時間：2022-04-15 14:14:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)技術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
由于煤礦生產(chǎn)條件的復(fù)雜性、多邊性，職工生活的多樣性、多工種之間密切協(xié)作性，職工業(yè)務(wù)水平參差不齊性等，迫使我們必須開展現(xiàn)場教學(xué)，滿足上述特點(diǎn)的需要，才能切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。就開展現(xiàn)場教學(xué)談以下幾點(diǎn):
1.1正確對待現(xiàn)場教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系
現(xiàn)場教學(xué)不是對以往教學(xué)模式的否定，尤其是理論教學(xué)，而是對教學(xué)模式的改革，根據(jù)各工種現(xiàn)場需要的不同和現(xiàn)場條件，應(yīng)占到總學(xué)時的20一40%左右。這樣，既可以彌補(bǔ)課堂無法講授的內(nèi)容，又可以使學(xué)員手腦并用，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，理解、掌握、鞏固理論知識，做到“知其所以然，更應(yīng)知其然”。反之，理論教學(xué)課時的減少絕不是理論知識的減少和濃縮，而是在認(rèn)真研究現(xiàn)場安全要點(diǎn)及安全操作技術(shù)所需或必備的理論知識基礎(chǔ)上，使之系統(tǒng)化，深人淺出，通俗易懂。既保證理論教學(xué)的需要，又能給現(xiàn)場教學(xué)以正確導(dǎo)向，為現(xiàn)場教學(xué)保駕護(hù)航。以正確的、了系統(tǒng)的、完整的理論知識和生動的現(xiàn)場感知，使學(xué)員牢固樹立安全意識并掌握安全知識。
1.2建立教學(xué)實(shí)操基地及教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高
要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)必須建立現(xiàn)場教學(xué)基地，今年以來集團(tuán)公司準(zhǔn)備在安培中建立實(shí)操基地就是現(xiàn)場教學(xué)的很好例證。實(shí)操基地的建立和完善，能把安培中心辦成一個集生產(chǎn)、教學(xué)、科研、實(shí)踐為一體的單位。這就對老師素質(zhì)有進(jìn)一步的要求。既要能完成理論教學(xué)任務(wù)，還要能勝任現(xiàn)場教學(xué)，解決煤礦現(xiàn)場問題。這樣才能使教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，搞好煤炭科研，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。從而促進(jìn)煤礦的安全生產(chǎn)，促進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)的平穩(wěn)推進(jìn)，促進(jìn)煤炭事業(yè)的健康發(fā)展。
1.3現(xiàn)場基地教學(xué)應(yīng)建立相適應(yīng)的考核制度
以往的一份試卷考核制度，不能全面地反映出學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，成績的真實(shí)性差，掩蓋了培訓(xùn)質(zhì)量的不足之處，嚴(yán)重挫傷了業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、文化程度低這部分學(xué)員的積極性改變一份試卷考核制度，為理論考核和現(xiàn)場考核兩部分，并采用多學(xué)科積分制度。要完成這樣的考核，對學(xué)員來講，不論文化程度高低，個人經(jīng)歷如何，業(yè)務(wù)水平怎樣，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)是自己“真才實(shí)學(xué)”。對教師來說，必須深人現(xiàn)場，嚴(yán)把現(xiàn)場考核質(zhì)量關(guān)，使考核反映出學(xué)員的真實(shí)水平。這樣才能找出差距，彌補(bǔ)不足，重復(fù)培訓(xùn)時學(xué)有重點(diǎn)。是安全技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量再上一個新臺階。
2.現(xiàn)場教學(xué)有不可替代的作用
2.1現(xiàn)場教學(xué)是學(xué)員最喜聞樂見的方式之一
它直觀，簡潔地接觸實(shí)際，做到簡易易懂。雖然教學(xué)過程簡單，但知識含量高，且課堂無法講清楚的內(nèi)容，在現(xiàn)場教學(xué)中能通俗易懂的體現(xiàn)出來，對學(xué)員講是一種“時間短，知識含量高，易理解，便操作”的極佳方式。例如:在綜采放頂煤技術(shù)中，主要需要講清楚的問題是煤研垮落的時空關(guān)系，合理的放煤步距和放頂煤過程中應(yīng)注意的問題。煤研垮落的時空關(guān)系，既要保證頂煤上方和后方的研石同時到達(dá)放煤口，要做到這一點(diǎn)必須有合理的放煤步距和熟練的移架技術(shù)上述內(nèi)容，它是一個動態(tài)過程，在課堂教學(xué)中，只能靠掛教學(xué)圖，做動畫來反映出煤研垮落的時空關(guān)系，而用這種時空關(guān)系去確定合理的放煤步距和在移架過程應(yīng)注意哪些問題才能將頂煤最大限度地放出，在課堂講解中則無章可循。而現(xiàn)場教學(xué)它是一個“動態(tài)”過程，能夠反映出最佳放頂煤的位置和在移架過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而順理成章地確定出合理的放頂煤布局，解釋各個移架過程中注意的問題，使放頂煤的回采率達(dá)到理想效果。
2.2現(xiàn)場教學(xué)科增強(qiáng)各工種學(xué)習(xí)安全技術(shù)的針對性和實(shí)用性
理論教學(xué)內(nèi)容按照現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容“按需選擇”，對職工的應(yīng)知應(yīng)會及安全問題進(jìn)行現(xiàn)場講解，做到干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，現(xiàn)場教學(xué)科解決老工人文化程度低，課堂效果差，筆試不合格的缺陷。新工文化水平高，人動手能力差缺點(diǎn)。
3.結(jié)語
