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本土學(xué)歷提升8篇

時(shí)間:2023-10-11 10:06:01

緒論:在尋找寫(xiě)作靈感嗎?愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇本土學(xué)歷提升,愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!

本土學(xué)歷提升

篇1

一、以欣賞述說(shuō)為支撐,逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達(dá)能力

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作能力還在初步啟蒙和逐步形成過(guò)程之中,而欣賞和表達(dá)則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),只有在欣賞中學(xué)會(huì)有條理且完整地述說(shuō),才能為后來(lái)的寫(xiě)作活動(dòng)奠基鋪路、煥發(fā)活力。面對(duì)眼前圖文并茂、豐富多彩的繪本,教師可就針對(duì)封面、封底、蝴蝶頁(yè)和一些內(nèi)部圖畫(huà)等進(jìn)行提問(wèn):封面畫(huà)的是什么?封底上有哪些人物、動(dòng)物和自然現(xiàn)象?它們的表情什么樣子?為什么這樣子呢……首先,以此引導(dǎo)小學(xué)生在有目的性觀察中學(xué)會(huì)欣賞,在有針對(duì)性欣賞中學(xué)會(huì)思考;然后,就幾處內(nèi)容讓他們或個(gè)體性述說(shuō),或在多人學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中進(jìn)行探究式交流;最后,以個(gè)體自愿和小組推選代表的方式,開(kāi)展集體性的完整述說(shuō)、交流共享和總結(jié)提煉活動(dòng),促使學(xué)生在自我對(duì)照和相互補(bǔ)充中逐步提升讀圖表達(dá)能力。

二、以猜想續(xù)說(shuō)為支撐,逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達(dá)能力

繪本讀物不僅形式活潑、內(nèi)容豐富,而且故事性較強(qiáng),“從外到里顯現(xiàn)著吸引力、想象力和獨(dú)特魅力”。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師可在圖畫(huà)配合下,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事內(nèi)容,把孩子們帶入到活潑生動(dòng)、神奇有趣的視聽(tīng)感環(huán)境中。當(dāng)故事到精彩處,講述戛然而止,讓小學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知猜想接下來(lái)會(huì)怎么樣。此時(shí)此刻,小學(xué)生既已達(dá)到欲罷不能的憤啟悱發(fā)狀態(tài),會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己的讀圖猜想結(jié)果。如在《貓頭鷹喔喔呼》繪本教學(xué)中,有教師講述了一只貓頭鷹在又黑又冷的夜晚由于迷路而誤闖雞窩后,突然停下來(lái)問(wèn)學(xué)生:“雞窩里來(lái)了貓頭鷹,這是一件新鮮事。那么母雞會(huì)怎樣招待這位不請(qǐng)自到的客人呢?”孩子們稍經(jīng)想象,各抒己見(jiàn):有的說(shuō)母雞會(huì)把貓頭鷹留下住宿并拿出好吃東西熱情地招待,有的說(shuō)母雞待問(wèn)清地址后會(huì)把貓頭鷹送回家去,有的說(shuō)母雞看到貓頭鷹那可惡的樣子表示不歡迎它……無(wú)論結(jié)果如何,這種環(huán)節(jié)既可豐富想象能力,又能鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、以引讀交流為支撐,逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達(dá)能力

繪本教學(xué)不同于故事教學(xué)和純文本閱讀教學(xué),具有相應(yīng)的個(gè)性化特征。它以形象生動(dòng)的畫(huà)面為主,并配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明構(gòu)成。這就強(qiáng)調(diào)繪本教學(xué)要始終堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念,教師通過(guò)各類途徑和有效方法,創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)讀環(huán)境,努力為小學(xué)生打開(kāi)閱讀與交流之門,從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)他們的讀圖表達(dá)能力。如在介紹新繪本《咕嚕牛》時(shí),教師可作如下引讀:“一只小老鼠在森林里快樂(lè)地溜達(dá),狐貍發(fā)現(xiàn)后垂涎三尺,它機(jī)智地回答讓狡猾的狐貍望而卻步。后來(lái)貓頭鷹和蛇看到后也想吃它,聰明的小老鼠又是怎樣一一對(duì)付它們的呢?如此而為,既可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一睹為快的引讀氛圍和樂(lè)于分享的悅讀心境,又能引導(dǎo)他們?cè)谧x圖、猜想、模仿、配說(shuō)和相互交流中自我培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)在厚積薄發(fā)中不斷增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念。

四、以激勵(lì)促進(jìn)為支撐,逐步培養(yǎng)小學(xué)生的讀圖表達(dá)能力

就繪本教學(xué)來(lái)說(shuō),雖然其樣式精彩、內(nèi)容豐富,但是由于心智發(fā)育的規(guī)律性,低年級(jí)的小學(xué)生可謂學(xué)識(shí)淺薄、思維簡(jiǎn)單,因此要想完全達(dá)到和普遍達(dá)到“既可會(huì)意、亦能言傳”的境地,既非輕而易舉之事,也非短期速成之功。在繪本教學(xué)過(guò)程中,教師要始終堅(jiān)持以賞識(shí)性為主的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,尤其對(duì)于那些思維能力滯后、性格趨于內(nèi)向和語(yǔ)言表達(dá)不強(qiáng)的孩子,更要主動(dòng)關(guān)愛(ài)、多方激勵(lì)、善于引導(dǎo)。對(duì)于這類學(xué)生群體,應(yīng)給予他們更多發(fā)言和表演的機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)和要求,并且開(kāi)展“以賽激趣促讀”活動(dòng),從中贏得千里跬步和江海溪流的良好效應(yīng)。

篇2

專題寫(xiě)話,重在訓(xùn)練

結(jié)合文本插圖,練“仿”――仿寫(xiě) 筆者在執(zhí)教若干屆低段學(xué)生后發(fā)現(xiàn),低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)句子時(shí),往往只能寫(xiě)簡(jiǎn)單的幾句話,而無(wú)法將內(nèi)容寫(xiě)具體、生動(dòng)。為此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確什么是仿寫(xiě),讓學(xué)生明確仿寫(xiě)的內(nèi)涵,從方法、表達(dá)等方面真正認(rèn)識(shí)仿寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字精雕細(xì)琢,對(duì)語(yǔ)段千吟百誦、字斟句酌,寫(xiě)一句話、一個(gè)片段,持之以恒,自然“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

結(jié)合文本插圖,寫(xiě)“長(zhǎng)”――續(xù)寫(xiě) 結(jié)合文本插圖進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí),有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成和提高。引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象續(xù)編,孩子的寫(xiě)話興趣表現(xiàn)得頗為強(qiáng)烈。由于在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足,他們的形象思維被激活。各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn),出奇見(jiàn)新。學(xué)生感到續(xù)寫(xiě)了一次作文,思維似乎活多了,腦子似乎聰明多了,續(xù)寫(xiě)鍛煉了形象思維,形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。

結(jié)合文本插圖,求“變”――改寫(xiě) 語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)詞,內(nèi)容淺顯易懂,在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,學(xué)生結(jié)合課文插圖很順利地將這些古詩(shī)詞改成寫(xiě)景或者敘事的現(xiàn)代文。一則小材料,可以從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)推理、聯(lián)想等思維方法,寫(xiě)出語(yǔ)句優(yōu)美的敘事寫(xiě)景文章,且角度各不相同,新意迭出,可謂一舉數(shù)得。學(xué)生每完成一次這樣的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練,在閱讀分析材料、作文立意構(gòu)思等諸方面都能得到極好的訓(xùn)練,一種獲得知識(shí)的喜悅和自信就會(huì)油然而生。

日常練筆,重在點(diǎn)撥

在有限的教學(xué)時(shí)間里,教師不可能每天都專注于寫(xiě)話訓(xùn)練,學(xué)生亦無(wú)精力在這樣的情形下反復(fù)練習(xí),日常隨機(jī)小練筆是在閱讀生活中隨機(jī)進(jìn)行的書(shū)面表達(dá)練習(xí),通過(guò)各種形式滲透到寫(xiě)話教學(xué)。

