時(shí)間：2023-11-07 11:22:29
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【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；問題意識(shí)
一、“問題意識(shí)”的定義
所謂“問題意識(shí)”是人們對(duì)某一事實(shí)或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生解釋或處理的心理欲望。
問題意識(shí)與問題提出是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是有效開啟任何一種科學(xué)之門的鑰匙。強(qiáng)烈的問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了人們個(gè)體思維品質(zhì)的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí)，作為思維的動(dòng)力，能夠促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。正如巴爾扎克所說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào)，而生活的智慧就在于逢事就要問個(gè)為什么？”
二、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的意義
1.符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
人類在認(rèn)識(shí)與改造自然的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問題，并因此產(chǎn)生困惑、探究的心理。正是這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)促使個(gè)體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。從教育的角度而言，在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能夠滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，這一點(diǎn)在學(xué)生的精神中反應(yīng)尤為強(qiáng)烈，而問題情景恰恰能夠滿足之?！?/p>
2.幫助教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)
在初中物理教學(xué)的過程之中，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時(shí)的困惑與誤區(qū)所在，從而采取針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
理論與實(shí)踐表明：?jiǎn)栴}意識(shí)是創(chuàng)新的源泉，一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)。反之，如果沒有問題意識(shí)，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動(dòng)將成為無本之木。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。在物理課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。需要指出的是問題意識(shí)不是天生的，它需要教師的勤于培養(yǎng)和精于激發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的具體策略
1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造民主氛圍
建立民主平等的師生關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變教師自身的角色。在平時(shí)的生活中，教師要熱愛學(xué)生，要像父母親一樣關(guān)愛的學(xué)生的成長(zhǎng)。要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，不在學(xué)生中人為的劃分等級(jí)，以此消除學(xué)生在課堂中的緊張感和壓抑感。在課堂教學(xué)中，教者要由權(quán)威的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。對(duì)于學(xué)生所提出的問題，教者應(yīng)想盡辦法給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，充分肯定問題中的“合理”成分，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，捕捉“問”的契機(jī)，放心大膽地去問。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問
（1）在想象中提問
實(shí)踐表明，結(jié)合物理教材中的具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自由想象的課堂空間，讓學(xué)生在想象中提問題，有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。例：教學(xué)“電磁感應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教者首先為學(xué)生提供有關(guān)電與磁關(guān)系的背景材料，然后請(qǐng)學(xué)生設(shè)想：“假如你是當(dāng)時(shí)的一位物理學(xué)家，你會(huì)提出哪些問題？”學(xué)生們提出各種問題，其中就有“磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流”的問題。教師及時(shí)鼓勵(lì)：“你和法拉第一樣聰明，真了不起?！痹诖嘶A(chǔ)上揭題導(dǎo)入新課。再如，教學(xué)習(xí)題時(shí)，對(duì)于一些典型的問題，也可引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想解題的結(jié)論，再去完成解題的過程；在演示實(shí)驗(yàn)前，也可以要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（2）在實(shí)驗(yàn)中提問
在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中，教者可通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例：教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生已掌握部分電路歐姆定律知識(shí)的基礎(chǔ)上，出示兩個(gè)不同的電源，一個(gè)為3V（內(nèi)阻很?。?，12V（內(nèi)阻較大）。再出示一個(gè)額定電壓為3伏的小燈泡。設(shè)問：如果將這個(gè)燈泡分別與上述兩個(gè)電源連接形成閉合回路，會(huì)出現(xiàn)什么情況？許多學(xué)生都認(rèn)為前者燈泡會(huì)正常發(fā)光，而后者燈泡會(huì)燒毀。實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)完全相反，小燈泡與12V電源相接時(shí)不但沒有被燒毀，亮度反而比接在3 V電源上時(shí)暗一些。實(shí)驗(yàn)結(jié)論與認(rèn)知的矛盾沖突，教室里頓時(shí)議論紛紛，富有啟發(fā)性、爭(zhēng)辯性的問題一個(gè)個(gè)提出來。教者在梳理眾多提問的基礎(chǔ)上，最終歸結(jié)于所要學(xué)的“閉合電路的歐姆定律”。
（3）在生活中提問
物理學(xué)科的許多知識(shí)源于生活，寓于生活。在平時(shí)的教學(xué)中，可引導(dǎo)關(guān)注大自然，留心觀察生活中的現(xiàn)象，利用生產(chǎn)、生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例：教學(xué)“平面鏡成像”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教者要求學(xué)生圍繞“平面鏡成像原理”提一些生活現(xiàn)象問題。
3.堅(jiān)持記錄問題，培養(yǎng)提問習(xí)慣
對(duì)于自然現(xiàn)象中、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的感興趣的問題，教者還可要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。以筆者的具體做法為例，在班級(jí)中設(shè)立了“問題本”。問題本由小組成員輪流記錄，可以是生活中的與物理相關(guān)的問題發(fā)現(xiàn)；可以是對(duì)以前同學(xué)提出的問題給出相關(guān)信息建議或答案；可以是對(duì)已有答案的評(píng)價(jià)。在這一過程中，教者密切關(guān)注學(xué)生問題本的記錄，定期組織全班學(xué)生進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生解決一些所提的問題。同時(shí)，還適時(shí)教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言描述物理問題。實(shí)踐表明，問題本的設(shè)立搭建了師生之間、生生之間交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生提問習(xí)慣的養(yǎng)成。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馮貴東.物理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；中學(xué)物理；2007.6.