隨著社會的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，市場對學(xué)生綜合實(shí)踐能力和動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，然而目前大部分高校學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍停留在理論知識階段，不經(jīng)過實(shí)驗(yàn)或者實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生很難學(xué)以致用?，F(xiàn)有高校硬件和軟件的局限性使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展還存在著較多的問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新性和時代性，實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)際需求相脫節(jié)，限制了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用由教師講授相關(guān)理論知識，然后由學(xué)生驗(yàn)證知識的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法缺乏對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)不但要求教師具備專業(yè)相關(guān)理論和知識，而且要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，特別是對傳感器部件、通信部件和射頻部件等焊接、控制和使用?？墒乾F(xiàn)有高校師資隊(duì)伍中從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師人員稀少，從事實(shí)驗(yàn)的教師更是缺少參加培訓(xùn)和國內(nèi)外深造訪學(xué)的機(jī)會。因此，師資力量薄弱嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
（3）在課程的考核中對實(shí)踐動手能力未制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，僅僅單方面考查學(xué)生的理論知識掌握情況，上述教學(xué)安排和考核制度使學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識要遠(yuǎn)比實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)更加重要，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予的重視程度嚴(yán)重不足。
雖然有些高校嘗試用一些教學(xué)課件，比如圖片、動畫、影像資料等，但與實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系不密切，學(xué)習(xí)效果不理想，很難達(dá)到提高實(shí)際動手能力的目的。
利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建設(shè)以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目為載體的虛擬項(xiàng)目環(huán)境，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效解決農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些難題。
2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
通過對學(xué)習(xí)者的特征分析，我們設(shè)計了“基于VR”的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)真實(shí)模擬農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)所應(yīng)用的傳感器及控制系統(tǒng)、傳輸系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)，在虛擬的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)場景中，通過學(xué)習(xí)者的探究，全方位了解這一新興行業(yè)，更好地掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識。
（1）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，參考教材和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）課堂教學(xué)：教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
（3）知識學(xué)習(xí)：學(xué)生利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種知識。主要有兩個方面的應(yīng)用：一是再現(xiàn)在課堂上無法觀察到的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地或事物的變化過程，為學(xué)生提供生動、逼真的感性學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)傳感器的知識時，通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，將學(xué)生帶到農(nóng)業(yè)智能大棚里，監(jiān)控大棚內(nèi)的溫度、濕度、光照和土壤濕度、土壤溫度、濃度等影響農(nóng)作物生長的環(huán)境參數(shù)，通過信息化無線傳輸網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)傳輸?shù)较到y(tǒng)進(jìn)行智能化分析，同時利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)控制大棚內(nèi)的水閥、加熱、補(bǔ)濕、滴灌、噴灌、補(bǔ)光等設(shè)備；另一個應(yīng)用是使抽象的概念、理論直觀化、形象化，方便學(xué)生對抽象概念的理解。例如，學(xué)習(xí)開放式通信系統(tǒng)互聯(lián)參考模型時，通過虛擬演示，讓學(xué)生觀察七層協(xié)議模型中數(shù)據(jù)的傳輸過程，使學(xué)生加深對知識的理解。
（4）探索學(xué)習(xí)：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。
（5）虛擬實(shí)驗(yàn)：利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，還可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室。
（6）技能訓(xùn)練：虛擬現(xiàn)實(shí)的交互性和沉浸性，使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個客觀角色，融入性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。
最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學(xué)展 開 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動 , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育
的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經(jīng)不 能勝任
信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評價體系進(jìn) 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !
2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析
從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關(guān)研 究
1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析
?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對信息技 術(shù)的興趣和 意識 , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影
新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識
意力 不易穩(wěn)定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教
學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !
響 !通過信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)
和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計算 機(jī) 網(wǎng) 讀
以文字信 息技術(shù)
口語信 息技術(shù)
絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)
下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬
于 # 綜合實(shí) 踐活動 ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)與生活 為核心 ,
體 現(xiàn)學(xué)生對 知識綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效
率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)
價 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)
踐 的積極體驗(yàn) 和豐富經(jīng)驗(yàn) ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識 社會 自我之 間 內(nèi) 對 自我 的
和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵 , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,
由于小學(xué) 生對 不 良信息 的識別力
中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)
發(fā)展對 自然 的關(guān) 愛與對社會
優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與
責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨(dú)立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新
3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價 存在 問題分析
信息時代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養(yǎng)成合作
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積 極進(jìn)取等 良好個性 ?!
從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開展信息技術(shù)教學(xué)評價
應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計教育需要 ! 標(biāo)
小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信
息社 會的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評價左 右著 教學(xué)活動 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過程
2 關(guān)于教學(xué)評價價值定位的思考
小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評價不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標(biāo)
科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長在全 國中小學(xué)信
息技術(shù)教育會 議上的報告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評 價理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評 價方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,
強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !
的設(shè)計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !
測 驗(yàn)而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終
目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)
生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對課堂上學(xué)過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能
3 關(guān)于教學(xué)評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評價 已經(jīng)不 能勝任信息技
術(shù)課程 的教學(xué) 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識和技術(shù)解決 問題 意識 的引導(dǎo), 缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識與技 能, 更要教會學(xué)生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對于小學(xué)信息
價體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評 價內(nèi)容的綜合性
充分體現(xiàn)評
價形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評 價要注 重應(yīng)用 性和可觀測性和學(xué)習(xí)評價應(yīng)具有開放性等特點(diǎn) !
三 結(jié)束語
伴隨著教 學(xué)評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方
技術(shù)教育來說, 通過教學(xué)評價 , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識技
能 意識 道德己達(dá)到的水平和存在的問題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實(shí)性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學(xué) 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評價 的思考能為實(shí)
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計
