“燈不撥不亮”的下句是“理不辯不明”。更令教師們擔心的是，自己的學生對語文中常會用到的成語記憶太少。成語接龍題只有4名學生完全接對。
5.對帶有明顯地域色彩的傳統(tǒng)文化了解甚少。如，關(guān)中“十大怪”，只有27%學生說得上來。有些傳統(tǒng)節(jié)日很多學生還不知道，但是對于西方節(jié)日，如，圣誕節(jié)學生有濃厚的興趣。
6.知識欠缺，閱讀面和視野狹窄。如，6、11、2題涉及古代哲學、宗法、禮儀、天文、歷史、地理等知識，學生完全答對者寥寥無幾，說明學生的古代文化常識掌握不全、不深，應(yīng)在文言文教學中加強對這些知識的歸納與整理。
7.可喜的是，經(jīng)問卷得知，學生耳濡目染，接受仁、孝、忠等傳統(tǒng)道德教育較多，比較喜歡中國古典詩詞歌賦，對中國書法、國畫、民族音樂有一定的興趣，渴望了解古代先哲思想，希望課題組教師在研究過程中繼續(xù)加強此方面教育。
二、課題研究的建議與措施
中國傳統(tǒng)文化與初中語文教學有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)過此次調(diào)查，我認為有必要從以下幾個方面解決出現(xiàn)的問題。
1.進一步加強對課內(nèi)古典詩詞背誦要求和文言文的教學，這是學生接觸傳統(tǒng)文化一個的主陣地和主渠道，可采取默寫比賽、詩詞接龍、背誦打擂臺、經(jīng)典誦讀等方式，將古詩詞背誦常規(guī)化、趣味化，另外，積極探討文言文教學課堂合作探究模式，有效提高文言文教學的實效性。
2.加強名著閱讀，開展讀書活動。應(yīng)在七、八年級學習時間比較充裕的條件下，課題組教師要給學生開出適宜他們閱讀的名著書目，大力開展閱讀名著的讀書活動，并采取寫讀后感、講名著活動方式，檢查反饋展示學生的閱讀成果。采取影視與文本相結(jié)合的方法，讓學生了解名著、走進名著，不僅接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也讓名著影響學生的靈魂。
3.拓展課程資源，在研究與探討中培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。鼓勵學生進行體驗、學習，甚至為學生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展其藝術(shù)視野，使傳統(tǒng)文化的學習更有趣、更容易，在潛移默化中傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
4.改革課堂教學，構(gòu)建以研究與體驗為本、師生互動、活潑高效的課堂教學模式。鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體讓學生深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。依托教材深入開展社會實踐活動，讓學生了解民風民俗，組織學生參與有關(guān)社會活動，參觀具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的博物館，并讓學生嘗試寫作觀后感或民風民俗介紹、調(diào)查報告、小論文等，讓學生自己加深對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和領(lǐng)悟。
5.加強傳統(tǒng)文化知識的普及。利用每月一次傳統(tǒng)文化講座，向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而擴展知識面和視野。
總之，此次調(diào)查既為傳統(tǒng)文化與初中語文教學研究提供了較為翔實而又準確的情況，也為我們的課題研究指明了方向。我們將在學校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，將扎扎實實地推進課題研究，促使我們對以后傳統(tǒng)文化的教學更加有效和深入。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文；堅定信念；閱讀
一、課堂上的語文素質(zhì)
素質(zhì)教育是適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的一項基礎(chǔ)教育，實施素質(zhì)教育是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對素質(zhì)人才的需求，提升教學質(zhì)量，為社會、為國家培養(yǎng)更多更好的人才。素質(zhì)培養(yǎng)包括語言、行為、藝術(shù)、勞動以及身體這些方面。都說語言是一門藝術(shù)，只有學好語文這門課，在人與人之間的交往中語言大方、得體和自然，這才是基本語文素質(zhì)的體現(xiàn)。首先，語文源于生活，卻又是人們對生活的總結(jié)、概括、歸納、升華。作為一名初中語文教師在語文教學中需堅信這樣一個信念：語言的基本素質(zhì)就在于對語文的掌握和應(yīng)用，因為這是每個人在生活中都必須掌握的必不可少的能力。然后嚴格要求每個學生，加強語文的掌握和通過率，不能只是偏愛“尖子生”而忽略那些成績中游或者中下游的學生，這樣的做法會讓部分學生失去學習語文的動力，從而在語文課堂上不好好聽講，成績不斷下滑，這樣既降低了教師的教學質(zhì)量，同時又傷害了學生的自尊，不符合國家對素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。
