時(shí)間：2023-09-25 15:59:37
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理學(xué)習(xí)意義，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)的原因
學(xué)生之所以認(rèn)為地理難學(xué)，我認(rèn)為主要是因?yàn)榇嬖谝韵聨追矫鎲?wèn)題。
（一）知識(shí)儲(chǔ)備不足。
首先，由于初高中地理課程之間存在巨大“斷層”。從知識(shí)角度講，初中地理主要要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些重要區(qū)域及地理特征，雖有涉及地球和地圖等知識(shí)，但難度較低，且初中階段各方面普遍對(duì)地理重視不足，主要在初二會(huì)考階段進(jìn)行“催肥式”強(qiáng)化訓(xùn)練；到了初三，對(duì)地理學(xué)科而言，即進(jìn)入了“絕食減肥”階段；到了高一，學(xué)生的地理知識(shí)已是“如煙往事俱忘卻”。
其次，地理學(xué)科是一門(mén)跨文理兩大門(mén)類(lèi)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量涉及數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科的知識(shí)。如必修一第一單元主要講地球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)立體幾何，空間概念不強(qiáng)，再加上不能對(duì)一些物理知識(shí)靈活應(yīng)用，導(dǎo)致不能正確理解地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律和意義，學(xué)習(xí)難度陡增。
（二）思維方式和學(xué)習(xí)方法的差異。
初中地理重在講“地”，高中地理重在說(shuō)“理”。初中地理主要要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些重要區(qū)域的特征，即“在哪里”、“有什么”，以識(shí)記為主。而高中地理則要求學(xué)生全面分析，即分析“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生善于調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，多角度思維。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在初中階段，常見(jiàn)晚自習(xí)時(shí)，一些學(xué)生大聲誦讀背誦。思維角度較單一，如當(dāng)問(wèn)學(xué)生：“從近地面某地往高空，氣壓如何變化？”學(xué)生往往回答“升高”，問(wèn)及原因則回答“高空氣溫低，則氣壓高”。
（三）對(duì)學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。
長(zhǎng)期以來(lái)，初中地理被認(rèn)為是一門(mén)次科，高考曾有幾年沒(méi)有考地理。雖然近年來(lái)，地理也被視做中考科目，但地理在許多人心目中不受重視是根深蒂固的，他們認(rèn)為地理屬文科，只要考前認(rèn)真讀一讀、背一背，就能考好。平時(shí)可把地理放一邊，臨考抱佛腳。
（四）教材結(jié)構(gòu)先難后易。
與其他學(xué)科不同的是，地理教材的編排普遍被認(rèn)為最難學(xué)的“地球運(yùn)動(dòng)”放在最前面，成了高一學(xué)生的“攔路虎”，許多學(xué)生談“地”色變，失去學(xué)習(xí)地理的熱情。
二、針對(duì)地理難學(xué)現(xiàn)狀提出的措施
針對(duì)地理難學(xué)的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)措施：
（一）課前做好學(xué)情分析。
認(rèn)真研讀初高中教材，多與學(xué)生交流，從中了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。比如，講授“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識(shí)，要求學(xué)生掌握經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)，能畫(huà)出不同角度的經(jīng)緯線(xiàn)的形狀。這樣，學(xué)生在閱讀光照?qǐng)D時(shí)，就較易區(qū)分眾多點(diǎn)和線(xiàn)。為幫助學(xué)生理解地理原則，經(jīng)常用生活中的例子作類(lèi)比。如講太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生回憶坐車(chē)情景，看窗外時(shí)感覺(jué)道路兩旁樹(shù)木后退，從而讓學(xué)生明白相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，明白太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)和地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
生活中處處有地理。上課過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生觀察、體會(huì)每一種重要地理現(xiàn)象，并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。如冷空氣南下，造成降溫降雨過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生連續(xù)幾天做好記錄：氣溫、降水的變化。當(dāng)學(xué)到常見(jiàn)天氣系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)地理原理的認(rèn)識(shí)就加深了。
地理學(xué)科涉及大量其他學(xué)科知識(shí)，有些學(xué)生還未學(xué)過(guò)，就要求教師運(yùn)用各種手段，深入淺出地為學(xué)生補(bǔ)上這一課。如臺(tái)風(fēng)眼的形成，需要學(xué)生了解離心力的原理，而學(xué)生未學(xué)過(guò)，我就舉生活實(shí)例。如下雨時(shí)，雨傘上有水滴，這時(shí)把雨傘旋轉(zhuǎn)起來(lái)，雨滴會(huì)被甩出，這就是離心力的作用。
通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的梯度、難度降低了，跳一跳就夠得著，學(xué)習(xí)有了收獲，學(xué)習(xí)勁頭更大了。
（二）培養(yǎng)興趣，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)地理感興趣，上課過(guò)程中才能保持敏銳的思維，才能理解一個(gè)個(gè)抽象的地理問(wèn)題，每一節(jié)課的導(dǎo)入都是激發(fā)學(xué)生興趣的良機(jī)。我常用小故事導(dǎo)入，如講日界線(xiàn)時(shí)，用麥哲倫向西進(jìn)行環(huán)球旅行，每天記錄航海記錄，可回到出發(fā)地時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“丟失了一天”的事例輔助說(shuō)明，這是怎么回事呢？奇特的現(xiàn)象一下子抓住了學(xué)生的心，思維容易跟著老師走，學(xué)習(xí)效率大為提高。久而久之，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的興趣，積極主動(dòng)地探索地理問(wèn)題。
上課過(guò)程中，常用一些詩(shī)詞作為地理知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，如講鋒面時(shí)，列舉“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，使學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)的鋒面的差異有更深的理解，能運(yùn)用所學(xué)原理加以分析，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到地理的趣味性、實(shí)用性，也更有成就感。
（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力。
