時(shí)間：2023-10-24 10:54:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生高效學(xué)習(xí)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.閱讀能力差
往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽課方法差
抓不住要點(diǎn)，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差
常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。
4.識(shí)記方式單調(diào)
機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.教導(dǎo)“讀”
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，必須通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為?會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。
（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。
2.開導(dǎo)“聽”
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識(shí)的“生展線”來(lái)聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導(dǎo)“思”
“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：
（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來(lái)開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。
（2）從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。
（3）從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。
（4）從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來(lái)傳授記憶方法。如通過(guò)對(duì)知識(shí)編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過(guò)繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過(guò)對(duì)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過(guò)歸納概括所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)系統(tǒng)記憶；通過(guò)揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。
4.指導(dǎo)“寫”
作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問(wèn)題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。
（1）在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言不像日常用語(yǔ)那樣能在生活中得到直接印證，換句話說(shuō)，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語(yǔ)言，因此，其特定的語(yǔ)義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來(lái)困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過(guò)比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號(hào)的指代，提示符號(hào)的特征。如對(duì)符號(hào)，不僅要指明所代表的對(duì)象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號(hào)需要按一定的邏輯關(guān)系組
合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對(duì)比分析，進(jìn)而會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)一些長(zhǎng)句，還要作必要的分解。
一、合理使用突出標(biāo)志
標(biāo)志是表明事物特征的記號(hào)。它以單純、顯著、易識(shí)別的物象、圖形或文字符號(hào)為直觀語(yǔ)言，除表示什么、代替什么之外，還具有表達(dá)意義、情感和指令行動(dòng)等作用。標(biāo)志，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：表明特征的記號(hào)。突出標(biāo)志的使用在生物學(xué)習(xí)中很重在，一是能加深記憶，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，二是能給今后復(fù)習(xí)或平時(shí)查找時(shí)提供方便。許多學(xué)生在聽課時(shí)喜歡在課本上的文字下面做下劃線或?qū)ζ渥錾贤怀鰳?biāo)志，這是最常用的兩種策略。但是很多學(xué)生不懂得做下劃線或突出標(biāo)志的最佳方法，因此，有時(shí)看到整頁(yè)紙上都是密密麻麻的下劃線。其實(shí)，畫出較少的關(guān)鍵字的效果最佳，而且選擇性十分重要，最好是對(duì)畫線的內(nèi)容進(jìn)行限制。例如，教師在講解了視覺(jué)的形成原理后，可以讓學(xué)生在課本中一些關(guān)鍵字的下面做下劃線，表示為“視覺(jué)的形成過(guò)程大致是：外界物體反射來(lái)的光線，依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物像。視網(wǎng)膜上有對(duì)光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)?！?/p>
二、通過(guò)畫圖掌握生物知識(shí)
在初中生物教學(xué)中要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與組織有所理解，繪制直觀圖是非常有效的，與列出文本提綱相比更具優(yōu)勢(shì)。比如通過(guò)記錄各種觀點(diǎn)間的因果關(guān)系，進(jìn)行比較和對(duì)照，并舉出例子，以此來(lái)表示相互間的關(guān)系，可以加強(qiáng)記憶。生物學(xué)科概念中的一些相似或相反的例子，如光合作用與呼吸作用，先天行為與后天行為，病毒、細(xì)菌與真菌等，通過(guò)分組比較，可以更深刻、形象地理解各概念間的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系。又如，通過(guò)圖示法可以用來(lái)歸納幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而建構(gòu)整個(gè)知識(shí)框架，從而使所學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)化、條理化。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)育的方式時(shí)，可以按不完全變態(tài)和完全變態(tài)的發(fā)育過(guò)程，一邊講述一邊在黑板上畫出簡(jiǎn)圖。不完全變態(tài)：卵幼蟲成蟲；完全變態(tài)：卵幼蟲蛹成蟲。通過(guò)這樣的發(fā)育變化過(guò)程，能使學(xué)生的注意力集中到這些簡(jiǎn)筆畫和配合的文字說(shuō)明上，很快就掌握了這一知識(shí)。
三、活用記憶法提高生物知識(shí)的識(shí)記能力
