時間：2023-09-20 15:23:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中語文考試的技巧，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；思考
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教師提供了新的視野和思考的空間。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們分析我國高中語文教育的現(xiàn)狀和問題，探尋提高語文教育質(zhì)量的對策，調(diào)查分析高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況，以求準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主體的需求和特點。讓我們以更開放的眼光更發(fā)展的思想面對我們的語文教學(xué)。在以下幾方面，筆者進(jìn)行了思考：
一、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.很多語文教師只注重提高課堂教學(xué)效率，而沒能夠?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控
對于高中學(xué)生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo)，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學(xué)生在課下的努力實現(xiàn)的，因此可以說，高中語文的學(xué)習(xí)過程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而對學(xué)生課下的語文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語文教師在一節(jié)課結(jié)束的時候會提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，卻沒有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。
2.廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學(xué)的最根本目標(biāo)――提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，語文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。自不待言，對于高中語文的“教”與“學(xué)”，講求技巧并沒有錯，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學(xué)生很多的解題技巧，比如排除法，如果學(xué)生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的――提高升學(xué)率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長期來看，不利于學(xué)生語文綜合能力的提高，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.語文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強(qiáng)加給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個人見解
語文學(xué)科較于自然學(xué)科而言，有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對所遇到的實際問題進(jìn)行解決，更強(qiáng)調(diào)對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學(xué)生的感悟，學(xué)生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語文思維，使學(xué)生喪失了獨立對文章進(jìn)行感悟的機(jī)會，而成為被動的觀點接受者，學(xué)生沒有時間也沒有機(jī)會在語文課堂上抒發(fā)自己的見解，表達(dá)自己的觀點，更不要說在理解出現(xiàn)偏差的時候，得到語文老師的指導(dǎo)了。
二、應(yīng)對措施
1.面對很多高中語文教師不重視學(xué)生課下語文學(xué)習(xí)的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路
不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué)，還要重視對學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧，進(jìn)而提高高中語文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
2.出現(xiàn)只重視語文教學(xué)技巧，而忽視對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點
第一，高中語文教學(xué)被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學(xué)的重要性以及語文教學(xué)的目的沒有認(rèn)識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語文試卷的機(jī)器。其次，高中語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)等能力，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語文。
3.語文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的機(jī)會
同時，廣大語文教師也要尊重語文的學(xué)科特點及語文教學(xué)規(guī)律，在語文課堂教學(xué)中，積極推進(jìn)師生互動，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。
總而言之，良好的語文素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生整個人生的發(fā)展都產(chǎn)生重要的影響。高中語文教學(xué)不能夠把所有的教學(xué)目標(biāo)都集中于高考，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的文字以及語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中語文 高中學(xué)生 語文考試 應(yīng)考能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117
