時間：2023-09-26 09:17:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇兒童啟蒙英語教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】交互繪本；能力培養(yǎng)；交互體驗；互動游戲
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0196-02
近幾年，繪本在我國越來越受到兒童的喜愛與家長的關(guān)注，發(fā)展的速度極為迅速。繪本對于兒童人格的養(yǎng)成和基礎(chǔ)教育也有相當?shù)挠绊?。兒童繪本不僅能提高兒童的審美意識，還能夠培養(yǎng)兒童的語言表達能力、思維拓展能力、細致觀察能力，對兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有著極其重要的作用。
繪本多以兒童為最主要的閱讀對象，其中占多數(shù)的為學(xué)齡前后階段的幼兒；紙質(zhì)繪本通常在結(jié)構(gòu)上，是以圖畫的方式表現(xiàn)故事情節(jié)；在形式上，采用傳統(tǒng)圖文并茂的紙質(zhì)形式來傳達和詮釋故事的主題與內(nèi)容；紙質(zhì)兒童繪本一直都深受兒童教育專家、兒童心理學(xué)專家、兒童閱讀推廣人及家長們的推崇，因為在長期的閱讀過程中，好的繪本能潛移默化地激發(fā)兒童的心智發(fā)展，對兒童的思維、語言、審美等各方面能力的培養(yǎng)都有很積極的作用。
然而隨著時代的發(fā)展，具有多媒體元素的交互繪本漸漸取代傳統(tǒng)繪本成為兒童閱讀領(lǐng)域的主要讀物。兒童交互繪本作為紙質(zhì)繪本的新的發(fā)展階段，研究人員在經(jīng)過對兒童的身心發(fā)展特征、注意力的持續(xù)性及兒童閱讀行為特點的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，這種移動的電子書更容易吸引兒童去主動閱讀，并且電子繪本中交互體驗的呈現(xiàn)，通過對界面的觸碰，讓兒童有了真實的感受，加強了兒童視覺觸覺的認知感受，對他們的認知能力、語言能力、主動性、判斷能力、注意力和研究能力的提高都起到了很大的促進作用。
故事帶入――交互繪本通過動態(tài)畫面、立體音效等將兒童帶入故事情境
豐富的故事內(nèi)容、新穎的表現(xiàn)方式和參與其中的交互體驗感是交互繪本具備的鮮明特點。交互繪本通過唯美的畫面效果、豐富的交互體驗、趣味的故事進程，給兒童帶來了更大的閱讀興趣。交互繪本本身的動畫、音效、音樂、特效都深深地吸引著孩子。同時交互繪本具有很強代入感的畫面。例如兒童傾斜屏幕，畫面也隨著屏幕的傾斜而產(chǎn)生鏡頭的層次感，使平面的圖畫具有空間的變化，讓人眼前一亮。角色帶入感的增強，加上不同風格的專業(yè)配音，完美地烘托故事中的各種情境。本人創(chuàng)作的交互繪本中，場景大多都是以動態(tài)的方式呈現(xiàn)的，每個場景會配上恰當?shù)囊粜В绾＿?，會有海浪、海鷗的聲音，傾斜屏幕，海浪也會隨之傾斜。通過這些使兒童覺得來到“真實的海洋世界”，大大提升了兒童的閱讀興趣。
感官刺激――交互繪本通過視覺、聽覺、觸覺的刺激幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣和能力
兒童交互繪本考慮的是繪本的趣味性，而如何讓兒童體會到繪本中的趣味，便顯得尤為重要。交互繪本則利用故事情景交互的手段，從兒童視覺、聽覺、觸覺三方面入手，刺激感官，并讓兒童自己操作使兒童參與到故事情節(jié)和內(nèi)容之中，從而體會其中趣味。據(jù)調(diào)查，兒童在信息接受的認知過程中，“影像識別”比“圖文識別”更具優(yōu)勢。因為隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，市場上大多為影像的信息傳播。而交互繪本便是順應(yīng)發(fā)展的成果，兒童通過感官上的識別，會比傳統(tǒng)的認知方式更易被接受。交互繪本與紙制繪本圖片和文字的表達方式相比較，所具有的優(yōu)勢在于交互繪本給兒童保留了想象的空間，使之發(fā)現(xiàn)樂趣，主動參與其中，讓孩子能夠?qū)Ｗ⑼度氲亻喿x，形象直觀地理解繪本故事內(nèi)容，從而幫助兒童主動學(xué)習(xí)、激發(fā)潛能。
交互繪本能幫助兒童在閱讀興趣和自學(xué)能力方面上不斷提高，兒童以愉悅輕松的心態(tài)去體驗閱讀便能大大增加閱讀興趣。而主動參與其中，成為參與者，便是鍛煉自學(xué)能力。不靠被動閱讀，主動地去探索，來尋找自己想象與創(chuàng)造的翅膀，靠創(chuàng)造力和想象力在智慧的天際里飛翔。
在我創(chuàng)作的交互繪本中，正是利用了這種交互手段；在閱讀過程中，兒童化身為讀者的朋友，幫助他解決各種困難，來收集顏色，在閱讀過程中，兒童可以通過故事的不斷深入，來獲得更多的獎勵，例如畫筆、畫紙，可以用畫筆在畫紙上畫出兒童世界的藝術(shù)品，以此來鼓勵兒童的主動性和創(chuàng)造性。
交互體驗――通過觸感來感知世界
交互繪本不同于傳統(tǒng)繪本的主要手段就是交互體驗。兒童感知世界的方式除了視覺和聽覺，還有觸覺。傳統(tǒng)的兒童繪本通過紙張達不到交互觸感的效果。交互繪本的觸感體驗是通過觸摸屏幕，會反應(yīng)給你震動、反作用力等效果，例如：交互繪本中，兒童通過點擊觸摸人物的身體各個部位，而產(chǎn)生不同的反應(yīng)，摸手可能跟你擺擺手，也可點擊按鈕與它進行交流；也可以通過滑動手勢讓他們完成跳躍或者蹲下的動作，讓孩子們身臨其境。更為重要的是，兒童在交互體驗中，對繪本閱讀形成了更深刻的參與感與成就感，這些都是紙制繪本所不具備的交互體驗。
為了減少兒童的接受時間，降低接受難度。交互繪本中交互點設(shè)置必須是兒童常見的，要根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗，例如：把繪本在翻頁功能上設(shè)置成書本右上角頁面微微卷起或?qū)斍绊撁孑p觸挪動一旁的效果，即可給予兒童充分的真實感與親密感。這樣，更易使兒童快速識別和使用，這是將現(xiàn)實生活模擬和虛擬的數(shù)字世界的有機結(jié)合。兒童通過這些簡單的操作來了解日常生活中事物發(fā)生的對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系越簡常，兒童就越容易記住它的操作方法，也就有更好的閱讀體驗感。
交互體驗是交互繪本最突出的特點，交互繪本《神奇飛書》便非常充分體現(xiàn)了這一點。繪本將畫面多以動畫的形式表現(xiàn)，以及融入推進情節(jié)的點擊、滑動等交互行為，體現(xiàn)了交互繪本的效果多樣性。例如，滑動屏幕上的書籍刮起颶風；涂抹屏幕將灰色畫面變成彩色的；通過手指滑動可以將在龍卷風中的房子旋轉(zhuǎn)移動。再加入音效配合、重力感應(yīng)、陀螺儀、麥克風等其他傳感器，為兒童提供多種方式的交互體驗，激發(fā)兒童的好奇心，不知不覺地融入到故事之中。
互動游戲――快樂愉悅地參與游戲
交互繪本較傳統(tǒng)繪本更適合兒童這一閱讀群體，因為交互繪本能夠滿足兒童對于參與性、趣味性、創(chuàng)造性等方面的要求。交互繪本中的互動游戲正是具有感官和操作的結(jié)合，同時能讓孩子主動參與和探索發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)。在繪本故事中設(shè)置一些合理的互動游戲，其中加入拖拽、點擊、涂抹、消除等游戲形式，讓兒童在學(xué)習(xí)繪本知識的同時，積極地參與到繪本的游戲之中，讓兒童在每次閱讀中留下自己的足跡。兒童通過參與游戲和角色帶入來激發(fā)他們的探索能力和創(chuàng)造能力，在L本故事中徜徉。為了讓孩子備受鼓勵，使其不斷探索，會在游戲互動中給予兒童回應(yīng)。例如在點擊按鈕時回應(yīng)給兒童有趣的聲音，在游戲中每過一關(guān)卡都會設(shè)置一些鮮花特效或掌聲效果的鼓勵方式。例如，2012年獲得蘋果設(shè)計大獎的交互繪本《littlestar》。繪本利用iPad點擊、滑動、晃動加速等操作，來實現(xiàn)與繪本中五個小動物一起摘星星的過程。隨著孩子的操作使繪本故事一步步推進展開，引導(dǎo)孩子提出摘星星的想法，幫助五個小動物發(fā)揮特點摘到更多的星星，讓兒童主動地去探究故事的發(fā)展過程，從而使得兒童的探究能力會進一步提升，知識和想象力也會得到更充分的發(fā)展。
一、中國畫的特點及其與美術(shù)教育的聯(lián)系
1.用紙方面的特點
