時間：2023-09-28 09:08:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)英語教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先，我們談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、良好的聽的習(xí)慣
這要求孩子們認(rèn)真的聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，用心的聽他人說英語，這是學(xué)習(xí)英語的起步——聽。只有聽的清，聽的懂，才可以把英語說好，說的準(zhǔn)。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽老師示范發(fā)音，就急于模仿發(fā)音，但是往往沒有聽清楚老師的教學(xué)發(fā)音，不僅影響了自己發(fā)音欠準(zhǔn)，還影響了他人的發(fā)音。對于這點(diǎn)，老師可以采取“手勢暗示法”，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，要求學(xué)生不可急于自己練習(xí)發(fā)音，老師通過手勢“一、二”引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，當(dāng)手勢打到三時，引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀，要求學(xué)生注意老師的嘴型，注意嘴型的大小扁圓。
二、良好的說的習(xí)慣
關(guān)于“說”，則要求學(xué)生要大膽的說出口，不怕錯，不害羞，音度適量，儀態(tài)動作均自然大方。從心理學(xué)上來看，三年級的孩子們內(nèi)心比較害羞，相對于高年級孩子們來說，他們更怕錯，不敢開口說英語。但是同時他們也對英語有著更為好奇的心理，所以這更要求教師引導(dǎo)學(xué)生大膽的開口說英語。在學(xué)生說英語時最好不要打斷，暫時允許他們存在的發(fā)音或語法錯誤，等待孩子們講完再予以糾正，講解。這樣不僅可以給孩子們一個很好的理解過程，思維緩解，最大的好處是可以給孩子們自信，讓他們更加大膽的說出英語。
三、良好的讀的習(xí)慣
所謂的“讀”，顧名思義，就是朗讀。會寫不會讀的話，那學(xué)的就是“啞巴英語”。大聲的朗讀，對于學(xué)生記憶單詞、課文都是有很好的幫助的。但是，若是沒有良好的朗讀習(xí)慣，有些學(xué)生拖音，慢讀等壞習(xí)慣都是極為不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的。小學(xué)英語課文句短簡單，通過多次朗讀，便于記憶，針對學(xué)生不好的朗讀習(xí)慣，老師應(yīng)該對癥下藥，及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的“讀”英語習(xí)慣。
四、良好的寫的習(xí)慣
俗話說，字如其人。在如今社會，隨著電腦的出現(xiàn)，越來越多的人敲著鼠標(biāo)，摸著鍵盤，而手上功夫已經(jīng)逐漸淡忘。但是，現(xiàn)在的教師和家長絕不應(yīng)該忘記這學(xué)習(xí)的根本——書法。無論是中文還是英文書寫，都是對孩子的內(nèi)在培養(yǎng)，應(yīng)該對孩子從小抓起。但是時至三年級，仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這要求英語教師及時予以糾正，不能讓孩子放任自由。無論是坐姿還是握筆姿勢，都是關(guān)注的重點(diǎn)，特別要向?qū)W生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。
總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不是孩子自身帶來的，它需要孩子自己、家長和教師共同努力，在生活中培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)。
最后，必須來說說培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力。
在小學(xué)英語教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有這樣，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，喜歡學(xué)習(xí)英語，才會學(xué)好英語。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以下是我的幾點(diǎn)觀點(diǎn)。
一、在孩子們的想象中創(chuàng)新
豐富的想象力是孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀條件，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。教師可以利用實(shí)物，圖片、肢體語言或多媒體教學(xué)等激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教學(xué)水果apple、grape、banana、等單詞時，可以制作水果卡片面具，讓學(xué)生們面帶水果面具，表演水果精靈，在情景表演中，在想象中創(chuàng)新。
二、在共同合作中創(chuàng)新
當(dāng)今社會是合作的社會，個人的才華如何卓越，也抵不過眾人的精誠合作。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方式，讓學(xué)生們動口、動手、動腦，彼此進(jìn)行溝通，從而取得成功。例如，在教學(xué)What’s your name? How old are you？
I can……等句型時，可以排練英語小品，讓學(xué)生們共同合作，排練，而后進(jìn)行小組比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，語言能力、合作能力。
三、在生活中創(chuàng)新
一、小學(xué)英語的現(xiàn)狀
英語在現(xiàn)在這個逐漸與世界接軌的社會中，變得越來越重要了，小學(xué)中的英語教育也就變得尤為重要。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)作為英語的入門學(xué)習(xí)顯得尤為重要，于是小學(xué)英語教育擺在了小學(xué)教育中的一個與語文和數(shù)學(xué)同等重要的位置。但由于英語的學(xué)習(xí)沒有像語文學(xué)習(xí)一樣的語言環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)變得更困難一些，所以小學(xué)英語教師為了提高學(xué)生的英語成績往往會采用一些多記、死記的學(xué)習(xí)方法。對于年齡較小的小學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)方法是非常痛苦的，這很有可能會給小學(xué)生幼年的生活帶來一定的學(xué)習(xí)陰影，使他們對英語產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。
二、素質(zhì)教育在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的開展
英語教學(xué)是一種語言的教學(xué)，語言是用來交際的一種工具，所以語言作為交流的載體要在實(shí)踐中應(yīng)用后才能熟練掌握。小學(xué)生本身的好奇、好動、好玩、好勝、好表揚(yáng)的特點(diǎn)，讓教師可以采用一些教學(xué)策略，根據(jù)小學(xué)生這些特點(diǎn)挖掘教材中的一些活動因素，充分發(fā)揮課堂活動的作用，有目的地設(shè)計、組織一些有效的課堂活動，激發(fā)出學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，讓他們作為活動的主人、學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與到英語的學(xué)習(xí)中來，最終取得較好的教學(xué)效果。這樣的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用和體現(xiàn)。