學(xué)生取得優(yōu)異的成績是學(xué)生、教師、家長的共同心愿，尤其語文作為高考中的一門重要學(xué)科，學(xué)生取得優(yōu)異的成績對學(xué)生具有重要意義。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，想要使高中學(xué)生取得優(yōu)異的語文成績，不僅需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷努力，而且需要學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法，這樣才能切實達(dá)到提升學(xué)生的應(yīng)考能力的目的。本人在實際的教學(xué)中積累了一些有助于提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享，希望對提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力有一定的幫助。
一、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，教師不管在哪一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都要對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視。本人作為一名高中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力具有重要意義。本人在實際的教學(xué)中不僅積極的展開教學(xué)活動，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生往往應(yīng)考能力也較好，而對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，往往也難以掌握有效的應(yīng)考方法，鑒于此，本人提出高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時，要對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣引起重視。
在實際的教學(xué)中我們一直在提倡提升課堂教學(xué)的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學(xué)的過程中積極通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好的掌握多種有效的應(yīng)考方式，為學(xué)生取得優(yōu)異的語文成績做好準(zhǔn)備。
二、夯實基礎(chǔ)知識
進(jìn)入高中階段雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文知識點變得更加復(fù)雜，難度更大，對學(xué)生的能力提出了更高的要求，然而基礎(chǔ)知識依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生也只有有效的掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能為應(yīng)考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)考能力的提升不是憑空而論的，應(yīng)該建立在扎實的掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生才能通過有效應(yīng)考方法與技巧的應(yīng)用使問題得到有效解決。當(dāng)然，想要通過使學(xué)生扎實的掌握基礎(chǔ)知識的角度提升學(xué)生的應(yīng)考能力，需要學(xué)生將工夫下在平時。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時，由于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識板塊方面存在欠缺而要求學(xué)生在較短的時間補(bǔ)救，這無疑與語文學(xué)習(xí)的規(guī)律不符合，因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視，在日常的學(xué)習(xí)中打好語文基礎(chǔ)，將學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中去。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)策略
不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會給學(xué)生留出復(fù)習(xí)的時間，可見復(fù)習(xí)在學(xué)生考試過程中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時也要對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視。我們通常將學(xué)生能否取得優(yōu)異的成績定位于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，而沒有對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生考試產(chǎn)生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對以往學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行回顧，對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧沒有引起重視，因此學(xué)生也沒有掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。實際上教師不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧，會對學(xué)生有效應(yīng)考產(chǎn)生不良的影響，鑒于此，高中語文教師在新時期培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，并引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。
（一）提升學(xué)生復(fù)習(xí)的計劃性