關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；手機(jī)
當(dāng)下，手機(jī)得到了廣泛的普及。在這一時(shí)代背景下，越來越多的中學(xué)生也配備了個(gè)人專屬手機(jī)。手機(jī)走進(jìn)校園，帶來了眾多教育新問題，這其中，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)就是一種極其常見的
現(xiàn)象。
面對(duì)這一行為，大多數(shù)教師會(huì)怒火沖天，甚至相當(dāng)一部分會(huì)讓學(xué)生將手機(jī)上交。筆者所在的地區(qū)已連續(xù)幾年發(fā)生了教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，并在收繳的過程中同學(xué)生發(fā)生沖突的真實(shí)案例，造成的不良后果影響深重。那么，作為一名初中班主任如何正確處理學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的問題呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。
一、理性是基礎(chǔ)：巧妙應(yīng)對(duì)，進(jìn)行機(jī)智處理
初中階段的學(xué)生正處在叛逆發(fā)展的青春期，對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的逆反心理。因此，面對(duì)學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任不能采取“以暴制暴”的措施，即一味地采取高壓管制對(duì)策，要么當(dāng)眾給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)，要么讓學(xué)生將手機(jī)上交，要么責(zé)罰學(xué)生到教室外進(jìn)行站立……這些不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略一來勢(shì)必將誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，使他們表面上服從管教，日后卻仍舊我行我素的在課上玩手機(jī)；二來當(dāng)眾的批評(píng)教育行為也會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，致使其逐漸失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
鑒于上述應(yīng)對(duì)方式所存在的巨大負(fù)面影響，初中班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上玩手機(jī)時(shí)可以巧妙應(yīng)對(duì)，進(jìn)行機(jī)智的處理。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在課上玩手機(jī)時(shí)，班主任不必急于率先發(fā)難，相反，可以對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行眼神、動(dòng)作上的巧妙暗示；假設(shè)學(xué)生仍舊沉浸在手機(jī)之中，教師就可以以“咱們班上大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真聽講，但是，我知道有一個(gè)人沒有認(rèn)真聽講，希望你能盡快調(diào)整自身的注意力”“上課聽講的過程中，好像不能開小差、搞小動(dòng)作吧，希望有的學(xué)生盡快調(diào)整”等類似的語言予以提醒。這種“并不公之于眾”的小范圍處理方式有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，更有利于他們積極認(rèn)識(shí)到自己在課上玩手機(jī)是不正確的行為，相信，在班主任這種善意的處理方式下，玩手機(jī)的學(xué)生也會(huì)不好意思繼續(xù)玩手機(jī)，而轉(zhuǎn)為認(rèn)真聽講。如此，既輕松處理了學(xué)生課上玩手機(jī)的問題，又密切了師生之間的關(guān)系。
二、長(zhǎng)效是核心：制定規(guī)則，形成規(guī)章制度
正所謂“沒有規(guī)矩不能成方圓?！边@一道理在教育教學(xué)管理中同樣適用。初中階段學(xué)生的心智尚未真正發(fā)展成熟，因此，有時(shí)候僅靠教師在課堂上的巧妙暗示或者提醒很難獲取預(yù)期中的理想教育效果，這就需要班主任充分發(fā)揮自身在班級(jí)管理中所發(fā)揮的組織作用，帶領(lǐng)學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)章制度。
筆者在自身的班級(jí)管理實(shí)踐中，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象可能會(huì)發(fā)生的情況，并依據(jù)各種情況嘗試自主制定相對(duì)應(yīng)的“手機(jī)責(zé)罰制度”。學(xué)生的參與積極性高漲，并紛紛自覺且主動(dòng)地投入到了班級(jí)規(guī)章制度的制定之中。制定好的規(guī)則內(nèi)容主要包括：創(chuàng)建班級(jí)公共“手機(jī)容納箱”，全體學(xué)生在課前將各自的手機(jī)設(shè)置成靜音狀態(tài)，并存放到容納箱之中，課下可自由取出；若是出現(xiàn)課上玩手機(jī)的行為，任課教師有權(quán)“代為保管”手機(jī)一段時(shí)間，并可向玩手機(jī)的學(xué)生提出一定的換回要求，即學(xué)生要想向?qū)W科教師要回手機(jī)，必須完成教師所提出的要求，如在課堂上認(rèn)真聽講，課下按時(shí)完成作業(yè)，考試獲得特定標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)等；同時(shí)，對(duì)于課上屢次玩手機(jī)的學(xué)生，班主任老師有權(quán)通知其家長(zhǎng)……
