時(shí)間：2023-09-27 16:06:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；學(xué)生學(xué)習(xí)
2016年全國(guó)高考語(yǔ)文試題―全國(guó)卷1中的漫畫作文《進(jìn)步與退步》真是“一石激起千層浪”，給社會(huì)帶來(lái)極深的震撼?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》已明確指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。”因此，教育體制的轉(zhuǎn)軌，仍是每一位教育工作者現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的課題。
素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)科學(xué)的教育途徑，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使受教育者各方面的素質(zhì)都得到全面發(fā)展的一種教育。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是面向全體學(xué)生，通過(guò)科學(xué)合理的手段來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
語(yǔ)文，作為基礎(chǔ)教育課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育最重要最關(guān)鍵的一門學(xué)科。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。很難想象，一個(gè)人如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言文字功底，就不能很好地接受各種教育而最終成才。因?yàn)橐粋€(gè)人無(wú)論要想說(shuō)話還是寫文章，無(wú)論要讀書還是要思考問(wèn)題，都離不開(kāi)良好的語(yǔ)文素質(zhì)。一句話，語(yǔ)文素質(zhì)的高低，直接決定一個(gè)人整體素質(zhì)的高低。語(yǔ)文素質(zhì)包含語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力兩個(gè)方面，即掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的能力，諸如讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力以及理解能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力、表達(dá)能力、組織能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。只有當(dāng)一個(gè)人把他掌握的語(yǔ)文知識(shí)加以靈活運(yùn)用，進(jìn)而形成其相應(yīng)的語(yǔ)文能力，我們才能肯定地說(shuō)這個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面發(fā)展，我們的素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，因此我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育時(shí)必須樹立“大語(yǔ)文”的概念，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去把握。下面就培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)”四方面能力來(lái)探討語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一些做法。
一、在“讀”中落實(shí)素質(zhì)教育的做法
讀，是語(yǔ)文能力中的一項(xiàng)基本功，是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文能力的重要方面。過(guò)去受應(yīng)試教育的影響，口頭上雖然也強(qiáng)調(diào)“讀”，但實(shí)際上是以教師對(duì)字詞語(yǔ)法的滿堂講解分析，代替學(xué)生獨(dú)立閱讀。教師的繁瑣講析，把學(xué)生寶貴的課內(nèi)閱讀時(shí)間擠占了；而堆積如山的課外作業(yè)，形式繁多的復(fù)習(xí)資料，嚴(yán)厲的專制式家庭管教，又把學(xué)生難得的課外閱讀時(shí)間給擠占了。最終，提高學(xué)生語(yǔ)文能力成為空談。
實(shí)施素質(zhì)教育其實(shí)也強(qiáng)調(diào)“讀”。但這種“讀”應(yīng)該是形式豐富多樣，內(nèi)容廣泛的：有默讀、朗讀、背誦、朗誦、精讀、泛讀，搜集整理資料，勤做讀書筆記等。在課堂上，教師給學(xué)生提供讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并適度進(jìn)行讀的方法的指導(dǎo)。在課外，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、閱覽室、廣播電視，讓他們廣泛閱讀，勤奮閱讀。在“讀”的方面，古人給我們留下許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”等等。大詩(shī)人杜甫的名言更是千古流傳：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這些強(qiáng)調(diào)閱讀功用的至理名言，不都是反復(fù)培養(yǎng)語(yǔ)感，扎實(shí)提高語(yǔ)文能力的最佳方法嗎？
其實(shí)，我們都有這樣的體會(huì)。“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中是永遠(yuǎn)無(wú)法被其他手段代替的。詩(shī)歌、散文、小說(shuō)這類文學(xué)作品尤其需要多讀幾遍，那種支離破碎的分析講解根本無(wú)益于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，不利于能力的培養(yǎng)，相反，嚴(yán)重傷害了學(xué)生對(duì)作品整體藝術(shù)的感受，這是違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的典型錯(cuò)誤做法。
隨著科技的飛速發(fā)展，知識(shí)的日新月異，未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)和能力要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的一次性接受教育的落后方式，必將被終生接受教育的科學(xué)方式所取代。到那時(shí)，具備自讀能力就愈發(fā)顯得重要。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快教會(huì)學(xué)生掌握“讀”。
二、在“寫”中落實(shí)素質(zhì)教育的做法