組詞成句,寓教于樂(lè) 這是在低段學(xué)生剛進(jìn)行起步寫(xiě)話時(shí)常采用的一種方法??梢酝ㄟ^(guò)組詞成句的游戲活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)態(tài)生成句子概念,建立句子書(shū)寫(xiě)格式的正確表象。如《窗前的氣球》這一課,筆者讓學(xué)生先觀察插圖,然后出示一些詞語(yǔ),要求學(xué)生將這些詞語(yǔ)連詞成句,并試著復(fù)述課文。學(xué)生興趣濃厚,積極思考,將詞語(yǔ)連成完整的話。比如,教師出示詞語(yǔ):科里亞、傳染病、病房、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、笑臉、米沙、拴著。學(xué)生們思考了一會(huì)兒,有的便回答出:“科里亞得了傳染病,在病房里不能出去,他靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外,覺(jué)得真沒(méi)意思。一只紅氣球搖搖擺擺地飛到窗戶前,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉,是米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,科里亞高興地笑了?!睂W(xué)生們對(duì)此類連詞成句的寫(xiě)話說(shuō)話游戲有著濃厚的興趣,不但可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,還能將寫(xiě)話活動(dòng)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,形成良性循環(huán)。

說(shuō)“畫(huà)”寫(xiě)話,培養(yǎng)興趣 開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō),說(shuō)完以后再畫(huà)下來(lái)。筆者讓畫(huà)好的孩子來(lái)說(shuō)自己畫(huà)了什么,再適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)鍵詞語(yǔ),然后再讓孩子們根據(jù)自己的畫(huà)寫(xiě)下剛才說(shuō)的內(nèi)容,要求寫(xiě)完整、寫(xiě)清楚。

積累詞句,受益無(wú)窮 閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),它們既各有分工,又相輔相成。閱讀是寫(xiě)作最好的老師。大量的課外閱讀,既可以豐富學(xué)生的詞匯,又可以使學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法。其主要方法有:一是落實(shí)課內(nèi)積累;二是開(kāi)展課外閱讀;三是教師讓出黑板。

多元展評(píng),重視反饋

要想讓在寫(xiě)作上剛剛起步的孩子們?cè)綄?xiě)越有勁、越來(lái)越自信,就得讓孩子們的缺點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái),并及時(shí)予以糾正,同時(shí)也必須讓他們的點(diǎn)滴進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與肯定,使他們享受成功的喜悅。在教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了一張表格(見(jiàn)圖示),詳細(xì)記錄看圖寫(xiě)話中存在的各種問(wèn)題表現(xiàn),交給學(xué)生互相評(píng)價(jià),星星上限為三顆,努力將寫(xiě)話的細(xì)節(jié)問(wèn)題落到實(shí)處,而后再由老師填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。建立行之有效的評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生形成愛(ài)寫(xiě)的良性循環(huán)。學(xué)生寫(xiě)完后,到底是好還是不好呢?這就有展評(píng)的必要。可以通過(guò)墻報(bào)展示、刊物展示來(lái)進(jìn)行展評(píng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) “圖畫(huà)本”策略 造型能力

小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生初步邏輯思維能力逐步形成,有了自己的見(jiàn)解,這一階段的學(xué)生開(kāi)始由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過(guò)度,很多學(xué)生因?yàn)橄氘?huà),但又不知道該怎么畫(huà)、實(shí)際造型能力跟不上藝術(shù)表現(xiàn)的需要等原因,產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的挫折感,逐漸對(duì)繪畫(huà)失去了興趣。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,探索利用“圖畫(huà)本”這一資源,巧設(shè)“特許”,根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)心理發(fā)展需求,采取合理的策略,構(gòu)建學(xué)生專屬的創(chuàng)作空間,幫助引導(dǎo)學(xué)生走出U型低谷,安全渡過(guò)轉(zhuǎn)型期,進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪畫(huà)造型能力。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上,我就和學(xué)生們講要充分利用好人手一本的圖畫(huà)本。最初的幾節(jié)課,每個(gè)班都有部分學(xué)生不帶,認(rèn)為自己能完成好“美術(shù)配套習(xí)作畫(huà)本”就已經(jīng)很好了,現(xiàn)在又要帶圖畫(huà)本,不是又多了一項(xiàng)任務(wù),還有的學(xué)生總是拿“忘記”等話來(lái)當(dāng)理由。但當(dāng)學(xué)生們逐步了解到“圖畫(huà)本”的多項(xiàng)“特許”后,就再也沒(méi)有上課不帶它來(lái)的了。

特許一:“只畫(huà)你喜歡的!”

請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備圖畫(huà)本,學(xué)生滿頭霧水,不知道老師究竟要做什么?想做什么?課堂實(shí)景:師:今天,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備了圖畫(huà)本,以后這本圖畫(huà)本就是我們的朋友了。生1:老師,究竟要畫(huà)什么?生2:不是有一本“美術(shù)配套習(xí)作畫(huà)本”嗎?為什么還要用到圖畫(huà)本? 生3:不準(zhǔn)備行嗎?……師:這個(gè)圖畫(huà)本可不是一般的本子,它享有老師賦予你們的特許!這個(gè)本子里,只畫(huà)你喜歡的畫(huà)!生4:什么都能畫(huà)?生5:可以畫(huà)我喜歡的熊貓嗎?生6:可以畫(huà)我喜歡的游戲場(chǎng)景嗎?生7:可以畫(huà)我自己設(shè)計(jì)的東西嗎?師:都可以!只要是你喜歡的都可以畫(huà)!可以是一幅完整的作品,也可以是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體;可以是臨摹的作品,可以是創(chuàng)作的形象。(學(xué)生一陣激動(dòng),興高采烈的討論著一會(huì)兒準(zhǔn)備要畫(huà)什么?。?/p>

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)左右,大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)都有著濃厚的興趣,但中、高年級(jí)部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)美術(shù)失去興趣,其中一個(gè)重要的原因是美術(shù)專業(yè)性逐步增強(qiáng),美術(shù)學(xué)習(xí)的方式過(guò)于單一。最有效的方法,還是通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)特有的愉悅性和教師獨(dú)特的教學(xué)智慧、別出心裁的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。“圖畫(huà)本”策略“特許一”的制定,這就使我的“圖畫(huà)本” 策略有了良好的開(kāi)端,因?yàn)樗歉鶕?jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和喜好而制定的,這一特許策略抓住了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣,讓每位學(xué)生都能保持對(duì)美術(shù)的興趣及其積極主動(dòng)的態(tài)度。

特許二:“只選擇你喜歡的表現(xiàn)形式!”

“老師,我不想涂顏色!”“老師,可以只畫(huà)黑白的嗎?”“老師,我沒(méi)帶工具,只有鉛筆!”這些話語(yǔ)相信每位老師都不陌生,在中、高年級(jí)的課堂上是常見(jiàn)的情況。規(guī)規(guī)矩矩的記好筆勾勒輪廓線,一成不變使用漸變的涂色方法,每張作業(yè)都須將色彩涂滿等等一系列的“作業(yè)本”要求,學(xué)生從一年級(jí)到高年級(jí)都在遵守著!

