時(shí)間：2023-10-08 09:43:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校景觀設(shè)計(jì)案例，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、高校檔案管理系統(tǒng)現(xiàn)狀
大多數(shù)高校在檔案管理方面使用的依舊是很久以前落后的檔案管理系統(tǒng)，這使得在進(jìn)行檔案信息檢索或提取利用時(shí)很不方便，而且與使用一些獨(dú)立的數(shù)字化管理系統(tǒng)相比較，使用先進(jìn)便捷的檔案管理系統(tǒng)對于檔案信息的保護(hù)以及檢索提取利用方面都是更為可靠、更為快速方便的。雖然多數(shù)高校已經(jīng)成功對大量檔案數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，但是檔案管理系統(tǒng)仍然存在諸多方面的不足需要繼續(xù)完善與改進(jìn)。
第一，大多高校的檔案管理系統(tǒng)僅擁有著狹窄的管理范圍，其只實(shí)現(xiàn)了對于檔案信息目錄級別的管理，而無法對一些電子信息的檔案及文件進(jìn)行有效科學(xué)的管理，具體來說高校檔案管理系統(tǒng)單單就是對于單純的數(shù)據(jù)的一種錄入歸檔。
第二，檔案管理系統(tǒng)維護(hù)工作量大，工作人員精力耗費(fèi)多，維護(hù)所需成本較高。這是由于使用了C/S模式的應(yīng)用系統(tǒng)后的高校檔案管理系統(tǒng)就需要為其安裝客戶端的專用應(yīng)用軟件，同時(shí)應(yīng)用了該模式的檔案管理系統(tǒng)對硬件和軟件的環(huán)境有著極為苛刻的要求，而且對于操作系統(tǒng)也有著很強(qiáng)的依賴性。因而，一旦在使用過程中出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)硬件或軟件的故障后，重新安裝計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)而會(huì)造成巨大的維護(hù)時(shí)間與維護(hù)成本。
第三，檔案管理系統(tǒng)檢索功能不完備、使用時(shí)用戶權(quán)限沖突等問題也影響著對高校檔案數(shù)據(jù)信息的管理。
二、檔案管理面臨的難題
1.現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)
第一，現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與數(shù)據(jù)信息的傳播使得政治、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而導(dǎo)致了急劇增長的檔案數(shù)量，豐富多彩的檔案內(nèi)容加之先進(jìn)技術(shù)的強(qiáng)烈應(yīng)用，儲(chǔ)存、保管、檢索并利用檔案信息的載體逐漸趨向于多元化發(fā)展，如何選擇載體以便是使檔案管理科學(xué)發(fā)展并順利進(jìn)行管理工作一個(gè)不可避免的難題。
第二，高校校園網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展影響甚至沖擊著傳統(tǒng)的檔案信息管理模式與管理系統(tǒng)，如何科學(xué)將現(xiàn)代技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢應(yīng)用于檔案管理與利用也成為了檔案工作人員不可避免的難題。
2.高等教育的改革
隨高等教育改革而來的師生人數(shù)擴(kuò)增而不斷發(fā)展的高等院校、完善并不斷增長的基礎(chǔ)設(shè)施、提升的教學(xué)與科研水平等等的繁榮發(fā)展，這也使得高校檔案管理系統(tǒng)里檔案數(shù)量急劇增加。與此同時(shí)，檔案管理系統(tǒng)的工作人員由于教育改革而被精簡化并給予較低的待遇，所以，高校檔案管理系統(tǒng)在教育改革的大背景下遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
三、檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
1.檔案管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對高校檔案信息的科學(xué)化、高效化管理即為檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對高校檔案信息的數(shù)據(jù)庫共享使用且確保數(shù)據(jù)庫在管理系統(tǒng)里安全運(yùn)行。
2.需求分析
高校檔案管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的主要目的就是為了方便對檔案的檢索與使用管理，它需要在一個(gè)清晰美觀界面的前提下?lián)碛幸韵聨讉€(gè)必要的功能：能夠識別錄入字段并差錯(cuò)且能生成檔案分類號的檔案錄入功能；能夠采集存儲(chǔ)全文數(shù)據(jù)和音頻視頻的數(shù)據(jù)處理功能；能夠?qū)ο到y(tǒng)登陸用戶進(jìn)行管理及權(quán)限設(shè)置功能；能夠?qū)︿浫胄畔浞莸墓δ?；能夠?qū)浫氲臋n案信息進(jìn)行歸類整理并統(tǒng)計(jì)的功能；能夠進(jìn)行多種方式檢索的信息查詢功能等等，這些都是高校建立檔案管理系統(tǒng)時(shí)所需要具備的基本的實(shí)用功能。
3.劃分功能模塊
高校的檔案管理系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)遵循計(jì)算機(jī)硬件和應(yīng)用軟件之間相獨(dú)立，數(shù)據(jù)信息和應(yīng)用程序之間相獨(dú)立使得日后在對系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移或擴(kuò)充時(shí)方便操作，另一方面也有助于不同高校間共同享受檔案數(shù)據(jù)信息。通過對需求的分析可以將檔案管理系統(tǒng)分為信息錄入；信息刪除；權(quán)限設(shè)置；信息備份；信息統(tǒng)計(jì)；信息查詢；信息等功能模塊。
4.設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫
據(jù)需求劃分出高校檔案管理系統(tǒng)的功能模塊后就要分析并對所錄入的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行歸類整理，即進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫。在設(shè)計(jì)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫時(shí)要在遵循設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上著重考慮數(shù)據(jù)庫的可靠性與安全性。通過先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的共享與傳遞，用戶對于數(shù)據(jù)信息的共享直接關(guān)系著檔案管理系統(tǒng)中大量信息的安全，因而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更要對數(shù)據(jù)庫的信息安全重視起來。
四、檔案管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
高校依據(jù)自身的實(shí)際需求以及現(xiàn)用管理系統(tǒng)情況來制定具有特色的獨(dú)特校園檔案管理系統(tǒng)并在實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)的測試。就多媒體對于檔案管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)信息的管理方面需要順利進(jìn)行，以方便對檔案數(shù)據(jù)所包含的的圖片信息進(jìn)行壓縮與存儲(chǔ)等等。在實(shí)際測試中檔案管理系統(tǒng)也需要擁有以下的功能特征：
第一，符合并適應(yīng)高校管理檔案的操作順序是檔案管理系統(tǒng)成功應(yīng)用到實(shí)踐的首要的前提，此外使管理系統(tǒng)的信息錄入及檢索方式多樣化也是方便對檔案管理的重要措施，與此同時(shí)一個(gè)清晰明了、美觀大方的用戶使用界面也是方便用戶使用數(shù)據(jù)信息的重要保障。
第二，通過設(shè)置訪問數(shù)據(jù)庫的權(quán)限以及對數(shù)據(jù)信息備份的方式以確保檔案管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的安全性，并且分層次對用戶進(jìn)行合理的管理也是確保數(shù)據(jù)庫共享時(shí)的安全運(yùn)行。
第三，通過使得檔案信息查詢方式以及檢索利用端口多樣化，而方便對多種多樣的檔案數(shù)據(jù)在輸出時(shí)快捷有序，從而能夠讓檔案管理系統(tǒng)以科學(xué)有序的方式正常進(jìn)行正常運(yùn)行工作。
一、加強(qiáng)隊(duì)伍思想政治建設(shè)，牢固樹立以人為本、執(zhí)法為民理念。在一切工作中，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有樹立正確的思想觀念，才能出色的完成各項(xiàng)公安工作。當(dāng)前，作為公安機(jī)關(guān)要切實(shí)提高“四個(gè)能力”，就必須從實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大工作報(bào)告，深刻理解十七大工作報(bào)告的精神實(shí)質(zhì)和重大意義，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為公安工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把人民群眾擁不擁護(hù)、滿不滿意作為檢驗(yàn)和衡量工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，作為工作的根本追求。只有這樣，才能使工作的成效更多，使每一項(xiàng)工作更直接地體現(xiàn)在方便人民、利于人民、惠及人民上，從而更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
二、加強(qiáng)教育培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，牢固樹立公平正義、促進(jìn)社會(huì)和諧的理念。公安警執(zhí)法水平的高低直接影響到人民群眾的思想穩(wěn)定，影響到社會(huì)的公平與正義，波及到平安建設(shè)工作的順利進(jìn)行。因此，在新形勢下公安機(jī)關(guān)要進(jìn)一步加大教育培訓(xùn)工作力度，建立起“大教育”、“大培訓(xùn)”的工作格局和工作體系，強(qiáng)化長效機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步加大對公安民警工作素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)力度，全面提高公安民警的執(zhí)法能力和執(zhí)法水平，切實(shí)維護(hù)好和保障好廣大人民的合法權(quán)益，維護(hù)好社會(huì)公平正義。一是教育培訓(xùn)管理要目標(biāo)化、制度化。要把民警的教育培訓(xùn)工作作為推動(dòng)公安工在和隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性的工作來抓，明確教育培訓(xùn)工作的目的，使育人與用人相結(jié)合，教育培訓(xùn)與人事管理相銜接，積極推行競爭激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)合理的教育培訓(xùn)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到優(yōu)勝劣態(tài)。二是教育培訓(xùn)內(nèi)容要科學(xué)化、系統(tǒng)化。科學(xué)合理地安排培訓(xùn)內(nèi)容，是教育培訓(xùn)工作取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。因此，要選好教員，編好教材，本著“干什么、學(xué)什么、缺什么、補(bǔ)什么”的培訓(xùn)原則，突出重點(diǎn)內(nèi)容，區(qū)分不同對象，分專業(yè)、分崗位，有層次地進(jìn)行針對性的教育培訓(xùn)。三是教育培訓(xùn)形式要多樣化、網(wǎng)絡(luò)化。在培訓(xùn)中，要拓寬渠道，多措并舉，寓教于樂，形成一個(gè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，從而收到事半功倍的效果。通過教育培訓(xùn)，切實(shí)提高公正執(zhí)法的能力和水平，從而最大限度地維護(hù)社會(huì)的公平和正義，最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素，努力實(shí)現(xiàn)政治效果、法律效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一。