畫中國畫所用的紙張不同于一般的圖畫紙，顏料浮托于紙的表面，而是經(jīng)過特別方法制造，顏色能夠快速滲入紙紋。由于紙的紋理不同、粗細不同、薄厚不同、吸水性也不盡相同，即便繪畫時使用了相同的墨或顏色，墨色在紙張上也可能出現(xiàn)不同的效果。要想掌握不同紙的特性，需要嘗試在不同含水量的情況下，墨畫在紙上各有什么效果。同時，還要讓兒童嘗試用筆力度大小不同時，墨畫在紙上呈現(xiàn)不同效果的練習(xí)。當兒童能夠自然地運用墨和水，不讓它們在紙上亂跑的時候，就算真正掌握了中國畫的用紙。工筆畫和寫意畫的用紙不一樣，效果也不一樣。在教學(xué)中要讓兒童了解什么是生宣？什么是熟宣？生宣的渲染效果比較好，教師在兒童國畫的啟蒙階段一般都是寫意中國畫，此時用的都是生宣紙；而熟宣紙用于工筆畫，熟宣紙做過膠礬，能夠禁得起反復(fù)分染，使得繪畫效果很完美。提到宣紙，在教學(xué)國畫的同時，教師要像講故事一樣，講授一下宣紙的選材及其制作過程，從而激發(fā)兒童對中國畫的探究興趣，拓寬學(xué)生的知識面。
2.用筆方面的特點
畫中國畫用的筆就是通常說的毛筆。在教學(xué)中常用的且易于兒童掌握的毛筆有大斗筆、大白云、中白云、小白云，以及葉筋或依紋。兒童學(xué)好中國畫的必修課之一就是學(xué)好用筆，只會用筆尖在紙上畫來畫去不等于會畫中國畫。用筆姿勢的端正體現(xiàn)了中國人堂堂正正做人的品格，學(xué)習(xí)用筆也正符合兒童時期的探索特性。這個時期的兒童對新鮮事物有極其濃厚的興趣，他們會被生活中不常見的事物深深吸引。
3.用墨方面的特點
畫中國畫時的用墨包含了對筆、紙、線，以及色彩的運用。中國畫中水墨的運用及水墨的變化是更加吸引兒童興趣的地方，通過加入水的多和少，墨會呈現(xiàn)出五種墨色——焦、濃、重、淡、清，每一筆落在紙上都會有不同的水墨效果，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
4.用線方面的特點
如果說筆和紙都是工具的要求，那么線則是作畫者本人素質(zhì)的體現(xiàn)，以及對中國畫精髓把握的體現(xiàn)。中國畫有沒骨和勾畫兩種畫法。勾畫時會用及線，中國畫中的線條就好比人體的骨骼，如果只是用線條勾劃出輪廓，然后涂上顏色并不算是真正的中國畫。兒童必須學(xué)會用不同的線條畫出萬物不同的特點和變化，這樣才算真正會用線條畫畫。畫中國畫時會因為運筆的快慢、深淺，以及筆毛著紙的多少，呈現(xiàn)出不同的線條。以上中國畫本身的四個特點決定了中國畫對兒童美術(shù)啟蒙教育的重大影響。
二、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國畫對兒童成長的影響
1.有利于培養(yǎng)兒童的興趣愛好和想象力
兒童的年齡特征決定了兒童的好奇心強、善于模仿。心理學(xué)家認為，兒童想象力豐富、模仿能力強，是學(xué)習(xí)繪畫的黃金時期。因此，在繪畫教學(xué)過程中，教師可以利用身邊的動、植物作為教學(xué)素材，讓兒童切身體會藝術(shù)既來源于生活，又高于生活。兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)國畫繪畫，對于開發(fā)兒童的智力、發(fā)展兒童的個性、培養(yǎng)兒童的想象力、促進兒童的全面發(fā)展都十分有益。
2.有利于提升兒童的整體協(xié)調(diào)能力
兒童在中國畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中，根據(jù)所畫具體內(nèi)容的不同，需要使用不同顏色和不同用途的毛筆。同時，根據(jù)畫面的構(gòu)圖情況也要選用不同的毛筆，親自動手調(diào)配顏色，這樣可以促使兒童眼、腦、手的熟練靈活運用。
3.有利于兒童修身養(yǎng)性
了解和認識中華民族傳統(tǒng)文化，對于兒童的身心修養(yǎng)非常有利會使兒童受益終身。國畫講究意境和內(nèi)涵，講究真、善、美的情操，很多中國山水畫都具有古詩的意境，有利于培養(yǎng)兒童的氣質(zhì)，陶冶兒童的情操。
4.有利于兒童鍛煉思維
中國畫中的形象與現(xiàn)實中的具體物象不同，同時又有別于攝影。油畫和攝影等基本上是對現(xiàn)實影像的直接展現(xiàn)，而中國畫形象是充滿表現(xiàn)性的，是個人情感的抒發(fā)，是經(jīng)過概括和提煉的，是對現(xiàn)實物像的升華，以及繪畫者內(nèi)心的表達。因此，學(xué)習(xí)中國畫會讓兒童掌握一種更高的藝術(shù)思維方式。
5.有利于兒童熱愛生活、熱愛大自然
與油畫注重形似不同，中國畫注重的是神似。中國畫非常注重神韻，這樣就能夠鍛煉兒童對所看到的事物進行理解和歸納，從而抒發(fā)自己的情感。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué)；兒童英語啟蒙；教育現(xiàn)狀；策略探究；策略
1前言
農(nóng)村兒童啟蒙教育問題是城鎮(zhèn)化進程加快引發(fā)的社會問題。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無法得到父母充分的引導(dǎo)和教育，成長過程中缺乏來自父母情感上的關(guān)愛和呵護，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認知和價值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會過早獨立，性格異常堅韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國家的千秋偉業(yè)，國與國的競爭其實就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育之基礎(chǔ)又在小學(xué)，因此作為孩子啟蒙老師的父母責任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重擔，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國建設(shè)做貢獻，遠離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語，這就給農(nóng)村兒童英語啟蒙教育增加了困難。
2農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀分析
第一，學(xué)業(yè)成績普遍偏低?？v觀農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語學(xué)習(xí)成績明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準、聽力薄弱，羞于開口等。英語作為國際通用語言，對于將來的任何職業(yè)都是一門必修課。我國大部分地區(qū)英語都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語列為主干課程，大學(xué)階段非英語專業(yè)學(xué)生需要通過公共英語四六級考試，專業(yè)英語學(xué)習(xí)者需要通過專業(yè)四八級。近幾年來，用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，中國進入改革開放新時期，各行各業(yè)都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個人和社會未來發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學(xué)前教育階段已開始普及英語啟蒙教育，而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語，他們英語啟蒙教育的時間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語教學(xué)的老師專業(yè)知識欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學(xué)生難以掌握標準的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，也是影響其英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三，評價方式單一化。教學(xué)評價是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當下很多學(xué)?；虻貐^(qū)英語教學(xué)評價仍停留于以“成績論英雄”的單一評價層面，并非課堂及時評價，在語言知識技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評價均等、表揚性評價方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。
