時(shí)間：2022-05-05 11:09:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工程碩士畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：德國(guó)；工程碩士；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-003-02
為滿足工業(yè)界對(duì)高水平應(yīng)用人才的需求，我國(guó)自2009年開(kāi)始擴(kuò)大全日制工程碩士的招生規(guī)模，以培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士的應(yīng)用型人才。改革現(xiàn)有工程碩士人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變成為應(yīng)時(shí)之需。近年來(lái)，盡管國(guó)內(nèi)一些學(xué)者開(kāi)始探討德國(guó)工程教育改革的具體舉措及其對(duì)中國(guó)的啟示，如德國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的特色[1]，工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[2]，以及德國(guó)工程博士的培養(yǎng)特點(diǎn)[3]等，但鮮有學(xué)者系統(tǒng)探討德國(guó)工程碩士教育培養(yǎng)模式。鑒于此，本研究將系統(tǒng)探討德國(guó)工程碩士教育的培養(yǎng)模式，具體內(nèi)容包括德國(guó)工程碩士培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程、培養(yǎng)過(guò)程、專業(yè)認(rèn)證及其對(duì)中國(guó)的啟示。
一、德國(guó)工程碩士培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程
1809年柏林大學(xué)成立，其“教育與科研相結(jié)合”辦學(xué)原則的確立及導(dǎo)師制、研討制研究生培養(yǎng)模式標(biāo)志著科學(xué)規(guī)范的研究生教育的興起。德國(guó)的高等教育實(shí)行的是兩級(jí)學(xué)位制度，碩士是第一級(jí)學(xué)位，該學(xué)位主要授予理工科碩士畢業(yè)生。學(xué)生在取得學(xué)位之后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)以取得博士學(xué)位（Doktorgrad）。德國(guó)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（Fachhcchulen）興起于20世紀(jì)60年代末，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，自成立以來(lái)為工業(yè)界提供了大量高層次工程人才，成為德國(guó)工業(yè)發(fā)展的秘密武器。學(xué)生畢業(yè)后可獲得應(yīng)用科學(xué)大學(xué)碩士學(xué)位（Diplomgrad FH），成為工程師，有獨(dú)立從業(yè)資格。但德國(guó)特殊的二級(jí)學(xué)位制度難以被其他國(guó)家認(rèn)可，甚至被低估，因而其傳統(tǒng)的工程碩士培養(yǎng)體制在一定程度上影響了其工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革迫在眉睫。德國(guó)于2010年全面引進(jìn)學(xué)士―碩士新型學(xué)位制度，新型的碩士學(xué)位教育根據(jù)學(xué)業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短分為“3+2”和“4+1”兩種模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，碩士又可分為“研究型”碩士和“應(yīng)用型”碩士，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才。由此可見(jiàn)，改革之后德國(guó)工程碩士教育依然主要在應(yīng)用科學(xué)大學(xué)內(nèi)開(kāi)展。
二、德國(guó)工程碩士培養(yǎng)過(guò)程
1、培養(yǎng)目標(biāo)
德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程碩士的招生要求為：有相關(guān)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，成績(jī)優(yōu)秀，12周的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。。按要求應(yīng)用科學(xué)大學(xué)所培養(yǎng)的工程碩士在畢業(yè)時(shí)需具備掌握專業(yè)知識(shí)的能力、解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力、在生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)習(xí)傳授工程新知識(shí)的能力、設(shè)計(jì)并監(jiān)控開(kāi)發(fā)操作設(shè)備的能力、掌握各種關(guān)鍵技能的能力等。
2、專業(yè)設(shè)置
應(yīng)用科學(xué)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)是工程科學(xué)，其通常是按照工程、技術(shù)甚至工藝領(lǐng)域來(lái)劃分專業(yè)方向，此外其專業(yè)的設(shè)置與高校所在地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切聯(lián)系，例如威廉港應(yīng)用科學(xué)大學(xué)所在地造船業(yè)和航海業(yè)比較發(fā)達(dá)，該校為滿足當(dāng)?shù)匦枨筇卦O(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)。此外，為順應(yīng)高等教育全球化的趨勢(shì)，德國(guó)一些應(yīng)用科學(xué)大學(xué)積極與國(guó)外高校合作，努力拓展了一批國(guó)際化專業(yè)。
3、師資力量
根據(jù)《德國(guó)教育總法》，及各個(gè)州相應(yīng)的教育法規(guī)，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程碩士的教師必須具備以下條件：（1）博士畢業(yè)；（2）有教學(xué)能力；（3）5年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教師可享受四年一次為期半年的研究假期，到校外企業(yè)從事實(shí)際工作或研究，以了解工業(yè)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，解決相關(guān)問(wèn)題并更新相關(guān)知識(shí)。高校從工業(yè)界聘任了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)的兼職教授或講師，以增強(qiáng)與工業(yè)界的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高及未來(lái)就業(yè)提供保障。
4、課程體系
德國(guó)工程碩士課程設(shè)置的主要特點(diǎn)是“板塊化”（Modularisierung），即在編排教學(xué)大綱時(shí)，將與同一專題相關(guān)的幾門課程組成一個(gè)課程板塊，每個(gè)板塊可以由各種不同的教學(xué)組織形式組成，一個(gè)板塊的跨度最多為兩個(gè)學(xué)期[4]。按照規(guī)定，學(xué)生只有通過(guò)課程板塊中的所有課程，才能獲得該課程板塊的學(xué)分。按規(guī)定，課程板塊的教學(xué)目標(biāo)必須符合教學(xué)總目標(biāo)，這樣就避免了改革前課程開(kāi)設(shè)過(guò)于隨意、目標(biāo)不明確的弊端。
5、學(xué)分計(jì)算
應(yīng)用科學(xué)大學(xué)引進(jìn)了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，將每學(xué)期的學(xué)業(yè)量化為30個(gè)學(xué)分，一個(gè)學(xué)分相當(dāng)于30個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)量，一個(gè)學(xué)期即相當(dāng)于900個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)量[5]。此外，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)還引入了相對(duì)成績(jī)等級(jí)體系，即學(xué)生除獲得按照德國(guó)成績(jī)體系評(píng)定的成績(jī)之外，還可以同時(shí)獲得該成績(jī)的相對(duì)等級(jí)證明。相對(duì)成績(jī)等級(jí)共設(shè)五級(jí)，將該學(xué)生的成績(jī)與本年度及上兩個(gè)年度總體平均成績(jī)相比較，成績(jī)最好的10%評(píng)定為A級(jí)，A級(jí)以下的25%評(píng)定為B級(jí)，B級(jí)以下的30%為C級(jí)，C級(jí)以下的25%為D級(jí)，最后的10%為E級(jí)[9]。
6、實(shí)習(xí)要求