1.向生活學(xué)習(xí)寫作
“生活是寫作的源泉”。根據(jù)歷屆高考及中考作文反饋的信息，考生作文得分不高的主要原因是：生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，書寫不規(guī)范。要從根本上克服這些寫作上的通病，那么，語(yǔ)文老師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考、認(rèn)識(shí)生活。據(jù)材料記載，某年有一學(xué)校入學(xué)復(fù)試的作文題是一幅漫畫：一只母雞拿著一張紙片，上面寫道：“本母雞鄭重承諾：下的蛋一定沒(méi)棱沒(méi)角，有蛋黃蛋清。”命題要求，先表述漫畫內(nèi)容，再闡述其含義。
漫畫意在諷刺社會(huì)上的某些行業(yè)，把本屬分內(nèi)的工作和義務(wù)也當(dāng)作時(shí)髦的承諾，大搞形式主義。然而這道其實(shí)不難的作文題卻難倒了不少考生。原因何在？初中生大多飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，缺乏一些最基本的生活常識(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入觀察與思考。既暴露了考生思維能力的缺陷，也折射出考生們生活經(jīng)歷的貧乏與不足。
可見(jiàn)，要讓學(xué)生寫好作文，并不單純是寫作技巧的指導(dǎo)問(wèn)題，更重要的是要教會(huì)學(xué)生多關(guān)心社會(huì)和時(shí)事，克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的錯(cuò)誤傾向。有一幅漫畫諷刺某個(gè)學(xué)生干脆把“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”改為“家事國(guó)事天下事，關(guān)我屁事”，其實(shí)這就是對(duì)如今社會(huì)部分人只重視成績(jī)，忽視素質(zhì)教育現(xiàn)象的最好寫照。一個(gè)對(duì)國(guó)事家事漠不關(guān)心的人，必定寫不出有真情實(shí)感的的文章。
要想提高學(xué)生寫作水平，就要把學(xué)生帶出小課堂，走進(jìn)社會(huì)的大課堂，讓學(xué)生親身感受生活、體驗(yàn)生活。只有這樣，學(xué)生寫作文才不至于無(wú)話可說(shuō)，或是空話大話連篇?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，寫作水平只有在社會(huì)這個(gè)大熔爐中才能錘煉出來(lái)，畢竟社會(huì)生活才是一切寫作的源泉。
2.在“聽(tīng)”“說(shuō)”中學(xué)習(xí)寫作
語(yǔ)文素質(zhì)教育要求學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力必須協(xié)調(diào)發(fā)展?！奥?tīng)”能培養(yǎng)人的多種思維能力：（1）注意力：必須聚精會(huì)神，才能把握要領(lǐng)。（2）理解力：不僅要聽(tīng)懂，還要聽(tīng)出弦外之音。（3）記憶力：要邊聽(tīng)邊歸納要點(diǎn)，把握中心。（4）辨析力：準(zhǔn)確判斷內(nèi)容正誤是非，給予評(píng)價(jià)和反饋。（5）想象力：以上諸能力都是寫好文章所必須具備的。
“說(shuō)”形式多種多樣，有交談、發(fā)言、演講、辯論等?！罢f(shuō)”實(shí)際上就是口頭作文。加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，不僅可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)書面寫作能力的提高也是大有裨益的。
“聽(tīng)”“說(shuō)”作為口頭交際的兩項(xiàng)基本能力，它與“讀”“寫”等能力密不可分。語(yǔ)文教師必須充分利用各種時(shí)機(jī)，創(chuàng)造各種條件，通過(guò)各種途徑有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
一、教師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)才能會(huì)成為一名好的政治教師
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面：一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)：
（一）勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際因材施教，勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
（二）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。
（三）為人師表，不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言行上，要對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的教師首先做到。
二、要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)的進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程?！笔箤W(xué)生較好的掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)課堂環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，“讀、議、講、練”是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出“讀“的提綱。同時(shí)要精讀、讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)?！弊h“是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！爸v”是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)、解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固。
教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?？傊?，既要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則，達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又要發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行和諧統(tǒng)一。