眼睛、嘴、雙手是兒童接觸外部世界最直接的身體部位，他們通過聽、說、讀、寫的方式來感受著外部世界的一切。對于英語的學(xué)習(xí)也是這樣，可以將這融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，以學(xué)生為中心，開展一些有趣、生動地活動，積極地調(diào)動小學(xué)生多種感官，讓他們能夠以快樂的心情感受、運(yùn)用英語。
1.音樂的熏陶
音樂具有極強(qiáng)的感染力，運(yùn)用還有英語的音樂的美來渲染學(xué)習(xí)的氛圍，把枯燥、機(jī)械以及反復(fù)的朗讀英語變得優(yōu)美動聽，使得年齡偏小的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期就對英語產(chǎn)生了美感和好感。
2.肢體的運(yùn)動
荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣。”也就是說，學(xué)習(xí)的人在學(xué)習(xí)中參與感官越多，就越能夠產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)與記憶。小學(xué)生特性之一就是好動，在施教的過程中我們要充分利用這一特性把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，還可以加深學(xué)生對于英語單詞、句子的理解和記憶，讓英語活生生地出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中來。當(dāng)然，在這種動態(tài)的教學(xué)中教師要有駕馭和調(diào)控學(xué)生的能力，只有做到了動靜相結(jié)合，才能確保課堂教學(xué)的有序、有效開展。
3.繪畫的創(chuàng)造
小學(xué)生的想象力是比較豐富的，教師可以充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓小學(xué)生親手畫一畫，并嘗試用英語進(jìn)行介紹，這一方面既可以提高學(xué)生的英語口語，同時，還可以發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們對這個豐富多彩的世界充滿更多的幻想和新奇，同時語言也得到了恣意地增長和滾動的出現(xiàn)，此時的語言就是他們“手中的畫”，就是他們口中“流動的詩”。
4.表演的快樂
語言源于生活，又要回歸生活，生活本身就是一幕幕的話劇。小學(xué)生的英語教材中的語言材料相對比較貼近人們的日常生活，讓小學(xué)生進(jìn)行生活化的表演，把英語運(yùn)用到表演之中，把語言生活化，把語言日常化，不僅能夠使得學(xué)生的英語知識得到了鞏固和運(yùn)用，而且讓學(xué)生親身體驗(yàn)了一把“語言就在身邊，生活就是語言”，從學(xué)習(xí)英語的初期就培養(yǎng)了他們說英語的自信，同時也培養(yǎng)了他們大膽說英語的習(xí)慣，使他們從小就體會了一口流利的英語的快樂與自然。
5.游戲的魅力
小學(xué)生天生愛玩，把英語的枯燥學(xué)習(xí)過程融于學(xué)生玩耍的過程中，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。在學(xué)習(xí)英語時多開展一些有趣的游戲，把英語融入到這些游戲中，使這些英語變得有趣味性，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的“寓教于樂”。
6.比賽的積極
人都有一種爭強(qiáng)好勝的感覺，英語課上的比賽應(yīng)該可以激發(fā)許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要，組織個人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競賽等。比賽可以貫穿教學(xué)始終，也可以在某一階段進(jìn)行。
三、教師培訓(xùn)
小學(xué)教育的水平要想提高只考慮素質(zhì)教育也是不行的，還必須考慮到教師的培訓(xùn)。我們要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語教師的需求，探索出一條適合新形勢的改革之路。
1.了解小學(xué)教師的實(shí)際困難，建立健全保障和管理機(jī)制
要做好小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教師培訓(xùn)工作，這就需要政府、教育部門的大力支持和重視。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要幫助解決受訓(xùn)教師工作負(fù)擔(dān)過重的問題，以及工作時間安排的合理性等等，最后還要建立一套相對比較健全、有效、完善的評價體系。
2.根據(jù)教師的實(shí)際需求來設(shè)計培訓(xùn)課程
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從整體來看，教學(xué)理念、方法和手段落后，從局部來看，教學(xué)的基本功差、專業(yè)知識也比較欠缺，尤其是口語能力和發(fā)音問題有待解決。所以，要根據(jù)教師的實(shí)際需要把一些好的方法引入教學(xué)中，就需要先對教師在這些方面進(jìn)行合適的培訓(xùn)。
3.基于教師的層次不同，采用靈活多樣的培訓(xùn)模式
參加培訓(xùn)的教師呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。由于教師的年齡層次、教齡以及學(xué)歷層次都有所不同，在培訓(xùn)模式上應(yīng)該采用靈活的多樣化的培訓(xùn)形式。比如，必修和選修相結(jié)合，短期與長期相結(jié)合等。
4.給教師以人文關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本的理念
不同的教師有不同的特點(diǎn)，要本著以人為本的理念來進(jìn)行培訓(xùn)，給培訓(xùn)的教師以關(guān)心和愛護(hù)，培訓(xùn)的教師提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們充分體會到培訓(xùn)就是一種家庭活動。
綜上所述，要想做好小學(xué)教育，必須讓素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)結(jié)合起來，只有這兩項能夠很好地有機(jī)結(jié)合起來才能把小學(xué)英語教育搞好。
參考文獻(xiàn)：
1.馮建瑞.折中主義教學(xué)法在高校小學(xué)英語教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《繼續(xù)教育研究》，2012（4）：23-32
隨著當(dāng)今社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性顯得更加突出。當(dāng)前中國的發(fā)展已經(jīng)和國際接軌，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育目的。英語是一種國際語言，是學(xué)生走向世界關(guān)鍵的鑰匙，是學(xué)習(xí)外國先進(jìn)文化和技術(shù)的橋梁。小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，而面對初學(xué)者，教師必須培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，充分地研究教材，把英語的學(xué)習(xí)做到從工具到文化的互動過程。小學(xué)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語的興趣是首位，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語而奠定基礎(chǔ)?！靶抡n改”要求對英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這對英語教育教學(xué)提出了全新的要求?，F(xiàn)代教育要求小學(xué)教師要能說，會講，善于表演，具有能突破單一的語言教學(xué)模式的教學(xué)技能。
