時間：2023-09-26 15:10:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中歷史的教學(xué)方法與技巧，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新；初中歷史；教學(xué)方法
培根說：讀史使人明智。單純的來講歷史，如果不是用作學(xué)術(shù)教學(xué)或是教學(xué)目的，歷史具備很高的趣味性，每個人都會多多少少的看過一些歷史劇。通過古人的做法，我們加以反思，會聯(lián)想到自己，會為自己設(shè)計一個角色，并隨著劇情的發(fā)展，變換自己的人物性格特點。通過對歷史的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗供后人交流與學(xué)習(xí)。也可以說歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實際幫助的學(xué)科，不斷為初中同學(xué)滲透學(xué)習(xí)歷史的重要性，為同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定重要的基礎(chǔ)。
1初中生的獨特性
1．1分析初中生的心理動態(tài)：初中生作為尚未發(fā)育成熟的一個群體，其引導(dǎo)程度是非常容易的，這個時候需要教育工作者加以正確的引導(dǎo)，就會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。充分分析初中生的心理動態(tài)，才能夠更好的為教學(xué)服務(wù)。從心底讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的重要性有所認知，激發(fā)其對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識。
1．2學(xué)校與家庭的配合：當前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力并不是很好，還有很多同學(xué)是比較依賴家長的。所以家長們要在日常生活中不斷為同學(xué)們灌輸自主學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校也要與家長之間保持溝通，時刻掌握同學(xué)們的思想動態(tài)，［1］如此便可以針對同學(xué)們的不同狀態(tài)定制不同的教學(xué)方案。當學(xué)生在校期間有什么不良動態(tài)，教師也可以與家長及時溝通。及時解決問題，不讓問題停留較長的時間影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。
2科學(xué)的教學(xué)模式
2．1灌輸歷史的重要性：要想對歷史學(xué)科進行更好的學(xué)習(xí)，首要的問題就是讓同學(xué)們認識到歷史是非常重要的一門學(xué)科。通過學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們會受到前所未有的升華。只有讓同學(xué)們意識到歷史是非常重要的，他們在學(xué)習(xí)的時候才會感覺到壓力，壓力就會產(chǎn)生動力來支撐他們繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導(dǎo)其擁有正確的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．2全方位教學(xué)：當前的教學(xué)水準不斷在提升，教學(xué)硬件越來越強。同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境非常好，教師們應(yīng)該充分利用當前的教學(xué)設(shè)施為同學(xué)們進行生動有趣味的課堂。讓同學(xué)們沉浸在知識的海洋中無法自拔，在全方位立體化的教學(xué)模式中提升同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師們可以在課堂開始為要講述的課程進行烘托，先播放相關(guān)的視頻，［2］首先將同學(xué)們帶入歷史場景當中，也可以組織同學(xué)們根據(jù)比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學(xué)們印象深刻。
2．3教學(xué)技巧：技巧是通往結(jié)果的一個捷徑，教學(xué)也是如此。拿捏同學(xué)們的心理動態(tài)，了解同學(xué)們的興趣所在，就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排與同學(xué)們興趣相關(guān)的教學(xué)方法。比如可以先讓同學(xué)們提前備課，教師起輔助作用，讓同學(xué)用講故事的方法將整個課節(jié)的內(nèi)容串講一下，當同學(xué)有不足之處，教師及時進行改正。還有就是運用多媒體，在課前為同學(xué)們放映相關(guān)影視作品，讓同學(xué)們對這段歷史故事有一個印象，并激發(fā)起同學(xué)們對這段歷史的遐想，這樣就激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下，學(xué)習(xí)效率定會有所改變。
3創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的探索
3．1教學(xué)模式的創(chuàng)新：過去的歷史教學(xué)就是老師不停在講，不停的書寫著板書，教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式過于死板。而伴隨著時代的不斷發(fā)展以及教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)運而生。教師們更加注重挖掘同學(xué)們的潛力，注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)同學(xué)們對歷史學(xué)科的學(xué)科探索能力，教師逐步轉(zhuǎn)變角色起到一個輔助作用，學(xué)生才是主體。
3．2教師角色的轉(zhuǎn)變：教師給人的印象一定是嚴厲的、古板的，但是當今社會的教師們的角色已經(jīng)在不斷的進行轉(zhuǎn)變，教師逐漸衍變成同學(xué)們的朋友的角色，在這種角色之下的教學(xué)氛圍也會有很大的改善，教學(xué)氛圍是教學(xué)課堂中的魂，教學(xué)氛圍直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，在一種輕松歡樂的氛圍之下，學(xué)習(xí)的結(jié)果也是非常不同的。［3］教師一改過去的嚴肅面孔，走向“親民”角色，帶領(lǐng)同學(xué)們在歷史課堂上談古論今。
3．3激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：歸根結(jié)底，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的環(huán)節(jié)，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來源于課堂的教學(xué)模式，以及老師的教學(xué)風(fēng)格，教師們也應(yīng)該定期的進行學(xué)習(xí)與交流不斷提升個人的教學(xué)能力，只有自己的知識儲備足夠豐富、教學(xué)經(jīng)驗足夠豐富才能夠帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教育改革以來，新課程的教材內(nèi)容變得更加豐富多元，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對標準答案而發(fā)的?？梢栽诓患又貙W(xué)生負擔(dān)的前提下，多介紹觀點不同而又言之成理的參考讀物，提高學(xué)生的課外閱讀量。面對差異，學(xué)生的思維才會變得靈活，不會僵化。
4結(jié)語
