時間：2023-10-16 09:51:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中思想政治說課，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：思想政治 教學效果 思考
學生之所以對高中政治課缺乏興趣，很重要的原因就是我們長期形成的教學模式缺乏吸引力。隨著素質(zhì)教育的實施和新課改的推進，高中思想政治教育已成為實施素質(zhì)教育的重心。作為一名任職高中思想政治課程多年的教師，我在教學別注重進行教育教學方式轉(zhuǎn)變的探索與實踐，取得了不錯的效果。
一、注重轉(zhuǎn)變教育思想
實施素質(zhì)教育的真正目的就是為了調(diào)動教和學的積極性，教師教得輕松，學生學得輕松，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量高、學生素質(zhì)高。過去填鴨式的教學方式，壓抑了學生的學習熱情，使之失去了學習興趣。而素質(zhì)教育要求在學生理解和掌握知識的同時，更注重培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。這就要求教師在教學過程中擺正自己的位置，注重引導學生去學習，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
二、注重做好教學設(shè)計
好的教學設(shè)計是提高課堂教學效益的保證。課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認真?zhèn)湔n，按照新課改的要求進行詳細的教學設(shè)計。要改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導“教師指導，學生主導”的教學理念，通過設(shè)置師生共同參與具體活動，最大限度地讓每個學生參加課堂教學的組織和評價等活動，形成有計劃、有目的、有組織的較為完整的教學過程。在教學設(shè)計中，還可以通過圖、文、聲、像和動畫等多種形式，使傳統(tǒng)教學中無法且難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學生面前。
三、注重活躍課堂氣氛
課堂教學是一門藝術(shù)，怎樣營造活躍的課堂氣氛、激發(fā)學生的興趣，是搞好思想政治教學的重要一環(huán)。在課堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所謂“活”，就是說課堂氣氛要生動活潑，避免枯燥乏味，教師要采取靈活多變的教學方式，以激發(fā)學生對思想政治課濃厚的學習興趣，使學生喜歡思想政治課，在有限的課堂時間里始終處于良好的吸收知識狀態(tài)，從而培養(yǎng)提高學生分析問題和解決問題的能力。所謂“新”字，就是說在當今市場經(jīng)濟飛速發(fā)展、社會科學瞬息萬變的新時期，思想政治課教學必須保證教學內(nèi)容要新、知識要新、觀點要新、教學手段要新。 轉(zhuǎn)貼于
四、注重加強對學生學習方法的指導
學生學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。加強對學生學習方法的指導，使學生具備一定的自我實踐和創(chuàng)新能力，不僅是教學的一項任務(wù)，更是教學中應(yīng)達到的重要目標。因此，我們要高度重視學習方法在提高學習效率中的功能。而提高學生自學能力的措施，我認為主要有五點：一是興趣引導，激發(fā)自學愿望；二是布置作業(yè)，培養(yǎng)自學習慣；三是課前測試，強化自學意識；四是學法指導，培養(yǎng)自學能力；五是轉(zhuǎn)變觀念，提高自學能力。
五、注重加強學生思維能力的培養(yǎng)
思維能力是學生學習能力的基礎(chǔ)，思維能力的高低直接關(guān)系到學生學習成績的優(yōu)劣。因此，對學生思維能力、創(chuàng)造意識的訓練和培養(yǎng)是貫穿素質(zhì)教育思想不可少的重要一環(huán)。教學中要注重培養(yǎng)學生的縱向思維、橫向思維、發(fā)散思維和逆向思維，特別要注重原則與策略同行，主要概括為五項原則和四種策略，即：理論聯(lián)系實際的原則，自覺實踐的原則，循序漸進的原則，全面發(fā)展的原則，舉一反三的原則；“學習理論，觀念先行”，“調(diào)查研究，摸清學情”，“依據(jù)教材，分步實施”，“自學質(zhì)疑，主體發(fā)展”。
六、注重對學習困難生的情感教育
相當多的學生學習困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長期忽略了學生心理全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導致情感信息中斷的結(jié)果。因此，教學中教師要盡可能創(chuàng)造條件讓他們有獲得成功的機會，使其不斷強化學習動機、提高學習興趣。教學中，可對學習困難學生實行優(yōu)先政策，如優(yōu)先提問答問、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先上臺演講、優(yōu)先個別輔導等，讓他們從心理上消除自卑感、樹立自信心。同時，要及時肯定他們每一次成功的表現(xiàn)，讓他們產(chǎn)生成功感，從而為他們學習新的內(nèi)容準備下良好的心境。