課堂實(shí)景:生1:老師,要涂顏色嗎?生2:可以線條嗎?生3:可不可以用彩色鉛筆涂顏色……師:想用什么方法就用什么方法。比如有的學(xué)生喜歡線描,你就可以用線描黑白的表現(xiàn)方法;有的同學(xué)喜歡用彩筆;有的同學(xué)喜歡水粉等;還有的同學(xué)想嘗試不同的表現(xiàn)方法,你都可以在自己的繪畫(huà)本上嘗試一下,只需選擇你自己感興趣的表現(xiàn)形式。

在“圖畫(huà)本”中,學(xué)生可以自由自在的根據(jù)自己的喜好,自己的時(shí)間來(lái)選擇合適的表現(xiàn)形式。可以用彎曲顫抖的線條,給人以激動(dòng)感;也可以用細(xì)而修長(zhǎng)的曲線,給人輕松、流暢、抒情的感覺(jué);可以使用對(duì)比明快的色塊來(lái)表現(xiàn)自己的情緒;也可以用明暗的造型方法嘗試表現(xiàn)生活中的物象;可以用鉛筆,可以用水粉、可以用彩筆……嘗試用不同的繪畫(huà)工具來(lái)滿足自己的繪畫(huà)造型需要。“特許二”盡可能讓學(xué)生多接觸多種美術(shù)工具,讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中討論各種工具的不同及相應(yīng)的繪畫(huà)技巧,從而獲得愉快和積極地體驗(yàn)。

特許三:“不定時(shí)不定量!”

課堂實(shí)景:生1:不畫(huà)也沒(méi)關(guān)系?生2:畫(huà)多少也隨便?師:當(dāng)然,我們的圖畫(huà)本可以在課堂作業(yè)完成以后畫(huà),更多的是自己在家畫(huà),你不是為了完成老師的任務(wù)而畫(huà)畫(huà),是因?yàn)槟阆矚g才畫(huà)畫(huà);也不是為了得到別人的贊揚(yáng)而畫(huà)畫(huà),而是為了自己的快樂(lè)才畫(huà)畫(huà)。生3:什么時(shí)候畫(huà)?師:想畫(huà)的時(shí)候畫(huà)。比如說(shuō),今天我看了一本課外書(shū),有一幅小插圖我很喜歡,那我就可以將它畫(huà)在我的圖畫(huà)本上??梢悦刻飚?huà),也可以隔幾天畫(huà)一次??茨阕约盒枰?!老師的圖畫(huà)本也是這樣積累起來(lái)的。生4:可以拿給老師看嗎?師;當(dāng)然可以,如果你愿意,非常樂(lè)意欣賞你的大作,無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間,都可以給我和你一起分享的,可以在班級(jí)投影儀上展示,或舉辦小型畫(huà)展。老師絕對(duì)支持你!

“特許三”的制定,就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)地動(dòng)眼、動(dòng)手,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主參與。有的人認(rèn)為,課上作業(yè)都有人不畫(huà),回家他能畫(huà)嗎?開(kāi)始,我也有這樣的疑慮,但在慢慢的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)也堅(jiān)信:充分的相信學(xué)生,給學(xué)生一片自由的空間,學(xué)生會(huì)飛得更高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊玲.對(duì)新課程美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]中國(guó)美術(shù)教育,2010,(1).

篇4

[摘要]校本教研是提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑。高校應(yīng)從全面推行體育校本課程、營(yíng)造‘‘以教促研,以研促教”的輿論氛圍、創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境人手,提升體育教師的教育理論素養(yǎng),促使其轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)換,優(yōu)化課堂教學(xué),從而達(dá)到提升教師教學(xué)能力的目的。

隨著校本研究在高等教育中的發(fā)展,校本教研逐漸成為了推動(dòng)教師不斷提高自身教學(xué)水平的重要途徑。大學(xué)體育作為推動(dòng)大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)提高的重要力量,已經(jīng)越來(lái)越受到高等院校的重視,校本教研也逐步深人到了高校體育教學(xué)領(lǐng)域中。

一、校本教研的概念、內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

所謂校本教研,就是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨,以教師的教育教學(xué)為研究對(duì)象,充分運(yùn)用學(xué)校各種教育資源,以解決學(xué)校教學(xué)問(wèn)題為主要目的的教研活動(dòng)方式。校本教研要求學(xué)校確立與課程改革相適應(yīng)的“人本”管理思想,并立足于學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)行相關(guān)的課程改革,以期充分調(diào)動(dòng)教師個(gè)人、集體以及專業(yè)人員的積極性。

“以校為本”的教研活動(dòng),一方面要求各種改革必須將重心下移到學(xué)校,在體育課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,體育教師以教學(xué)中所面臨的相關(guān)問(wèn)題為具體的研究對(duì)象,從實(shí)際出發(fā),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,夯實(shí)學(xué)生的主體地位;另一方面,要求體育教師在體育理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行實(shí)踐性的研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)的發(fā)展。

校本教研的實(shí)質(zhì)有三個(gè)重要的方面:一是要求體育教師不斷強(qiáng)化教研意識(shí),提升自身的教學(xué)研究能力和水平;二是要求院系加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),提供多種形式的體育教學(xué)比武、體育教學(xué)研討會(huì)等,調(diào)動(dòng)體育教師自身參與;三是要求學(xué)校采取措施、拓寬渠道,鼓勵(lì)體育教師多進(jìn)行專業(yè)研討,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。這既是提升體育教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn),也是發(fā)展學(xué)校校本教研的重要措施。

二、校本教研對(duì)高校體育教師的要求

1.自我反思是開(kāi)展體育教學(xué)校本教研的前提

自我反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程}z7。反思是每個(gè)教師提升教學(xué)能力的必經(jīng)之路,同時(shí)也是推動(dòng)校本教研的前提。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中,自我反思體現(xiàn)為以下三個(gè)方面:首先是自覺(jué)性,即體育教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象,進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié),從而進(jìn)人到更優(yōu)化的高校體育教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更充分的發(fā)展,達(dá)到身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一。其次是自我批判性,即實(shí)現(xiàn)“存在問(wèn)題—整改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—深思,找到經(jīng)驗(yàn)—升華”的三步曲。高校體育教師在教學(xué)中要敢于懷疑自己,敢于和善于突破自我、超越自我,不斷向高層次邁進(jìn)。第三是個(gè)性化,即以體育教師自身的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象,形成個(gè)性化的體育教學(xué)模式。如部分體育教師通過(guò)大學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)的熱情度來(lái)評(píng)判教學(xué)的過(guò)程,或者采用教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、執(zhí)教、聽(tīng)評(píng)語(yǔ)以及觀看課堂錄像等措施,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的自我反思,達(dá)到提升教學(xué)能力和水平的目的。

大學(xué)生是高校體育教學(xué)活動(dòng)的主體,也是校本教研改革的對(duì)象。體育教師作為校本教研的主要實(shí)施者,進(jìn)行自我反思時(shí)必須時(shí)刻以學(xué)生為對(duì)象,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,因材施教,實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的根本目的。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作是開(kāi)展校本教研的標(biāo)志和靈魂

校本教研在高校體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)體育教師之間在體育教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作和共同分享經(jīng)驗(yàn)川。體育教師的教學(xué)水平參差不齊,教學(xué)風(fēng)格各不相同,教學(xué)能力也存在著一定的差異。校本教研可以激發(fā)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性,也能充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性和特色,揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此,體育教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。高校體育的校本教研主要表現(xiàn)為:以教研室為互助載體,開(kāi)展集體備課和討論,有效促進(jìn)體育教師之間的互助合作;采取聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)課和教學(xué)比武等方式,加強(qiáng)體育教師間專業(yè)能力的切磋,通過(guò)實(shí)際比賽,讓體育教師素養(yǎng)得以提升。高校體育教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的情感得到培育,意志得到鍛煉,素質(zhì)得以提升。通過(guò)校本教研,高校體育校本課程的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)由單一的體育教師的技能教學(xué)過(guò)渡到情意教學(xué),集體的教研活動(dòng)使學(xué)生從心理和情感上正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的重要性,增加積極參與體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和激情,從而達(dá)到錘煉個(gè)人人格魅力的目標(biāo)。