高一新生帶著初中學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，思維方式單一。初高中地理課程的巨大斷層使他們無(wú)所適從，此時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)非常關(guān)鍵。第一，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，掌握好的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率。第二，要善于思考、比較、分析、歸納、記憶等。地理學(xué)科中有大量概念，學(xué)生易于混淆，通過(guò)相似或相異對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生理解更為深刻。第三，要善于讀圖、畫(huà)圖、用圖。地圖是地理的第二語(yǔ)言，高考無(wú)圖不成題，可見(jiàn)地圖在地理中的地位。第四，要養(yǎng)成“左圖右書(shū)”的習(xí)慣，做到圖文結(jié)合，把所有地理規(guī)律、原理都落實(shí)到相應(yīng)圖中理解、記憶。第五，要掌握讀圖的一般方法，即先看圖名，了解本圖類(lèi)型和基本內(nèi)容，再看圖例，最后看圖中的內(nèi)容。形成看圖、析圖、繪圖、默圖的能力，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換和圖圖轉(zhuǎn)換。
一、以形象思維為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率
地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主要通過(guò)典型的地理現(xiàn)象領(lǐng)悟抽象的地理原理，需要學(xué)生有高度的思維能力和概括能力。這種能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要逐步完成由形象思維到抽象思維的過(guò)渡，從而形成開(kāi)闊而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩硭季S，綜合分析某一地理現(xiàn)象中所包含的地理要素以及各要素之間的互相影響、互相制約的關(guān)系。教師要結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，以形象思維作為啟發(fā)學(xué)生抽象思維發(fā)展的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維逐漸由形象向抽象過(guò)渡。這就要求教師要善于借助教學(xué)儀器、示意圖、多媒體圖片、三維動(dòng)畫(huà)等多種形式，以直觀的形象展示和原理演示，讓抽象的地理現(xiàn)象、地理原理直觀化、形象化。比如，“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)”的內(nèi)容，僅靠學(xué)生對(duì)課本的閱讀、教師的口頭講解，難以突破學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生通過(guò)親手繪制熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖、北半球三圈環(huán)流和風(fēng)帶示意圖、南半球三圈環(huán)流和風(fēng)帶示意圖，理解地球上七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的位置，并結(jié)合課本上的氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)示意圖，分析造成氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)的原因，總結(jié)其移動(dòng)的規(guī)律，在學(xué)生頭腦中形成完整并具有動(dòng)感的畫(huà)面。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法改變
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師仔細(xì)講、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)是課堂的主要學(xué)習(xí)模式，這種模式既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也難以做到針對(duì)學(xué)情有的放矢。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要以問(wèn)題為推力促使學(xué)生與課本充分“對(duì)話(huà)”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、整理、加工等一系列過(guò)程，提取信息，解決問(wèn)題。對(duì)于那些有難度的問(wèn)題，提倡學(xué)生通過(guò)小組成員的合作、交流，進(jìn)一步探討各自獲得的知識(shí)正確與否。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，思維與思維發(fā)生激烈的碰撞，一部分錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)被淘汰，學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步整理、加工和鞏固。通過(guò)生生合作無(wú)法解決的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將其整理出來(lái)，作為師生合作、交流的重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)、講解下不斷突破。由于這些高難度的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生自己提出來(lái)的，更能吸引學(xué)生注意，課堂教學(xué)重難點(diǎn)更加突出，學(xué)習(xí)效果能夠得以保證。比如，在學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”時(shí)，教師結(jié)合課本內(nèi)容，出示幾個(gè)能促進(jìn)學(xué)生閱讀與思考的問(wèn)題：1.河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水？2.假如河流水位與湖泊水位有差異，分析他們的補(bǔ)給關(guān)系。3.水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？4.水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些？5.水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要環(huán)節(jié)？6.水循環(huán)的地理意義是什么？這些問(wèn)題由淺入深、由整體到局部、由現(xiàn)象到本質(zhì)，既能促使學(xué)生有目的地閱讀、有針對(duì)性地討論，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生間的合作、探討，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的深度和廣度，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取與探究，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提高。
三、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生思維的綜合性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的飛躍
關(guān)鍵詞:中學(xué)地理 方法
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理這門(mén)學(xué)科,與其他各科聯(lián)系較緊密,地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程,對(duì)提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常重要的意義。
高中很多學(xué)生普遍感覺(jué)到地理非常難學(xué),針對(duì)這一現(xiàn)象,我從教學(xué)過(guò)程和對(duì)學(xué)生的了解中不斷總結(jié)造成這種情況的原因,努力尋求解決問(wèn)題的方法。