由于上述規(guī)則都是學(xué)生自主制定的，因此，他們基本上都能做到積極遵守。即使仍舊會(huì)出現(xiàn)課上玩手機(jī)的情況，班主任或者其他學(xué)科教師也能做到依章辦事、以規(guī)則辦事，而不會(huì)采取過于激進(jìn)的行為。這樣一來極大地減少了學(xué)生課上玩手機(jī)的情況，二來更是避免了師生因?yàn)橥媸謾C(jī)、上交手機(jī)所可能出現(xiàn)的劍拔弩張的對(duì)抗情況，教學(xué)反響異常良好。
三、引導(dǎo)是關(guān)鍵：導(dǎo)入正軌，確定使用范圍
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在覺察到學(xué)生課上玩手機(jī)之后通常會(huì)極為惱怒，可卻很少有人沉下心來認(rèn)真反思：為什么在我的課上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。
其實(shí)，在筆者看來，學(xué)生在課上玩手機(jī)的不良行為恰恰可以作為教師及時(shí)反思自身教學(xué)中所存不足與缺陷的重要信號(hào)。要知道，學(xué)生若是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚興趣，他們是不會(huì)分心玩手機(jī)的；學(xué)生若是能深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是不會(huì)分心玩手機(jī)的……因此，初中班主任可以密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷。如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、產(chǎn)生自暴自棄傾向的部分學(xué)生，教師可以精心設(shè)置符合其學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，這將有利于滿足學(xué)生的主觀實(shí)際學(xué)習(xí)需求；再如，針對(duì)抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以采取直觀化、形象化的教育教學(xué)手段，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、適宜的教學(xué)情境，這有利于將原本枯燥、乏味的知識(shí)變得更加活潑、有趣……實(shí)踐表明，教師從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)方法是減少學(xué)生在課上玩手機(jī)的重要手段之一。
總而言之，面對(duì)學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)對(duì)，進(jìn)行機(jī)智處理；要制定規(guī)則，形成規(guī)章制度；更要密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷，并積極優(yōu)化、改善教學(xué)方式方法，如此，才能大大減少學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象，也才能從根本上杜絕師生之間由于手機(jī)而引發(fā)的強(qiáng)烈矛盾與沖突。
參考文獻(xiàn)：
新課程改革下的歷史教材，內(nèi)容作了較大的刪減、改動(dòng)，可以說達(dá)到了比較精煉的程度。教材在學(xué)科知識(shí)的信息編排順序上，主要是以學(xué)科的內(nèi)在邏輯為線索而不是以學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，因此往往與學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)產(chǎn)生較大的差距。教材為了體現(xiàn)新課改精神而設(shè)計(jì)的問題也會(huì)因信息容量過大而導(dǎo)致學(xué)生思考時(shí)思維受阻，以致對(duì)問題產(chǎn)生厭倦，影響到對(duì)問題探究的興趣和學(xué)習(xí)效果。
例如，川教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)《第一次工業(yè)革命》這一課，有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)：讓學(xué)生參觀現(xiàn)代化工廠，感受工業(yè)文明。我想，對(duì)于我們這些地處縣城的學(xué)校尚且無法實(shí)施，對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)來講，更無從談起。因此，也就無法引起學(xué)生探究的興趣。
二、問題情境脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法解讀情境信息
創(chuàng)設(shè)情境是歷史教學(xué)的常用手段之一。因?yàn)闅v史現(xiàn)象的不可逆性，使學(xué)生覺得它是如此的遙不可及。因此，教師要設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在問題情境中理解和解決問題。但有些教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，沒有充分考慮所設(shè)計(jì)的問題情境是否符合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致情境缺乏真實(shí)感或過于生硬，造成情境無法為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供服務(wù)。