初中生是祖國的希望，處于這樣一個關(guān)鍵的階段，如何對其進行優(yōu)質(zhì)的教育是社會、學(xué)校、家長們所急切關(guān)注的。歷史知識是公民知識結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個人吸收知識的黃金時段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果并不如人意，許多學(xué)生的歷史知識近乎空白，或者只是一些與生活無關(guān)的、考過即忘的零碎知識點。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問題，堅持以新課程引領(lǐng)教學(xué)，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者:權(quán)艷舫 單位:長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)
參考文獻：
［1］黃純瓊．新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討［J］．人間，2015，195（36）：26－26．
［2］石毅．新課程理念下的初中歷史生活化教學(xué)［J］．考試周刊，2014（A5）：143－143．
關(guān)鍵詞：初中歷史 故事化 教學(xué)
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0136-01
初中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有豐富的歷史故事，充分的應(yīng)用歷史故事可以有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這一門學(xué)科，從而對于初中歷史的課堂教學(xué)有效地提高。初中歷史課堂的教學(xué)使學(xué)生在分析歷史的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)基本歷史的知識當中，收獲的不僅僅是理論知識，而且還可以對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]
1 何為故事教學(xué)法
1.1故事化教學(xué)理論
故事教學(xué)法是老師在授課時，根據(jù)所講授課的內(nèi)容穿插相關(guān)的趣味性、簡明、短小故事，以說明注解強調(diào)所講內(nèi)容或者用故事代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，從而使學(xué)生能夠從故事中領(lǐng)悟其中蘊含的道理。
故事化教學(xué)符合初中學(xué)生需求層次和心理特征，學(xué)生通過聽故事、講故事、分析故事能夠養(yǎng)成歷史思維習(xí)慣。同時，故事化教學(xué)促使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，也會養(yǎng)成學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識，這也是現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義理論認為的。
1.2故事教學(xué)法的作用以及形式
小故事能夠使歷史課充滿濃厚的興趣，從而促使學(xué)生識記，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并調(diào)動學(xué)生的積極主動性，老師在課堂教學(xué)中插入小故事要切合實際，通過講故事，使學(xué)生在課堂上保持對探知過程的興奮度。
小故事是以教育目的為核心，根據(jù)教學(xué)的要求和教材實際需要進行有效地選用，主要有三種形式：第一，在初中歷史課堂教學(xué)中講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國古代歷史故事，包括歷史人物故事、著名戰(zhàn)爭以及特殊歷史事件；第二，在初中歷史課堂教學(xué)中虛構(gòu)出幾個生活在古代的歷史人物，以他們的切身經(jīng)歷來講述相關(guān)歷史知識；第三，根據(jù)教材內(nèi)容編制便于記憶的小故事。[2]
2 初中歷史故事化教學(xué)方法的思考
2.1初中歷史故事化教學(xué)中勿要失去教學(xué)的藝術(shù)美
老師在運用歷史性故事化教學(xué)的過程中，無論是教和學(xué)都是離不開學(xué)生的主體活動。在教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系融洽與教學(xué)高效有著關(guān)系，這也就是對老師提出了更高的教學(xué)要求，老師要不斷地提高自己教學(xué)的藝術(shù)美。在歷史的教學(xué)過程中，老師要善于采用各種各樣的教學(xué)方法，是課堂的氛圍以及教學(xué)效果富有藝術(shù)美，并且使學(xué)生樂于接受這種藝術(shù)美。所以，老師在授課的過程中除了使自己的教學(xué)內(nèi)容更為生動有趣，還要將歷史知識清晰準確地傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，將必須學(xué)變成了樂于學(xué)習(xí)。[3]
2.2要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
初中老師在進行歷史教學(xué)的時候一定適當?shù)牟迦牍适拢鰪妼W(xué)生對歷史的感知，例如：在講解第二次世界大戰(zhàn)的時候，老師可以通過的事例讓學(xué)生明白我國在這期間遭受的苦難，認識到戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情以及對戰(zhàn)爭的憎恨，另外一個方面，老師也可以在課堂結(jié)束后，圍繞教學(xué)目標，用故事加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。再如：講到四大發(fā)明的時候，可以講解張衡發(fā)明地動儀準確預(yù)測地震的故事，讓學(xué)生體會古代的發(fā)明對現(xiàn)在的深遠影響，感嘆我國古代勞動人民的智慧，從而使學(xué)生樹立自豪的民族感。[4]
2.3在故事化教學(xué)中，使學(xué)生動起來
我們都知道，歷史故事是豐富豐富多彩的。歷史課如果成為“背書課”，將原本豐富的歷史內(nèi)容抽象成背景、時間、地點、人物、過程、性質(zhì)、意義等若干應(yīng)試要素，那么學(xué)生就會厭倦歷史，喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是對于故事，每個人都可以理解和講述。平時回答問題不積極的學(xué)生，或者不是很流暢的學(xué)生，或許正是因為愛好故事而不敢將手舉起來。他們的故事或許講得不完整，但是能夠使這一類學(xué)生站起來，使他們開口講話，這個就是成功。由此可見，一個故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以拉近學(xué)生與歷史的距離。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就有了前進的動力。學(xué)生活動起來，課堂也就活動起來了。
2.4以“請”觸動學(xué)生
歷史可以給每個學(xué)生一面鏡子，教會我們怎么樣做人，怎么樣走人生的道路。一個個精彩的故事，可以讓學(xué)生去感悟、去理解，岳飛、林則徐、鄧世昌可以讓學(xué)生們蕩氣回腸。歷史故事可以增強學(xué)生們的愛國注意情感，樹立民族自信心。每一個活生生的歷史任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀、人生觀，可以豐富學(xué)生的精神世界。例如：在學(xué)習(xí)“明朝的對外交流與沖突”這一課的時候，老師就運用“故事化”教學(xué)的方法來完成情感教育的目標。
