時(shí)間：2023-10-24 10:54:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中學(xué)習(xí)歷史方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法
近年來(lái)，我國(guó)在不斷的進(jìn)行教育體制改革，現(xiàn)如今的中學(xué)教學(xué)模式已由原來(lái)的死板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新的互動(dòng)式教學(xué)模式了。二十一世紀(jì)以來(lái)，人們開始逐漸解放思想、實(shí)事求是，中學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本的內(nèi)容了，教師們?cè)谶M(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候也會(huì)加入很多書本上沒(méi)有的歷史知識(shí)，讓歷史課變得更加豐富多彩。高中歷史作為高考的重要科目，學(xué)生們非常有必要好好學(xué)習(xí)，但歷史不同于其他學(xué)科，必須要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好歷史。本文就個(gè)人對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)方法的心得為依據(jù)，簡(jiǎn)要講述高中歷史學(xué)習(xí)方法，希望能給其他同學(xué)以啟迪和幫助。
一、高中歷史興趣學(xué)習(xí)法
偉大的“世紀(jì)偉人”、物理學(xué)家阿爾伯特?愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，對(duì)于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。著名的德國(guó)作家約翰?沃爾夫?qū)?馮?歌德也曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！庇纱丝梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)是多么的重要，同樣高中歷史的學(xué)習(xí)也離不開興趣。
無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明了興趣是最好的老師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己去歷史的學(xué)習(xí)興趣，想辦法讓自己喜歡上歷史，只有喜歡了，我們才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史、去記憶歷史、去探求歷史的精髓，才能在高中歷史的學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)。
高中歷史包含的內(nèi)容非常多，中華五千年的文明史，要想僅僅利用高中三年的時(shí)間就全部記住，那確實(shí)是非常難的，而且歷史是非常繁雜的。且每朝每代都是不盡相同的，對(duì)于我們這些課業(yè)繁重的高中生來(lái)說(shuō)徹底的學(xué)會(huì)、記住并學(xué)會(huì)歷史，真不是一件簡(jiǎn)單的事情，而且歷史就是歷史，不允許有絲毫的差錯(cuò)，因此如果對(duì)高中歷史沒(méi)有充分的興趣，僅僅靠死記硬背來(lái)記住歷史事件，那要想學(xué)會(huì)高中歷史簡(jiǎn)直是難如登天，不但會(huì)浪費(fèi)我們大量的課余時(shí)間，起到的效果也是微乎其微，很難讓我們?cè)诟咧袣v史學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，要找到自己感興趣的地方，或者從自己喜歡的地方入手，逐漸培養(yǎng)自己對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)高中歷史就會(huì)事半功倍。
二、高中歷史信息化學(xué)習(xí)法
二十一世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，我們這些高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)都不陌生，而且大多都有自己的電子產(chǎn)品，瀏覽網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為二十一世紀(jì)青年的一種樂(lè)趣和娛樂(lè)方式。
信息化的廣泛應(yīng)用不但可以讓我們?cè)诰W(wǎng)上休閑娛樂(lè)，其實(shí)我們?cè)谶M(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)的便利之處，高中歷史的知識(shí)點(diǎn)非常多，但由于篇幅有限，很多歷史事件都是一概而過(guò)，讓我們像丈二和尚一樣摸不著頭腦，由于不了解事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，所以就很難記住這個(gè)事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)，這是我們學(xué)不好高中歷史的問(wèn)題所在，但現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)科技非常發(fā)達(dá)，所有的歷史事件網(wǎng)絡(luò)上都有，對(duì)于高中歷史課本中講解不是特別清楚的歷史事件，我們可以在課余事件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到事件的具體經(jīng)過(guò)，這樣了解了事件的前因后果之后，我們記憶這些事件就會(huì)非常容易了。
高中歷史不同于其他學(xué)科，不是單單靠教師在課堂上講解，我們?cè)谡n下認(rèn)真看書、背誦就能學(xué)會(huì)的，高中歷史的零碎知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多，各種人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間，多種多樣，各不相同，要想清楚的記憶來(lái)不混亂實(shí)在難之又難，加之對(duì)于歷史事件又不太清楚了解，記憶起來(lái)更是困難，因此我們要好好利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀歷史故事，讓我們可以將整個(gè)身心融入到歷史故事的海洋中，這樣就會(huì)自然而然的記住歷史知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)好高中歷史的目的。
三、注重歷史的連貫性
高中歷史的難學(xué)之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發(fā)生的，因此記憶起來(lái)就有些困難了，其實(shí)歷史是非常有規(guī)律的，完全都是按照時(shí)間發(fā)生先后順序而來(lái)了，摻不得半點(diǎn)假，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候，可以根據(jù)教師在課堂上的講解讓自己在心里對(duì)各種歷史事件有個(gè)大概的了解，然后利用課余事件梳理整個(gè)歷史事件，歷史永遠(yuǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，我們只需要找到其中一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，就可以把所有的歷史事件串聯(lián)在一起，這樣我們記憶高中歷史知識(shí)就會(huì)非常容易了，而且還不容易記混，及時(shí)有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)記不住了也不需要太過(guò)于擔(dān)心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容都梳理出來(lái)了，學(xué)習(xí)高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，非常有利于我們學(xué)好高中歷史。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳金鄉(xiāng).高中歷史探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2011.
[3]張亞娜.談?wù)劯咧袣v史學(xué)習(xí)方法[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，02：114-115.