參考文獻
1.劉飛 關(guān)于高中思想政治課的教法探析［J］.《西部科教論壇》，2010年。
一、常規(guī)優(yōu)質(zhì)課競賽模式的誤區(qū)
近年來，全國各地為推動教學改革，組織了大量的教學技能競賽活動，特別在新課程實驗改革的過程中，各地對優(yōu)質(zhì)課競賽活動尤為重視，有些學校甚至開展了全員上課競賽活動?；顒拥拈_展對于教師把握新課程理念起到了極大的促進作用，有利于教師與新課程一同成長，同時也反映了以下問題：
1.高投入與低產(chǎn)出的矛盾
越是規(guī)模較大、范圍較廣、級別較高的優(yōu)質(zhì)課大賽，牽涉到的部門和教師越多，各校都要為此進行大練兵活動，進行層層篩選。為了上好這節(jié)課，學校必須集組內(nèi)成員的智慧進行“磨課”，反復(fù)推敲，一節(jié)課自己班上上完后又借用其他班上，最后拿出這節(jié)在特定時間、特定班級和特定內(nèi)容的“精品課”進行表演，雖然能獲獎，甚至能獲得較好的名次，但是在耗費的精力與實際的收獲之間遠不成正比，因為常態(tài)課難以承受這樣高投入的消耗。
2.功利性太強
優(yōu)質(zhì)課大賽的本意是提升教師水平，展現(xiàn)教師上課的機智和人格的魅力。近年來，由于職稱評定、晉級等需要，使賽課附加了太多的功利成分，參賽老師懷揣著一種是否能得獎、能得什么樣的獎項而來，由于怕出現(xiàn)失誤而使得比賽課缺乏個性特色，基本上是一種四平八穩(wěn)的“做課”和“演課”。
3.導向性不夠
舉辦優(yōu)質(zhì)課大賽應(yīng)該是能給觀摩者以一定的借鑒或起到一定的導向作用，否則就失去了賽課的意義。若以獲獎的標準要求教師，會使教師因要求太高失去對課改的信心，從而放棄對新課改的自我反思與改革的探索，不利于新課程教學的深入推進。
二、對創(chuàng)新賽課活動的建議
1.盡早讓老師們知道創(chuàng)新賽課活動的形式和意圖
此次活動的重點之一是學情調(diào)查，但此次比賽在下發(fā)通知中對比賽形式和內(nèi)容是這樣規(guī)定的：“高中思想政治采取現(xiàn)場備課、命題、說課的形式，內(nèi)容視備課所在學校（高二文科班）實際進度而定。比賽的具體辦法和評價標準另見附件（郵件）”。很多教師對學情調(diào)查這個環(huán)節(jié)比較陌生，重在于準備備課、命題的內(nèi)容上，比賽過程中此環(huán)節(jié)也顯得倉促，影響了比賽的整體成績。
建議：以后在通知中把競賽的時間安排作出較為詳細的說明，比賽的效果一定會更好一些。
2．備課環(huán)節(jié)對選手稍有不公平
雖然各選手都帶有筆記本電腦，也有評委對備課全程監(jiān)考，但選手知道比賽內(nèi)容有早有晚，我們不好揣測有些選手事先就已經(jīng)準備好了教學案或有集體備課的痕跡，總之，對臨時開始備課的老師來說不太公平，因為從上交的答卷來看，要在兩個小時內(nèi)完成如此精美的電子教學案，還是超出了絕大多數(shù)教師的實際能力。
建議：臨時隨機抽出一所學校的一個班級，學情調(diào)查環(huán)節(jié)結(jié)束后，就把選手集中到該校的微機房統(tǒng)一備課、命題，把該校機房的網(wǎng)線斷開，全程由評委監(jiān)考，如選手打字速度較慢，可以在材料紙上書寫，因為比賽比的是教案，而不是打字速度，參賽選手只準帶教材和教參，其他教學資料及筆記本電腦、U盤不能帶入。在這種相對真空狀態(tài)下的比賽對所有參賽選手來說應(yīng)該更公平一些。
3．命題環(huán)節(jié)的評分參考可以更精細一些
本次命題比賽只在內(nèi)容上作了五個等次的解釋，而在難易度、題目類型，考核目的上沒有詳細說明，所以選手對命題的目的把握不準，形式上五花八門，給評委的評分帶來了一定的難度。
建議：既然是新課講授，那命題就是從鞏固新課、知識檢查的角度命制，綜合題、難度較大的題主要面對的是高考，不太適應(yīng)，形式上可以分A、B兩種，每種形式可以命兩道客觀題和一道主觀題，A類題是基礎(chǔ)題，B類題是能力提升題（但與高考綜合題有區(qū)別），如果按下發(fā)的《通知》中所講的“命制1～2道試題”，說法就比較含糊，且數(shù)量較少，難以檢測出一框題所學的內(nèi)容，也難以體現(xiàn)出老師的實際命題水平。
4．說課環(huán)節(jié)需要調(diào)整
說課比賽，采用多媒體技術(shù)輔助教學是必備的條件，在此次活動中似乎存在一個漏洞，那就是選手是在什么條件下制作出來的課件。另外說課中因為對學情分析有嚴格的規(guī)定，即4分鐘，而其他內(nèi)容為8分鐘，這樣的時間比例不太合理，即課程內(nèi)容時間太少，相當部分選手因超時而影響了比賽成績。
關(guān)鍵詞：