3.專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以提升的關(guān)鍵

校本教研是以“?!睘楸?,圍繞本校的實(shí)際情況與問(wèn)題而展開(kāi)的,但它又不完全囿于本校的范圍,這就要求學(xué)校要確立專業(yè)引領(lǐng)的思路。一方面,本校優(yōu)秀體育教師的參與是校本教研最重要的因素,是校本教研可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)注重體育骨干力量的引領(lǐng)作用,注重調(diào)動(dòng)骨干體育教師校本教研的積極性,注重在學(xué)校形成一個(gè)民主、和諧、共進(jìn)的教研氛圍,使他們能在寬松的教研環(huán)境中提升研究能力。另一方面,本專業(yè)知名專家的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用,是校本教研不可缺少的因素,是校本教研可持續(xù)發(fā)展的有益補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件,聘請(qǐng)不同類型的體育教學(xué)領(lǐng)域中杰出的人才引領(lǐng)課程改革,通過(guò)開(kāi)展專業(yè)研討會(huì)、報(bào)告式引領(lǐng)、觀摩式引領(lǐng)等不同的途徑,促進(jìn)本校體育教師教學(xué)改革的不斷深入。在專業(yè)引領(lǐng)過(guò)程中,學(xué)校要多為體育教師提供“新理念、新課程、新視點(diǎn)”的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng),通過(guò)組織課前鉆研教材、教研組研討、相互學(xué)習(xí)、公開(kāi)教學(xué)、教學(xué)觀摩、課后說(shuō)課、評(píng)議、反思等系列活動(dòng)圍,使全校體育教師得到學(xué)習(xí)和提高教學(xué)研究水平和課堂教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。

三、高校體育教師完善校本教研的途徑

1。學(xué)校層面

(1)全面推行體育校本課程

校本課程建設(shè)是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的 民主決策過(guò)程,是學(xué)校、教師、學(xué)生以及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一種新型教學(xué)活動(dòng)。高校體育校本課程是推動(dòng)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。體育校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)體育教師的課程意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,有助于體育教師專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高叫。

目前,體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎(chǔ)教育,高校體育校本課程將更有利于讓大學(xué)生了解必要的體育與健康方面的技能,使大學(xué)生通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉增進(jìn)身心健康與提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此,樹(shù)立起“以校為本”的理念,制定出適合本校學(xué)生實(shí)際的體育課程教學(xué)目標(biāo),開(kāi)展以體育課程教學(xué)目標(biāo)為對(duì)象的校本教研活動(dòng),是促使體育教學(xué)由淺人深不斷深化的重要手段。高校要組織一批長(zhǎng)期在體育教學(xué)一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,編寫(xiě)出符合本校校情的校本課程,并加以推廣,在實(shí)際教學(xué)中不斷修改和完善。同時(shí),高校要把對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)的“學(xué)、研、用”作為對(duì)體育教師教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容,列人日常檢查和教師達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)之中,使校本課程逐步深人人心。

(2)營(yíng)造“以教促研,以研促教”的輿論氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為,高等教育的主要任務(wù)是教育教學(xué)。但是,隨著高等教育的不斷發(fā)展,研究活動(dòng)在高校中顯得越來(lái)越重要,甚至在體育教學(xué)活動(dòng)中,也在由單一的教學(xué)實(shí)踐型向教學(xué)研究型過(guò)渡。因此,如何轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái),營(yíng)造“以教促研,以研促教”的輿論氛圍顯得非常重要。 校本教研成功的關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)教師的研究需求和樂(lè)趣,養(yǎng)成自覺(jué)的研究態(tài)度和習(xí)慣,讓研究成為教師的一種自覺(jué)自愿并樂(lè)意為之的行為。因此,體育校本教研必須充分考慮教師的主觀感受和內(nèi)在需求,突出教師在教研活動(dòng)中的主體地位,充分尊重教師主觀能動(dòng)性,使教師真正進(jìn)人到研究的狀態(tài),將日常教學(xué)與日常研究融為一體、相得益彰,從而促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)增長(zhǎng),校本教研充滿生機(jī)和活力。實(shí)際上,校本課程的出現(xiàn),已經(jīng)為校本教學(xué)提供了良好的課程基礎(chǔ),高等學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)加大宣傳力度,利用校報(bào)、廣播和電視臺(tái)等宣傳手段,大力宣傳在教研活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人及典型事例,通過(guò)交流學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)介紹、評(píng)優(yōu)活動(dòng)等加以肯定和鼓勵(lì),對(duì)在教學(xué)研究中取得成就的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性,增強(qiáng)教師的職業(yè)信心。讓體育教師在校本教研的過(guò)程中品嘗到研究本身的成功和喜悅,是推進(jìn)高校體育校本教研的關(guān)鍵。

(3)創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境

校本教研能更好地突出學(xué)校辦學(xué)的特色,是推動(dòng)高校教學(xué)文化氛圍的一種體現(xiàn)。堅(jiān)持“以人為本”,推進(jìn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)改革的深人,營(yíng)造和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境,促使體育教師樂(lè)于將校本課程運(yùn)用到體育教學(xué)中,是校本教研發(fā)展的重要推動(dòng)力。創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)從三方面著手。

第一,堅(jiān)持以學(xué)生為本。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念是高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生是大學(xué)體育教學(xué)的主體,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能更好地推動(dòng)整個(gè)改革的發(fā)展,同時(shí)也是營(yíng)造和創(chuàng)建和諧寬松的學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)。

第二,建立激勵(lì)機(jī)制。隨著國(guó)家校本教研相關(guān)文件的頒布與實(shí)施,將校本教研的各項(xiàng)制度落實(shí)到各學(xué)校體育教師的日常教學(xué)過(guò)程中,并將學(xué)校自身制定的綜合考評(píng)與體育教師教學(xué)評(píng)估相結(jié)合,已成為調(diào)動(dòng)體育教師工作積極性的重要手段。

第三,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)管理。在學(xué)校制度方面,應(yīng)確保教師擁有校本教研的時(shí)間和空間,賦予其一定的自主權(quán)力,如讓教師擁有隨時(shí)借閱一定的教育教學(xué)類圖書(shū)、教育期刊的權(quán)利,擁有自己組織教學(xué)、科研人員參與教研團(tuán)隊(duì)的權(quán)利等。惟其如此,才能真正為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造健康的、積極的、探究的文化氛圍,為教師參與校本教研建立制度上的保障。

2.教師層面

(1)高校體育教師應(yīng)努力提升自己的教育理論素養(yǎng)

高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自己的教育理論素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上,可采取集中評(píng)講和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式;要有計(jì)劃地參加跨區(qū)域的高校體育教師培訓(xùn),抓住機(jī)會(huì)向?qū)<覍W(xué)習(xí);要養(yǎng)成反思交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法上,應(yīng)注重學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)心得的交流和梳理,讓自己養(yǎng)成積累先進(jìn)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣,并注重對(duì)自身教學(xué)能力上存在的漏洞進(jìn)行修補(bǔ)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,要注重將先進(jìn)的體育教育思想與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、體育訓(xùn)練學(xué)以及專業(yè)理論等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),用先進(jìn)的體育教育前沿理論指導(dǎo)解決體育教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題。

(2)以“說(shuō)、聽(tīng)、議”三位一體的教研活動(dòng)為載體,優(yōu)化課堂教學(xué)

體育教師在實(shí)施校本教研活動(dòng)時(shí),應(yīng)把以“說(shuō)、聽(tīng)、議”三位一體的教研活動(dòng)和優(yōu)化課堂體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體而言,應(yīng)以教研組為單位,以三位一體教研活動(dòng)為依托,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,針對(duì)所授班級(jí),對(duì)照先進(jìn)體育教學(xué)理論,反思自己的體育教學(xué)過(guò)程,研究?jī)?yōu)化課堂體育教學(xué)的方案,用辯證的觀點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄,創(chuàng)造性地開(kāi)展優(yōu)化體育課堂教學(xué)的活動(dòng),形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的體育教學(xué)新模式叫。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)刻抓住教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生的特點(diǎn)這五個(gè)體育教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),有步驟、有計(jì)劃、有針對(duì)性地推動(dòng)體育教學(xué)水平不斷提高;在體育教學(xué)之余,應(yīng)堅(jiān)持有計(jì)劃地參與優(yōu)化體育課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng),主動(dòng)參與體育教學(xué)改革活動(dòng),積極參加多層次的體育專業(yè)領(lǐng)域的改革探討,注重體育教師之間的交流,提升自己的教學(xué)研究水平。