教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要有計劃性。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的語文知識點繁多，而學(xué)生在考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)的時間卻是十分有限的，因此只有提升學(xué)生復(fù)習(xí)的計劃性，學(xué)生的復(fù)習(xí)才能按部就班地進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才不至于慌亂，進(jìn)而才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。
（二）提升學(xué)生復(fù)習(xí)的策略性
教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中不僅要鼓勵學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)計劃，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)策略。例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握對十分熟練的知識點該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，對不理解的知識點該如何復(fù)習(xí)，最終使學(xué)生能夠全面、有效的掌握知識點，避免出現(xiàn)知識盲區(qū)，為考試做好準(zhǔn)備。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越要求提升學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力，為了更好的跟上現(xiàn)代教學(xué)的步驟，考試也越來越注重考查學(xué)生對知識點的靈活應(yīng)用能力，因此，為了有效提升學(xué)生的應(yīng)考能力，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力引起重視。
翻開高考試卷及高中學(xué)生平時的考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，試題具有高度的靈活性，如果學(xué)生難以對知識點進(jìn)行靈活應(yīng)用，很難有效的解題。那么，高中語文教師該如何提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力呢？結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力的提升，也是一個十分緩慢的過程，需要教師將學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。因此教師在授課的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對知識點有深入的理解，全面把握知識點的含義，在此基礎(chǔ)上教師還要為學(xué)生提供一些進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師還要對學(xué)生開展一些有針對性的應(yīng)用訓(xùn)練，例如教師可以結(jié)合高考題目組織一些有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生在實戰(zhàn)演練過程中對知識點的靈活應(yīng)用能力得到有效提升。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀理解；表達(dá)技巧；答題技巧
在高中語文閱讀理解中，對文學(xué)作品表達(dá)技巧的考查題目經(jīng)常出現(xiàn)，并且就高考試題而言，考查文學(xué)作品的表達(dá)技巧不僅要學(xué)生掌握作品所運用的表達(dá)技巧，還需要學(xué)生能夠分析其作用，充分體現(xiàn)知識的學(xué)以致用。這就意味著廣大高中語文教師務(wù)必掌握如下的文學(xué)作品表達(dá)技巧手法，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，最終在相應(yīng)的閱讀理解題的解決過程中應(yīng)對自如。
一、敘述人稱及方式
在閱讀理解題中，當(dāng)碰到類似的閱讀理解題，學(xué)生只需要掌握如下內(nèi)容，便能輕松應(yīng)答。比如，敘述人稱，也就是三種：第一人稱，讓作者的敘述更顯自然，使讀者讀起來更具真實感，從而容易引起讀者情感上的共鳴；第二人稱，讓作者的敘述更加親切，似乎與讀者面對面，娓娓道來，更利于作者與讀者之間的情感交流；第三人稱，讓作者的敘述更加客觀豐富，不受時空限制，能更加自由地向讀者反映現(xiàn)實。而敘述方式一般是：順敘，按時間或空間進(jìn)行記敘；倒敘，制造懸念，引發(fā)興趣；插敘，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更清楚；補(bǔ)敘，補(bǔ)充上文，交代下文；平敘，同時敘述兩件或多件事，思路清晰，完整照應(yīng)。
二、描寫方法
在作品表達(dá)技巧的考查中，描寫方法也是?？嫉膬?nèi)容，因而教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生掌握與之相關(guān)的知識。描寫方法一般有如下幾種：人物描寫，包括動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等，充分表現(xiàn)人物的外貌及內(nèi)心世界，從而刻畫人物性格；環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，交代人物活動的自然及社會環(huán)境，為表現(xiàn)人物而服務(wù)；景物描寫，通過自然風(fēng)光來烘托人物、營造氛圍；正面、側(cè)面描寫，正面表現(xiàn)人物或者事物，側(cè)面烘托人物或者事物。
三、修辭手法
修辭手法也是文學(xué)作品的表達(dá)技巧中經(jīng)常考查的內(nèi)容，所以學(xué)生應(yīng)該掌握以下常見的修辭手法及作用：比喻，使寫作形象生動，具體可感；夸張，使感染力更強(qiáng)；借代，引人聯(lián)想，突出形象；排比，加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；對比，更好地突出相關(guān)內(nèi)容；設(shè)問，答案寓于問題中，引發(fā)思考。
當(dāng)然，在高中文學(xué)作品表達(dá)技巧的考查中，并非只有上述內(nèi)容，但是以上內(nèi)容是?？嫉摹Ｒ蚨灰處熞龑?dǎo)學(xué)生掌握如上內(nèi)容，也就是引導(dǎo)學(xué)生掌握了該類題目的答題技巧，最終幫助學(xué)生在閱讀理解中取得好成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]程歡.高中語文閱讀理解答題技巧[J].祖國：教育版，2013（2）.