[4]楊敏.高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法
1引言
近年來(lái)，我國(guó)教育迎來(lái)新的改革與發(fā)展時(shí)期，不斷舊的教育制度與模式。在新時(shí)代背景下，高中歷史教育已經(jīng)從對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。因此，眾多教師在設(shè)計(jì)精彩教案的同時(shí)開始思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)?；诖?，本文在此淺談高中歷史學(xué)習(xí)方法，以求能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率達(dá)到提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。
2興趣學(xué)習(xí)法
現(xiàn)代教育已經(jīng)證明，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，才能形成足夠的內(nèi)在動(dòng)力，才能夠主動(dòng)積極的推動(dòng)自己進(jìn)行研究和探討，最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。［1］高中歷史是一門文科類學(xué)科，相比于初中歷史而言，它具有知識(shí)量大、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，這也是高中歷史的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這種特點(diǎn)決定了學(xué)生需要面對(duì)大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，尤其是各個(gè)歷史階段的歷史事件以及時(shí)間。如果沒(méi)有一定的興趣，學(xué)生只是對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這無(wú)疑是一種非常低效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無(wú)法取得較好的成績(jī)，更違背了快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念。由此可見，興趣學(xué)習(xí)法是一種簡(jiǎn)單高效的高中歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中有意識(shí)的去捕捉歷史知識(shí)中的趣味性元素，或者有意識(shí)的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。以男學(xué)生為例，男學(xué)生普遍對(duì)世界大戰(zhàn)這一類的歷史事件擁有較強(qiáng)的興趣。部分男學(xué)生在拿到歷史教材的第一時(shí)間就是翻閱《第一次世界大戰(zhàn)》、《第二次世界大戰(zhàn)》等章節(jié)。這就表明，學(xué)生對(duì)其擁有一定興趣，這種興趣正是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該借助這種興趣進(jìn)行探究。例如，學(xué)生可以在翻閱教材中思考為什么會(huì)發(fā)生兩次世界大戰(zhàn)，兩次世界大戰(zhàn)有什么異同點(diǎn)。在興趣的指引下，學(xué)生不再是被動(dòng)的進(jìn)行背記，反而能夠在不斷探索的過(guò)程中收獲樂(lè)趣、積累知識(shí)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。以此同時(shí)，學(xué)生也可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中觀看有關(guān)的影視資源。借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生能夠在觀看中對(duì)這段歷史產(chǎn)生一定興趣，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。興趣學(xué)習(xí)法主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探析，甚至引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。
3注重歷史連貫性
調(diào)查顯示，歷史學(xué)困生普遍反映高中歷史的知識(shí)量過(guò)于龐大，導(dǎo)致自己難以掌握各種歷史事件，無(wú)法正確理解不同歷史事件發(fā)生的背景以及對(duì)后世造成的影響。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生通常按照歷史教材的順序或者參考書的編寫順序?qū)Ω黝悮v史知識(shí)進(jìn)行梳理和記憶。在此前提下，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦海中沒(méi)有清晰的歷史發(fā)展軌跡，沒(méi)有建立起正確完善的歷史線索。從本質(zhì)上說(shuō)，這類學(xué)生忽視了歷史學(xué)科的本質(zhì)，從主觀上將歷史學(xué)科當(dāng)作一門僅通過(guò)大量記憶就能夠獲得高分的學(xué)科，學(xué)生并沒(méi)有真正去理解各類歷史事件。在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注重歷史事件的連貫性，通過(guò)梳理和理解將不同的歷史事件按照一定的順序進(jìn)行合理排列，以此增加學(xué)習(xí)的效率。［2］以歷史事件的發(fā)生時(shí)間為例，學(xué)生可以將不同朝代和時(shí)期的歷史事件進(jìn)行排列，如逐步從人類的起源梳理到近現(xiàn)代歷史時(shí)期。通過(guò)對(duì)時(shí)間進(jìn)行排列，更方便學(xué)生將同一時(shí)期不同國(guó)家發(fā)生的重大歷史事件進(jìn)行對(duì)比，在加深印象的基礎(chǔ)上形成對(duì)比，便于學(xué)生理解與記憶。此外，學(xué)生也可以以某段時(shí)間內(nèi)重要的歷史事件為基礎(chǔ)，圍繞這一特殊事件梳理其他國(guó)家受到的歷史影響，逐步譜寫出更加全面完整的歷史線索。例如，以美蘇爭(zhēng)鋒這一段歷史為例。學(xué)生以美蘇爭(zhēng)鋒這一特殊的歷史事件為中心，首先掌握美蘇爭(zhēng)鋒的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上梳理美蘇爭(zhēng)鋒的本質(zhì)、發(fā)生的原因以及背景，以及對(duì)世界各國(guó)產(chǎn)生的影響等等。在梳理過(guò)程中，學(xué)生借助這一特殊的歷史事件譜寫出更加全面的世界歷史篇章，學(xué)生就能夠更好的利用對(duì)比等方法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。
4信息化學(xué)習(xí)方法
在新的時(shí)代背景下，學(xué)生還應(yīng)該脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的限制，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)尋找更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在信息化技術(shù)的支撐下，學(xué)生已經(jīng)可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找各類歷史文獻(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享與交流學(xué)習(xí)的心得。［3］以現(xiàn)代史為例，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集到大量的文獻(xiàn)和資料研究與探索美蘇爭(zhēng)鋒的具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將探究方向拓展到當(dāng)今世界的政治格局。同時(shí)，學(xué)生將自己的討論上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中引起更多學(xué)生的關(guān)注與討論，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生合作交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生獲得更多收獲。