三、加強(qiáng)科技強(qiáng)警建設(shè)，牢固樹立現(xiàn)代管理理念。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。只有掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能全面提高公安工作服務(wù)的能力和水平。在公安工作當(dāng)中，科技強(qiáng)警是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，因此，在實(shí)際工作中要把科技強(qiáng)警戰(zhàn)略的實(shí)施作為改造傳統(tǒng)警務(wù)、提升公安效能、服務(wù)現(xiàn)實(shí)斗爭的增長點(diǎn)和突破口，最大限度地促進(jìn)警力資源和現(xiàn)代科技的整合。要堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、完善機(jī)制、鼓勵(lì)創(chuàng)新原則，集中財(cái)力，狠抓基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的項(xiàng)目建設(shè)，不斷增強(qiáng)科技實(shí)力。要以突出實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為中心，強(qiáng)化科技手段在偵查破案、治安防控、社會(huì)管理、服務(wù)群眾等各項(xiàng)工作中的應(yīng)用。要積極建立科技管理規(guī)章制度，強(qiáng)化對科技人才的管理，促進(jìn)科技強(qiáng)警工作管理水平不斷提高。要營造學(xué)習(xí)科技、應(yīng)用科技的濃厚氛圍，努力建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、機(jī)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，使人盡其才，才盡其用，從而適應(yīng)現(xiàn)代公安工作服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
四、加強(qiáng)文化育警建設(shè)，牢固樹立管理就是服務(wù)的理念。民警的文化修養(yǎng)直接體現(xiàn)了公安隊(duì)伍的精神風(fēng)貌。要推動(dòng)公安工作不斷發(fā)展進(jìn)步，使民警時(shí)刻保持良好的精神狀態(tài)，就必須大力加強(qiáng)警營文化建設(shè)。通過深入開展警營文化建設(shè)，才能不斷陶冶民警的思想情操，培養(yǎng)更加健康的生活情趣和不斷豐富廣大民警的自我文化涵養(yǎng)。一是要充分挖掘警營文化的豐富內(nèi)涵。民警的行為舉止是道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。我們要緊緊圍繞弘揚(yáng)新時(shí)期警察精神，集中開展文明禮儀宣傳教育，積極倡導(dǎo)講禮重儀思想，開展講禮儀、講文明規(guī)范活動(dòng)，樹立從小事做起，從點(diǎn)滴養(yǎng)成的良好意識，從而使廣大民警明辨是非，分清美丑，不斷提高自身文化修養(yǎng)。二是要因地制宜地開展趣味性強(qiáng)、品位高的文體活動(dòng)。要使廣大民警在經(jīng)常性的體育活動(dòng)中得到鍛煉，在積極參與警營文化活動(dòng)中得到享受和陶冶，領(lǐng)略社會(huì)的進(jìn)步，感受文明的生活，感觸時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而在濃厚的人文環(huán)境中把
【關(guān)鍵詞】高校 景觀設(shè)計(jì) 教學(xué) 創(chuàng)新
工業(yè)文明讓人類物質(zhì)文化生活得到極大的滿足和提升，工業(yè)時(shí)代快速發(fā)展的今天，人們必須面對工業(yè)時(shí)代給人們生活環(huán)境帶來的污染問題。人們要獲得更好的生活，就要更多地去關(guān)注生存環(huán)境，景觀設(shè)計(jì)便成為現(xiàn)代人追求高質(zhì)量生活的重要手段。而我國景觀設(shè)計(jì)起步較晚，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，加之教學(xué)資源匱乏，高校景觀教學(xué)依然是景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的突出問題。
一、高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念滯后
目前，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，是高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在的問題。各高校教學(xué)大綱雜亂、教學(xué)重心偏向不同，學(xué)術(shù)交流及學(xué)術(shù)會(huì)議少，高校教師進(jìn)修周期長，使教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)更新，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)無法正確引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展。因此，將新的景觀設(shè)計(jì)理念引入課堂教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可較好地引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展，使高校景觀教學(xué)切實(shí)為我國景觀設(shè)計(jì)儲(chǔ)備高質(zhì)量的人才。
（二）教學(xué)方式及教學(xué)方法單一
作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)由于嚴(yán)格的教學(xué)框架以及落后的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)對于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)提出的需求，這樣的問題也普遍存在于高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)在重視課堂上的理論教學(xué)、忽視了實(shí)際的動(dòng)手能力，導(dǎo)致不切實(shí)際、高分低能等尷尬現(xiàn)象。學(xué)生一旦遇到實(shí)際問題，就會(huì)感覺不知所措，很難適應(yīng)未來工作崗位的發(fā)展要求，也就增大了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。
二、高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思路
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)理念
1.持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，與國際新理念接軌
為了讓高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)更加符合現(xiàn)代教學(xué)的需求，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要迎合中國社會(huì)發(fā)展的基本國情，還應(yīng)該與國際上的景觀設(shè)計(jì)新理念相互融合，同時(shí)也可以借鑒國外高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合本校的教學(xué)指導(dǎo)方案，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。如此，才能讓教師與學(xué)生都具備與時(shí)俱進(jìn)的新理念，滿足景觀設(shè)計(jì)教學(xué)所需。
2.規(guī)范教學(xué)大綱
為了迎合時(shí)代創(chuàng)新，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該做好教學(xué)大綱的規(guī)范，只有規(guī)范之后，才能讓教學(xué)大綱的內(nèi)容更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也才能夠滿足高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)。
3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流
作為高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)之間的交流。學(xué)術(shù)交流可以是學(xué)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師之間的相互探討，也可以是學(xué)校與學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)交流。在這樣的氛圍下，才能讓教師不斷地積累、獲取，從而創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
4.縮短教師進(jìn)修周期
以往教師會(huì)花費(fèi)較長時(shí)間用于自身進(jìn)修，卻沒能考慮到長時(shí)間的進(jìn)修能夠帶來的好處究竟有多少，很可能過長的進(jìn)修還會(huì)帶來反效果。因此，教師要特別注意進(jìn)修的周期，避免重復(fù)出現(xiàn)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法
1.案例式教學(xué)
作為實(shí)踐性與應(yīng)用性兼顧的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的景觀設(shè)計(jì)課程是讓學(xué)生天馬行空地去設(shè)想，這樣不僅阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的拓展，并且設(shè)計(jì)出來的作品缺乏實(shí)施性。通過成功設(shè)計(jì)案例的分析，我們可以將課題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)及具體的環(huán)境項(xiàng)目融入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過習(xí)作展覽以及實(shí)地考察等手段，幫助學(xué)生提升分析表達(dá)能力以及設(shè)計(jì)能力，可以強(qiáng)化學(xué)生對設(shè)計(jì)感性方面的認(rèn)識。通過實(shí)際的案例分析，再配合具體的實(shí)際情況，才能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解決，找準(zhǔn)正確的出路。
2.多媒體教學(xué)及課堂分組式討論
隨著多媒體教學(xué)的融入，以往死板的教學(xué)模式得以改變，課堂也更加生動(dòng)有趣，課件當(dāng)中插入的音樂、視頻、圖片等內(nèi)容也能更加直觀地迎合教學(xué)，增強(qiáng)知識的趣味性，再配合課堂教學(xué)中分組式教學(xué)，也可以促進(jìn)師生之間的相互交流和互動(dòng)。眾所周知，現(xiàn)實(shí)生活中的景觀設(shè)計(jì)會(huì)涉及諸多方面，常常需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠完成。所以，進(jìn)行分組協(xié)作就可以模仿設(shè)計(jì)公司本身的團(tuán)隊(duì)工作理念，這樣才更具實(shí)踐性，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教師給出課題，然后由小組相互分析討論，通過教師正確的引導(dǎo)解決問題，這樣不僅有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力的激發(fā)。
3.課堂理論與現(xiàn)場相配合
作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)還要求課堂理論能夠同現(xiàn)場相互配合，將課堂基礎(chǔ)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)場設(shè)計(jì)中去。只有如此，才能夠讓學(xué)生感覺到自己學(xué)有所用，不會(huì)讓自己所學(xué)的理論知識成為一紙空文。因此，理論與現(xiàn)場之間的相互配合極為關(guān)鍵，同時(shí)也是創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的主要途徑。
（三）建立工作室教學(xué)制度，完善專業(yè)教師考核機(jī)制