例如，有位教師在講人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第15課《血腥的資本積累》時(shí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)到“三角貿(mào)易”的罪惡，于是讓一位同學(xué)扮演奴隸，對(duì)奴隸販子(另一位同學(xué)扮演)進(jìn)行控訴。由于學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的了解，課前也沒有條件去圖書館或上網(wǎng)查資料，再加上平時(shí)缺乏這方面的活動(dòng)訓(xùn)練，結(jié)果一場(chǎng)控訴以哄堂大笑而結(jié)束，失去了創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有的效果。
三、刻意追求學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知發(fā)展空間狹隘
生活材料能為書本知識(shí)的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知背景，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握。但是，學(xué)生在理鰓歷史現(xiàn)象時(shí)，不管教師是否愿意，他們往往習(xí)慣于從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。如果教師對(duì)生活材料選擇不當(dāng)，學(xué)生就容易陷入生活經(jīng)驗(yàn)的思考而影響到歷史課程目標(biāo)的達(dá)成。
例如，有位教師在講人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)《國際工人運(yùn)動(dòng)與的誕生》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生較準(zhǔn)確地觀察到當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)中所存在的罪惡，理解“誕生的背景”，教師舉了種種事例。但有學(xué)生提出異議，因?yàn)樗麄兯私獾降馁Y本主義社會(huì)不是這樣的。在相當(dāng)一部分同學(xué)的心目中，歐美這些資本主義國家的社會(huì)保障制度全面，文明程度高……。如果這時(shí)教師不及時(shí)地把學(xué)生引圓”歷史現(xiàn)場(chǎng)”，不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)立的時(shí)間是19世紀(jì)上半期，那么學(xué)生依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)。只會(huì)將當(dāng)代資本主義社會(huì)與19世紀(jì)上半期的資本主義社會(huì)這兩種歷史現(xiàn)象混為一談，那么他們也就無法正確理解誕生的背景到底怎么樣。
四、將“歷史課程情感教育”模式化。導(dǎo)致學(xué)生陷入誤區(qū)
任何一節(jié)歷史課都不應(yīng)忽略歷史思維的培養(yǎng)，但如果以單一的情感目標(biāo)為主。就失去了歷史課程的特色。
例如，有位教師在講人教版八年級(jí)《中國歷史》上冊(cè)《》這一課時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)：從林則徐身上我們可以學(xué)習(xí)他的什么精神?經(jīng)過討論，有的同學(xué)得出了教師意料之外的結(jié)論。有同學(xué)認(rèn)為，林則徐是地主階級(jí)的一分子，他所做的一切都是為了維護(hù)清王朝，為了維護(hù)地主階級(jí)的統(tǒng)治。正是這種思想，阻礙了中國近代社會(huì)的發(fā)展。而教師的本意是要學(xué)生回答“為了民族利益敢于犧牲的愛國主義精神”的。如果不顧學(xué)生意見，非把教師的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，教學(xué)效果可想而知，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維也是一個(gè)打擊。
長(zhǎng)期以來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，一旦講到人物、事件體現(xiàn)的精神，往往都是“愛國主義”，這種空洞的說教是不可取的。歷史教育的內(nèi)涵是豐富的，學(xué)生的思想感受也應(yīng)該是真實(shí)的、多樣的，我們應(yīng)該善于運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，要順其自然，講究水到渠成。
1選好題材
生物世界是一個(gè)絢麗多彩、奧妙無窮的世界。生活在這樣美好的世界里，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生選擇好題材開展科技活動(dòng)呢？學(xué)生們經(jīng)常無從著手，教師要幫助學(xué)生首先選擇好題材。選好題材應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1.1題材難易適當(dāng)、大小適宜，具有可行性
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，選擇難易適當(dāng)?shù)?，學(xué)生能勝任的題材，同時(shí)要考慮到與題材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、時(shí)間、產(chǎn)地等可行性條件，切忌脫離實(shí)際。當(dāng)然，小論文題目不宜太大，范圍要適當(dāng)，這樣才能有利于搜集資料，進(jìn)行觀察、調(diào)查和研究，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。題目太大太廣，學(xué)生無從著手，容易半途而廢且挫傷學(xué)生的積極性。