記憶法是記憶的方法，常見的記憶法有編故事記憶法、連鎖記憶法、形象記憶法、口訣記憶法、聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、圖表記憶法等。記憶方法多種多樣，只要做個(gè)有心人，不斷摸索，不斷總結(jié)，就一定能歸納出更多行之有效的記憶方法。在生物教學(xué)中可用的記憶方法很多。方法之一是編制口訣。如，三種元素氮、磷、鉀的作用：鉀促莖桿健壯，磷開花結(jié)果、莖葉生長(zhǎng)需要氮?？谠E大都押韻，朗朗上口，趣味性強(qiáng)，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢。方法之二是詞義功能記憶法。例如，根尖的結(jié)構(gòu)，根冠：通過(guò)“張冠李戴”中“冠”的意思是帽子，起保護(hù)作用，而根尖好像戴了頂帽子，叫根冠。分生區(qū)：能保持分裂能力的細(xì)胞群構(gòu)成的組織。伸長(zhǎng)區(qū)：雖然不具備分裂能力，但是具備伸長(zhǎng)能力的細(xì)胞群。成熟區(qū)：細(xì)胞不能分裂和伸長(zhǎng)了，已經(jīng)生長(zhǎng)成熟了。方法之三是成語(yǔ)記憶法。例如，牽一發(fā)而動(dòng)全身——食物鏈中每種生物都有其重要地位，一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，整個(gè)食物鏈都會(huì)受到影響。無(wú)中生有——光合作用中的物質(zhì)變化，綠色植物能把二氧化碳和水（無(wú)機(jī)物）合成為有機(jī)物糖類。方法之四是俗語(yǔ)記憶法。在講解蒸騰作用的意義時(shí)，可以利用大樹底下好乘涼引出蒸騰作用有利于提高空氣濕度，有利于降低植物自身的溫度；而利用人往高處走、水往低處流，提問(wèn)植物體內(nèi)水分為什么往高處流，引出蒸騰作用能促進(jìn)根對(duì)水分的吸收，促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸。方法之五是概括記憶法。將難以記憶的內(nèi)容按一定的方法列出，如提取關(guān)鍵詞等，然后再將關(guān)鍵詞組合起來(lái)，順次記憶，力求簡(jiǎn)便易記。例如，小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：體長(zhǎng)、壁薄、面大、酶多。方法之六是利用“凝固理論”來(lái)記憶。根據(jù)大腦在接受外來(lái)信息時(shí)會(huì)發(fā)生信息干擾的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在接受信息后及時(shí)休息，就會(huì)使記憶在大腦中“凝固”下來(lái)。因此，要讓學(xué)生把記憶難度大的知識(shí)在臨睡前去記憶，會(huì)提高記憶效果。
四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)解答問(wèn)題
生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物知識(shí)和能力的重要手段，是教師講解生物學(xué)概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。作為初中生物教師，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方法，掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技巧，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考的能力。在生物教學(xué)中，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到，凡是可以讓學(xué)生做的，盡量讓他們?nèi)プ觥＠?，教材中“練?xí)使用顯微鏡”“觀察植物細(xì)胞”和“觀察種子的結(jié)構(gòu)”等基本實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作能力最好的途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都能親自動(dòng)手、親自操作，體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟和注意事項(xiàng)，然后要求每位學(xué)生在規(guī)范操作每一步，在規(guī)范操作訓(xùn)練中幫助每位學(xué)生熟練掌握操作步驟。同時(shí)，教師還要盡可能多地增加容易操作的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，以便更好地培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力，使枯燥的書本知識(shí)形象化、生動(dòng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)并樂(lè)于自主探究。
高校貧困生認(rèn)定助扶自《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》實(shí)施以來(lái)，高校貧困生得到了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，僅以常熟理工學(xué)院物理與電子工程學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱我院）為例2011年全年的資助總額高達(dá)140.69萬(wàn)元。同時(shí)貧困生比例也在不斷擴(kuò)大：我院貧困生總數(shù)450人，比例高達(dá)23.6%，數(shù)量之大，使我們不得不重視對(duì)貧困生的認(rèn)定、教育和管理。本文主要分析貧困生認(rèn)定的現(xiàn)實(shí)困境和重要環(huán)節(jié)，提出加強(qiáng)高校貧困生認(rèn)定的方法。
一、當(dāng)前高校貧困生認(rèn)定存在的問(wèn)題
當(dāng)前高校貧困生工作中存在的問(wèn)題主要涉及學(xué)生和學(xué)校兩方面。學(xué)生方面：貧困生證明材料真假難辨。通常對(duì)貧困生的認(rèn)識(shí)從學(xué)生所在地民政部門開據(jù)的貧困證明開始，藉此來(lái)獲得該生的“真實(shí)信息”，但受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，貧困證明的真實(shí)性值得商榷。學(xué)校方面：由于走訪貧困生家庭情況需要較高的成本，高校往往是通過(guò)擴(kuò)大貧困生比例或電話聯(lián)系基層組織等方法來(lái)解決。前一種方法使得資助資金不能得到合理的利用，后一種方法所獲得的信息在真假性上存在一定的疑問(wèn)。
二、重視貧困生認(rèn)定七大環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)范貧困生認(rèn)定過(guò)程
為進(jìn)一步規(guī)范和建立行之有效的高校貧困生認(rèn)定體系，本研究將貧困生認(rèn)定過(guò)程分為“七關(guān)”：證明關(guān)——調(diào)查關(guān)——誠(chéng)信關(guān)——統(tǒng)計(jì)關(guān)——認(rèn)定關(guān)——考察關(guān)——助扶關(guān)，各環(huán)節(jié)相互結(jié)合，相互交叉。
（一）證明關(guān)——校政聯(lián)合，嚴(yán)查證明
校政結(jié)合是促進(jìn)教育公平、社會(huì)公正的重要措施。對(duì)于認(rèn)定環(huán)節(jié)中最基本的一關(guān)，建議民政部門要有責(zé)任地開據(jù)“貧困證明”。本研究經(jīng)電話咨詢10個(gè)地方民政部門，且詢問(wèn)江蘇省內(nèi)眾多高校中有經(jīng)驗(yàn)的貧困生資助工作者，大家一致希望：政府相關(guān)部門應(yīng)促成高校與地方民政部門相聯(lián)系，開設(shè)貧困生認(rèn)定核查綠色通道，同時(shí)民政部門實(shí)行“實(shí)名制”開具證明，將認(rèn)定責(zé)任明確到個(gè)人，進(jìn)而逐漸形成明確的責(zé)任追究機(jī)制，最終形成具有法律效應(yīng)的管理辦法。
（二）調(diào)查關(guān)——注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格審查
如果說(shuō)貧困生證明是貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)，那么調(diào)查就是貧困生認(rèn)定的核心。通過(guò)總結(jié)近年來(lái)我院在貧困生認(rèn)定過(guò)程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括出以下調(diào)查途徑：（1）報(bào)名當(dāng)天，安排學(xué)生關(guān)注新生和父母的衣著言行，詢問(wèn)學(xué)費(fèi)繳納情況，并做好記錄工作。（2）新生開學(xué)當(dāng)晚填寫《物理與電子工程學(xué)院學(xué)院學(xué)生家庭情況調(diào)查表》。（3）勤走訪學(xué)生宿舍，留心貧困學(xué)生的生活細(xì)節(jié)。（4）學(xué)校組織以“百名教師家訪”為主題的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)逐年積累走訪經(jīng)驗(yàn)和建立地方聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，我們一定能組織建成一張較為全面、有效的調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，更好地促進(jìn)幫困助學(xué)工作。
（三）誠(chéng)信關(guān)——以情動(dòng)人，以理服人