一、現(xiàn)狀與問題
就目前情況來看，小學(xué)英語現(xiàn)狀并不像預(yù)期的那么好，我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中還存在很多以下現(xiàn)狀及問題：
1．主管外語教育的教育領(lǐng)導(dǎo)教育觀念陳舊，對農(nóng)村小學(xué)英語教育缺乏明確的認(rèn)識，對新目標(biāo)缺少清晰的把握，對小學(xué)英語教學(xué)的重視度不夠，在教師的配置上也不到位，有大部分學(xué)校整個年級只配一名英語教師，對英語新課程改革抱著觀望態(tài)度，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語課的開展，使教師對于英語教育也有怠倦心理。
2．農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)能力成為農(nóng)村小學(xué)英語改革和發(fā)展的瓶頸。教師是搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵，有些老師專業(yè)素質(zhì)不高，部分學(xué)校只是聘用剛畢業(yè)的初中或高中學(xué)生進(jìn)入課堂。這對于正處在語言學(xué)習(xí)起跑線的小學(xué)生來說，會造成嚴(yán)重的不良后果，甚至?xí)寣W(xué)生從開始就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。
3.學(xué)校師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，教師水平參差不齊，小學(xué)英語教學(xué)資源匱乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，教師只能用最基礎(chǔ)的錄音機(jī)、磁帶進(jìn)入課堂。有的學(xué)校連這樣最基本的設(shè)備都沒有。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的了解僅僅限于課本，這樣教學(xué)質(zhì)量也就無從談起，更談不到學(xué)生對英語的興趣培養(yǎng)。
二、措施與對策
根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀和形勢，我們應(yīng)該實(shí)行相應(yīng)的改進(jìn)措施及對應(yīng)的策略：
1.加強(qiáng)對小學(xué)教育的管理和指導(dǎo)。從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都要重視對小學(xué)英語課程的開設(shè)，對課堂質(zhì)量的提高。不斷更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)資源，加大檢查，督導(dǎo)和考核力度，邀請專業(yè)知識過硬的學(xué)者多走進(jìn)課堂，多聽課、多進(jìn)行面對面指導(dǎo)工作。
2.加大對農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度，使其提高教師的素質(zhì)，調(diào)整英語專業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力，多讓農(nóng)村教師進(jìn)入縣城，互動交流，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到教育資源共享，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的英語教學(xué)水平，使其對小學(xué)英語教育充滿信心。
3.改善英語教學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，充分研究和挖透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，相互評比，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)卡片，教學(xué)導(dǎo)案，開闊學(xué)生的視野，對外國文化也會有初步的了解。有些教師沒有抓住新的教學(xué)理念，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教法陳舊，只是填鴨式的教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；諸多問題；身心發(fā)展；文化意識；交流
中國分類號：G623.31
1.引言
隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球化腳步的不斷加劇，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)在我國的教育中普及。小學(xué)教育作為我國整個教育體系的基礎(chǔ)和根本，在我國的教育體系中占有舉足輕重的地位。根據(jù)我國的相關(guān)政策，自從2001年秋季學(xué)期我國小學(xué)英語教育正式啟動課程教育新模式以來，在政府以及社會各界的不斷關(guān)注，學(xué)校本身不斷的努力下，我國小學(xué)英語教育得到了比較大的、深入的發(fā)展。但是就目前我國小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際成果來看，在這十幾年的英語教育發(fā)展過程中，很多問題也逐漸凸顯出來。下面，我們主要探討一下關(guān)于針對當(dāng)前我國小學(xué)英語過程當(dāng)中存在的問題，如何提出一種較好的改進(jìn)措施。
2.現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教育現(xiàn)狀概述
雖然新課改已經(jīng)完成十幾年了，但就目前的小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法來看，我國小學(xué)英語教育仍然普遍沿用著過去的教學(xué)方法，在我國廣大的農(nóng)村小學(xué)這些弊病表現(xiàn)的尤為突出。許多教師上課的時候，仍舊沿用老三樣的教學(xué)模式，即課本、教鞭、黑板。在短短的幾十分鐘的課堂里面，永遠(yuǎn)回蕩的是老師的聲音，學(xué)生則很少有機(jī)會發(fā)言，或許他們也樂于不發(fā)言。整個課堂氣氛十分死板，老師也好像在完任務(wù)、交差似的將本節(jié)課的書本只是全部生搬硬套的灌輸給學(xué)生；由于小學(xué)生的年齡和心理特征，如果在一段時間授課教師沒能準(zhǔn)確的抓住他們的興趣或者整個課堂缺乏互動的情況下，學(xué)生就很快喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對整堂課乃至整學(xué)期的課都表現(xiàn)出心不在焉的狀態(tài)。像這種老師滿堂灌，學(xué)生無心學(xué)的教學(xué)模式；一方面，老師教的身心疲憊；另一方面，由于不符合小學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)，因此，整堂課的教學(xué)效果就可想而知了。
3.我國小學(xué)英語教育面臨的問題