在學(xué)習(xí)中要取得成功,不能僅僅靠能力和勤奮,學(xué)生在發(fā)揮自己的主體作用,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能和習(xí)慣的基礎(chǔ)上,更要有有效的學(xué)習(xí)方法。
1.更新觀念是學(xué)好地理的關(guān)鍵
地理學(xué)科是集自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的一門(mén)綜合學(xué)科。地理是文科中的理科,在高考文綜試卷里,地理是最難的一門(mén),它要求學(xué)生必須理解地理原理,然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問(wèn)題。從高考的角度講,地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。高中的自然地理和人文地理與初中的區(qū)域地理聯(lián)系十分緊密。對(duì)于高中學(xué)生而言,從思想上重視,在行動(dòng)上努力,按計(jì)劃加強(qiáng)地理的學(xué)習(xí)是十分必要的。
2.讀圖、用圖是學(xué)好地理的基本技能
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,是地理信息的濃縮和直觀表達(dá),是學(xué)習(xí)地理的重要工具,學(xué)會(huì)讀圖、用圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能。在地理的學(xué)習(xí)中,要做到左圖右書(shū),注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),尋找地理規(guī)律。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要多看地圖,多記地圖,多畫(huà)地圖,形成腦中的概念地圖,尤其要注意對(duì)各種變式地圖的掌握,這樣會(huì)使地理的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松。
3.科學(xué)記憶是學(xué)好地理的基礎(chǔ)
地理教材中有許多地名、數(shù)據(jù)、物名等,要把它們準(zhǔn)確記住確實(shí)有一定難度,但是如果去科學(xué)的記憶,就會(huì)既準(zhǔn)確又省時(shí)。
3.1調(diào)動(dòng)感官記憶。課堂是地理學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),在課堂上要做到眼看、耳聽(tīng)、口誦、手寫(xiě)、腦想,這樣課堂效率就會(huì)大大提高,使記憶效果最佳。
3.2趣味記憶。地理中有些知識(shí)可以用諧音來(lái)幫助記憶。有些知識(shí)可以用記歌詞的方式來(lái)輔助記憶。
3.3理解記憶。地理學(xué)的知識(shí),即使是地理事實(shí)和現(xiàn)象,大多也是可以通過(guò)理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律來(lái)記住的,關(guān)鍵的概念和基本原理更要理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶,既準(zhǔn)確又牢固。
3.4對(duì)比記憶。抓住地理事物之間的相似性和差異性進(jìn)行對(duì)比記憶也是一種高效的記憶方法。
3.5重復(fù)記憶。首先要做到課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記,課后復(fù)習(xí)鞏固。其次是要重復(fù)記憶,加強(qiáng)記憶的最好方法就是重復(fù),必須遵循循序漸進(jìn)、遺忘曲線(xiàn)的基本規(guī)律。
4.練習(xí)鞏固是學(xué)好地理的試金石
地理課堂效率的高低與否只有通過(guò)練習(xí)才能得以檢驗(yàn)。我們經(jīng)常說(shuō)“熟能生巧”,要通過(guò)練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識(shí),平時(shí)的練習(xí)題要有所取舍,有些偏題、舊題、難題不要刻意去深究,不要搞題海戰(zhàn)術(shù),練習(xí)有助于我們?cè)诳荚囎鲱}時(shí)很快地找到入手途徑的那些習(xí)題。練習(xí)不僅要及時(shí),還要舉一反三、觸類(lèi)旁通。在練習(xí)(下轉(zhuǎn)第132頁(yè))(上接第131頁(yè))過(guò)程中,學(xué)生還要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。
5.觀察生活是學(xué)好地理的必要條件
地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。要學(xué)好地理,不僅學(xué)好書(shū)本知識(shí),掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要特別注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。如果同學(xué)們?cè)谏钪辛粢庥^察這些問(wèn)題,將地理知識(shí)和地理原理運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中去,使所用的知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和深化,那就可以達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用了。
此外,高中學(xué)生還應(yīng)從心理上重視地理,注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立堅(jiān)定的信念及良好的意志,使自己爭(zhēng)取做到事半功倍。
關(guān)鍵詞： 高中地理 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法
在高中階段，相對(duì)于其他學(xué)科而言，地理學(xué)科學(xué)習(xí)顯得有些枯燥乏味，知識(shí)點(diǎn)較多，地理規(guī)律的理解非常抽象，如果能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展就會(huì)發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。
一、運(yùn)用趣味導(dǎo)入，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣
在高中地理教材中，許多教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)掘出一些趣味性的知識(shí)，要么是一些奇聞逸事，要么是一些趣味運(yùn)用。將這些趣味知識(shí)發(fā)掘引入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面作用非常明顯。如遙感（RS）內(nèi)容教學(xué)中，筆者選取了秸稈禁燒工作中運(yùn)用RS的典型案例。以往查找著火點(diǎn)要鎮(zhèn)村干部騎著摩托車(chē)來(lái)回巡查，現(xiàn)在有了RS技術(shù)，只要進(jìn)行衛(wèi)星遙感，對(duì)著火點(diǎn)的定位就可以準(zhǔn)確到1米的范圍，節(jié)省了大量人力物力，而且強(qiáng)化了監(jiān)測(cè)的效果，對(duì)有力推進(jìn)秸稈禁燒工作形成了強(qiáng)有力的震懾，以這樣的內(nèi)容進(jìn)行趣味導(dǎo)入，一下子就將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。同樣，在全球定位系統(tǒng)（GPS）教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用全球定位的一些特殊作用進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。如警察將便攜式GPS吸附在罪犯分子車(chē)輛下面，對(duì)其行徑軌跡了如指掌。這些趣味導(dǎo)入選取的都是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)，極大提高了學(xué)生對(duì)地理教材的探究興趣，讓學(xué)生從課堂教學(xué)的一開(kāi)始就充滿(mǎn)了濃厚的興趣，為整節(jié)課的順利開(kāi)展奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、形象生動(dòng)演示，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣
高中地理教學(xué)中的許多內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生缺乏生活中非常直觀直接的感知，在學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中不可避免產(chǎn)生枯燥感。對(duì)此，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，將微觀變?yōu)橹庇^，將抽象變?yōu)樾蜗?，通過(guò)形象生動(dòng)的演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，可以取得明顯的成效。如《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師無(wú)法將地球剖開(kāi)讓學(xué)生直觀地了解這一結(jié)構(gòu)，唯一的方法就是進(jìn)行多媒體模擬演示，或配合分體式顯示儀在課堂上進(jìn)行生動(dòng)形象的演示。學(xué)生在多媒體課件的幫助下，直觀地看到地球的圈層結(jié)構(gòu)，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)從抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮母兄?。再如《山岳的形成》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體模擬課件演示山岳形成的整個(gè)過(guò)程，漫長(zhǎng)的地質(zhì)變遷形象地濃縮為一組動(dòng)畫(huà)模擬演示，學(xué)生對(duì)這一過(guò)程的了解更加直觀形象。從上面兩個(gè)案例可以看出，高中地理教學(xué)中的許多內(nèi)容雖然抽象單調(diào)，但是借助現(xiàn)代信息手段的幫助，完全可以以更加形象直觀的方式展示在學(xué)生面前。有了這樣的演示作為基礎(chǔ)，學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)，對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展幫助更加明顯。
三、改革課堂模式，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣
高中地理教學(xué)的主要陣地在課堂，抓住了課堂就抓住了主體。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最主要最核心的環(huán)節(jié)在于對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行改革，讓教學(xué)活動(dòng)更加吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加樂(lè)于探索和研究，在強(qiáng)烈的自主互動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)理解。筆者在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自主式學(xué)習(xí)的作用，將過(guò)去教師直接講解地理知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)引導(dǎo)、放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，依靠學(xué)生為主體的集體智慧突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面完善學(xué)習(xí)成果。在《城市化》教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生提出明確要求，在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上開(kāi)展小組合作研究，結(jié)合有關(guān)資料對(duì)城市化的過(guò)程和特點(diǎn)進(jìn)行自主理解和闡述，分析不同國(guó)家城市化進(jìn)程的主要特點(diǎn)及產(chǎn)生的影響，嘗試提煉城市帶的共同特征。在這一過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作研究，大家暢所欲言表達(dá)觀點(diǎn)，提出答案共同完善，在小組分析研究之后還要進(jìn)行全班的討論交流。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者還針對(duì)本地城市化發(fā)展進(jìn)程特點(diǎn)與影響，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題討論。這一話(huà)題在課前都安排學(xué)生進(jìn)行了充分的資料搜集，課堂交流環(huán)節(jié)對(duì)本地區(qū)城市化進(jìn)程的過(guò)程有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)城市化進(jìn)程中存在的問(wèn)題、給群眾帶來(lái)的益處等方面加深了理解，從自主探究、師生互動(dòng)到緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思維拓展，課堂教學(xué)改革為地理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、拓展課外空間，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣
地理教學(xué)工作需要課內(nèi)外結(jié)合，特別將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的鞏固掌握，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力素養(yǎng)的提高。筆者在地理教學(xué)中注重將課堂教學(xué)向課外拓展延伸，緊密結(jié)合本地區(qū)地質(zhì)地貌條件、地理資源，組織學(xué)生開(kāi)展一些拓展性研究活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的地理綜合素質(zhì)。在《我國(guó)的旅游資源》教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生對(duì)本地區(qū)的旅游資源進(jìn)行調(diào)查研究，按照種類(lèi)、地域劃分等不同的形式，梳理篩選出本地可供發(fā)掘的旅游資源，并針對(duì)這些旅游資源提出規(guī)劃建設(shè)、開(kāi)發(fā)利用的建議，有條件的還可以形成一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。這一拓展活動(dòng)極大提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)研究的興趣，而且在課外的學(xué)以致用過(guò)程中提高了地理研究素養(yǎng)。
五、予以積極評(píng)價(jià)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣
地理教學(xué)工作需要以學(xué)生濃厚的興趣、積極的情感作為基礎(chǔ)，而提高學(xué)生積極情感的一個(gè)重要方面，就是通過(guò)正面積極的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。筆者在地理教學(xué)中，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，都注重發(fā)掘?qū)W生取得的成績(jī)、表現(xiàn)的亮點(diǎn)，對(duì)他們地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。雖然高中生已經(jīng)接近成人，但是在渴望教師肯定、渴望同學(xué)認(rèn)可這一心理需求方面和其他節(jié)點(diǎn)的學(xué)生一樣，教師在平時(shí)教學(xué)中都給予他們鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感、成就感。這種積極的情感就會(huì)轉(zhuǎn)化為地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而在地理學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)更加積極主動(dòng)。筆者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，充分驗(yàn)證了正面積極評(píng)價(jià)在激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用。與此相配套的是，在教學(xué)考核中對(duì)中后位置的學(xué)生采取降低難度要求的方式分層考核，對(duì)他們提出差異性目標(biāo)，只要他們完成了本層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)也予以學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