和調(diào)整教學(xué) 目標(biāo)和 教學(xué)過程, 有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選和教學(xué)過 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導(dǎo) 向和質(zhì)量監(jiān)控的作用 , 從
1.游戲本身的輕松有趣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力
我們所說的游戲化教學(xué)并不是指單純的娛樂，而是指教師以一種比較幽默的、具有趣味性的方式向?qū)W生傳遞知識和獲取知識的技能，取代傳統(tǒng)教學(xué)中長篇大論的教學(xué)模式。游戲和信息技術(shù)是需要整合的，把“學(xué)電腦”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;玩電腦”，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生能看到玩的機(jī)會，興趣就產(chǎn)生了，注意力能容易集中起來，并能積極參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.采用游戲教學(xué)法與學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)相適應(yīng)
學(xué)生具有玩的天性，對電腦游戲很是熱衷，這是學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。我們可以在教學(xué)中采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的熱情，這也是小學(xué)生心理特征相符合的。小學(xué)生很容易接受一些具有趣味性和新穎性的事物和東西，教師可以通過改善教學(xué)方法為學(xué)生提供趣味性的事物和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣是可以通過活動培養(yǎng)的。游戲化教學(xué)并不是純粹的娛樂，每個游戲的設(shè)定都承載著一定的價值，教師可以對游戲進(jìn)行深入的了解和挖掘，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適合的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會提升，學(xué)習(xí)就不是那么難了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減少了。
二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的具體策略
1.在課堂中通過游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入
每一節(jié)課都是需要設(shè)計一個導(dǎo)入，在信息技術(shù)課上教師可以利用游戲的趣味性作為導(dǎo)入，渲染課堂輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的注意力很容易集中起來。游戲性教學(xué)具有新奇性、新鮮感和懸念性，學(xué)生對于新穎的事物總是會情不自禁的好奇。小學(xué)生注意力并不是能長時間集中的，而游戲化教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，有效地把學(xué)生的注意力和求知欲激發(fā)起來。學(xué)生有興趣了就愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?ldquo;我要學(xué)”，這是成功教學(xué)的第一步。我們以鼠標(biāo)學(xué)習(xí)為例子，很多情況下教師只是把鼠標(biāo)的操作方式直接的講解給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為很是容易并沒有用心去記憶，因此鼠標(biāo)操作方式并沒有被學(xué)生掌握。鑒于這種狀況，我們可以采用游戲的方式進(jìn)行，比如打開掃雷游戲，讓學(xué)生自主玩掃雷游戲，并在一定的聯(lián)系之后組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰可以在最短的時間內(nèi)完成游戲。學(xué)生在掃雷過程中會不斷嘗試，理解鼠標(biāo)的左右鍵有什么功能，在了解熟悉之后才能更好地掌握，贏得比賽的勝利。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對鼠標(biāo)的操作方法有深刻的理解。學(xué)生樂于其中，教師的壓力也減少了，學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識，老師能體驗(yàn)教學(xué)成功的快樂，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有提高。
2.在鞏固練習(xí)的時候?qū)﹄娔X游戲進(jìn)行利用，能夠使學(xué)生的基本技能得到提升
教師在選擇游戲類型的過程中應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的需要為出發(fā)點(diǎn)，讓游戲化教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，且游戲應(yīng)該適合學(xué)生的特點(diǎn)和具有操作性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要得到激發(fā)，教師采用的方式可以具有競賽性，這樣的比賽更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對采用的游戲教師可以進(jìn)行一定的修改，從而適應(yīng)教學(xué)的需要，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)自主創(chuàng)造游戲，讓學(xué)生也加入到創(chuàng)造的過程中，把枯燥的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓份p松的方式。在比賽過程中，教師應(yīng)全過程關(guān)注并做好記錄，對游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵和表揚(yáng)，對沒有贏得比賽的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。我們以鍵盤錄入教學(xué)為例子，教師往往是先把指法要點(diǎn)和手勢教給學(xué)生，讓后安排學(xué)生在自由的時間內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生是不是真的掌握了鍵盤錄入的要點(diǎn)便不得而知了。此時可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，效果會有很大不同。我們可以借助電腦上的金山打字通游戲，把學(xué)生分成小組進(jìn)行接力比賽，學(xué)生有興趣并積極參加到比賽中，還有動力不斷熟悉和記憶鍵盤錄入的要點(diǎn)，在比賽過程中，學(xué)生對鍵盤錄入的要點(diǎn)不斷進(jìn)行練習(xí)和鞏固，并對回車鍵、空格鍵和刪除鍵的使用有了進(jìn)一步的掌握。強(qiáng)扭的瓜不甜，在學(xué)習(xí)中也是一樣，過于勉強(qiáng)學(xué)生接受事物和知識，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)m得其反，教師應(yīng)該采取適合實(shí)際的教學(xué)方式展開教學(xué)，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課程。
三、結(jié)語