【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 有效性 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)策略
對與高中語文的教學(xué)來說，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程，一定要把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提升課堂的互動性。文字作為語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的典型符號，一定要讓學(xué)生愛上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過程中牽扯的知識點是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語文閱讀教學(xué)中，高考所占的分值是比較多的，并且未來發(fā)展的趨勢也看得出，閱讀越來越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語文課堂沒有開設(shè)專門的閱讀課程，學(xué)生課下閱讀的時間也非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。
一、提升閱讀課的地位，讓學(xué)生學(xué)會主動閱讀
高中階段的學(xué)習(xí)是非常緊湊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學(xué)習(xí)的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導(dǎo)致很多的高中語文教師在授課的過程中重點抓了易提分?jǐn)?shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩詞背誦等。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)化的持久性過程，在考試的時候由于閱讀材料基本都是新的，或者學(xué)生沒有遇到過的，老師就覺得閱讀的分?jǐn)?shù)不好得，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形同虛設(shè)，很多的學(xué)校沒有專門的閱讀課。長此下來，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都會下降，無論是閱讀分值還是綜合能力都不會提升，嚴(yán)重的會形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語文教學(xué)的理念，改變以往的不合理的教學(xué)認(rèn)知，提升閱讀的地位，開設(shè)語文閱讀課，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來就是高中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學(xué)其實它的范圍不僅僅是課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)會主動閱讀。閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個長久的堅持過程，所以教師在開展語文閱讀教學(xué)的時候要勾起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生寫讀后感等，以一定學(xué)習(xí)壓力的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過競賽的方式提升學(xué)生閱讀的需要，進(jìn)而提升閱讀欲望?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，一旦學(xué)生擁有了閱讀的興趣，他們就會愛不釋手，從中汲取營養(yǎng)，進(jìn)而提升閱讀能力，促進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí)，提升高考成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充閱讀的素材
語文課程的教學(xué)就是與文字打交道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學(xué)過程較為單一的話，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。語文課存在這樣一個悖論：高中生都識字，但是語文成績并不理想。很多的優(yōu)秀學(xué)生英語滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生可以考到滿分，但是語文這一科，很多學(xué)生卻考不出理想的成績，能上110分都算不錯的成績了。當(dāng)然我們不能以分?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)習(xí)的好壞，但是分?jǐn)?shù)的背后或多或少都會反映出一定的問題。實踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，往往語文成績較好，閱讀的過程其實就是各項語文知識積累的過程，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績有著直接的關(guān)聯(lián)性。高中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的，首先就要夯實語文基礎(chǔ)知識，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語法等知識，學(xué)生才能開展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習(xí)題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習(xí)慣，成為一種需要。針對閱讀來說，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀。國內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。
三、讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性