大學(xué)新生入學(xué)后一定要做好誠(chéng)信教育：（1）在貧特困生認(rèn)定過(guò)程中，輔導(dǎo)員或班主任通過(guò)調(diào)查，找有可能是“被貧困”的學(xué)生談心，了解學(xué)生的真實(shí)家庭狀況，做好學(xué)生的思想工作。（2）學(xué)院組織召開貧困生誠(chéng)信教育大會(huì)，通過(guò)觀看誠(chéng)信教育片和介紹貧困生事跡等方式，讓學(xué)生了解助學(xué)貸款和助學(xué)金的來(lái)之不易，進(jìn)而“以情動(dòng)人，以理服人”。（3）班級(jí)定期開展與誠(chéng)信教育相關(guān)的班級(jí)主題活動(dòng)，如觀看教育短片、學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡、誠(chéng)信主題辯論賽等，從根本上教育學(xué)生“人而無(wú)信，不知其可也”。
（四）統(tǒng)計(jì)關(guān)——入學(xué)初后，分層統(tǒng)計(jì)
統(tǒng)計(jì)貧困生信息為今后開展資助工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。入學(xué)初要嚴(yán)格審核，嚴(yán)把“入庫(kù)關(guān)”。將學(xué)生一般性家庭情況錄入貧特困生數(shù)據(jù)庫(kù)：家庭年收入、家庭遭受自然災(zāi)害情況等，另外還要調(diào)查生源地人均年收入、生源地人均年消費(fèi)水平、高校所在地人均年收入、高校所在地人均年消費(fèi)水平。同時(shí)還必須將辦理《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》和貧困證明的經(jīng)辦人姓名、單位名稱、聯(lián)系電話和詳細(xì)通訊地址錄入系統(tǒng)，以備調(diào)查。
（五）認(rèn)定關(guān)——講求細(xì)準(zhǔn)，分級(jí)明確
貧困生認(rèn)定講求：細(xì)（標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)）、準(zhǔn)（分級(jí)準(zhǔn)確）。本研究從《教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》中對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定出發(fā)：學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。將貧困生分為四級(jí)：特困（生存型貧困）、較特困（亞生存型貧困）、貧困（生活型貧困）、一般貧困（亞生活型貧困）。同時(shí)，基于90后大學(xué)生個(gè)體間心理承受能力存在較大差異，對(duì)于家庭暫時(shí)困難學(xué)生，我們要做好心理疏導(dǎo)工作，防止意外事件的發(fā)生。
（六）考察關(guān)——嚴(yán)格考察，從嚴(yán)處理
在認(rèn)定過(guò)程中，我院走出原有以經(jīng)濟(jì)困難程度作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的格局，按學(xué)期和學(xué)年考察貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，逐步提高學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)在認(rèn)定過(guò)程中的比重。參考相關(guān)規(guī)定，我們主要考察：（1）統(tǒng)計(jì)關(guān)中所提到的一系列指標(biāo)，同時(shí)還包括：各學(xué)期相比較學(xué)習(xí)和生活狀況是否改善等；（2）消費(fèi)行為。（3）是否出入娛樂(lè)場(chǎng)所或存在其他高消費(fèi)行為；（4）是否存在抽煙、酗酒經(jīng)教育不改者；（5）其他與貧困生身份不相符的行為。如發(fā)現(xiàn)貧特困生中有以上行為，初犯者批評(píng)教育，并轉(zhuǎn)告其父母；再犯者從嚴(yán)處理，降低資助力度；屢教不改者，取消貧特困生資格。
（七）助扶關(guān)——資助扶持，全面考慮
助扶主要包括經(jīng)濟(jì)扶持、學(xué)習(xí)幫扶和生活照應(yīng)。經(jīng)濟(jì)扶持即以工代賑，本研究通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷形式，調(diào)查100名貧困大學(xué)生，93%的學(xué)生愿意參加勤工助學(xué)。這種變“輸血”為“造血”型的資助，既能培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，又能拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。學(xué)習(xí)幫扶即貧困學(xué)生和其他學(xué)生形成學(xué)習(xí)互助。學(xué)習(xí)幫扶這種形式既能有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，又能增強(qiáng)貧困生對(duì)集體的熱愛(ài)和對(duì)他人的包容，消除戒心和疑心，讓他感覺(jué)到“我也能幫助別人”。生活照應(yīng)指學(xué)院對(duì)貧困生、貧困生和其他學(xué)生之間在生活上相互照應(yīng)。我院積極發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的先鋒堡壘作用，注意貧困學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，多與他們交談，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問(wèn)題和潛在問(wèn)題，并及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員和學(xué)院。
三、結(jié)語(yǔ)與展望
以上是本研究在我院貧特困生認(rèn)定過(guò)程中的一些調(diào)查和具體措施，其中還有很多建議需要繼續(xù)落實(shí)和考證。同時(shí)，本課題組正在嘗試將上述“七關(guān)”所有信息錄入“貧困生基本情況數(shù)據(jù)庫(kù)”，通過(guò)層次分析法或模糊數(shù)學(xué)的方法與高校貧困生認(rèn)定相結(jié)合，建立“高校貧困生認(rèn)定評(píng)價(jià)模型”，最終建立“高校貧困學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)”，這需要長(zhǎng)期的研究和不斷完善，最終幫助更多的貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黨振峰. 高校貧困生認(rèn)定及資助方法初探[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，9（36）：219-221.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；初中生；化學(xué)課堂；有效性；活化課堂
隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)策略，將化學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目的。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)去探究化學(xué)的奧妙，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課堂仍存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)模式的僵化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失以及脫離實(shí)際的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學(xué)教師要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，選擇適合初中生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣
雖然新課改已經(jīng)在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有消除，成為限制化學(xué)課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學(xué)教師不愿意接受新思想，課堂教學(xué)堅(jiān)持“填鴨式”的思想，先給學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，再組織學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在化學(xué)課堂找不到學(xué)習(xí)的方向，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，逐漸對(duì)化學(xué)失去信心。還有的初中化學(xué)教師仍認(rèn)為教師是課堂的主體，在課堂上對(duì)初中生發(fā)號(hào)施令，不給初中生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學(xué)課堂的枯燥乏味。
（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，限制動(dòng)手能力