景觀設(shè)計(jì)教學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以提出工作室教學(xué)制度，由各個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)工作室，制定相關(guān)的專業(yè)課教案，包含實(shí)踐課題。學(xué)生老師互選，限定名額，以期在教學(xué)過程中真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。對專業(yè)教師建立系統(tǒng)的考核機(jī)制，對不合格的教師派遣學(xué)習(xí)，以提高其專業(yè)能力，更好地掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)提出新的專業(yè)理念。如此操作，對高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)也大有益處。
結(jié)語
高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)只有在系統(tǒng)教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，秉持先進(jìn)教學(xué)理念，做到持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)機(jī)制，才能使高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)成為國家景觀人才培養(yǎng)的一把利刃，為人類優(yōu)化生活環(huán)境提供高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鋒.行走感知與理性圖形――景觀設(shè)計(jì)教學(xué)新探討[J].裝飾，2012（4）.
[2]劉駿.理性與感性的交織――景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的理性分析與感性認(rèn)知[J].中國園林，2009（11）.
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)原理；教學(xué)改革；高職院校
引言
高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)掌握更多的專業(yè)技術(shù)和具備一定實(shí)踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重開發(fā)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，主張?zhí)嵘龑?shí)踐的基本技能，教學(xué)上堅(jiān)持以藝術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，形成獨(dú)特的教學(xué)體系。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場對于人才的要求有了更新更高的期望值，原來強(qiáng)調(diào)書本知識與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合的模式，已不能適應(yīng)新形勢的要求。在這種情況下，對課程設(shè)置的優(yōu)化處理，教學(xué)方法的不斷更新，構(gòu)建出一系列合理的評價(jià)機(jī)制，已成為高職院校中景觀設(shè)計(jì)專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。
一、“景觀設(shè)計(jì)原理”課程在高職院校中教與學(xué)所存在的問題
（一）教學(xué)模式所存在的不足
1．定位不明確的課程設(shè)置。課程設(shè)置不合理，課時(shí)不充足，開課周期晚，是高職院校景觀設(shè)計(jì)原理教學(xué)所存在的普遍現(xiàn)象，一味地模仿普通高校課程，形成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例大幅度縮減的“濃縮版”。
2．單調(diào)的教學(xué)模式。教師教學(xué)完全遵循教材中的內(nèi)容，課堂以講授為主，學(xué)生課后不斷練習(xí)，這是多年來教師與學(xué)生形成的應(yīng)試教育模式，形式單調(diào)乏味。最終學(xué)期末的考核評價(jià)往往采取筆試或課程命題設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行評定，手段單一。
3．乏味的教學(xué)內(nèi)容。規(guī)劃的教科書更新速度較慢，且更新后教材的主要內(nèi)容基本沒有變化，導(dǎo)致教師所講授內(nèi)容有局限性，相對滯后，教師的教案與課件內(nèi)容陳舊過時(shí)。
4．單一的教學(xué)環(huán)境。景觀設(shè)計(jì)原理課程大多集中在教室授課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的理論知識難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用。
（二）學(xué)習(xí)中所存在的問題
1．學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有在高中階段培養(yǎng)起來，應(yīng)試教育導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)，因此他們對于理論課的學(xué)習(xí)多有排斥。
2．學(xué)習(xí)交互性缺乏。學(xué)生感到教學(xué)形式單一，對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，教學(xué)過程中難以形成教與學(xué)的互動(dòng)。
3．實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。學(xué)生感覺只要作業(yè)完成了就萬事大吉，對做作業(yè)的過程不重視，與教師進(jìn)行方案交流和匯報(bào)的機(jī)會(huì)較少，且參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)更少，導(dǎo)致在畢業(yè)后對實(shí)際項(xiàng)目難以應(yīng)付。
二、高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)原理”教學(xué)改革措施
（一）課程設(shè)置要明確
在不同專業(yè)設(shè)置的背景下，各高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)原理”課程的定位也有所區(qū)分。類型從一般掌握到熟練掌握，選修到必修，輔修課程到核心課程。在教學(xué)中，應(yīng)該以景觀理論知識為基礎(chǔ)，從景觀概念入手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，可根據(jù)課程設(shè)置的不同定位，安排合理的教學(xué)周，并對理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)合理分配。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重對景觀理論教學(xué)中設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)和對基本概論、設(shè)計(jì)程序和方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、繪制方案、匯報(bào)方案的基本能力。同時(shí)，在課程階梯定位中，使學(xué)生逐步熟悉、了解、掌握一些景觀設(shè)計(jì)的技能。
（二）優(yōu)化課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需求進(jìn)行，以滿足服務(wù)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，更新專業(yè)知識，以技能突出發(fā)展為教學(xué)宗旨，不斷優(yōu)化。滿足學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)的需求，突出實(shí)用性的課程，有條不紊地推進(jìn)教學(xué)。
1．對專業(yè)知識的鞏固。教材更新速度較慢是各高職院校普遍存在的問題，在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，教材不能完全代表這一領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展也是一種普遍現(xiàn)象。因此，設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)立足于幫助學(xué)生了解該領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展趨勢的最新信息。在課程開始時(shí)，教師可以使用報(bào)告、文件，或邀請從業(yè)人員開展專業(yè)講座，讓學(xué)生多聽、多看、多了解景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，增加學(xué)生的專業(yè)知識。了解其專業(yè)的魅力。課程發(fā)展到一定階段之后，還可以介紹一些經(jīng)典案例，也是業(yè)界最前沿的作品，了解尖端的、完整的、新穎的知識，既開闊眼界，提高專業(yè)認(rèn)知水平，又提高學(xué)生的職業(yè)意識與學(xué)習(xí)的積極性。
2．對技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職院校為社會(huì)提供的畢業(yè)生更多的是技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是理論型人才。因此在教學(xué)中，應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，大部分可設(shè)置實(shí)際案例作為教學(xué)內(nèi)容。例如在已掌握一些基礎(chǔ)理論知識后，可選擇一個(gè)有代表性的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過專題模式分析，循序漸進(jìn)地由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從對作品分析剖析，到獨(dú)立設(shè)計(jì)、小組討論、綜合評價(jià)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、分析問題的能力。案例選擇應(yīng)該注重典型性、整體性、可操作性，而且要關(guān)聯(lián)到不同類型的景觀設(shè)計(jì)，如城市公園設(shè)計(jì)、城市廣場設(shè)計(jì)、住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、庭院景觀設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)和道路景觀設(shè)計(jì)等。當(dāng)前生態(tài)景觀日益受到業(yè)界的關(guān)注，即軟質(zhì)景觀（植物類，水景類）正日益受到廣大景觀設(shè)計(jì)師的青睞，但高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)原理”課程相關(guān)內(nèi)容的容量要比普通高校低得多，因此分析認(rèn)知樹木的軟質(zhì)景觀與植物部分在教學(xué)中常常被忽略甚至取消，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)際項(xiàng)目中的植物配置內(nèi)容。因此在教學(xué)改革中應(yīng)注意到這個(gè)現(xiàn)象，需要保證學(xué)生了解和掌握一定的常用園林植物知識。3．對校企合作的廣泛開展。全面提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作是一個(gè)必要的途徑。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與景觀設(shè)計(jì)公司的合作交流，簽訂并完善一系列合作協(xié)議的內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)“全方位”對接的教學(xué)與實(shí)踐。學(xué)?？衫迷O(shè)計(jì)公司項(xiàng)目多且實(shí)用性強(qiáng)、從業(yè)人員專業(yè)技能過硬等特點(diǎn)，定期派部分學(xué)生到公司內(nèi)進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更清楚地了解到社會(huì)對本專業(yè)技能的需求程度，社會(huì)需要怎樣的行業(yè)技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)水平和社會(huì)實(shí)踐能力得到提高。實(shí)現(xiàn)校企合作的宗旨“實(shí)踐演練”，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)需求，從而提高就業(yè)競爭力。
（三）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換