同樣是閱讀，有的學(xué)生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問題。但是有些同學(xué)在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問題。對與高中語文閱讀來說，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當(dāng)?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等；可以先看閱讀問題，然后開展針對性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對性；閱讀中要找準(zhǔn)每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語文閱讀教學(xué)的技巧和方法，如何運用，需要學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣勢必會大大的提升閱讀的質(zhì)量。
新形勢下，強(qiáng)化和提升高中語文閱讀教學(xué)的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學(xué)生的切身利益。高中語文教師一定要革新教學(xué)思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，提升教學(xué)的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個長久堅持的過程，所以語文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學(xué)工作。高中語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學(xué)都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；有效教學(xué)方法；個性閱讀；探究閱讀；閱讀技巧
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。然而，現(xiàn)在的高中語文閱讀教學(xué)，依然是以老師注重知識講解，讓學(xué)生瀏覽課文，再帶著學(xué)生分析課文的方式展開。而且教師所教授的語文閱讀內(nèi)容也是以高考的考查范圍為主要依據(jù)的，使學(xué)生無法很好地理解文本內(nèi)涵，使學(xué)生的閱讀變得“為寫作閱讀，為閱讀而閱讀，為考試而閱讀”。這就忽視了高中生的獨立思考，也影響了學(xué)生對閱讀的興趣培養(yǎng)。下面，筆者從個性化閱讀、探究性閱讀和展開閱讀技巧教學(xué)三個方面，討論高中語文閱讀教學(xué)的有效方法。
一、展開個性化閱讀活動
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“30年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！备咧猩拈喿x能力不僅影響著他們的語文成績，還影響著他們其他學(xué)科的成績，因此，教師必須要想方設(shè)法地提高高中生的閱讀能力。而要想真正提高高中生的閱讀能力，首先就必須要激發(fā)高中生對閱讀的興趣，這也就要求老師要展開個性化的閱讀活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇不同內(nèi)容的文本進(jìn)行閱讀。在高中語文教材中，收錄了很多有趣的文本，甚至還有一些經(jīng)典的小說、神話故事等，在實際教學(xué)中，老師要在語文課堂上充分利用教材的優(yōu)勢，讓高中生在閱讀中感到快樂。在確定學(xué)生對這些文本感興趣之后，教師便可以為學(xué)生推薦一些有趣的名著，或者是與課文作者有關(guān)的其他有趣的著作，也可以讓學(xué)生自由選擇一些課外讀物，將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，從而促進(jìn)高中生的閱讀積極性，實現(xiàn)個性化閱讀。再者，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展一些有趣的閱讀課外活動，比如在每次語文課開始的五到十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自由選擇并推薦一些有閱讀價值的讀物，或者是舉辦一些讀書交流會活動等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要展開閱讀，讓高中生實現(xiàn)個性閱讀。
二、展開探究性閱讀活動
高中生直接面臨的就是高考，雖然我國一直在強(qiáng)調(diào)這種評價方式，但是高考依然是高等院校選拔人才的最主要途徑，這就不可避免地使高中生的閱讀帶有一定的目的性。而閱讀是幫助高中生在高考取得勝利的重要手段，但要想實現(xiàn)這一目的，只靠個性化閱讀活動是無法實現(xiàn)的。因此，教師可以在高中語文教學(xué)中展開探究性閱讀方法，使高中生能夠在老師的指導(dǎo)下獲取有用信息，并將被動變?yōu)橹鲃?，解放學(xué)生的思維，使他們成為知識意義的主動建構(gòu)者。在指導(dǎo)高中生展開探究性閱讀教學(xué)活動的時候，教師可以讓學(xué)生先瀏覽文本，然后以問題或情境來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在老師的點撥下，理解文本內(nèi)涵，深入體會文本情感，與作者在心靈與情感層面產(chǎn)生共鳴。
三、展開閱讀做題技巧教學(xué)
在高中教育階段，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、使其學(xué)會探究文本之外，還有一個最主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒃谔骄啃蚤喿x活動中習(xí)得的閱讀方法應(yīng)用在實際的語文考試中。而閱讀題目在語文試卷中的命題方式比較開放，學(xué)生的思考角度也各有不同，但是仍然在一個框架之內(nèi)，即命題方向主要指向了文章的中心思想、作者的態(tài)度與情感取向等。因此，在實際的閱讀教學(xué)中，教師可以展開閱讀做題技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生的答案更加規(guī)范。學(xué)生也可以在這些技巧的指導(dǎo)下更加得心應(yīng)手地應(yīng)對閱讀考查，從而獲得自信，在閱讀時也更加積極。在訓(xùn)練高中生的閱讀技巧時，教師要讓學(xué)生學(xué)會把握閱讀方向，在文中篩選并提煉出文本的重點信息，明確閱讀目標(biāo)。在師生之間出現(xiàn)異議的時候，教師要與學(xué)生平等交流，切不可直接否定學(xué)生的思路，而是要與學(xué)生討論，協(xié)商解決閱讀問題。