5結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，高中歷史是一門知識(shí)量龐大的學(xué)科，它需要學(xué)生自我調(diào)整和掌握個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，以此達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的總結(jié)和優(yōu)化高效率的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)習(xí)的有效性。
作者:王映杰 單位:長(zhǎng)沙市第二十一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］胡小英．高中歷史教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究［D］．華中師范大學(xué)：2008
初中歷史學(xué)習(xí)和高中歷史學(xué)習(xí)是兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況。在高一上半學(xué)期，有很多學(xué)生對(duì)歷史非常不重視，作業(yè)不交，老師留的任務(wù)也不能按時(shí)完成。找其談話時(shí)，還滿不在乎地說(shuō)“：歷史還用學(xué)嗎，考試前背一背不就得了，我中考時(shí)背了一個(gè)月，就考了滿分。”但期中考完試就傻眼了，成績(jī)差得一塌糊涂。很多學(xué)生都在疑惑，我背得特別認(rèn)真，也特別好，但為啥考試得不了高分呢？其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，初中和高中的歷史考試是完全不同的兩套體系。初中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。”因此，考試考查的是學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的掌握，設(shè)問(wèn)方式也非常簡(jiǎn)單直接。因此，出現(xiàn)了考前背一背就能得高分甚至滿分的情況。但在高中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“：歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”因此，高考考查主要集中在兩個(gè)方面：一方面是從歷史材料中提取要點(diǎn)的能力，另一方面是運(yùn)用學(xué)到的歷史思維方式和分析方法思考問(wèn)題的能力。因此，要想學(xué)好歷史，必須在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)習(xí)方法的不同，迅速適應(yīng)高中階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
二、課堂上的學(xué)習(xí)方式
高中三年的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注重積累，循序漸進(jìn)地提高自己。首先應(yīng)該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽課方式。
1.形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
不要總等著老師講，要在課前進(jìn)行自學(xué)，明確自己需要重點(diǎn)聽講的部分。特別要重視每一章前面導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是對(duì)本章整體知識(shí)背景和知識(shí)線索的說(shuō)明，而這也是高考要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的能力。
2.在學(xué)習(xí)中要注重整體知識(shí)體系的構(gòu)建
高考考的不是對(duì)某一個(gè)具體歷史史實(shí)的掌握，而是一個(gè)史實(shí)在跨度較大的歷史時(shí)空內(nèi)的作用、地位等知識(shí)的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時(shí)間長(zhǎng)的，例如，對(duì)“革命”“改良”等現(xiàn)象的理解。對(duì)“中國(guó)古代政治的看法”等大跨度史實(shí)的分析。如果不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，難免會(huì)在理解時(shí)出現(xiàn)偏差。
3.要學(xué)會(huì)理清知識(shí)主線
當(dāng)然，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。有學(xué)生也經(jīng)常會(huì)問(wèn)我：“老師，咱們的考試題和書本沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，考試的內(nèi)容、材料從來(lái)不從書本上出。我們還學(xué)課本干嗎？”的確，現(xiàn)在的高考從表面看和教材脫節(jié)比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識(shí)背景，才能去分析課本外的知識(shí)。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時(shí)間進(jìn)行了編排，掌握起來(lái)難度太大。其實(shí)，教材內(nèi)部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識(shí)串起來(lái)，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內(nèi)部的主線就是資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和類型。類型又包含了以英國(guó)和德國(guó)為代表的君主立憲，以美國(guó)、法國(guó)為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對(duì)中國(guó)的侵略和中國(guó)各階層的救亡圖存。因此，在學(xué)教材時(shí)，一定要注重對(duì)歷史主線的掌握。
三、課后的學(xué)習(xí)方式
1.擴(kuò)展自己的知識(shí)面
高中階段歷史考得很活，需要的知識(shí)儲(chǔ)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本。因此，作為文科生，要養(yǎng)成讀書讀報(bào)的好習(xí)慣，多了解國(guó)家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見識(shí)。
2.要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和做題技巧
現(xiàn)在高考很重要的一個(gè)方面就是考查學(xué)生分析提煉材料的能力。一個(gè)很重要的題型就是“根據(jù)材料歸納“”材料說(shuō)明了什么”。但很多學(xué)生做題時(shí)根本不看材料，就根據(jù)自己的想法來(lái)作答。結(jié)果明明有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，就是得不了高分。這方面需要平時(shí)多練、多思考，多和老師交流，最終會(huì)做題，能得分。
3.要形成考試后總結(jié)反思的習(xí)慣
很多學(xué)生考試后對(duì)分?jǐn)?shù)非常重視，但看到分?jǐn)?shù)后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個(gè)目的：查漏補(bǔ)缺。最好準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，避免出現(xiàn)習(xí)慣性錯(cuò)誤。
4.要學(xué)好歷史，特別要提高自己的閱讀能力
一、落實(shí)新課程教學(xué)中學(xué)生的主體性
在高中歷史新課程教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。這樣，課堂上學(xué)生自然會(huì)細(xì)心觀察、用心雕塑、興趣盎然、記憶深刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其主體性也得到體現(xiàn)。還可以通過(guò)討論和交流來(lái)突出學(xué)生主體性。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論、各抒己見、共同交流，尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
二、培養(yǎng)歷史審美能力