高等職業(yè)學(xué)院培育的是一線技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這也對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。因此改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然的選擇，在確?；A(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)拉近課堂與職場的距離。
1．縮減“照本宣科”，增加“教學(xué)案例”。教學(xué)案例一般都是一些實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從中包含的工程不一定是一個(gè)大型綜合性的，但可以把項(xiàng)目分解成相關(guān)的小案例和知識點(diǎn)。在案例分析中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提倡分組合作，以培養(yǎng)今后工作的團(tuán)隊(duì)意識。在這個(gè)過程中，教師的主要作用是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和解決問題的過程，并評價(jià)最終結(jié)果。通過這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)分析和解決問題的能力得到提高。
2．在教學(xué)實(shí)例中分配教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)例中找出景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的一個(gè)問題讓學(xué)生思考并解決是必要的，但如果這一環(huán)節(jié)被忽略，很可能會(huì)導(dǎo)致缺乏課程內(nèi)容的連續(xù)性，學(xué)生的綜合能力很難得到全面的鍛煉。因此在教學(xué)中，我們積極引入完整的任務(wù)，通過認(rèn)真參與完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的全過程，學(xué)生真正體驗(yàn)到在項(xiàng)目的不同階段，會(huì)有不同的知識點(diǎn)和任務(wù)量，了解到什么是良好的工作流程，以此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如景觀設(shè)計(jì)工作程序流程如圖1所示。通過完成該項(xiàng)目，力爭使其中的景觀設(shè)計(jì)理論知識貫穿成線，形成一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，使學(xué)生整體分析解決實(shí)際問題的能力得到提升，也使學(xué)生在實(shí)踐中得到錘煉，從而形成一個(gè)順暢的學(xué)習(xí)通道。
3．在任務(wù)分析中提高技能。當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行到最后階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)技能。這時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，利用校企合作機(jī)制，將景觀設(shè)計(jì)公司某項(xiàng)目階段性的任務(wù)用作業(yè)任務(wù)書的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組分塊設(shè)計(jì)，最終組合成一套完整的設(shè)計(jì)方案。而后將學(xué)生們做成的設(shè)計(jì)方案與設(shè)計(jì)公司的最終方案進(jìn)行對比分析，學(xué)生的作品與實(shí)際工程的差別便一目了然，然后給學(xué)生分析哪些地方做得較好，哪些地方需要改進(jìn)。在分析的過程中，以小組為單位，每個(gè)組員都進(jìn)行自我評價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評，逐步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析與解決問題能力、方案表達(dá)能力和自信心。
（四）考核方式的改進(jìn)
考核方式的改進(jìn)是促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段之一?？紤]目前高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)加設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練的評定，將以往形式單一的、以圖紙審美為主的考核評審標(biāo)準(zhǔn)替換掉，形成多元化的考核評定標(biāo)準(zhǔn)。
1．實(shí)踐性的考核標(biāo)準(zhǔn)。所謂實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，就是在不同類型的作業(yè)考核中側(cè)重點(diǎn)有所不同。一般來講，景觀設(shè)計(jì)原理課程對于基礎(chǔ)理論知識的考核，對圖紙的美觀性和藝術(shù)性往往占據(jù)考核重點(diǎn)，而對于景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際工作流程、技能應(yīng)用、材料與工藝的運(yùn)用等方面考核性較弱。目前高職院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場如果與普通高校藝術(shù)生比理論知識、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，明顯存在著差距，但如果從工作的實(shí)踐性上比，應(yīng)該有一定優(yōu)勢。因此，將考核標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)移，不僅客觀反映出高職學(xué)生的技能特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生在課程中多注重實(shí)踐操作能力的鍛煉，這會(huì)在整個(gè)課程設(shè)置中起到一個(gè)教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的作用。可見，高職景觀設(shè)計(jì)原理課程的核心考核內(nèi)容，應(yīng)該注重設(shè)計(jì)思維展現(xiàn)、設(shè)計(jì)方案表達(dá)、圖紙表現(xiàn)等?？筛鶕?jù)課程的階段性區(qū)分考核的內(nèi)容，例如，設(shè)計(jì)思維展現(xiàn)的評判，可以在整體設(shè)計(jì)思路的合理性與美感上加大權(quán)重；設(shè)計(jì)方案表達(dá)和圖紙表現(xiàn)上，則可以在軟件技能、工程技術(shù)等層面加大權(quán)重。
2．多元化的考核方法。在景觀設(shè)計(jì)原理課程中，無論采用哪種考核評判方式，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能掌握都是考察重點(diǎn)。客觀反映出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是多元化考核方式的目的。在常規(guī)原理課程的考核中，多以隨堂練習(xí)和課程專項(xiàng)練習(xí)為主，所以建議加大課程專項(xiàng)練習(xí)的比重。例如教師在講解完景觀設(shè)施內(nèi)容章節(jié)后，可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如考察公園、校園、廣場和碼頭等景觀設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生對此類設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)觀察，對某些景觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的分析，并提出合理化改善對策，最終完成一個(gè)完整的調(diào)研報(bào)告，如圖2所示。通過這項(xiàng)實(shí)踐練習(xí)，可以使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識對實(shí)際的場景進(jìn)行對比和分析，從而加深對理論知識的綜合運(yùn)用?？刹扇￠_放式考核，組織課程作業(yè)展，邀請第三方參加考評。如聘請景觀設(shè)計(jì)公司的人員對作業(yè)進(jìn)行整體思維邏輯、表現(xiàn)能力等評價(jià)，作為教師最終評判的參考意見，使得考核方式更具綜合性和客觀性，同時(shí)也可以更科學(xué)更合理地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)科的良性發(fā)展。3．細(xì)化考核內(nèi)容。在課程考核中應(yīng)緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用企業(yè)實(shí)踐基地項(xiàng)目設(shè)計(jì)知識涵蓋面廣的特點(diǎn)，將相關(guān)的理論知識、思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的考核與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合。例如，兩個(gè)學(xué)生的成績同為90分，在考核內(nèi)容中可以設(shè)計(jì)題型來考查哪位學(xué)生在認(rèn)知性方面較強(qiáng)，哪位學(xué)生在創(chuàng)造性方面更出色。對考核內(nèi)容的細(xì)化，可以對不同類型的學(xué)生進(jìn)行客觀、公平的評價(jià)，有助于學(xué)生看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)并自覺有針對性地改進(jìn)，有助于為今后的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以更準(zhǔn)確地找到學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，今后不斷針對學(xué)生特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。
三、結(jié)語
從高職院?！熬坝^設(shè)計(jì)原理”課程發(fā)展體系的構(gòu)架進(jìn)行分析，課程教學(xué)改革已經(jīng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高、本專業(yè)在社會(huì)的良性發(fā)展產(chǎn)生著重要意義，其重要性決定著高職院校在這個(gè)專業(yè)上的生存與發(fā)展。本文提到的四項(xiàng)教改措施還需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善，同時(shí)我們也期待此類原理課程的改革能夠使學(xué)生在今后的工作中受益。高職院校的景觀設(shè)計(jì)原理課程應(yīng)該具備突出的實(shí)踐特色，教學(xué)改革是需要學(xué)院、教師、學(xué)生和社會(huì)共同努力的一項(xiàng)任務(wù)，促使教與學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善，構(gòu)建一門符合高職院校學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式、技能層次的實(shí)踐理論課程，推動(dòng)高職院校景觀設(shè)計(jì)原理課程邁向一個(gè)更高的階梯。
參考文獻(xiàn)：
［1］冀鳳全，趙茸．景觀學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．山西建筑，2009，（34）．
［2］王麗嫻，龍松亮，章晶晶．案例教學(xué)在建筑學(xué)景觀設(shè)計(jì)原理課教學(xué)中的運(yùn)用探索［J］．中國電力教育，2009，（20）．
［3］杜彥玲．職業(yè)培訓(xùn)課程建設(shè)要適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015，（06）．
［4］李向北，余治富，趙亮．某大學(xué)景觀建筑學(xué)碩士學(xué)位課程及教學(xué)方式［J］．山西建筑，2010，（22）．
［5］趙艷，卞廣萌．景觀設(shè)計(jì)原理課程改革與創(chuàng)新［J］．大眾文藝，2010，（19）．
［6］周勃，任亞萍．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．河南城建學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）．
［7］俞孔堅(jiān)，李迪華．景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)學(xué)科與教育［M］．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005．
關(guān)鍵詞：高職 景觀設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革 實(shí)踐