受到教學(xué)資源的限制，有些初中校園沒(méi)有專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，存在著很多學(xué)生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象，導(dǎo)致了有的學(xué)生無(wú)法熟練使用實(shí)驗(yàn)器材。有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，不給初中生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，只是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然學(xué)生能夠記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟卻感到茫然，當(dāng)試卷中考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生就束手無(wú)策了。還有的初中化學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室難以管理，盡量避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教室里給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，雖然學(xué)生得到了一定的啟發(fā)，但是與實(shí)際操作相比，還有很大的差距。
（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)僵化，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際
初中化學(xué)中有很多知識(shí)都與日常生活有關(guān)系，但是很多化學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)化學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學(xué)生并沒(méi)有掌握教師所講的知識(shí)。有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不重視，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。還有一些化學(xué)教師為了彰顯自己的教學(xué)才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將案例中的問(wèn)題直接搬到自己的課堂，有些知識(shí)脫離實(shí)際，會(huì)造成初中生的困擾，不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入開展。對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學(xué)困生的感受。
二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
（一）樹立正確教學(xué)觀念，保證有效教學(xué)
化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，初中生初次接觸化學(xué)，難免會(huì)感到困惑，化學(xué)教師要給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，為初中生的未來(lái)打基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。因此，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，確保初中生在化學(xué)課堂有所收獲，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，保持師生互動(dòng)的頻率，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)揮初中生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，保證有效教學(xué)?；瘜W(xué)教師要以客觀事實(shí)為依據(jù)，在給學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)的時(shí)候嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，避免超綱或者脫離實(shí)際的現(xiàn)象，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差而放棄，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)能力強(qiáng)而優(yōu)待，逐步開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
（二）注重師生雙邊活動(dòng)，活躍課堂氛圍
提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能夠給初中生帶來(lái)豐富的化學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生在互相交流和互動(dòng)中成長(zhǎng)，透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓初中生知道化學(xué)不只是簡(jiǎn)單記憶的符號(hào)，而是具有實(shí)際價(jià)值的。初中化學(xué)教師要及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生提供幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)不是教師單方的活動(dòng)，而是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要達(dá)到良好的狀態(tài)，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲等多種方式，刺激學(xué)生的多重感官，給初中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助初中生開啟想象，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師要給學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，先給學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的示范，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組成員都合理分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。在課后，化學(xué)教師要給學(xué)生做好輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)鞏固，促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。
（三）指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
一直以來(lái)，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)都是困擾教師的難題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都是停留在表面，并沒(méi)有做深入的探究，這就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)陷入僵局，化學(xué)水平難以提高。很多學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，究其原因，主要是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有得到良好的化學(xué)教育。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師把提升課堂教學(xué)有效性作為工作的重點(diǎn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重新舊化學(xué)知識(shí)的銜接，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，也就導(dǎo)致了他們的化學(xué)能力有所不同，因此，為了打造高效的化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前化學(xué)教師都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，但是效果并不理想，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)理論，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助初中生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤印象。學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀，掌握化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)系統(tǒng)。教師還可組織進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生針對(duì)同一道化學(xué)題，看看誰(shuí)的解題方法更好更快。在這樣的知識(shí)交流過(guò)程中，初中生受益匪淺，化學(xué)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
