時間：2022-09-18 11:52:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師三年成長規(guī)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、揚長教育理念先進內(nèi)涵豐富揚長教育是以“讓每一個學生都體驗成功”為辦學核心理，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學生發(fā)展的可能性，將長處發(fā)展成為立身濟世之本的教育模式。
揚長教育，就是以人為本的教育，是一種“揚學生所長，越揚越長”的成長教育。它提倡讓每一個學生都有自我展示的空間、讓學生在體驗成功中快樂學習、快樂成長、個性發(fā)展。
揚長教育認為，人的智能是多元的，各種智能的水平及其組合存在著一定的差異，導致每個人都有自己的特長和弱項，因此，學校教育必須針對學生的不同特長。從課程、方法與評估等各方面入手，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的積極因素和獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)學生不同層次的發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教。
揚長教育堅信，每個孩子都是有獨特潛能和獨特長處的。學校教育為不同學習能力和學習興趣的學生提供不同的成長課程和成長規(guī)劃，使其在各自的起點上實現(xiàn)“揚長發(fā)展”，培養(yǎng)自我規(guī)劃、自我發(fā)展的本領，讓他們“學會負責、學會學習、學會生活、學會發(fā)展”。
二、揚長教育四大實施策略科學有效
揚長教育模式的實施必須依據(jù)一定的前提和基礎，才能更好地推進教育教學的有效化，更全面地推進和諧教育的發(fā)展。
1.學校管理的現(xiàn)代化是實施揚長教育的前提。以構(gòu)建現(xiàn)代學校制度為目標，健全后勤服務體系、安全保障體系、德育支撐體系、教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，將管理的目光前移至每個年級、班級及每一位學生、強化了在校長負責下，各處室對年級工作的整體協(xié)調(diào)和專業(yè)指導，加大了各級組結(jié)合年級、班級實際創(chuàng)造性貫徹、落實學校辦學精神的力度，營造民主、平等的氛圍，和諧校生關(guān)系、師生關(guān)系。
2.師資隊伍的優(yōu)質(zhì)化是揚長教育的基礎。學校專門成立教育科研、培訓機構(gòu)，培育并發(fā)揮教師專長。教師對學生的影響是全息影響，教師的發(fā)展決定教育成敗?！跋雽W生揚長，教師務必有所長：想讓學生成功，教師必須先成功”。每位新人職的教師都要接受校情、學情崗前培訓,本校的名師負責傳、幫、帶。每位青年教師都有自己的三年成長規(guī)劃，學校分類指導?，F(xiàn)在，學校有針對性地為教師提供國際、國內(nèi)培訓，每年外出深圳培訓可達100多人次。師德高尚、開拓進取、育人和科研俱佳的優(yōu)秀教師隊伍是學校發(fā)展“揚長教育”的保障。
3.推進教學的有效化是揚長教育的核心。我們始終堅持把教學工作放在學校工作的首位，堅持將高中新課改要求與學生實際緊密結(jié)合，克服教學唯分數(shù)論，面向每一位學生，直面教學對象差異性，有效提升教學有效性，讓所有學生學有所獲。學生們學習目標明確，每個學生都有一份在教師指導下定制的高中三年成長規(guī)劃：分層教學、學案教學等教學模式在不同班級廣泛推廣，學生們學習動能得以有效激發(fā)。真正成為了學習的主人。為滿足學生發(fā)展需求，我們結(jié)合自身強大的師資水平、課程研發(fā)能力和多年積淀的科技、體藝專項優(yōu)勢，根據(jù)學生特長，廣泛開展綜合實踐活動。短短三年，我們就開發(fā)了50多套綜合實踐教材，建立了21處綜合實踐活動基地，聘請了20余位校外專家。通過科學指導、學生自主探究，一批學生明確了未來發(fā)展的專業(yè)志向。在此基礎上，對特長鮮明的學生進行專項輔導培訓，促進走特長成才之路。
4.德育工作的全員化是揚長教育的最重要推手。校內(nèi)，努力將教學和德育管理有效整合。以加強和諧班級建設為核心，通過落實校級學生助理培養(yǎng)機制，開展創(chuàng)建書香班級、共同制定班級愿景、班級公約、評選校園之星等活動，不斷豐富德育內(nèi)涵，激發(fā)學生自律意識和集體主義精神。校外，與社區(qū)、家庭良性互動，構(gòu)建“學校、社會、家庭”三位一體教育模式?，F(xiàn)在，家長委員會協(xié)助學校管理的運作模式已實現(xiàn)常態(tài)化、有序化、規(guī)范化，面向社區(qū)群眾開展的送教活動得以不斷深化，利用自身資源，為社區(qū)群眾打造的社區(qū)教育服務中心也初具規(guī)模。社會的支持、家庭的配合為學校扎實推進揚長教育奠定了牢固的基礎。
三、揚長教育的四大特色項目成效顯著
在“揚長教育”理念引領下，學校超越自身原有水平。實現(xiàn)特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展，學校德育、科技、藝術(shù)、體育等特色教育效果顯著。
1.德育教育品牌：育德樹人，培養(yǎng)人格健全、和諧發(fā)展的現(xiàn)代公民
德育工作必須深入實際，了解學生的構(gòu)成。將學生和家庭、社會聯(lián)系起來，作為一個統(tǒng)一的整體進行研究。學校充分發(fā)揮坐落于全國文明村——南嶺村社區(qū)，毗鄰文明中外的大芬油畫村，周邊德育資源豐富的優(yōu)勢，依托“名村、社區(qū)”創(chuàng)名校。學校、社區(qū)、家庭有效互動，實現(xiàn)家校教育和諧統(tǒng)一的德育工作特色。注意為學生個性化發(fā)展提供指導、為學生心理健康發(fā)展提供服務。積極構(gòu)建學生自主管理意識，促使學生人格健全、身心愉快、順利成長。學生自主參與班級愿景訂立活動，每個班級均是書香班級。同時，文體設施入宿舍，文體活動到寢室，豐富了學生的課余生活。