三、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問(wèn)題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币膭?lì)學(xué)生對(duì)前人尚未揭示的事物的提問(wèn)，在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見(jiàn)解，思考問(wèn)題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，教師都應(yīng)充分肯定，并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口的過(guò)程，探索的過(guò)程往往也是思維的創(chuàng)新過(guò)程。
在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙的提出問(wèn)題。這類問(wèn)題主要是學(xué)生沒(méi)能提出而又是教學(xué)中非常重要的問(wèn)題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問(wèn)題。例如針對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中價(jià)值規(guī)律與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué)，設(shè)置的情景是：“不找市長(zhǎng)找市場(chǎng)”，幾年前人們就體會(huì)到“市長(zhǎng)”與“市場(chǎng)”關(guān)系的微妙變化，如今“看不見(jiàn)的手”逼得市長(zhǎng)也要“過(guò)關(guān)”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)關(guān)當(dāng)然非過(guò)不可，市場(chǎng)是無(wú)情的，如逆水行舟，不進(jìn)則退;但市場(chǎng)也充滿了魅力，把握好市場(chǎng)脈搏，經(jīng)濟(jì)就快速發(fā)展。當(dāng)前過(guò)市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)，即開(kāi)放意識(shí)、法制意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。提問(wèn)：1.“看不見(jiàn)的手”為什么能逼市長(zhǎng)“過(guò)關(guān)”？2.“過(guò)市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)”反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)什么特征？為什么要強(qiáng)化這三種意識(shí)？問(wèn)題提出來(lái)后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見(jiàn)解基本一致并有新的見(jiàn)解時(shí)，由衷的感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是要是所授的課題安排刺激思考的情景，提出引起思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾，是整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際使用能力，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證
目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。
教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式
之所以進(jìn)行課改推行素質(zhì)教育，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)，是起到一個(gè)“心中有數(shù)”的作用，在預(yù)習(xí)初期，教師要給予一定的指導(dǎo)，明確方向，指明預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生思路清晰，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并試著找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后則將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會(huì)成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，孔子曾說(shuō)：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以起到鞏固和查缺補(bǔ)漏的作用。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。最后，改錯(cuò)本，在英語(yǔ)教學(xué)中是每個(gè)同學(xué)必備的。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，很多錯(cuò)誤知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成，造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，學(xué)生只有將其錯(cuò)誤寫在改錯(cuò)本上不斷地提醒自己，才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過(guò)來(lái)。
五、及時(shí)反饋鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育
隨著我國(guó)素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的逐漸推廣、教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育目標(biāo)。在新課改背景下，升學(xué)率的提高已不再是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。而高中化學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一，尤其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手法，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其正確的科學(xué)研究態(tài)度，確立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)而言，這既是提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)遇，又是鉆研教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。
一、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)存在的難點(diǎn)
1.未能形成平等融洽的師生關(guān)系