3農(nóng)村兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀改進策略
3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語師資力量的投入
首先，加大對農(nóng)村英語師資力量的投入。完善日常教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而推進農(nóng)村地區(qū)整體英語教學(xué)水平的提升。其次，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)的機會。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，將枯燥的英語知識以動畫形式生動地展現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。與此同時，在實際教學(xué)中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動呈現(xiàn)，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進行《MyFamily》教學(xué)過程中，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載家庭關(guān)系圖相關(guān)圖片和視頻，以幫助學(xué)生理解和識記所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對話等，以讓學(xué)生在英語語言環(huán)境中提升語感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進行《HappyBirthday》這節(jié)課教學(xué)過程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂教學(xué)效果。近年來信息技術(shù)的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)平臺，通過學(xué)習(xí)平臺可與世界其他國家和地區(qū)的英語學(xué)習(xí)者進行交流互動，開拓視野，各取所長。同時，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展將不同國家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進的教學(xué)方式，開發(fā)更先進的教學(xué)模式，在強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也可為教學(xué)科研做出相應(yīng)的貢獻。尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教師，要立足自身，樹立終身學(xué)習(xí)理念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，善學(xué)善用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)不斷開拓新的教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力和水平。
3.2加強德育教育
首先，社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村英語教學(xué)體系不完整。對英語啟蒙階段的兒童而言，家庭、學(xué)校、任課教師和社會等方方面面，都會對其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，家長要加強和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關(guān)愛。教育的出發(fā)點和落腳點是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語課堂中，除了向?qū)W生傳授英語知識，教師還要適時地滲入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，明確榜樣力量，樹立學(xué)習(xí)標桿。第三，大力提倡合作學(xué)習(xí)，如師生合作、生生合作、學(xué)生與家長合作等，在合作中互幫互學(xué)。第四，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。經(jīng)常對兒童進行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，分享喜怒哀樂，真正走進學(xué)生內(nèi)心。
3.3豐富農(nóng)村兒童生活
農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語教師，應(yīng)當基于學(xué)生具體情況，采取多種教學(xué)方法，開拓思維，解放思想。單一的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還可能抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展。因此，教師應(yīng)當在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵學(xué)生“人人爭當小老師”，指導(dǎo)學(xué)生自己備課、講課，教師及時點評，為學(xué)生查補缺漏。課余生活中，鼓勵學(xué)生將教材內(nèi)容改編為情景劇，排演英語話劇，教師幕后指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習(xí)重點詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學(xué)生在會話交流中對課本知識學(xué)以致用。此外，還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動以增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活，豐富校園文化，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。
3.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分農(nóng)村兒童性格存在自卑、內(nèi)向、不愿開口與他人交流、學(xué)習(xí)主動性不強等問題。學(xué)生如果不主動提問，很難得到教師的關(guān)注。因此，在日常教學(xué)中，教師要真正深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)。英語課上，經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生“以提問為榮”的心理。對學(xué)生的課堂發(fā)言要積極回應(yīng)和表揚，增強學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生大膽說英語，說好英語。3.5提倡“家校共育”學(xué)生知識的增長和身心健康成長，學(xué)校教育至關(guān)重要。與此同時，家庭環(huán)境對孩子身心成長和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師，也必須與學(xué)校、全社會一同肩負起立德樹人的重任。雖然農(nóng)村家長不能時刻陪伴孩子左右，督促學(xué)習(xí)，但可以通過教師這一媒介，實時了解孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況，讓孩子感受到家長無處不在的關(guān)愛，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
關(guān)鍵詞：語音意識；啟蒙教學(xué)；語音語調(diào)；認知能力
一、英語語音意識的定義