德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程碩士的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一般包括預(yù)實(shí)習(xí)、工業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等。以德國(guó)埃斯林根應(yīng)用科學(xué)大學(xué)為例，工程碩士的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)占據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程總學(xué)習(xí)的一半以上，其實(shí)習(xí)過(guò)程從項(xiàng)目制作I（課程設(shè)計(jì)）到項(xiàng)目制作II（創(chuàng)新設(shè)計(jì)），再到企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合訓(xùn)練），是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。
7、畢業(yè)論文
德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)對(duì)工程碩士畢業(yè)論文的要求同樣體現(xiàn)出了重應(yīng)用的特點(diǎn)。按規(guī)定畢業(yè)論文應(yīng)能解決生產(chǎn)第一線的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，自2005年起.所有工程碩士畢業(yè)時(shí)均可獲得文憑補(bǔ)充說(shuō)明。該說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)特色、文憑層次和高校體制等內(nèi)容均附有詳細(xì)介紹，更好地促進(jìn)了國(guó)際文憑和學(xué)位的互認(rèn)。
三、ASIIN專業(yè)認(rèn)證
ASIIN是由德國(guó)最大的工程師協(xié)會(huì)VDI倡導(dǎo)的，由各綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、權(quán)威科技協(xié)會(huì)、專業(yè)教育和進(jìn)修聯(lián)合會(huì)及重要的工商業(yè)組織共同建立的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，是德國(guó)唯一有資格對(duì)工科、信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)教育項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)證的機(jī)構(gòu)。
1、機(jī)構(gòu)設(shè)置
目前，ASIIN下設(shè)兩個(gè)認(rèn)證委員會(huì)和13個(gè)技術(shù)委員會(huì)（包括工程學(xué)、信息學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)的所有研究領(lǐng)域）。兩個(gè)認(rèn)證委員會(huì)分別負(fù)責(zé)工程與信息學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)證和自然科學(xué)與數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)證。
2、認(rèn)證程序及標(biāo)準(zhǔn)
ASIIN認(rèn)證程序從被認(rèn)證專業(yè)的申請(qǐng)開(kāi)始，從專業(yè)自評(píng)到認(rèn)證委員會(huì)的實(shí)地考察再到認(rèn)證結(jié)果揭曉，大約需要3-4個(gè)月，其認(rèn)證結(jié)果具有5年的有效期。在認(rèn)證決議過(guò)程中，ASIIN保證綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、工業(yè)界及學(xué)生都有一定比例的代表參加以保證認(rèn)證的公正性[6]具體認(rèn)證流程如圖1所示。
四、啟示
改革現(xiàn)有工程碩士人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變成為應(yīng)時(shí)之需。尤其是2013年中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，意味著我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將與《華盛頓協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)等效。筆者近期在中國(guó)石油大學(xué)（北京）隨機(jī)訪談了若干化學(xué)工程和石油工程的工程碩士，發(fā)現(xiàn)我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題：1、教師隊(duì)伍建設(shè)落后。師生比低于國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間精力關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不能因材施教，保證培養(yǎng)質(zhì)量以至于很多工程碩士臨近畢業(yè)卻不知何去何從。2、理論與實(shí)踐脫節(jié)。工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是為工業(yè)界培養(yǎng)應(yīng)用型高層次工程人才。但當(dāng)前工程碩士專業(yè)課設(shè)置太過(guò)淺顯，學(xué)生在學(xué)完后仍不知如何與實(shí)踐結(jié)合。3、企業(yè)參與不足。工程碩士從招生到畢業(yè)論文都是在高校的統(tǒng)一管理內(nèi)進(jìn)行，企業(yè)參與相對(duì)不足，這就造成校企雙方信息不對(duì)稱，高校培養(yǎng)出的工程碩士并不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求[7]。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者參考德國(guó)工程碩士培養(yǎng)模式提出如下建議。
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
隨著工程碩士規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)教師的聘任和監(jiān)督就顯得尤為重要。一方面在招聘教師時(shí)應(yīng)將導(dǎo)師的工程背景納入考察范圍，不僅可以滿足工程碩士培養(yǎng)在師資方面的需求，同時(shí)也能逐漸形成重視科研教學(xué)人員工程背景的氛圍[8]。另一方面還應(yīng)健全導(dǎo)師監(jiān)督制度，采用激勵(lì)政策或?qū)處熣n時(shí)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、師生溝通、科研成果等方面有所規(guī)定。
2、突出專業(yè)特色
高校在設(shè)置專業(yè)，安排課程時(shí)應(yīng)與當(dāng)?shù)毓I(yè)界實(shí)際需求相聯(lián)系，借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)根據(jù)高校所在地的地理環(huán)境、人文特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等具體情況來(lái)制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，不僅有利于滿足當(dāng)?shù)貙?duì)高質(zhì)量工程人才的需求，還能突出高校自身的專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特色。
3、加強(qiáng)校企合作
建立有效的校企合作機(jī)制，為工程碩士的培養(yǎng)提供更好的條件。高校一方面可為工程碩士打好工程理論基礎(chǔ)，并提供前沿知識(shí)；另一方面可從企業(yè)單位聘任一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。以此進(jìn)一步解決工程碩士理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，并為工程碩士提供就業(yè)保障。
4、完善專業(yè)認(rèn)證與質(zhì)量保證體系
組建一個(gè)既能負(fù)責(zé)各工程專業(yè)的認(rèn)證，又能參與國(guó)際交流的權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)是我國(guó)工程教育的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然認(rèn)證不僅是高校內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)過(guò)程，而應(yīng)是高校和工業(yè)界合作的反饋過(guò)程。此外，對(duì)工程碩士的培養(yǎng)也應(yīng)堅(jiān)持周期性的評(píng)估工作，堅(jiān)持評(píng)估工作的定期化和制度化，以此不斷提高我國(guó)工程碩士專業(yè)認(rèn)證和的業(yè)化和國(guó)際化，形成具有中國(guó)特色的工程碩士質(zhì)量保障體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張彥通，韓曉燕.美、德工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的特色與借鑒[J].中國(guó)高等教育，2006（2）：61-62.