（四）創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，初中化學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力及參與度，在實(shí)踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)都很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維能力。初中生都很認(rèn)真思考和研究，對(duì)化學(xué)的理解更深刻，每次實(shí)驗(yàn)過(guò)后都會(huì)有新的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)行大膽的設(shè)想，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到很多知識(shí)，也給他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，感受化學(xué)的魅力。化學(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去探討未知的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前，初中生不敢動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可見化學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。
（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，鞏固化學(xué)知識(shí)
初中化學(xué)涉及20 多種物質(zhì)，它們之間有著一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生熟練掌握每一種物質(zhì)特性的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)水平會(huì)有立竿見影的改變。初中化學(xué)是在初三才開始設(shè)置的學(xué)科，就相當(dāng)于小學(xué)生剛開始識(shí)字一樣，學(xué)生或多或少地存在著許多陋習(xí)，他們沒(méi)有養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對(duì)于提升化學(xué)水平有一定的影響。因此，初中化學(xué)教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)，還可以將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中還增強(qiáng)了生活經(jīng)驗(yàn)，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成了具有生命力的活動(dòng)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師要給學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的弊端，幫助學(xué)生獲得多樣化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的成就感，還能使學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)知識(shí)。教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提升化學(xué)教學(xué)的有效性成了課堂教學(xué)的關(guān)注熱點(diǎn)，初中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到活化課堂的重要性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代化技術(shù)拓寬教學(xué)資源，帶領(lǐng)初中生共同學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還要不斷探究新的教學(xué)方式，提高自身專業(yè)化水平，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中生物;新課程;教學(xué)方法
傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對(duì)生物課程的認(rèn)知仍停留在一個(gè)抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)，在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對(duì)和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)生物教學(xué)的重要性。
一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性
在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對(duì)生物知識(shí)的識(shí)記程度，也正是我們這種對(duì)生物課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識(shí)到，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類”，“分類”的重要目的在于對(duì)它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣例如，我在講傳染病時(shí)，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過(guò)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問(wèn)題的能力，教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)掌握程度。
二、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐
初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)初中生綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識(shí)發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響，因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的創(chuàng)新性思維。
眾所周知，每一個(gè)生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果我們只是從知識(shí)的角度去開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解變得片面、抽象;反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個(gè)生物觀點(diǎn)將會(huì)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。例如，我在講人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響一節(jié)時(shí)，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動(dòng)，然后提出一些具有生物觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論，在這一過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識(shí)，而且還對(duì)他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位，可見通過(guò)課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
三、初中生物知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法