綜上所述，有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的重要抓手，廣大教師要結(jié)合地理教學(xué)具體要求，以興趣為抓手扎實(shí)推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程改革；旅游地理教學(xué)；重要性
中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07
旅游地理學(xué)主要是研究人類(lèi)旅行游覽、休憩療養(yǎng)、康樂(lè)消遣同地理環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科（郭來(lái)喜，1985）[1]。中國(guó)旅游地理學(xué)是在旅游業(yè)迅速發(fā)展這一大背景下于20世紀(jì)80年代應(yīng)用地理學(xué)大發(fā)展中出現(xiàn)并獲得持續(xù)發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。高等教育階段，早在旅游地理學(xué)出現(xiàn)之初這門(mén)課程就在地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)與旅游管理專(zhuān)業(yè)中以必修、選修、或者主干基礎(chǔ)課、核心專(zhuān)業(yè)課、素質(zhì)教育通識(shí)課等多種形式開(kāi)設(shè)。在1996年頒布的《全日制高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》和2000年的《全日制高級(jí)中學(xué)地理課程大綱》（試驗(yàn)修訂版）中旅游地理相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)已有所體現(xiàn)，但是直至2003年《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布并于2004年秋季開(kāi)始在38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)及個(gè)別省份進(jìn)行新一輪的地理課程改革實(shí)驗(yàn)，旅游地理才作為地理七個(gè)選修模塊之一第一次正式亮相在高中地理課程中。由課程本身的特性所決定，高中階段開(kāi)設(shè)旅游地理課程具有重要的理論與實(shí)踐意義。
一、旅游地理課程能充分體現(xiàn)地理教育的價(jià)值
總理2012年9月7日教師節(jié)前夕在《在全國(guó)教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會(huì)上的講話(huà)》中認(rèn)為當(dāng)前教育中應(yīng)當(dāng)“更新教育觀念，改變教學(xué)方式，合理設(shè)置課程，加快建立以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為主的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生、教師和學(xué)校從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，教育事業(yè)發(fā)展才能有更廣闊的天地”，這也是新時(shí)期地理教育遵循的目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)，高中地理課程應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為中心、注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。而旅游地理選修模塊兼具科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，融智能與情感，興趣與審美于一體。具體表現(xiàn)為：作為一門(mén)綜合性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，旅游地理學(xué)同其他學(xué)科一樣都有支撐其存在與發(fā)展的一些基礎(chǔ)理論。如：旅游規(guī)劃、旅游資源的評(píng)價(jià)方法以及旅游地生命周期和空間競(jìng)爭(zhēng)理論等。其次，旅游地理是研究旅行游覽與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，它是人文活動(dòng)與地理環(huán)境的完美結(jié)合。旅游中每一景點(diǎn)（觀）中都蘊(yùn)藏著豐富、深刻、生動(dòng)的人文要素，在教學(xué)時(shí)善加利用可以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，同時(shí)有利于審美情趣和情感智慧的培養(yǎng)。這與當(dāng)前新課標(biāo)要求的地理教育以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)并提升其成為社會(huì)人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格這一目標(biāo)是完全契合的，是地理教育價(jià)值的完美體現(xiàn)，與地理教育發(fā)展方向一致。
二、旅游地理教學(xué)目標(biāo)跟高中地理課程目標(biāo)相契合
高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理基本技能，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，并從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)有機(jī)的整體來(lái)進(jìn)行表達(dá)[2]。
在新課標(biāo)中，旅游地理模塊基本內(nèi)容涉及旅游資源的類(lèi)型與分布、旅游資源的綜合評(píng)價(jià)、旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)、旅游與區(qū)域發(fā)展等。在旅游與區(qū)域發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，使受教育者學(xué)習(xí)和了解旅游與區(qū)域發(fā)展的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容、目標(biāo)及意義，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的要求提出旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑等，這是知識(shí)的提升和技能獲得的具體表現(xiàn)；在理解旅游規(guī)劃相關(guān)理念及主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)熟悉的景區(qū)景點(diǎn)資料進(jìn)行收集整理分析，初步對(duì)景區(qū)景點(diǎn)交通和服務(wù)設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)是學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)并習(xí)得解決問(wèn)題的方法的過(guò)程；在旅游資源的類(lèi)型與分布這一部分中，在對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)及其價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，選取與學(xué)習(xí)者心理最相近的世界遺產(chǎn)學(xué)習(xí)介紹，如以四川省為例，被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的有九寨溝、黃龍、四川大熊貓棲息地，被列入文化遺產(chǎn)名錄的有青城山和都江堰，被列入自然文化雙遺產(chǎn)的有峨眉山—樂(lè)山大佛，選擇一個(gè)跟學(xué)校地緣相近的世界遺產(chǎn)供學(xué)習(xí)欣賞，了解其資源和環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，由此升騰出熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈情感，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。因此，旅游地理教學(xué)過(guò)程實(shí)際上也是地理課程三維價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，旅游地理教育所要達(dá)到的目標(biāo)與高中地理課程目標(biāo)相符。