二、素質(zhì)教育，一切為了更好地打造孩子的未來
初中階段的學生正處于身體發(fā)育和心理成熟的轉(zhuǎn)折時期，素質(zhì)教育尤為重要，在這段特殊時期，學生的逆反心理也很強烈，只有給學生正確的指引和教導(dǎo)，幫助他們形成一個正確的價值觀，讓學生正確處理和看待事情，這就是一個思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)過程。學生在學校最重要的事情不是學習知識，而是學會怎么做人，只有具備做人最基本的思想道德素質(zhì)，才能在社會中立足。
三、素質(zhì)展現(xiàn)學生的文學魅力
中國走過了幾千年的風雨歷程，從遠古的甲骨文、小篆到行書、草書、楷書，積淀幾千年的歷史。中國文字對世界文字的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。因此，初中教師要將語文的精華詳細、明了地授予學生，讓學生學好語文并將其發(fā)揚光大。在語文課堂上，老師要注重語言語法的講解，包括文言文的精講，唐詩宋詞的精華，現(xiàn)代文閱讀的理解和作文寫作的技巧、方法。課堂上加強遣詞造句、寫作文的語言規(guī)范練習，也可以適當?shù)貫榱嘶钴S課堂氣氛，借助多媒體為學生播放一些有詩詞解析、文言文辨析、詩歌鑒賞等類型的影像，提升學生學習語文的興趣以及學習語文的積極主動性。課前幾分鐘可以做一個小小的讓學生上臺做演講的助興節(jié)目，這既可以鍛煉學生的語言組織能力，又可以鍛煉學生的膽識，通過演講，引發(fā)學生積極的發(fā)言、提問、討論，為學生創(chuàng)造一個愉快、輕松的學習環(huán)境。對于寫作的部分，教師可以為學生布置摘抄佳詞妙句的作業(yè)，先讓學生從寫好句子開始練習，逐步到段落的練習，最后到整篇文章的完整寫作。教師通過批改作業(yè)，找到學生的薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，加強練習。一切都根據(jù)學生的實際情況，以打好學生語言基礎(chǔ)為目的，采用多種教學方法相結(jié)合的方式，加強語文教學中的素質(zhì)教育。
總而言之，初中語文教學對于素質(zhì)教育必不可少，古人之訓(xùn)，居安思危，加強學生的素質(zhì)教育是為了更好地適應(yīng)社會對素質(zhì)人才的需要。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中語文教學 要求 方法
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0043-01
當前，隨著素質(zhì)教育改革的深入及《語文課程標準》的頒布及實施，作為我們初中語文教師應(yīng)積極對此作出響應(yīng)，在深刻理解新課程理念及素質(zhì)教育內(nèi)涵的前提下，對現(xiàn)行初中語文教學方法進行深入的研究和探討，使教學方法同新課程理念保持同步，在提高初中語文教學效果的基礎(chǔ)上促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。新課程理念下，初中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)語文教學觀念，明確新形勢下教學目標，在教學實踐活動中探索新型教學方法、創(chuàng)新教學手段和模式，通過采取多元化教學方法和手段為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和興趣，使學生愉快地學習，學有所成，這是我們初中語文教師需要努力的方向和目標。
一、新課程下的初中語文教學理念概述
為了更好地提高學生語文學習能力及素質(zhì)，使學生得到綜合發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)接班人，我國教育部對初中語文教學進行了深入的課程改革，提出了新的教學理念和要求；新課程下的初中語文教學要求教師不僅要深刻理解新課程理念內(nèi)涵，并且要求將這些理念融合到語文教學實踐活動中，徹底改變傳統(tǒng)的初中語文教學模式和方法，積極探索適合新課程理念要求及有益于學生語文學習能力及語文素養(yǎng)提高的教學新方法、新途徑、新手段。
二、新課程下的初中語文教學要求
1.轉(zhuǎn)變教師角色
長期以來，教師一直在課堂中扮演著主人公角色，是整個課堂的操控者。采用的教學方法為灌輸式和填鴨式，教師以知識灌輸為主要教學手段，學生在枯燥無味的教學模式下學習積極性不高。在新課程理念下，教師應(yīng)重新定位自己的角色，將學生放到課堂主體地位，自己充當學生語文學習中的引導(dǎo)者和合作者角色，共同和學生學習，交流、探討學習中所遇到的問題，拉近教師同學生間的距離感，激發(fā)學生合作學習意識。
2.注重教學過程中的因材施教