在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師在努力爭(zhēng)取教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，往往忽略了與學(xué)生間的情感溝通，未能與學(xué)生建立密切的關(guān)系，師生之間缺少互動(dòng)。由于一味的知識(shí)和理論灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很難被激發(fā)，因而較少進(jìn)行自主探究和討論，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。而在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，由于分?jǐn)?shù)和進(jìn)度不再被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，教師可開(kāi)展更多的互動(dòng)討論，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力也會(huì)大大減輕，因而能夠營(yíng)造更加輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠在融洽的師生關(guān)系中，積極參與到學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.學(xué)生的實(shí)踐能力較差
新課改要求使用新的教材，在新版高中化學(xué)教材中，學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)大大增加，教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐內(nèi)容成為重點(diǎn)。這樣一來(lái)，就為學(xué)生的自主探究和親自實(shí)踐創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)科的魅力和探索的樂(lè)趣，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和相關(guān)原理產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在對(duì)金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物進(jìn)行探究的過(guò)程中，在要求學(xué)生提出自己猜想的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到生成了藍(lán)色絮狀沉淀物，有的還發(fā)現(xiàn)有氫氣產(chǎn)生，還有的觀察到了黑色夾雜固體。通過(guò)協(xié)作討論，學(xué)生能夠獨(dú)立推導(dǎo)出一定結(jié)論：金屬鈉先與溶液中的水發(fā)生了反應(yīng)生成氫氧化鈉，放出氫氣，氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)，生成氫氧化銅，即實(shí)驗(yàn)中的藍(lán)色沉淀物。學(xué)生通過(guò)思考，認(rèn)為金屬鈉與水反應(yīng)的過(guò)程中，釋放了熱量，因而使氫氧化銅分解，產(chǎn)生氧化銅，即實(shí)驗(yàn)中的黑色固體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在親身實(shí)踐中直觀地領(lǐng)會(huì)了教材中的理論。
二、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)改革的突破點(diǎn)
1.通過(guò)涉獵更多的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀
新課改的教學(xué)目標(biāo)之一，在于傳送知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師有必要廣泛涉獵教學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)活動(dòng)更為豐富，成為教材內(nèi)容以外的有益補(bǔ)充。這類教學(xué)資源的補(bǔ)充，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明的由衷贊嘆，培養(yǎng)其利用化學(xué)知識(shí)造福世界的良好價(jià)值觀，并為其投入熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.加強(qiáng)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
近幾年來(lái)，生態(tài)環(huán)保工程越來(lái)越引起社會(huì)各界的高度重視，能源危機(jī)和環(huán)境污染等問(wèn)題亟待解決。在高中化學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其主動(dòng)關(guān)注生態(tài)環(huán)保問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)硫酸這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)所在城市的空氣質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)空氣中二氧化硫含量的掌握，可使學(xué)生對(duì)形成的酸雨量有明確的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)治理酸雨的途徑進(jìn)行探索。同時(shí)，化學(xué)教育也應(yīng)更多地關(guān)注當(dāng)前的環(huán)境污染問(wèn)題?？蓮膶?shí)際的社會(huì)生活角度出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生加強(qiáng)防治環(huán)境污染的緊迫感。為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注環(huán)保問(wèn)題的最新動(dòng)態(tài)，從多個(gè)渠道搜集素材，向?qū)W生說(shuō)明環(huán)境污染的重大危害，突出發(fā)展“綠色化學(xué)”的重要意義。
綜上所述，為了滿足新課改的化學(xué)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，需要各方面的積極配合。其中，教師更應(yīng)不斷地完善自身能力，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)新課改給高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育過(guò)程中存在的問(wèn)題及突破點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和探討，指出在新課改背景下，應(yīng)努力把握機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決存在的問(wèn)題，從而使高中化學(xué)教學(xué)取得豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)：