(3)轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變

篇5

摘 要:自主學(xué)習(xí)能力是應(yīng)用型本科高校大學(xué)生必須具備的基本能力,對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效起著決定性的作用。在應(yīng)用型本科教育中強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅有利于落實(shí)以學(xué)生為主體的教育觀念,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,更有利于增強(qiáng)學(xué)生自我更新、自我提高的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?;诖它c(diǎn),本文從強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)教育引導(dǎo)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法四個(gè)方面入手,對(duì)提升應(yīng)用型本科高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型 高校 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)01(b)-0000-00

應(yīng)用型本科教育是我國(guó)高等教育大眾化的重要教育形式,其教育主要面向地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì),并以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應(yīng)管理、建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)等崗位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要求大學(xué)生既要掌握學(xué)科理論知識(shí),又要具備相關(guān)專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力。而提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,必須引起高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,使學(xué)生不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu),成為適應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀人才。

1 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)教育引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

高校應(yīng)從新生抓起,通過(guò)在新生入學(xué)教育階段進(jìn)行導(dǎo)向性、目的性教育,引導(dǎo)學(xué)生制定自我人生規(guī)劃,從而激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。我們要根據(jù)專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生定制《大學(xué)生成長(zhǎng)表》、《學(xué)業(yè)規(guī)劃表》、《專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)一覽表》,幫助學(xué)生樹(shù)立短期、中期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,使學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中,《大學(xué)成長(zhǎng)表》要從思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、職業(yè)資格證書(shū)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)方面出發(fā),讓學(xué)生了解每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),以及在大學(xué)階段應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平,幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置,使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,便于學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃;《學(xué)業(yè)規(guī)劃表》要包括學(xué)生繼續(xù)深造的條件、途徑,報(bào)名、考試的時(shí)間以及需要提前做好的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生清楚相關(guān)課業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備量;《專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)一覽表》要包括在本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)資格證書(shū),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,讓學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育引導(dǎo),能夠?yàn)榇髮W(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)搭建良好平臺(tái),從而顯著提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

2 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略

2.1 自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

教師要認(rèn)真分析大學(xué)生的個(gè)體差異,具體包括大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異,了解他們的不同學(xué)習(xí)需求,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),精心組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)科知識(shí)的邏輯順序?yàn)橐罁?jù)確定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序,幫助學(xué)生明晰自學(xué)思路,同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的自學(xué)環(huán)境,確保“教”與“學(xué)”同步。

2.2 自主學(xué)習(xí)實(shí)施

教師應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始階段告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、程序安排和評(píng)價(jià)形式,使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)期望,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,教師要增強(qiáng)師生之間的溝通交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,并且根據(jù)學(xué)生能力水平的差異,布置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)需求和自我學(xué)習(xí)特點(diǎn)作出選擇,從而引導(dǎo)學(xué)生確定合理的學(xué)習(xí)策略。

2.3 自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師權(quán)威性評(píng)價(jià)方式,使評(píng)價(jià)以形成性的評(píng)價(jià)為主,突出學(xué)生的主體性作用。為此,自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要積極采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟,同時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系,及時(shí)獲取反饋信息,了解自主學(xué)習(xí)的成果和不足,從而促使學(xué)生不斷完善自主學(xué)習(xí)策略。

3 創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

高校要為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源和硬件設(shè)施。首先,根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)生特點(diǎn),建立科學(xué)的自主學(xué)習(xí)體系,適當(dāng)縮減理論課的授課時(shí)間,保障學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展課外科研項(xiàng)目或參與教師的科研課題,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究,解決生產(chǎn)中、科研中以及社會(huì)活動(dòng)中面臨的實(shí)際問(wèn)題,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;其次,高校應(yīng)向?qū)W生全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、圖書(shū)館等場(chǎng)所,建立健全實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、圖書(shū)館的管理制度和運(yùn)行制度,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境;再次,利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將授課課件、學(xué)習(xí)資料以及學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)信息上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),拓展知識(shí)領(lǐng)域。

4 運(yùn)用多樣化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念,將自身定位于知識(shí)的組織者和促進(jìn)者,充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用討論教學(xué)法、探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多樣化的教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),充分利用課堂時(shí)間,布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù),明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)參與、自主研討和師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。此外,教師還要將課程內(nèi)容與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)論

總而言之,培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是應(yīng)用型本科高校必須重視的問(wèn)題。為此,我們要積極為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資源,拓展自主學(xué)習(xí)空間,保障自主學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到逐步提升,為培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)生物教學(xué)有效性

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2015)140107

課堂教學(xué)的有效性是所有教師教學(xué)的永恒追求,就像人類追求幸福一樣。那么什么是課堂教學(xué)的有效性?教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為:課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。而追求課堂教學(xué)的有效性的手段是多種多樣的,它會(huì)因教材、學(xué)生的素質(zhì)(認(rèn)知水平)、上課時(shí)的狀態(tài)(心情、學(xué)習(xí)的態(tài)度)、課程安排時(shí)間的不同而不同。人教版九年制義務(wù)教育初中生物教材(兩年制,共四冊(cè)),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,除在教材內(nèi)容的敘述上做到了淺顯易懂外,還編入了數(shù)十頁(yè)彩圖和100多幅插圖,為教師的教學(xué)提供了生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)素材,使教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀、變微觀為宏觀,這對(duì)教師充分利用生物教材插圖提高學(xué)生的理解、記憶能力和學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起到了不可估量的作用。下面筆者談?wù)劺谜n本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),提高生物課堂教學(xué)有效性的一些做法。

一、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):我認(rèn)為對(duì)于一切情況,只有“熱愛(ài)”才是最好的老師。生物教學(xué)往往以其獨(dú)有的直觀、貼近生產(chǎn)生活的特點(diǎn)而吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生領(lǐng)略生物就在自己身邊的新奇感。生物教材豐富、精美的插圖更增添了生物學(xué)科的趣味性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到嶄新的課本時(shí),幾乎所有的學(xué)生都會(huì)懷著好奇心,把課本從頭到尾翻個(gè)遍,并被其中一幅幅新鮮、形象、直觀的插圖所深深吸引。因此,教師在第一堂生物課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好時(shí)機(jī),結(jié)合《致同學(xué)們》的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如,教師可問(wèn)學(xué)生:你知道自己在母親的肚子里是長(zhǎng)什么模樣嗎?當(dāng)學(xué)生還在搖頭、疑惑、七嘴八舌時(shí),教師引導(dǎo):大家可以觀察緒言中胎兒的圖片。學(xué)生頓時(shí)興致勃勃、神情專注。進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)《致同學(xué)們》中的三幅圖(圖1、2、3)

用生動(dòng)的語(yǔ)言描述人的一生。接著,教師追問(wèn):你知道試管嬰兒?jiǎn)???tīng)說(shuō)過(guò)克隆哺乳動(dòng)物和轉(zhuǎn)基因食品嗎?引導(dǎo)學(xué)生看彩圖4、5、6、7,讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到生物世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師在引導(dǎo)

學(xué)生讀圖的同時(shí),還要注意創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生“想問(wèn)不成,想答而不能”的情境,啟發(fā)學(xué)生思維,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外,各章節(jié)的各種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖、實(shí)驗(yàn)探究步驟圖、生物生長(zhǎng)過(guò)程圖、生物的生理活動(dòng)示意圖等插圖都具有濃郁的趣味性、直觀性,教師可通過(guò)導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)引起他們的有意注意,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的穩(wěn)定興趣,從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。

二、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伽利略曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?!睂?duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言、文字的敘述過(guò)于抽象,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的插圖,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以提高課堂教學(xué)的有效性。

