緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞 中職；計(jì)算機(jī)病毒與預(yù)防課程；信息化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0090-02

信息化時(shí)代，各種各樣的信息安全問題日益突出，尤其是計(jì)算機(jī)病毒的泛濫，對(duì)信息系統(tǒng)的安全造成很大威脅。本文以信息安全技術(shù)一章中的計(jì)算機(jī)病毒與預(yù)防為例，介紹信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，運(yùn)用直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，來設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)。

1 基于信息化資源、教材、學(xué)情的思考

1）基于信息化資源為了保證信息化教學(xué)的順利實(shí)施，準(zhǔn)備了以下資源：本課程的計(jì)算機(jī)室；本課程的網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；校園網(wǎng)站。

2）基于教材在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，黑客與病毒成為信息系統(tǒng)安全的主要威{，尤其是計(jì)算機(jī)病毒，已在個(gè)人電腦中泛濫成災(zāi)，給人們帶來了巨大的損失與危害，成為普遍存在的信息安全問題。有鑒于此，本節(jié)內(nèi)容選自計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)第十章第一節(jié)的內(nèi)容，授課時(shí)間2學(xué)時(shí)。教材在全面介紹信息系統(tǒng)安全問題之后，重點(diǎn)介紹了計(jì)算機(jī)病毒的定義及其基本特征，其重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)病毒的防治知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算機(jī)病毒的性質(zhì)特征，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)病毒的防治方法及殺毒軟件的使用，懂得相關(guān)的法律法規(guī)，增加自覺防范計(jì)算機(jī)病毒的意識(shí)。

3）基于學(xué)情中職年齡段學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力不集中、被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建立信息化環(huán)境，采用直觀的視頻、圖片和動(dòng)畫等內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，加深記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)準(zhǔn)備、目標(biāo)、方法

課前準(zhǔn)備工作 借助班級(jí)Q群、微信群帖子，讓學(xué)生課前通過上網(wǎng)等方式搜集關(guān)于“計(jì)算機(jī)病毒”的圖片和文字素材，自行將素材拷貝到課堂。同時(shí)將全班同學(xué)進(jìn)行分組，名單公布到群上，讓學(xué)生在網(wǎng)上先自行學(xué)習(xí)。

目標(biāo)確定 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合課標(biāo)和教材特點(diǎn)，基本的三維目標(biāo)確定如下：

1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)病毒、防范病毒、清除病毒等；2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)病毒防治的技能；3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，養(yǎng)成好習(xí)慣尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)文明守法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 該小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)病毒的定義及特征，計(jì)算機(jī)病毒造成的危害，計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑；難點(diǎn)是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)病毒的查殺操作，增強(qiáng)病毒防范意識(shí)。解決方法：教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，設(shè)置疑問，讓學(xué)生在任務(wù)指導(dǎo)書的指引下，在小組自主探究的模式下，在趣味游戲及作品展示的任務(wù)下，逐步掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教法分析 通過啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式來開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組協(xié)作教學(xué)、自主探究教學(xué)、游戲教學(xué)等進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

學(xué)法指導(dǎo) 通過自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、應(yīng)用的能力。我們不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使他們會(huì)學(xué)。

3 信息化設(shè)計(jì)教學(xué)過程

本課程時(shí)間分配為教學(xué)課程導(dǎo)入5分鐘，教學(xué)實(shí)施45分鐘，課程練習(xí)35分鐘，總結(jié)評(píng)價(jià)5分鐘。通過貼近學(xué)生的4個(gè)主題，應(yīng)用信息化技術(shù)于教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：趣味導(dǎo)入。導(dǎo)入表哥和表妹的故事。表哥買電腦一年多，不見他使用，表妹深感奇怪，就問他：“怎么從來沒見過你開電腦呢？”表哥垂頭喪氣地答：“真倒霉，電腦買來第二天就中毒了，我一年都不開電腦，就是想把病毒餓死再說！”