歷史審美能力是新課程教學(xué)的一大創(chuàng)新，這也是由非智力因素的本質(zhì)屬性所決定的。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約作用的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，而非智力因素則主要由后天“習(xí)得”決定，優(yōu)化非智力因素更有賴于后天的培養(yǎng)。中國(guó)古代有句名言，“非不能也，是不為也”。意思是說(shuō)，不是不會(huì)做，而是不肯做。智力因素決定一個(gè)人能不能干，而非智力因素不僅決定一個(gè)人肯不肯干，而且決定著他是以積極的方式還是以消極的方式，是以堅(jiān)韌不拔的方式還是以畏卻退縮、望而生畏的方式，是以勤勞的方式還是以懶惰的方式去干，這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。而要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以頑強(qiáng)的意志攀登科學(xué)的高峰，就必須從美入手、從情入手，用具體的、鮮明的、美的形象去感染他，以真情實(shí)感去打動(dòng)他。誠(chéng)如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感人的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！?/p>
三、注重創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛
創(chuàng)新是高中歷史教學(xué)永恒的主題和高中歷史教學(xué)不斷發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于我們歷史教師來(lái)講，創(chuàng)新是對(duì)能力的一種考驗(yàn)：如何在有限的教學(xué)參考資料輔助下，依托新教材，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提？新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，如何讓學(xué)生成為課堂的主體？筆者認(rèn)為關(guān)鍵還在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)帶有較強(qiáng)的功利性，應(yīng)試是主要目的，手段單一，方式死板。以往教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式使歷史課枯燥空洞，壓抑著學(xué)生的個(gè)性，影響著學(xué)生的思維，使本身對(duì)歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生離歷史越來(lái)越遠(yuǎn)。歷史教育的功能不能完全地通過(guò)這種陳舊的歷史課堂表現(xiàn)出來(lái)，甚至根本就談不上有什么歷史的教育功能。素質(zhì)教育改革喊了很多年，但當(dāng)前的歷史教育，尤其是面向高考的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變是非常有限的。因?yàn)樵诙唐趦?nèi)，影響歷史教學(xué)的大環(huán)境――應(yīng)試教育不能發(fā)生根本的變化，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不會(huì)有根本的變化。要改變死板的歷史課堂，我們只能從提高學(xué)生的興趣方面入手。
四、注重提高學(xué)生的認(rèn)知水平
多媒體教學(xué)手段不必追求整堂課使用，只有在用傳統(tǒng)媒體解決歷史教材難點(diǎn)、重點(diǎn)有困難時(shí)，多媒體手段介入才能恰到好處，效果更好。高中歷史教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，在運(yùn)用多媒體分析歷史重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中要注重提高學(xué)生的認(rèn)知水平，注意不能通過(guò)課件無(wú)止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地，使歷史思維能力的培養(yǎng)成為一句空話。歷史教學(xué)更注重思想性、情感性，歷史課堂中的動(dòng)態(tài)交流，不僅僅是歷史知識(shí)的流動(dòng)，還有歷史教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會(huì)按鍵盤的“機(jī)械手”。這樣的課堂教學(xué)看起來(lái)生動(dòng)活潑，實(shí)質(zhì)上冰冷死板，極不利于學(xué)生完善人格、發(fā)展個(gè)性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)和歷史愛國(guó)主義教育等思想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂中師生面對(duì)面的感情交流和教師人格力量的感染熏陶等，是任何現(xiàn)代媒體難以替代的。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)絕不是教師撒手不管，任由計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)該合理運(yùn)用、靈活運(yùn)用，方為上策。
[關(guān)鍵詞] 高中歷史；有效學(xué)習(xí)；備考策略
一、前言
高中歷史是一門較為基礎(chǔ)的人文科學(xué)，主要是較會(huì)學(xué)生如何從歷史的角度去思考和了解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)在遇到問(wèn)題的時(shí)候善用科學(xué)的歷史觀，對(duì)于促進(jìn)高中生全面發(fā)展、陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生健全的人格等方面將發(fā)揮出極為重要的作用[1]。但是在高考指揮棒的作用下，歷史課的最大特色就是強(qiáng)調(diào)記憶性，成為單純的復(fù)述性的學(xué)科。很多學(xué)生都喜歡歷史，但是不喜歡歷史課，學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)效率不高，本文就高中歷史的有效學(xué)習(xí)方法與備考策略進(jìn)行探討。
二、高中歷史的有效學(xué)習(xí)所要求的基本素質(zhì)
1、背功：其實(shí)歷史很多人認(rèn)為要死記硬背，其實(shí)不然。在高中歷史考試中，要全部默寫的當(dāng)然得“硬”背，但是要抽取關(guān)鍵字，一句中總有一兩個(gè)是關(guān)鍵字，只要抽到關(guān)鍵字，整句話的意思也就差不多了。（當(dāng)然，不能改變史實(shí)）。同時(shí)，自己要善于總結(jié)，做小抄，可以按時(shí)間順序，按事件類別順序等等，以一定的規(guī)律去記憶，效果更好。小抄可以隨身攜帶，有短暫空閑就可以拿出來(lái)瞄一眼，把記憶時(shí)間化整為零，即免去打斷時(shí)間背書的痛苦，效果亦比死背書要好。畢竟在路上或者其它時(shí)候想起一個(gè)模糊的地方的時(shí)候不一定帶著書，卻能夠帶著小抄[2]。
2、練習(xí)：想要學(xué)好歷史，練習(xí)是肯定的。試卷和練習(xí)冊(cè)里的題目在考試中占較多（比如我們的段考?xì)v史80%都是試卷、練習(xí)冊(cè)和書本的）。試卷和練習(xí)冊(cè)是幫助復(fù)習(xí)高中歷史的有效工具，每次做的時(shí)候，都要好像是明天要檢查，而且對(duì)、好、工整之類的要求來(lái)做練習(xí)。同時(shí)，認(rèn)真分析你的考試試卷，看哪些地方丟分，把做錯(cuò)的題好好分析，看錯(cuò)在哪里，這樣明白了問(wèn)題所在才好對(duì)癥下藥。準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，將錯(cuò)題記下，認(rèn)真分析錯(cuò)的原因，然后舉一反三，看這樣的重點(diǎn)內(nèi)容還有哪些，這樣的題今后碰到怎樣才不會(huì)出錯(cuò)，然后不時(shí)翻看，不要等到知識(shí)完全忘記了才去復(fù)習(xí)。
3、課外：學(xué)好歷史，除了課內(nèi)還有課外。在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，還要從電腦或課外書中了解有關(guān)的歷史知識(shí)，以便幫助加深印象，開闊眼界，在考試中如果考到課外知識(shí)，你就能夠得心應(yīng)手。學(xué)歷史就像看故事一樣，只要你喜歡聽故事，你就會(huì)喜歡歷史這門課程，不要只看老師說(shuō)的重點(diǎn)，小字也去看看，這樣你就會(huì)增加對(duì)歷史的興趣，時(shí)間是積累財(cái)富的本錢，多花時(shí)間去看去記，你一定會(huì)喜歡歷史的，這樣你就不會(huì)覺得歷史難了。