例如,在“練習(xí)使用顯微鏡”的教學(xué)中,教師利用課本P36-39的插圖

引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作交流完成“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法”知識(shí)的學(xué)習(xí),教師在學(xué)生代表的講述中不斷提出質(zhì)疑,使學(xué)生掌握顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用,加深對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)、作用的理解和記憶。同時(shí),通過(guò)教師的質(zhì)疑(顯微鏡操作中注意的事項(xiàng)),使學(xué)生對(duì)顯微鏡規(guī)范性操作有了初步的認(rèn)識(shí)。

一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)方法步驟圖,能夠直觀、明確地表明該實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、操作方法、實(shí)驗(yàn)順序。因此,教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)課本插圖,對(duì)于確保生物實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果,起到事半功倍的作用,對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的啟示作用。又如,在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的教學(xué)中, 教師引領(lǐng)學(xué)生4~6人為一小組認(rèn)真閱讀P91課本插圖,然后設(shè)計(jì)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)方案,教師組織學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流的同時(shí)不斷提出質(zhì)疑。通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)和課本插圖的利用,變教師的獨(dú)講為學(xué)生的自主學(xué),達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而提高了生物課堂教學(xué)的有效性。

三、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),促進(jìn)概念的理解和記憶

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)而不理解,等于不讀?!备拍罱虒W(xué)是許多生物教師覺(jué)得較難處理的部分。新教材中形象、直觀的插圖為概念教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。

例如,在“光合作用”的概念教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本插圖,說(shuō)出每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)圖設(shè)計(jì)的意圖,接著指出教材P130中“光合作用示意圖”中的箭號(hào)、綠色的葉片、陽(yáng)光分別表示的意義。然后引導(dǎo)學(xué)生先嘗試用自己的語(yǔ)言給光合作用下定義, 再與課本中的“光合作用的實(shí)質(zhì)”作比較,加深學(xué)生對(duì)光合作用概念的理解和記憶。又如,在“完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育”的概念教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀八年級(jí)(上)P10“家蠶和蝗蟲(chóng)生殖發(fā)育過(guò)程圖”,對(duì)比圖形中的不同發(fā)育時(shí)期的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),這樣學(xué)生對(duì)完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育概念的理解和記憶變得簡(jiǎn)單、深刻多了。

四、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“追求客觀真理和知識(shí)是人的最高和永恒的目標(biāo)?!睔v史不具有可重復(fù)性,圖片資料比文字資料更能觸動(dòng)人的心靈。新教材配合生物科學(xué)發(fā)展史,刊印了露西少女、東非人化石、珍妮古多爾和黑猩猩交朋友的照片及遺傳學(xué)之父孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的圖片、微生物學(xué)之父巴斯德著名的鵝頸瓶肉湯腐敗實(shí)驗(yàn)圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖片及內(nèi)容,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@些科學(xué)家身上學(xué)到了哪些可歌可泣的精神,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)原理的建立都要經(jīng)過(guò)對(duì)大量客觀事物的觀察分析,以及對(duì)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的歸納整理,經(jīng)過(guò)科學(xué)推斷提出假設(shè),再經(jīng)過(guò)證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用而得到的。這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程,不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解食品腐敗的原因及地球上生命的起源的推論,而且還要逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和科學(xué)思維。通過(guò)利用大量的事實(shí)插圖引領(lǐng)導(dǎo)學(xué),可有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

五、利用課本插圖導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

篇7

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)師事務(wù)所; 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力; 競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系; 戰(zhàn)略選擇

引言

會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為依法獨(dú)立承擔(dān)注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu),獨(dú)立于政府和企業(yè)之外,是具有法定社會(huì)職能的第三方,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中起著越來(lái)越重要的作用。我國(guó)加入WTO之后,國(guó)外會(huì)計(jì)師事務(wù)所不斷進(jìn)入國(guó)內(nèi),對(duì)我國(guó)本土?xí)?jì)師事務(wù)所形成了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。通過(guò)構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證比較分析我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的競(jìng)爭(zhēng)力,并提出提高我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇,對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做大做強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力的提升以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征:

(一)現(xiàn)有規(guī)模較小

我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的現(xiàn)有規(guī)模較小表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1.業(yè)務(wù)收入偏低。中國(guó)本土事務(wù)所與國(guó)際四大所的業(yè)務(wù)收入在總體上均呈上漲趨勢(shì),但較國(guó)際四大而言還存在較大的差距。2009年,國(guó)際四大的業(yè)務(wù)收入與排名前96家的本土事務(wù)所相差不大,都在90億元以上,但排名前十的本土事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入較國(guó)際四大相差38億元之多。2.業(yè)務(wù)范圍單一。2009年,排名前十的本土事務(wù)所的審計(jì)收入占業(yè)務(wù)總收入的比重都在75%以上,其中中審亞太、天健正信和信永中和的比重分別為87.83%、86.68%、84.67%;而德勤華永和畢馬威華振的比重分別為69.86%和67.86%。反映出我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入依然以傳統(tǒng)的審計(jì)服務(wù)為主,業(yè)務(wù)范圍沒(méi)有擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。3.分所數(shù)量多且偏向于中小企業(yè)。2009年排名前十的本土事務(wù)所的分所數(shù)量均在10家以上,而國(guó)際四大的均在10家以下。但根據(jù)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)公布的2010年年報(bào)審計(jì)快報(bào)的數(shù)據(jù),經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的審計(jì)收費(fèi)大于500萬(wàn)元的客戶共有41家,其中由國(guó)際四大審計(jì)的有37家,所占比重高達(dá)90.24%。

(二)人員結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的CPA結(jié)構(gòu)不合理,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:1.CPA年齡結(jié)構(gòu)有待改善。2009年,國(guó)際四大的CPA人數(shù)為2 907人,其中小于等于40歲的有2 808人,沒(méi)有60歲以上的CPA;而排名前十的本土事務(wù)所的CPA人數(shù)為7 509人,其中小于等于40歲的有5 406人,60歲以上的有310人。反映出我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的CPA中年長(zhǎng)者過(guò)多,不利于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展。2.CPA學(xué)歷層次有待提高。2009年,國(guó)際四大的CPA中本科及以下學(xué)歷的有1 995人,碩士及以上學(xué)歷的有912人;而排名前十的本土事務(wù)所的CPA中本科及以下學(xué)歷的有6 846人,碩士及以上學(xué)歷的有663人。相比國(guó)際四大,我國(guó)本土事務(wù)所的CPA中碩士及以上學(xué)歷的人數(shù)占CPA總?cè)藬?shù)的比重過(guò)低,缺乏高學(xué)歷人才。

(三)管理水平相對(duì)落后

由于歷史原因的影響,我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理水平相對(duì)落后。事務(wù)所的決策層主要由做財(cái)務(wù)出身的技術(shù)型人才及脫鉤時(shí)相關(guān)部門的關(guān)系人員組成,缺乏既熟悉本地市場(chǎng),又對(duì)國(guó)際慣例有深刻理解,既有扎實(shí)的管理和服務(wù)營(yíng)銷理論基礎(chǔ),又有豐富的管理和服務(wù)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型高級(jí)管理人才。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德意識(shí)薄弱,職業(yè)道德水準(zhǔn)低,嚴(yán)重?fù)p害了會(huì)計(jì)師事務(wù)所及注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的形象。

(四)品牌文化建設(shè)滯后

事務(wù)所的品牌文化是事務(wù)所的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在,它通常具有巨大的價(jià)值創(chuàng)造潛力、稀缺性、難以模仿性和排他性等特征。事務(wù)所品牌文化是事務(wù)所的管理理念、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)和發(fā)展目標(biāo)的集中體現(xiàn),從根本上會(huì)影響著會(huì)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展,其形成過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要長(zhǎng)期積累、沉淀,而非憑空總結(jié)出來(lái)的。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)證分析