在四川省新課程改革背景下，在留守學生、單親學生日益增多的形勢下，高中生思想政治教育已經(jīng)成為高中教育的重中之重，筆者在高中從事過多年政工工作，也擔任過多屆年級主任，深感當前高中生思想政治工作的復(fù)雜性和多變性，現(xiàn)就自己的一些探索作一粗淺的論述。
一、新時期高中生思想政治教育存在的問題。
1．德育模式固化，脫離高中生實際需求
當前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統(tǒng)說課教學方式對高中生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，脫離高中生實際需求的思想政治教育易使學生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。
2．教學內(nèi)容滯后，理論學習缺乏系統(tǒng)性
隨著思想意識形態(tài)的多元化，當前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應(yīng)。滯后的思想政治教育教學內(nèi)容難以與時俱進地對當前社會意識形態(tài)流變給予針對性的解答，不足以解釋復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象。滯后的教學內(nèi)容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內(nèi)容。
3．教育方式單一，忽視學生主體性差異
我國提倡以學生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為目的的素質(zhì)教育。但是，當前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于高中生完善知識體系、拓展技能，不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。
4．缺乏家校溝通，德育師資力量不健全
學校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠，導致高中生言行表現(xiàn)、思想動態(tài)在學校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有的達成一致的思想政治教育路線，導致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進行。同時，中學思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導致思想政治教育形式化，專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設(shè)。
5．弱化心理教育，心理疏導仍存在盲區(qū)
現(xiàn)實中，思想政治教育基本上由教育者預(yù)先安排、統(tǒng)籌包辦，學生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫(yī)的心態(tài)，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。高中生心理疏導缺乏相應(yīng)的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔日益加重，使得高中生思想政治教育步履維艱。
二、新時期中學思想政治教育的對策研究
1．齊抓共管，營造和諧教學氛圍
目前，高中生思想政治教育與整個社會外部環(huán)境聯(lián)系密切。高中生的學習、生活、娛樂越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會，不再局限于校園環(huán)境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老師”，高中生思想政治教育的效果與父母的影響密切相關(guān)。以學校為主導，建立開放式的學校、家庭、社會三者結(jié)合的思想政治教育體系[2]，營造人人關(guān)心高中生思想政治教育的良好氛圍。學校、家庭、社會相互合作，將學校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結(jié)合起來，形成德育教育網(wǎng)絡(luò)。從提高高中生思想覺悟和道德修養(yǎng)的實際需求出發(fā)，拓展教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一的教育模式，從高中生實現(xiàn)1+1+1＞3的教育效果。
2.以人為本，積極轉(zhuǎn)變教育理念
新時期，面對復(fù)雜的社會環(huán)境，在高中生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于高中生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發(fā)，在思想政治教育過程中多與高中生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發(fā)，堅持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結(jié)合，采取創(chuàng)新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發(fā)展的軌道。