老師首先讓學(xué)生自學(xué)語文，找出課文中的兩個故事：鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個故事，讓學(xué)生自己先去熟悉，然后在班內(nèi)演講，看誰講述的最精彩。接下來，老師誠懇地表揚了學(xué)生的精彩演講，同時拋出一個問題：你們的故事中沒有提到為什么鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇都能取得成功，你們從他們身上能夠?qū)W到哪些可貴的品質(zhì)。在學(xué)生的熱情高漲的時候，會將這個問題討論的頭頭是道，在討論的過程中，就會慢慢的領(lǐng)悟其中蘊含的道理以及品質(zhì)。由此可見，故事化教學(xué)方法在學(xué)生的情感教育方面起到了潤物細無聲的效果。[5]
3 結(jié)語
故事化教學(xué)是初中歷史課堂教學(xué)的一種技巧，它特別適合初中歷史教學(xué)，它可以吸引學(xué)生的注意力，從而可以提高學(xué)生歷史課的興趣，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲取歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生歷史思考能力，學(xué)生與老師這樣一直持之以恒的下去，一定會在歷史教學(xué)中有所收獲。
參考文獻：
[1]周海洋.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].讀寫算?教研版，2014（1）：89-89.
[2]黃本坤.故事教學(xué)法的初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].初三政史地，2010（2）：86-90.
[3]毛紹舉.初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育，2012（8）：67-67.
【關(guān)鍵詞】初中歷史 生成與構(gòu)建 新課程改革
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進，不僅為各學(xué)科改革提供了理論依據(jù)也為一線教師教學(xué)方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標準指出：“歷史教育的作用是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的歷史課程是在唯物觀指導(dǎo)下，以弘揚愛國主義與傳承人類優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在歷史中吸取智慧，逐步樹立正確的認識觀與價值觀。”從歷史學(xué)科的課程性質(zhì)上講，人文社會科學(xué)濃厚的特點使得歷史具有更強的思想性、基礎(chǔ)性、人文性及綜合性那么，如何將課前設(shè)計、課堂生成、課后作業(yè)及教學(xué)評價巧妙結(jié)合就成為了構(gòu)建初中歷史有效課堂首當其沖要解決的問題。
1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學(xué)問題概述
新課程理念是當今初中歷史的教學(xué)總指導(dǎo)，但大多數(shù)歷史教師對新課程標準內(nèi)涵還不甚了解，因此就不免產(chǎn)生了教學(xué)實際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標準共包含四項理念：首先，要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識、掌握歷史學(xué)習(xí)基本方法與技巧為內(nèi)容；再次，要將正確價值判斷融入歷史教學(xué)中；最后，鼓勵自主、合作與探究式新型教學(xué)方式與評價創(chuàng)新。現(xiàn)階段初中歷史課堂重知識輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學(xué)理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構(gòu)建為核心討論如何提高初中歷史課堂實效性。
2 生成與構(gòu)建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學(xué)習(xí)新教改更新歷史教學(xué)理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問題是由于任課教師并沒有完全領(lǐng)會新課程改革精神。因此，深入學(xué)習(xí)新課改精神并在此基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念就成為構(gòu)建有效歷史課堂的前提與基礎(chǔ)?；趯v史新課程標準的理解，筆者認為歷史課堂設(shè)計應(yīng)遵循下列方法途徑：第一，歷史教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；第二，歷史教學(xué)過程要注意激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；最后，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念。另外，課程設(shè)計要建立因材施教的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮歷史的育人功能，從“知識與能力…過程與方法～情感態(tài)度價值觀”這三個方面進行課堂設(shè)計?？梢姡踔袣v史新課程理念是進行有效課程設(shè)計的基礎(chǔ)。
2.2課前充分準備選擇合理教學(xué)方式是重要方式
新課程標準提出，要通過多種途徑使學(xué)生認知歷史。因此，在結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，選擇和運用適當教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。教法單一、學(xué)法缺失是目前歷史教學(xué)面臨的主要問題，大部分教師的教案都沒有針對授課內(nèi)容對教學(xué)方法進行設(shè)計，即使有也偏于應(yīng)付檢查，實際成效并不顯著。“一支筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式始終貫穿著多年的一線教學(xué)，無改進無創(chuàng)新，因此對于教學(xué)環(huán)節(jié)的課前設(shè)計是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)古代史時，教學(xué)方案就應(yīng)以講授為主；在學(xué)習(xí)近代與現(xiàn)代史時課堂教學(xué)則可結(jié)合政治時事做成一個討論性質(zhì)的課堂。結(jié)合實際、設(shè)計合理、充滿趣味的課前設(shè)計方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵
從興趣入手構(gòu)建一個活力的歷史課堂是每個任課教師所積極追求的，新課程標準也在提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設(shè)計方案外，組織豐富多彩的教學(xué)活動就成為了豐富課堂教學(xué)手段的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用到實踐當中，我們可以根據(jù)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)方式。對于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學(xué)及觀看記錄片等形式；對于中國近代史這些需要結(jié)合實踐理解的內(nèi)容，可以采用小組合作討論、探究式的學(xué)習(xí)方式。像有關(guān)的內(nèi)容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來談?wù)剬Φ睦斫?。擴寬教學(xué)方法令課堂教學(xué)設(shè)計思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。