初次見到朱靜萍，她親切而又熱情，并沒有想象中的那種女強人形象。然而，隨著采訪的進行，她的“霸氣側(cè)漏”讓人頓生敬佩。朱靜萍19歲參加工作，工作未滿六年即成為全校最年輕的年級組組長，28歲成為重慶市南岸區(qū)知名小學副校長，34歲時破格評上中高職稱，37歲時更是以筆試第一、面試第一、綜合考量第一的成績通過公招考試，華麗轉(zhuǎn)身為重慶市南岸區(qū)教委副主任。從一線教師到校長，再到教育行政部門領導，朱靜萍在教育領域的不同崗位上跨界成長，實現(xiàn)了一個教育人向著優(yōu)秀出發(fā)，從樸素愿景到自覺規(guī)劃的行動超越。
樸素愿景：做一個優(yōu)秀教師
南岸區(qū)珊瑚實驗小學是朱靜萍成長的起點。剛參加工作時朱靜萍并沒有明確的規(guī)劃意識，想法也很樸素：做一個優(yōu)秀的老師。優(yōu)秀就是學校很信任自己，所教的班級各方面表現(xiàn)名列前茅，學生、家長很信任自己，能夠出來上公開課?！皩τ诠歉山處煛⑻丶壗處熞矝]有很明確的概念，就是想成為老師當中的佼佼者，成為大家的榜樣、領路人。”
“最初的規(guī)劃很朦朧、粗放一些，對自己只有一些關(guān)鍵詞的愿景目標：熱愛、勤奮、踏實、創(chuàng)新?！敝祆o萍說。
至于怎樣達成這些目標，朱靜萍表示：“第一步，堅定做一個優(yōu)秀教師的決心;第二步，對優(yōu)秀有一些粗淺的認識;第三步，努力去想怎樣做得有新意、有創(chuàng)新。”
在她看來：“要成為一名優(yōu)秀的教師，就要做好每一件事，把握好每一次機會，謙虛踏實地向那些老同志學習，向每一位優(yōu)秀的教師學習，抓住每一次給自己鍛煉和展示的機會。哪怕只是一個工作的機會，也要求自己做到最好?！庇谑敲看喂_課、教研活動、演講比賽等，朱靜萍都精心地準備，盡自己的努力做到最好。慢慢地，她在這些活動里開始嶄露頭角，并逐漸獲得了領導的肯定和信任。
朱靜萍意識到自己的專業(yè)功底不足，還需要進一步提升學歷，于是在20世紀90年代初開始參加四川師范大學漢語言文學專業(yè)的自學考試。那個時候工作任務繁重，她包班，當班主任，任教除音樂、體育外的所有學科，后來還當年級組長。即使工作任務很重，她依然堅持自學。
除了個人的積極進取，朱靜萍認為個人的成長還得益于所在學校精神的感召。那時珊瑚實驗小學的老校長對學校有一個很清晰的規(guī)劃，想把學校辦成南岸區(qū)最好、重慶知名、全國有影響力的小學，還提出了每個“珊瑚人”應該具備的精神：團結(jié)、奉獻、自力更生、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新。
正是在這個環(huán)境和團隊的感召影響下，朱靜萍的潛能得以充分激發(fā)，加快了自身的專業(yè)成長步伐，一步一步從一線教師成長為年級組長、教研組長，教導主任，并在28歲那年，成為珊瑚實驗小學最年輕的副校長。
自覺規(guī)劃：構(gòu)建“教師成長金字塔模型”
朱靜萍走上學校行政崗位后，開始自覺地規(guī)劃教師的專業(yè)成長?！叭绻f之前一步一步腳踏實地走下來的結(jié)果是天道酬勤，那么走到副校長這個崗位，分管科研、教學，我開始有意識地反思教師專業(yè)成長的規(guī)律?！?/p>
當時，朱靜萍作為主研，參加了一個省級重點課題“建設一支跨世紀的師資隊伍”的研究，她開始認真思考：一個老師怎樣才能成為優(yōu)秀的老師，成長的路徑在哪里？怎樣才能帶出一個優(yōu)秀的團隊？
借助課題研究，朱靜萍當時所在的學校構(gòu)建了一個“教師成長金字塔模型”。這個金字塔模型，最基層就是從一線教師開始培養(yǎng)，經(jīng)過三年入門期、六年成長期等幾個階段，使教師逐漸成長為校級骨干、區(qū)級骨干、學科帶頭人、市級骨干、市級名師等。
“這實際上就是從學校層面要求老師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。”朱靜萍說，“我們要求老師做的規(guī)劃，并不是很長遠。骨干教師要做五年規(guī)劃，一般的老師就做三年規(guī)劃。每個老師每年分解下來都還要做年度計劃，進行動態(tài)調(diào)整，確保規(guī)劃切實可行?！?/p>
朱靜萍作為一個行政干部，也開始做一些規(guī)劃。比如，要帶多少徒弟，要培養(yǎng)幾個老師;打造出來的公開課要獲得哪些級別的獎勵，全校的文章要推出去多少篇獲獎、發(fā)表等等?！坝辛诉@些階段性的規(guī)劃和計劃，就能看到下一個臺階該怎么上。在立足今天事情、踏實今天的時候，再謀劃和奠基明天。”
正是得益于科學合理的規(guī)劃，朱靜萍的工作得到廣泛的認可，30歲剛出頭便被任命為另一個大型學區(qū)的主委、百年老校龍門浩小學的校長。任校長期間，她對學校進行了科學的規(guī)劃，找到了學校發(fā)展的方向和著力點。她用了三年的時間，把龍門浩小學提振為區(qū)級示范校，在社區(qū)教育、科技教育方面取得讓人矚目的成績，讓這所老校重新煥發(fā)了青春。后來，她被委派到另一個更大型的學區(qū)――海棠溪學區(qū)，成為四公里小學（現(xiàn)在的江南小學）的校長，同樣取得了優(yōu)異的成績。
超越個人：在行動中規(guī)劃，在規(guī)劃中前行
2007年，憑借著在公招考試中筆試第一、面試第一、綜合考量第一的優(yōu)異成績，朱靜萍華麗轉(zhuǎn)身為重慶市南岸區(qū)教委副主任，開始了她分管區(qū)域教育的生涯。此時，她的職業(yè)生涯規(guī)劃，已超越個人的意義，而著眼于一批學校乃至一個地區(qū)教育的發(fā)展。
到區(qū)教委之后，朱靜萍除了分管她熟悉的小學教育，還要分管以前從未涉足的職業(yè)教育、民辦教育等領域，跨度之大、領域之寬，給她帶來了全新的壓力和挑戰(zhàn)?！斑@么大一個面，運作的方式不一樣，機制體制也不一樣。要怎樣協(xié)調(diào)聯(lián)絡，整合資源，規(guī)劃組織，我都是很刻意地學習怎樣把事情做得更好?！?/p>
朱靜萍堅持 “走一步也要看三步”――在行動中規(guī)劃，在規(guī)劃中前行?！拔矣X得教育既是慢的事業(yè)，也永遠是一個與時俱進發(fā)展的事業(yè)。教育管理者要有面向未來的眼光，不停地進步，不停地成長。在這個過程中會覺得有做不完的事情，然后把它一件一件地做好。”