4、復(fù)習(xí)背誦：一次背完了還不行，得經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能在考試中得心應(yīng)手。（告訴你，我一般都在睡前反復(fù)背歷史，效果不錯(cuò)。）另外，最重要的是你對(duì)歷史的興趣，沒(méi)有興趣你不管怎樣都會(huì)開小差的。還有，就是“勤”。要有一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。方法是自己編結(jié)構(gòu)圖表，將課文中的章節(jié)目?jī)?nèi)容用一個(gè)大表格整理出來(lái)，所有的知識(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言加以歸納整理。以后所學(xué)知識(shí)都放到這個(gè)框架里，你的知識(shí)就會(huì)很清晰準(zhǔn)確，越集越多，且不會(huì)混淆了[3]。
三、應(yīng)該及早積累歷史方面的知識(shí)
我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中，最晚高一時(shí)就開始注意積累歷史方面的知識(shí)。它有一個(gè)知識(shí)沉淀的過(guò)程，不是一蹴而就的，絕對(duì)不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時(shí)間充裕，就能夠詳細(xì)地了解歷史的整個(gè)過(guò)程，而不是將歷史分成若干獨(dú)立的部分，因?yàn)檫@會(huì)使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，且容易犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤，而造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵，也許在個(gè)別的細(xì)節(jié)題上能得分，但一遇到綜合論述性的題，就只會(huì)出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況，留給改卷老師的不好印象，會(huì)大大影響你的得分[4]。
四、列好基本框架
每一學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的清晰的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)秦朝時(shí)，可簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為：建立（包括時(shí)間、人物、都城）——鞏固（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施）——繁榮（指具體表現(xiàn)）——衰亡（包括衰亡的原因）。
掌握了這一簡(jiǎn)單的方法后，在今后學(xué)習(xí)漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時(shí)，就可以自己來(lái)歸納學(xué)習(xí)，對(duì)每一朝代的特點(diǎn)可以自己補(bǔ)充。在這些大致內(nèi)容列出來(lái)之后，不妨深入思考一些問(wèn)題。比如說(shuō)，為什么有些城市經(jīng)常被作為首都，選擇首都的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，為什么會(huì)有這些標(biāo)準(zhǔn)？再比如，為什么有些朝代能堅(jiān)持幾百年，有些朝代卻如曇花一現(xiàn)，各個(gè)朝代都有哪些相同或者不同的地方……我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史當(dāng)中，要培養(yǎng)自己的就是思考意識(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有什么事情是無(wú)緣無(wú)故發(fā)生的，去探究一件事情的前因后果，會(huì)極大鍛煉自己的思考能力和預(yù)見能力。
五、加強(qiáng)高中歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶
我們都知道，要學(xué)習(xí)好高中歷史的前提和基礎(chǔ)就在于一定要記憶住歷史知識(shí)。但是從我們學(xué)生的角度來(lái)看，我們常常都被歷史弄得非常煩惱，因?yàn)橛泻芏鄸|西需要記憶，而且就算把幾本書都背下來(lái)也不一定會(huì)做題目。那么從這里就可以看出，我們應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)一些有效的歷史知識(shí)記憶方法。第一，應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。所以要培養(yǎng)對(duì)于歷史的興趣。第二，要遵循記憶的一般規(guī)律，例如：在理解的基礎(chǔ)上去記憶，先理解后記憶，先記憶后理解、記憶和學(xué)習(xí)相互結(jié)合、邊學(xué)習(xí)邊記憶，還可以那些已經(jīng)能夠熟練掌握的歷史知識(shí)與比較陌生的歷史知識(shí)相結(jié)合。第三，還應(yīng)該采用科學(xué)的記憶方法，如數(shù)字記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、邏輯記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、圖表記憶法、提綱記憶法、比較記憶法、形象記憶法等。歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書，內(nèi)容多，頭緒繁雜，如果沒(méi)有科學(xué)的記憶方法，就很難把握好。我認(rèn)為學(xué)歷史最重要的是掌握好一系列的對(duì)比：古今對(duì)比、中外對(duì)比、背景對(duì)比、特征對(duì)比……要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起，在對(duì)比中掌握這些事件的實(shí)質(zhì)。沒(méi)有哪種方法是最好的，只要是適合自己的，那么就是好的記憶方法。例如，我們可以采用數(shù)字記憶法來(lái)記憶重要法案的年份。如“1689 1787 1789 1791 1889 ”（1889：日本 《大日本帝國(guó)憲法》、1791：法國(guó) 《1791年憲法》、1789：法國(guó) 《人權(quán)宣言》、1787：美國(guó) 《1787年憲法》、1689：英國(guó) 《權(quán)利法案》）[5]。
六、多組織交際性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
交際性活動(dòng)可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的積極性，能夠在活動(dòng)中排除那種呆板、機(jī)械的“注入”，形成學(xué)生“自組織”，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。我認(rèn)為，教師在高中歷史交際性活動(dòng)可以完全放開對(duì)學(xué)生的控制，是活動(dòng)的參與者，同時(shí)也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定?？梢試@一些學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題來(lái)與學(xué)生展開了互動(dòng)交流，讓他們自己圍繞這些問(wèn)題來(lái)提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)查詢資料來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵(lì)?！敖涣?互動(dòng)”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵(lì)[6]。
同時(shí)，我認(rèn)為老師在上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生思想，消除高中歷史課堂沉悶死角。由于高中歷史課程內(nèi)容有些較為枯燥，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多，而有些老師在教學(xué)過(guò)程中速度較快，我們很多學(xué)生還沒(méi)有聽懂，他已經(jīng)講完了。所以，我建議我們的高中歷史老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要有相當(dāng)?shù)哪托?，而且教起?lái)不能太快，必要的時(shí)候，速度要適中，等我們過(guò)渡到一定的時(shí)間了，才能按照正常的速度來(lái)教，尤其對(duì)于對(duì)后進(jìn)生，更是要非常的耐心，而且決不能輕言放棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。按照現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，后進(jìn)生依然有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，教師應(yīng)該付出更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣[7]。