小學(xué)英語在我國雖然已經(jīng)開設(shè)多年，但就相關(guān)研究資料分析顯示，我國西部農(nóng)村教育條件較差，東西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重失衡的情況非常嚴(yán)重的前提下，要讓我國的小學(xué)教育有一個較為均衡的發(fā)展是十分困難的。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，致使我國東西部教師的工資福利收入嚴(yán)重失衡，很多優(yōu)秀的教師都向著經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市流動。更多的大學(xué)師范畢業(yè)生將眼光投入到沿海發(fā)達(dá)城市，這種現(xiàn)象造成了我國教育從小學(xué)就已經(jīng)處在一個不均衡發(fā)展的狀態(tài)。例如：我國西部廣大地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量都得不到保證，整個學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備都相當(dāng)匱乏，在教育體制不健全的情況下，課程設(shè)置不合理，教育評價機(jī)制不完善，教材選用不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著我國小學(xué)教育的發(fā)展。這些矛盾，在我國西部農(nóng)村則顯得特別突出。
4.針對現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教育的幾點(diǎn)建議
4.1注重兒童身心發(fā)展
我國小學(xué)學(xué)校的校長和教師們要做到對兒童的身心健康和安全感做到很好的保障作用。學(xué)校要以“重視培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間積極交際的態(tài)度”學(xué)校要積極倡導(dǎo)同學(xué)們之間將所學(xué)到的新單詞、新句子互相交流，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校教師要積極尋找一些和課堂相關(guān)的十分有趣的活動，讓同學(xué)們都積極的參與進(jìn)來，以游戲、互動的方式讓大家快樂輕松的完成整個英語課堂的教學(xué)。作為學(xué)生的班主任，要細(xì)心觀察每一個孩子的心理變化，如果發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上出現(xiàn)焦慮感、或者表現(xiàn)內(nèi)向的情況，要積極與孩子的家長以及所有任課教師之間進(jìn)行交流，找到學(xué)生發(fā)生心理變化的源頭，并采取相應(yīng)的措施，做到家長、教師之間的相互配合，使孩子們的身心健康從一開始就有一個良好的發(fā)展環(huán)境。
4.2重新探討培養(yǎng)學(xué)生文化意識的內(nèi)涵
在學(xué)生學(xué)習(xí)中接觸到的一些外國文化習(xí)俗，教師要善于利用這些能夠積極調(diào)動學(xué)生興趣的東西，讓這些外國習(xí)俗與中國的本土習(xí)俗相對比的學(xué)習(xí)方法滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。這樣子，一方面增長了孩子們對于國外歷史文化的了解，另一方面通過與本國歷史文化習(xí)俗的對比學(xué)習(xí)，也加深了孩子們對于本土文化的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，做到了舉一反三的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我國的小學(xué)英語課堂上，教師對于孩子們文化意識的培養(yǎng)要從過去的一味講授書本中的知識圈中跳出來，自己有這樣才會使得整個英語課堂充滿活躍的氣氛。讓孩子們重新理解本國的文化風(fēng)俗以及相關(guān)的歷史故事。讓孩子們從不同的角度思維去思考我國的歷史發(fā)展，在接受他國的文化的同時，將文化理解的焦點(diǎn)放在在本國文化的教育模式可能會對培養(yǎng)學(xué)生本國文化意識方面更有效果。在英語課上加深兒童對我國文化的了解和理解。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度對中華文化的的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。在尊重異國文化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的民族自豪。在拓寬了兒童的國際視野的同時，也有助于實(shí)現(xiàn)人文性和工具性整合的英語教育目標(biāo)。
4.3加強(qiáng)與外籍教師的合作和交流
目前我國小于英語教育的重點(diǎn)，還應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)教師在合作教學(xué)的協(xié)調(diào)配合上的培養(yǎng)，逐漸完善班主任設(shè)計教學(xué)計劃和明確各自任務(wù)的教學(xué)模式，教學(xué)中班主任教師和外籍教師以及英語教師之間協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮各自特長和團(tuán)隊作用。對于提高課堂的有效性是十分必要的。因此，這種合作式的與外籍教師之間的交流教學(xué)對我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展是很有必要的。很多國外成功的引進(jìn)外教以及和外交之間的交流合作的經(jīng)驗(yàn)，對我們在外教的質(zhì)量把握及外教作用的發(fā)揮方面值得借鑒。
5.小結(jié)
隨著我國社會的飛速發(fā)展和國際社會地位的不斷提升，小學(xué)英語教育已經(jīng)成為一個重點(diǎn)問題。我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)英語教學(xué)方式、小學(xué)英語教師資源及自身素質(zhì)和小學(xué)英語的課程考核方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與探索，從而為我國小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
6.參考文獻(xiàn)
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互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，即能改變?nèi)藗兊纳?，也能影響人們的生活、工作、學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的網(wǎng)絡(luò)游戲開始進(jìn)入小學(xué)生的生活中，由于小學(xué)生缺乏自我管理，一旦陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中將無法自拔，不僅影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展也會帶來嚴(yán)重影響。如果將游戲融入到小學(xué)英語的教學(xué)過程中，不僅可以激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于這一點(diǎn)設(shè)想，本文就小學(xué)英語教育游戲設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行了分析。
一、小學(xué)英語教育游戲的概述
1.教育游戲的內(nèi)涵
教育游戲，是一種嚴(yán)肅的游戲，是專門用于教育和教學(xué)的游戲。這種游戲具有一定的教育性和娛樂性，在進(jìn)行教育游戲的設(shè)計與開發(fā)過程中，要以成熟的教育理論作為支撐，達(dá)到教育性和游戲性的平衡，是通過游戲的方式來實(shí)現(xiàn)教育的一種手段，或者說是一種教學(xué)方法。
2.教育游戲的特點(diǎn)