提出問題：什么是計(jì)算機(jī)病毒？計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒的區(qū)別又是什么呢？設(shè)問思考，引導(dǎo)觀察產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生觀看一段關(guān)于病毒爆發(fā)的視頻，讓學(xué)生有個(gè)初步的了解，教師開始講解計(jì)算機(jī)病毒的定義、基本特征。

環(huán)節(jié)二：教學(xué)實(shí)施。通過下載關(guān)于如何傳播計(jì)算機(jī)病毒的圖片，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)病毒的主要來源有外部設(shè)備、拷貝文件、網(wǎng)上下載、電子郵件等。并逐步介紹頻繁死機(jī)、無法正常啟動(dòng)、文件的屬性變化都是計(jì)算機(jī)病毒的表現(xiàn)。通過案例、演示一段關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒講解的視頻讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)黑客，講解防范黑客的方法，引導(dǎo)道德規(guī)范。

接著通過一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解新增病毒的數(shù)據(jù)，病毒造成的危害。創(chuàng)設(shè)情境：電腦中毒，資料丟失，無法工作該怎么辦？講解簡單病毒、頑固病毒、惡性病毒的區(qū)別，如何清除病毒。最后又通過幾個(gè)殺毒軟件的圖片以及視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，如何讓電腦安全無懈可擊。

環(huán)節(jié)三：課堂訓(xùn)練。教師發(fā)出兩個(gè)程序，讓學(xué)生進(jìn)行殺毒訓(xùn)練，通過練習(xí)殺毒軟件的使用樹立防范警惕意識(shí)，把病毒拒之門外。以上內(nèi)容都是通過大量的圖片、視頻以及老師自編的口訣解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，真正體現(xiàn)出“做中學(xué)、學(xué)中做”。

環(huán)節(jié)四：課程小結(jié)主要采用教師串講、學(xué)生體驗(yàn)、分組討論、嘗試歸納的方式。如果還未能完全掌握，還可以通過老師自編的口訣進(jìn)行鞏固。拓展提高，要求學(xué)生利用課余時(shí)間了解國內(nèi)著名的殺毒軟件，為學(xué)校的機(jī)房和教學(xué)辦公室進(jìn)行查殺病毒。

環(huán)節(jié)五：教學(xué)評(píng)教。教學(xué)評(píng)教通過教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成情況對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：1）學(xué)生自我的評(píng)價(jià)；2）組內(nèi)合作評(píng)價(jià)；3）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，通過評(píng)教活動(dòng)再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課后助學(xué)：學(xué)生通過教學(xué)資源庫可以查閱資料，查看上課視頻，網(wǎng)上測(cè)試等，通過網(wǎng)絡(luò)課程可以練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課后助教：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)采用學(xué)生熟悉的QQ、微信、微博作為課外溝通手段，用心交流，及時(shí)解決課堂內(nèi)外的問題。

4 結(jié)語

立足實(shí)踐、采用時(shí)尚的主題、貼近學(xué)生生活，增加課堂的趣味性。

通過多媒體信息化的使用，原本抽象、難以理解、枯燥的計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防內(nèi)容，以直觀、具體、形象、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

隨著教育界人士對(duì)教育教學(xué)游戲越來越多的關(guān)注,教學(xué)游戲在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)抽象導(dǎo)致教學(xué)困難的問題,設(shè)計(jì)了一款游戲,讓學(xué)生在直觀形象的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)病毒的特征和危害,達(dá)到寓教于樂的目的。

1需求分析

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)非常好奇,但計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)本身比較抽象,不利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中小學(xué)生學(xué)習(xí)。造成這種狀況的主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)時(shí),計(jì)算機(jī)病毒程序的收集相當(dāng)困難,再者不可能使用病毒程序進(jìn)行演示。為了能將抽象的知識(shí)直觀化,作者根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特征,以及計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)的教學(xué)狀況,設(shè)計(jì)了一款教學(xué)游戲,它能夠讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)病毒,在娛樂的過程中快速地掌握相關(guān)的知識(shí),達(dá)到寓教于樂的目的。