中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
隨著景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的蓬勃發(fā)展以及國內(nèi)設(shè)計(jì)市場對景觀設(shè)計(jì)人才需求量的不斷增加,各地高職院校開設(shè)了與景觀相關(guān)的專業(yè)或課程，教學(xué)重點(diǎn)和特點(diǎn)各異。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)的《景觀設(shè)計(jì)》課程更有其一定的特殊性，也存在一些突出的問題。
景觀設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中占有十分重要的地位。雖然在近年的項(xiàng)目化教學(xué)改革中取得了一定的效果，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性專業(yè)能力有著實(shí)質(zhì)性的提升，但在教學(xué)的過程中，仍有問題出現(xiàn)。本文擬對高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合高職院校實(shí)際及景觀設(shè)計(jì)的市場走向，提出對高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育改革的一些設(shè)想。
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及歷程：
景觀設(shè)計(jì)師的職業(yè)稱謂最早是由美國景觀設(shè)計(jì)學(xué)之父奧姆斯特德于1858年提出的。1900年在哈佛大學(xué)開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)課程，正式確立了景觀設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科地位。
20世紀(jì)20年代，我國部分高等院校就開設(shè)過各園林專業(yè)的課程，這就是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的雛形。50年代初期，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系與清華大學(xué)營建系曾合作創(chuàng)辦了我國第一個(gè)園林專業(yè)，標(biāo)志著我國景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的形成。此后，一些高等院校相繼設(shè)置了園林專業(yè)，我國的園林景觀專業(yè)得到了很大的發(fā)展。
在這個(gè)領(lǐng)域，以前稱之為“園林”或“風(fēng)景園林”，以后引入美國的稱法叫“景觀建筑” (Landscape Architecture) ，后來又叫“環(huán)境景觀設(shè)計(jì)”，也有稱為“環(huán)境設(shè)計(jì)”或“景觀設(shè)計(jì)”。 景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育如同上述混亂名稱一樣較為混亂。林業(yè)院校的園林系偏重綠化、城建院校的風(fēng)景園林專業(yè)偏重建筑、規(guī)劃、藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)偏重小品、造型等，目前城建和理工院校已不設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)，只有少數(shù)高等農(nóng)林院校和美術(shù)學(xué)院具有相對完整的景觀專業(yè)學(xué)科體系，高職院校的景觀設(shè)計(jì)課程的設(shè)置亦有待改革，從目前景觀設(shè)計(jì)涉及的范圍來看，應(yīng)該是上述三種專業(yè)的綜合甚至有更高的要求。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該有明確完善的教學(xué)大綱，盡可能與國際接軌。
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的《景觀設(shè)計(jì)》課程目前存在一些突出的問題:
一．教學(xué)內(nèi)容多，容量大，前期知識鋪墊不夠。《景觀設(shè)計(jì)》在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中作為一門不可或缺的主干課程，但是在前期的教學(xué)過程中，往往很少進(jìn)行前期教學(xué)內(nèi)容鋪墊，學(xué)生一進(jìn)入該門課程，就直奔主題，直接講授相關(guān)理論重點(diǎn)，學(xué)生對知識的吸收較為緩慢，理解不夠透徹，直接造成在接下來的項(xiàng)目教學(xué)過程中，對方案設(shè)計(jì)的思路不夠完善，方案無新意，設(shè)計(jì)理念不強(qiáng)等缺點(diǎn)，學(xué)生接受難度較大。
二．課程目標(biāo)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)招收以藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生為主，因此，在課程目標(biāo)設(shè)置上也偏重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，多以藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生景觀設(shè)計(jì)專業(yè)水平。這種課程教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求是脫節(jié)的。景觀設(shè)計(jì)作為一門多學(xué)科的綜合性藝術(shù)，藝術(shù)性只是景觀設(shè)計(jì)的一部分，現(xiàn)代社會(huì)對景觀設(shè)計(jì)的要求更側(cè)重其自然屬性和人文價(jià)值，追求景觀中人文和自然和諧統(tǒng)一。因此，景觀設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)設(shè)置不能單一化，要緊密結(jié)合社會(huì)審美需求及社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。
三．學(xué)生綜合知識和自學(xué)能力有待提高。景觀設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及學(xué)科知識比較廣泛。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從小養(yǎng)成了灌輸式的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，自學(xué)能力較差。學(xué)生的自主學(xué)生意識有待提高，需要多吸收課外知識，改變自身的學(xué)習(xí)方法。
景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與方法
一．確定教學(xué)目的，明確課程定位
景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)實(shí)踐過程中，要始終以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，減少難以理解的空洞理論，增加實(shí)踐訓(xùn)練的課時(shí)，給學(xué)生提供充足的自習(xí)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生具有基本的景觀概念，懂得景觀設(shè)計(jì)的規(guī)律及方法，能夠設(shè)計(jì)出完整的方案，繪制出相應(yīng)的圖紙，流暢的表達(dá)設(shè)計(jì)要領(lǐng)，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)小型方案的設(shè)計(jì)。明確課程定位，確定教學(xué)目的后，才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。
二．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂效率
景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容多而雜，因此，課堂效率的提高，是決定學(xué)生知識的掌握程度和能力的提高的關(guān)鍵。應(yīng)該針對景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，合理選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)法
在課堂案例教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，向?qū)W生展示優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)方案、景觀漫游動(dòng)畫等，在展示的同時(shí)，邊分析邊講授，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提升課堂教學(xué)效果。
2.實(shí)地考察教學(xué)法
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例考察，考察的范圍包括所在地區(qū)的各城市景觀，在考察過程中，由教師實(shí)地講解分析，分析對比，加深學(xué)生的理解，并在考察后要求學(xué)生進(jìn)行整合分析，形成匯報(bào)PPT，在課堂中進(jìn)行分析匯報(bào)。
3.項(xiàng)目教學(xué)法
由教師給出相應(yīng)實(shí)際地塊，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地考察后，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)條件，由學(xué)生完成該地塊的景觀設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于，學(xué)生在前期考察后對該地塊已經(jīng)積累了一定的現(xiàn)狀分析，對周邊環(huán)境了解較為透徹，對人文要素，設(shè)計(jì)要素都有較為深入的分析，容易上手，方案設(shè)計(jì)容易深入，不浮于表面。
4.體驗(yàn)式教學(xué)法
體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律, 通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容, 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
三．課程內(nèi)容的篩選與精簡
選擇各種類型的景觀設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，由淺入深，分層次、分階段教學(xué)。教學(xué)專題主要由四部分組成：
庭院景觀設(shè)計(jì)；2.居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)；3.廣場景觀設(shè)計(jì)；4.村落景觀設(shè)計(jì)。學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目小組，協(xié)作設(shè)計(jì)，自主創(chuàng)新。
經(jīng)過以上對教學(xué)改革發(fā)面的思考，本人已經(jīng)將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中，實(shí)踐檢驗(yàn)，這些方法是行之有效的，學(xué)生在專業(yè)技能上有所提升。但是仍然需要在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)進(jìn)行深入探討、反思。深化高職教學(xué)改革，需要各高職院校教師不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
、丁紹剛 我國高等農(nóng)林院校園林專業(yè)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探 《科學(xué)教育家》 2008 06
隨著我國的城市化進(jìn)程，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對環(huán)境的要求越來越高，這就對高校景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，我國景觀設(shè)計(jì)起步較晚，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在很多的不足，嚴(yán)重阻礙了我國對于景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。因此，對于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新是迫在眉睫的事情。