3．教學相長，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
在學習型社會的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要認清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學現(xiàn)實，與時俱進地吸納包含時代內(nèi)涵的新知識，為高中生的思想注入豐富的時代內(nèi)涵，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性的提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質(zhì)。通過不斷加強自身的思想政治學習，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學過程中，把思想教育放在教學的重要位置。通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。
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關(guān)鍵詞：政治教學 德育 高考
隨著時代的發(fā)展，高中政治教學已成為了一種必要的課程教學。高中政治課程在兼顧高考的同時，還應(yīng)該使其成為德育課程教學，而絕非專門的考試課。教師應(yīng)該統(tǒng)籌教學內(nèi)容與學生的發(fā)展方向，綜合考慮各方面的因素，從而在教學過程中注意對學生進行思想政治教育，并保證不影響高考與德育兩大關(guān)鍵點。
一、高中政治教學中存在的問題
高中政治教學過程中，政治課程開展對于學生思想品格養(yǎng)成等方面的影響很大。但是隨著社會的發(fā)展，各種信息遍布在人們的視野之中，人們的觀念也出現(xiàn)了改變，導致在實際的高中政治教學過程中出現(xiàn)了不少的問題。對這些問題進行改善是思想政治教育工作者以及學生義不容辭的責任。下面將對高中政治教學中存在的問題進行分析。
（一）領(lǐng)導、教師、學生沒有引起足夠重視。目前在高中政治課教學情況來看，學校的領(lǐng)導、政治教師、學生普遍沒有意識到政治教學的重要性。高中政治課程教學無形之中變成了純粹性的考試課，并且教師為了學生能夠在考試中考出好成績而進行“嘔心瀝血” 的備課，學生也為了自己能夠考出高分，爭取排名靠前點而進行“認真”的學習。這種愈演愈烈的教學方式與學習方式完全忽視了開展該課程具有育人的目的。在學生眼里，語文、數(shù)學、英語才是主要的課程，也是最為關(guān)鍵的課程，政治課則是無關(guān)緊要的。就這樣，思想政治課程的功能被扼殺在搖籃之中了。
（二）教學方式就是“滿堂灌”。高中政治教學過程中，大多數(shù)教師都是進行“滿堂灌”方式教學，即從上課講到下課，不管在這個教學過程中學生有沒有聽懂、聽懂了多少、還有哪里需要重新講解等，教師似乎是為了完成一個教學任務(wù)而已，完全忽視了學生作為受教育者真正所需要的效果與要求。教師的觀點幾乎都是只要學生在下面認真聽，自己就在講臺上講。從中可看出，教師整節(jié)課上都是自導自演，學生則在下面觀看，至于教學效果可想而知了。
（三）重視考試結(jié)果。由于政治教學最終還是要經(jīng)歷高考，因此，教師在政治學科教育過程中對學生應(yīng)試教育非常關(guān)注，而學生政治學科的分數(shù)則是教師評價學生的唯一手段。由于在教學過程中以及考試之后，教師對學生在平時學習過程中表現(xiàn)的狀態(tài)以及行為等缺乏一定的評價，在相當大的程度上對學生學習情況反饋信息出現(xiàn)較大的缺失。
二、開展政治教學的有效手段
高中政治教學要充分的發(fā)揮其功能，兼顧德育與高考應(yīng)從以下幾個方面進行下手：
（一）打破學科壁壘。高中政治學科教學充分展現(xiàn)了時代的發(fā)展特點，而教師要將這個特點發(fā)揮出來，應(yīng)該進行開放式教學，努力打破學科之間的壁壘。尤其是注重地理學科與歷史學科等教學過程的結(jié)合，不斷提高學生的綜合素質(zhì)與能力。
高中政治教師應(yīng)該掌握政治課程的重點，有效的結(jié)合歷史與地理等學科的相關(guān)內(nèi)容開展教學，讓學生感受到不同學科之間也存在一定的聯(lián)系，加強對相關(guān)學科知識內(nèi)容的鞏固學習。政治教師還應(yīng)及時了解、掌握社會發(fā)展狀況，特別是社會時事與熱點話題，引導學生參與討論，了解社會的變化與發(fā)展，感悟所學內(nèi)容貼近社會生活，具有強烈的現(xiàn)實意義等。學生在從不同的角度進行的分析的過程中，往往會涉及到多學科知識的應(yīng)用，從而有效、全面的進行評價事物。這種教學過程能夠讓學生進行思考，發(fā)散學生的思維，綜合評價身邊的每一件事情，做一名勤于思考的學生。