素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。因此，教師必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育是勢(shì)在必行、刻不容緩的。教師必須把主要精力放在認(rèn)真鉆研教材、備好每一節(jié)課、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程上；放在如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力上。只有這樣，才能厚積而薄發(fā)，提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得好。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望
學(xué)習(xí)興趣是支持、推?友?生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)積極地探索新知識(shí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。教師在教學(xué)中一定要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的、有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)方案。例如，我在教“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，一開(kāi)始上課，我就在黑板上寫上14、35、122、475、28、860、111、2373、654、123、125這些數(shù)，要求學(xué)生判斷哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？當(dāng)學(xué)生把2或5的倍數(shù)都找出來(lái)后，我問(wèn)學(xué)生：“剩下的111、2373、123這幾個(gè)數(shù)是什么數(shù)的倍數(shù)呢？”學(xué)生答不上來(lái)。我說(shuō)：“老師知道這些數(shù)是3的倍數(shù)，不信，你算一算?！边@時(shí)學(xué)生半信半疑。有學(xué)生說(shuō)：“老師，你為什么這么快就能判斷出來(lái)，你還能算其他的數(shù)嗎？”然后，就有學(xué)生出了一些數(shù)目很大的數(shù)，有六位數(shù)、七位數(shù)，甚至八位數(shù)、九位數(shù)的，我同樣不慌不忙地準(zhǔn)確地說(shuō)出哪些數(shù)是3的倍數(shù)，哪些數(shù)不是3的倍數(shù)。這時(shí)學(xué)生感到好奇，一個(gè)個(gè)睜大眼睛看著我，急于想知道這其中的奧秘。于是我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“這并不奇怪。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征……”這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)烈的求知欲望已成為一種求知的“自我需要”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，個(gè)個(gè)特別認(rèn)真，絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地掌握。就連那些成績(jī)差的學(xué)生也能判斷哪些數(shù)是3的倍數(shù)，哪些數(shù)不是3的倍數(shù)。
三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而有效的教學(xué)方法和手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。
1.直觀演示，啟發(fā)思維
在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用直觀教學(xué)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，通過(guò)演示或動(dòng)手操作獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。如教學(xué)中利用投影幻燈能變靜為動(dòng)，使抽象問(wèn)題直觀化，便于揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，化難為易，而且便于操作，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
2.實(shí)踐操作，發(fā)展思維
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展要經(jīng)歷動(dòng)作感知―表象―概念這樣一個(gè)過(guò)程。故加強(qiáng)操作也是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)之一，在操作中，學(xué)生多種感官活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，形成鮮明的表象。在教師指導(dǎo)下，逐步進(jìn)行抽象概括，形成概念。
四、精講多練，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。因此，教師要本著“教是為了不教”的宗旨，在課堂上只精講重點(diǎn)、關(guān)鍵部分，排難解惑，揭示規(guī)律。對(duì)于概念要講清它的內(nèi)涵與外延，用形象直觀演示和實(shí)際操作闡明事物的本質(zhì)；對(duì)公式法則著重講清它們之間的關(guān)系；應(yīng)用題例題著重分析已知和未知的數(shù)量關(guān)系，尋求解題的思路和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂上，能讓學(xué)生獨(dú)立完成的就讓他們自己動(dòng)手獨(dú)立完成，能獨(dú)立完成的一部分就讓他們完成一部分。教師要避免把所有內(nèi)容都當(dāng)新知識(shí)講。在他們探求新知識(shí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行指點(diǎn)、講評(píng)，從而演化理解新知。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：教師要做到精講，必須認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能抓住重點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法生動(dòng)形象地講解，使學(xué)生聽(tīng)得明白，領(lǐng)會(huì)深刻，記得牢固。