三、適應(yīng)于旅游地理“范式發(fā)展”的需要
國(guó)外旅游地理學(xué)自20世紀(jì)20年代的美國(guó)發(fā)端至今已處于成熟階段。借鑒國(guó)外旅游地理發(fā)展的相關(guān)理論與實(shí)踐成果，中國(guó)旅游地理學(xué)從20世紀(jì)80年代興起至今已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，有了比較完整的理論體系，相關(guān)的專(zhuān)著、論文和教材不斷出版更新，人才培養(yǎng)方面也初見(jiàn)成效。但根據(jù)庫(kù)恩的科學(xué)哲學(xué)“范式”理論：現(xiàn)階段的中國(guó)旅游地理以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)衡量仍處于前范式階段，而走向“范式”是學(xué)科成熟的表現(xiàn)[3]。只有繼續(xù)推進(jìn)旅游地理教育，為學(xué)科理論發(fā)展培養(yǎng)更多具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的旅游地理專(zhuān)門(mén)人才使之投入到旅游地理的實(shí)際應(yīng)用研究與實(shí)踐中去，才有可能今早構(gòu)建既符合中國(guó)國(guó)情又符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的旅游地理科學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)向“范式”階段的轉(zhuǎn)變。因此，在高中階段開(kāi)設(shè)旅游地理課程不僅是實(shí)現(xiàn)中學(xué)課程設(shè)置與高等教育階段課程銜接的需要，更是促進(jìn)旅游地理教育更好發(fā)展從而助力于旅游地理朝“范式”發(fā)展的必然要求。
四、旅游地理教學(xué)服務(wù)于中國(guó)實(shí)現(xiàn)旅游強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
21世紀(jì)，旅游已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的一個(gè)重要組成部分。作為擁有5000多年悠遠(yuǎn)歷史的文明古國(guó)，我國(guó)不僅文化底蘊(yùn)深沉厚重，自然風(fēng)光也瑰麗奇特。因著豐富的自然人文旅游資源，中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展令人矚目，改革開(kāi)放以來(lái)作為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)“的旅游業(yè)更是呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年中國(guó)將成為世界最大的旅游目的地，同時(shí)將成為僅次于德國(guó)、日本和美國(guó)的世界第四大客源國(guó)。但是旅游資源開(kāi)發(fā)不當(dāng)所帶來(lái)的旅游地破壞以及一些熱門(mén)旅游景區(qū)的超負(fù)荷接待所帶來(lái)的旅游資源破壞、旅游整體環(huán)境質(zhì)量下降等方面的問(wèn)題已成為我國(guó)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)成為亞洲旅游強(qiáng)國(guó)乃至世界旅游強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)效益的可持續(xù)發(fā)展，必須了解和掌握不斷變化的旅游國(guó)情，促進(jìn)國(guó)民旅游素質(zhì)的提高。普及旅游教育正是響應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的重要舉措。
旅游地理是隨著旅游業(yè)的興起而發(fā)展的，旅游地理作為主要研究人類(lèi)旅游活動(dòng)與地理環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的學(xué)科對(duì)促進(jìn)我國(guó)旅游業(yè)健康發(fā)展具有不可推卸的重任。每個(gè)中學(xué)生都是現(xiàn)實(shí)或潛在旅游者，通過(guò)旅游地理課程的學(xué)習(xí)可以了解區(qū)域旅游資源的構(gòu)成、類(lèi)型與特性等自然科學(xué)知識(shí)，并對(duì)旅游成行所涉及的吃住行游購(gòu)?qiáng)实纫匾灿幸粋€(gè)基本認(rèn)知，由此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成旅游愛(ài)好，提高旅游認(rèn)知水平、審美的質(zhì)量和旅游感受的旅游深刻程度。此外旅游地理教育還能使受教育者將旅游對(duì)象自覺(jué)放到自然和社會(huì)環(huán)境的背景上來(lái)，將旅游看成一種提高社會(huì)文明素質(zhì)的行為，在旅游活動(dòng)中維護(hù)生態(tài)環(huán)境，做文明的旅游者，維護(hù)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展。這符合新課改下地理教育“給予學(xué)生終身有效、終身必備的工具和技能”等理念，說(shuō)明了中學(xué)階段旅游地理教學(xué)研究的展開(kāi)具有實(shí)效性。
五、結(jié)語(yǔ)
旅游地理以一門(mén)完整的課程在高中階段進(jìn)行設(shè)置尚屬先例，現(xiàn)今高中旅游地理教學(xué)的理論研究與實(shí)踐尚處于起步狀態(tài)。已有的旅游地理教學(xué)理論研究主要表現(xiàn)為對(duì)旅游地理相關(guān)的特定方面展開(kāi)研究，現(xiàn)階段對(duì)旅游地理教材、教學(xué)內(nèi)容及適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式的整體探討還有所欠缺，與課程發(fā)展趨勢(shì)不符。在教學(xué)實(shí)踐上，新課程改革自2004年起在廣東、山東、海南、寧夏等四省區(qū)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，至2010年止，全國(guó)所有省份都已實(shí)施，旅游地理作為新課改的一個(gè)組成部分開(kāi)始受到重視。但根據(jù)新課改的要求，對(duì)包括旅游地理在內(nèi)的七個(gè)選修模塊的具體實(shí)施，各地可在國(guó)家規(guī)定的選修模塊范圍內(nèi)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際狀況等擇若干模塊授課。如四川省在2010年開(kāi)始也實(shí)行了地理新課改，但是根據(jù)該省所處地域?qū)嶋H情行僅選擇了自然災(zāi)害與防治及環(huán)境保護(hù)這兩個(gè)選修模塊開(kāi)設(shè)課程，因此，實(shí)際上旅游地理課程并未能在全國(guó)各省份普遍開(kāi)設(shè)。此外在學(xué)校地理教育實(shí)踐中，選修課程實(shí)施最主要還是受高考的影響，這使得旅游地理的實(shí)施存在很大的不定性。旅游地理作為一門(mén)選修課程意在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)其所處社會(huì)環(huán)境了解的需要并在美的體驗(yàn)中樹(shù)立科學(xué)的資源與環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)旅游地理教學(xué)展開(kāi)更多的研究是促進(jìn)高中地理教育價(jià)值充分體現(xiàn)，旅游地理學(xué)科走向成熟及中國(guó)旅游強(qiáng)國(guó)目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]保繼剛，楚義芳.旅游地理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.8）15.