在她任職南岸區(qū)教委副主任期間，南岸教育亮點頻現(xiàn)：成為西部教育綜合改革示范試驗區(qū)、重慶市首批通過國家義務教育均衡發(fā)展合格區(qū)縣督導評估的區(qū)縣、全國基礎教育綜合改革實驗區(qū)，“書香南岸、幸福教育”的理念深入人心，區(qū)域“課程領導力建設”更是備受社會關(guān)注。南岸區(qū)在教師隊伍建設方面，也對教師提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，并在經(jīng)費投入、教師培訓、職稱榮譽等方面積極行動，為教師專業(yè)成長搭建平臺。
一、“陽光教育”理念統(tǒng)領，發(fā)展幼兒園教育內(nèi)涵
正確的教育理念和發(fā)展思路是確保幼兒園穩(wěn)步發(fā)展的基本前提。為此，我們率領教職工集思廣益、反復研討論證，制定了發(fā)展規(guī)劃，樹立起“以提高質(zhì)量為核心”的教育觀，提出了“與陽光同行、與自然交融、與時代共進、與未來適應”的“陽光教育”辦園理念。為了讓幼兒教師對先進的教育理念達成共識，并應用于教育教學實踐，我園圍繞著陽光教育理念，實行育人責任制度化、學生鼓勵系列化、心理輔導立體化，構(gòu)建起陽光育人工程與陽光幼兒園兩大框架。與此同時，優(yōu)秀的幼師團隊也與陽光理念相得益彰，教師們用愛心來關(guān)懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的孩子。實踐證明，陽光教育理念有效地推進了教師幼兒園內(nèi)涵的充實與發(fā)展。
二、拓寬文化課程體系，發(fā)揮輻射引領作用
以陽光教育理念為核心，我們規(guī)劃了幼兒園教育工作的藍圖，而課程的創(chuàng)新和有效實施正是落實陽光教育理念的重要載體。朝陽區(qū)教師幼兒園根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》精神和要求，結(jié)合實際準確定位、特色發(fā)展、拓寬路徑，構(gòu)建唯美、向善、求真、關(guān)注生命的幼兒園課程，為滿足幼兒成長提供了豐富的課程資源和課程實施途徑。我們在自我提升和發(fā)展的基礎上，還積極發(fā)揮引領作用，每學期幼兒園都利用互動教研的方式帶動區(qū)內(nèi)各個幼兒園協(xié)同發(fā)展。
三、突破傳統(tǒng)培訓模式，推動教師專業(yè)化發(fā)展
高素質(zhì)專業(yè)化教師團隊是育人的主導力量，教師幼突破傳統(tǒng)培訓模式，使教師專業(yè)發(fā)展走上了良性軌道。
1. 學習在線――讓培訓無時不在?！皩W習在線”主要通過網(wǎng)絡平臺進行專家講座、案例交流、在線討論、答疑解惑、考核評估等。教師幼兒園采用“學習在線”進行了“有效教學與有效提問、正確的課程觀與兒童觀、家長工作策略”等六個專題講座、多次線上案例交流和在線討論，通過討論、交流，幫助教師加深了認識，有效提升了教師的理論水平。
2. 教學相長――促進教學能力的提高。針對近年來新教師的增加，我們在2010年啟動了“青藍工程”，提出了一年入門、兩年上路、三年成長、四年成為骨干教師的目標。2011年，又針對轉(zhuǎn)崗教師開展了師徒結(jié)對、崗位練兵活動，通過老教師的“傳、幫、帶”，讓青年教師迅速成長。并通過技能培訓、教學研討、送教下鄉(xiāng)等形式，帶動全區(qū)校辦幼兒園轉(zhuǎn)崗教師能力的提高。
3. 自我提升――打造學習型團隊?！皩W習在線”、“教學相長”促進了教師整體水平的提高。要想打造學習型團隊，則要求教師形成主動學習、自我提升的習慣。2010年，教師幼兒園啟動了首席、名師工程，激發(fā)教師的學習熱情，使在崗學習成為教師自我成長的需要。幼兒園還進一步完善了教師培訓制度，把教師培訓作為對教師工作的獎勵，更激發(fā)了教師學習的積極性。
四、發(fā)揮教育科研引領，創(chuàng)設鮮明園本文化
【關(guān)鍵詞】學習 思考 實踐 成長
我是一個平凡的人，我沒有什么驕人的業(yè)績，但我懂得笨鳥先飛，堅信有志者事竟成！相信多一分付出，多一些勤勉，不斷地進行累積，就會多一分屬于自己的思考和感悟。今天抱著學習的態(tài)度，與大家交流我的成長體會，收獲成長快樂，但愿我的“拋磚”能引來更多的“和氏璧”與“和田玉”。
時光飛逝，歲月如梭。我于2013年9月加入龍巖市小學數(shù)學邱廷建名師工作室，轉(zhuǎn)眼之間已有三個年頭。三年來，工作室領銜人邱老師為我細心而默默地付出，為我指明專業(yè)成長的方向，為我搭建教學實踐的平臺，每一次活動前的諄諄教導、細細叮嚀，每一次活動后的細心呵護、殷殷期盼，讓我深深感動。三年來，我按照自己制訂的《三年成長規(guī)劃》，在邱老師的引領下，走進網(wǎng)絡研討、走進教學研究、走進專著研讀、聆聽專家講座、參加送教送培、深入課堂實踐……在持續(xù)的學習交流中，在教育教學實踐中，我思考著，進步著，快樂著，成長著。2014年我被評選后批準為龍巖市小學數(shù)學學科帶頭人培養(yǎng)對象，2015年12月我被評為龍巖市名師。
一、課題研究，提升素能
邱老師說：“參與課題研究，是普通教師成長為名師的重要途徑。新課程呼喚‘研究型’教師，要求教師自覺以研究者的心態(tài)置身于課堂教學改革之中，以研究者的眼光審視、反思、分析和研究課堂教學中的各種問題。”從進入工作室開始，邱老師就引領我規(guī)劃課題，通過一段時間的前期準備，我根據(jù)工作室的總課題《互動生成數(shù)學教學策略的研究》，確定《把“課堂生成”變成“教學資源”》作為自己的子課題開展研究。我緊鑼密鼓制訂研究計劃、有效實施研究活動、仔細分析研究材料，不斷學習教育理論，掌握研究方法，精選研究內(nèi)容，細化研究過程，提煉研究成果，積極推進課題有序、持續(xù)、健康發(fā)展。在實踐研究中，我將各項活動與課題研究聯(lián)系起來，從文本解讀、課堂對話、聽課評課等各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題展開，通過交流研討、教學設計、論文寫作、案例反思等多種方式，研究如何把“課堂生成”變成“教學資源”，并努力將研究成果物化。我撰寫的《把“課堂生成”轉(zhuǎn)化為“教學資源”的有效策略》等7篇課題研究在《小學教學設計》等教育刊物上。通過課題研究，讓我開闊了視野，更新了理念，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了素能。