傳統(tǒng)初中語文教學教師所注重的是將課本知識傳授給學生，而沒有考慮到學生在語文學習過程中到底學到了多少知識，掌握了多少知識。新課程理念下的初中語文教學要求教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合初中生的年齡、心理及生理特點，注重學生的個性發(fā)展，要在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生個體性差異問題，針對不同的學生采取不同的教學方法和手段，使不同語文基礎(chǔ)知識層次、不同個性、不同需求的學生都能在掌握語文文化知識的同時更好地促使其健康發(fā)展。
3.共同開發(fā)新課程
新課程理念倡導(dǎo)教師和學生應(yīng)是課程的主導(dǎo)者和創(chuàng)造者，而不是在課程要求控制下教學和學習，教師應(yīng)要大膽地對語文教學方法進行創(chuàng)新，不能被教材內(nèi)容完全束縛，教師和學生要在透徹掌握教材內(nèi)容和學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，共同探尋學習好語文知識的新方法、新途徑。
4.教學應(yīng)以學生的發(fā)展為前提
教師的主要職責是教育學生和培養(yǎng)學生，以學生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)能力提高為出發(fā)點和落腳點。在新課改理念下，初中語文教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學生，認為每個學生都是可塑之才，經(jīng)過自己對他們的精心雕琢都能成才?；趯W生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，比如初中階段的學生對新生事物好奇心強，知識學習速度快等。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的這些規(guī)律在教學中充分調(diào)動學生學習的積極性，采用多樣性、多元化教學方法和手段吸引學生主動參與學習的積極性。
三、構(gòu)建新型初中語文課堂
1.結(jié)合學生身心特點和教材內(nèi)容創(chuàng)新型課堂
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在新課程理念下，初中教師應(yīng)改以往的教學觀念，結(jié)合初中階段學生的身心發(fā)展特點和教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方法和模式，比如情景教學法、合作學習教學法、自主探究學習法等都是新課程理念下都比較成功的教學方法。通過創(chuàng)新語文課堂教學方法，不僅可以激發(fā)學生語文學習的積極性，更能激發(fā)學生創(chuàng)新學習方法的欲望和好奇心。
2.構(gòu)建師生互動的課堂。
新課程內(nèi)容要求教師不能只注重對學生知識的傳授，更應(yīng)注重觀察學生對知識的反應(yīng)和吸收程度。也就是說學生是否對學習充滿興趣，是否能夠?qū)λ鶎W的知識吸收和消化。因此在初中語文教學過程中，教師應(yīng)在透徹掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代多媒體或者創(chuàng)設(shè)情景，為學生們營造寬松愉悅的學習氛圍，從而激發(fā)學生們語文學習的積極性和主動性。良好的課堂氛圍需要師生們共同來營造，教師和學生在教與學的環(huán)節(jié)中應(yīng)加強互動，教師鼓勵學生在課堂上踴躍舉手發(fā)言，共同探討某個問題，解決問題，在課堂互動中使學生得以展現(xiàn)自己的機會，更能激發(fā)他們對知識探究的欲望和信心。
綜上，在新課程下，初中語文教師應(yīng)在深刻理解新課理念內(nèi)涵及具體要求的基礎(chǔ)上，在教學實踐中積極探索符合新課程要求的新方法，從而提升教學質(zhì)量和水平。
一、營造寬松和諧的課堂氛圍
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，語文教師在教學中往往采用填鴨式的方法，初中語文課堂表現(xiàn)出學生負擔重，學習效率低的現(xiàn)象。人類所處的環(huán)境對于他發(fā)揮各項潛能具有很大的幫助，因此，寬松和諧的課堂氛圍有助于學生想象力的發(fā)揮和語文閱讀理解能力的提高。在課堂上，教師要落實學生在課堂上的主體地位，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學生把老師當作朋友，當作合作伙伴，能夠耐心地傾聽學生的感受和建議，盡量給學生獨立思考獨立解決問題的機會，突出學生的主體地位，這樣學生才能在課堂上敢說敢想，敢于說出心里話，敢于在大眾面前表達自己內(nèi)心的真實想法。
二、從細節(jié)上激發(fā)學生的學習興趣
興趣是做好的老師。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重淺談如何改變初中語文教學理念江西省上猶縣水巖希望學校張帆的負擔。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”也許可以取得一時的效果，但卻忽略了學生的興趣愛好，會對學生的身心健康造成影響。所以，激發(fā)學生學習語文的興趣是非常重要的。教師要注重教學的細節(jié)，在語文教學中，巧妙地將名人趣事引入到語文學習的過程中，讓學生更容易理解教學內(nèi)容；通過將身邊熟知的親身經(jīng)歷引入到課堂，讓學生感受到語文學習的樂趣。教師要教會學生如何從生活中去發(fā)掘語文知識點，向?qū)W生展示語文的魅力，讓學生明白身邊處處都離不開語文，提高學生了解語文探索語文的積極性，更愿意主動學習語文，讓學生充分認識到擁有一定的語文能力是一個人整體素質(zhì)的集中表現(xiàn)，由原來的要我學變?yōu)槲乙獙W，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，增強學習的自覺性和積極性。