[2] 徐瑋，付瑩瑩，劉穎君.中德工程教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2012（10）：133-134.
[3] 曾 攀，吳振一，劉惠琴，等.美、德、英工程類型研究生的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，1999（1）：61-87.
[4] Wasser I： International Recognition of Qualifications， 3rd International Colloquium on Engineering Education[J].Tsinghua University， Beijing， September，2004.
[5] 清華大學(xué)工程教育認(rèn)證考察團(tuán).德國(guó)工程教育認(rèn)證及改革與發(fā)展的考察報(bào)告[J].高等工程教育研究，2006（1）：57-64.
[6] Rocio Maceiras， Angeles Cancela， Santiago Urréjola， Angel Sánchez. Experience of Coopetative Learning in Engineering[J]. European Journal of Engineering Education， 2011（36）： 13-19.
論文應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，關(guān)于科技創(chuàng)新論文格式，
關(guān)于科技創(chuàng)新論文格式
(一)標(biāo)題(前空2格，后面不接排正文)
1.標(biāo)題(前空2格，后空1格，接排正文)
(1)標(biāo)題(前空2格，后空1格，接排正文)
1)標(biāo)題(前空2格，后空1格，接排正文)
①標(biāo)題(前空2格，后空1格，接排正文)通常作整段接排時(shí)用，每個(gè)序號(hào)后通常用;號(hào)隔開(kāi)，最后用句號(hào)。如①?***;②?***;③?***。
時(shí)光匆匆，如白駒過(guò)隙，值此定稿之際，我的工程碩士生活也即將畫上圓滿的句號(hào)。遙想入學(xué)之時(shí)，至今仍然歷歷在目，恍如隔日，不免感嘆光陰易逝、韶華難追。然而，艱辛而快樂(lè)的求學(xué)之路，也給我留下了很多難以忘懷的溫暖和幸福。由于本人才疏學(xué)淺，視域狹窄，加之資料匱乏，思路難以理順，論文寫作過(guò)程中經(jīng)歷了多次波折，我深感這份喜悅和驕傲來(lái)之不易。除了欣喜，心中更多的還是感恩，此時(shí)此刻，只能以最為樸素的感謝，感謝所有使我的今天成為可能的人們，老師、同事、同學(xué)、朋友，還有家人，沒(méi)有他們的支持和幫助，就沒(méi)有論文的最終完成。
首先我要感謝我尊敬的導(dǎo)師姜衛(wèi)平教授，長(zhǎng)期以來(lái)一直得到姜教授熱心地幫助和指導(dǎo)，他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的授業(yè)精神，對(duì)我影響深刻，使我在碩士生期間不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，并將在以后的歲月里繼續(xù)激勵(lì)我。在我撰寫學(xué)位論文的兩年多時(shí)間里，姜教授在百忙之中抽出時(shí)間，在我對(duì)論文的選題、框架的調(diào)整、內(nèi)容的增刪、乃至具體格式的規(guī)范等方面，都投入了大量的精力，提出了很多極具價(jià)值的建議意見(jiàn)，給了我極大的啟發(fā)和幫助，讓我領(lǐng)會(huì)到了一個(gè)真正學(xué)者所應(yīng)該具有的風(fēng)采以及治學(xué)為人的道理。借此機(jī)會(huì)再次表達(dá)我對(duì)姜教授最深切的尊敬、愛(ài)戴和謝意。
感謝給我傳授專業(yè)課的武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院的老師們，是他們授予我知識(shí)，為我的研究思路鋪墊了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有他們諄諄的教導(dǎo)和深深的關(guān)愛(ài)，我的論文就無(wú)法完成。
感謝吳院長(zhǎng)和全體總院領(lǐng)導(dǎo)，感謝他們的決策，是他們鼓勵(lì)大家考取工程碩士，并組織開(kāi)辦了河南省地質(zhì)測(cè)繪總院工程碩士班，從而使我緊緊抓住了這次寶貴機(jī)會(huì)進(jìn)入武漢大學(xué)深造，沒(méi)有他們或許今天的我還在固步自封、不思進(jìn)取。是他們鞭笞我們進(jìn)步，讓我們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)了自己人生的方向！
感謝與我同窗的同事們，感謝他們?yōu)槲姨峁┑膶氋F資料和技術(shù)指導(dǎo)，他們兄弟姐妹般的情誼使我的兩年半研究生生活充滿了樂(lè)趣和生機(jī)。
感謝我的朋友，感謝你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感謝你們和我一路走來(lái)，讓我在此過(guò)程中倍感溫暖！
最為感謝我親愛(ài)的父母，他們最為普通，也最為偉大，是父母給予了我這二十六年的生命，讓我擁有一個(gè)溫馨的家。是他們給了我直面人生的勇氣，給了我最大的理解和支持，分擔(dān)和諒解了我所有的一切，使我能夠順利考入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 民族高校工程碩士 就業(yè)質(zhì)量 實(shí)習(xí)實(shí)踐基地
為進(jìn)一步完善工程碩士研究生培養(yǎng)體系，2009年我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行工程碩士培養(yǎng)。根教育部指示，民族高校也先后增設(shè)工程碩士研究生學(xué)位點(diǎn)。本文以中南民族大學(xué)電子信息工程學(xué)院為調(diào)查樣本，該院自2011年開(kāi)始招收工程碩士研究生，其工程碩士培養(yǎng)定位在于培養(yǎng)服務(wù)少數(shù)民族或者民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，具備高水平專業(yè)技術(shù)知識(shí)的高端管理型人才。本文從該院工程碩士畢業(yè)生就業(yè)情況入手，分析就業(yè)現(xiàn)狀，探討就業(yè)中反映出的培養(yǎng)問(wèn)題，并尋找解決途徑，以期提升民族高校工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。
1 問(wèn)卷調(diào)查與分析
調(diào)查對(duì)象至今共有工程碩士畢業(yè)生74人，其中男生51人，女生23人，男女比例2.2：1，處于工科院系較正常水平。2013年、2014年、2015年、2016年該院工程碩士研究生當(dāng)年就業(yè)率分別為100%、100%、95.7%、91.3%。單從就業(yè)率一項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，該院工程碩士研究生的培養(yǎng)是比較成功的，然而，對(duì)四年就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，較為深層次的問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)。
1.1 就業(yè)質(zhì)量長(zhǎng)期處于中等水平
2013年至2016年該院工碩士畢業(yè)生就業(yè)分布情況如圖1所示，該院工程碩士研究生就業(yè)中小企業(yè)占據(jù)比例較大，62.1%的研究生畢業(yè)后去往中小企業(yè)，去往行業(yè)知名企業(yè)人數(shù)所占比例不大。自2014年以后，去往國(guó)企或事業(yè)單位人數(shù)有逐步上升趨勢(shì)，對(duì)此特別對(duì)2015年、2016年去往國(guó)企及事業(yè)單位的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。這兩年去往國(guó)企或事業(yè)單位的畢業(yè)生中去往中國(guó)電信的畢業(yè)生占較大比例，這與兩年該企業(yè)調(diào)整企業(yè)內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大招聘需求有直接關(guān)系，且該院去往中國(guó)電信畢業(yè)生往往去往的地區(qū)多為競(jìng)爭(zhēng)較為薄弱的三、四線城市或者二線城市遠(yuǎn)城區(qū)。