2總體設(shè)計(jì)

本游戲的設(shè)計(jì)是依據(jù)一定的學(xué)習(xí)理論及計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)者通過游戲關(guān)卡晉級(jí)、獲得生命值,共有5關(guān),每一關(guān)中都表征不同特征的病毒,從而讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)病毒的特征、學(xué)會(huì)各種病毒的防護(hù)。

2.1理論基礎(chǔ)

基于多媒體認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論下的計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)軟件設(shè)計(jì)。

2.1.1多媒體認(rèn)知理論

多媒體教學(xué)可以以多種方式呈現(xiàn)教學(xué),并且豐富,具體及形象,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,教學(xué)方式單一,呈現(xiàn)內(nèi)容抽象,無疑是非常好的。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)方式可以使學(xué)生更好更快地吸收知識(shí),并靈活地運(yùn)用。這種是以“學(xué)習(xí)者為中心”,而非以“設(shè)計(jì)者為中心”[1]。該理論認(rèn)為需要把語詞和畫面結(jié)合起來進(jìn)行更有效的教學(xué),對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒的游戲設(shè)計(jì)就是基于多媒體認(rèn)知理論來完成的,為了更好地提高教學(xué)成效,首先在多媒體原則方面,會(huì)適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)于畫面對(duì)應(yīng)的解說和提示等等,以便于更好地讓學(xué)習(xí)者認(rèn)知吸收;其次對(duì)于個(gè)體差異原則方面,游戲盡量是基于平均的水平,讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能盡量地學(xué)到更多的知識(shí)。

2.1.2建構(gòu)主義理論

皮亞杰認(rèn)為知識(shí)建構(gòu)是主體與客體相互作用的結(jié)果。主體和客體之間的相互作用涉及兩個(gè)基本過程:“同化”與“順應(yīng)”。同化是指把新的知識(shí)吸收進(jìn)來并整合到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程;順應(yīng)是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化,而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新的知識(shí)時(shí)所引起的學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程[2]。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)為了更好地靈活地去運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)的知識(shí),而不是一味地進(jìn)行記憶式的學(xué)習(xí)。根據(jù)皮亞杰提出的原則,給出了很大的提示,關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的游戲也是基于這種建構(gòu)主義方面的認(rèn)知,對(duì)于老師課上的知識(shí),課下運(yùn)用游戲去鞏固和消化,“線上”和“線下”的結(jié)合,符合了“同化”和“順應(yīng)”的原則,是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用,發(fā)揮更好的教學(xué)成效。

2.2游戲類型的選擇

目前電腦游戲的分類有很多,粗略地進(jìn)行分類有:體育類游戲、賽車類游戲、益智類游戲、射擊類游戲、技巧類游戲等等[3]。結(jié)合計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn),及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了射擊類游戲來設(shè)計(jì)和開發(fā)《計(jì)算機(jī)病毒》教學(xué)游戲。游戲中設(shè)計(jì)一定的關(guān)數(shù),讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行闖關(guān)游戲,并將關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的一些基本知識(shí)嵌入其中,這樣學(xué)習(xí)者可以在感受游戲樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)融入在游戲中的知識(shí),達(dá)到寓教于樂的目的。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)計(jì)的結(jié)合

本游戲的設(shè)計(jì)將教學(xué)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)計(jì)相結(jié)合,游戲設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.4總體流程圖