（二）靈活運用教學方法。實驗證明，教師在教學過程中采用的教學方式是在講臺上單純的說課，灌輸教學內(nèi)容，不能很好的調(diào)動學生積極性，產(chǎn)生的教學效果也是較差的。這就要求政治教師在授課過程中，結(jié)合教學內(nèi)容與學生特點采用靈活多變的教學方式。
（三）以人為本，促進情感交流。要成才，先成人。這句話是說要想成為有才能的人，必須得先學會做人，換句話說就是只有踏踏實實做一名有高素質(zhì)的人，才可能成為向社會貢獻力量的人。所以政治教師在教學與評價學生時應(yīng)該端正思想與擺好位置，真真切切的將提高學生的思想品德作為目的，而不是專門重視學生考試能考多少分。教師要有以人為本的觀念，關(guān)心學生的方方面面，加強與學生學習、情感交流，教師只有在平常的教學過程中影響學生，讓學生從內(nèi)心深處熱愛政治這門學科，并且在課堂上積極思考教師所提出的問題以及踴躍表達自己的觀點看法等，從而具有一定的道德涵養(yǎng)。
政治教師在評價學生的過程中，應(yīng)涉及到學生的方方面面，而不是光憑單一的分數(shù)。每一個學生都是獨一無二的，教師在平常教學過程中都可以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對于學生的優(yōu)點，政治教師應(yīng)該進行正確的引導，使之成為學生的特點或是特長，而存在的缺點教師也應(yīng)采取合理的方式，指導學生改正，促進學生能夠全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
高中政治教學不是教師簡單的向?qū)W生進行知識點的傳遞過程，也不是教師為了達到高考的目的而進行應(yīng)試教育教學的過程，它是要求教師將政治課程具有育人的特點充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，豐富學生的情感。采用多樣化的教學手段與評價方式，促進學生身心健康與綜合素質(zhì)的等全面發(fā)展。因此，高中政治教學過程中，教師必須兼顧德育與高考協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生將來成為一名綜合素質(zhì)強的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 江蘇高考模式 高中思想政治教學 主導作用 主體作用 增強教學效果
江蘇省實行“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的高考模式已有四年了。在這四年中，高中思想政治教學也迎來了不少挑戰(zhàn)，面臨著不少的困惑。學生學習思想政治課的興趣大減，課堂效果令人擔憂，前景堪憂。在這種情形下，我認為在嚴格按照新課程標準和學業(yè)水平測試的要求下，在高中思想政治教學中，要根據(jù)本學科的特點在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，大力提倡實踐、探究、合作交流的教學方式，以學生的發(fā)展為主體，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性、探究性，師生間多互動合作，激發(fā)師生激情，培養(yǎng)學生的合作參與能力、實踐創(chuàng)新能力，才會迎來高中思想政治教學的春天。
一、充分發(fā)揮教師的主導作用
作為學業(yè)水平測試的學科，有些人認為思想政治學科劃等級了，學生只要過關(guān)就行了，沒必要再像過去那樣下大工夫了。在這種情況下，確實也有很多學生對思想政治課失去了興趣，上思想政治課沒了激情，對教學產(chǎn)生了一些負面影響。我認為要想避免這種情況，必須充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。要讓學生想學這門課程、學好這門課程，不可忽視教師在教學中的主導作用。只有更充分地發(fā)揮這種主導作用，學生才愿意去學、認真去學。
1.認真研究教材，把握學科特點。高中思想政治教材緊密聯(lián)系實際、貼近學生生活、富有時代氣息，以“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育作為教學的基本內(nèi)容。每一章節(jié)內(nèi)容豐富，材料鮮活，融思想性、知識性、科學性、教育性、實踐性為一體。教師必須認真研究教材，把握其特點，選擇多種形式的開放性的教法，有效地“導學”，培養(yǎng)學生的興趣，取得尚佳的教學效果。