三、注重閱讀和寫作，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門涉及面很廣泛的課程，語文素養(yǎng)包括字詞句的積累，語感、語文思維、學習方法、寫作和閱讀理解能力等等。教師要提倡和引導(dǎo)學生更多的利用課外時間，在生活中學語文用語文。鼓勵學生每天堅持閱讀，從讀中理解文章的內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情，文章的中心思想，從讀中達到思想教育的目標，從所閱讀的材料中擴大學生的知識面，拓寬視野，陶冶情操，增強學生的理解能力。在學生能夠初步理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生用普通話對文章進行反復(fù)朗讀，有感情有節(jié)奏地朗讀，不丟字，不加字，不唱讀。定期組織學生以小組為單位進行口語的練習，先進行自由討論，討論之后，組與組之間派出代表相互評議，提高學生的口語交際能力和普通話水平。另外，實踐也是非常重要的一方面，學生在堅持閱讀的同時，教師還要定期組織學生進行練筆，鼓勵學生用隨筆記錄生活和學習中的一點一滴，讓學生通過文字抒發(fā)自己的感情，表達內(nèi)心的想法，發(fā)表自己的看法。對于寫作而言，如何觀察，如何積累，如何組織語言和詞匯，如何進行分析和總結(jié)等等，也需要有計劃地進行訓(xùn)練，如果老是要求成篇，那就等于要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
四、開展各項課外活動，鞏固學生的興趣
濃厚的興趣，能彌補智能的不足；持久的興趣，能促成發(fā)明和創(chuàng)造。由于初中學生年齡段的特殊性，對任何事物的興趣具有不穩(wěn)定性，對于學習的興趣更是具有不穩(wěn)定性，因此，教師要通過開展課外活動來鞏固學生對語文學習的興趣，在全校范圍內(nèi)開展演講比賽、人人參與人人說交流活動等等，通過課外活動讓學生在比賽或者交流活動中展現(xiàn)自我，在別人的贊美中感受到一種學有所成的成就感，從而增強學生學習語文的自信心，促使學生興趣的鞏固。新課程的核心理念要求我們不斷創(chuàng)新，從理念、方式、方法等方面對初中語文教學進行改革，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性，以促進學生的全面發(fā)展。我們要敢于改變初中語文教學的傳統(tǒng)理念，用科學合理的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，營造寬松和諧的課堂氛圍，落實學生在課堂上的主體地位，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學生敢于在大眾面前表達自己內(nèi)心的真實想法；從細節(jié)上激發(fā)學生的學習興趣，注重閱讀和寫作，提高學生的口語交際能力和寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，開展各項演講比賽等課外活動，鞏固學生的興趣，滿足學生對于語文課程的多樣化需求。
作者:張帆 單位:江西省上猶縣水巖希望學校
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】初中語文；問題意識；研究
1 學生在語文學習中存在的問題
1.1 在學習中沒有疑問
首先，很多時候在語文課上教師授課僅僅依賴于語文課本，在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，僅僅是教師講解，學生聽課，同時語文課不同于數(shù)學等理科學科，在語文課堂上，教師的主觀授課方式占主要，有時當面對一個問題時很難判斷是對后者是錯。這也在一定程度上，造成了學生的無疑可問。
1.2 學生對于問問題存在心理問題
首先，很多學生不敢問老師問題，從學生心理的角度來說很多同學當面對老師容易產(chǎn)生自卑緊張的心理，很多同學認為提出問題會被老師嘲笑，同學會認為提出問題的學生知識欠缺得到嘲笑。所以很多同學都不愿意詢問老師問題。同時，在一定程度上，也存在老師由于教學任務(wù)的問題，很多時候都存在教學時間短的問題。同時一個教師可同時擔任很多班級的任課教師，當下課后便匆忙的奔赴下一個教學班級，也就沒有時間認真回答學生的問題，課上也沒有安排時間來進行課堂討論，致使學生不愿意占用老師太多時間，更不愿意耽誤課程時間，也就講問題憋在心里，從而加重了學生的心理負擔。
2 培養(yǎng)學生的問題意識的策略
在初中語文課堂上要想培養(yǎng)學生的問題意識，應(yīng)著力發(fā)揮學生的課堂主動性，讓學生成為課堂的主人，充分利用語文課程的豐富性和多樣性，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生可以在學習中思考，在思考中進步。