2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考是推動
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學(xué)方式設(shè)計，而歷史教學(xué)不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用外還是對老師教學(xué)情況的有效反映。個人認為歷史作業(yè)的布置應(yīng)充分體現(xiàn)提高學(xué)生能力的要求，布置作業(yè)既要鞏固基礎(chǔ)知識也要能夠啟迪學(xué)生思維運行。因此在題目布置上可增加開放性題目；在作業(yè)形式上也不拘泥于個人完成，增加團隊合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)造力。
2.5完善評價體系滿足學(xué)生需求是有力保障
新課程標準提出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步及全面發(fā)展?？梢姡虒W(xué)評價環(huán)節(jié)并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標準堅持不同的評價任務(wù)應(yīng)選擇不同的評價方式，評價任務(wù)包括診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，根據(jù)目標任務(wù)的不同特點就可以選擇包括歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、教師觀察及紙筆測驗等不同的評價方法。這樣多元化的評價體系更加強調(diào)評價信息來源的多樣性，重視歷史學(xué)習(xí)整個過程，更加關(guān)注學(xué)生在知識掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進而提高學(xué)生主體參與程度。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0299-01
探究式教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合初中歷史實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，要求學(xué)生利用手里的一切資源，包括，教材、課外學(xué)習(xí)材料以及各種移動終端開展歷史的學(xué)習(xí)，并且積極的完成教師布置的探究任務(wù)，在探究的過程中，盡量獨自解決遇到的問題，從而確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史這門學(xué)科的教學(xué)特點、結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求采取有效的策略積極的開展探究教學(xué)，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在初中歷史探究教學(xué)中，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以不斷的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而學(xué)生只有具有探究興趣，才能充分的參與到探究學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，利用與本堂課教學(xué)知識有關(guān)的三個問題進行引導(dǎo)，而這三個問題要難度適中，且具有一定的趣味性，教師提出問題之后，鼓勵學(xué)生進行積極的思考和探究，學(xué)生可以利用教材以及其他的學(xué)習(xí)資料尋找問題的答案，而在此過程中，學(xué)生的探究積極性是非常高的，其主要的原因在于問題具有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時問題難度不高，能夠使學(xué)生更加積極的投入到探究學(xué)習(xí)中，以實現(xiàn)最佳的探究效果[1]。
2.閱讀教材充分的挖掘探究資源
在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的探究服務(wù)。因此，教師應(yīng)該充分的閱讀材料，結(jié)合本堂課具體的歷史教學(xué)內(nèi)容，充分的挖掘探究資源，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的探究任務(wù)，從而供學(xué)生探究之用[2]。在實際的探究過程中，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，由于很多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)不扎實，同時歷史學(xué)習(xí)水平較低，進而在歷史探究的過程中，任務(wù)難度過大，學(xué)生無法高質(zhì)量的完成，這在一定程度上影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心，也影響到探究學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要科學(xué)的把握探究任務(wù)的難度，確保設(shè)計的探究任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進步。
3.對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量
教師對學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要，而這也是確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師結(jié)合實際的教學(xué)情況，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)。例如，在探究的過程中，學(xué)生可以利用關(guān)鍵詞、表格、比較等方式進行相應(yīng)知識的記憶，并且利用相應(yīng)的歷史知識解決實際的歷史問題，有助于提高學(xué)生的探究效率[3]。此外，學(xué)生還應(yīng)該在探究的過程中自己總結(jié)探究方法，結(jié)合自身實際的學(xué)習(xí)情況，尋找適合自己的探究方法，這樣才能夠?qū)⑻骄繉W(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到最大，實現(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的快速提高。
4.運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境
在初中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的探究氛圍，有助于擴展學(xué)生的思維，提高探究學(xué)習(xí)的效果。例如，在探究學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)生根據(jù)問題進行自學(xué)，在自己的筆記本上寫下20世紀70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國在處理對外關(guān)系時一貫堅持的原則[4]。在此過程中，學(xué)生能夠充分的思考，且思維是較為活躍的，通過有效的實施，能夠提高學(xué)生的探究水平。此外，在對學(xué)生的探究成果進行評價的時候，教師應(yīng)激勵學(xué)生為主，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進而學(xué)生才能夠努力的克服在探究學(xué)習(xí)中的困難，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生長遠發(fā)展[5]。