二、走進名家，聆聽思想
“名師的課例是其教學思想、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學個性和教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。名師的教學特色和教學風格，雖然不可復制，但可以學習、借鑒。”三年來，邱老師積極為我搭建平臺，讓我學習名師課例，感悟先進理念。2014年7月21日至24日，工作室組織全體成員參加了福建省教育學會小學數(shù)學教育分會2014年年會暨“師生共同發(fā)展的深入研究”課題研討活動，我聽取了劉德武等名師的示范課和專題講座。名師們親切、嚴謹、尊重、創(chuàng)新、大氣、幽默、風趣……他們的教學語言親切自然，師生關(guān)系民主和諧，學生學習輕松愉快，是一個生動活潑、積極主動的過程。他們潛心研究小學數(shù)學教學，展示了高超的課堂教學藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。
三年來，我參加了工作室組織開展的6場“送教送培”活動，執(zhí)教了2節(jié)示范課，作了1場課題研究專題講座，參與指導了15位成員執(zhí)教“送教送培”示范課。我將名家的教育思想、教學理念在自己的課堂上進行實踐，并及時反思總結(jié)驗證，充分調(diào)動學生學習的積極性，努力引領學生走進數(shù)學，注重發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生學習能力，教學效果受到與會教師的一致好評。
三、閱讀專著，溫潤心靈
研究力的提升，源于高品位的閱讀。無論時間如何緊，我都會擠出一定的時間來閱讀，也使我養(yǎng)成了一個習慣，每次從城里回鄉(xiāng)下老家，或外出學習培訓，行李中定少不了那喜愛的幾本書，只要有空就拿出來認真研讀，遇到共鳴處，我都會圈、點、畫、評。
邱老師告訴我們：“勤于學習，善于學習，體現(xiàn)量的積累，正是這種量的積累，才能為成長名師奠定堅實的基礎?！笔刮疫M一步認識到閱讀的重要性，我認真閱讀了工作室贈送的《你能成為最好的數(shù)學老師》等6本專著，閱讀時我喜歡在書上圈、點、劃，有感而發(fā)做些批注，記些筆記，寫下思考、體會，有針對性地積累一些素材。通過閱讀專著，我撰寫的多篇心得在工作室網(wǎng)站和《工作室成果匯編》中刊出，既提升了自己的思維素養(yǎng)，又提高了自己的理論水平。
讀書是一種“輸入”，是一種“修復”。白天我不停地做好學校事務、上課、改作業(yè)、輔導，也就是說在不斷地輸出。而人的能量是守恒的，如果不及時輸入，持續(xù)輸出之后，就會蒼白羸弱。如果每天及時輸入、修復，那么，我們的狀態(tài)將會保持平衡，會一如既往地豐盈、飽滿，充滿力量。如今閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長的一種常態(tài)，一種習慣。學校傳達室是我的最愛，每天上午、下午放學時，我必到傳達室，一是領取我訂閱的書報，二是瀏覽學校訂閱的書報，看看有沒有我喜歡的文章。我是學校閱覽室的常客，工作室成員誰發(fā)表了文章，往往除作者之外我是最先知道的，對此邱老師多次稱贊我：“善林老師獲取信息的能力真強！”
四、網(wǎng)絡教研，受益匪淺
利用工作室建立的QQ群，邱老師定期組織引領工作室成員和基層學校教師參加交流研討，做到每月一主題、每周一問題。每次研討前，我都能提前做好準備，通過查找相關(guān)資料，把研討交流內(nèi)容用電腦寫成電子文檔，便于自己發(fā)表個人觀點和看法，也使研討交流更有實效。三年來，我沒有遲到、缺席等不良現(xiàn)象，我非常珍惜邱老師為我們創(chuàng)建的網(wǎng)絡研修平臺，我每次都能以認真工作的心態(tài)參與網(wǎng)絡教研，對每一次的網(wǎng)絡教研活動我都充滿了期待，因為每次網(wǎng)絡教研都能擦出思想的火花，我虛心向大家學習，也大膽提出自己的想法、做法，從中得到了大家的熱心幫助，同時也很好地鍛煉了自己。邱老師讓我們團隊每一位成員輪流做主持人，每月圍繞一個主題、每周圍繞一個問題開展研討，每次研討活動，大家互相提問，發(fā)表意見，暢所欲言，結(jié)合自己的教學實際，真摯坦誠、發(fā)自內(nèi)心地將自己的成敗得失與團隊成員分享。
值得引以為榮的是，我們工作室的網(wǎng)絡教研平臺人氣旺盛，邱老師盛情邀請了鐘建林、鄭瓊良、孫建、馬建軍、蓋悅等省內(nèi)外數(shù)學編輯老師，以及鄭美玲、蔡鳳梅、李玲玲等名師，加入到我們工作室的網(wǎng)絡教研平臺傳經(jīng)送寶，為我們指點迷津，使我們可以與教育專家、名師近距離接觸，獲得教育教學的最新資訊。
邱老師還經(jīng)常為我們推薦課題研究學習資料，引導成員共同交流研討課題研究的做法與成效，用相關(guān)教育教學理論指導課題研究，網(wǎng)絡教研促進我們成長，讓我們受益匪淺，使我們提升素質(zhì)，鍛煉能力，增長智慧。
五、讀寫結(jié)合，促我成長
邱老師教導我們：“普通教師要想成長為名師，一定要有教研成果意識，要善于把教研成果‘物化’。要善于總結(jié)經(jīng)驗，學會撰寫教學論文，多出教研成果，多發(fā)表教學文章。撰寫教學論文，既是評職稱、評名師的需要，更是總結(jié)、交流教育教學經(jīng)驗的需要，提高自己教研水平的需要?！痹诮逃虒W中，我隨時思考數(shù)學教學，把學到的、讀到的教學理論與自己的教育教學結(jié)合起來，積累一些科學合理有用有效的教育教學經(jīng)驗，及時記下自己的靈感，將自己的所思所想用文字記錄下來，真正成為自己的東西，能更好地與同行切磋共享。三年來，我在《小學數(shù)學教育》《福建教育》等省級教育刊物上發(fā)表教學文章10多篇，在工作室網(wǎng)站和龍巖市教研網(wǎng)站發(fā)表了多篇教學反思、研究論文、讀書心得、聽課感悟和教學設計。讀寫結(jié)合，促進成長。