游戲程序的用戶界面包括游戲的使用說明及幫助、開始游戲和結(jié)束程序供游戲者選擇。游戲者還可以自行選擇關(guān)卡。

3詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.1游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的情境化教學(xué)理念,并堅(jiān)持從整體性、發(fā)展性、主題性等方面出發(fā),體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)以及達(dá)到知識(shí)和運(yùn)用的和諧[4]。游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的感受,注重創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,給學(xué)生創(chuàng)自主、探索、合作的空間。關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的教學(xué)內(nèi)容分析,是對(duì)其中所包含的基本的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)。這些主要的知識(shí)點(diǎn)包括,計(jì)算機(jī)病毒的基本特征,計(jì)算機(jī)病毒的基本分類,常見的計(jì)算機(jī)病毒和計(jì)算機(jī)病毒的命名的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)這4個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì),保證教學(xué)設(shè)計(jì)要符合游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其中教學(xué)策略對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有穿插在游戲中的關(guān)卡,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),容易吸收,這樣在課堂上教師同樣可以考核和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握[5]。

3.2游戲的基本規(guī)則

游戲背景是玩家作為電腦維護(hù)者,為了防止病毒的侵犯,必須捍衛(wèi)自己的電腦,進(jìn)行反擊。游戲目的是通過此游戲,可以了解病毒的特點(diǎn)、病毒類型。對(duì)于一般性的病毒有一定的了解。游戲設(shè)有不同的場(chǎng)景,分別是網(wǎng)絡(luò)病毒場(chǎng)景、文件病毒場(chǎng)景、引導(dǎo)性病毒場(chǎng)景和混合型場(chǎng)景。每一個(gè)場(chǎng)景的病毒是不一樣的。每一關(guān)給出的病毒個(gè)數(shù)都是一定的,然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),要擊敗所有給出的病毒。未能擊敗的剩余病毒,根據(jù)病毒的類型進(jìn)行匹配病毒的破壞效果(例如:死機(jī)、變慢等)如果沒有能夠完全擊敗,那么你的電腦將會(huì)中毒(深、淺根據(jù)病毒的種類而定,效果也會(huì)根據(jù)病毒的種類而定),同時(shí),玩家的生命值也將會(huì)減少和降低,直到生命值為零時(shí),便終止游戲。如果還有生命值,就進(jìn)入到下一關(guān)。病毒的分類都會(huì)體現(xiàn)在每一關(guān)上,以及病毒的通常特征和常見的代表性病毒都會(huì)以模擬的形式出現(xiàn)在每一關(guān)上,每一關(guān)的難度設(shè)置是根據(jù)病毒的特征決定的,從一般的病毒到破壞性強(qiáng)的病毒。每一關(guān)之前都有幫助提示,可以提前了解攻關(guān)的技巧,其實(shí)就是從另一方面去了解病毒的特點(diǎn)。同時(shí),也會(huì)安排一些歷史上出現(xiàn)過的重大病毒來進(jìn)行引入性的簡單了解,以增加玩家的興趣。

3.3游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)

游戲共分為5關(guān),分別介紹如下:第1關(guān):病毒是非常簡單的,就是一般性的病毒,危害級(jí)別為1級(jí)的,代表性的就是Hark、Macro兩個(gè)病毒嵌入游戲中。第2關(guān):病毒危害級(jí)別為2級(jí),其中也包括了之前的病毒,WORM為主的病毒,體現(xiàn)了病毒的危害性。第3關(guān):病毒危害級(jí)別升為3級(jí),其中以backdoor病毒和木馬病毒為主,體現(xiàn)病毒的隱蔽性和依附性。第4關(guān):病毒危害級(jí)別升為4級(jí),其中以歷史上經(jīng)典的“熊貓燒香”為主,體現(xiàn)了病毒的傳染性和強(qiáng)大的破壞能力。第5關(guān):終極病毒危害,其中以AV終結(jié)者為主,體現(xiàn)了病毒的破壞能力和病毒的強(qiáng)大傳播力。#p#分頁標(biāo)題#e#