5.結(jié)論
綜上所述，從本文的研究中發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法， 將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，全面的提高了初中歷史教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在不斷提高，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，學(xué)生不再依賴教師，而是主動想方設(shè)法的解決，有助于學(xué)生在探究的過程中，掌握知識，提高能力，從而夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進步。
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關(guān)鍵詞：信息化；初中歷史；教學(xué)方法
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0383-01
歷史學(xué)科有著其獨特的學(xué)科特點，知識點繁雜并且具有過去性，利用信息技術(shù)可以很好地將還原過去，幫助同學(xué)們更好地在理解歷史事實的基礎(chǔ)上掌握知識點。因此分析信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用顯得越發(fā)重要。本文通過分析現(xiàn)狀并提出高效利用信息技術(shù)的方法，目的在于更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，寓學(xué)于樂。
1.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用分析
1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。在初中的教學(xué)當中，相較于其他學(xué)科歷史學(xué)科的重視程度并不高，并且歷史學(xué)科的知識點十分繁雜，很多同學(xué)都覺得其枯燥無味。為使得同學(xué)們更好地投入歷史的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，所謂"興趣是最好的老師"，信息技術(shù)可以將知識點通過視頻、圖片、音效等多渠道進行信息傳遞，刺激同學(xué)的感官，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為同學(xué)們更為接受的方式進而表現(xiàn)出來，從而激發(fā)同學(xué)們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。
1.2增強師生的互動性。教師可以利用信息技術(shù)制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)設(shè)更為生動的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生對歷史信息進行提取，在這個過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題并且尋找方法解決問題。通過師生互動的不斷反饋，增強師生的互動性，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
1.3拓寬學(xué)生的視野。歷史學(xué)科跨度較大，涉及的內(nèi)容較多。由于課時及信息容量所限，教材編寫較為簡單而教師在教授過程中也無法涉及各個方面。現(xiàn)代信息技術(shù)則可以很好地解決這一問題。信息技術(shù)具有強大的信息搜索功能，一方面，教師在備課以及講解過程中通過關(guān)鍵詞的搜索拓寬學(xué)生的知識面；另一方面，學(xué)生可以在課后利用信息技術(shù)搜索自己感興趣的歷史知識，鞏固相關(guān)知識。
1.4促進學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中歷史教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生能夠了解有關(guān)歷史知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)很難具體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一情況。如將不同時期國家的地圖進行拼接比較，引導(dǎo)學(xué)生分析不同時期的歷史特點等。
2.信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
2.1不能靈活運用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)不斷走進初中歷史的課堂，并且越來越多的信息技術(shù)和產(chǎn)品不斷更新創(chuàng)造，但很多老師對信息技術(shù)的操作能力較弱，不能熟練操作。在這樣的情況下即便運用信息技術(shù)，不僅浪費教學(xué)時間，而且很難將信息技術(shù)與課堂教授的內(nèi)容相結(jié)合。因此若想利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達到運用信息技術(shù)的最初目的，只能不斷提升自身的能力，學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)的方法。
2.2盲目追求信息技術(shù)的應(yīng)用。部分初中歷史老師過度追求信息技術(shù)的應(yīng)用，形成授課依賴。在運用信息技術(shù)手段的過程中，未經(jīng)過自己的加工盲目應(yīng)用。在講授的過程中，忽略了課堂氛圍與學(xué)生之間的互動，而主要進行多媒體的展示，將人為灌輸轉(zhuǎn)化為技術(shù)灌輸，這樣做很顯然違背了信息技術(shù)進入初中歷史課堂的初衷，學(xué)生在課堂上只對信息技術(shù)保留有新鮮感，對課堂教授的具體知識點并不印象更沒有自己的思考。
3.在初中教學(xué)中的高效利用信息技術(shù)方法分析
3.1教學(xué)模式的有機結(jié)合。目前存在傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式，只有將兩者的教學(xué)方式進行有機結(jié)合，才能達到更好地教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式是多年的教學(xué)實踐的結(jié)果，教師將自己對歷史事件的理解通過面授的方式讓學(xué)生理解整個歷史事件的過程，這是現(xiàn)代技術(shù)難以代替的；而現(xiàn)代教學(xué)模式通過信息技術(shù)將更多的圖片、視頻、音頻資料帶入課堂，增強課堂的趣味性，以此增強同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這也是極為重要的。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，不可盲目傾向其中一種模式，只有這樣才能達到更好地課堂效果，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。
3.2正確認識信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。在初中歷史教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的運用越來越普遍。但是師生應(yīng)當正確認識信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色，利用信息技術(shù)的目的是希望通過該技術(shù)更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，而不是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。因此，初中歷史老師在運用信息技術(shù)的時候要從教學(xué)目的角度出發(fā)，不可過分追求技術(shù)的使用，需要從教材的角度出發(fā)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時調(diào)整授課方式。