教育游戲具有兩個顯著的特點(diǎn)，即教育性和游戲性。第一，教育性。教育游戲是在本質(zhì)上屬于游戲的一種，但是它的最終目的是實(shí)現(xiàn)教育。教育游戲的教育性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在一下幾個方面，即具有明確的教學(xué)目標(biāo)、游戲的內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提供及時的教學(xué)反饋。第二，游戲性，教育游戲的游戲性特點(diǎn)，是指在設(shè)計與開發(fā)的過程，不脫離游戲的特征，使教育游戲具有傳統(tǒng)游戲的娛樂性、規(guī)則性，并且具有競爭機(jī)制。在進(jìn)行教育游戲的設(shè)計與開發(fā)過程，需要利用計算機(jī)技術(shù)，將實(shí)際的教學(xué)問題轉(zhuǎn)變成為游戲模式，這需要教育游戲具有一定的虛擬化、多樣化特點(diǎn)。
二、小學(xué)英語教育面臨的問題分析
1.教育無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，普遍存在一種問題就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。這主要是由于在教學(xué)的過程中，老師采用的是傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，在英語教學(xué)的過程中不能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，失去了學(xué)習(xí)語言學(xué)科的特性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
2.教材的不人性化
小學(xué)學(xué)生的年齡段在6～12歲之間，這一年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于帶有模仿性、娛樂性的知識較為感興趣。而傳統(tǒng)的英語教材中，只有簡單地幾幅畫，面對于小學(xué)生相對于生疏的語言文字，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠科學(xué)有效的掌握。另外，由于教材的限制，在小學(xué)生在英語詞匯的掌握量上，少之又少，除了在課堂上得到老師的教學(xué)，在課下可以進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)的機(jī)會很少。在小學(xué)英語課本上，僅僅靠設(shè)計的單詞和文章是不能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生自學(xué)英語的可能性。
三、小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計
1.游戲目標(biāo)清晰
在進(jìn)行小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計過程中，首先需要遵循的原則是目標(biāo)的清晰化。即在教育游戲的設(shè)計中，其游戲內(nèi)容要與小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計與組織。比如在進(jìn)行小學(xué)英語單詞記憶的游戲中，其設(shè)計不能知識單純的為了好玩或者是新穎，討小學(xué)生喜歡，還要在游戲的設(shè)計中進(jìn)行提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。
2.知識性與趣味性并重
游戲的設(shè)計離不開趣味性，無論是任何一款游戲，想要吸引人們進(jìn)行游戲，必須要具備一定的趣味性。另外，對于小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計除了要具有一定的趣味性，還要具有一定的知識性。比如在課堂上，進(jìn)行教育游戲的設(shè)計，如果僅僅具有一定的趣味性，盡管可以吸引到小學(xué)生的注意力，但是沒有一定的知識性，教育游戲就變成了普通的計算機(jī)游戲可見，失去了教育游戲的本質(zhì)。
3.游戲要具有簡單性，并且具備評價系統(tǒng)
在小學(xué)英語機(jī)愛與有些設(shè)計的過程中，對于游戲的設(shè)計要進(jìn)行簡單地規(guī)則設(shè)計，其相應(yīng)的游戲規(guī)則要符合小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并依據(jù)不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同的版本設(shè)計，使得學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行操作。另外，在游戲的設(shè)計中，還要具有一定的評價系統(tǒng)，即小學(xué)生在進(jìn)行教育游戲的學(xué)習(xí)過程中，在每一小節(jié)的游戲中，都要設(shè)計有相應(yīng)的總結(jié)評價，以便學(xué)生可以及時的了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，例如在游戲的過程中，學(xué)生每通過一關(guān)，就會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況提示，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)行下一關(guān)游戲，如果不能達(dá)到，則需要從新開始。
四、小學(xué)英語教育游戲的開發(fā)
1.基于《開心消消樂》游戲的教學(xué)軟件開發(fā)
在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，單詞記憶是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大絆腳石。在進(jìn)行小學(xué)英語教育游戲開發(fā)過程中可以借鑒《開心消消樂》游戲軟件，利用Flash軟件系統(tǒng)，老師可以將學(xué)生需要掌握的英語單詞進(jìn)行拼圖游戲設(shè)計。
學(xué)生依據(jù)所學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)行拼圖消消樂，游戲的設(shè)計過程中，要進(jìn)行英語單詞的填寫功能開發(fā)，即學(xué)生點(diǎn)擊帶有任意水果的圖標(biāo)，將會出現(xiàn)一個單詞填寫輸入提示，學(xué)生將對應(yīng)的英語單詞正確填寫后才會出現(xiàn)圖標(biāo)的消失。在其規(guī)則開發(fā)的過程，可以進(jìn)行不同的版本進(jìn)行開發(fā)，比如基礎(chǔ)的1.0版本，可以使只要屏幕中的英語單詞圖標(biāo)完全消失，即為通關(guān)；在2.0版本中，學(xué)生需要在第一版本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行連線，即將同一單詞連續(xù)三個圖標(biāo)移到一個水平線上，才提示成功，并消失，并連續(xù)循環(huán)，指導(dǎo)本章節(jié)所需要掌握的單詞全部出現(xiàn)完畢視為通關(guān)。
2.基于《蘿卜保衛(wèi)戰(zhàn)》游戲的課堂教學(xué)游戲開發(fā)
小學(xué)的英語教育要具有一定的互動性，在進(jìn)行教育游戲的開發(fā)過程中，要多進(jìn)行同學(xué)之間與老師之間的互動游戲，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)實(shí)效性，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個英語使用環(huán)境?；凇短}卜保衛(wèi)戰(zhàn)》游戲，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，進(jìn)行班級的分組，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行對話游戲，比如有三個學(xué)生進(jìn)行守關(guān)，老師作為最后終極大關(guān)，然后由一名學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)。例如第一名的守關(guān)學(xué)生的問題可以設(shè)置為“What is your name？”，第二名守關(guān)學(xué)生為“How do you spell you are name？”等這樣的問題設(shè)置，不僅可以增加游戲的趣味性，還可以創(chuàng)造學(xué)生是用英語的環(huán)境。