課堂上老師精講的目的就是讓學(xué)生有充足的時(shí)間練習(xí)。沒(méi)有充分練習(xí)的數(shù)學(xué)課，不能算一節(jié)好課。課堂上教學(xué)效率要高，必須把有限的時(shí)間還給學(xué)生，使課堂作業(yè)“名副其實(shí)”。教師要保證學(xué)生能夠在課堂上基本完成作業(yè)，徹底扭轉(zhuǎn)課堂作業(yè)課外做、課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良傾向。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要做到“精心”二字。具體要做到以下幾點(diǎn)：
1.練習(xí)要有明確的目的性和針對(duì)性
如新授內(nèi)容要多練。先練基本題，再練變換發(fā)展題，達(dá)到理解鞏固新知，培養(yǎng)思維能力的目的。
2.練習(xí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生
要有不同層次的練習(xí)題，數(shù)量要因人而異。安排習(xí)題時(shí)，班上好、中、差的學(xué)生都要照顧到。要讓好生吃得飽，中等生跟得上，差生不感到有壓力而產(chǎn)生消極情緒。
一、電化教育有利于教師的因材施教
傳統(tǒng)教學(xué)從理論上提出了因材施教的原則，卻很難真正實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)在實(shí)行的是班級(jí)授課制，教師在傳統(tǒng)知識(shí)時(shí)，不能同時(shí)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上總要“丟掉”一部分學(xué)生。顧及“尖子”，則大多數(shù)學(xué)生跟不上，顧及中間，又丟了兩頭。天長(zhǎng)日久，拖了“尖子”的后腿，使之智力和才華得不到更好的發(fā)展；而落后者由于“欠債”越來(lái)越多，或者不顧健康去拼搏，或者失去信心，自暴自棄，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量很難實(shí)現(xiàn)。
電化教育的引入教育領(lǐng)域后，因材施教才成為可能，電化教育能適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)，可以給學(xué)生提供耐心的“顧問(wèn)”。教師可以及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，面向全體學(xué)生，注意個(gè)別差異，正確處理好“尖子”“一般”與“慢進(jìn)生”三者的關(guān)系，處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。如，運(yùn)用錄音、錄像和計(jì)算機(jī)上課時(shí)，放一次，有些人沒(méi)有聽(tīng)懂，沒(méi)看懂可以重復(fù)放，必要時(shí)，專為某些學(xué)生加電教輔助課，在學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的情況下，電教作用尤其大，既便于為“慢進(jìn)生”補(bǔ)課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些，學(xué)深些。只有面向每個(gè)具體學(xué)生授課，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化，各種智力和程度差異的學(xué)生，都在各自的基礎(chǔ)上得到提高，教學(xué)才能走上面向全體學(xué)生的正常軌道。
二、電化教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展
實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、思想寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的人，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。由于邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有師資等原因很難達(dá)到要求，單靠老師的常規(guī)授課效果不理想。電化教育為這些地區(qū)創(chuàng)造了條件。學(xué)校及學(xué)生通過(guò)引進(jìn)和購(gòu)買適合本地區(qū)的教學(xué)軟件，也就選擇了不同的專家“教師”。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，可以把不同學(xué)校的電化教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室相連。這樣，任何教師均可通過(guò)有關(guān)設(shè)備講稿，并把多媒體信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，在嶄新的教育環(huán)境下，不同的學(xué)校和地區(qū)的學(xué)生可以享受到高質(zhì)量的“教師”授課，通過(guò)信息共享，彌補(bǔ)了不同學(xué)校、地區(qū)之間教學(xué)質(zhì)量差異，使得不同地區(qū)環(huán)境下的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、電化教育有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)手段，已不適應(yīng)新形勢(shì)的要求，不利于學(xué)生的發(fā)展，電化教育可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制，把無(wú)法感知的世界在教學(xué)中活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，它可將文字、圖表、聲像、動(dòng)畫集成在一起，讓所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具有吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。
電化教育多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了集體化教學(xué)的不足。學(xué)生在利用多媒體軟件學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和已有知識(shí)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)可以得到更多的提示，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到掌握為止。從而能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主性，使每個(gè)學(xué)生都處在積極上進(jìn)的狀態(tài)之中，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
四、電化教育有利于教師的素質(zhì)提高