2.提高認知水平，發(fā)展學生思維。俗話說，要給學生一杯水，老師就要有一桶水。教師要“聞道在先”。教師主導作用的首要問題在于提高學生的認知水平，并引導學生明辨善惡、美丑、是非等，培養(yǎng)學生正確的“三觀”，促進學生身心健康發(fā)展。高中生的思維比較活躍，教師應(yīng)精心設(shè)計教學活動，讓學生在課堂上活躍起來，師生互動，在互動中引導學生明白課文中的道理，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，讓學生從中感受思維之花的魅力，培養(yǎng)發(fā)揮其思維的樂趣。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生情感。生活是最好的教材。教師主導作用的關(guān)鍵所在就是利用鮮活的生活實際情景，激發(fā)并培養(yǎng)學生情感。教師在教學中，一要熱愛生活，體貼關(guān)愛學生生活，做對生活充滿希望的人，才能以情于教，作用于學生；二要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，與教師產(chǎn)生共鳴，以情載理，以情育人。
4.聯(lián)系生活實際，指導正確行為。思想政治教育課是成于內(nèi)、形于外的知、信、行的轉(zhuǎn)化過程，因而思想政治教學不僅要使學生掌握理論，而且必須幫助學生把所學的理論知識轉(zhuǎn)化為信念，外化為行動，養(yǎng)成良好的人格，使學生知善、向善、行善。教師應(yīng)按照知行統(tǒng)一原則，在教學中多聯(lián)系學生生活實際及學生的實際表現(xiàn)，在行為習慣培養(yǎng)上給予具體的指導。同時教師自身還應(yīng)嚴格要求自己，處處以身作則，給學生作出示范，更好地發(fā)揮榜樣作用。
二、積極調(diào)動學生的主體作用
在新課程標準和高考模式的要求下，教師不僅要充分發(fā)揮自身的主導作用，而且要把學生的主體作用積極調(diào)動起來，通過激勵、啟發(fā)、引導和組織，實現(xiàn)學生全身心地積極參與，使之成為教育教學認識活動、交往活動和實踐活動的積極主體，讓學生在積極參與的主體活動中獲得新知，掌握程序和規(guī)范，形成參與社會活動的能力。
1.利用條件，激發(fā)動力。高中生思維比較活躍，表現(xiàn)欲較強，興趣廣泛，因此，教師在教學中應(yīng)通過采用“自學、活動、討論、精講”相結(jié)合，“課堂教學、課前課后活動、研究性學習”相結(jié)合等方法，利用多媒體手段，不斷變換教學形式，為學生提供獨立、半獨立學習、探究真理的機會，通過這些機會、方法，激發(fā)學生對參與教學活動的興趣和對教學內(nèi)容的興趣，并使兩者內(nèi)驅(qū)力相互促進，不斷遞進上升。
2.主動參與，積極投入。思想政治課新課標提倡以“體驗、探究、合作”為特征的學習方式。因此，在教學中，教師應(yīng)建立相互平等、相互尊重、密切配合的師生關(guān)系。給學生以自，將教師設(shè)疑、質(zhì)疑、啟發(fā)引導與學生獨立思考、積極解疑，學生質(zhì)疑與師生共同討論，教師精講與學生動腦、動眼、動口、動手，教師鼓勵創(chuàng)新與學生積極探索有機地結(jié)合起來，使師生雙方始終保持較高的積極性、參與性，思維共振，情感共鳴。
3.全員參與，共同發(fā)展。新課程標準要求，教學要面向全體學生，學生的參與過程也就是思維之火碰撞的過程。讓學生全員參與，即讓每一個學生都有參與的機會，既要面向全體，又要兼顧個別，使不同層次的學生通過參與都有所發(fā)展。因此，教師在教學過程中，不能偏愛某個或某些學生，應(yīng)讓每一個學生都有機會參與其中，才能使教學真正實現(xiàn)“活”，并且使全體學生共同發(fā)展。
4.全程參與，自主體驗。學生的參與不應(yīng)局限于獨立思考和實踐演習階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學過程的各個環(huán)節(jié)上。讓學生參與教學活動的各個環(huán)節(jié)，當然這些環(huán)節(jié)要以學生的生活和實踐活動為基礎(chǔ)，設(shè)置一定的生活情景，利用問題引導學生對其所獲得的感受、感悟進行積極的思考和探究，引導學生對新獲得的體驗進行分析，從而豐富和強化內(nèi)心體驗，促進學生人性的完善。
5.提供支架，獨立參與。要為學生參與提供支架，因為當前中學生的主體參與意識和能力比較薄弱，自主學習的習慣普遍較差。培養(yǎng)學生的主體參與能力和自主學習品質(zhì)是一個由量變到質(zhì)變的過程，教師應(yīng)采用支架式教學策略，循序漸進，由扶到放，使教師指導的成分逐漸減少，最終使學生達到獨立參與的程度。
三、重視并增強思想政治課堂教學效果
從這四年高考情況來看，高中思想政治教學前景堪憂。在這種形勢下，我認為教師還必須切實轉(zhuǎn)變教學觀念，十分重視并增強思想政治課堂教學的實際效果，適應(yīng)當前形勢。
1.加強集體備課，優(yōu)化課堂教學。在江蘇高考模式下，高中思想政治課怎么教，怎么學？無論是教師還是學生都感到很困惑。針對這一問題，我認為應(yīng)加強集體備課，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生素質(zhì)。根據(jù)教學計劃，在集體備課中，要注重充分發(fā)揮各位教師的長處。集體備課前，指定一位教師準備下一周的課；集體備課時，主講教師進行說課，然后每位教師對主講教師的教學目標，重點、難點的突破方法，以及課后作業(yè)的布置等逐一評價；集體備課后，每位教師根據(jù)自己班級學生的具體情況進行自我調(diào)整和重新精心備課。這樣，既把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學進度，又使各位教師發(fā)揮了自己的特長，因材施教，取得了較好的教學課堂效果。