另外，我覺得老師應(yīng)該走近學(xué)生、融入學(xué)生。高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，從生理和心理上逐步趨向成熟．凡事都有自己的獨(dú)立見解和看法，雖然這些見解、看法不一定完全是正確的。但老師首先要懂得尊重這些見解和看法，然后才能去引導(dǎo)他們。高中歷史涉及內(nèi)容繁多，受閱歷和知識(shí)的制約，學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都感興趣。他們往往都是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的，就表現(xiàn)出厭煩情緒，不認(rèn)真聽，不動(dòng)腦想。其實(shí)這是所有人正常的反應(yīng)。這就要求我們的歷史老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，加以引導(dǎo)，由淺入深地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
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關(guān)鍵字 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)方法 教學(xué)效果
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。但是，高中歷史課“難、繁、偏、舊”的學(xué)科特點(diǎn)更難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中，歷史是一門枯燥無(wú)味的課、課堂上也不愿意學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中歷史教學(xué)的任務(wù)之一，也是決勝課堂的關(guān)鍵。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先分析為何學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，我認(rèn)為大概有以下幾個(gè)方面：1.部分學(xué)生歷史的基礎(chǔ)比較差，自己認(rèn)為歷史難學(xué)難記，從而產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想2.歷史學(xué)科在中考中所占的分值較少，一些學(xué)校的學(xué)生和老師不重視歷史。3.教材缺乏故事性，內(nèi)容枯燥且繁雜，教學(xué)過(guò)程變成了知識(shí)點(diǎn)背誦4.一些歷史老師教學(xué)方法僵化呆板，只是照本宣科，很難引起學(xué)生的興趣。
針對(duì)以上的情況，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)該從課前導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并提高學(xué)生對(duì)歷史的重視程度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、課堂導(dǎo)入上，新穎有趣的開頭，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”，別致新穎、妙趣橫生的導(dǎo)入就能先聲奪人，使學(xué)生對(duì)歷史課充滿興趣和好奇，讓學(xué)生帶著興趣和懸念進(jìn)入課堂，使教學(xué)進(jìn)入最佳的狀態(tài)。歷史課的導(dǎo)入方式方法有多種，如可用歌曲、故事、迷語(yǔ)、史料、問(wèn)題、圖片和視頻材料等。比如在講《》一課時(shí)，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶到國(guó)破家亡的歷史情景中，學(xué)生的感情很快被激發(fā)起來(lái)；或在講《的》這課時(shí)教師激情朗讀一首：“不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏?！钡脑?shī)句，由此引入新課，很快就把學(xué)生的思緒帶到了幾十多年前這一特定的歷史情境之中，具有很強(qiáng)的感染力。
二、教學(xué)內(nèi)容上，歷史與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
歷史會(huì)讓學(xué)生覺得很遙遠(yuǎn)，但是如果老師能夠很好的聯(lián)系生活實(shí)際的話，就能拉近學(xué)生對(duì)歷史的距離感，引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。細(xì)心觀察，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，就有許多歷史知識(shí)。例如：每個(gè)人的姓氏，留下了中國(guó)二千多年封建社會(huì)的沉重腳?。皇?，反映了人類與動(dòng)物的親密關(guān)系；還有大量的成語(yǔ)，每一個(gè)成語(yǔ)，都是一段歷史……。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)本土的歷史，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如講到第二次時(shí)，教師教師講到教材中的“馬神甫事件”就發(fā)生在我們百色的西林縣，學(xué)生立刻激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂。提到學(xué)生熟悉的事件地點(diǎn)，跟自己的家鄉(xiāng)有關(guān)，學(xué)生才會(huì)覺得歷史就在身邊，就在眼前。這對(duì)于學(xué)生都具有吸引力，激發(fā)他們的求知欲。
現(xiàn)在的高中生對(duì)新聞時(shí)事也比較興趣，因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系新聞時(shí)事，也能提起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
三、教學(xué)方法上，采用新穎多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（一）多媒體教學(xué)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體上歷史課，可以把文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫和圖象等結(jié)合起來(lái)，使枯燥、抽象的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，從而有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)《一國(guó)兩制 祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課，我們可放“七子之歌”以加深印象和理解，使學(xué)生感受香港、澳門被列強(qiáng)侵占后渴望回歸祖國(guó)的迫切心情。教師在講授到的內(nèi)容時(shí)播放《》電影，在電影中看到日本侵略者的殘酷無(wú)道、中國(guó)人民的慘遭蹂躪，這時(shí)學(xué)生會(huì)自然地發(fā)出憤恨，國(guó)家榮辱，民族尊嚴(yán)油然而生，從而收到良好的教學(xué)效果。
（二）分組討論
為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考?xì)v史問(wèn)題。我讓學(xué)生自己對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)困惑的地方，先寫在草稿上，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在探究過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)思考，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，自然對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。
（三）創(chuàng)設(shè)歷史情境