三年的時光如白駒過隙，如果要說我在“虛心學和勤實踐”上做出了一丁點兒成績的話，這也與邱老師的悉心指導是分不開的，可以這么說，我取得的每一點成績，無不傾注著邱老師的心血，因為有了邱老師的引領而讓自己更加明晰了未來的教學之路，也因為有了工作室大家庭兄弟姐妹的關(guān)心厚愛而使自己顯得溫馨可人。在新的流年里，我真心希望我們這一群人能繼續(xù)在邱老師的引領教導下守望相助，不斷謀劃新的期盼，延續(xù)新的輝煌，在陽光路上不斷齊步向前！
【參考文獻】
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一、打底子
就是筑牢基礎。常言道，基礎不牢，地動山搖。青年教師職業(yè)工作的良好起步，對其個人成長是最關(guān)鍵的。這個基礎不僅包括教學基本功和學科基本素養(yǎng)，還包括基本的思想基礎和情感基礎，而且后者的重要性不亞于前者。青年教師的價值取向直接關(guān)涉人生規(guī)劃的方向，情感基礎決定對工作的投入程度。所以對青年教師的培訓首先應該是培養(yǎng)他們具有高尚的師德，其次是從教學語言、教學板書、教態(tài)、課堂結(jié)構(gòu)把握、環(huán)節(jié)處理等基本方面培訓。而培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓主體、培訓時間都應程序化，不能隨意。
二、結(jié)對子
就是師帶徒，也叫“青年教師導師制”。此項工作不能走走過程就結(jié)束，應該定目標、簽責任狀、嚴格考核、履行獎懲，使工作落到實處。
雙方的目標和責任：
指導教師的培養(yǎng)目標和職責。培養(yǎng)目標：半年入門，一年成型，二年成熟，三年出成績。
崗位職責（8條）
每一學期和徒弟一起制定為期一年的成長提高計劃。
幫助青年教師研究每學期教學計劃，分析教材，選擇教法學法，指導青年教師學習理解課程標準，制定目標，確定重難點，備好每一節(jié)課。
第一學期每周聽新教師隨堂課不少于2節(jié)，課后進行評價和指導。
每學期指導青年教師上好1節(jié)高質(zhì)量的校內(nèi)匯報課，在大型教學活動中幫助取得好成績。
重視對青年教師課堂教育管理能力的培養(yǎng)，做到師生和諧，愉快教學。
全面關(guān)心青年教師在思想、政治、師德修養(yǎng)、職業(yè)道德和行為規(guī)范和工作心態(tài)方面的學習和提高。
指導青年教師每學期撰寫1—2篇學科教學方面的反思性文章，提高教學科研能力。
每學期結(jié)束寫一份對帶教青年教師的教學教育工作鑒定意見。
青年教師的成長目標和義務：
成長目標：一年模仿，二年創(chuàng)新，三年展示。
應盡義務（8條）
端正態(tài)度。真誠、勤奮、謙虛。勤提問，多反思，常溝通。
活學活用。先聽后講，先學后教。
注重程序。上課前教案要給師傅過目，選題讓師傅幫助定奪。
規(guī)范聽課。新授課、復習課、實驗課等課型特點和環(huán)節(jié)把握準確。
學會配合。及時高效完成師傅交辦的各項工作任務，不拖沓應付。
主動反饋。每月上好一堂優(yōu)質(zhì)匯報課，針對不足疏理整改意見。
學會研究。選定一個課堂教學高效化方面的小課題，在師傅幫助下進行研究。
自主學習。堅持每周一反思、每月一案例的書寫，積累教學經(jīng)驗，并征求師傅意見。
考核評價及獎懲：
以學期為單位進行考核，以學年為周期進行評價和一次性獎勵?？蒲刑幙偁款^，教務處、年級、教研組協(xié)作。
考核內(nèi)容為：①徒弟：聽課節(jié)數(shù)、聽課筆記質(zhì)量、教案書寫質(zhì)量、賽課成績、科研水平等等。②師傅：聽課節(jié)數(shù)、指導次數(shù)、徒弟獲獎、教學成績、學生評價。以教學質(zhì)量發(fā)展進步為主要標準。
獎勵辦法：依據(jù)徒弟的實際表現(xiàn)對指導教師相應獎勵。
聽課達到要求節(jié)數(shù)、教案書寫達到優(yōu)秀、教學成績在學校規(guī)定的有效范圍內(nèi)、學生評價滿意、培訓出席齊全五項標準即為合格。
成績出色、學生評價好、賽課成績突出、有一定科研能力即定為優(yōu)秀。
學生評價不理想或成績出現(xiàn)較大偏差定為“待提高”。
四、搭梯子
就是學校創(chuàng)新渠道，幫助青年教師展示才華，摘取成功果實。第一把梯子就是成立教學督導中心，在主管校長指導下，以教科處牽頭，由教務處和年級主任、教研組長構(gòu)成，進行聽課會診，采用“三二一模式”評課，即找“三個亮點”，提“兩個問題”，給“一條建議”，以保護自尊心，促其發(fā)展，為青年教師成長全程護航；第二把梯子就是成立“青年教師成長協(xié)會”，由青年教師隊伍中的優(yōu)秀者組織能力強的任會長、副會長，開展成長論壇、基本功大賽、博客交流等活動，進行自我促進和交流；第三把梯子就是開展每學年一次的課堂教學評比活動，評出“教學新秀”“青年骨干教師”等先進稱號進行激勵表彰。
五、壓擔子
就是多給青年教師機會，促其思考與實踐。年級集體備課讓其擔任中心發(fā)言人，教研組織活動讓其多上課，參與小課題研究，做一次學術(shù)觀點報告，設計一堂有特色的教學，關(guān)注一個教育教學理論主題，參加市級省級的教學基本功大賽。在活動中體驗，在實踐中反思，在競賽中提升。
六、壯膽子
不僅是敢于暴露不足，勇于實踐，而且是提高起點，敢于創(chuàng)新。新課程改革給新老教師一個共同的起點，僅僅囿于經(jīng)驗已遠遠不夠。新教師在信息技術(shù)運用和新理念的理解上自有他們的優(yōu)勢，應該放手讓其大膽創(chuàng)新，不應約束他們在重走自己上高中時授課的老路，真正成為教學活動的研究者和導演。鼓勵他們張揚個性，發(fā)揮強項，堅持主見，凝煉風格，達到又快又好的水平。
我們對青年教師概念的規(guī)定為6年，整體規(guī)劃為高中兩個循環(huán)成名，命名為“一三六朝陽工程”。具體目標為：“一年入門”站穩(wěn)講臺，“三年入格”成為合格教師，“六年入流”成為出色教師。機制管理可稱為“五子登科”。
一、制訂規(guī)劃，重在落實
規(guī)劃是學校實現(xiàn)青年教師快速成長的藍圖，也是青年教師實現(xiàn)職業(yè)生涯的階段性目標所在。所以，我校在啟動和推進青年教師培養(yǎng)過程中，一直堅持規(guī)劃先行，規(guī)劃引領。