(一)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

本文選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括市場(chǎng)份額指標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)模指標(biāo)和專業(yè)能力指標(biāo)。如圖1所示。

其中Y1i表示市場(chǎng)份額指數(shù),X1i表示第i個(gè)事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入。

其中Y2i表示業(yè)務(wù)規(guī)模指數(shù),X2i表示第i個(gè)事務(wù)所的分所數(shù)量。

3.專業(yè)能力指標(biāo):

其中Y3i表示CPA人數(shù)指數(shù),X3i表示第i個(gè)事務(wù)所的CPA人數(shù)。以上n表示計(jì)算競(jìng)爭(zhēng)力所涉及的事務(wù)所樣本數(shù)量。

其中Y4i表示CPA年齡結(jié)構(gòu)指數(shù),X4i表示第i個(gè)事務(wù)所年齡小于等于40歲的CPA人數(shù)。

其中Y5i表示CPA學(xué)歷結(jié)構(gòu)指數(shù),X5i表示第i個(gè)事務(wù)所碩士及以上學(xué)歷的CPA人數(shù)。

4.綜合競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù):

C=(Y1i?鄣1+Y2i?鄣2+Y3i?鄣3+Y4i?鄣4+Y5i?鄣5)•100% (6)

其中?鄣1取0.4,?鄣2取0.3,?鄣3、?鄣4、?鄣5均取0.1。權(quán)重的選擇考慮了用市場(chǎng)份額、業(yè)務(wù)規(guī)模和專業(yè)能力三個(gè)指標(biāo)衡量事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力的效應(yīng)是對(duì)等的,但市場(chǎng)份額指標(biāo)稍為重要。

(二)實(shí)證分析結(jié)果

樣本采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)公布的2010年會(huì)計(jì)師事務(wù)所綜合評(píng)價(jià)前一百家信息,見(jiàn)表1。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)以及各競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算公式,可以計(jì)算出國(guó)際四大和排名前十本土事務(wù)所的競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)及其排名,見(jiàn)表2。

1.市場(chǎng)份額分析結(jié)果

根據(jù)表2,發(fā)現(xiàn)國(guó)際四大的業(yè)務(wù)收入占到樣本總收入的60%以上,其中普華永道的業(yè)務(wù)收入所占比重高達(dá)17.85%,排名前十的本土事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入所占比重均低于10%。因而,排名前十的本土事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入較國(guó)際四大還存在著顯著的差距,競(jìng)爭(zhēng)力較國(guó)際四大弱。

2.業(yè)務(wù)規(guī)模分析結(jié)果

根據(jù)表2,可以計(jì)算出,排名前十的本土事務(wù)所的分所數(shù)量占樣本總分所數(shù)量的比重高達(dá)80%以上,與國(guó)際四大相比,占有較大的優(yōu)勢(shì)。排名前十的本土事務(wù)所的分所數(shù)量均多于國(guó)際四大,競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)于國(guó)際四大。

3.專業(yè)能力分析結(jié)果

根據(jù)表2,從CPA人數(shù)占樣本CPA總?cè)藬?shù)的比重來(lái)看,排名前十的本土事務(wù)所的CPA人數(shù)占樣本CPA總?cè)藬?shù)的比重高達(dá)70%以上,競(jìng)爭(zhēng)力較國(guó)際四大強(qiáng);從年齡小于等于40歲的CPA人數(shù)占CPA人數(shù)的比例來(lái)看,國(guó)際四大的比重均在90%以上,其中畢馬威華振的比重高達(dá)99.23%,而排名前十的本土事務(wù)所的比重相對(duì)較低,年輕的骨干隊(duì)伍不夠強(qiáng)大,缺乏創(chuàng)新及活力,不利于事務(wù)所的長(zhǎng)期發(fā)展;從碩士及以上學(xué)歷的CPA人數(shù)占CPA人數(shù)的比例來(lái)看,國(guó)際四大的競(jìng)爭(zhēng)力明顯強(qiáng)于排名前十的本土事務(wù)所,國(guó)際四大的比重均在25%以上,而排名前十的本土事務(wù)所的比重僅在10%左右。

4.綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)表2,綜合評(píng)價(jià)排名前四的都是國(guó)際四大在我國(guó)的成員所,普華永道中天的綜合競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)達(dá)到21.53%,而立信大華的為11.05%,前者幾乎是后者的2倍。雖然排名前十的本土事務(wù)所在分所數(shù)量和CPA人數(shù)方面較國(guó)際四大占有優(yōu)勢(shì),但是綜合業(yè)務(wù)收入、CPA中年齡小于等于40歲的CPA人數(shù)占CPA總?cè)藬?shù)的比例和碩士及以上的CPA人數(shù)占CPA總?cè)藬?shù)的比例之后,我國(guó)本土事務(wù)所的競(jìng)爭(zhēng)力較國(guó)際四大低。

三、當(dāng)前提升我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇

基于我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀,當(dāng)前可以通過(guò)采取以下措施來(lái)提升我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)通過(guò)整合實(shí)施規(guī)?;l(fā)展戰(zhàn)略

我國(guó)本土事務(wù)所可以實(shí)施聯(lián)合兼并做大規(guī)模,在保持原有客戶資源的基礎(chǔ)上,針對(duì)自身資源能力采取不同的策略來(lái)?yè)屨际袌?chǎng)先機(jī),從而占據(jù)市場(chǎng)份額。在保持現(xiàn)有客戶服務(wù)質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)該創(chuàng)新業(yè)務(wù)服務(wù)項(xiàng)目,積極開(kāi)拓新客戶新資源,擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍,從而提高業(yè)務(wù)收入,擴(kuò)大事務(wù)所的規(guī)模。

(二)著力開(kāi)展人才發(fā)展戰(zhàn)略

可以從加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)和完善專業(yè)人才選拔機(jī)制這兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展人才發(fā)展戰(zhàn)略:1.加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)機(jī)制上,應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)與經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合的復(fù)合型人才,即一方面具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力和良好的職業(yè)道德,另一方面擁有先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念。2.完善專業(yè)人才選拔機(jī)制。國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的選拔起著把關(guān)的重要作用。首先,辦好注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)的高等教育;其次,全面啟動(dòng)再教育工程,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)職人員的后續(xù)教育;此外,盡可能改革各高校會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)模式。

(三)大力推行品牌戰(zhàn)略

1.支持自主品牌創(chuàng)建和保護(hù),鼓勵(lì)大型事務(wù)所創(chuàng)建自主國(guó)際知名品牌,扶持中小型事務(wù)所精專優(yōu)品牌創(chuàng)建。2.推動(dòng)國(guó)際知識(shí)品牌的本土化進(jìn)程,提升本土事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)有條件的事務(wù)所采取聯(lián)合、并購(gòu)、重組、兼并等方式,整合、共有和擁有國(guó)際知名品牌。3.指導(dǎo)海外發(fā)展事務(wù)所加強(qiáng)品牌管理。借鑒國(guó)際做法經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)海外發(fā)展事務(wù)所建立品牌管理機(jī)制,實(shí)施海外成員機(jī)構(gòu)品牌一體化管理。

(四)積極實(shí)施走出去戰(zhàn)略

1.全力提升國(guó)內(nèi)事務(wù)所走出去能力。通過(guò)國(guó)際化人才培養(yǎng)、國(guó)際發(fā)展方向研究、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部治理及國(guó)際業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)拓展等提高我國(guó)事務(wù)所從事國(guó)際業(yè)務(wù)的專業(yè)能力。2.支持鼓勵(lì)建立國(guó)際網(wǎng)絡(luò),扶持大型事務(wù)所在世界各主要經(jīng)濟(jì)體布局執(zhí)業(yè)網(wǎng)絡(luò),建立業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu),做到品牌標(biāo)識(shí)統(tǒng)一、資源信息共享、質(zhì)量監(jiān)控一體、管理運(yùn)作高效。3.完善服務(wù)出口政策扶持措施。

【主要參考文獻(xiàn)】

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[3] 蔡玲玲.開(kāi)放視野下的中國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展戰(zhàn)略[J].會(huì)計(jì)之友,2010(11):127-128.