由于民族高校整體水平不靠前、社會(huì)認(rèn)可度不高，民族高校在我國(guó)高校排名中往往處于中等水平，部分民族高校排名甚至靠后，社會(huì)上尚存民族高校學(xué)生就是“能歌善舞之流”的說(shuō)法，甚至于有的地方不知民族高校有工程碩士專業(yè)，懷疑民族高校工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，以至于對(duì)民族高校培養(yǎng)的工程碩士畢業(yè)生素質(zhì)也抱有懷疑態(tài)度。這是導(dǎo)致民族高校工程碩士研究生就業(yè)質(zhì)量不高的外因。
對(duì)于企業(yè)來(lái)講，知名高校工程碩士畢業(yè)生意味著扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、較強(qiáng)的能動(dòng)性、較大的可塑性，因此一般企業(yè)更愿意招收知名高校的畢業(yè)生。知名高校的研究生往往來(lái)自知名高校的本科生，或者優(yōu)質(zhì)的本科生，對(duì)于廣大考研大軍來(lái)說(shuō)，民族高校往往不是他們的首選目標(biāo)，甚至于民族高校自身的本科生也多將母校作為調(diào)劑對(duì)象。
1.2 專業(yè)綜合素質(zhì)不高
對(duì)于2013年至2015年畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“實(shí)踐能力需加強(qiáng)”、“專業(yè)知識(shí)不能靈活運(yùn)用”等字句頻繁出現(xiàn)在用人單位的反饋意見(jiàn)中。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，希望加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)具體項(xiàng)目實(shí)際操作培養(yǎng)是該院工程碩士畢業(yè)生對(duì)學(xué)院改進(jìn)工程碩士培養(yǎng)提到最多的建議。
民族高校工程碩士研究生專業(yè)綜合素質(zhì)不高主要由于沒(méi)有進(jìn)行足夠的工程實(shí)踐，這與民族高校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)滯后有直接聯(lián)系。我國(guó)大多數(shù)民族高校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，有的民族高校尚沒(méi)有設(shè)立工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，即使有設(shè)置的，其基地管理運(yùn)行都存在較多問(wèn)題，這直接導(dǎo)致了民族高校工程碩士研究生所學(xué)專業(yè)知識(shí)不能在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化進(jìn)而融會(huì)貫通。較多民族高校工程碩士研究生沒(méi)有具體項(xiàng)目的實(shí)際執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)，多采取在理想環(huán)境下簡(jiǎn)單的算法模擬完成導(dǎo)師給予課題，最終完成畢業(yè)論文。這部分學(xué)生在企業(yè)招聘筆試環(huán)節(jié)通常能夠順利過(guò)關(guān)，但是在企業(yè)面試環(huán)節(jié)，其弱點(diǎn)也就暴露無(wú)遺。
本文研究對(duì)象學(xué)院工程碩士畢業(yè)生中也不乏優(yōu)質(zhì)就業(yè)人員，2013年至2016年該院工程碩士畢業(yè)生進(jìn)入行業(yè)知名企業(yè)直屬公司的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，對(duì)于這部分畢業(yè)生進(jìn)行走訪發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生其共同點(diǎn)是在研究生期間掌握了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，借助導(dǎo)師引薦到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)地參與企業(yè)的某一項(xiàng)目完成。此外，這一部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，也起到示范帶頭的作用，由于這部分畢業(yè)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，這些企業(yè)對(duì)民族高校工程碩士研究生的評(píng)價(jià)也有所改觀。由此可以看到專業(yè)綜合素質(zhì)，特別是工程實(shí)踐能力在民族高校工程碩士研究生的就業(yè)中起到至關(guān)重要的作用。
1.3 工程碩士研究生培養(yǎng)特色不顯著
民族高校工程碩士研究生培養(yǎng)的根本目的是服務(wù)少數(shù)民族或者民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，圍繞這一目的來(lái)看，目前民族高校工程碩士研究生的培養(yǎng)特色還不夠明顯。從研究對(duì)象學(xué)院工程碩士研究生就業(yè)來(lái)看，由于該校地處湖北，畢業(yè)生就業(yè)分布比較多的幾個(gè)地區(qū)仍然是湖北、深圳、上海、北京。從地區(qū)上看民族高校工程碩士畢業(yè)生與一般高校工程碩士畢業(yè)生沒(méi)有顯著區(qū)別，雖然有一定數(shù)量的畢業(yè)生就業(yè)單位或者就業(yè)地區(qū)與少數(shù)民族相關(guān)，但從畢業(yè)生求職意向以及最終入職情況來(lái)看，民族高校工程碩士畢業(yè)生仍然更傾向于發(fā)展?jié)摿^大的大城市或者大企業(yè)。該院工程碩士畢業(yè)生畢業(yè)后去往服務(wù)少數(shù)民族或民族地區(qū)相關(guān)單位占總體就業(yè)比例24.3%，而其中直接服務(wù)于少數(shù)民族或民族地區(qū)相關(guān)單位不到一半，這也就是說(shuō)該院工程碩士畢業(yè)生中最終大多數(shù)人沒(méi)有為少數(shù)民族或者民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。當(dāng)然，本文的這種服務(wù)并不包含到廣義的服務(wù)，比如業(yè)余民族文化的宣傳，單指從事與少數(shù)民族服務(wù)有著直接或者間接相關(guān)性的工作。
民族高校工程碩士研究生培養(yǎng)特色的不顯著還表現(xiàn)在工程碩士畢業(yè)生本身對(duì)民族概念的缺乏，由于當(dāng)初進(jìn)入民族高校對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)屬?zèng)]有選擇的選擇，所以這部分研究生自入校到最后畢業(yè)都缺乏學(xué)校歸屬感，對(duì)于民族高校的意義也僅僅限于“少數(shù)民族比較多”這種簡(jiǎn)單的理解。
2 解決對(duì)策與建議
2.1 提高民族高校工程碩士研究生生源質(zhì)量，塑造民族高校研究生形象
民族高校應(yīng)該加大研究生招生中對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的獎(jiǎng)勵(lì)力度，大力吸引優(yōu)質(zhì)生源的同時(shí)打好招生“廣告”，提高民族高校工程碩士培養(yǎng)的知曉度。通過(guò)各種途徑向社會(huì)展現(xiàn)民族高校工程碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)面，加強(qiáng)與知名高校之間的交流合作，發(fā)揮盟友高校的聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，提升形象。同時(shí)嚴(yán)把入口，對(duì)于研究生招生更加重視質(zhì)量而不是數(shù)量，面試時(shí)嚴(yán)格做到寧缺毋濫，將真正愿意學(xué)的生源迎進(jìn)來(lái)，將混文憑的生源拒之門外。
2.2 緊抓民族高校工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，提升研究生專業(yè)綜合素質(zhì)