一、 挖掘時(shí)事新聞，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
地理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，其研究領(lǐng)域既涉及自然科學(xué)，又涉及社會(huì)科學(xué)，而且與我們每個(gè)人息息相關(guān)，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。關(guān)注時(shí)事新聞，挖掘其中的地理知識(shí)，并將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中。
地理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身又是一個(gè)巨大的地理課堂。例如：特殊日期在地理上都有一定的原理。每年的春分、夏至、秋分、冬至這幾天，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注白天與夜晚時(shí)間長(zhǎng)短的變化，并利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這一地理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，不僅加深了地理知識(shí)的掌握，了解了太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的變化，也了解了對(duì)我們生活的影響，明白學(xué)習(xí)地理對(duì)生活的指導(dǎo)作用。
經(jīng)常讀報(bào)，關(guān)注新聞事件。先由老師從生活中選擇天氣的變化、天文現(xiàn)象、身邊的特殊事件等，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)即時(shí)解釋這些現(xiàn)象，關(guān)注地球上地理事件的發(fā)生。如：南京梅雨季節(jié)開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的季風(fēng)的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)慌_(tái)灣發(fā)生的地震，及網(wǎng)絡(luò)的中斷，可以運(yùn)用所學(xué)的全球火山地震帶的知識(shí)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在世界的分布及對(duì)我國(guó)的影響；太湖藍(lán)藻爆發(fā)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用地理的觀念來(lái)解釋其形成原因及對(duì)我們生活的影響，并得出在日常生活中我們正確的生活方式……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們也會(huì)用一雙地理的眼睛去關(guān)注我們的地球，了解我們地球上發(fā)生的事件，并自覺(jué)運(yùn)用地理的觀念去解釋這些現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生們不停地運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)我們的日常生活，他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理是一件非常有意義的事情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，自覺(jué)、自動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
二、 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)地理的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生們沉迷于學(xué)習(xí)的壓力，每曰就是從家到學(xué)校學(xué)習(xí)，回家就看書(shū)，對(duì)于日常生活的小區(qū)、學(xué)校、本地的城市恐怕很少去關(guān)注，而這一切恰恰也是地理學(xué)習(xí)很好的來(lái)源。組織學(xué)生走進(jìn)校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的用處，從而在“學(xué)”中“用”，在“用”中“學(xué)”。
例如設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)校的植物調(diào)查或小區(qū)、城市的植被調(diào)查。（調(diào)查表見(jiàn)附件一）要求學(xué)生了解校園內(nèi)主要植物種類(lèi)及分布；每種植物的樹(shù)葉、樹(shù)冠的特點(diǎn)；查找資料說(shuō)明每種植物對(duì)環(huán)境的好處。由學(xué)生分成不同的小組合作完成。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們要運(yùn)用到各種地理實(shí)地調(diào)查的方法，還要查閱大量的資料，并運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)不僅促進(jìn)了課堂教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解與識(shí)記。在講到七年級(jí)的自然帶的分布及八年級(jí)下冊(cè)南方與北方的植被分布時(shí)，同學(xué)們就可以運(yùn)用到這些活動(dòng)的成果。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到我們城市、校園的變化，關(guān)注我們的生存環(huán)境，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)在日常生活中的作用。
三、 挖掘民俗中的地理 弘揚(yáng)民族文化
俗話(huà)說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，我國(guó)960萬(wàn)平方千米，各地不同的地理?xiàng)l件，也形成了各地不同的民俗。通過(guò)了解不同地區(qū)的民俗，來(lái)學(xué)習(xí)不同地區(qū)的地理環(huán)境，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生了解我國(guó)千百年來(lái)的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的意義。
關(guān)鍵詞：高一；新生；自然地理
地理是高中文科中很有特色的一門(mén)功課：文理相通、人地結(jié)合。能否適應(yīng)高中地理教學(xué)，是擺在高一新生面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。大部分高中學(xué)生生活閱歷有限，如城市學(xué)生對(duì)地形起伏、四季更替，鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)工業(yè)布局缺乏感性認(rèn)識(shí)，覺(jué)得地理很難學(xué)。同時(shí)，高中地理與初中的區(qū)域地理內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”。尤其高一必修一的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維，理解難度大。但是，自然地理是整個(gè)高中地理教學(xué)的重中之重。針對(duì)此種情況，筆者就高一新生如何學(xué)習(xí)自然地理談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、興趣是最好的老師
沒(méi)有興趣地學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。而如果滿(mǎn)懷興致地學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。地理學(xué)科是一門(mén)能夠吸引學(xué)生探索和思考的應(yīng)用性和趣味性的學(xué)科。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。所以，學(xué)習(xí)高中地理的第一步就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、要有完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，保證課堂參與
完整的學(xué)習(xí)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、理解、做題。很多學(xué)生都認(rèn)為文科不需要預(yù)習(xí)，只有理科才需要多做題，但是自然地理不一樣，只有按部就班地學(xué)習(xí)，才能學(xué)好自然地理。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，課堂是地理學(xué)習(xí)的主陣地。
首先，地理學(xué)習(xí)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不能死記硬背，學(xué)生要達(dá)到較深刻的理解，就必須在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有教師的引導(dǎo)，可以少走彎路。特別是進(jìn)入高中以后，地理常識(shí)所占比例較初中小了，但知識(shí)更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大。地理所滲透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也越來(lái)越多，如果學(xué)生課后自學(xué)時(shí)，不知重點(diǎn)、難點(diǎn)和課外常識(shí)等，必定造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。
其次，學(xué)習(xí)地理決不能全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天理解消化，日積月累就會(huì)培養(yǎng)出地理思維，學(xué)習(xí)地理就易如反掌了。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是很有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。高考雖然是能力立意，但也注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書(shū)。實(shí)踐證明，自覺(jué)做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
三、注重閱讀和理解，多做練習(xí)
高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。做到上課聽(tīng)講時(shí)要抓“概念”重“消化”，抓“原理”重“理解”，同時(shí)一定要多總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。課后一定要多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，鍛煉自己的空間思維、答題技巧和能力，加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