1.1.第一，有些教師過于依賴現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深化應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響也逐步明顯和加深，盡管現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著眾多的優(yōu)勢，但是如果教師應(yīng)用不當(dāng)，如何過度的依賴，就會出現(xiàn)喧賓奪主的問題，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成音頻、視頻的播放場地。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)一個問題，教師所講述的內(nèi)容越來越少，這就導(dǎo)致課堂氣氛過于熱鬧，而小學(xué)生也只顧觀看多媒體材料，忽視了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這就使現(xiàn)代信息教育技術(shù)不能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。
1.2.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能精湛掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
當(dāng)前，在教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作，把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還有一定的難度。盡管每年都有關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，但是只是簡單的技術(shù)培訓(xùn)并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練地使用信息技術(shù)，在信息技術(shù)的使用方面還需要多多練習(xí)。在這樣的背景下，如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，成為當(dāng)代教育專家和數(shù)學(xué)教師必須要探究的問題。下面本文將對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合方法的研究
2.1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
通過教師對信息設(shè)備的操作，在課堂上針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，演示所開發(fā)的教學(xué)多媒體課件，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解新知識。如教學(xué)“圓的周長”一課時，為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計計算機(jī)輔助課件，顯示大、中、小三個圓的周長分別展開，成為三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動。這個動態(tài)的教學(xué)情境的設(shè)置能幫助學(xué)生直觀、形象地理解了新知識，學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
2.2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。無論是什么教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生對知識學(xué)習(xí)充滿興趣，才教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因而數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們對事物的興趣比較簡單：好奇心強(qiáng)、多動、自制能力相對較弱，因此，新奇、不斷變化的東西才能更好地激發(fā)他們的興趣，保持他們的注意力。而結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的國過程，我們不能只把激發(fā)學(xué)生其興趣點(diǎn)放在教學(xué)開始之前的導(dǎo)語部分，把他們的注意力從課堂之外吸引到課堂之內(nèi)，吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上。同時，我們還要注意在教學(xué)過程中保持學(xué)生的興趣，時不時地使用各種信息技術(shù)的手段，以便保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮，在激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣的同時最大限度地吸取學(xué)生的有意注意，讓他們持續(xù)保持對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，多用一些圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意。同時，借助信息技術(shù)的幫助，把一些復(fù)雜的知識分解開來，通過直觀展示的方式來降低知識的難度，幫助學(xué)生理解。這樣，不但減輕了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。
2.3.結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)使用信息技術(shù)。
無論任何技術(shù)的使用都要符合接受者的年齡特點(diǎn)，符合他們的思維方式，這樣才能取得最好的使用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要充分研究小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究他們的思維特點(diǎn)，這在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成它和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)一定的階段性。在低年級階段，好奇、好動，沒有自制能力，思維形式都是直觀思維；針對這個階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)要充滿動感，具有童趣，直觀展示，同時還要和學(xué)生保持一定的互動性，這樣就能讓學(xué)生在游戲的過程中完成學(xué)習(xí)，這樣一方面消耗了學(xué)生多余的精力，另一方面增加了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的參與，讓他們對知識有了更深的印象，知識掌握更加牢固。
3.結(jié)語
針對課堂教學(xué)的局限性，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外積極收集相關(guān)專業(yè)知識的主動自學(xué)能力；鼓勵學(xué)生積極參加各種設(shè)計競賽，將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐，并使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新性思維，具有較高的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。
二、基于FPGA技術(shù)的課程教學(xué)改革策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)
即通過對集成電路相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對集成電路專業(yè)學(xué)生在FPGA技術(shù)方面所需的應(yīng)用技能，進(jìn)一步明確FPGA技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。往往每個企業(yè)的研究方向不同，所用的開發(fā)環(huán)境、仿真工具都各不相同。為了滿足學(xué)生就業(yè)需求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重基礎(chǔ)、求延伸。在基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用方向上尋求延伸，使學(xué)生多接觸各種常用的典型開發(fā)環(huán)境。