專業(yè)綜合素質(zhì)的高低是決定民族高校工程碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的制勝點(diǎn)。建議民族高校根據(jù)各自專業(yè)實(shí)際需求，與相關(guān)企業(yè)，特e是有少數(shù)民族背景的企業(yè)加強(qiáng)合作，切實(shí)建立校企實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，將工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐列入民族高校工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
實(shí)踐基地應(yīng)該是政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的重要平臺(tái)和載體。①民族高?？梢缘狡渌咝９こ檀T士實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地走訪，學(xué)習(xí)其基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，校企之間的合作模式應(yīng)該是以項(xiàng)目為主導(dǎo)，民族高校工程碩士導(dǎo)師與對(duì)應(yīng)基地導(dǎo)師之間有項(xiàng)目作為橋梁，并加強(qiáng)交流溝通，對(duì)研究生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控，如周報(bào)、中期考核等，以保證工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐的切實(shí)有效。
2.3 進(jìn)行特色培養(yǎng)，彰顯民族高校工程碩士特色
從培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，提升民族高校工程碩士研究生培養(yǎng)的特色。課程方面增設(shè)民族理論與民族政策相關(guān)課程，讓工程碩士研究生充分理解民族高校社會(huì)責(zé)任及存在意義，激發(fā)研究生民族責(zé)任意識(shí)；生活中向研究生展現(xiàn)民族風(fēng)土人情，使學(xué)生了解少數(shù)民族、熱愛(ài)少數(shù)民族，提升研究生民族歸屬感。
項(xiàng)目合作上，政府及高校應(yīng)進(jìn)行牽頭，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師增強(qiáng)與少數(shù)民族及民族地區(qū)進(jìn)行交流合作，將解決民族地區(qū)實(shí)際問(wèn)題作為項(xiàng)目進(jìn)行合作，并帶領(lǐng)研究生進(jìn)行深入研究，進(jìn)而發(fā)展成為長(zhǎng)期交流合作平臺(tái)。
在就業(yè)指導(dǎo)方面，設(shè)立民族企業(yè)或民族地區(qū)專場(chǎng)招聘會(huì)，集中提供服務(wù)少數(shù)民族或民族區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位信息，歡迎并支持相關(guān)企業(yè)來(lái)校進(jìn)行宣講。特別是那些來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的工程碩士，鼓勵(lì)他們回到民族地區(qū)，為民族地區(qū)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
3 總結(jié)與展望
在當(dāng)前我國(guó)全面發(fā)展工程碩士研究生的環(huán)境下，民族高校工程碩士研究生的培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也面對(duì)著極大的機(jī)遇。就業(yè)是評(píng)價(jià)民族高校工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是民族高校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的決定性標(biāo)簽。民族高校應(yīng)嚴(yán)守生源入口、升級(jí)培養(yǎng)模式、打造特色人才，使民族高校工程碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量得以提升，提升民族高校工程碩士研究生培養(yǎng)的整體水平。
姓名1
任職單位職銜
E-mail Address
姓名2
任職單位職銜
E-mail Address
摘要
本文舉例說(shuō)明2002年第六屆信息管理學(xué)術(shù)暨警察信息實(shí)務(wù)研討會(huì)論文集所采用之排版格式。論文必須附有摘要。摘要以500字為限;11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。
關(guān)鍵詞: 決策分析、制程分析、企業(yè)改造。
一、格式
文章必須采用A4大小的紙張，內(nèi)文寬為16公分，高為24.7公分以每欄7.6公分的寬度分為二欄。文章排列必須左右對(duì)齊，不可參差不齊。
文章包括圖片、表格、參考文獻(xiàn)不可超過(guò)10頁(yè)，不加頁(yè)碼。論文格式檔可自本研討會(huì)網(wǎng)站下載。
1. 論文題目與作者
論文題目字型為14pt標(biāo)楷體，且必須置中。作者部分：姓名為12pt標(biāo)楷體，亦必須置中。所屬機(jī)關(guān)為10pt標(biāo)楷體;行高為固定行高15pt。
2. 內(nèi)文
內(nèi)文字型均采用11pt標(biāo)楷體。行高為固定行高15pt。
3. 段落標(biāo)題與子標(biāo)題
段落標(biāo)題與子標(biāo)題須采用粗體。每段標(biāo)題與子標(biāo)題前請(qǐng)留一行空白。每一段落首行以1公分縮排開(kāi)始。
二、圖片、表格與方程式
1. 圖片
圖片可使用一欄或二欄，說(shuō)明必須置于圖片下方。必須置中。
圖一: XX圖
2. 表格
表格可以使用一欄或二欄，說(shuō)明必須置于表格上方且置中。
表一: XX表
3. 方程式
方程式應(yīng)置中，并且于上下各留一行空白。方程式應(yīng)編號(hào)，編號(hào)靠右對(duì)齊并從1開(kāi)始。
F(x)=G(x)+5*H(x) (1)
三、參考文獻(xiàn)格式
參考文獻(xiàn)：11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。文獻(xiàn)部份請(qǐng)將中文列于前，英文列于后，按姓氏筆畫或字母順序排列。中文參考書之年份可用民國(guó)歷年或公元?dú)v年，以下為期刊、論文集、書籍之編排格式的范例.
1.李有仁、陳鴻基、李嘉寧，「組織特性與營(yíng)銷信息系統(tǒng)的研究：以臺(tái)灣大型企業(yè)為例，中華民國(guó)信息管理學(xué)報(bào)，第三卷，第一期，民國(guó)89年，第 1~20頁(yè)。
2.梁定澎，決策支持系統(tǒng)，臺(tái)北：松崗計(jì)算機(jī)圖書公司，1991，第1~20頁(yè)。
[關(guān)鍵詞]工程碩士;專業(yè)學(xué)位;課程設(shè)置;雙導(dǎo)師制
1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室委員會(huì)《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》,正式開(kāi)始工程碩士研究生教育,十多年來(lái)為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)了一大批留得住、用得上的高層次工程技術(shù)人才。工程碩士教育雖然起步晚,但發(fā)展迅速,已成為我國(guó)專業(yè)學(xué)位中培養(yǎng)單位最多、培養(yǎng)領(lǐng)域最廣、招生規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位教育類型。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止到2007年,全國(guó)有40個(gè)工程領(lǐng)域,有工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位212所,招生人數(shù)累計(jì)17萬(wàn)余人。工程碩士教育目前已進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段,因此,有必要對(duì)工程碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