3.3教師之間的信息共享。教師在運用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，都蘊含著自己的一些經(jīng)驗和授課技巧。初中歷史組的老師應(yīng)定期組織有關(guān)信息技術(shù)授課的研討會，分享各自經(jīng)驗形成信息共享。將優(yōu)秀的多媒體課件以及精品課程分享到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，便與老師之間相互學(xué)習(xí)并且借此幫助信息技術(shù)使用不熟練的老師盡快熟悉使用方法，共同進步。
4.總結(jié)
信息技術(shù)的應(yīng)用確實給初中歷史教學(xué)帶來了新的生機，但目前技術(shù)應(yīng)用仍存在很多問題，初中歷史教師需要從教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，思考如何更好地利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解歷史事實完成知識點學(xué)習(xí)，避免盲目跟從。
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一、初中歷史課堂有效教學(xué)的意義
在過去較長時期內(nèi)，有效教學(xué)就是教師利用課堂教學(xué)將知識強行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生是知識的容器，成為被動接受教師的講解。長期這樣，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。有效教學(xué)就是在過去教學(xué)方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開展深入研究，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應(yīng)用講解法，那么就需考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用啟發(fā)式教學(xué)法則可以有效節(jié)約教學(xué)時間，使教學(xué)收到較好的效果。教師還需注意針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識。
二、初中歷史課堂教學(xué)的有效性提高方法
1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師要平等對待優(yōu)秀生與學(xué)困生，做到“一碗水端平”。特別是面對學(xué)困生時更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，給予無限的放大，鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動學(xué)困生，使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師利用這種平等和諧的師生關(guān)系可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動當中，實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
2.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生主體地位
在實際教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動的主體地位，保證三維目標的實現(xiàn)，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在其中享受學(xué)習(xí)過程。教師要走下講臺，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生認識歷史，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極思考，每一個學(xué)生都敢說敢做敢問，敢于對教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨特見解，進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。
二是鼓勵學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動當中，掌握學(xué)習(xí)方法。
3.豐富教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性
初中階段的學(xué)生都喜歡活動，利用舉辦各種各樣的活動可以使教學(xué)達到有效性。但教師要注意活動的選擇，要求活動有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒有问揭硕鄻?。歷史課堂上的活動形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過多應(yīng)用同一種活動形式，而缺乏層次感，不考慮學(xué)生的感受。活動設(shè)計要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學(xué)資源，利用歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種資源。全面結(jié)合學(xué)生個人的特長、興趣和愛好。在同一個班中，有的學(xué)生喜歡表演、有的學(xué)生喜歡講解，教師要掌握每一個學(xué)生的特長，在設(shè)計活動中可以讓每一個學(xué)生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動自然會收到較好的效果。
4.做好課堂檢測，提高課堂教學(xué)效果
可以利用課后測試的做法，教師需要做到及時批改。通常情況下，設(shè)計一個優(yōu)秀的練習(xí)要突出代表性內(nèi)容，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，不但可以檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的情況，而且也可以考察學(xué)生應(yīng)用知識的情況。在練習(xí)中，一是教會學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧；二是加大材料題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；四是做好練后講解工作，要講解學(xué)生的成功之處與不足之處，對學(xué)生進行啟發(fā)。
5.構(gòu)建和實施科學(xué)的評價機制
評價機制在初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中具有非常重要的地位，利用評價機制可以驗收教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的知識層次發(fā)展有關(guān)，促進教學(xué)反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中評價機制還是以考試成績?yōu)橹鳎眠@種機制可以看出學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此要求運用多元化的評價機制。在建設(shè)評價機制過程中不但重視考察學(xué)生的考試成績而且還需考察學(xué)生的進步情況，有利于激勵學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長補短，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