眾所周知，初中生物知識(shí)是初中生參加社會(huì)實(shí)踐的重要知識(shí)支柱，也是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，生物知識(shí)的遷移與拓展是以生物知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以作為教師，我們首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展能力然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的教學(xué)方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。
總之，新時(shí)期初中生物課堂教學(xué)，教學(xué)方法只是我們教師培養(yǎng)初中生的一種方式和手段，初中生掌握高效的學(xué)習(xí)方法和體驗(yàn)人生的認(rèn)知規(guī)律才是我們課堂教學(xué)的最終目的，所以，在初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“因材施教”，對(duì)初中生開展層次性教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓他們一起進(jìn)步，共同提高要積極運(yùn)用生活學(xué)習(xí)中的各種素材，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的導(dǎo)向，進(jìn)而促進(jìn)初中生生物綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；激勵(lì)評(píng)價(jià)
新時(shí)期初中語(yǔ)文的教學(xué)中出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，初中生身心發(fā)生了巨大變化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍等，并且這些已成為初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要障礙。下面我通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)情況的分析，以及對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的積極探究，得知小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，并且應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)中得以大力推廣。初中生通過(guò)小組合作的形式，能夠構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)理念，能夠發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并獲得過(guò)程性評(píng)價(jià)，能夠使初中生獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而更喜歡學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。
一、初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文出現(xiàn)障礙的主要原因
1.初中生身心的巨大變化。孩子們?cè)诔踔须A段開始進(jìn)入青春期，他們處于幼稚向成熟的過(guò)渡階段，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的性格。因此學(xué)生對(duì)于老師的教育很難一貫接受，有時(shí)還會(huì)叛逆，對(duì)老師枯燥的說(shuō)教和單一的教學(xué)方式會(huì)毫無(wú)興趣，注意力也很難以集中到課堂教學(xué)上來(lái)。
2.初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。初中階段學(xué)習(xí)科目大大增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，語(yǔ)文教材知識(shí)量增加且復(fù)雜，學(xué)習(xí)要求也大大提高。
3.初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法不科學(xué)。很多語(yǔ)文教師還是采取填鴨式教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)缺乏準(zhǔn)確理解，教學(xué)方法還是陳舊單一，孩子們課堂中缺乏練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重制約了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的興趣被抹殺，學(xué)習(xí)效果不好。
4.課堂缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。由于部分初中教學(xué)條件有限，硬件設(shè)備不齊全，班級(jí)人數(shù)太多，孩子們的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，致使孩子們課堂運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)少，缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境和氛圍。
二、新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求
新課程改革所提倡的教學(xué)是一個(gè)我們對(duì)初中生不斷提出新要求，并積極引導(dǎo)、幫助和調(diào)動(dòng)他們積極性，促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。我們教師作為一個(gè)促進(jìn)者的角色應(yīng)該是：
1.要積極地觀察。孩子們?cè)谶M(jìn)行有效討論、合作或者閱讀思考時(shí)，我們要積極地觀察、認(rèn)真地傾聽，真實(shí)感受孩子們的所作所思，及時(shí)有效地掌握小組合作的進(jìn)展情況，并對(duì)下一步合作進(jìn)行積極地指導(dǎo)。
2.給初中生心理上的支持。創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，就要求我們承認(rèn)孩子們具有創(chuàng)新潛能，并為他們提供有效的自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子們能夠進(jìn)行創(chuàng)新性的小組合作活動(dòng)。給他們以內(nèi)心上的護(hù)佑和鼓舞，使他們的創(chuàng)新思維更加活躍，小組合作熱情更加高漲。我們還要正視孩子們個(gè)體的差異性，這是新課程改革的基本要求，促進(jìn)孩子們個(gè)性的發(fā)展是我們素質(zhì)教育和新課程改革的重要體現(xiàn)。
三、要樹立民主、和諧的師生關(guān)系
關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力 可行性措施 英語(yǔ)重要性
改革開放以來(lái)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的重要性不斷增強(qiáng)，不僅對(duì)于各種考試來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)所占比重持續(xù)增加，而且在日后的生活及工作中，英語(yǔ)也扮演著重要的角色。雖然小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)課，但是小學(xué)階段英語(yǔ)的比重很低，學(xué)校、教師以及學(xué)生都沒(méi)有給予足夠的重視，我們學(xué)校所處地區(qū)在英語(yǔ)方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎(chǔ)階段。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的階段。這一階段如果能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中一個(gè)較好的開始，那么學(xué)生就能形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成好的語(yǔ)感。因此我們要重視初級(jí)中學(xué)中英語(yǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
一、教師在提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要性