在啟動《亭新中學青年教師三年培養(yǎng)規(guī)劃》和《亭新中學青年教師培養(yǎng)推進方案》時，學校要求每位青年教師都要根據(jù)自身的實際情況制訂3年成長規(guī)劃。規(guī)劃包括師德修養(yǎng)、教育教學能力、教科研能力等方面的目標和措施，讓每一位青年教師設計自己的發(fā)展藍圖，結(jié)合自己的工作實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展目標。
規(guī)劃僅僅是寫在紙上的藍圖，是成為行動的路線圖，關(guān)鍵在于落實。為了使規(guī)劃落到實處，學校先由校長室負責督察實施過程，在形成制度后再由教導處、教科室負責檢查落實。同時，建立青年教師專業(yè)成長檔案，記錄青年教師的成長軌跡。
二、立足校本，夯實基礎
學校是青年教師實踐的地方，是遇到教育教學問題的地方，也是解決問題后再實踐的地方。
一是加強理論學習。學校定期為青年教師選購教育理論書籍，并要求青年教師撰寫讀后感和讀書筆記等，以此引導青年教師對教育教學的思考。同時，安排校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源為青年教師舉辦各類講座，以解決教育教學實際問題。
二是開展同伴互助。同伴之間的學習對青年教師有很大的認同感，學校定期組織青年教師開展課例研究、演講、板書、多媒體制作等比賽，促進教師互助互學。定期組織青年教師開展教學比賽和教學展示，以此促進步，取得了良好的效果。
三是重視自我反思。反思能避免出現(xiàn)第二次同質(zhì)錯誤，反思能提高教育教學效率，能從把握外在現(xiàn)象到把握內(nèi)在規(guī)律。所以，學校十分重視青年教師對備課、上課、生成性問題、不同學生的差異處理等進行反思。通過反思，讓青年教師去感悟教育之“道”，發(fā)現(xiàn)自身的不足。
三、拓展途徑，尋找資源
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的青年教師在成長過程中遇到的最大問題，是優(yōu)質(zhì)資源的缺乏，以及學習、交流的機會少。這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校青年教師在職初期與城區(qū)、市區(qū)青年教師拉開差距的最大原因之一。所以，學校想方設法拓展青年教師的成長途徑，尋找可利用的校外資源的支持。
一是爭取外出學習、交流的機會。在教師進修學院和教研員的支持下，我校為青年教師爭取到了更多外出學習、培訓、聽課的機會。近年來，學校有8位青年教師參加了上海市職初骨干教師培訓，在區(qū)內(nèi)同類學校中位列前茅。
二是借助校外資源。為了獲得更多校外優(yōu)質(zhì)資源，學校主動與教師進修學院第一黨支部和金山區(qū)教育學會數(shù)學專業(yè)學會結(jié)對共建，借助結(jié)對組織的專業(yè)力量，對青年教師進行指導，使他們獲得比其他學校青年教師更多接受指導的機會。
三是主動聯(lián)系學校。學校積極主動聯(lián)系區(qū)內(nèi)素質(zhì)教育示范校，有針對性地選派學科教師定期前往聽課、學習，使我校青年教師得到了更多金山區(qū)優(yōu)秀教師的指導。同時，學校選派青年教師分批去區(qū)外、市外優(yōu)質(zhì)學校學習；另外，還組織青年教師去區(qū)內(nèi)同類學校學習、交流。
四、分類培訓，互動提高
針對青年教師職業(yè)成長的需要，學校對青年教師進行各方面的分類培訓。在培訓過程中，我們堅持培訓者和青年教師之間的互動交流。
一是學科教學培訓。學校安排青年教師與學?；騾^(qū)內(nèi)教學骨干教師結(jié)對帶教，使青年教師在較短的時間內(nèi)熟悉所教學科的教學大綱、教材，掌握教學的各個環(huán)節(jié)，熟悉課堂常規(guī)，規(guī)范使用教學語言，勝任課堂教學。
二是班主任工作培訓。學校實行實習班主任和后備班主任制度。實習班主任是在老班主任的指導下，參與班級管理，了解班集體形成發(fā)展的一般程序和規(guī)律。實習結(jié)束后，如果沒有安排擔任班主任，就將其轉(zhuǎn)為后備班主任，讓其參與班主任的日常工作。
三是教科研研究培訓。通過校本培訓和專家講座，鼓勵青年教師參加課題研究，使青年教師了解教育科研的理論與方法，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的思維方式，提高青年教師的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。
四是課程開發(fā)培訓。隨著新課程改革的不斷深入，課程開發(fā)成為對每一位教師的要求。學校幫助青年教師利用自身特長開發(fā)拓展性課程；同時，在教育專家的指導下，青年教師也成為以校本作業(yè)為抓手的基礎型課程校本化的主要力量。
五、搭建平臺，展示才華
青年教師的健康成長必須有他們展示才華的舞臺，有了舞臺他們才能看清自己潛在的能力和不足。
一是崗位鍛煉。學校根據(jù)青年教師的實際情況，安排相應的崗位，讓他們在崗位上鍛煉成長。同時，學校還為青年教師搭建服務社會的舞臺，組織青年教師志愿者服務隊，承擔社會責任，在志愿者服務活動中提高其人生觀、價值觀。
二是平臺展示。學校定期為青年教師搭建課堂教學、教學設計、命題等舞臺。同時，給青年教師確立一個絕不能停留在“現(xiàn)在”的理念，鼓勵他們積極參加市、區(qū)組織的各類教育教學、教學技能的展示和競賽。
六、關(guān)心生活，解決問題
關(guān)心青年教師的生活，應該被列為培養(yǎng)青年教師的重要組成部分。
一是給應聘到學校的青年教師安排好住宿。這不僅減輕了青年教師的經(jīng)濟壓力，更為重要的是給初來乍到的青年教師省去諸多壓力和麻煩，使青年教師有了歸屬感。
二是通過教代會確定“非本市戶口青年教師在當?shù)刭彿康慕杩睢敝贫龋ū窘杩罨鹬贫纫蚪逃?jīng)費規(guī)范使用而不能再擴大）。如今，學校有多位青年教師利用這一借款實現(xiàn)了在當?shù)刭彿康脑竿?/p>
我校目前擁有3000余名師生，在300多名教師中50歲上下的老教師占據(jù)一定的比例。有人認為老教師的腦力、體力下降，工作缺少激情，甚至把他們看成是學校的包袱、負擔。其實用辯證的眼光看待老教師，他們有很多長處：知識經(jīng)驗足、人生閱歷豐富等。如果能夠合理地充分利用他們的長處，老教師是不可多得的寶貴的資源和財富！正是基于這樣的認識，本校在2002年初設立了督導處，成立了以部分老教師為主體的專家督導組，開展校內(nèi)督導，逐步建立和完善校內(nèi)督導機制，讓老教師煥發(fā)青春、再發(fā)光熱！