2.1 鼓勵學生提出問題，尊重學生提出的問題
在師生關(guān)系上，要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，學習國外先進的教學模式，樹立全新的師生關(guān)系，與學生相互交流，相互學習，相互討論，鼓勵學生們大膽質(zhì)疑老師所講的內(nèi)容，并給學生們發(fā)表自己觀點的機會，與學生討論，交流，促進學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生能提出問題一定是經(jīng)過了思考。但是從傳統(tǒng)的角度來看，老師一般會認為很多學生提出的問題不夠全面甚至有些幼稚，很多時候都作出簡單的解釋很少能予以重視，于是很多時候都在一定程度上否定了學生思考的成果，不利于學生問題意識的提高。所以身為語文教師，要循循善誘，積極引導(dǎo)，鼓勵學生善于提出問題，并鼓勵學生多方面思考充分發(fā)揮學生思維的廣闊性，開發(fā)多樣性，豐富化的思維?？傊處熞獙W會適當?shù)闹笇?dǎo)，重點在于引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學生在正確科學的道路上敢于說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。
2.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
教師可以利用先進的多媒體教學技術(shù)制作引人入勝的教學課件，這樣可以能更好的吸引學生的注意力，讓同學們學習熱情高昂，放松身心，更好的融入課堂。同學們的學習熱情也大大提高，同時提高了教學質(zhì)量和效率，有了興趣學生也就愿意進行思考，從而有利于提高學生的問題意識。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)問題意識的重要組成部分，老師可以采用延遲評價的教學方法，鼓勵學生的創(chuàng)新性思維。比如在作業(yè)講評之前，先進行發(fā)散思維的引導(dǎo)，鼓勵學生提出不同的答案，鼓勵立意新穎的答案。在學生們充分思考的過程中，老師給以充分的思考時間，由學生各抒己見，提出自己想法。如此，就會充分激發(fā)學生問題意識。
2.3 積極進行課后評價，提高學生的問題意識
很多情況下，學生已經(jīng)有意識遇到問題先進行獨立思考。然而如果教師課下不對學生的問題意思及時進行鞏固，那么慢慢學生就會逐漸失去獨立思考的意識。提高學生的問題意識不能僅僅停留在課堂上，課下的鞏固十分有必要，教師應(yīng)注重在課下多布置一些有利于學生獨立思考和暢所欲言的題目，從而起到提高學生的問題意思的目的。在進行講評時，要注重學生的每一個細節(jié)，對學生的進步及時進行表揚。讓學生能體會到學習的樂趣，這樣更有利于培養(yǎng)學生的問題意識。
3 結(jié)束語
語文的學習應(yīng)充分發(fā)揮語文課課程內(nèi)容的豐富性和多樣性。身為初中語文教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的說教式教學模式和觀點，轉(zhuǎn)變教學觀念，學習國外先進的語文類教育教學手段和理念，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，建立新式課堂，培養(yǎng)具有自主學習能力和問題意識的創(chuàng)新性人才。在初中語文課堂上，老師應(yīng)以學生為主體，運用各種教學方法，積極引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化具有問題意識的新世紀新型人才，為我國教育事業(yè)貢獻一份力量，為學生今后在自己的人生道路上能勇敢前行。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學習方法 重要性
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170
目前，在新課程改革背景下，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，逐漸成為初中語文教學中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現(xiàn)實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學生的心理、情感以及個性的發(fā)展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學中的綜合性學習方法，主要是為了讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學活動中，語文教師應(yīng)重視學生在學習方面存在的問題，并積極探究初中語文教學中的綜合性學習方法，促進學生更好地進行學習。
一、初中語文教學中的綜合性學習方法應(yīng)用的重要性