語音意識通常情況下被定義為說話者反映和控制言語片段的能力，對所使用的語言結(jié)構(gòu)及語音具有清晰、明確的感知。換句話說，語音意識指語言的使用者能夠感知并辨析單詞中的每個音，并能對每個單獨的音在大腦中進行加工，從而幫助人們建立起對語言音和形的對應(yīng)關(guān)系；同時對語言進行整體感知與反應(yīng)，兩者共同協(xié)作，進而形成一種英語思維。根據(jù)“兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、口語表達能力及言語機能的發(fā)展”這一分類方式將英語語音意識分為語音意識、詞匯意識和語法意識，這些意識推動著口語表達能力和言語機能的發(fā)展。
二、英語語音意識在英語啟蒙教學(xué)中的作用
語言學(xué)家研究表明，學(xué)前階段是第二語言習(xí)得的關(guān)鍵期。兒童在早期階段接觸英語對其將來的英語學(xué)習(xí)具有重要的影響。根據(jù)兒童語言學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)的理論和研究，在幼兒學(xué)前階段，開展英語教育活動是切實可行的。學(xué)前英語教育目標和中小學(xué)英語教學(xué)目標有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)前英語教育不是以傳授知識為主要目標，而是旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣和英語思維，幫助和引導(dǎo)兒童形成初步的英語語音意識。具體而言，英語語音意識在英語啟蒙教學(xué)中具有幾點重要的作用：
1.有利于兒童語音語調(diào)的培養(yǎng)
語音，即語言發(fā)音，它包括字母、單詞、句子、音標、重讀、停頓、升降調(diào)等方面。兒童心理學(xué)研究表明：“4歲左右，可以說是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時期，兒童幾乎可以學(xué)會世界各民族的任何發(fā)音?！?/p>
在實行新課標改革之前的英語教學(xué)中，語音語調(diào)的學(xué)習(xí)在英語啟蒙教學(xué)中沒有得到充分和必要的重視。在試行新課程標準改革之后，新課標對英語的語音語調(diào)給出了明確的規(guī)定，教育教學(xué)研究者也逐步意識到語音語調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。英國語音學(xué)家吉姆森說過：“要學(xué)會講任何語言，一個人只需要它的50%～90%的語法，1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握?！彼哉f，英語發(fā)音的正確與否，直接關(guān)系著英語的交流能力。英語語音的學(xué)習(xí)就應(yīng)是英語教育的必要組成部分。
我國現(xiàn)在采用的語音語調(diào)的教學(xué)方法大多是通過朗讀的形式，國外有許多實證研究證明：英語語音意識水平對英語朗讀水平起決定性作用，也就是說語音意識對英語的語音語調(diào)有促進作用。以漢語為例，對于以漢語為母語的兒童來說，他們先學(xué)會了聽說，而后學(xué)會讀寫，這樣的形式同樣適用于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)好一門語言首先就要學(xué)好語音語調(diào)，大量標準的語音的輸入，有利于英語語音意識的形成，而英語的語音意識反過來可以促進兒童語音語調(diào)能力的發(fā)展。因此，作為教育者發(fā)出的正確的英語語音語調(diào)，對于兒童來說是一種“積極的刺激”，兒童將這些“刺激”信號儲存在大腦中，在不斷的累積下就會形成英語的語音意識。
2.發(fā)展兒童詞匯認讀能力
國內(nèi)已有研究表明漢語兒童的詞匯認讀能力發(fā)展的直接原因是英語語音意識。如果是英語語音意識水平高的兒童，可以記憶更多的單詞，可以更準確地讀出陌生單詞的發(fā)音，對詞匯識記、聽力提高、閱讀方面都具有顯著影響。將英語語音意識應(yīng)用到英語啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童詞匯認讀的能力。
《義務(wù)教育英語課程標準》要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時要達到使用700個左右的單詞和50個左右的習(xí)慣用語，在中學(xué)畢業(yè)時要達到使用1600個左右的單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。面對大量的單詞、語法，如果靠單純的記憶與背誦，對學(xué)生來說是痛苦的、機械的，容易對英語產(chǎn)生抵觸與厭惡情緒。但是，英語語音意識的詞匯認讀是有預(yù)測作用的，應(yīng)用英語語音意識可以發(fā)展詞匯認讀能力。
目前隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的英語在詞匯認讀的教學(xué)方面多采用自然拼讀法，讓學(xué)生在認識單詞的同時自然地學(xué)會讀音。英國等以英語為官方語言的西方國家多是以自然拼讀為教學(xué)內(nèi)容來開展啟蒙教學(xué)的。通過自然拼讀法，幫助學(xué)生在思維意識方面建立起英語的音與形之間的聯(lián)系，從而達到認讀單詞的目的。
3.促進兒童英語閱讀能力的提升
目前心理學(xué)研究者通過研究，已經(jīng)達成一個共識，即語音意識是閱讀技能的重要基礎(chǔ)。將英語語音意識應(yīng)用到英語啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童閱讀的能力。林崇德教授等人用語音意識測驗檢測了兒童的英語閱讀能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)不良兒童在單詞拼讀能力、句法意識和閱讀理解能力發(fā)面的發(fā)展顯著低于正常兒童，這說明語音意識與兒童的閱讀能力有直接的必然關(guān)系。
通常情況下，學(xué)生在進行英語閱讀時，對文章理解的偏差或誤讀都是由于詞匯的原因而導(dǎo)致的。但依照漢語閱讀的經(jīng)驗，一個或者幾個字詞的不認識并不影響我們對文章整體或細節(jié)的把握。英語語音意識的培養(yǎng)可以使學(xué)生拋開個別詞匯的影響，達到閱讀目的，應(yīng)用英語語音意識可以發(fā)展英語閱讀能力。
4.提升兒童英語思維能力
由于我國教育部門尚未明確規(guī)定在學(xué)前階段開展英語教育教學(xué)活動，所以現(xiàn)行的學(xué)前英語教學(xué)活動以及英語教材種類多且質(zhì)量參差不齊，但大多數(shù)的幼兒園以講授簡單的單詞字母為主，以機械記憶的方式進行授課，教育者進行反復(fù)朗讀，兒童進行反復(fù)跟讀，以達到記憶的目的。這樣的方式往往十分枯燥。兒童的天性是喜好玩耍、游戲，對事物充滿了好奇心，他們所學(xué)習(xí)的一切都應(yīng)該是他們感興趣的，枯燥容易使兒童對英語產(chǎn)生抵觸與厭惡的心理，這種反應(yīng)會影響其將來對于英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，甚至有可能使兒童對于英語的學(xué)習(xí)失去信心。因此，學(xué)前兒童和基礎(chǔ)教育初級階段的英語教育，正處于英語的啟蒙學(xué)習(xí)階段，重點在于培養(yǎng)兒童的英語思維，而不是教會一個個沒有聯(lián)系的單詞或句子。因此，良好的語音輸入，有利于英語語音意識的建立，給兒童英語思維模式的建立打下良好的基礎(chǔ)。
三、展望
注重兒童英語思維的培養(yǎng)，使之產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的能力。教會兒童學(xué)習(xí)的能力比教會兒童知識更重要。思維依賴于語言，語言對思維有促進作用，也就可以說英語學(xué)習(xí)對英語思維有促進作用，而英語的語音意識是英語思維的一種形式。
語音意識的獲得與發(fā)展是兒童整個語言發(fā)展的重要方面，英語語音意識在英語啟蒙教學(xué)中作用的研究直接影響到英語啟蒙教育的目標定位、教學(xué)教法、課程設(shè)計、教材內(nèi)容選擇、實施過程等多個環(huán)節(jié)。教育者可以根據(jù)兒童英語語音意識發(fā)展的規(guī)律和特點，有針對性地安排英語語音教學(xué)和語音意識訓(xùn)練，為兒童英語的學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而促進教與學(xué)得到最好的結(jié)合，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。