工程碩士生和用人單位是工程碩士教育的直接受益者,而培養(yǎng)單位則是工程碩士教育的提供者。了解他們對(duì)工程碩士教育的看法,對(duì)于我們深化對(duì)工程碩士教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),認(rèn)清工程碩士教育目前存在的問(wèn)題,從而提出相應(yīng)的對(duì)策,無(wú)疑有著重要意義。 本調(diào)查的時(shí)間為2008年10月至12月,為期 2個(gè)月,針對(duì)工程碩士生的調(diào)查主要是來(lái)自某重點(diǎn)理工大學(xué)的學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷140份,回收118 份,回收率為84%。在有效問(wèn)卷中,在讀工程碩士占83%,其中一、二年級(jí)學(xué)生各占50%,已畢業(yè)工程碩士占17%。生源來(lái)自國(guó)有大中型企業(yè)的約占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的42%,來(lái)自其他性質(zhì)企業(yè)的工程碩士生約占58%。調(diào)查問(wèn)卷由33道題組成,內(nèi)容涉及:這種教育形式本身存在的合理性,即其滿足社會(huì)需要的程度;工程碩士生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)壓力;工程碩士教育過(guò)程的評(píng)價(jià), 包括上課方式、教學(xué)態(tài)度、課程設(shè)置、學(xué)位論文、導(dǎo)師的指導(dǎo)工作等三大方面。其中一道為問(wèn)答題, 其余為選擇題。
題目是“您認(rèn)為工程碩士專業(yè)學(xué)位還存在哪些問(wèn)題,應(yīng)該怎樣改進(jìn)?發(fā)展趨勢(shì)怎 16樣?”。針對(duì)用人單位的調(diào)查主要來(lái)自國(guó)有大中型企業(yè);針對(duì)培養(yǎng)單位的調(diào)查主要來(lái)自某重點(diǎn)理工大學(xué)的導(dǎo)師和管理人員,二者主要采用訪談法了解其對(duì)工程碩士發(fā)展?fàn)顩r的意見(jiàn)和建議。 針對(duì)用人單位的調(diào)查表明,絕大多數(shù)用人單位對(duì)工程碩士這一專業(yè)學(xué)位是持肯定態(tài)度的 ,這一點(diǎn)從對(duì)工程碩士生的調(diào)查中也可得到印證,認(rèn)為工程碩士階段所學(xué)知識(shí)滿足工作需要的占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的19.50%,認(rèn)為基本滿足工作需要的占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的68.64%。
1.ESP教學(xué)理念在旅游管理碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2.新形勢(shì)下英語(yǔ)碩士點(diǎn)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
3.英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士研究生教育問(wèn)題思索
4.英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析研究
5.醫(yī)學(xué)碩士研究生互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)方法的探討
6.英語(yǔ)碩士論文文獻(xiàn)綜述中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的對(duì)比分析
7.我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究
8.中外英語(yǔ)碩士論文轉(zhuǎn)述動(dòng)詞對(duì)比研究
9.商務(wù)英語(yǔ)碩士學(xué)位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究
11.英語(yǔ)碩士研究生文獻(xiàn)閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析
12.主題-任務(wù)教學(xué)模式探究——以地方高校非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)為例
13.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語(yǔ)使用情況的語(yǔ)類分析
14.中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)英語(yǔ)碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述體裁特征
15.“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”工程碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)模式研究——以重慶科技學(xué)院為例
16.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生科技英語(yǔ)翻譯能力分析
17.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語(yǔ)專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查
18.英語(yǔ)報(bào)刊與非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生課外英語(yǔ)閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的探索
20.論英語(yǔ)碩士學(xué)位論文中的參考文獻(xiàn)問(wèn)題
21.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)碩士論文“前言”部分的語(yǔ)類結(jié)構(gòu)模式分析
22.碩士研究生EAP習(xí)得模式探索——武漢科技大學(xué)某研究所碩士生學(xué)術(shù)英語(yǔ)習(xí)得個(gè)案研究
23.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析
24.英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)類碩士論文英語(yǔ)標(biāo)題的對(duì)比研究
25.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)成與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究
26.批判性思維能力對(duì)英語(yǔ)寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學(xué)2012級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生為例
27.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析
28.中外大學(xué)生英語(yǔ)碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究
30.中國(guó)與北美碩士論文英語(yǔ)標(biāo)題的對(duì)比研究——以農(nóng)學(xué)為例
31.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究
32.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學(xué)學(xué)生為例
33.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的思考