如“洛陽市七年級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣與營養(yǎng)狀況調(diào)查”題目范圍太大，在教師張穎的指導(dǎo)下改為“洛陽五中七年級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣與營養(yǎng)狀況調(diào)查”后，具有很強(qiáng)的可操作性。又如“洛龍區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”題目范圍也太大，在教師張會(huì)娟的指導(dǎo)下改為“洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告”后，15名學(xué)生經(jīng)過分工，歷時(shí)兩周，對(duì)不同地理位置的20個(gè)自然村、30個(gè)家庭、4家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目涉及生活用水情況、農(nóng)業(yè)用水情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水情況。學(xué)生們通過調(diào)查，呼吁全社會(huì)要保護(hù)水資源，提醒身邊的人要節(jié)約用水，同時(shí)提出了保護(hù)水資源及節(jié)約用水的相關(guān)建議和措施。其中《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文獲2008年河南省初中生物優(yōu)秀科技小論文評(píng)選一等獎(jiǎng)(以下簡(jiǎn)稱省一等獎(jiǎng))。
1.2題材要新，要有創(chuàng)意
創(chuàng)新是科技小論文選取題材的重要特點(diǎn)，也是選題過程中值得努力和追求的地方。學(xué)生選題中提出的事實(shí)資料，對(duì)既往的理論有所補(bǔ)充甚至發(fā)展，或是對(duì)同一問題已有過資料，但還需要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)前實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、研究和統(tǒng)計(jì)，仍然是新的、有創(chuàng)意的。
如王金菊老師輔導(dǎo)的學(xué)生焦夢(mèng)迪所寫的《魚的再生》一文，發(fā)現(xiàn)小金魚可以再生出尾來，并配有彩色照片，這補(bǔ)充了再生動(dòng)物的種類。又如從2008年1月30日開始，50年難遇的大雪席卷中華大地。學(xué)生通過新聞知道了政府在道路上撒鹽除雪，便于人們出行，但學(xué)生不清楚撒鹽除雪的道理，于是便詢問教師，幾個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)搞清楚了撒鹽除雪的科學(xué)道理。但教師并沒有就此打住，追問學(xué)生“撒鹽除雪”有沒有危害呢？幾名學(xué)生帶著教師的問題查閱了大量的資料，寫出了《撒鹽除雪后的思考》一文，獲2008年省一等獎(jiǎng)。
2資料收集
小論文資料收集的過程就是學(xué)生開展科技活動(dòng)、進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過程，它為小論文的寫作準(zhǔn)備了素材。如相關(guān)的調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果等。根據(jù)選題特點(diǎn)，選擇收集資料的方法一般有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。一般來說，針對(duì)不同的題材，應(yīng)采用不同的研究方法來收集資料。收集資料力求準(zhǔn)確、實(shí)際，結(jié)合課題特點(diǎn)。
2.1觀察類科技小論文的資料收集
觀察是科學(xué)研究方法的第一步，要求以客觀的態(tài)度，在自然常態(tài)下進(jìn)行。觀察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。
如《魚的再生》一文中，小作者觀察了小金魚的尾巴被大魚咬斷后再生出新尾的過程，并配有不同階段的彩色照片，使人明白了小金魚的尾可以再生的事實(shí)。
觀察的一般要求：①養(yǎng)成觀察習(xí)慣，形成觀察的靈敏性；集中精力勤奮、全面、多角度進(jìn)行；觀察與思考相結(jié)合。②制定好觀察提綱。觀察提綱因只供觀察者使用，應(yīng)力求簡(jiǎn)便，只需列出觀察內(nèi)容、起止時(shí)間、觀察地點(diǎn)和觀察對(duì)象即可，為使用方便還可以制成觀察表或卡片。③按計(jì)劃(提綱)實(shí)行觀察，作好詳細(xì)記錄，最后整理、分析、概括觀察結(jié)果，作出結(jié)論。
2.2實(shí)驗(yàn)類科技小論文的資料收集
實(shí)驗(yàn)是獲取生物學(xué)知識(shí)的重要手段，是科學(xué)研究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下，研究對(duì)象的變化，以其結(jié)果論證科學(xué)結(jié)論的一種方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，可將?shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。
2.2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。