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幼兒英語教育是時代的需求，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要?，F(xiàn)在英語教學(xué)正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣才能使英語教學(xué)更有實效。
在幼兒英語教育中，教師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
學(xué)前兒童英語教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對學(xué)前兒童進行的英語啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語啟蒙不同于小學(xué)英語教育，它是對學(xué)前兒童進行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。
一、英語學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類
（一）昂立“0”式英語
昂立“0”式英語是以“英語學(xué)習(xí)零起點，課堂學(xué)習(xí)零距離，學(xué)生進步零距離”為原則的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)上倡導(dǎo)全英文。這一教學(xué)在方法上強調(diào)一對一語言交流，讓孩子成為學(xué)習(xí)英語的主角。
（二）匯點TPR模式
匯點TPR模式也叫 “純自然反應(yīng)法”。是一種學(xué)習(xí)語言的方法，在二十世紀七十年代由美國James博士發(fā)明。其特點是營造一種自然、純粹的英語環(huán)境。通過模仿學(xué)習(xí)母語時大腦對外界聲音與畫面產(chǎn)生聯(lián)想，實現(xiàn)記憶的自然身體反應(yīng)，是一種更容易被學(xué)員接受和掌握的方法。TPR將英語學(xué)習(xí)定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶） ×Communication2（交流）
（三）卓越雙語言教學(xué)法
卓越雙語言教學(xué)法是指在課堂中，中外教共同教學(xué)，由專業(yè)中國教師負責課堂英語知識總結(jié)、輔導(dǎo)疑難，由外教負責英語口語及英語課堂教學(xué)。這種方法既創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，又能讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識。
通過對以上幾種具有創(chuàng)新性的英語學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，結(jié)合園所的實際情況，在運用游戲興趣法時可將其進行創(chuàng)新綜合，根據(jù)幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進行英漢雙用。國外的英語教學(xué)理論界特別強調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。
二、如何使游戲興趣法得到正確運用
（一）加強幼兒英語教師的培訓(xùn)
當前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應(yīng)對幼兒英語教師的上崗資格認證嚴格把關(guān)。一方面加強教師英語專業(yè)知識的日常學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學(xué)培訓(xùn)。此外，還應(yīng)加強幼兒英語教師在實踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業(yè)理論知識，而且在教學(xué)中能將實際與理論相結(jié)合，更好地將理論運用于教學(xué)。
（二）通過游戲創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富孩子的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環(huán)境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經(jīng)驗，擴展視野，促進思維發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子良好的語言表達能力。在課堂上，通過教師設(shè)計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運動等時間有目的地同孩子進行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環(huán)境， （下轉(zhuǎn)89頁） （上接39頁）讓幼兒自然而然地習(xí)慣于用英語進行日常交流。
（三）游戲設(shè)計的目的性及適宜性
游戲教學(xué)必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，在設(shè)計游戲的時候要充分把握課程的重點、難點，圍繞教學(xué)目的合理安排設(shè)計游戲。這樣才能達到教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童英語教育；學(xué)前英語教師；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0107-02
一、問題的提出
學(xué)前兒童英語教育已成為了目前學(xué)前教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展最迅速、最流行的教育實踐之一。然而，在轟轟烈烈的兒童英語教育的熱潮中，師資的問題是制約學(xué)前兒童英語教育發(fā)展的瓶頸：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師雖然具有幼兒教育的基本理論和技能，但是自身英語水平有限，不能創(chuàng)設(shè)真正意義上的英語環(huán)境；畢業(yè)于英語教育專業(yè)的教師雖具備系統(tǒng)的英語專業(yè)知識和技能，但缺乏幼教專業(yè)知識和技能，不了解孩子身心發(fā)展的特點。
我校從2003年始，依托自身成熟的幼教專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)了五年制學(xué)前教育（英語方向）專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)形勢良好。近十二年的實踐證明，通過專業(yè)教育，有目的、有計劃、針對性地培育專門的學(xué)前英語教育師資，是一條有效解決學(xué)前英語教育師資問題的根本途徑。2009年我校升格成為高等學(xué)校以后，我校是迄今廣西唯一開設(shè)有英語教育（學(xué)前方向）專業(yè)的高等學(xué)校，該專業(yè)從2009年首次招收三年制大專生以來，培養(yǎng)的600多名畢業(yè)生已經(jīng)奔赴工作崗位。
學(xué)前英語教育的人才培養(yǎng)規(guī)格怎樣設(shè)定、課程怎樣設(shè)計等雖然已經(jīng)有初步的研究，但仍然存在以下問題：重英語語言知識灌輸，忽略學(xué)生語言運用能力；忽略學(xué)生作為雙語教師的語言運用能力；忽略英語能力和學(xué)前教學(xué)相結(jié)合的能力；忽略學(xué)生學(xué)前教學(xué)技能培養(yǎng)。本文旨在重新審視學(xué)前英語教育的目標、挖掘?qū)W前英語教師的基本素養(yǎng)、分析幼兒英語教師的典型工作任務(wù)，探討英語學(xué)前師資的有效培養(yǎng)模式。
二、學(xué)前英語教育的目標