34.學(xué)習(xí)者英語(yǔ)碩士論文中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞
35.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)建議——對(duì)浙江工商大學(xué)的調(diào)查分析
36.英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的對(duì)比研究
37.香港與內(nèi)地高校英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置比較研究
38.法律英語(yǔ)在法律碩士專業(yè)學(xué)位教育中的定位與教學(xué)組織
39.英語(yǔ)碩士研究生第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略探究
40.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討
41.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析
42.影響碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的實(shí)證研究
43.英語(yǔ)碩士論文中模糊限制語(yǔ)的對(duì)比研究
44.碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革:核心、目標(biāo)與措施
45.醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析及其教學(xué)啟示
46.人文社會(huì)科學(xué)類碩士學(xué)位論文英語(yǔ)標(biāo)題句法特征的對(duì)比研究
47.醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學(xué)院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語(yǔ))培養(yǎng)模式的探索與反思
49.英語(yǔ)碩士研究生教學(xué)之我見(jiàn)
50.英國(guó)TESOL專業(yè)碩士和我國(guó)英語(yǔ)教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考
51.實(shí)施“流利領(lǐng)先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力——以報(bào)刊、學(xué)術(shù)雜志文章為課程材料
52.英語(yǔ)教育碩士教育實(shí)踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學(xué)為例
53.波蘭華沙大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示
54.師范院校英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策思考
55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐
56.媒體英語(yǔ)素材在法律碩士專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的探究
57.碩士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試之我見(jiàn)
58.中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)本族語(yǔ)者碩士論文題名的信息結(jié)構(gòu)對(duì)比分析
59.“模塊+選修”:轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語(yǔ)課程改革研究
60.水利英語(yǔ)方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究
61.英語(yǔ)教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略初探——以悉尼大學(xué)碩士TESOL專業(yè)課堂教學(xué)為參照
62.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)語(yǔ)用能力調(diào)查分析
63.對(duì)比分析我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯(cuò)誤
64.國(guó)內(nèi)工程碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)
65.在碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力
66.論英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)
67.淺談碩士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語(yǔ)課程設(shè)置改革構(gòu)想
69.英語(yǔ)碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討
70.從課程本質(zhì)透視非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求——以西藏民族大學(xué)為例
71.碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式研究
72.說(shuō)寫并重 全面提高——碩士研究生英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐
73.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)工程碩士英語(yǔ)教學(xué)的啟示
74.碩士研究生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)的實(shí)證研究
75.理工類院校英語(yǔ)本科與翻譯碩士(MTI)課程設(shè)置比較研究
76.論英語(yǔ)專業(yè)碩士論文致謝辭的語(yǔ)用失誤
77.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認(rèn)同關(guān)系的實(shí)證研究
78.試論工程碩士英語(yǔ)課程交際能力培養(yǎng)的若干問(wèn)題
79.河北省高校英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
80.工程碩士英語(yǔ)教學(xué)改革的探討
81.教育碩士(學(xué)科教學(xué)·英語(yǔ))專業(yè)碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及EPBEP教學(xué)方法的研究與應(yīng)用
83.英語(yǔ)專業(yè)本科至碩士英語(yǔ)詞匯學(xué)課程三級(jí)分級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
84.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐
85.廣西英語(yǔ)課程與教學(xué)論碩士學(xué)位論文調(diào)查和分析
86.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)翻譯碩士學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
87.英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究
88.工程碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革研究
89.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)寫作中重述話語(yǔ)之語(yǔ)用功能習(xí)得研究
90.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文為例
91.人際關(guān)系管理論與工程碩士英語(yǔ)教學(xué)模式
92.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析與課程評(píng)析