聽課的重要性是不言而喻的。聽課可以讓教師發(fā)現(xiàn)其他教師在教學理念、教學方法和教學經(jīng)驗等方面的獨特之處，通過聽課活動并結(jié)合自己的教學實際可以進行學習、思考和吸收。但是長期以來，不少教師卻把聽課當成一種負擔，聽課僅僅是為了完成學校所規(guī)定的任務。有的教師在檢查前“臨時抱佛腳”，突擊聽幾節(jié)課。到了課堂上并不認真聽，要么幾個人坐在一起竊竊私語，要么做些看其他書籍、批改作業(yè)等與聽課無關(guān)的事。聽課記錄也是為了應付檢查，要么草草畫上幾筆，要么事無巨細，從教學流程到學生活動表現(xiàn)，統(tǒng)統(tǒng)記下來，眉毛胡子一把抓。更有甚者，到了檢查時，將別人的聽課本拿來一抄了之，或者是直接編造，以此應付檢查。而評課時，也缺乏真知灼見。要么保持沉默，一言不發(fā)，要么當“好好先生”，好話、客套話一大堆，或說些不痛不癢的場面話。這樣下來，你好、我好、大家都好，評了和沒評一個樣，起不到學習和交流的作用。聽課評課落到如此尷尬的地步有諸多原因，但許多教師怕得罪人是重要原因之一。因為，無論是聽課者還是被聽課者都是彼此熟悉的同事，說別人的不足容易引起別人的反感，人家會認為你在挑刺！大家“低頭不見抬頭見”，以后不好共事。
專家督導組督導聽課可以有效解決上述問題。因為，督導組的專家們德高望重，有的已到歇崗或接近退休的年齡，他們有條件有能力擔當聽課評課人。根據(jù)自薦和教研組推薦相結(jié)合的原則，專家督導組由各學科老教師中的骨干分子組成。他們中的許多曾是市縣學科帶頭人，有的擔任過教研組長，教齡在30年左右，有豐富的教育教學經(jīng)驗和教科研能力。
在督導聽課中，老教師充分體現(xiàn)了在學科教學中老專家的本色，他們耐心認真地指導年輕教師，引導他們不斷提升教育教學水平，為學校的發(fā)展特別是年輕教師的專業(yè)成長發(fā)揮了光和熱。他們甘為人梯，再發(fā)光熱的風范得到了教師們、領導們的廣泛贊譽，顯示了他們獨特的人生價值。
經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校校內(nèi)督導機制進一步完善，專家督導聽課機制化、常態(tài)化。盡管有的老教師由于年齡、健康等原因，離開了專家督導組，但是他們甘為人梯、悉心指導年輕教師的精神卻被不斷地傳承和弘揚。張體景老師是專家組中老教師的代表人物之一，他曾帶過20屆畢業(yè)班，為國家輸送了一批又一批人才，有著獨特的教學方法和經(jīng)驗。2003年他來到專家督導組，待人誠懇、熱心，與老師平等交流，民主開放，用他深厚的知識底蘊，對年輕教師進行心貼心零距離地指導、恰當?shù)卦u價、靈活地點撥，讓年輕教師口服心服！今天，張老師雖然已經(jīng)離開了專家督導組，但是很多教師還時常想起他、念叨他，說起他的平易近人、和藹可親；說起他的諄諄教誨、無私奉獻！如今，像張老師那樣樂于奉獻的精神在專家督導組中已成為大家的共同追求，他們用智慧、經(jīng)驗為學校的發(fā)展再添光彩！
在我校，“新教師”有兩層含義，一是指大學剛畢業(yè)的新分配到我校的教師，二是在其他學校已經(jīng)工作過，新調(diào)進我校的教師。兩者都被稱為“新教師”。對“新教師”進行崗前培訓是我校校內(nèi)督導組的一項重要工作。通過崗前培訓“搭梯子”讓“新教師”盡快熟悉我校的辦學歷史、學?，F(xiàn)狀、辦學理念、學校規(guī)章制度等。培訓結(jié)束后進行崗位過關(guān)考核，主要涉及思想道德、教學技能、教材教法、教育管理、教學科研等方面。督導處運用崗前培訓這個平臺使“新教師”迅速融進學校，成為學校真正的一員。
對大學剛畢業(yè)新分配至我校工作的教師進行專項督導。采取靈活多樣的措施，在師德培養(yǎng)、角色轉(zhuǎn)變（由大學生至中學教師的轉(zhuǎn)變）、備課、上課等方面進行具體、細致地培訓和指導。針對這些年輕教師中存在的上課語言不規(guī)范、教學組織不嚴謹?shù)葐栴}，請老教師上示范課。實行師徒結(jié)對，一對一幫扶，先聽后上。師聽徒課，師對徒進行規(guī)范、指導、提升。徒聽師課，總結(jié)經(jīng)驗，學會方法，找尋規(guī)律，靈活借鑒。要求新教師一年合格，二年達標，三年挑大梁，五年成骨干。
對在其他學校工作過，但剛調(diào)進我校的“新教師”除崗前培訓外，也進行師徒結(jié)對幫扶，不管年齡大小，在其他學校工作年限長短，都要與老教師結(jié)對，讓他們能夠盡快熟悉我校的教育教學環(huán)境，成為我校的教學骨干。
督導組專家對新教師教學中存在的問題，給予熱情指導，及時與他們交換意見，提出有益建議、看法。對新教師的點滴與進步，給予肯定，充分調(diào)動新教師的工作積極性、主動性。
二、建立教師發(fā)展性督導評估信息化平臺，用活教師三年發(fā)展規(guī)劃，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)
我校十分重視教師隊伍建設，2002年就制定了“骨
干教師三年培養(yǎng)工程方案”，采用結(jié)對子、壓擔子、搭臺子、探路子等策略，培養(yǎng)青年骨干教師。2006年學校制定了“教師隊伍建設三年行動計劃”，提出了“鍛造一支適應新課程實施，師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍”的建設目標，加強教師隊伍的建設。指導每位教師制定“教師個人三年發(fā)展計劃”，讓每位教師在自我分析的基礎上，提出適合自己發(fā)展需要的目標。
2008年秋學期，我校在市、縣督導部門的支持下，建立了教師發(fā)展性督導評估信息化平臺，每個教師都有自己的獨立賬號，使我校教師督導評估走上了信息化現(xiàn)代化之路。