我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的問題
1.教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容老化
景觀設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要專業(yè)課，長期以來，一直沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔，沒有形成良好的互動(dòng)式教學(xué)，這就嚴(yán)重影響了我們對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的落后，使得教學(xué)與時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要相脫節(jié)，教學(xué)中缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏創(chuàng)作力！“重技能，輕理論”這是目前該專業(yè)課程普遍存在的現(xiàn)象，教師往往通過學(xué)生“效果圖”表現(xiàn)的好壞來判定其水平的高低。這些都是目前該專業(yè)課程所存在的弊??！
2.教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)
景觀設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對于應(yīng)用型人才的要求。很多學(xué)生畢業(yè)后都只能從工作中從頭開始學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。我們常說“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，理論教學(xué)固然重要，但更重要的是教會(huì)學(xué)生如何將理論用于實(shí)踐，我們強(qiáng)調(diào)在獲得了足夠的理論知識后，如何將知識與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和增加知識內(nèi)容，能夠舉一反三，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力！從而提高自己的專業(yè)能力和知識素養(yǎng)！
景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思路
1.教學(xué)方式多樣化，提高創(chuàng)新能力。
（1） 案例式教學(xué)
景觀設(shè)計(jì)課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)式的教學(xué)是關(guān)起門來讓學(xué)生天馬行空的去設(shè)計(jì)，不僅沒有辦法拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，而且導(dǎo)致學(xué)生做出的作品沒有可實(shí)施性。給學(xué)生欣賞和分析一些成功的設(shè)計(jì)案例，將創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)、課題設(shè)計(jì)以及實(shí)際環(huán)境項(xiàng)目調(diào)研融入教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)地考察、習(xí)作展覽等手段來提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和分析表達(dá)能力，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識！通過對案例的分析和研究，結(jié)合實(shí)際，可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際很好的結(jié)合！使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力得到提高！
（2） 多媒體教學(xué)及課堂分組式討論
現(xiàn)代多媒體教學(xué)的引入，一改往日死板的教學(xué)模式，讓我們的課堂變的更加生動(dòng)有趣，課件里插入的圖片、視頻、音樂等使授課的內(nèi)容更加直觀，增強(qiáng)了知識的趣味性！而結(jié)合課堂分組式的教學(xué)方法，更是增強(qiáng)了課堂師生間的互動(dòng)性和交流性！我們知道社會(huì)上景觀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目所涉及范圍較廣，通常都是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成。分組協(xié)作的教學(xué)模式是對設(shè)計(jì)公司分小組團(tuán)隊(duì)式工作理念的模仿，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，教師給出課題，學(xué)生小組通過分析和討論提出問題，通過教師理性引導(dǎo)來提出解決問的方案，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，另一方面可以很好的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力！充分激發(fā)了學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性和交流的互動(dòng)性，相互之間的交流和學(xué)習(xí)在無形之中提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在這個(gè)過程中教學(xué)情緒也得到高漲！
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)交叉學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探討。
隨著景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，作為高校專業(yè)培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才的我們，必須立足于本學(xué)科發(fā)展的前沿，對于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思考是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我們必須要拼棄老的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生選用最新的教材，傳授最前沿的理論知識，不斷去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，只有如此，我們才能跟得上時(shí)代的步伐！
我們都知道，學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)就是要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。因此學(xué)生對于景觀設(shè)計(jì)的概念，產(chǎn)生和發(fā)展，審美及基礎(chǔ)理論應(yīng)該有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，為自己構(gòu)建一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而，景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)融自然、科學(xué)、人文為一體的學(xué)科，它有著極強(qiáng)的交叉性和延展性，豐富而深厚的文化知識是學(xué)好景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此課堂教學(xué)中要不斷去拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，例如環(huán)境心理學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。通過教師在課堂上給學(xué)生推薦閱讀書目，來不斷充實(shí)和鞏固學(xué)生課堂知識，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷得到橫向和縱向的延伸，為未來成為一名優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師打下良好的基礎(chǔ)！
3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
馬克思曾說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”！我們知道要想成為一名出色的景觀設(shè)計(jì)師，不但要有深厚的理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)！理論和實(shí)踐兩者缺一不可，它們之間是相輔相成的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)具有了良好的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維能力和審美能力后，必要通過實(shí)踐去深化和完善自己的理論知識！在實(shí)際的課堂教學(xué)中，盡可能給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組方式展開調(diào)研、分析和設(shè)計(jì)，最后通過“習(xí)作展”的形式，大家相互討論學(xué)習(xí)、觀摩評比，來發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足和自我能力的評估！這樣不但能提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性，還有效的提高了他們的設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力！
給學(xué)生創(chuàng)建專業(yè)實(shí)踐的平臺是作為高校教師的我們義不容辭的責(zé)任，大學(xué)教育就是要教會(huì)學(xué)生如何去解決問題。高校作為景觀設(shè)計(jì)教育的搖籃，必須要讓學(xué)生走出去，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)！在此過程中，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力、應(yīng)變能力及協(xié)作能力等得到了全面的提高，還能學(xué)到很多課堂上得不到的知識和生活經(jīng)驗(yàn)！作為學(xué)校，我們可以通過邀請知名的學(xué)者教授及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座，來擴(kuò)展學(xué)生的視野，使他們了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)和最前沿的設(shè)計(jì)！還可以讓教師以工作室的形式帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中，是學(xué)生認(rèn)識社會(huì)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。另外與社會(huì)上的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺，通過長期的合作來達(dá)到雙贏的專業(yè)實(shí)踐模式！高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新必須走從實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的道路，理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力！
結(jié)束語
綜上所述，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新是擺在我們每一位景觀設(shè)計(jì)教育者面前的一個(gè)挑戰(zhàn)，要求我們不斷用發(fā)展的眼光去看待和思考。只有這樣，我們才能為不斷發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)更多更好的設(shè)計(jì)人才， 才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對景觀需要重要基礎(chǔ)！
（作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院）
作者簡介：李崢崢，助教，藝術(shù)碩士在讀，現(xiàn)任吉首大學(xué)張家界學(xué)院文法學(xué)部藝術(shù)專業(yè)專職教師。