一、小學(xué)英語教學(xué)的重要性
小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要階段，也是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳階段，在小學(xué)教育過程中，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)σ院髮W(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程打下堅實(shí)基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，小學(xué)英語教育的必要性主要表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的奠定基礎(chǔ)部分、提升國民整體英語水平方面、以及有利于學(xué)生以后的就業(yè)問題。小學(xué)英語教育可以通過學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計英語課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識，在學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，重視學(xué)生對英語課程的興趣養(yǎng)成，并直接影響到學(xué)生的語感。而小學(xué)階段也是普及義務(wù)教育的重要階段，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，也是加強(qiáng)整體國民英語水平，提升整體文化素質(zhì)的重要部分。并且隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對外活動也將更為頻繁，強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)也能為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
二、小學(xué)英語教育存在的問題
小學(xué)英語教育在小學(xué)教育中占有很大的比重，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。盡管如此，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在一些有待解決的問題。小學(xué)英語教育存在的問題主要體現(xiàn)在教育教育觀念方面，教育觀念與教育方式比較落后。在教師隊伍方面，教師隊伍整體素質(zhì)較低，師資力量不足。最后，在教學(xué)質(zhì)量方面，缺乏英語運(yùn)用環(huán)境，下文將對以上三個方面存在的問題進(jìn)行分析。
(一)教育觀念方面。小學(xué)英語教育中教師的教育觀念比較落后，教育方式比較單一。傳統(tǒng)教育方式的特點(diǎn)是以教師為中心，教師以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式極大的忽略了學(xué)生的主體地位，教育觀念落后是小學(xué)教育存在的主要問題。另一方面。我國的教育制度受應(yīng)試教育的影響較深，考試成績成為教學(xué)目標(biāo)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性、應(yīng)用性。教育方式上過于單一，教師與學(xué)生之間的課堂互動交流較少，教師很難及時了解學(xué)生的掌握情況。
(二)教師隊伍方面。小學(xué)英語教育在教師隊伍方面，存在教師整體素質(zhì)偏低的問題。主要原因在于，部分小學(xué)在教師配備上相對缺少專業(yè)的英語教師。由于非專業(yè)的教師英語水平能力有限，詞匯量不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能得到專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，難以得到有效的英語學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)質(zhì)量方面。在教學(xué)質(zhì)量方面，英語的應(yīng)用環(huán)境較少是小學(xué)英語教育中存在的重要問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本的英語知識之后，缺少運(yùn)用英語的環(huán)境，即學(xué)生缺少英語實(shí)踐活動，因此，很大程度上限制了學(xué)生的英語聽說讀寫能力。對于學(xué)生而言，英語能力的培養(yǎng)更為重要。
三、小學(xué)英語教育問題的成因
(一)英語課程的地位保證。雖然我國的小學(xué)英語教育已經(jīng)得到了全面普及，城市和縣城都已經(jīng)開設(shè)了英語課程，但英語課程在許多學(xué)校中仍然無法獲得地位保證，并不能充分發(fā)揮小學(xué)英語教育的成效，只能是敷衍于形式，從相關(guān)的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)英語教育課程每周只有兩次教學(xué)活動，并且在部分小學(xué)英語課程經(jīng)常發(fā)生被擠占的現(xiàn)象。小學(xué)階段并沒有認(rèn)識到英語教育的重要性，因此許多英語課教師被安排進(jìn)行其他的課程補(bǔ)缺，并且也有許多家長對小學(xué)英語教育抱有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為英語教學(xué)在初中學(xué)習(xí)也來得及，不如先把打好數(shù)學(xué)和語文的底子。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有認(rèn)識到英語課程在學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，導(dǎo)致小學(xué)英語課程不受到相應(yīng)重視。
(二)師資欠缺。在我國的小學(xué)英語教學(xué)活動中，城市小學(xué)的師資力量較為集中，并由于小學(xué)人事改革并未得到徹底進(jìn)行，小學(xué)師資力量的學(xué)歷較低，并且有的城市還出現(xiàn)嚴(yán)重超編的現(xiàn)象，這也使得小學(xué)英語教育在全面普及的過程中，小學(xué)往往以較低待遇聘請代課教師，每周的課時過度集中，使得小學(xué)英語教師并沒有時間和條件開展相應(yīng)的教學(xué)活動。并且通過外聘英語教師的方式，也造成沒有受到專業(yè)訓(xùn)練的英語教師，并不具備扎實(shí)的語音、知識和文化底蘊(yùn)，容易對小學(xué)英語教學(xué)起到負(fù)面影響。
四、加強(qiáng)小學(xué)英語教育的對策
(一)提高對小學(xué)英語課程的認(rèn)識。小學(xué)英語教育存在問題的主要原因在于，對小學(xué)英語課程的認(rèn)識不夠深刻，對于英語教育不夠重視，對于培養(yǎng)學(xué)生英語能力的意識不強(qiáng)。因此，解決小學(xué)英語中存在的問題，首先應(yīng)當(dāng)提高對小學(xué)英語課程的認(rèn)識，將學(xué)生看作教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，正確認(rèn)識小學(xué)英語教育。
(二)強(qiáng)化教師隊伍。可以通過提高英語教師專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊伍。教育部門在對教師進(jìn)行招聘的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)。另一方面，應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理的教師培訓(xùn)計劃，通過強(qiáng)化教師隊伍，從而達(dá)到全面提升英語教師的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育 興趣 教學(xué)方法 模式改革
隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，社會發(fā)展，英語已變成人們生活中不可缺少的第二語言，沒有掌握英語仿佛缺少了一種技能，缺少了一個重要的知識源泉。小學(xué)生模仿能力、記憶力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于成人，具備很多中學(xué)生甚至是成年人不具備的優(yōu)越先天條件。在小學(xué)教育中開設(shè)英語這門課程，可以開發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)語言的潛力。
一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性
從全世界來看，說英語的人數(shù)是最多的，10多個國家以英語為母語，已經(jīng)超過了任何語種，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口講英語。比如在日本，除了他們的本國母語，英語是他們的第二Z言，很多高層次的日本人以會說英語為榮。日本作為我們鄰國，卻屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，因此我們要向日本看齊，開設(shè)英語教育刻不容緩。
二、小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀
培養(yǎng)小學(xué)生掌握一定的接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯是學(xué)英語新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。接受性詞匯是指在聽、讀等接受性語言活動中能夠理解的詞匯，產(chǎn)出性詞匯是指和說、寫等表達(dá)性語言行為中能夠使用的詞匯。目前小學(xué)英語教學(xué)模式是教師把單詞用板書的形式表現(xiàn)去解釋語義、詞匯變化等，然后教師帶讀，學(xué)生跟讀，當(dāng)堂練習(xí)拼寫。這樣的教學(xué)模式使得課堂沉悶，師生和學(xué)生之間互動較少，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。目前的教學(xué)模式要求學(xué)生熟記單詞，目的是促使學(xué)生把注意力集中在發(fā)音、拼寫上，小學(xué)生們經(jīng)常在紙上邊默讀邊默拼單詞，只會死記硬背而不會靈活運(yùn)用。據(jù)研究表明，嬰兒出生后要經(jīng)歷八個月到一年的時間才開口說出第一個詞，這便是兒童習(xí)得母語的“沉默期”。在此期間，嬰兒通過聽來建立語言能力，它是使學(xué)習(xí)者建立語言能力的一個非常必要的時期。在通過聽形成足夠的能力之后 ，說的能力便自然地出現(xiàn)了。因此，據(jù)此為借鑒，小學(xué)生也需要一段時間的內(nèi)在積累和消化的教學(xué)內(nèi)容才能真正消化課堂內(nèi)容 ，然后才能夠使用這種能力表達(dá)自己的思想，所以教學(xué)上不應(yīng)該一味進(jìn)行詞匯教育，而是要讓小學(xué)生們大量地去聽，形成一個初步的語言環(huán)境。
三、小學(xué)英語教育面臨的困境
1.師資力量的缺失
小學(xué)階段人才缺乏是因?yàn)橛⒄Z教師待遇不高。調(diào)查顯示，在我國中小城鎮(zhèn)小學(xué)中，每個小學(xué)配備的英語教師僅有1-2名，英語教師無法獲得與語文、數(shù)學(xué)教師同樣的薪資和地位，這樣造成英語教師的積極性不高。如在強(qiáng)調(diào)英語實(shí)用性的教學(xué)中，學(xué)生的能力是否在考慮范圍值得教師思考，另外教師自身能力有限，如發(fā)音不準(zhǔn)確也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)評價體系的不合理
在小學(xué)英語教學(xué)中，考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)習(xí)成績。家長、教師和學(xué)生普遍認(rèn)為不會背單詞，不會寫句子的小學(xué)生就被認(rèn)為是英語能力欠缺的學(xué)生，這種單一的評價方式無疑影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的理解能力畢竟有限，過多的強(qiáng)調(diào)單詞記憶并不符合學(xué)生的年齡需求。由于教師對于新課改下的多樣化教學(xué)評價方式理解不深，因此依然堅持單一的紙質(zhì)考核評價，使得我國小學(xué)英語教學(xué)停滯不前。
3.家長意識不到位
很多家長認(rèn)為小學(xué)的英語無足輕重，到了初高中時候才很狠抓英語，但那時孩子的偏科已經(jīng)非常嚴(yán)重，而那時對語言學(xué)習(xí)能力已經(jīng)定性，難以改正。所以，家長應(yīng)該修正意識狀態(tài)，在小學(xué)階段就應(yīng)該重視英語教育，配合教師一起督促孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)英語教育相關(guān)建議
1.大力培養(yǎng)師資力量
完善小學(xué)階段英語教師的聘用制度，為小學(xué)英語教師提供在編機(jī)會，或者提高小學(xué)英語教師的薪資待遇和福利。鑒于我國小學(xué)英語地域性差異大的特征，應(yīng)采取相互合作的教學(xué)策略，將一些優(yōu)秀的教師引入鄉(xiāng)村，切實(shí)提高鄉(xiāng)村小學(xué)對于英語的重視程度。學(xué)校方面應(yīng)盡量正視教育部門的支持，以豐富小學(xué)階段的教學(xué)資源，建立政府對當(dāng)?shù)匦W(xué)的長期幫扶機(jī)制。
2.完善小學(xué)英語教學(xué)體系
現(xiàn)在的教育小學(xué)教育體制仍是一考定終身，這其中當(dāng)然也包括小學(xué)英語教育。因此，無論是教師、家長還是學(xué)生自己，評價的第一標(biāo)準(zhǔn)還是成績。為了解決小學(xué)英語教育此時的的困境，實(shí)際上要從教育體制改革入手，完善小學(xué)英語教學(xué)體系。目前國家為了大大減輕了教師和學(xué)生的壓力，對這一制度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，弱化成績在小學(xué)階段教學(xué)評價中的影響?，F(xiàn)在很多小學(xué)只分級別，不為小學(xué)生排名或者打分，致力取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語。
3.普及家長知識教育
學(xué)校應(yīng)該大力宣傳英語教育的重要性，讓家長從意識形態(tài)上改變，進(jìn)而以能更積極、更有主動性去參加到英語教學(xué)中。學(xué)校應(yīng)該多組織一些英語類親子活動、宣傳講座等讓家長、老師、學(xué)生形成良好的關(guān)系氛圍。
五、結(jié)語
小學(xué)英語教育奠定了未來的語言發(fā)展方向，需要我們了解小學(xué)英語教育的重要性，意識到小學(xué)英語教育現(xiàn)狀下的種種弊端，如孩子死記硬背、師資力量不強(qiáng)、英語教學(xué)仍以成績?yōu)橹氐?，所以筆者就結(jié)合實(shí)際情況提出了相關(guān)建議，如完善體系，不以成績?yōu)橹?，提高英語教師薪資等。因此
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇丹.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015.
[2]范萬軍.應(yīng)正確認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)方法――為傳統(tǒng)法說幾句話[J].外語教學(xué)，2000.