總而言之，我國的教育正在逐步走向素質(zhì)教育，教師在實際教學(xué)活動中，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對語文閱讀具備持久的興趣，使其更好地應(yīng)對閱讀考試。教師要展開個性化的閱讀活動，培養(yǎng)出高中生對閱讀的興趣，使他們自愿展開閱讀訓(xùn)練；教師要展開探究性閱讀活動，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊想，培養(yǎng)他們的探究思維，提高他們的閱x能力；教師要展開以訓(xùn)練并提高高中生閱讀做題技巧為主的閱讀教學(xué)活動，提高高中生的閱讀能力，使學(xué)生在高考中取得成功，幫助他們更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；復(fù)習(xí)技巧；探討
中圖分類號：G423.07
1.前言
在進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非?？菰铮曳浅ＦD辛，因此，想要從根本上提高語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語文成績作出巨大的努力。以下是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
2.正確對待復(fù)習(xí)
在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯誤的認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補(bǔ)之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來，教師只是簡單的讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，有些采用課堂提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略的將重點知識重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述這樣的觀點是非常錯誤的。事實上，復(fù)習(xí)是整個高中教學(xué)階段不可缺少的一部分內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，以便加深對知識的理解，提高學(xué)生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時查缺補(bǔ)漏，教師可以舉一反三，及時彌補(bǔ)教學(xué)不足。這樣一來，教師就必須正確對待語文的總復(fù)習(xí)，同時還要制定一套完善、可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。
3.進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
對于高中語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點是對重點和難點的復(fù)習(xí)，這樣一來，有利于學(xué)生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。
4.增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如：在鑒賞詩歌過程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，盡量將考試題目的詩歌不要選擇名人名篇。這樣一來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞時，使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。
5.突破重點與難點的學(xué)習(xí)
近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔(dān)心此類問題的學(xué)習(xí)。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類練習(xí)，便會消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。
6.認(rèn)真總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律
在進(jìn)入高中語文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如：學(xué)生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應(yīng)用又是很常見的一種題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如：在在語句中應(yīng)用"絡(luò)繹不絕"一成語時，應(yīng)用的對象是人，而不能是其它的事物。
7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法
高中語文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題的技巧。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學(xué)知識，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語境，其它和所翻譯語句無關(guān)的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。
8.結(jié)束語
總體來說，想要使語文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動的參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入的較深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好的應(yīng)用語文知識。
參考文獻(xiàn)
[1]郝建梅.新課標(biāo)下高中語文總復(fù)習(xí)技巧探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（23）
[2]張麗輝.淺談高中語文總復(fù)習(xí)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)改革 教學(xué)方法
隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學(xué)改革也到了關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該分析教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)行教育方式中存在的問題，不斷進(jìn)行改革，探究更好、更合理的教學(xué)方法。
1.改革教育體系，制訂科學(xué)的高中語文課程方案