高一自然地理講述的都是宏觀的、大的環(huán)境，比如宇宙、大氣、海洋、地殼等，我們處在其中，根本無(wú)法理解，只能通過(guò)自己的大腦去想象，或者借助一些教學(xué)儀器去理解。比如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該跳出地球看地球，想象站在地球之外，看著地球在進(jìn)行著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；或者同桌之間可以用自己的頭部（太陽(yáng)）、拳頭（地球）互相演示，從而理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的晝夜更替、地方時(shí)差等地理意義。頭腦中有這種空間想象，再來(lái)學(xué)習(xí)，就易如反掌了。
五、學(xué)會(huì)使用地圖
“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)?！钡乩韺W(xué)習(xí)的靈魂就是地圖的閱讀和使用，地圖是地理學(xué)的重要工具、第二語(yǔ)言，地理的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)地圖。在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中，需要把所研究的各項(xiàng)要素落實(shí)到地圖上，在這一點(diǎn)上，地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。每次的大考小考，讀圖題的比例都在60%以上。作者所在學(xué)校的高一年級(jí)第四次月考，讀圖題所占分值達(dá)到了86分，而且高一的地理課本更是每節(jié)至少3幅圖，并配有《地理圖冊(cè)》和《填充圖冊(cè)》。隨著高中地理新課程改革的逐步深入，我們對(duì)地圖技能培養(yǎng)的重視程度將會(huì)與日俱增，地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：淺議；有效教學(xué)；有效學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0066-01
什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)是指教師通過(guò)一定行為和策略在教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
什么是有效學(xué)習(xí)？有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素：一是“基礎(chǔ)”，學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的根本。二是“思考”，有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于思考，善于思考，提高學(xué)生自主思考的能力。三是“活動(dòng)”，活動(dòng)是學(xué)習(xí)的基本形式，以學(xué)生為主體的活動(dòng)，是有效學(xué)習(xí)的重要形式。四是“再造”，學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。
我校在2010年開(kāi)展了“教學(xué)效益年”活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，使我在提高教學(xué)有效性方面，有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己對(duì)有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的看法和做法。
一、注重課堂的“管”
就是要把學(xué)生的注意力吸引到教師所講的問(wèn)題上來(lái)，只有讓學(xué)生聽(tīng)你的話(huà)，按照你說(shuō)的去做，你的教學(xué)才可能有效。老師講的再生動(dòng)，即使把教授、科學(xué)家請(qǐng)來(lái)上課，學(xué)生的精力不集中，那么教和學(xué)都是無(wú)效的。像我們這類(lèi)民辦學(xué)校，任何一個(gè)老師從專(zhuān)業(yè)知識(shí)上教學(xué)生都是沒(méi)有問(wèn)題的，但要想提高課堂效益，管理能力比專(zhuān)業(yè)能力更重要，因此首先要把課堂“管好”，向課堂管理要效益。例如教師在上課過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在干什么，不能自顧自的講，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒(méi)有把精力集中在課堂上，對(duì)沒(méi)有認(rèn)真上課的學(xué)生可采取提醒、提問(wèn)、個(gè)別幫助等方法，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有效的。
二、控制教師的“講”
傳授型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)確實(shí)具有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì)。但如果教師講得太多，會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生依賴(lài)教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高，而且阻礙了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。因此，在備課時(shí)不僅要備教師要講哪些內(nèi)容，而且要備學(xué)生怎么活動(dòng)，活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)等問(wèn)題。如我在講述世界人口增長(zhǎng)速度過(guò)快時(shí)，選用了一幅“苦難的母親”的漫畫(huà)，畫(huà)面上愁容滿(mǎn)面的母親不但手里牽著，背上也背著孩子，而且她長(zhǎng)得酷似地球的孩子也即將降臨人世，她身旁的兩個(gè)孩子為爭(zhēng)食物還在打架呢！然后找學(xué)生回答：這幅漫畫(huà)說(shuō)明了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？引導(dǎo)學(xué)生得出我們所居住的這個(gè)地球人口已經(jīng)出現(xiàn)了過(guò)剩，主要是因?yàn)橐郧叭藗冞€沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到人口過(guò)剩給我們整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的壓力，因此人口的增長(zhǎng)要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，要與資源相一致等。通過(guò)學(xué)生自讀，分組討論，教師點(diǎn)撥，師生交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅記住了概念、標(biāo)志和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的教與學(xué)才更有效。
三、帶有目標(biāo)的“學(xué)”
目標(biāo)，是預(yù)先確定的要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用一定的方法通過(guò)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而必須讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這種目標(biāo)在實(shí)際上課中就是一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)洋流這一內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.洋流的概念；2.洋流的形成原因；3.洋流的分類(lèi)；4.洋流的分布；5.洋流的作用。每個(gè)目標(biāo)的達(dá)成都要給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，整個(gè)過(guò)程中提問(wèn)始終貫穿其中。學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)每完成一個(gè)目標(biāo)都能享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生也會(huì)為下一個(gè)目標(biāo)而努力。這樣不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。
四、巧妙重點(diǎn)的“導(dǎo)”
例如在評(píng)價(jià)一條河流的航運(yùn)價(jià)值大小時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從該河的自然條件即地形、氣候和社會(huì)條件即人口、經(jīng)濟(jì)等方面考慮。地形平坦，河流平穩(wěn)；氣候濕潤(rùn)降水均勻，河流徑流量大，季節(jié)變化??；人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，可運(yùn)輸?shù)目拓浟看螅敲丛摵拥暮竭\(yùn)價(jià)值就大，反之亦然。學(xué)生可以用這種思路判斷世界上任何一條河流的航運(yùn)價(jià)值大小，這樣比直接告訴學(xué)生某河航運(yùn)價(jià)值大或小有用得多。指導(dǎo)學(xué)生如何獲得知識(shí)，遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生這個(gè)知識(shí)重要得多。
五、抓住學(xué)科的“特”
每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)，就是地理的“圖”。學(xué)習(xí)地理應(yīng)該做到“左圖右書(shū)”。圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，充分利用好各類(lèi)圖，可以幫助學(xué)生更快、更牢固、更準(zhǔn)確地記憶地理事物，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，因?yàn)樗泻軓?qiáng)的直觀性。地理考試中圖的疊加，圖文轉(zhuǎn)換，圖的分析應(yīng)用，無(wú)圖考圖題題有圖，正因如此高一教材中的各類(lèi)圖達(dá)到了200多幅。要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換，只要學(xué)生抓住了地理中的“圖”，許多地理問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。因而抓住地理學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更是有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的重要途徑。
六、師生關(guān)系的“和”
融洽的師生關(guān)系是教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)不可缺少的條件。古人云：親其師則信其道。學(xué)生喜歡你，信任你，自然會(huì)喜歡你的課。例數(shù)從教很多年的經(jīng)歷，使我真正懂得了融洽師生關(guān)系的重要性，覺(jué)得我校提出的“八多八少”的育人思想，非常值得大家去深究，愿與共享：
多一些表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一些引導(dǎo)少，一點(diǎn)指責(zé)；
多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)諷刺；多一些啟迪少，一點(diǎn)訓(xùn)斥；