93.英語(yǔ)碩士論文寫作方法論要
94.西華大學(xué)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究
95.英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與自我認(rèn)同狀況的調(diào)查與分析
96.基于教育語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學(xué)術(shù)能力發(fā)展的思考
97.民族高校醫(yī)學(xué)碩士對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)需求的調(diào)查分析
98.自助式講課學(xué)習(xí)模式在專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
99.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)課程設(shè)置的思考
100.基于ESP教學(xué)理念開(kāi)展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革
101.醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
102.從中介語(yǔ)視角分析工程碩士英語(yǔ)會(huì)話的句法范式
103.研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與EAP教學(xué)——以江蘇大學(xué)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)為例
104.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革與實(shí)踐
105.從英語(yǔ)教學(xué)法的視角探討碩士英語(yǔ)教學(xué)改革
106.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究
107.淺議工程碩士英語(yǔ)教學(xué)改革
108.碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐
109.涉海院校碩士英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐
110.農(nóng)林院校非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學(xué)為例
111.中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學(xué)碩士研究生英語(yǔ)入學(xué)水平綜述——兼談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
113.關(guān)于提高理工科碩士研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的想法
114.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)思考與構(gòu)想
115.論工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)改革——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例
116.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究
117.工程碩士英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)途徑探索
118.非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)課程體系建設(shè)初探
119.構(gòu)建以“實(shí)踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔”的專業(yè)特色——關(guān)于西部地區(qū)英語(yǔ)教育碩士的培養(yǎng)
120.英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學(xué)為例
121.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)碩士論文的選題
龍骨架和固定支撐結(jié)構(gòu)
墻體綠化的龍骨架和固定支撐結(jié)構(gòu)，涉及到植物墻的穩(wěn)定性、安全性，也影響到植物的生長(zhǎng)，是植物墻成功的關(guān)鍵之一。不管什么類型的植物墻，龍骨架的安裝基本類似，首先用膨脹螺栓將熱鍍鋅槽鋼豎向固定在墻體上，如果墻體是混泥土的，也可以用化學(xué)螺栓進(jìn)行固定。然后在槽鋼上橫向焊接方鋼或角鋼作為龍骨，用于安裝固定種植基盤、種植盒、種植箱、種植槽或種植毯等。
對(duì)于容器式植物墻，包括種植基盤、種植盒、種植箱、種植槽等的固定安裝，需要根據(jù)容器的尺寸大小確定好橫向龍骨的間距。其中種植基盤、種植箱一般在橫向龍骨安裝完后直接掛在龍骨上，而種植盒、種植槽一般用自攻螺絲將其固定在龍骨上。容器式植物墻因?yàn)槿萜饔泄潭ǖ某叽绱笮?，植物的株行距受到限制，因此只適合做規(guī)整的造型或圖案。
對(duì)于鋪貼式植物墻，一般需要在龍骨架上先安裝一層PVC板作為固定支撐結(jié)構(gòu)，然后將種植毯用射釘固定在PVC板上。種植毯最大的優(yōu)點(diǎn)就是植物可以根據(jù)設(shè)計(jì)者的意圖自由種植，不受株行距的限制，可以做成各種形式、各種大小的圖案或造型。
種植基質(zhì)以及植物的選擇
植物的良好生長(zhǎng)離不開(kāi)科學(xué)合理的栽培基質(zhì)配置。常用的植物栽培基質(zhì)有泥炭土、椰糠、蘑菇渣、陶粒、炭化谷殼、苔蘚、樹(shù)皮、鋸木屑、珍珠巖、蛭石等。
選擇適合墻體微氣候和光照條件的植物類型也是問(wèn)題的關(guān)鍵。首先，分析植物生長(zhǎng)的需求，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的維護(hù)措施，幫助維持植物的垂直生長(zhǎng)。墻體綠化的植物可選種類廣泛，根據(jù)需要可以選擇各種顏色的植物。鄉(xiāng)土植物可以優(yōu)先考慮，但要經(jīng)過(guò)一定的測(cè)試，確保其在垂直環(huán)境中的生長(zhǎng)能力和可持續(xù)性。如上海世博主題館東西墻的綠化選用了五種植物：紅葉石楠、金森女貞、亮綠忍冬、六道木及花葉絡(luò)石，能隨季節(jié)產(chǎn)生色彩上的變化，呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)采。而且具有較強(qiáng)的綜合抗性，容易養(yǎng)護(hù)，能抵抗較為惡劣的氣候環(huán)境條件。
能夠作為墻體綠化的植物包括灌木、多年生草木、一年生草本植物和季節(jié)性植物。為了使植物生長(zhǎng)茂盛，安裝后即時(shí)成景，一般應(yīng)對(duì)植物進(jìn)行預(yù)培，即在安裝之前2個(gè)月左右對(duì)植物進(jìn)行預(yù)先培育，以保證植物墻的效果，還能為野生鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)提供棲息地，提高環(huán)境水平。
自動(dòng)灌溉技術(shù)
水分是植物成活與否的決定性因素。植物墻一般采用自動(dòng)滴灌系統(tǒng)。滴灌系統(tǒng)由四部分組成，分別為給水水源、水動(dòng)力系統(tǒng)（包括了水泵、動(dòng)力設(shè)備）、水處理系統(tǒng)（過(guò)濾器、施肥器、滴頭）及控制系統(tǒng)（電磁閥、水壓表、空氣閥、止回閥等）。
植物墻面積較大時(shí)，一般采用分區(qū)分塊控制和輪流灌溉的方式，以保證水壓充足、滴灌到位，利于植物均勻生長(zhǎng)。
要嚴(yán)格控制滴灌系統(tǒng)的工作水壓，不可超壓或水壓過(guò)低。超壓容易導(dǎo)致爆管、導(dǎo)致滴頭沖掉等現(xiàn)象的發(fā)生；水壓過(guò)低很容易導(dǎo)致管道遠(yuǎn)端供水不足，影響灌溉質(zhì)量。
要定期對(duì)滴灌系統(tǒng)進(jìn)行檢查，特別是過(guò)濾器，做到定期排沙沖洗，如發(fā)現(xiàn)濾網(wǎng)破爛需及時(shí)更換。
施工完成后的養(yǎng)護(hù)