合理且有效的教育體系是保障教學(xué)效率的關(guān)鍵，尤其是對于語文教學(xué)，只有制訂合理的語文課程教學(xué)方案才有可能進(jìn)一步提高教學(xué)效率。高中語文在高考中很難提分，因為語文能力的提高是一個長期的過程。如果學(xué)生可以做到從一開始就認(rèn)真對待語文這門學(xué)科，那么相信學(xué)生在高考中的語文水平會有很大提升。改革教育體系，需要從高一開始進(jìn)行改革，增加語文課程在高中課程中的比例。學(xué)生普遍認(rèn)為在高中階段真正重要的是文科綜合或者是理科綜合這種在高考中占有重要比例的科目，往往會忽視語文的重要性。進(jìn)行高中語文教學(xué)改革，必須告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校和教師都應(yīng)該帶給學(xué)生這種意識和感覺，例如，學(xué)?？梢院侠戆才庞嘘P(guān)語文學(xué)習(xí)的活動，如詩歌朗讀、作文比賽、漢字聽寫大賽等，還要為學(xué)生安排語文自習(xí)課或者為學(xué)生安排語文課下學(xué)習(xí)時間。對于高中生來說，學(xué)生的時間一般是被安排好的，即使是自習(xí)課也被安排成為特定科目的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生沒有自己的獨立學(xué)習(xí)時間。據(jù)調(diào)查一些學(xué)校沒有為語文安排課下學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生一種語文在高中課程中不重要的錯誤感覺。提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該改變學(xué)生和教師這種錯誤的觀點。
2.完善考試機(jī)制，增加教學(xué)的監(jiān)測力量
考試是檢測教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，檢測教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的方法有很多，考試是一種有效且可行的方法。學(xué)生進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的主要目的是面對高考，高考對于每一位高中生都有極其重要的意義，所以用考試作為一種檢測教學(xué)質(zhì)量的方法極其有效。這樣不僅可以讓學(xué)生時刻處在緊張狀態(tài)中，而且可以讓學(xué)生在考試中總結(jié)考試經(jīng)驗，讓他們在大型考試甚至是高考中不會有緊張的情緒。對于軍人來說，要把平時的訓(xùn)練當(dāng)做打仗，這樣戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上才可以從容應(yīng)對;對于學(xué)生也是一樣，要把每一次考試都當(dāng)做高考，每一次考試對于學(xué)生來說都是機(jī)會，學(xué)生通過面對各種各樣的考試才可以總結(jié)出應(yīng)對考試的方法和策略，也可以總結(jié)出考試經(jīng)驗。以語文考試為例，每一位學(xué)生都有自己的考試策略，有些學(xué)生擅長先寫作文，一些學(xué)生習(xí)慣先做閱讀，這些做題技巧都是學(xué)生在平時考試中總結(jié)出來的最適合的經(jīng)驗。
3.注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)并不是單純地學(xué)習(xí)語文知識，更重要的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提高，空有做題的技巧是無法達(dá)到高考對學(xué)生的要求的。所謂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就是提高學(xué)生的語感，語文歸根到底還是一門語言的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，學(xué)生就不得不培養(yǎng)語感。所謂語文的感覺就是體會語文中所體現(xiàn)出來的各種感情和作者的內(nèi)心世界。例如，在做閱讀分析題時，如果學(xué)生沒有語感就無法體會文章所表達(dá)的各種感情，這樣學(xué)生根本無法進(jìn)行文章的分析。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法是多樣的，例如可以為學(xué)生安排每天定量的語文閱讀，讓學(xué)生通過不斷閱讀感受作者所要表達(dá)的情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”。同樣要為學(xué)生安排寫作內(nèi)容，最常見的形式就是讓學(xué)生寫日記，很多老師讓學(xué)生每天都寫日記，有時學(xué)生實在沒有內(nèi)容可寫，為了應(yīng)付老師只能寫流水賬應(yīng)付。筆者認(rèn)為為學(xué)生安排不定量的寫作內(nèi)容即可，讓學(xué)生在自己有情感要表達(dá)或者是有靈感的時候進(jìn)行寫作。教師可以不定期地檢查學(xué)生的寫作內(nèi)容。
4.利用多媒體手段豐富課堂內(nèi)容
新課標(biāo)對于教師有明確要求，要求教師用多媒體進(jìn)行輔助課堂教學(xué)。現(xiàn)代教師必須學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中最常使用的就是多媒體，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)中經(jīng)常會讓學(xué)生分析文章或者是各種題材的內(nèi)容，這時候可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出來。有時候聲音、圖像或者是視頻更有助于學(xué)生體會情感，而且可以給予學(xué)生直觀刺激，加深學(xué)生的印象，有助于長久記憶。不僅如此，通過給學(xué)生觀看一些圖像或者是聆聽一些聲音，還可以激發(fā)學(xué)生靈感。
結(jié)語
對于高中語文進(jìn)行教學(xué)改革，首先要做的一件事就是加深教師對于語文的重要性的認(rèn)識，幫助學(xué)生和教師走出對語文認(rèn)識的誤區(qū)。另外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識的重要手段，在復(fù)習(xí)課上，教師可以對已學(xué)的知識進(jìn)行整合歸納，為學(xué)生構(gòu)建一個更加清晰的知識脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生提高對于課程內(nèi)容的掌握程度。然而，對于高中語文教學(xué)來說，如何給學(xué)生安排合理科學(xué)的寫作復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一大難點，也是影響學(xué)生寫作得分的關(guān)鍵。因此，寫作復(fù)習(xí)對于許多學(xué)生來說是十分重要的。本文結(jié)合高中語文教學(xué)中對于寫作復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，在下文將提出幾點建議以促進(jìn)高中語文寫作復(fù)習(xí)效率的提升。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 寫作復(fù)習(xí) 教學(xué)策略