如洛陽市第二外國語學(xué)校的馬妍嬌同學(xué)在學(xué)習(xí)了“莖的疏導(dǎo)功能”后，利用一枝白色玫瑰在藍(lán)墨水里放了十二天后，變成了價(jià)格不菲的“藍(lán)色妖姬”作為媽媽的生日禮物，既驗(yàn)證了課堂上所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣和孝敬父母的品質(zhì)。崔鳳娥老師輔導(dǎo)的《“藍(lán)色妖姬”，智慧的愛》一文獲2008年省一等獎(jiǎng)。
2.2.2探究性實(shí)驗(yàn)
探究性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。
通過實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論的過程中應(yīng)注意：①分清實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。②分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量。③注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的前后順序要有邏輯性(前因后果)，環(huán)環(huán)相扣，各步驟要嚴(yán)密、完整。④注意實(shí)驗(yàn)用具與試劑及需要控制的實(shí)驗(yàn)條件。⑤觀測(cè)指標(biāo)的確定：觀測(cè)指標(biāo)對(duì)自然科學(xué)來說是一種標(biāo)志，即在實(shí)驗(yàn)觀察中用來指示研究對(duì)象中某些特征可被研究者或儀器感知的一種現(xiàn)象標(biāo)志，通過它可以推測(cè)某些特定的事實(shí)，并從中得出特定結(jié)論。好的觀測(cè)指標(biāo)的要求是有用性、合理性、客觀性和靈敏性，對(duì)人還需是無害的，簡(jiǎn)言之，觀測(cè)指標(biāo)要求可觀察或可測(cè)量，最后都要達(dá)到可記錄。⑥在確定好觀測(cè)指標(biāo)的前提下，注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、記錄和分析，最后對(duì)結(jié)果作出科學(xué)的解釋并得出正確的結(jié)論。
如洛陽市第三十中學(xué)李靜老師輔導(dǎo)的學(xué)生廉曉云在《自己動(dòng)手發(fā)豆芽》一文中做了4組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，以探究化肥、無根劑對(duì)黃豆芽根長(zhǎng)、莖長(zhǎng)、子葉大小、莖的粗細(xì)、根形與根毛數(shù)量、濕重、口感等方面的差異。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：4號(hào)盤——加復(fù)合肥和無根劑(6-芐基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，產(chǎn)量最高，這就是不法商販用化肥、無根劑等發(fā)黃豆芽牟取暴利的原因，從而提出了“我們應(yīng)該自己動(dòng)手發(fā)豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡議?！蹲约簞?dòng)手發(fā)豆芽》一文獲2008年省一等獎(jiǎng)。
2.3調(diào)查報(bào)告類科技小論文的資料收集
調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法，一般由調(diào)查者通過問卷、訪談、考察測(cè)量等手段，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)資料，并對(duì)收集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而形成關(guān)于某一問題的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。
運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行研究，一般分為四個(gè)階段：確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃；收集資料；整理資料；總結(jié)，撰寫調(diào)查報(bào)告。其中，收集資料是調(diào)查的重要環(huán)節(jié)。
2.3.1問卷調(diào)查法
調(diào)查者運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況并征詢意見。如洛陽五中張穎教師輔導(dǎo)的學(xué)生張亦舒等所撰寫的《學(xué)生飲食習(xí)慣與營養(yǎng)攝入調(diào)查》一文使用了問卷調(diào)查法。調(diào)查前編寫了調(diào)查問卷，對(duì)該校七年級(jí)160余名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查后分別用了4幅柱形圖和1幅餅狀圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，建議“有良好飲食習(xí)慣的同學(xué)繼續(xù)保持；飲食習(xí)慣欠佳的同學(xué)從小處著手改正；營養(yǎng)過剩的同學(xué)加強(qiáng)鍛煉，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)；營養(yǎng)不良的同學(xué)多補(bǔ)充營養(yǎng)。希望大家合理膳食，吃出健康?！薄秾W(xué)生飲食習(xí)慣與營養(yǎng)攝入調(diào)查》一文獲2009年洛陽市一等獎(jiǎng)。
2.3.2訪問調(diào)查法
訪問者通過上門訪問研究對(duì)象或利用電話直接與研究對(duì)象交談，獲取所需要的資料。如本文前面提到的洛龍區(qū)第三初級(jí)中學(xué)張會(huì)娟教師輔導(dǎo)的學(xué)生張茜等所撰寫的《洛龍區(qū)李樓地區(qū)用水情況調(diào)查報(bào)告》一文，使用了訪問調(diào)查法，在此不再贅述。
2.3.3考察測(cè)量法