伴隨著我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，對景觀環(huán)境設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，這就要求高校景觀設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。但是，我國傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在著很多不足之處，嚴(yán)重制約著我國景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及景觀設(shè)計(jì)隊(duì)伍綜合水平的提高。所以，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新是十分必要的。
二、我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處
景觀設(shè)計(jì)作為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，具有極強(qiáng)的專業(yè)性，不僅能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，而且還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活對藝術(shù)切實(shí)需求的重要方面。我國當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)基本上依然沿用的是傳統(tǒng)的建筑學(xué)以及環(huán)境藝術(shù)等早期學(xué)科的教學(xué)模式，在教學(xué)模式與教學(xué)手段方面存在一些問題亟待解決。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我國目前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)內(nèi)容難以得到不斷更新
景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)不斷更新是我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的普遍性問題。由于教學(xué)內(nèi)容陳舊以及教材大綱的落后，使得景觀設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫離時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要。伴隨著當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)理念以及現(xiàn)代科技的不斷深入發(fā)展，尤其是快節(jié)奏的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活給人們帶來的思維意識、審美情趣等方面的影響變化，這對景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。將新的景觀設(shè)計(jì)理論知識引進(jìn)到課堂教學(xué)中來，不僅需要教師自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，而且還要求學(xué)校管理層給予積極的支持，這在一定程度上給景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新設(shè)置了障礙。
（二）教學(xué)理論知識同課外實(shí)踐嚴(yán)重脫離
景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，但是長久以來的落后教學(xué)模式以及嚴(yán)格的教學(xué)框架已經(jīng)很難適應(yīng)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。這一問題目前嚴(yán)重存在于理工類院校的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，重視課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，高分低能、不能密切聯(lián)系實(shí)際等現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生只知其然而不知其所以然，碰到需要實(shí)踐的問題就不知所措或者預(yù)期的設(shè)計(jì)方案難以實(shí)現(xiàn)，這就很難在未來的工作崗位上求得自身的發(fā)展，這在一定程度上也增加了廣大景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。
（三）缺乏開放的教學(xué)環(huán)境以及先進(jìn)的教學(xué)管理方式
伴隨著我國目前高校擴(kuò)招趨勢的日益明顯，高校學(xué)生的數(shù)量急劇上升，但是高校的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)管理方式仍然停留在過去的傳統(tǒng)模式下，從而導(dǎo)致整個(gè)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)工作處于相對閉塞、落后的狀態(tài)下。
三、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的基本思路
針對上述部分關(guān)于我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處，筆者提出以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的基本思路，以期能夠?qū)ξ覈坝^環(huán)境教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供方向性的原則與方針：
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)以及交叉學(xué)科之間的交流
一方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)是深入進(jìn)行學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使學(xué)生能夠?qū)坝^藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、常用設(shè)計(jì)策略、審美觀念以及景觀設(shè)計(jì)理論前沿等有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識與掌握，從而為日后景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系的構(gòu)建奠定良好的理論基礎(chǔ)。在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)擯棄那種只重視方法教學(xué)而忽視理論教育的不合理方式。由于缺乏扎實(shí)的理論知識支持，就難以培養(yǎng)起學(xué)生良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，除此之外，還容易導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)踐過程中出現(xiàn)依賴性強(qiáng)、缺乏創(chuàng)造力的問題。另一方面，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的交叉性及延展性，這就要求學(xué)生要有廣泛的涉獵并對相關(guān)專業(yè)知識有所了解，例如建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、城市設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)科加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生多了解這方面的知識，從而有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和達(dá)到設(shè)計(jì)合理性。
（二）以多種形式的教學(xué)方式為手段，提高創(chuàng)新能力
合理的教學(xué)計(jì)劃安排，在教學(xué)中以理論和實(shí)踐相并重，設(shè)計(jì)為主，講授為輔。除課堂講授、輔導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，宜將課題設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)和實(shí)際環(huán)境調(diào)研納入教學(xué)體系之中。并運(yùn)用組織學(xué)生觀摩展覽、辦講座，提高審美水平；每一小節(jié)完成后要對學(xué)生的作品進(jìn)行評講，課程結(jié)束時(shí)辦展覽或師生作品展等多種教學(xué)方式，使教師、學(xué)生之間相互提高認(rèn)識，相互學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使教學(xué)形成縱向連續(xù)性和橫向擴(kuò)展性。
（三）以實(shí)踐為基礎(chǔ)，鍛煉和提高設(shè)計(jì)能力
從實(shí)踐中總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)是提高景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新性的必由之路。在學(xué)生具有良好基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識、一定的設(shè)計(jì)思維能力和方案審美能力后，安排學(xué)生對已實(shí)施的優(yōu)秀案例分析、學(xué)習(xí)和實(shí)際工程操作，進(jìn)而開展“真題假做”訓(xùn)練，以實(shí)際工程圖紙為題目，在實(shí)際限制條件下開展景觀設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)際方案能力，為將來在社會(huì)中做設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。還可以邀請國內(nèi)外著名專家和社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)、市場經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)優(yōu)秀人士開展定期講座或客座教授，使學(xué)生直接接觸設(shè)計(jì)前沿理論和實(shí)際操作，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作注入新的設(shè)計(jì)理念、新的設(shè)計(jì)思維以及社會(huì)實(shí)踐的新鮮活力。另外，可以成立設(shè)計(jì)研究所或工作室，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生充分了解社會(huì)和鍛煉學(xué)生的研究意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基礎(chǔ)能力，為今后的設(shè)計(jì)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）建設(shè)專業(yè)實(shí)踐平臺
教育的目的是使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地的建立能讓學(xué)生走出去，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提高。學(xué)生在實(shí)踐中還能學(xué)到許多在課堂上根本無法學(xué)到的知識，增強(qiáng)各方面的實(shí)踐能力。例如，適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的能力、吃苦耐勞的能力、應(yīng)變能力以及積極參與競爭的能力等。除此之外，學(xué)校可以立足本校景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特征去選擇適合的研究設(shè)計(jì)單位作為教學(xué)實(shí)踐單位，與其建立長期的友好合作關(guān)系，爭取構(gòu)建一整套雙贏的專業(yè)實(shí)踐模式。就我國高校目前景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，有些高校已經(jīng)在該專業(yè)實(shí)施了“3+1”的教學(xué)模式，也就是三年的理論知識學(xué)習(xí)與一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。
四、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用
在上述幾個(gè)方面景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新基本思路的指導(dǎo)下，筆者就景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)對策措施，以期能夠?qū)ξ覈坝^環(huán)境教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處：