關(guān)鍵詞：青年教師 思想政治 教師專業(yè)化
一、思想政治青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教師專業(yè)發(fā)展的差距
本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中思想政治青年教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀有令人欣喜的方面，但也存在著令人擔憂的問題。令人欣喜的是，思想政治青年教師的職業(yè)道德總體表現(xiàn)較好，專業(yè)學歷方面基本上達到了國家規(guī)定的要求，研究生比例呈不斷增加趨勢；大多數(shù)思想政治青年教師熱愛教學工作，工作有熱情，有吃苦的心理準備，也愿意吃苦，有上進心，有奉獻精神。
但思想政治青年教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀也存在著令人擔憂的問題，與教師專業(yè)發(fā)展要求之間存在著較大的差距。1、在知識結(jié)構(gòu)方面，學科專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實，缺乏必要的教育學心理學知識以及教育教學實踐性知識，以至于在課堂教學中，不能結(jié)合學生的心理需要進行傳授知識，不能有效地激發(fā)學生的興趣，教學效果不理想；2、在教學能力方面，教學技能欠缺，教學方法單一，對學生的指導缺乏有效手段，不能調(diào)動課堂氣氛，教學機智不足，缺乏教學設(shè)計能力，欠缺學科間知識的融合能力；3、在教育科研方面，青年教師從事教育教學研究的積極性不高；有的青年教師雖然有教科研的愿望和激情，但缺少教科研方法。研究意識淡淡薄，教育科研能力較低，是思想政治青年教師普遍存在的問題。
二、高中思想政治青年教師專業(yè)化培養(yǎng)策略
（一）自覺加強師德修養(yǎng)塑造良好形象
作為思想政治教師，沒有過硬的業(yè)務(wù)不行，但沒有良好的師德更不行。高中思想政治課的課程性質(zhì)決定了思想政治課的教學價值在于為國家培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，這就要求思想政治課教師不僅要具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、科學的教育方法、豐富的知識、過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，更要具有良好的師德。因此，思想政治青年教師必須按照社會主義精神文明的要求，努力塑造自己的道德形象，加強理論學習，樹立崇高的理想、科學的人生觀和正確的價值觀，用愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神影響學生，用心研究業(yè)務(wù)，盡心教書育人；將教師職業(yè)道德的原則、規(guī)范運用到教育教學實踐中，逐漸變成自己的思想和行為，并對自己在教育教學過程中思想品德和道德行為進行自省，培養(yǎng)高尚的人格和令人尊敬的品德，真正地做到為人師表。
（二）立足課堂教學狠抓思想政治青年教師教學基本功
課堂教學是一項實踐性非常突出的活動，青年教師必須在課堂教學中進行教育教學技能的訓練，培養(yǎng)教學實踐能力。對新上崗的青年教師，學校可安排一名資深的老教師當青年教師的導師，通過“導師帶教”，使青年教師形成教育規(guī)范，以教育常規(guī)規(guī)范自已的行為。青年教師在教學實踐中主動與導師進行教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面的交流和探討：向?qū)煂W習教案撰寫、備課試講、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導、課程考核等教學基本環(huán)節(jié)，還要學習教學方法、教學語言、板書、教學手段的運用、教學技巧等。通過導師的教學示范，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平，幫助青年教師盡快地適應(yīng)教師的角色要求，打好教學的基本功。同時，老教師言傳身教，在職業(yè)道德、人格、治學態(tài)度、工作作風、協(xié)作精神、教書育人等方面對青年教師也是一種無形的教育，能幫助青年教師樹立良好的師德風范，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和扎實的工作作風。教育主管部門可以通過開展優(yōu)質(zhì)課競賽或者青年教師教學技能比賽，為青年教師展示其教學技能提供平臺，而教師也可以藉此互相借鑒，獲得提高。
（三）加強校本教研促進思想政治青年教師專業(yè)成長