研究者以測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行實(shí)地考察測(cè)量，獲得第一手相關(guān)資料。如洛陽市26中學(xué)王運(yùn)來老師指導(dǎo)的學(xué)生王嘉吳等所撰寫的《超薄塑料袋的調(diào)查報(bào)告》一文，是在2008年6月1日起國家“限塑令”開始執(zhí)行后，學(xué)生看到菜市場(chǎng)和有的商場(chǎng)仍使用超薄塑料袋，又看到環(huán)衛(wèi)工人在清理垃圾時(shí)清理出來大量的超薄塑料袋，由此，學(xué)生們選取洛陽市解放路23號(hào)院第3棟樓住戶進(jìn)行實(shí)地考察測(cè)量，統(tǒng)計(jì)分析后為“限塑令”的進(jìn)一步落實(shí)提出了合理化的建議，并發(fā)出“拒絕超薄塑料袋，從我做起”的倡議。
運(yùn)用調(diào)查法收集資料時(shí)應(yīng)注意：①根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的和任務(wù)，確定好調(diào)查對(duì)象和調(diào)查地點(diǎn)。②擬定好調(diào)查計(jì)劃。包括確定所采用的調(diào)查方法、調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查進(jìn)程。③選擇和編制好調(diào)查工具。包括制定調(diào)查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱等。在編制過程中要遵循一定的技術(shù)要求，以保證調(diào)查工具的科學(xué)性和實(shí)用性。④實(shí)施調(diào)查后對(duì)收集的調(diào)查材料要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析，得出結(jié)論性的意見并撰寫調(diào)查報(bào)告，對(duì)所研究的問題作出解釋，并提出問題的意見和建議。
初中生生物科技小論文在資料收集方面，除了上述方法外，還有文獻(xiàn)研究法、采用網(wǎng)絡(luò)在線投票調(diào)查等，由于篇幅所限，本文不再詳述。
洛陽市初中生在近兩年的河南省中學(xué)生生物科技小論文評(píng)選活動(dòng)中取得突出成績(jī)，有8篇小論文獲省一等獎(jiǎng)，15篇獲省二等獎(jiǎng)。科技小論文是科技實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，幫助初中生選好題材和學(xué)會(huì)常用的資料收集方法，有利于學(xué)生寫出具有初步的科學(xué)性、邏輯性和有效性的小論文，便于學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)，教師任重而道遠(yuǎn)，愿我們共同努力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)問題是比較復(fù)雜的，從目前教學(xué)實(shí)踐來看，對(duì)于農(nóng)村初中生物的教學(xué)可說困難重重；從師資力量薄弱到各級(jí)教育主管部門的管理力度來看，急需增強(qiáng)師資力量和加強(qiáng)教育管理，使之促進(jìn)生物學(xué)科的教育教學(xué)；從現(xiàn)行的教育體制來看，生物學(xué)主要考慮的是高中生物，迫于高中生物有高考的壓力，相關(guān)部門和學(xué)生們幾乎很少顧及初中生物，特別是農(nóng)村初中的生物學(xué)科，要教好學(xué)生，的確要克服很多障礙，希望還是有的。先從學(xué)生說起，思想上加以引導(dǎo)，他們眼中的初中生物是門“副科”必須花力氣克服掉，任課教師自己先行一步，從備課到上好每一課時(shí)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。本文就摘其筆者多年來教學(xué)的積累與生物教學(xué)成功的曙光來說，向大家談及有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性。
一、提高農(nóng)村初中生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，挖掘生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性的潛力。
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”由此可見，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)思維學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，陳舊的教學(xué)模式將抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力，機(jī)械地接受老師傳授的知識(shí)，沒有學(xué)生自己的思考的余地，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。如何在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)起來教育學(xué)論文教育學(xué)論文，這是一個(gè)值得深究的問題，需要各位老師在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)與嘗試。在講述《人體的消化與吸收》這一節(jié)的內(nèi)容中，文中的難點(diǎn)是是消化酶概念的理解，我要求我的學(xué)生仿照課本上的消化酶的作用示意圖，用圓規(guī)和剪刀做出了消化酶圖模型，并且在上面標(biāo)注消化酶和大分子物質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期概念的理解，同時(shí)讓學(xué)生們感受到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。