篇3

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)非常好奇,但計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)本身比較抽象,不利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中小學(xué)生學(xué)習(xí)。造成這種狀況的主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)時(shí),計(jì)算機(jī)病毒程序的收集相當(dāng)困難,再者不可能使用病毒程序進(jìn)行演示。為了能將抽象的知識(shí)直觀化,作者根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特征,以及計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)的教學(xué)狀況,設(shè)計(jì)了一款教學(xué)游戲,它能夠讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)病毒,在娛樂的過程中快速地掌握相關(guān)的知識(shí),達(dá)到寓教于樂的目的。

2總體設(shè)計(jì)

本游戲的設(shè)計(jì)是依據(jù)一定的學(xué)習(xí)理論及計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)者通過游戲關(guān)卡晉級(jí)、獲得生命值,共有5關(guān),每一關(guān)中都表征不同特征的病毒,從而讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)病毒的特征、學(xué)會(huì)各種病毒的防護(hù)。

2.1理論基礎(chǔ)

基于多媒體認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論下的計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)軟件設(shè)計(jì)。

2.1.1多媒體認(rèn)知理論

多媒體教學(xué)可以以多種方式呈現(xiàn)教學(xué),并且豐富,具體及形象,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,教學(xué)方式單一,呈現(xiàn)內(nèi)容抽象,無疑是非常好的。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)方式可以使學(xué)生更好更快地吸收知識(shí),并靈活地運(yùn)用。這種是以“學(xué)習(xí)者為中心”,而非以“設(shè)計(jì)者為中心”[1]。該理論認(rèn)為需要把語詞和畫面結(jié)合起來進(jìn)行更有效的教學(xué),對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒的游戲設(shè)計(jì)就是基于多媒體認(rèn)知理論來完成的,為了更好地提高教學(xué)成效,首先在多媒體原則方面,會(huì)適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)于畫面對(duì)應(yīng)的解說和提示等等,以便于更好地讓學(xué)習(xí)者認(rèn)知吸收;其次對(duì)于個(gè)體差異原則方面,游戲盡量是基于平均的水平,讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能盡量地學(xué)到更多的知識(shí)。

2.1.2建構(gòu)主義理論

皮亞杰認(rèn)為知識(shí)建構(gòu)是主體與客體相互作用的結(jié)果。主體和客體之間的相互作用涉及兩個(gè)基本過程:“同化”與“順應(yīng)”。同化是指把新的知識(shí)吸收進(jìn)來并整合到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程;順應(yīng)是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化,而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新的知識(shí)時(shí)所引起的學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程[2]。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)為了更好地靈活地去運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)的知識(shí),而不是一味地進(jìn)行記憶式的學(xué)習(xí)。根據(jù)皮亞杰提出的原則,給出了很大的提示,關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的游戲也是基于這種建構(gòu)主義方面的認(rèn)知,對(duì)于老師課上的知識(shí),課下運(yùn)用游戲去鞏固和消化,“線上”和“線下”的結(jié)合,符合了“同化”和“順應(yīng)”的原則,是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用,發(fā)揮更好的教學(xué)成效。

2.2游戲類型的選擇

目前電腦游戲的分類有很多,粗略地進(jìn)行分類有:體育類游戲、賽車類游戲、益智類游戲、射擊類游戲、技巧類游戲等等[3]。結(jié)合計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn),及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了射擊類游戲來設(shè)計(jì)和開發(fā)《計(jì)算機(jī)病毒》教學(xué)游戲。游戲中設(shè)計(jì)一定的關(guān)數(shù),讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行闖關(guān)游戲,并將關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的一些基本知識(shí)嵌入其中,這樣學(xué)習(xí)者可以在感受游戲樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)融入在游戲中的知識(shí),達(dá)到寓教于樂的目的。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)計(jì)的結(jié)合

本游戲的設(shè)計(jì)將教學(xué)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)計(jì)相結(jié)合,游戲設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)設(shè)計(jì)。如圖1所示。