高中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)圖片、錄音、錄像、電影、電視、課件的展示、學(xué)生表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)生好像身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如講授《》時(shí),可先播放同名影片。通過(guò)圓明園火燒前后對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的歷史情景,感受歷史事件的過(guò)程，然后提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。又如在學(xué)習(xí)商鞅變法這一課時(shí)，可將學(xué)生分成三個(gè)組，分別扮演新興地主階級(jí)、奴隸主舊貴族、農(nóng)民。要求學(xué)生從所扮演角色的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)商鞅變法的措施加以評(píng)論，然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)表看法。教師再給予適當(dāng)講解和啟發(fā)。這種教學(xué)形式誘發(fā)了學(xué)生的自我表現(xiàn)，使學(xué)生在處于興趣濃厚的興奮狀態(tài)中學(xué)習(xí)，既活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。
總之，作為一線的歷史教師，要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，使學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
參考資料：
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關(guān)鍵詞：歷史 學(xué)習(xí)方法 研究
美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾文-托夫斯認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！鼻‘?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
一、傳統(tǒng)高中歷史學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念
1.死記硬背。多數(shù)人都認(rèn)為，文科的學(xué)習(xí)就是死記硬背，把該記憶的東西都背下來(lái)不就大功告成了。這恰恰是大謬不然。從高考的角度出發(fā)，遍翻歷年的高考?xì)v史試卷來(lái)看，可以說(shuō)很少有能直接在書本上找到原封不動(dòng)的答案。這就說(shuō)明了歷史考察越來(lái)越變得靈活化，多變化。背書的確是不可少的，但更重要的是理解，而非機(jī)械性的背誦。只有理解了固化的知識(shí)點(diǎn)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，在短時(shí)間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確的作出判斷。
2.唯考點(diǎn)論。對(duì)于高考?xì)v史來(lái)說(shuō)，處處是考點(diǎn)，但處處有并非是考點(diǎn)。此話怎么理解呢？因?yàn)闅v史是有一條時(shí)間軸串聯(lián)起來(lái)的，中間那個(gè)環(huán)節(jié)都是已知的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都會(huì)影響全局。本身來(lái)講，我們學(xué)習(xí)的教材就沒(méi)有嚴(yán)格的按照時(shí)間軸的順序，如果我們僅僅死扣考點(diǎn)，那我們所學(xué)習(xí)的東西必將是支離破碎的。黃仁宇先生稱其為“大歷史”，即要求我們要培養(yǎng)對(duì)歷史了解的宏觀印象。不拘泥于考點(diǎn)，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在意識(shí)中建立對(duì)歷史時(shí)間軸的整體概念。前牽后連，方能活學(xué)活用，融會(huì)貫通。
二、高中歷史學(xué)習(xí)的困難
1.能力要求高。高中歷史的學(xué)習(xí)不同初中，其要求的能力越來(lái)越高。學(xué)生需要有更高的表達(dá)能力和思考能力，并能更快的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納，并進(jìn)行理解。這就要求學(xué)生在理解法則的基礎(chǔ)上，能形成一種獨(dú)有的意識(shí)、理念。
2.綜合性強(qiáng)，進(jìn)度快。高中歷史學(xué)習(xí)的困難還在于知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，并且教學(xué)的進(jìn)度大大加快。如果學(xué)生不能集中注意力的跟著教學(xué)的節(jié)奏，就容易出現(xiàn)跟不上進(jìn)度，并且學(xué)習(xí)的知識(shí)難以消化，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至出現(xiàn)反感情緒，這都影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的綜合性強(qiáng)，要解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識(shí)。
3.知識(shí)量大，難度大高。高中歷史學(xué)習(xí)難點(diǎn)還有一大障礙就是知識(shí)量大，學(xué)習(xí)難度增加。高中課程課程多，知識(shí)量大，這就更增加了學(xué)習(xí)記憶性歷史的難度。高中學(xué)習(xí)難度大主要表現(xiàn)在初中和高中知識(shí)上有跨度，這一跨度不可能細(xì)嚼慢咽，因而對(duì)把握知識(shí)帶來(lái)一定困難，而且高中所學(xué)知識(shí)的抽象概括性比初中高得多。
三、學(xué)習(xí)高中歷史的科學(xué)方法
1.興趣是最好的方法。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是做好的老師?！睂?duì)于我們青少年來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段正是求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)候，為何不想法對(duì)歷史產(chǎn)生興趣呢？興趣的培養(yǎng)，基本都是受到一些感興趣且并不枯燥的事情的影響，而漸漸產(chǎn)生興趣。例如：可以去翻閱《中華上下五千年》《圖說(shuō)天下》等充滿故事性的歷史書籍；可以看一些像《百家講壇》《老梁觀天下》等節(jié)目，運(yùn)用個(gè)性語(yǔ)言和肢體動(dòng)作將歷史生動(dòng)形象的表達(dá)。這些都可以培養(yǎng)自己對(duì)歷史的興趣。一旦興趣養(yǎng)成，自身就會(huì)產(chǎn)生求知欲望，這恰恰是學(xué)習(xí)的最好老師。
2.時(shí)間軸牽線學(xué)習(xí)。歷史不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有時(shí)間軸。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“人類記憶首要問(wèn)題在于組織?！边@就要求學(xué)生若能根據(jù)自己的理解，把各個(gè)歷史事件用時(shí)間軸整理出來(lái)，把所學(xué)的各相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、概括，使之成網(wǎng)，以便于記憶、掌握和理解。這樣學(xué)習(xí)變不再是一件痛苦的記憶事件，而變成有意思的故事講訴。大大的提高學(xué)習(xí)效率，并且能增加對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。
3.發(fā)現(xiàn)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的事物。確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法”。主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)是分析問(wèn)題，理解問(wèn)題的有效途徑。這也進(jìn)一步要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣能讓學(xué)生更容易理解，便于掌握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。再者就是要確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。并做到知識(shí)理解層次分明，切中要害。