學(xué)前兒童英語教育是一種根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境對學(xué)齡前兒童實施的英語啟蒙教育。其目標定位在培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)幼兒的語感；感受英美國家文化、獲得不同的文化體驗。
基于以上對學(xué)前英語教育目標的認識，筆者認為在有條件的園所，開展學(xué)前英語教學(xué)活動可以成為幼兒教育語言領(lǐng)域的一個有效的補充，為孩子將來英語學(xué)習(xí)做積極的準備。
三、學(xué)前英語教師的培養(yǎng)規(guī)格分析
（一）學(xué)前英語教師的基本素養(yǎng)
1.職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)是向幼兒園培養(yǎng)基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的專門人才，這就要求幼兒教師具有特殊的職業(yè)素養(yǎng)。正如陶行知所言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，良好的職業(yè)道德，有愛心、有童心、有奉獻精神是對幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。幼兒教師還應(yīng)該具有較強的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力以及良好的團隊精神。
2.專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前英語教師首先要是一名合格的幼兒園教師，因此必須具備扎實的幼兒教育的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和衛(wèi)生保健學(xué)知識能幫助幼兒教師更好地了解幼兒、分析實踐，把握好幼兒教育的契機和方法；另外，幼兒教師的技能素養(yǎng)，彈、唱、跳、畫、說和幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)技能也是不可或缺的素養(yǎng)條件。
在成為合格幼兒教師的基礎(chǔ)之上，突出教師的英語基本知識和技能。首先，作為啟蒙教師的幼兒英語教師需要具備標準的語音語調(diào)和流利的口語表達能力，只有向幼兒輸入正確的語音信息，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒樂于模仿，才能為形成良好的語感做好鋪墊。其次，幼兒英語教師必須掌握兒童英語教學(xué)技能，如英語兒歌彈唱和排演英語童話劇等，創(chuàng)設(shè)出真實的語言環(huán)境，增加活動的趣味性，讓孩子樂于參與英語活動，達到兒童英語教學(xué)的基本目標。最后，教師還需要有基本的跨文化交際意識，有基本的語言運用能力。因為兒童對不同文化的感悟，是通過同伴和成人的感悟來實現(xiàn)的，作為啟蒙老師的英語教師，這一點就變得尤為重要。
（二）學(xué)前英語教師的典型工作任務(wù)分析
學(xué)前英語教師的工作場所是幼兒園，在幼兒園一日活動組織環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，筆者梳理出了學(xué)前英語教師的典型工作任務(wù)。
1.一日生活組織與保育。合理安排和組織一日活動的各個環(huán)節(jié)，將雙語教育靈活地滲透到一日生活中；科學(xué)照料幼兒日常生活，幫助引導(dǎo)幼兒日常生活環(huán)節(jié)中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣；有效保護幼兒，處理常見事故。
2.開展各項幼兒教育雙語活動。制定幼兒園課程目標、制定幼兒園教育教學(xué)計劃、實施雙語教育教學(xué)活動、對幼兒園課程進行評價等。
3.創(chuàng)設(shè)幼兒園雙語環(huán)境。建立良好的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系；建立良好的班級秩序與規(guī)則；創(chuàng)設(shè)有助于幼兒成長的戶內(nèi)外雙語教育環(huán)境；為幼兒園提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料。
4.開展家園共育工作。組織家訪、家長座談會、節(jié)日親子活動，與不同類型家長溝通，指導(dǎo)家長進行科學(xué)養(yǎng)育和家庭英語教育活動。
5.主動收集分析相關(guān)資料，不斷反思，改進工作；針對保教工作中的問題，進行探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身職業(yè)和雙語素質(zhì)。
四、學(xué)前英語教師培養(yǎng)模式的改革
關(guān)鍵詞：高專院校 學(xué)前英語教育 學(xué)前英語教育專業(yè)
一、引言
我國是人口大國，僅學(xué)齡前兒童就多達1.3億，是世界同齡兒童數(shù)量的五分之一，因此，我國需要配備大量訓(xùn)練有素的幼兒教師。與此同時，隨著社會的發(fā)展，幼兒英語語言能力的培養(yǎng)受到家長的重視，社會迫切需要具備學(xué)前英語教學(xué)能力的人才。實踐已證明，在學(xué)前英語教育這個崗位上，高職高專學(xué)生是完全有能力可以勝任的。由此可見，在高職高專院校開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)有著巨大的前景。
學(xué)前英語教育，指的是根據(jù)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對其進行英語的啟蒙教育。而學(xué)前方向的英語教育專業(yè)，則是用以培養(yǎng)具有扎實的英語功底、標準的英語語音、系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識、較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，能在各類性質(zhì)的幼兒園、早教機構(gòu)、英語培訓(xùn)機構(gòu)或托幼機構(gòu)從事幼兒英語教學(xué)、培訓(xùn)和管理工作的高技能復(fù)合型人才。
二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
早在20世紀20年代初，陶行知、張宗麟、陳鶴琴等老一輩愛國學(xué)者就積極探索和實踐符合中國國情的學(xué)前英語教育。其中陳鶴琴就是民族幼兒教育和民族英語教育的典型代表，他除親自辦起具有歷史意義的南京鼓樓幼稚園外，還親自編寫了幼兒、少兒英語教學(xué)提要和教材，通過唱歌、做游戲、講故事、說順口溜等適合幼兒身心特點的形式進行英語教學(xué)。他的實驗和研究后來指導(dǎo)了我國學(xué)前英語教育的早期發(fā)展。
加拿大從1965年開始在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)實施法語沉浸教育計劃。國家提供相關(guān)的政策支持，如組織“語言理論”等系列內(nèi)容的師資隊伍培訓(xùn)。新加坡從1966年開始實施雙語教育。英語是其官方語言，雙語教育始于幼兒，政府重視，同時提供政策保證，語言環(huán)境非常優(yōu)越，利于幼兒習(xí)得。在1989年的巴黎國際語言會議上提出了從幼兒開始進行外語教育的主張。目前，歐洲委員會教育機構(gòu)提出，每個學(xué)生畢業(yè)時要學(xué)會2門外語，不少國家開始從小學(xué)一年級或幼兒園開設(shè)第一外語。
由此看出，學(xué)前外語教育經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展，如今在世界各國受到空前的重視。
三、高專院校學(xué)前英語教育專業(yè)的建設(shè)
學(xué)前英語教育專門人才的培養(yǎng)目前基本上是空白，而市場的需求及潛在需求不斷地在增大。很多幼兒園打著雙語園的旗號，或以開設(shè)英語特色班、興趣班的形式來招攬生源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對幼兒進行英語教學(xué)的老師，一部分是幼教科班出生，但他們大多只有中專學(xué)歷，很難擁有扎實的英語基本功底，對幼兒英語的啟蒙很可能產(chǎn)生負面影響。還有一些幼兒園是和英語幼教機構(gòu)聯(lián)合，每個星期安排固定的時間，請老師到幼兒園給孩子們上課。這種聯(lián)合的形式，很難長時間保證教師的穩(wěn)定性，對幼兒英語學(xué)習(xí)的連貫和延續(xù)性有很大影響。再有一部分是聘請英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來擔當這個角色。他們可能擁有較扎實的英語基本功底，但缺乏對學(xué)前教育基本理論常識的了解和相關(guān)的教學(xué)技能，因此也很難真正把課程教好。