伴隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入，我國的教育模式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，英語教學(xué)一直是一個備受關(guān)注的研究課題，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙期和過渡期，對于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是小學(xué)英語教育的關(guān)鍵，教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力的提高。
關(guān)鍵詞:
教育游戲;小學(xué)英語;模式
一、引言
教育游戲是最新加入到教學(xué)中的教學(xué)方式，也是符合新課標(biāo)的教育目的。剛剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，腦海中對英語還沒有一個清楚的認(rèn)識和把握，需要教師用有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生有效掌握所學(xué)的知識，教學(xué)游戲把知識和游戲有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣。通常情況下，教師講課學(xué)生只是被動的接受知識，互動性比較差。教學(xué)游戲可以讓學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是十分快樂的。同時英語是一門語言，需要互動和大聲說來加強(qiáng)記憶，教育游戲能讓英語學(xué)習(xí)在一種快樂和競爭的氣氛下進(jìn)行。
二、教育游戲的內(nèi)涵
對于小學(xué)生來說，游戲是他們?nèi)粘Ｉ钪凶顬闊釔鄣囊豁椈顒恿恕Ｔ谟螒蛑行W(xué)生會開動腦筋來解決游戲中的問題，教育游戲又是一種可以休息的方式，還能開發(fā)小學(xué)生的智力。教育游戲是提高學(xué)生的思維能力和記憶能力而制作的游戲，成為課堂教學(xué)的輔助工具［1］。科教興國是我國全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)的第一生產(chǎn)力，堅持教育為本，把教育和科技擺在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要位置上。英語是世界上流傳最廣的一種語言，學(xué)好英語對于小學(xué)生未來的學(xué)業(yè)也是大有裨益，因此小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重要。合適的教育游戲也是讓學(xué)生從傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)中游離出來，能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因?yàn)樾W(xué)生主動學(xué)習(xí)這方面的能力比較弱，所以教育游戲?qū)πW(xué)英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。教育游戲能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。教育游戲能讓學(xué)生在游戲中調(diào)動所學(xué)習(xí)的知識，學(xué)以致用，而且隨著游戲的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也會加強(qiáng)，對于英語的興趣也會加強(qiáng)，大大提高英語的能力。游戲的形式是多種多樣的，不僅可以結(jié)合一些故事情節(jié)，還能把音樂和繪畫有機(jī)結(jié)合，讓課堂氛圍變得十分生動。游戲，一定會有一個冠軍，因此學(xué)生為了贏得冠軍也會進(jìn)行競爭，這樣很容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還能做到因材施教，查漏補(bǔ)缺，并且大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲中會有一些情景設(shè)置，讓小學(xué)生在面對一些情況做出選擇。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)尚小，不懂得社會規(guī)則，這樣潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的情商發(fā)展，在好看的游戲界面和一些耳熟能詳?shù)囊魳翻h(huán)境里，陶冶小學(xué)生的情操，真正做到寓教于樂。
三、小學(xué)英語的游戲情境
眾所周知英語的學(xué)習(xí)必須首先完成的就是背單詞，詞匯的掌握，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但是背誦單詞又是最為枯燥乏味的事情，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的單詞時會覺得比較無聊，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，但是家長又會反復(fù)申述學(xué)習(xí)英語的重要性，讓小學(xué)生上各種補(bǔ)習(xí)班，久而久之就容易產(chǎn)生抵觸心理。所以，教育游戲的優(yōu)勢就出現(xiàn)了。教育游戲下讓那些不想學(xué)習(xí)的小學(xué)生參與到競爭機(jī)制中來，教師在帶領(lǐng)游戲的時候把重要的知識點(diǎn)穿來，幫助學(xué)習(xí)好的同學(xué)鞏固新知，幫助成績不好的學(xué)生抓住重點(diǎn)、加深記憶。這樣不僅使課堂生動有趣，教學(xué)的氛圍輕松愉快。而且有利于學(xué)生瞬間記憶，不易忘記。小學(xué)英語中的聽力也是很重要的。“中國式英語”一直被詬病，現(xiàn)在新課標(biāo)英語鼓勵學(xué)生開口說、大聲說英語，聽力考試在英語的課程設(shè)計中也是學(xué)生的一個難點(diǎn)。小學(xué)生年紀(jì)比較小，活潑好動的天性讓他們聽完一段對話再完整的復(fù)述或者去做一道題，真的是很難很難，用強(qiáng)迫的方式教學(xué)效果也不會很好。教師可以采用教育游戲，用游戲的方式讓小學(xué)生鍛煉聽力，充分做好聽力訓(xùn)練，讓游戲中的合作更穩(wěn)妥，更讓學(xué)生在游戲中得到鍛煉，激發(fā)學(xué)習(xí)聽力的興趣和學(xué)習(xí)的注意力。小學(xué)英語雖然相對簡單，但是也會涉及一些語法的學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生并不能完全明白什么是語法，也不能明白語法的作用，單純講授語法又顯得十分枯燥和無聊，教育游戲的優(yōu)勢又能得到凸顯，讓小學(xué)生在競爭和一種快樂的狀態(tài)下，學(xué)好語法，老師再對重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)播，學(xué)習(xí)的效果肯定非常好［2］。
四、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)越性
教育游戲是一種新的教學(xué)方式。用游戲的方式讓學(xué)習(xí)者獲得課堂上要講的知識點(diǎn)、概念、技巧，把趣味、競爭集合在一起的計算機(jī)游戲軟件。老板化教學(xué)已經(jīng)過時了，游戲教學(xué)給小學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)情境，比如:在課堂上背單詞只能在小本子上默讀背誦，而老師可以采用真人體驗(yàn)式，在學(xué)習(xí)人體部位的單詞時，可以把單詞卡片放在身上，然后用身體各個部位去接觸，讓孩子在記憶的時候大聲讀出來，瞬間記憶便可完成?；蛘卟捎脗髟~的方法游戲，每組成員共同完成傳詞(或者傳遞句子)任務(wù)，一個傳一個，用時間最少的小組獲勝，在這種緊張的競爭環(huán)境下，加深了單詞的記憶，提升英語課的趣味性［3］。
五、結(jié)語
通過以上敘述，教育游戲加入到小學(xué)英語教學(xué)中，是非常有益處的，新課標(biāo)的要求就是做到讓學(xué)生在探索中和趣味中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、老師的教學(xué)更加輕松，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握也更加扎實(shí)。小學(xué)生年紀(jì)很小，幾乎沒有機(jī)會參與社會，創(chuàng)設(shè)游戲情景也能讓學(xué)生在游戲中版樣角色，體驗(yàn)到不同的感覺，還能培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)、競爭、積極向上的美好品質(zhì)。教育游戲和教育的兩者結(jié)合，可以取得更加好的教學(xué)成績，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
作者：蓋偉 單位：吉林市昌邑區(qū)中興小學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］楊秀梅．專業(yè)英語精讀課中的語言游戲模式［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，18:146－147．