6.加強教師的自身學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)
歷史學(xué)科教學(xué)實踐需順應(yīng)時展，學(xué)科間實現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調(diào)動學(xué)生探索歷史、積極研究的積極性。對于歷史老師來說，要重視提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，以新課程標準嚴格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，讓歷史進入學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中感受到自身的進步與發(fā)展，初中歷史教學(xué)有效性就達到了目標。
三、結(jié)語
總之，在初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)有效性是一個長期任務(wù)，因此初中歷史教師要結(jié)合當前實際情況，自學(xué)生的特點和發(fā)展出發(fā)，認真研究教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到上述這些，歷史教學(xué)就能收到較好的效果，教學(xué)有效性就能實現(xiàn)。
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一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
1．初中歷史因為在中考中的占分問題，在整個初中教學(xué)中僅僅是輔助地位，老師、學(xué)生、家長均不重視，很多學(xué)校每周就一節(jié)歷史課，還經(jīng)常被語數(shù)外的老師借用，歷史課在老師和家長的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課做語數(shù)外等科目作業(yè)的情況。
2．初中歷史在授課的課程中，教師教學(xué)方法古板，通常采用:讀課本——劃重點——學(xué)生背誦重點——教師把重點整理成習(xí)題，給學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)。這樣反而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對歷史一知半解，僅有的認知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識都是經(jīng)過藝術(shù)處理的，認知非常片面。
二、作為教師必須端正對初中歷史的態(tài)度，明確初中要學(xué)習(xí)歷史的目的
雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達給學(xué)生，讓學(xué)生能正確的對待初中歷史的學(xué)習(xí)。并且積極提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個歷史朝代，以及這些朝代中發(fā)生的故事、人物、出現(xiàn)的諺語、詩詞等，并且各個歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學(xué)生了解這些電視電影中真實歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。
三、提高學(xué)生對歷史興趣的策略
本人通過閱讀多種教育相關(guān)的書籍，以及其他老師在教學(xué)中的研究結(jié)果，結(jié)合本人自身在教學(xué)中的體會，總結(jié)了一些教師在講授過程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，供各位老師參考。
1．從歷史中發(fā)生的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中歷史的內(nèi)容比較枯燥，將的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠古的內(nèi)容，就照本宣科會比較單調(diào)，在實際的教學(xué)中，教師不妨多插入一些講授歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國時，各國勢力的情況，可結(jié)合游戲三國進行講解)。通過這些方式，讓學(xué)生自然而然的進入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，輕松且深刻地對歷史知識點的記憶。
2．結(jié)合新課堂教育方式，多采用多媒體教學(xué)。用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過動畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現(xiàn)，圖文并茂的教學(xué)情境，會激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，而且初中的學(xué)生多處于對影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學(xué)，可以很好的調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在講到隋唐時代歷史的時候，可以先播放一段經(jīng)過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學(xué)掌握知識點，從而更好的掌握歷史知識。
3．與初中語文中的詩詞聯(lián)系，我國文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時還反映著歷史的背景，時代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時候，可根據(jù)對應(yīng)時代的詩詞情況進行導(dǎo)入。如講到宋朝文化發(fā)展的時候，則可以連帶出相應(yīng)的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學(xué)生重溫語文知識。
4．組織活動，走出課堂，去到當?shù)赜袣v史的地方組織課外活動(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發(fā)生地講歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯(lián)系在一起，甚至可以讓學(xué)生去體驗。比如說，學(xué)到幾大發(fā)明的時候，可以讓學(xué)生進行動手，采用泡沫板等方式，親手體驗嘗試用印刷術(shù)。使學(xué)生更好的融入歷史情境，加深對歷史的理解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
5．技巧的授課方式，在課程結(jié)尾留置懸念，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學(xué)中，有不少知識點是相關(guān)聯(lián)的，教師在知識點相關(guān)的地方可以設(shè)置懸念，以此將學(xué)生的注意力集中起來，從而取得良好的教學(xué)效果。初中生有很強的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結(jié)尾的時候設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學(xué)生對之后的課程內(nèi)容充滿期待，可以使教學(xué)效果事半功倍。當然，這要求教師在準備的課程中進行充分的準備和懸念設(shè)計。