2.4總體流程圖

游戲程序的用戶界面包括游戲的使用說明及幫助、開始游戲和結(jié)束程序供游戲者選擇。游戲者還可以自行選擇關(guān)卡。

3詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.1游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的情境化教學(xué)理念,并堅(jiān)持從整體性、發(fā)展性、主題性等方面出發(fā),體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)以及達(dá)到知識(shí)和運(yùn)用的和諧[4]。游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的感受,注重創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,給學(xué)生創(chuàng)自主、探索、合作的空間。關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的教學(xué)內(nèi)容分析,是對(duì)其中所包含的基本的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)。這些主要的知識(shí)點(diǎn)包括,計(jì)算機(jī)病毒的基本特征,計(jì)算機(jī)病毒的基本分類,常見的計(jì)算機(jī)病毒和計(jì)算機(jī)病毒的命名的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)這4個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì),保證教學(xué)設(shè)計(jì)要符合游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其中教學(xué)策略對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有穿插在游戲中的關(guān)卡,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),容易吸收,這樣在課堂上教師同樣可以考核和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握[5]。

3.2游戲的基本規(guī)則

游戲背景是玩家作為電腦維護(hù)者,為了防止病毒的侵犯,必須捍衛(wèi)自己的電腦,進(jìn)行反擊。游戲目的是通過此游戲,可以了解病毒的特點(diǎn)、病毒類型。對(duì)于一般性的病毒有一定的了解。游戲設(shè)有不同的場(chǎng)景,分別是網(wǎng)絡(luò)病毒場(chǎng)景、文件病毒場(chǎng)景、引導(dǎo)性病毒場(chǎng)景和混合型場(chǎng)景。每一個(gè)場(chǎng)景的病毒是不一樣的。每一關(guān)給出的病毒個(gè)數(shù)都是一定的,然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),要擊敗所有給出的病毒。未能擊敗的剩余病毒,根據(jù)病毒的類型進(jìn)行匹配病毒的破壞效果(例如:死機(jī)、變慢等)如果沒有能夠完全擊敗,那么你的電腦將會(huì)中毒(深、淺根據(jù)病毒的種類而定,效果也會(huì)根據(jù)病毒的種類而定),同時(shí),玩家的生命值也將會(huì)減少和降低,直到生命值為零時(shí),便終止游戲。如果還有生命值,就進(jìn)入到下一關(guān)。病毒的分類都會(huì)體現(xiàn)在每一關(guān)上,以及病毒的通常特征和常見的代表性病毒都會(huì)以模擬的形式出現(xiàn)在每一關(guān)上,每一關(guān)的難度設(shè)置是根據(jù)病毒的特征決定的,從一般的病毒到破壞性強(qiáng)的病毒。每一關(guān)之前都有幫助提示,可以提前了解攻關(guān)的技巧,其實(shí)就是從另一方面去了解病毒的特點(diǎn)。同時(shí),也會(huì)安排一些歷史上出現(xiàn)過的重大病毒來進(jìn)行引入性的簡單了解,以增加玩家的興趣。

3.3游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)

游戲共分為5關(guān),分別介紹如下:第1關(guān):病毒是非常簡單的,就是一般性的病毒,危害級(jí)別為1級(jí)的,代表性的就是Hark、Macro兩個(gè)病毒嵌入游戲中。第2關(guān):病毒危害級(jí)別為2級(jí),其中也包括了之前的病毒,WORM為主的病毒,體現(xiàn)了病毒的危害性。第3關(guān):病毒危害級(jí)別升為3級(jí),其中以backdoor病毒和木馬病毒為主,體現(xiàn)病毒的隱蔽性和依附性。第4關(guān):病毒危害級(jí)別升為4級(jí),其中以歷史上經(jīng)典的“熊貓燒香”為主,體現(xiàn)了病毒的傳染性和強(qiáng)大的破壞能力。第5關(guān):終極病毒危害,其中以AV終結(jié)者為主,體現(xiàn)了病毒的破壞能力和病毒的強(qiáng)大傳播力。