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；素質(zhì)教育；教育改革
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0234-01
在中國(guó)文化中，音樂(lè)這種藝術(shù)形式總是與文學(xué)和人生態(tài)度結(jié)合在一起的。在中華大地上具有巨大影響力的儒家思想中有君子習(xí)六藝的要求，六藝是君子的立人之本，音樂(lè)就是六藝之一。從遙遠(yuǎn)的周朝開(kāi)始，音樂(lè)的作用就已經(jīng)開(kāi)始為人類所挖掘了，這充分說(shuō)明了音樂(lè)的重要性。
一、音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的重要作用
1.音樂(lè)教育促進(jìn)良好性格的養(yǎng)成
性格廣義上講可以指非智力因素包括情感氣質(zhì)、興趣思維等。作為非智力因素性格與智力因素常常是難以分開(kāi)的，學(xué)生學(xué)業(yè)和將來(lái)事業(yè)的成功都與之重要關(guān)系。而在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)十分重視，使學(xué)生的情感素質(zhì)、品格和個(gè)性得以健康發(fā)展?！爸橇Φ某删秃艽蟪潭壬弦蕾囉谛愿竦膫ゴ蟆?，足以說(shuō)明非智力因素在個(gè)人的生活發(fā)展中所占的位置。音樂(lè)的教學(xué)中學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)和欣賞音樂(lè)等受到音樂(lè)美的熏陶，不僅對(duì)情感和思維的培育又積極地作用，還對(duì)高雅的藝術(shù)興趣的培養(yǎng)有有益的影響。音樂(lè)演奏對(duì)于學(xué)生堅(jiān)忍不拔品格的培養(yǎng)具有重要的意義，自然而然的賦予學(xué)生們對(duì)于其他需要學(xué)習(xí)事物的專注和自覺(jué)，對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成和后來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。
2.音樂(lè)教育促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)
有人說(shuō)“音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)人類智力的最好途徑”，據(jù)科學(xué)家的研究顯示，音樂(lè)的學(xué)習(xí)確實(shí)能夠平衡左腦和右腦的發(fā)展，促進(jìn)人類對(duì)于右腦的開(kāi)發(fā)利用和創(chuàng)造性的形象思維的發(fā)展。另外，據(jù)說(shuō)最早的音樂(lè)活動(dòng)就起源于勞動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)尤其是演奏器樂(lè)的活動(dòng)，需要學(xué)生感覺(jué)器官、手和腦的配合協(xié)調(diào)，才能完成整個(gè)演奏過(guò)程。這樣就提高了大腦的反應(yīng)能力，促進(jìn)了手耳的靈敏度提升。同時(shí)音樂(lè)教育還是重視對(duì)音樂(lè)旋律的欣賞與理解，這不僅促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的眼界開(kāi)闊，更容易感受到美和語(yǔ)言文字下的深層意圖，對(duì)學(xué)生其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也有著重大意義。
3.音樂(lè)教育促進(jìn)心理素質(zhì)的提高
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，音樂(lè)鑒賞需要學(xué)生充分的融入到音樂(lè)所創(chuàng)造出來(lái)的世界中去，充分發(fā)揮想象力，感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，進(jìn)而學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)。這樣的過(guò)程既是音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是豐富情感，陶冶美好情操和審美情趣的過(guò)程。好的音樂(lè)總是美的，各種各樣的美，鑒賞音樂(lè)就是鑒賞一種由音樂(lè)形式表達(dá)出來(lái)的美。美是人類社會(huì)中不可缺少的部分，是困厄中永遠(yuǎn)不能丟下的希望，是平淡中難以割舍的向往，美對(duì)人們的心靈有超乎尋常的安撫和滋潤(rùn)能力。教會(huì)學(xué)生們對(duì)于美的敏感和正確的審美態(tài)度，能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。而心理素質(zhì)正是其他各種素質(zhì)的基礎(chǔ)，快速生活節(jié)奏中存在的身份的轉(zhuǎn)換、環(huán)境的變化和周圍人群的態(tài)度等都會(huì)對(duì)人的心理造成影響，尤其是對(duì)心理承受能力較弱學(xué)生的心理素質(zhì)影響更大，小到上課回答問(wèn)題，大到生命觀念的變化。
4.音樂(lè)教育促進(jìn)高尚人格的培養(yǎng)
世界上有許多偉大的作曲家，他們同時(shí)也多是個(gè)性獨(dú)特、人品高尚的值得敬佩的名士。他們的高尚品格通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)，而現(xiàn)在我們通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生，也就是利用名士們?cè)谝魳?lè)中表達(dá)的對(duì)高尚和美德的贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德培養(yǎng)。真善美，美總是與真善聯(lián)系在一起，分辨美的東西能夠使學(xué)生的思想道德和性格修養(yǎng)發(fā)生變化，對(duì)于愛(ài)憎分明的道德觀念的培養(yǎng)具有積極地作用。
二、音樂(lè)教學(xué)中的素質(zhì)教育
音樂(lè)曾經(jīng)在中國(guó)社會(huì)中，音樂(lè)教育占有重要的地位，但在應(yīng)試教育中音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間一再被壓縮，音樂(lè)教育沒(méi)有受到學(xué)校家長(zhǎng)和社會(huì)的足夠重視，導(dǎo)致音樂(lè)教育難以發(fā)展，功能發(fā)揮也受到影響?，F(xiàn)在，素質(zhì)教育以一種摧枯拉朽的氣勢(shì)席卷整個(gè)教育界，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在及未來(lái)的需要，音樂(lè)教育重新受到重視。素質(zhì)教育不僅提高了音樂(lè)教育的地位，而且為音樂(lè)教學(xué)的改變和發(fā)展提供了契機(jī)。