要改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，我們要結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的問(wèn)題以及當(dāng)今現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，尋求約束初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境并在此基礎(chǔ)上探求解決方法。在中國(guó)較為發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語(yǔ)氛圍，但是對(duì)于我們?cè)颇蟻?lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)水平較為落后，學(xué)校能夠配備的師資和教學(xué)硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，有三個(gè)相關(guān)實(shí)體――學(xué)校、教師和學(xué)生。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師的引導(dǎo)和灌輸對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)以后學(xué)習(xí)效果有重要影響。如果把這三個(gè)主體關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作用大小進(jìn)行排序的話，應(yīng)該為教師，學(xué)生，學(xué)校。
二、符合我們自己學(xué)校條件的提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的措施
提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力要從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際角度出發(fā)，我們要從多個(gè)方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。
1、提供良好的英語(yǔ)環(huán)境。為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生提供英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境是所有研究英語(yǔ)教學(xué)的共識(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)首先是一門語(yǔ)言，然后才是一門學(xué)科。我們從嬰兒階段學(xué)習(xí)母語(yǔ)是通過(guò)反復(fù)刺激反應(yīng)而習(xí)得的，具有真實(shí)語(yǔ)境的復(fù)雜性和多變性，因此我們對(duì)母語(yǔ)的掌握具有很強(qiáng)的不可改變性，對(duì)母語(yǔ)的掌握是很牢固的。而長(zhǎng)期以來(lái)我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心的英語(yǔ)知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生在實(shí)際情境中的語(yǔ)言實(shí)踐，大大削弱了語(yǔ)言的交際性。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒(méi)有像發(fā)達(dá)地區(qū)那樣能夠提供英語(yǔ)高度模擬環(huán)境的條件，只能通過(guò)符合我們自己學(xué)校能夠提供的條件創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，所謂的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入口語(yǔ)教學(xué)，在口語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)境中去練習(xí)口語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把看到的和所聽到的盡量使英語(yǔ)，避免母語(yǔ)的干擾。另外，要淡化課堂意識(shí)，督促學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中和同學(xué)們也盡量使用英語(yǔ)，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，結(jié)合我們?cè)颇鲜∽陨砺糜雾?xiàng)目的練習(xí)也是一種很好的練習(xí)途徑，旅游本來(lái)就有很多變化場(chǎng)景，還能夠結(jié)合學(xué)生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的牢固性。通過(guò)這樣耳濡目染，極大地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力和學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的日常生活。
2、引導(dǎo)學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認(rèn)識(shí)到一些事物的重要性，而且我們學(xué)校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學(xué)生不能從網(wǎng)絡(luò)和其他媒介途徑了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有很積極的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中.直接的結(jié)果就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)積極性，成績(jī)一落千丈。作為老師，有必要向?qū)W生講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在未來(lái)生活和學(xué)習(xí)中的重要性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先對(duì)于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長(zhǎng)的力量，首先向?qū)W生家長(zhǎng)闡明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，然后讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)好英語(yǔ)。在這一階段，只要家長(zhǎng)給予足夠的重視，學(xué)生也就重視了。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上存在兩種極端：一種極端認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是靠死記硬背，靠長(zhǎng)期間一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，只有勤學(xué)苦練，才能學(xué)好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學(xué)英語(yǔ)的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個(gè)月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳性話語(yǔ)，而不是一種學(xué)習(xí)方法。前者否定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法的作用，后者則是不科學(xué)，不負(fù)責(zé)任的廣告詞。學(xué)好英語(yǔ)確實(shí)需要勤學(xué)苦練，但更需要科學(xué)的靈活的學(xué)習(xí)方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是有很多的，我們可以借鑒管理學(xué)上的績(jī)效管理策略，績(jī)效管理策略是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、自省、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。要確定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期、近期目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法；善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，我們還有很多方法可以運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，用以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著英語(yǔ)對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的關(guān)注度也不斷提高。我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)重要性和學(xué)生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在這一過(guò)程中，老師起著至關(guān)重要的作用。不能說(shuō)哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，改進(jìn)教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