在初中語文教學活動中，綜合性學習是一片全新的學習領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進行教學是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學中的綜合性學習方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學中需要深入研究的問題。初中語文教學中的綜合性學習方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學活動，解決語文教學資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學中的綜合性學習方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學生學習語文知識的效率，使學生更加主動地參與到語文教學活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運用能力。
二、初中語文教學中的綜合性學習方法
（一）采用適合的模式，豐富教學資源
初中語文教學中的綜合性學習方法的探究，是語文教師提高教學質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學生學習語文的實際狀況，制定有針對性的教學方案，采取適合的模式，豐富教學資源，提高語文課堂教學的效率。采用適合的模式，豐富教學資源，可以使學生在有限的課堂學習時間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識。這在無形中就會使學生的知識面得到擴展，使學生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學習，對于學生而言具有一定的難度，語文教師在學生遇到學習問題的時候，應(yīng)積極鼓勵學生勇敢地提出問題，并在探究學習問題的過程中，通過合理的教學模式以及更加豐富的教學資源，吸引學生參與語文學習的實踐活動。久而久之，學生的語文素養(yǎng)就會有所提高，學習語文課程的難度也會逐漸降低，學生會更加主動地參與到學習中。
（二）重視教學活動的過程
在初中語文教學中的綜合性學習方法研究中，重視教學活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學的標準之內(nèi)。重視教學活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學活動的時候，不但要關(guān)注學生學習語文知識的結(jié)果或者綜合性學習方法是否取得成效，而且要關(guān)注學生參與學習的整個過程。通過觀察學生學習的整個過程，確定學生在學習方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學生學習的整體教學計劃，為學生營造更加輕松的教學環(huán)境。重視教學活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學生的學習情況，及時地調(diào)整教學方案。長此以往，將會很好地促進學生的學習。因此，在初中語文教學中，重視教學活動的過程，是個非常重要的問題。
（三）重點設(shè)計、合作學習
在初中語文教學活動中，為了進一步促進語文教學質(zhì)量的提高，重視初中語文教學中的綜合性學習方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學中的綜合性學習方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學習方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學生理解這種學習方法。通過重點設(shè)計、合作學習這一方式，可以有效促進學生理解綜合性學習方法的相關(guān)內(nèi)容。重點設(shè)計、合作學習，不但可以促進學生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動學生共同學習的積極性。重點設(shè)計、合作學習這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學設(shè)計，并突出教學重點，在課堂上通過合作學習的方式，引導(dǎo)學生進行合作探究式學習。當學生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時，語文教師要適時進行指導(dǎo)，幫助學生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學的過程中，語言運用的學習，是初中學生必須學習的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學課程本身具有的一大亮點。語言自身的實踐性、現(xiàn)實性意識，都決定了其表達的思想和內(nèi)容。在初中語文教學中，語文教師通過初中語文教學中的綜合性學習方法，引導(dǎo)學生進行情感表達非常重要。在語文教學實踐活動中，語文教師結(jié)合學生學習語文的實際狀況，采用綜合性學習方法，有利于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，對于提高初中語文教學的效率非常重要。
參考文獻：
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