4.科學(xué)復(fù)習(xí)，循環(huán)漸進(jìn)。人的記憶是有遺忘的。根據(jù)遺忘曲線原理，如果在知識(shí)學(xué)習(xí)后的十五分鐘到半小時(shí)之內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)的掌握數(shù)量會(huì)達(dá)到80%以上；在此后半個(gè)月內(nèi)每隔兩天進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，知識(shí)基本上可以掌握到95%以上，并且不會(huì)遺忘.歷史的學(xué)習(xí)需要循環(huán)漸進(jìn)，切不可一口吃個(gè)胖子。制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃表，合理的安排時(shí)間，進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)。
5.分段學(xué)習(xí)，層次分明。對(duì)于學(xué)習(xí)記憶性的知識(shí)，還要求學(xué)生能夠把知識(shí)分段，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，有層次感。大家會(huì)覺得記在最前面的和最后記的部分常常是記得最清楚的。所以要善于利用這個(gè)現(xiàn)象，有意識(shí)的讓歷史知識(shí)的各個(gè)部分，在復(fù)習(xí)的序列中都有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在最前面和最后面。這樣就可以把知識(shí)變得沒(méi)段各有重點(diǎn)，分段的記憶大大的提高學(xué)習(xí)效率。
6.善于論證，發(fā)散思維。選擇、例舉、材料、問(wèn)答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬(wàn)分，所以在答量特別是答問(wèn)答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。總結(jié)歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點(diǎn)要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。
關(guān)鍵詞：高中物理；電路知識(shí)；學(xué)習(xí)方法；解題思路
1 高中物理電路知識(shí)的學(xué)習(xí)方法
1.1記憶
就高中課程而言，無(wú)論是歷史、政治等文科科目，還是物理、化學(xué)等理科科目，都需要我們記憶甚至是背誦其中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這也是我們提升學(xué)習(xí)成績(jī)的根本。以高中物理中的電路知識(shí)為例，像其中的庫(kù)侖定律、閉合電路的歐姆定律等，是要求我們必須熟練掌握的。我們只有記憶并理解這些基本內(nèi)容、定理概念的用法，才能夠在解題時(shí)隨取隨用。實(shí)施上，通過(guò)分析物理考試試卷也能夠看出，試卷中至少有
1-2積累
是對(duì)基本概念的考察，甚至在后面壓軸的計(jì)算題上，也會(huì)考察到一些基本的計(jì)算公式。因此，我們只有打好基礎(chǔ)，熟練記憶基本知識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2積累許多同學(xué)之所以認(rèn)為物理電路知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，其中重要的原因是電路知識(shí)的考察面廣、習(xí)題靈活度大，很多同學(xué)可能掌握了公式，但是一旦題目?jī)?nèi)容發(fā)生變化，或是換一種表述方式，就又不會(huì)解答了。事實(shí)上，電路知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題雖然復(fù)雜多樣，但是萬(wàn)變不離其宗，我們只要認(rèn)真分析題目?jī)?nèi)容，并嘗試從出題者角度看待問(wèn)題，就會(huì)明白這道題想要考察哪方面的內(nèi)容，從而有針對(duì)性的進(jìn)行解答。
1.3總結(jié)
新課程改革后，高中物理教材在內(nèi)容設(shè)置上也更加科學(xué)化和合理化。電路知識(shí)被分成若干個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)的知識(shí)各不相同，但是又有前后聯(lián)系。我們?cè)趯W(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，要及時(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，一方面能夠從宏觀角度找出本章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方面也能夠及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的不足，以便于自己利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，保證學(xué)習(xí)過(guò)程中不留任何死角。我們進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和回顧的過(guò)程，其實(shí)也是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，只有認(rèn)真完成學(xué)結(jié)，才能做到“溫故而知新”。
1.4提高
高中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由量變到質(zhì)變的過(guò)程，在完成前述準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，還必須借助于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和應(yīng)試成績(jī)的提高。首先，要提高問(wèn)題分析能力，通過(guò)問(wèn)題分析，能夠篩除掉不必要的細(xì)枝末節(jié)，使問(wèn)題變得清晰和簡(jiǎn)單；其次，要靈活選擇解題方法。
2 電路相關(guān)問(wèn)題的解題思路
2.1解題的基本方法和步驟掌握解題的基本方法，并保證解題步驟的完整性，一方面能夠幫助學(xué)生理清答題思路，另一方面也能夠使卷面條理、整潔，給教師留下一個(gè)好印象。根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)電路問(wèn)題的解題方法如下：一是依據(jù)題意，選定所解答的電路，沒(méi)有電路圖的題目要依據(jù)題意畫出電路圖；二是題目中如果有不規(guī)范的電路串并聯(lián)圖可以改畫為幾個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，一目了然，方便解題；三是將題中的已知量標(biāo)在圖中，將未知量進(jìn)行逐步分析；四是根據(jù)歐姆定律，串、并聯(lián)特性和電功率公式列方程求解。除此之外，在答題完畢后，如果時(shí)間較為充裕，還可以從頭檢查一遍，避免因疏忽大意導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
2.2例題解析如圖所示的電路中，電阻R1=1Ω，R2=2Ω，R3=3Ω，在A、B間接電源，S1、S2都打開，此時(shí)電阻R1、R2、R3消耗的功率之比P1：P2：P3=＿；當(dāng)S1、S2都閉合時(shí)，電阻R1、R2、R3消耗的功率之比P'1：P'2：P'3=＿這道題是對(duì)高中物理電路知識(shí)的綜合考察，我們?cè)诮獯鸫祟悊?wèn)題時(shí)，需要結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的功率計(jì)算公式。當(dāng)S1、S2都打開時(shí)，R1、R2、R3相互串聯(lián)，根據(jù)公式P=I2Rt可知,電流I相同，則P1：P2：P3=R1：R2：R3＝1：2：3；當(dāng)S1、S2都閉合時(shí)，R1、R2、R3相互并聯(lián)，此時(shí)P'1：P'2：P'3=1/R1：1/R2：1/R3=6：3：2。
3 結(jié)束語(yǔ)
高中物理中的電路知識(shí)，既是物理考試中考察的重點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映的難點(diǎn)。我們只有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能熟練掌握課本中的內(nèi)容。與此同時(shí)，我們還必須擁有清晰的解題思路，無(wú)論電路相關(guān)題型如何變化，都能夠抓住考察要點(diǎn)，提高電路相關(guān)問(wèn)題的答題速度和正確率。
參考文獻(xiàn)：
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