6．提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發(fā)人深思的語氣語調(diào)去教學(xué)、講解。尊重學(xué)生的想法，認可學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學(xué)得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生認可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調(diào)一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學(xué)生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進行自我修養(yǎng)，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學(xué)生認可的人。
7．父母是學(xué)生最好的老師，父母的言傳身教對學(xué)生興趣愛好的影響非常大，教師應(yīng)多于家長溝通，把初中歷史學(xué)習(xí)的重要性傳達與家長，讓家長參與到初中歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)中來，讓家長言傳身教的行動來潛移默化的影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到發(fā)展和提升。
四、結(jié)束語
總之，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，高效的課堂是教學(xué)發(fā)展的必然。在初中歷史教學(xué)中，因為學(xué)生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識功底去為打開培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣做準備，教師需了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)歷史知識，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學(xué)的大環(huán)境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導(dǎo)入，增強歷史學(xué)科的導(dǎo)研式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就一定可以為學(xué)生學(xué)好歷史知識，打好基礎(chǔ)。
作者:于立軍 單位:山西省長治市第十八中學(xué)
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：初中歷史；試卷；評改
初中歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，其中包含了諸多歷史人物、事件以及時代變遷等，因此該課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量記憶，這就使學(xué)生在記憶過程中出現(xiàn)內(nèi)容混淆等狀況，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握技巧，在背誦的基礎(chǔ)上多了解一些課外知識，從而在考試中取得更好的結(jié)果。然而考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種手段，主要的目的是將教與學(xué)相統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。本文主要分析了試卷批改和講評的手段，為進一步提升學(xué)生的歷史知識提供重要依據(jù)。
一、歷史試卷講評分析
考試的目的是通過學(xué)生在試卷中具體的情況，針對其中存在的問題，提高以后的學(xué)習(xí)效果。因此在評改試卷中，不應(yīng)該只注重學(xué)生的考試成績，而要通過考試，針對其中的問題做好記錄，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而非單純地評分。歷史試卷在講評中存在的問題：學(xué)生在知識掌握以及概念理解方面，知識遷移以及應(yīng)用能力方面暴露出此問題。教師針對其中存在的問題需要進一步講評，做好查漏補缺工作，最終的目的是不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)效果。因此教師要淡化考試成績，重視試卷中反饋的問題，對其進行深入研究。在試卷講評中，具體做到：①讓學(xué)生交換評卷。通過別人試卷中出現(xiàn)的問題看自己試卷中是否也存在，試卷的書寫是否規(guī)范等。學(xué)生常常忽略的問題要重點分析。這種交換評卷角色的方式，讓學(xué)生以評卷員的身份從試卷中發(fā)現(xiàn)問題，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②了解出題的意圖以及采分點。教師在歷史試卷講評過程中，要讓學(xué)生了解到出題的目的，明確各個采分點。對知識進行標注給分，這樣學(xué)生明白知識的掌握層次，以便在下一次考試回答中，不失去分數(shù)。③做好批注評分和簽名。為了提高批卷的客觀性，提高試卷的講評效果。因此在批卷過程中要在試卷上注明批卷人。批注并評出分數(shù)，提高評卷質(zhì)量，這也是一種評卷的負責(zé)態(tài)度。
二、對評卷結(jié)果要予以肯定和表揚
在歷史試卷評卷過程中，教師要對學(xué)生的評卷結(jié)果進行查閱，重新把關(guān)之后，再做最后的分數(shù)確定。針對在批卷過程中對批注比較認真以及批卷比較合理的學(xué)生，教師要給予及時的肯定，并且在上課的前幾分鐘，要當堂進行表揚和鼓勵。這樣有助于在以后的評卷中，提高學(xué)生的積極性。另外針對在評卷過程中發(fā)現(xiàn)的不合理現(xiàn)象，教師同樣要重視，及時進行談話等，對相關(guān)學(xué)生進行指導(dǎo)。另外教師可以讓學(xué)生在比較的過程中先總結(jié)原因，再從教師的角度分析并指出問題，進一步強化歷史學(xué)習(xí)的知識點及正確解題的思路，提高歷史答題的技巧和要點，提高以后的學(xué)習(xí)效果，使得以后的評卷更加合理。
三、特別糾正
針對個別學(xué)生在試卷中存在的問題，對其進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，以正確的解題思路來提高試卷成績。歷史考試的目的是了解學(xué)生對知識的掌握情況，另外使得學(xué)生掌握正確的解題方法，了解不同的題型。有目的性地幫助不同學(xué)生分析試卷問題，找出失分的原因。針對學(xué)生在試卷中反映出的情況，從基礎(chǔ)知識、解題技巧上進行分析并查漏補缺，針對不同的原因，教師給予正確的指導(dǎo)和講評。另外教師可以讓學(xué)生自己在比較試卷效果的過程中，總結(jié)原因，然后站在教師的角度分析。最終達到強化知識點以及掌握正確解題思路的效果，避免同樣的問題再次出現(xiàn)，明確答題要點。學(xué)生通過歷史試卷來掌握更多的歷史知識，豐富歷史內(nèi)涵，了解更多的歷史事件以及歷史人物。
四、總結(jié)
綜上所述，本文通過初中歷史試卷在評卷過程中存在的具體問題，闡述了在評卷完成之后如何進行講評等工作，針對學(xué)生在試卷中反映的問題進行探究，最終達到提高學(xué)生歷史考試成績，豐富其歷史知識的目的。通過考試，學(xué)生了解了自身掌握歷史知識的情況，另外還可以從試卷中反映的問題，為以后答題提供更多的技巧。在評卷過程中針對試卷中暴露出來的問題予以及時的改正，做好查漏補缺工作，最終的目的是讓教師不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生提高答題能力和歷史學(xué)習(xí)效果。教師要淡化考試成績，了解考試的真正目的，讓學(xué)生提高歷史綜合能力。
參考文獻：
[1]余秀蘭，吳云生，于學(xué)忠，夏燕.影視作品應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及改進研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（23）.