教師是人才興校的第一資源。根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，督導處制定了符合我校實際教師發(fā)展性評估指標體系，對教師的工作態(tài)度、教學理念、教學水平、教學效果等方面進行評估。在此基礎上組織和督導教師制定個人發(fā)展三年規(guī)劃，并上傳至信息平臺，以便學校隨時進行跟蹤督導。在制訂規(guī)劃前，組織教師學習和研討，積極思考和解答以下幾方面問題：第一，你目前的發(fā)展狀況，處于什么位置？第二，你規(guī)劃的發(fā)展目標是什么？第三，你將怎樣實現(xiàn)規(guī)劃的發(fā)展目標？為了使每一位教師都能制定出符合自身實際、切實可行、可操作性強、可測可評的規(guī)劃，我們要求教師先在備課組、教研組內(nèi)對規(guī)劃進行互評互測。讓組內(nèi)教師對規(guī)劃提出意見或建議，通過同伴互助，促進教師對規(guī)劃進行反思和改進，找到自己的合理定位和發(fā)展目標。例如：政治組的鄭老師大學畢業(yè)后分配到我校工作兩年了，在督導檢查中，我們發(fā)現(xiàn)他對自己的定位偏低且簡單，不夠具體。通過同組教師的指導交流，他對規(guī)劃進行了修改，使之進一步具體化，對今后一學年中要做什么、怎么做規(guī)劃了明確具體的目標。正是在規(guī)劃的指導和激勵下，鄭老師工作積極肯干，教學水平、教學成績不斷提升。課余時間他還經(jīng)常請教老教師，撰寫教學論文。不久他的論文獲省論文評比一等獎，他在縣舉辦的教學基本功大賽中也獲得一等獎。后來，當我們問及他一學年的收獲時，他不無感觸地說：“規(guī)劃好啊，規(guī)劃就是目標，就是前行的方向，我的成績也可以說是規(guī)劃給逼出來的！”
文化浸潤重引導
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出：“真正的教育是自我教育。”這句話同樣也適合教師。怎樣才能讓教師個體生發(fā)一種強烈的內(nèi)需和渴求，自覺自愿、潛心潛力地去積累自己專業(yè)成長的必備元素呢？四川省眉山市洪雅縣實驗小學從1909年建校發(fā)展至今，在一代代實小人的共同努力下，已形成固有的特征文化――紫薇文化，通過不斷發(fā)掘、提煉、培育、發(fā)展、升華，逐漸凝煉成學校精神文化的內(nèi)核。學校結(jié)合實際，經(jīng)過反復思考論證，決定緊緊抓住校魂，以全力打造紫薇文化作為消除教師職業(yè)倦怠，突破學校發(fā)展高原現(xiàn)象，實現(xiàn)學校第二個百年騰飛新的突破口。
制度約束給壓力
為了避免在教師專業(yè)成長中出現(xiàn)“宣傳動員，豪情滿懷;成長計劃，完美無缺;學習過程，大打折扣;學習結(jié)束，原地踏步”的現(xiàn)象，讓教師專業(yè)成長落到實處，學校必須完善相應的規(guī)章制度。
制定規(guī)劃，建立教師專業(yè)成長檔案 凡事預則立，不預則廢。校長首先要確立“教師第一”的思想，堅持以教師發(fā)展為本，制定學校教師專業(yè)成長的短期及中長期培訓規(guī)劃，用學校的愿望和理念指導、影響教師的專業(yè)發(fā)展。
眾所周知，如果教師在專業(yè)發(fā)展中沒有目標、規(guī)劃，那么可能擁有的學習能力和取得的學習效果勢必大打折扣。因此，校長要站在學校整體規(guī)劃的角度、學生需求的角度，以提高教學質(zhì)量為中心，對教師的個人發(fā)展規(guī)劃提出建設性的指導意見，使得教師個人發(fā)展規(guī)劃與學校整體規(guī)劃保持一致性。學校除了臨近退休的教師均有三年成長規(guī)劃外，并建有個人成長檔案袋。
建章立制，完善教師專業(yè)成長制度 第一，教師進修學習制度。凡是學校教師業(yè)余進修學歷提升的，學校都給予大力支持，并在獎勵性績效工資中給予20分值的獎勵。同時加強教師的自學要求，規(guī)定教師要堅持教育理論和業(yè)務知識的學習，40歲以下教師每期必須讀一本教育教學專著或其他人文著作，完成不少于5000字的讀書筆記，定期交校長室檢查;按時完成各種學習培訓任務。第二，校本研訓制度。定期開展各學科教研活動，不斷總結(jié)推廣有地方特色的教育、教學、教改經(jīng)驗，保持良好的教研之風。第三，教育教學反思制度?！皩W而不思則罔，思而不學則殆。”教師要學會反思，通過反思，積累教育教學經(jīng)驗教訓，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質(zhì)量，使自己的教學精益求精，漸臻完美。第四，教育科研制度。學校堅持“以教育科研為龍頭”，鼓勵教師積極參與課題研究，以研促教，科研興校。
以身作則樹榜樣
“一個好校長就是一所好學?！保ｉL首先要以身作則，成為教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人。校長不但要創(chuàng)造條件把學校辦成學習型學校，自己更要做到“五帶頭”：即帶頭學習、帶頭反思、帶頭記錄、帶頭互聽互評、帶頭總結(jié)提升。做專家型校長，為教師的專業(yè)成長起好傳、幫、帶的作用。
學校要在教師中立榜樣、樹典型，讓更多的人成為教育教學的行家里手。學校從抓骨干著手，發(fā)揮骨干教師的作用，在他們引領下，讓教師們在各種平臺上展示自我，在取得成功的喜悅中去理解教育、體味教育，不斷提升自我更新能力。同時積極發(fā)揮骨干教師的示范、引領和輻射作用，促進全體教師向著專業(yè)化發(fā)展。
立足校本鋪路橋
師徒結(jié)對傳幫帶 為了讓青年教師迅速成長，學校組成了學校語文、數(shù)學、藝體學科專家組，指導青年教師的專業(yè)成長。師傅上示范課，徒弟上入門課和出師課。青年教師學經(jīng)驗，同時骨干教師也在不斷磨練自己，提高自己。
立足校情多“活動” 學校堅持“三立足”原則（即堅持立足于學校與課堂、堅持立足于問題的解決與方法的探討、堅持立足于自主參與與真誠合作），開展多種多樣的研修學習活動，給教師搭建不斷成長的平臺。
首先是開設“紫薇講壇”，舉辦專題講座，凝聚人心，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。定期由教師輪流登臺演講，培養(yǎng)教師的專業(yè)自尊，提升專業(yè)尊嚴。此外，學校還定期舉辦“紫薇子衿，悠悠我心”演講會、示范課、學科課堂教學競賽、征文比賽、教學沙龍等活動。其次是拓寬培訓途徑，采取“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式。學校堅持每學期選派優(yōu)秀教師到教育發(fā)達地區(qū)觀摩學習，外出學習回來后開展專題講座，匯報觀摩學習情況。
苦苦追尋甘甜來