由此看來，高專院校英語教育專業(yè)的建設(shè)必須根據(jù)學(xué)前英語教育人才需求的特點，制定貼近市場需求的、具有專業(yè)特色的培養(yǎng)模式。一體化教學(xué)把英語語言、學(xué)前教育及綜合藝術(shù)有機結(jié)合起來，使英語語言知識技能與學(xué)前教育理論及技能、藝術(shù)教育技能相互滲透，體現(xiàn)專業(yè)的交叉性及跨學(xué)科性。為崗位所需建立新的培養(yǎng)模式，從而保障學(xué)前英語教育專門人才培養(yǎng)的實用性，增加畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。
為了實現(xiàn)專業(yè)特色，我們必須從以下幾個方面來進行建設(shè)：
1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一體化教學(xué)模塊，改革教學(xué)方法與手段，改革教育評價體系。整個培養(yǎng)體系中，第一學(xué)年重點完成基本的英語聽說讀寫能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第二學(xué)年在所學(xué)基礎(chǔ)知識之上，與幼教專業(yè)知識和技能結(jié)合，進行深化和應(yīng)用；第三學(xué)年把所學(xué)的英語知識和能力運用于教育技能技巧的實訓(xùn)中，配合教育實習(xí)，提升崗位適應(yīng)能力。各課程設(shè)置對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)并行。同時設(shè)置拓展知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)崗位可持續(xù)發(fā)展能力。除英語專業(yè)知識之外，學(xué)生需同步完成學(xué)前教育專業(yè)理論、教育技能和保育實踐能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2. 建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在校內(nèi)需要配備滿足專業(yè)核心課程教學(xué)需要的語音室，多媒體教室，語言模擬實訓(xùn)室等。所建立的實訓(xùn)基地能實現(xiàn)英語聽說讀寫等多方面教學(xué)要求和訓(xùn)練需要。在校外，精選教學(xué)設(shè)備先進、管理優(yōu)良的省市級示范幼兒園若干所，以及英語雙語特色幼兒園和早教培訓(xùn)機構(gòu)若干所，在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段的時候，有計劃性的把他們安排到各個幼兒園進行實習(xí)，讓學(xué)生有機會近距離接觸到幼兒，親身感受學(xué)前教育，以及實際參與到教學(xué)過程中，從中更快的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，為以后的學(xué)習(xí)起到積極促進的作用。
3. 給學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)證書考試機會（cet4、pets3、育嬰師、劍橋少兒英語師資等）。學(xué)生除了在畢業(yè)時必須拿到的普通話證書和教師資格證外，還要積極為學(xué)生提供和專業(yè)相關(guān)的多種有價值的證書考試機會，這些都可以幫助學(xué)生提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)機會。
4. 加強院系師資隊伍的學(xué)習(xí)和建設(shè)。一方面要加強院系在職教師的培養(yǎng)和深造。通過各類活動、競賽等形式促進教師更快的成長；提供機會讓他們走出學(xué)校、走出國門，以開闊教師的眼界，為其注入新的活力。另一方面要積極引進優(yōu)秀人才。把適合專業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀教師請進來，不但可以較快的勝任相關(guān)教學(xué)工作，而且也可以成為其他教師交流和學(xué)習(xí)的對象。
關(guān)鍵詞： 幼兒英語教育 存在問題 解決方法
一、引言
英語作為世界語言越來越受到人們的重視，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育成為世人關(guān)注的“熱點”和“焦點”。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們越來越重視雙語教學(xué)教育的研究，幼兒園雙語教學(xué)已成為一種迫切需要。實踐證明：讓兒童在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對兒童的語言發(fā)展有極大好處。
二、幼兒園英語教育現(xiàn)狀及其研究現(xiàn)狀
根據(jù)資料分析，幼兒英語教學(xué)研究大致集中在七個方面：教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)策略、基于網(wǎng)絡(luò)的幼兒英語教學(xué)、幼兒早期讀寫能力、英語教學(xué)活動中的情感問題。當前，許多幼兒園都開設(shè)了英語課程。有些幼兒園根據(jù)幼兒的身心特點和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，加強師資隊伍的培養(yǎng)，科學(xué)地實施英語教育；有些幼兒園是為了迎合家長，現(xiàn)在的家長對英語的重要性體會比較深，往往對開設(shè)英語課程的幼兒園感興趣。家長對英語課程的需求，使很多幼兒園開設(shè)英語課成為必然；有些幼兒園開展英語特色教育，這些教育會給幼兒園帶來一定的經(jīng)濟效益，園方往往以英語課程作為特色教育之一向家長收取一定的費用；有些幼兒園并沒有對開展幼兒英語教育作科學(xué)規(guī)劃和正確認識，只是看到現(xiàn)在搞幼兒英語教育比較時髦，為了順應(yīng)流行趨勢，突出自己幼兒園的現(xiàn)代性，決定走時尚路線，把英語教學(xué)添加到課程設(shè)置中。
早在到20世紀20年代初，我國設(shè)立于港口地區(qū)的部分幼兒園就已經(jīng)開展了英語教育。國內(nèi)對“幼兒園英語教育”的關(guān)注始于上世紀80年代中期，但廣泛探討這個問題是在90年代中后期，并引入了“雙語教育”這個概念。根據(jù)雙語教育教學(xué)理論，參照加拿大、美國、日本和澳大利亞等國的雙語教育，分別在上海、廣東、青島等地進行雙語教學(xué)實驗（主要是小學(xué)和中學(xué)），取得了一些經(jīng)驗與成績。在學(xué)前方面，許多專家學(xué)者親自舉辦或參與指導(dǎo)幼兒英語教育教學(xué)實驗。
三、幼兒園英語教育存在的問題
1.教育目的不明確。
《幼兒園規(guī)程》明確指出，幼兒園應(yīng)對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身體和諧發(fā)展。
幼兒園的各項工作都應(yīng)圍繞此任務(wù)進行。目前，在市場經(jīng)濟條件下，大部分幼兒園沒有認真貫徹《幼兒園規(guī)程》所提出的要求，有的是為了迎合家長望子成龍的要求；有的是為了趕時髦，吸引招生；有的是想形成辦園特色；有的是為增強辦園競爭力；有的則是為了創(chuàng)收，等等。這些現(xiàn)象說明在英語教學(xué)方面，幼兒園還沒有形成良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)目的不夠明確，因此在教學(xué)形式和方法上給幼兒帶來較嚴重的精神負擔，對幼兒全面和諧的發(fā)展很不利。
2.幼兒英語教學(xué)師資力量不夠強大。