校本教研是當前解決青年教師在教學和科研方面存在問題的重要途徑。與傳統(tǒng)教師培訓模式相比，校本教研有如下優(yōu)點：1、形式靈活。校本教研形式多樣，可通過集體備課、說課，組織相互聽課評課，開展研討，舉辦賽課，為青年教師提供鍛煉的機會，請骨干教師上示范課，要求青年教師觀摩學習，課后展開學習討論，取長補短。2、培訓內(nèi)容符合學校實際和教師的需要。校本培訓可根據(jù)學校的實際和教師的需要來選擇相應(yīng)的內(nèi)容，主要包括職業(yè)道德培訓、思想政治素質(zhì)培訓和業(yè)務(wù)培訓。對青年教師的職業(yè)道德培訓的目標是提高教師的思想品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和高度負責的敬業(yè)精神，思想政治素質(zhì)的培訓主要包括國家政策、時事熱點、政治理論和教育教學法律法規(guī)，要求青年教師掌握思想政治理論，樹立科學教育觀、世界觀、人生觀和價值觀的教育，要有為教育事業(yè)無私奉獻的崇高理想和精神。
（四）通過自我培養(yǎng)實現(xiàn)思想政治青年教師專業(yè)成長
（1）注重教育教學技能自我訓練
教師專業(yè)化發(fā)展要求教師完善自己的智能結(jié)構(gòu)，提高教學能力。因此，思想政治青年既需要學會思考，調(diào)整自己的智能結(jié)構(gòu)，更需要在實踐中加強教育教學技能的自我訓練，提高教育教學實踐能力。這種教育教學技能的自我訓練，既可以通過開展教學交流、互相聽課等活動，借鑒別人的經(jīng)驗完善自己，也更需要在對自身做出準確定位和全面分析后進行教學實踐的創(chuàng)新。
（2）堅持自主學習
思想政治青年教師要以優(yōu)秀教師為榜樣，樹立終身學習的意識，通過多種途徑自覺加強教育科學理論學習，使自身原有知識、觀念、技能，與當前教育改革和發(fā)展的要求之間的差距盡可能縮小。要虛心向有經(jīng)驗的教師學習，積極學習最新的理論成果，了解教育研究的最新潮流，關(guān)注本學科領(lǐng)域的發(fā)展情況，關(guān)注當前世界新技術(shù)革命、科學研究以及社會發(fā)展的新特點，結(jié)合思想政治專業(yè)要求和自己的興趣愛好閱讀報刊雜志，購買書籍，不斷地學習以充實自己。通過學習，形成正確的職業(yè)觀、教育觀、人才觀；通過學習，掌握新觀念、新知識和新方法，使自身原有知識、觀念、技能，與現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的要求之間的差距盡可能縮小；通過學習，不斷提高理論水平，使自己不斷成長，成為優(yōu)秀教師甚至一代名師。
三、結(jié)論
綜上所述，本人主要通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人所在城鎮(zhèn)地區(qū)思想政治青年教師專業(yè)化實際進行走訪調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)的解決的策略，為提升當前城鎮(zhèn)地區(qū)思想政治青年教師專業(yè)化提供一定的參考及借鑒。
參考文獻：
[1]郭芬蘭，做好高中教師思想政治工作的思考[J].企業(yè)家天地，2010/02
1、政治思想方面：
積極參加社會實踐、社會公益活動。樹立為人民服務(wù)的觀點，學會批評和自我批評，并在德、智、體全面發(fā)展。遵守國家法律及遵守學校各項規(guī)章制度。在校尊敬師長，團結(jié)同學以及愛護學校公物,關(guān)心集體。
2，學習方面：
擁有十分明確的學習目標，努力向上的學習態(tài)度，并且取得了優(yōu)秀的成績，能熟練運用所學基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識和基本技能分問題和解決問題的能力。
3，文體方面：
堅持鍛煉身體,積極參加學校組織的各項文體活動，并在?；@球比賽中獲得團體冠軍的榮譽。平常喜歡下象棋和唱歌，組織參與校園十佳歌手大賽。
而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創(chuàng)造我的價值并去認真實現(xiàn)自我的價值。
高中生活學生個人自我鑒定二時光如流水一般匆匆逝去，轉(zhuǎn)眼間，到班莊二小的支教工作已經(jīng)一年半時間了。這一年多來，我努力盡到一名支教教師應(yīng)盡的職責。在支教期間，我先后擔任了三個班的語文教學工作，其中還擔任過一學期的班主任，聽課一百多節(jié)，擔任了一位剛畢業(yè)的本科生的指導老師，指導青年老師上各類示范課，展示課，評比課十幾人次，組織學校的青年教師進行說課比賽，教學比武各一次，為老師們執(zhí)教了示范課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》和《徐悲鴻勵志學畫》，做了《小學語文需要文學教育》的講座，論文和教學設(shè)計在縣評比中獲一等獎。現(xiàn)將具體工作回顧如下：
一、思想政治方面
本人能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正。
二、業(yè)務(wù)工作方面