2.整合與FPGA技術(shù)相關(guān)的課程，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
由于幾門相關(guān)的課程由不同的教師在不同學(xué)期授課，同時存在著有些知識點(diǎn)重復(fù)講授，而有些重要知識點(diǎn)又在課程中沒有涉及到的現(xiàn)象。再加上對于硬件描述語言的學(xué)習(xí)僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該邊學(xué)邊練。根據(jù)專業(yè)特色、企業(yè)需求及修訂后的教學(xué)目標(biāo)，對原FPGA技術(shù)相關(guān)的多門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度，制定課程整合方案，調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排授課內(nèi)容，做好銜接，充分利用教學(xué)資源。主要包括“硬件描述語言”增設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課（modelsim仿真）；原“數(shù)字集成電路設(shè)計”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為quartusii開發(fā)工具綜合項(xiàng)目設(shè)計實(shí)驗(yàn)；“FPGA原理與應(yīng)用”除了介紹原理應(yīng)用方面外，另增設(shè)針對FPGA實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（Xilinx的ise開發(fā)工具）；“SOPC設(shè)計技術(shù)”課程中要求學(xué)生熟練掌握sopcbuilder和XilinxEDK開發(fā)環(huán)境，使學(xué)生同時掌握并比較兩大公司的典型開發(fā)環(huán)境，以及系統(tǒng)級設(shè)計方法。
3.增設(shè)“ASIC綜合與時序分析”課程
現(xiàn)有的一部分FPGA教學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅僅停留在讓學(xué)生熟悉FPGA的設(shè)計流程、設(shè)計步驟，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。綜合時序分析在電路設(shè)計中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)綜合時序分析環(huán)節(jié)，數(shù)字集成電路實(shí)驗(yàn)不能僅停留在將RTL級代碼映射為電路結(jié)構(gòu)的表面工作，應(yīng)深入分析電路的時序、面積及功耗，讓學(xué)生具體體會各種約束在電路具體實(shí)現(xiàn)中的意義。因此，增設(shè)“ASIC綜合與時序分析”課程，針對ASIC設(shè)計購置了Synopsys軟件并建立了相應(yīng)機(jī)房，使學(xué)生熟練掌握不同的設(shè)計軟件，以滿足設(shè)計需求。
4.調(diào)整實(shí)驗(yàn)計劃，提高學(xué)生的動手能力
數(shù)字集成電路實(shí)驗(yàn)通常以Modelsim仿真為主，學(xué)生只有在最后一個綜合實(shí)驗(yàn)中才能用到FPGA開發(fā)板，開發(fā)板利用率不高，而且學(xué)生對開發(fā)板的熟悉程度根本不夠。應(yīng)該增加FPGA開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生熟悉開發(fā)板結(jié)構(gòu)、核心器件及外設(shè)結(jié)構(gòu)、連接方式，真正能熟悉開發(fā)工具，熟練掌握開發(fā)流程，鼓勵學(xué)生多動手、多實(shí)踐，真正做到活學(xué)活用。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
由于行業(yè)技術(shù)更新快，新技術(shù)、新工具層出不窮，而學(xué)校又存在講授知識老舊，教師技術(shù)參差不齊等諸多問題。因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行定期技術(shù)培訓(xùn)，及時更新知識結(jié)構(gòu)。通過定期培訓(xùn)，可以為課程中實(shí)驗(yàn)授課做較好的技術(shù)支持。同時支持教師參加培訓(xùn)，使一線教師能有機(jī)會直接與各地從事集成電路數(shù)字設(shè)計的一線工程師（包括清華微電子所、中芯國際、華納電子、大唐微電子等知名單位的一線工程師）進(jìn)行交流。及時了解行業(yè)新動態(tài)、新趨勢、新技術(shù)以及主流工具，更好地將最新的知識及相關(guān)信息傳授給學(xué)生，緊跟時代步伐。
6.變革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，主要以講授為主，而忽視學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，這將影響FPGA技術(shù)的教學(xué)效果。而且這種方式過于枯燥，對FPGA技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在FPGA技術(shù)的教學(xué)中，根據(jù)講授的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。除了課堂講授外，在講解具體實(shí)例時應(yīng)采用演示法。FPGA技術(shù)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，設(shè)置相關(guān)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中要堅持“重基礎(chǔ)與技能、求綜合與創(chuàng)新”的改革思路，加強(qiáng)學(xué)生工程思維訓(xùn)練、調(diào)試和分析能力，提高實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新性、綜合性。除課堂講授外，督促學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、自講，以討論為主的教學(xué)方式，并根據(jù)合作程序及自愿原則進(jìn)行分組。針對“集成電路設(shè)計方法”課程教學(xué)內(nèi)容，建立課外創(chuàng)新小組，為每個小組的階段性成果在課堂上進(jìn)行成果，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，建立自信心。同時，由教師引導(dǎo)，對創(chuàng)新小組遇到的問題進(jìn)行課堂討論、分析，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，取得了很好的效果。教師通過與學(xué)生互動了解學(xué)生的興趣、難點(diǎn)所在，有目的地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課堂更靈活、更有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，
7.與企業(yè)合作