雖然寫作水平的高低大多取決于學(xué)生在平日的閱讀積累和寫作訓(xùn)練，臨時抱佛腳只是下下之選，但是針對高中緊促的學(xué)習(xí)節(jié)奏而言，學(xué)生在平素緊張的學(xué)習(xí)生活中十分缺少在寫作方面的訓(xùn)練，而且教師也更加重視學(xué)生對課程知識理論的掌握，對于寫作這幾乎占據(jù)語文考試半壁江山的重點項目，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫作復(fù)習(xí)是旨在提升學(xué)生寫作能力，針對學(xué)生在寫作方面的問題進(jìn)行指導(dǎo)的一種復(fù)習(xí)，不僅包含對寫作方法的規(guī)律整理，還包括教導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、如何讓你的作文標(biāo)題更加出彩更加貼合題意等方面的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。
一、把握作文形勢
騾子被蒙住了雙眼，所以看不見真正的方向，只能日復(fù)一日地在原地打轉(zhuǎn)，即使它在一生中磨了千萬斤糧食，行了幾千里的路程，卻永遠(yuǎn)無法走出這被圈住的幾尺之地，倘若摘下它的遮擋物，給它一個明確的方向，即使是再蠢笨的騾子也能像駿馬一樣馳騁在千里之外，看見更遠(yuǎn)的風(fēng)景。而高中寫作復(fù)習(xí)也是如此，雖然逃不出應(yīng)試教育的束縛，但只要幫助學(xué)生抓住高考作文的命題趨勢，便有望于在考試中獲得高分，為自己的未來添加籌碼。根據(jù)最近三五年的高考作文命題特點，并結(jié)合時事熱點等公眾焦點，大多數(shù)教師都能夠依據(jù)經(jīng)驗猜測出下一年的高考作文主題，給學(xué)生提供有力的輔助，比如某年的高考作文便是以《隱形的翅膀》這一被廣為傳唱的流行歌曲名為題，體現(xiàn)了作文命題越來越貼近生活、跟隨流行的趨勢，而《踮起腳尖》《仰望星空》等命題也都體現(xiàn)了自我激勵、勇敢追求夢想的勵志主題，所以，教師可以在平常的教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這些往年的高考作文命題進(jìn)行寫作，不僅能使學(xué)生熟練語文高考的作文寫作，也有利于學(xué)生在考場上保持鎮(zhèn)定，冷靜應(yīng)對作文。雖然該方法依然屬于應(yīng)試教育的范疇，但不可否認(rèn)的是，該方法有利于迅速提高學(xué)生在高考作文中的水平，令學(xué)生取得滿意的成績。
二、掌握寫作技巧
掌握必要的寫作技巧往往是寫作學(xué)習(xí)過程中必不可缺的，教師在高中語文實際教學(xué)中多多給學(xué)生進(jìn)行一些寫作技巧方面的訓(xùn)練，常常能收到意想不到的成果，能夠有效地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在作文寫作中，學(xué)生首先要做的是確定作文體裁，大多數(shù)的作文都要求使用議論文體裁進(jìn)行寫作。然而，目前的作文題多數(shù)不要求特定的體裁，更加促進(jìn)了學(xué)生的自由發(fā)揮。散文要求“形散而神不散”，而議論文的要求更為嚴(yán)謹(jǐn)，并且某些方面需要學(xué)生提供一些經(jīng)典的論據(jù)以增強(qiáng)議論性，而故事和詩歌也是某些學(xué)生偏愛的文體。在確定寫作體裁后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先例出一個簡單的寫作大綱。這是很多學(xué)生在寫作前都會忽略的部分，一個條理明晰的寫作大綱常常能幫助學(xué)生理順寫作思路，并且令作文更具有層次感，讓閱卷老師看見作者是怎樣經(jīng)過一層層的剖析最終推理出命題主旨。接下來便是真正的起筆寫作了，不僅是開篇第一段和最后一段需要達(dá)到引人注目和意味深長的效果，一個鮮艷奪目的標(biāo)題同樣能為作文加分不少，而很多同學(xué)更是被困在了文章取名這一步。標(biāo)題是作文的窗口，“題好一半文”這句話一點也不錯，只有當(dāng)這扇窗戶能夠引起人們一探究竟的欲望，才能使這篇文章能夠真正綻放在人們面前，否則就算再好的文采也無人欣賞，光是一個難聽的標(biāo)題便讓人不想再看，而知名的歌名和歌詞、熟悉的典故諺語以及名言名句等都能成為我們給作文取名的素材。
三、從所學(xué)課文中擷取經(jīng)驗
在傳統(tǒng)的高中語文復(fù)習(xí)過程中，教師往往習(xí)慣先給學(xué)生發(fā)一套例題，按照各種題型的次序進(jìn)行專項訓(xùn)練，但這個過程只提升了學(xué)生做題的能力，卻將課本完全忽略。萬變不離其宗，而不論何時，教材一定是考試大綱的中心，所以復(fù)習(xí)安排絕對不能完全脫離課本。高中語文教材收錄了中外古今多個時代的文學(xué)精粹，而在寫作的培養(yǎng)中，閱讀視野的增長是不可缺少的，然而，高中緊促的學(xué)習(xí)安排并沒有給學(xué)生騰出太多的時間、空間去課外涉獵，因此，在寫作復(fù)習(xí)中指引學(xué)生向書本中的好文章借鑒取經(jīng)也不失為一種好方法。比如在《雨巷》這篇詩歌中，作者并沒有直白地表達(dá)自己想要抒發(fā)的情感，但是通過對作者在幽長雨巷中的徘徊以及對那個像丁香一樣愁怨的姑娘的描寫，從作者營造的朦朧美感中感受到作者在現(xiàn)實黑暗中彷徨，對幻有幻無的希望的感傷。學(xué)生若能從這首詩中學(xué)會一兩種技巧，定能創(chuàng)作出佳作。
【結(jié) 語】
眾所皆知，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，在高考語文中所占的分?jǐn)?shù)比重也愈來愈大，然而，許多語文教師對于學(xué)生的作文教學(xué)依然處于無從下手的階段，使得很多學(xué)生仍然深陷在不會寫作文的困境中。一個人的作文寫作能力并不是天生的，即使這個人再有寫作天賦，若沒有得到有效的引導(dǎo)和自我培養(yǎng)也是無法在寫作方面獲取成就的。寫作復(fù)習(xí)是學(xué)生在考試前的重點復(fù)習(xí)項目之一，關(guān)于如何提升復(fù)習(xí)效率并使學(xué)生得到最佳的復(fù)習(xí)成果，仍然需要廣大高中語文教師在不斷的教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗方法，從而改善高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。
【參考文獻(xiàn)】