篇8

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)師事務(wù)所;合并浪潮;合并績(jī)效

中圖分類號(hào):F239 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2010)11-0000-01

一、引言

在財(cái)政部、中注協(xié)“擴(kuò)大規(guī)?!薄白龃笞鰪?qiáng)”的感召下,以1998年脫鉤改制為契機(jī),國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)掀起了合并的浪潮,此后,合并風(fēng)起云云,經(jīng)歷了兩次大規(guī)模的合并浪潮,本人搜集了自1998年我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所脫鉤改制以來(lái),中注協(xié)的相關(guān)數(shù)據(jù)和以往一些學(xué)者的研究成果,對(duì)我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)兩次合并浪潮的合并績(jī)效進(jìn)行了分析。

二、理論基礎(chǔ)

產(chǎn)業(yè)組織理論認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在保護(hù)市場(chǎng)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)活力的同時(shí)充分利用“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”,一方面,某一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織性質(zhì)保持該產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)壓力以改善經(jīng)營(yíng)、提高技術(shù)、降低成本。另一方面,充分利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)使該產(chǎn)業(yè)的單位成本處于最低水平。植草益根據(jù)CRn將市場(chǎng)結(jié)構(gòu)劃分為高寡占型(CR8>70%)、一般寡占型(40%

三、數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)來(lái)源:2002-2010年中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的《會(huì)計(jì)師事務(wù)所綜合評(píng)價(jià)前百家信息》,本人從市場(chǎng)集中度、市場(chǎng)占有率、業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率和人力資源狀況角度對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所兩次合并浪潮進(jìn)行了績(jī)效評(píng)價(jià)。

1. 市場(chǎng)集中度

圖1顯示了2009年-2009年審計(jì)市場(chǎng)集中度的變化趨勢(shì),我們可以看出審計(jì)市場(chǎng)集中度狀況呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn):

1.審計(jì)市場(chǎng)的集中度相對(duì)較低,在過(guò)去將近10年的時(shí)間內(nèi),國(guó)內(nèi)審計(jì)市場(chǎng)集中度CR8始終沒(méi)有超過(guò)70%,和國(guó)外相比,這一指數(shù)相對(duì)較低,例如美國(guó)的審計(jì)市場(chǎng)CR8在過(guò)去的40年間,始終大于95%。根據(jù)植草益的市場(chǎng)劃分理論,我國(guó)的審計(jì)市場(chǎng)仍然處于高寡占型和低競(jìng)爭(zhēng)型之間。本土?xí)?jì)師事務(wù)所在中國(guó)審計(jì)市場(chǎng)上的市場(chǎng)集中度仍然很低。CR12-4在過(guò)去將近將近十年的時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有超過(guò)10%,按照植草益的市場(chǎng)劃分理論,本土?xí)?jì)師事務(wù)所的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)屬于分散競(jìng)爭(zhēng)型。

2.2007年是個(gè)分水嶺。在2002-2007年間,CR4、CR8、CR20呈同方向,幾乎同等增長(zhǎng)率的增長(zhǎng),但是考慮到,指標(biāo)CR8包括CR4,CR20包括CR8,所以該階段市場(chǎng)集中度的增長(zhǎng)多是由于CR4的增加引起的。2007至今,當(dāng)CR4、CR8呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)時(shí),CR20仍然呈增長(zhǎng)的趨勢(shì),我們還可以發(fā)現(xiàn)CR10的負(fù)增長(zhǎng)率絕對(duì)值小于CR4的負(fù)增長(zhǎng)率的絕對(duì)值,所以可以判斷,CR8的下降是由于CR4的下降引起的。根據(jù)以上的分析,我們不難得出,2002-2007年間,市場(chǎng)集中度的提高多是由于國(guó)內(nèi)的審計(jì)市場(chǎng)過(guò)度集中于國(guó)際四大;2007年至今,審計(jì)市場(chǎng)份額開(kāi)始均向國(guó)內(nèi)所。這一結(jié)論也暗示了,我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的合并聯(lián)合,做大做強(qiáng)還有很長(zhǎng)的路要走。

2. 市場(chǎng)占有率和業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率

圖2中直觀的說(shuō)明,2008年對(duì)我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)來(lái)說(shuō),是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折,本土?xí)?jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)收入呈逐年上升趨勢(shì),而國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所在國(guó)內(nèi)前百家的收入比例由54.78%下降到44.30%。圖2可以看出,2008年之前國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率高于本土?xí)?jì)師事務(wù)所,2008年以來(lái),本土?xí)?jì)師事務(wù)增長(zhǎng)率顯著高于國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率,國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)。中國(guó)計(jì)師事務(wù)所的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)U型的發(fā)展過(guò)程,自2008年以來(lái),進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。

3. 人力資源狀況

人力資源是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的重要資源,高學(xué)歷、年富力強(qiáng)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師是事務(wù)所發(fā)展的核心資源,只有擁有一批高質(zhì)量的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,才能在激烈的市場(chǎng)中取勝。郭慧(2008)選取了2003-2007年中注協(xié)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所綜合評(píng)價(jià)百家中本土?xí)?jì)師事務(wù)所相關(guān)數(shù)據(jù),實(shí)證中得出,注冊(cè)會(huì)計(jì)師的年齡結(jié)構(gòu)與事務(wù)所的收入的相關(guān)度在5%的水平顯著,另外,注冊(cè)會(huì)計(jì)師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷程度之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。這一結(jié)論也正說(shuō)明了會(huì)計(jì)師事務(wù)所的收入與年輕的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,高學(xué)歷的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)正相關(guān)。然而,和四大相比,我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)人員整體素質(zhì)相對(duì)較低,注冊(cè)會(huì)計(jì)師年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。

一、國(guó)內(nèi)所60歲以上的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師為6.34%,而國(guó)際所為0,國(guó)內(nèi)大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所這一比例為4.13%;國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所40歲-60歲的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師比例為3.41%,而國(guó)內(nèi)所這一比例為24.51%,明顯高于國(guó)際所,這些數(shù)據(jù)顯示了國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師老齡化的一個(gè)現(xiàn)象。

二、國(guó)際四大碩士以上學(xué)歷執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師比例占31.37%,而本土所只有10.47%,國(guó)內(nèi)大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所也只有8.27%。國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的學(xué)歷大部分為本科及以下。這顯示了我國(guó)本土?xí)?jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的一個(gè)弱勢(shì)。

盡管目前這一狀況仍然不盡人意,但是本土?xí)?jì)師事務(wù)所通過(guò)合并聯(lián)合,注冊(cè)會(huì)計(jì)師的整體素質(zhì)確實(shí)得到了很大的提升,2003年60歲以上的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的比例為20.35%,2010年下降為7.26%;碩士以上執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的比例由2003年的4.67%上升為7.95%。顯示了本土?xí)?jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師更加年輕化,碩士及以上學(xué)歷占的比例明顯提高。

三、結(jié)論

(1) 兩次合并浪潮中,我國(guó)本土事務(wù)所的市場(chǎng)集中度在行業(yè)合并浪潮中逐步提高,但仍然處于分散競(jìng)爭(zhēng)型的市場(chǎng)結(jié)構(gòu),通過(guò)做大做強(qiáng)、合并聯(lián)合形成寡頭壟斷性審計(jì)市場(chǎng),還有很長(zhǎng)的路要走。

(2)自2008年以來(lái),本土?xí)?jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)市場(chǎng)占有率、增長(zhǎng)率顯著高于國(guó)際四大。

(3)和國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所向比,我國(guó)職業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的整體素質(zhì)偏低,但是,通過(guò)事務(wù)所不斷合并聯(lián)合,本土?xí)?jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)一個(gè)令人欣慰的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

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