建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。有些能力較強(qiáng)的學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立完成某個項(xiàng)目，這違背了企業(yè)需要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神成員的培養(yǎng)方針。實(shí)訓(xùn)基地以分組形式分配項(xiàng)目，對每個學(xué)生進(jìn)行明確分工，讓學(xué)生在每個項(xiàng)目中分別擔(dān)任項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的不同角色，承擔(dān)各自的任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)形式完成所分配的項(xiàng)目，并且每個學(xué)生在課程結(jié)業(yè)時必須完成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中不同角色的任務(wù)，得到相應(yīng)學(xué)分。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，領(lǐng)著學(xué)生從立項(xiàng)到著手設(shè)計再到最終完成設(shè)計，讓學(xué)生熟練掌握項(xiàng)目完成的各個過程。在進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生能體會到課堂知識用于實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，這將促進(jìn)學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
8.制定FPGA應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。
如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個教學(xué)活動的始終。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句
詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育
古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時都特別認(rèn)真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊
在現(xiàn)代技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)方式走入到課堂當(dāng)中，但是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師可以用自己的語言將復(fù)雜的問題講清楚，并且把清晰的思維過程羅列出來，一次講不清可以講很多次，還可以將自己在做題當(dāng)中總結(jié)的竅門告訴學(xué)生。這一點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)方法無法代替的。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師和學(xué)生還可以共同探討題目，甚至產(chǎn)生爭論，這種師生之間的交流是非常珍貴的。但是傳統(tǒng)教學(xué)還存在著很多不足。比如：我們所說的“填鴨式”教學(xué)方法，就是忽略了學(xué)生作為課堂主體的地位；還有我們平時的板書，寫得多了增加教師的負(fù)擔(dān)，寫得少了學(xué)生理解不了。
1.2現(xiàn)代教學(xué)的利與弊
現(xiàn)代教學(xué)用到的多媒體技術(shù)，將文本、圖形、聲音等內(nèi)容有機(jī)地集合在一起，加大了教學(xué)內(nèi)容的密度，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時可以讓學(xué)生全方位地感知教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)代教學(xué)方法并不是完美無缺的，它限制了師生之間的溝通；學(xué)生對課件產(chǎn)生依賴心理，注意力變得分散，覺得下課將課件帶回去好好研究一下就可以了；削弱了教師的主觀能動性，教師在授課的過程當(dāng)中依照課件流程走，不能再即興發(fā)揮。
2現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)契合思考
2.1現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段非常先進(jìn)，課件資源充足，這可能會導(dǎo)致教師過度依賴課件內(nèi)容，而變成了“電腦操作員”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中最重要的就是講究教師的“言傳身教”，這一點(diǎn)是不能被改變的。所以，在教育改革的過程中，需要將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，在課堂中利用課件而不依賴課件，對于重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該進(jìn)行深入的講解。比如在語文課堂上講解古詩時，教師可以將跟古詩內(nèi)容有關(guān)的圖片和詩朗誦放在多媒體上，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容，但是不能整堂課都依賴多媒體，教師還應(yīng)該口述故事的表現(xiàn)手法和中心內(nèi)容。
2.2技術(shù)演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂是師生之間、學(xué)生之間溝通無障礙的課堂，教師也可以很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時改正。所以，在教育改革的過程中，教師應(yīng)該注重技術(shù)演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既利用多媒體等輔助工具，也要注意營造課堂氣氛，注意與學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.3課件制作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
有時，大量的教學(xué)課件制作成為教師的一種負(fù)擔(dān)，所以，這就要求教師不但要掌握相關(guān)的技術(shù)技能，在必要的情況下，還需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組成課件制作小組，分組完成課件的制作，并且請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師制定教學(xué)計劃，參照傳統(tǒng)教學(xué)方式中編寫教案的方法，對課件進(jìn)行整理和歸納。比如：我們傳統(tǒng)的備課方式都是幾個老師開會協(xié)商，這種方法完全可以延續(xù)下來，再加入一些現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)去，教師在協(xié)商的時候?qū)⒅匾獌?nèi)容寫進(jìn)課件，課件再由閱歷豐富的老師審閱一遍，最后在課堂上給學(xué)生展示。同時，在日常辦公當(dāng)中，也可以提倡辦公室無紙化，將重要資料都放在計算機(jī)上。
2.4課堂展示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)方法越來越受到人們的重視，很多課堂都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，但是課堂上不可避免地出現(xiàn)了走形式的情況。教師不能過度地依賴多媒體設(shè)備，應(yīng)該將粉筆和計算機(jī)視為同等重要的工具，通過多媒體的展示來加深學(xué)生的印象，同時也不能放棄對知識內(nèi)容的講解和演示，教師不能為了講課而講課，應(yīng)該為了讓學(xué)生學(xué)會而講課。學(xué)生上課是為了獲得知識，而不是為了觀看那些花花綠綠的圖片，也不是為了看教師的課件而上課的，所以，教師應(yīng)該設(shè)計更多的問題，讓學(xué)生來思考和回答，只有這樣，才能讓學(xué)生提高注意力，一邊觀看一邊思考，而不是走馬觀花地只顧著看熱鬧，并沒有學(xué)到有用的內(nèi)容。
2.5教案設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