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關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 初中思想品德 實(shí)效性 探索
隨著2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，初中思想品德課程改革逐步深入并且取得了很大成效，一些先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)深入人心，但在初中思想品德教學(xué)中也存在一些亟待解決的問(wèn)題，例如：初中思想品德教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，這在一定程度上影響了思想品德教學(xué)實(shí)效的提高。如何提高初中思想品德教學(xué)的實(shí)效成為每一名初中思品教師必須面臨并亟待解決的課題。我結(jié)合近幾年初中思想品德教研經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)此課題的理解和探索。
一、思品教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，首先要求思品老師的自身素質(zhì)提高，不僅要求學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力要強(qiáng)，還要求師德修養(yǎng)、道德品質(zhì)也相應(yīng)提高。
我認(rèn)為初中思想品德教師不能故步自封，不能滿足于過(guò)去的成績(jī)。我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，更能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展的需要。只有掌握更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能夠使教學(xué)事半功倍，才能夠使課堂生動(dòng)、有趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知欲，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。思品教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷豐富自己，不斷完善自己，還要不斷反思和總結(jié)自己，努力使自己的教學(xué)水平再上一新臺(tái)階。學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，無(wú)論是思想品德專業(yè)書籍，還是報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、時(shí)事新聞，都可以在思想品德教學(xué)中加以有效利用，使課堂教學(xué)豐富多彩。
教師還要不斷提高自身的師德修養(yǎng)、道德品質(zhì)。我們必須提高師德修養(yǎng)，在言行上要嚴(yán)格要求自己，注意自己一言一行，不說(shuō)一句自己不該說(shuō)的話，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即使有不同意見，也絕不在學(xué)生中發(fā)牢騷；日常生活中的不快再多，也絕不能帶到課堂上來(lái)。我們要用自己的一言一行踐行為人師表，努力提高師德修養(yǎng)，誠(chéng)信做人，踏實(shí)教學(xué)。
二、傳授初中生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
2011年新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，思品教師要把課堂學(xué)習(xí)的自真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法多種多樣，教師要因材施教、因人而異，教給學(xué)生一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，每學(xué)期的第一節(jié)思品課應(yīng)該是給孩子們講解學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃愫谜n前預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)中如何認(rèn)真聽講，如何回答問(wèn)題，如何參加課上研討，如何進(jìn)行小組活動(dòng)；課后如何有效完成課后作業(yè)，如何做好知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，等等。還應(yīng)該特別鼓勵(lì)孩子們大膽提問(wèn)，發(fā)表自己獨(dú)特創(chuàng)新的看法，為孩子們提供盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們真正學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該讓他們總結(jié)出自己較好的學(xué)習(xí)方法，讓全班同學(xué)一起分享他們成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的效果。
三、積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有他們有了濃厚學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)自己主動(dòng)思考、積極討論，才能由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，思品課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)。
思品教師可以用幽默的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)初中生的興趣，也可以用形象、生動(dòng)的故事激趣，還可以用形象的漫畫、動(dòng)聽的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣。例如思想品德教材中的形象、生動(dòng)的漫畫可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，而那種好奇感正是激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的要素之一，可以使思想品德課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
在初中思想品德課堂教學(xué)中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，就會(huì)起到拋磚引玉的作用，可以說(shuō)能夠起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)生動(dòng)、有趣的開頭能將孩子們引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們可以根據(jù)初中生的實(shí)際情況采用漫畫導(dǎo)入、情感導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等方式渲染課堂教學(xué)氛圍，引起初中生的認(rèn)知共鳴，把他們的注意力集中到一起，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以飽滿的精神投入新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
有效應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。隨著初中階段辦學(xué)條件的逐步改善，多媒體教學(xué)手段逐漸走進(jìn)思想品德課堂，這一教學(xué)技術(shù)可以使孩子們把聲、色、畫等有機(jī)融合，使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣就能夠有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。
要講究多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，真正做到教與學(xué)的結(jié)合，課本與實(shí)踐的結(jié)合，還要不斷變換教學(xué)方法，使初中生始終對(duì)課堂教學(xué)充滿無(wú)限新鮮感，這樣既改變了以往那種“填鴨式”的教學(xué)方式，又有效發(fā)揮了孩子們的主體作用?？偠灾?，讓孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)有所獲。
四、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，有效提高教學(xué)實(shí)效