同時(shí)素質(zhì)教育為現(xiàn)代音樂(lè)教育指明了改革方向。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響使音樂(lè)教育帶上了不同程度的教育功利色彩，許多的教學(xué)方法和觀念已經(jīng)與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)了，比如平時(shí)音樂(lè)教學(xué)的敷衍與音樂(lè)公開(kāi)課的排演，忽視日常的教學(xué)效果，甚至在一些高中學(xué)校音樂(lè)課只不過(guò)是擺設(shè)。這種種問(wèn)題只有在素質(zhì)教育的改革過(guò)程中才能漸漸解決，換句話說(shuō)，素質(zhì)教育能夠使音樂(lè)教育重新煥發(fā)活力和生機(jī)，并且只有素質(zhì)教育才能為音樂(lè)教育指明方向。
三、改革音樂(lè)教育策略的探究
首先應(yīng)該正確對(duì)待音樂(lè)教育，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在素質(zhì)教育體系中的重要性。音樂(lè)的魅力早在幾千年前就已經(jīng)征服了人類，從柏拉圖到孔夫子，音樂(lè)教育都是他們觀點(diǎn)中的重要部分。音樂(lè)教育應(yīng)在素質(zhì)教育的體系中改革，所以要將音樂(lè)教育放在全局中來(lái)考慮。對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校課程安排進(jìn)行調(diào)整，保證音樂(lè)課程的上課時(shí)間，重視音樂(lè)課程在學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)中的地位。把握好音樂(lè)教育的觀念，普通音樂(lè)教育的目的不是為了培養(yǎng)少數(shù)的藝術(shù)專業(yè)人才，而是為了提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和審美能力。音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)要結(jié)合生活的方方面面，把學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)同情感性格的陶冶結(jié)合起來(lái)，而不是僅僅使學(xué)生死記硬背音樂(lè)知識(shí)和技巧。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求都需要音樂(lè)教育發(fā)揮作用，音樂(lè)教育的改革也勢(shì)在必行，相信在更多教育工作者的努力下，素質(zhì)教育下的音樂(lè)教育發(fā)揮它應(yīng)有的教育和感發(fā)功能。
素質(zhì)教育就是讓每個(gè)學(xué)生都能在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的有效教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到個(gè)個(gè)有興趣、人人有進(jìn)步的教學(xué)境地。如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是近幾年教育戰(zhàn)線的老師們經(jīng)常探討的問(wèn)題。如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的實(shí)際問(wèn)題。
一、取精存真
數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，每前進(jìn)一步都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯推理，同時(shí)它也有應(yīng)用的廣泛性。正因如此，我們說(shuō)數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練思維品質(zhì)的學(xué)科，也是培養(yǎng)人的思想品德和意志的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)最講真實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽，一切結(jié)論都必須有根有據(jù)，經(jīng)得起反復(fù)推敲和驗(yàn)證，在計(jì)算、推理和證明過(guò)程中，只要有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞，就會(huì)被人們懷疑或拒絕接受。這些數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)我們的教學(xué)，很自然地滲透給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展能起到潛移默化的積極作用。
二、讓學(xué)生人人都發(fā)展
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體地位和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的智能和形成健全個(gè)性特征為目標(biāo)的教育。教學(xué)過(guò)程中，教師的著眼點(diǎn)應(yīng)是全體學(xué)生，“眼中無(wú)差生”，因材施教，重視各層次學(xué)生的發(fā)展，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使他們都有所學(xué)、有所得、有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂(lè)事，積極有效地縮小學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)之上得到提高和發(fā)展。
三、讓學(xué)生掌握方法
素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有一種適合自己的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀事實(shí)相互接觸中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并構(gòu)建成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)學(xué)生都有各自的知識(shí)背景、家庭環(huán)境和特定的社會(huì)文化氛圍，這種差異導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和學(xué)習(xí)方式及解決問(wèn)題的策略。因此，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，實(shí)行教學(xué)民主，悉心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，使他們愛(ài)讀書、會(huì)讀書、會(huì)總結(jié)，使他們具有良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