（一）利用多媒體信息技術(shù)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上的應(yīng)用
景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以選擇PowerPoint多媒體信息技術(shù)來開展教學(xué)，不僅要有文字說明以及圖片示例，而且還可以將動(dòng)態(tài)的三維立體透視圖引入進(jìn)來，這樣一來就極大地增強(qiáng)了景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，使學(xué)生的眼界更加開闊，思維更加活躍。除此之外，利用多媒體信息技術(shù)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上的應(yīng)用還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
（二）選取成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析
景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，如果僅僅局限于“閉門造車”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然難以收到良好的實(shí)際效果，難以培養(yǎng)學(xué)生開闊的思路，導(dǎo)致學(xué)生思維模式的固化。通過對一些成功設(shè)計(jì)案例的分析，可以使學(xué)生對景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科增強(qiáng)感性認(rèn)識。學(xué)生在以小組為單位的研究分析團(tuán)體中進(jìn)行案例的分析與表達(dá)，不僅能夠使學(xué)生獲得良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人融洽合作的團(tuán)隊(duì)意識。
（三）在課堂教學(xué)過程中定時(shí)開展討論
在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中定期開展討論，通過師生之間以及生生之間的有效討論，促進(jìn)學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，使學(xué)生了解更多的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢。在這一過程中，還能夠使學(xué)生初步得到關(guān)于方案描述以及答辯等方面的基本鍛煉。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來，景觀藝術(shù)的設(shè)計(jì)思維也得到了加強(qiáng)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀
自學(xué)是高校學(xué)生必須具備的基本能力之一，其中，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀更是學(xué)生學(xué)好景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)。教師可以立足課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制定相應(yīng)的課外閱讀書目，從而有效鞏固和充實(shí)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，了解景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新動(dòng)向，了解和掌握有關(guān)規(guī)范、啟發(fā)設(shè)計(jì)思維、深化設(shè)計(jì)等具有極為重要的積極作用。
（五）更新教學(xué)媒體演示手段
除了運(yùn)用板書、幻燈片等較為傳統(tǒng)而有效的媒體手段外，還應(yīng)該適時(shí)引入現(xiàn)代媒體手段輔助教學(xué)，如動(dòng)畫等，并且自行編制多媒體課件，增加教學(xué)中新技術(shù)手段的應(yīng)用量。
【關(guān)鍵詞】大學(xué) 校園景觀 設(shè)計(jì)原則和理念
1、校園景觀設(shè)計(jì)：主要包括觀賞性和可參與性兩個(gè)方面。
2、校園景觀設(shè)計(jì)的目的與核心
目的：詮釋大學(xué)校園文化的同時(shí)凸顯其地域特色，創(chuàng)造有自身特點(diǎn)的學(xué)校人文精神和校園環(huán)境。
核心：對校園文化氛圍的營造，人文精神的把握，校園歷史的傳承
3、校園景觀整體設(shè)計(jì)原則
3.1 生態(tài)性原則
3.1.1 保護(hù)和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源
利用坡地、河流、湖泊、樹林等，并將其作為校園景觀環(huán)境格局的構(gòu)架；在建筑物內(nèi)部營造綠化生態(tài)環(huán)境，盡量運(yùn)用復(fù)層混交植物群落，提高校園單位面積綠化率，創(chuàng)造生態(tài)效應(yīng)。例如浙江大學(xué)新校區(qū)湖心島的設(shè)計(jì)中，以樹林、灌叢以及大量色彩鮮艷的漿果類植物美化環(huán)境的同時(shí)也吸引了很多鳥類將其作為棲息地。再如牛津大學(xué)城雖然沒有刻意的規(guī)劃和制約，設(shè)計(jì)師們以高素質(zhì)的整體環(huán)境意識不斷修繕、完善現(xiàn)有空間和景觀風(fēng)貌，自覺維持大學(xué)城源遠(yuǎn)流長的文化特色，使這所從12世紀(jì)發(fā)展而來的大學(xué)成為人們心中的大學(xué)典范。
3.1.2 強(qiáng)調(diào)環(huán)境的地域特色
可根據(jù)地域氣候的不同布置空間和采用具有當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣闹苍缘?。例如華東師范大學(xué)將市花白玉蘭作為校區(qū)內(nèi)部分人行道的道路植栽，點(diǎn)綴校園風(fēng)景的同時(shí)也傳達(dá)了特有的城市文化。
3.2 延續(xù)性原則
3.2.1 與校園總體規(guī)劃相吻合。
校園景觀設(shè)計(jì)是校園總體規(guī)劃的延伸與拓展，應(yīng)在強(qiáng)化校園總體特點(diǎn)的同時(shí)將景觀設(shè)計(jì)與校園的自然景色、歷史背景、文化內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系在一起，充分展示校園的整體形象與個(gè)性化特點(diǎn)。例如浙江大學(xué)新校區(qū)景觀環(huán)境“一環(huán)、兩線、三島”的空間脈絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，“一線”即前期規(guī)劃中所強(qiáng)調(diào)的步行區(qū)車行環(huán)線道路空間；“兩線”指前期規(guī)劃中注重“科學(xué)的理性與人文的浪漫相結(jié)合”的規(guī)劃思路；“三島”指分別代表“科技與創(chuàng)新”、“自然與生命”、“求是校風(fēng)文脈”的人工島，湖心島和名人島。既和校園前期規(guī)劃相吻合，同時(shí)也突出了新校區(qū)的文化特點(diǎn)和校園精神。
3.2.2 均衡四季活力
校園景觀設(shè)計(jì)要四季均衡布置植物，達(dá)到四季常春，四時(shí)花香的效果，使植栽景觀在時(shí)間上有觀賞的延續(xù)性，令校園無論冬夏都能呈現(xiàn)有活力的氣氛，從而為師生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的生活園區(qū)。
3.2.3 與校園的歷史文化相吻合
每一所高校都有其獨(dú)特的校園歷史，校史作為校園文化中的重要組成部分，對校園學(xué)習(xí)氛圍和人文精神、場所精神有著潛移默化的影響。因而高校景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注重對校園歷史、文化的延續(xù)與拓展，將獨(dú)特的校園文化滲透在校園景觀設(shè)計(jì)中，使得校園處處散發(fā)出濃郁的人文精神和文化氣息，營造出具有個(gè)性的大學(xué)。
3.3 可參與性原則
由于學(xué)生的年齡特征，文化背景較為相近，生活方式較為簡單，因此校園環(huán)境成為學(xué)生日常生活所依賴的主要空間；此外由于景觀空間具有較強(qiáng)的公共性，為人們的交往提供了平臺，因而校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重以輕松自然的方式，為師生提供學(xué)習(xí)、交流和休閑的場所。
3.4 人文性原則
校園環(huán)境是承載大學(xué)文化精神的客體。因而校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注重校園文化精神在景觀中的滲透和傳遞。例如位于無錫太湖風(fēng)景區(qū)的江南大學(xué)在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中充分利用地勢，將道路空間或與河流相伴，或穿過建筑臨河，體現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)“人家盡枕河”的環(huán)境特征，校園部分街道采用了江南水鄉(xiāng)街道傳統(tǒng)的石板鋪裝形式，校園規(guī)劃也結(jié)合基地原有的河道建造了典型的水鄉(xiāng)環(huán)境景觀，通過這些要素的設(shè)計(jì)延續(xù)了江南地域文化。同時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有其自身的歷史，在景觀設(shè)計(jì)中要善于借助校園建筑、雕塑等反映校園歷史，傳達(dá)校園精神。
3.5 注重景觀小品的設(shè)計(jì)
3.5.1 點(diǎn)景
運(yùn)用點(diǎn)的集聚性、焦點(diǎn)性和靈活性，結(jié)合地形變化突出景觀的中心和主題，營造出活躍的空間氛圍。作為校園標(biāo)志性的點(diǎn)景設(shè)計(jì)要做到形象突出，識別性強(qiáng)，位置明顯，雕塑類點(diǎn)景設(shè)計(jì)除了其具有意義的主題思想外，還應(yīng)與環(huán)境協(xié)調(diào)和呼應(yīng)。
3.5.2 線景
利用其豐富的表現(xiàn)形態(tài)和運(yùn)動(dòng)感靈活設(shè)計(jì)校園道路、長廊、欄桿、河流線狀景觀，和校園的整體風(fēng)格相一致的同時(shí)凸顯其個(gè)性化特點(diǎn)，達(dá)到靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的意境。例如上海交通大學(xué)閔行校區(qū)為了避開高速公路采用立體分流的道路設(shè)計(jì)，原有高架下的公路隧道如今被學(xué)生利用各種手工彩繪裝點(diǎn)的色彩繽紛，形成了校園一道獨(dú)特的道路涂鴉景觀，顯得別致有趣。
4、校園水體景觀設(shè)計(jì)
遵循節(jié)水原則和生態(tài)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)親水性設(shè)計(jì)理念，構(gòu)造與校園環(huán)境相融合的水景。
4.1 靜態(tài)水體
靜水在校園景觀中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在借助湖泊的開放性與幽遠(yuǎn)性營造深邃的意境和開闊的視野。例如北京大學(xué)沉淀了深厚文化意蘊(yùn)的未名湖，已經(jīng)作為“湖光塔影“的一部分成為該校的標(biāo)志性景觀。
4.2 動(dòng)態(tài)水體
動(dòng)態(tài)水具有的活力和動(dòng)感給人一種歡快的心情，為校園營造一種生動(dòng)、活潑的氣息。由于水體易污染，在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮對水體的凈化，建造生態(tài)護(hù)堤，同時(shí)提倡學(xué)生自覺保護(hù)校園水體。
5、總結(jié)
大學(xué)校園景觀不同于一般的景觀設(shè)計(jì)，它不是單一的建筑體設(shè)計(jì)，而是大片建筑群的集合，它的用地規(guī)模雖然較大，但功能結(jié)構(gòu)比較單純。校園景觀設(shè)計(jì)的根本意義在于創(chuàng)建一個(gè)人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的園林環(huán)境，在于校園場所精神的建構(gòu)，在于文化的孕育和發(fā)展。優(yōu)美的校園環(huán)境建設(shè)，是一個(gè)大學(xué)得以健康、科學(xué)發(fā)展的首要條件，也是校園文化精神得以沉淀、延續(xù)和傳承的基礎(chǔ)。此外，隨著現(xiàn)代科技水平的發(fā)展和知識的不斷更新，以及人們生活理念的改變，將導(dǎo)致在以后的大學(xué)校園景觀建設(shè)中融入更多現(xiàn)代因素、科技因素以及人文因素，校園景觀設(shè)計(jì)也將變得更加豐富和多元化。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張曉燕.景觀設(shè)計(jì)理念與應(yīng)用.北京：中國水利水電出版社，2007