師資問題是幼兒園開展英語教育最主要的障礙。主要體現(xiàn)在幾個方面：一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語水平不高。教師缺乏必要的語言交際能力，發(fā)音不夠準確。二是教師缺乏必要的英語教學(xué)法的指導(dǎo)，難以使英語教學(xué)真正適應(yīng)兒童的年齡特點，教育過程易流于程式化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生不愿意來幼兒園任教，而社會上從事幼兒英語教育的人員缺乏必要的幼兒教育知識。
3.教材選用不恰當。
幼兒園有權(quán)利自行決定選擇教材。教材決定了幼兒園英語教學(xué)的內(nèi)容，合適的教學(xué)內(nèi)容對外語教學(xué)的效果至關(guān)重要。某些幼兒園在選擇教材時不恰當，嚴重影響到教學(xué)效果。例如：某些教材就是小學(xué)教材的翻版，直接從ABCD入手，要求聽、說、讀、寫并重，讓幼兒不僅會聽辨指認，而且能讀寫，乍一看邏輯性強，編排也合理，但使用這樣高難度的教材無疑違背了幼兒的年齡特征、認知水平，使兒童負擔過重，進而失去信心及繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，后果不堪設(shè)想。即使兒童勉強寫效果也不盡如人意。
四、解決幼兒園英語教育存在問題的方法
幼兒英語教育在我國起步較晚，在教育理念、師資力量、教學(xué)產(chǎn)品等方面都處于探索和實驗階段。如何讓幼兒學(xué)習(xí)英語的路走好、走穩(wěn)，對于廣大幼兒教育工作者和英語教育工作者是一個挑戰(zhàn)，需要廣大家長和社會的關(guān)注與支持。根據(jù)上述對我國幼兒英語教育問題的分析，我們認為，要真正優(yōu)化幼兒英語教育環(huán)境，提高幼兒英語教育的科學(xué)性，必須重視和注意以下幾個方面。
第一，樹立正確的幼兒英語教育觀念，放眼于幼兒綜合素質(zhì)的提高。我們認為，幼兒英語教育必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，考慮到幼兒通過接觸學(xué)習(xí)英語，對其整體發(fā)展所產(chǎn)生的深遠影響，樹立正確的幼兒英語教育指導(dǎo)思想是至關(guān)重要的。教幼兒學(xué)英語，應(yīng)當從幼兒學(xué)習(xí)聽懂和理解他人的英語表達入手，給幼兒創(chuàng)造適宜的英語環(huán)境，使幼兒逐漸習(xí)得英語兒歌、歌曲、故事，并學(xué)習(xí)用英語與成人進行簡單的交流，樹立語言工具觀、英漢經(jīng)驗互動觀、語言學(xué)習(xí)的聽——說——讀順序觀。
第二，合理設(shè)置幼兒園英語教師培養(yǎng)課程。兒童英語教師要以熱愛孩子為根本，除應(yīng)該具備其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神、良好的師德，廣播的文化知識以外，還應(yīng)該具備良好的英語專業(yè)素質(zhì)，懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)，具有現(xiàn)代兒童教育理念，掌握先進的兒童英語教學(xué)技能和教學(xué)基本功，有童心，富有創(chuàng)造精神。培養(yǎng)合格幼兒英語師資成為解決幼兒英語教育問題的關(guān)鍵。因此，加強幼兒雙語師資的培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的雙語教師已經(jīng)成為幼兒雙語教育健康發(fā)展的一個重要前提。為此，一方面，教育行政部門和師范院校要關(guān)注雙語教師的培養(yǎng)，加快雙語教師培養(yǎng)體系的建立，從根本上改變幼兒雙語師資的現(xiàn)狀。另一方面，幼兒雙語教師要接受“幼兒教師英語化”或“英語教師幼教化”的培訓(xùn)，真正提高幼兒雙語教師的專業(yè)水平，保證幼兒雙語教育的科學(xué)性。
第三，建立幼兒雙語教育體系。一方面，要充分考慮幼兒母語學(xué)習(xí)的需要，使英語課程與母語課程保持適當?shù)谋壤?，避免英語學(xué)習(xí)對兒童母語發(fā)展產(chǎn)生不良影響。同時，在不同年齡階段，幼兒英語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)所占比重應(yīng)有所變化。隨著兒童母語能力的提高，英語課程所占比例可逐漸提高。另一方面，要密切英語和母語教育活動的相互聯(lián)系，實現(xiàn)雙語教育的一體化。語言學(xué)研究表明，擁有兩種語言的兒童實際上只有一個上位的概念系統(tǒng)，即兒童對外界事物及其相互關(guān)系的概括和建構(gòu)，但有兩個語言加工系統(tǒng)，這三者相互關(guān)聯(lián)、相互促進、共同發(fā)展。
在當前國內(nèi)幼兒園英語教學(xué)中，由于理論和實踐上的不足，許多幼兒英語教學(xué)成人化趨勢明顯，使幼兒過早失去學(xué)習(xí)英語的興趣。通過不斷分析與不斷探討和摸索，我們總結(jié)出一些適合幼兒年齡特點的教學(xué)原則和方法。
1.趣味性原則。
興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動、愛表演、不怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，幼兒樂于接受。生動有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以為幼兒創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，有利于幼兒的英語學(xué)習(xí)，同時也能培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。
2.運用多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣。
幼兒園英語教學(xué)是一種啟蒙，要把重點放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，在學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)出積極的情緒，主動融入活動中。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)，實行整體定量輸入。根據(jù)記憶特點，幼兒會或多或少記住不同的單詞。在游戲中，通過多聽、反復(fù)感覺，會加深印象，這樣不僅可以讓幼兒盡情投入游戲中，同時還給幼兒一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂教學(xué)充滿活力。
3.重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露將受到教師的夸獎，使幼兒小小的虛榮心得到滿足。教師要善于利用這一特點，在活動過程中，讓他們充分進行展示。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，又能極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語。
語言是在一定的環(huán)境中獲得發(fā)展的。除了教師在幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語學(xué)習(xí)情境外，家長在家也應(yīng)該密切配合教師教學(xué)，形成家園同步教育合力，達到教育目標。因此，在教學(xué)中，每天在英語角公布當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；月末，每班張貼一份本月學(xué)習(xí)匯報表；學(xué)期末，讓每位家長參加英語學(xué)習(xí)匯報表演，了解幼兒學(xué)習(xí)的情況，提出改進英語教學(xué)的意見，這樣家長就能主動配合教學(xué)，共同提高幼兒英語水平。
五、結(jié)語
幼兒園階段實施第二語言（英語）教育符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。鑒于對許多幼兒園英語教育和雙語教育的調(diào)查及對比研究，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的幼兒園英語教育雖取得了一定的經(jīng)驗和進展，但在營造真實英語語言環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣及鞏固英語學(xué)習(xí)成果等方面，仍舊存在較大困難。
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