在如講述細(xì)胞分裂的過程中，染色體行為的改變，這是非常難以理解的內(nèi)容，因?yàn)檎n本上的知識(shí)是靜止的，實(shí)際上染色體行為的變化過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，因此指導(dǎo)學(xué)生做染色體模型，剪好兩個(gè)大小性狀完全相同的染色體，中間用圖釘釘起來，這樣可以活動(dòng)，然后模仿課本中有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體行為變化，從而是靜止變成動(dòng)態(tài)。另一個(gè)例子是講解生物發(fā)育中的動(dòng)物胚胎發(fā)育過程，課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好橡皮泥，課堂上仿照胚胎發(fā)育過程的各項(xiàng)變化進(jìn)行訓(xùn)練操作，既鍛煉了動(dòng)手能力也加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。
二、爭(zhēng)取農(nóng)村教學(xué)的有限條件，發(fā)揮演示教具的立體化和動(dòng)態(tài)化作用，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)鋪平道路。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛好和熱忱產(chǎn)生。”無數(shù)實(shí)踐表明，立體感強(qiáng)、動(dòng)態(tài)化好的教具能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用論文格式模板。例如，采用一張葫蘆蘚的掛圖就不如采用一個(gè)紙制作的葫蘆蘚立體模型生動(dòng)。再如，采用蝗蟲頭部形態(tài)結(jié)構(gòu)圖就不如采用活動(dòng)的蝗蟲頭部形態(tài)結(jié)構(gòu)的分層掛圖，或活動(dòng)的明膠片等教具的教學(xué)效果好。這是因?yàn)榇嬖谝韵聨追矫娴囊蛩兀?/p>
1.生物模型若據(jù)有高度的立體性，學(xué)生不僅可以看清并掌握它們的特點(diǎn)，而且可以動(dòng)手裝卸，進(jìn)一步了解各器官的位置和仔細(xì)觀察某些器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握。
2.生物模型若具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)，能清晰的反映生物或其器官的運(yùn)動(dòng)原理，對(duì)學(xué)生的理解有很大的促進(jìn)作用。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要花功夫，立足教材，又要超越于教材。
在教學(xué)中，不把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，教師要善于創(chuàng)新，更新和完善教材。要將教材與其它基礎(chǔ)學(xué)科如:自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來；將教學(xué)內(nèi)容與各類知識(shí)和前沿信息有機(jī)地結(jié)合起來。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬和重組，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。教師在同一探究?jī)?nèi)容上給予學(xué)生不同的課題。如：在進(jìn)行“利用發(fā)酵技術(shù)制作食品”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜等，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的課題。
最后，生物實(shí)驗(yàn)也少不了掛圖、模型演示的所發(fā)揮的作用。雖然，廣大農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施要次后些，演示實(shí)物時(shí)，由于實(shí)物較少教育學(xué)論文教育學(xué)論文，或因是活動(dòng)，因而對(duì)其形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易清晰感知，但是只要做有心人，課前作充分準(zhǔn)備，掛圖還是好找，一些模型生物老師還是可以自制。因而在演示實(shí)物的同時(shí)，最好運(yùn)用該實(shí)物的掛圖、模型，使學(xué)生從多種角度理解同一教學(xué)內(nèi)容，如蝗蟲、蜘蛛、沙蠶、蜈蚣等。而且還應(yīng)與講述、板書相結(jié)合，邊演示、邊講述、邊板書，用文字書寫實(shí)物上有關(guān)生物學(xué)各結(jié)構(gòu)名詞術(shù)語，幫助學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)實(shí)物。
綜上所述，農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)，千萬勿忘實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可低估的作用，在采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，除了要注意上述幾點(diǎn)要求外，教師還應(yīng)該注意知識(shí)的不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在學(xué)生參與生物功課學(xué)習(xí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把看、聽、嗅、觸、寫等結(jié)合起來，激活教學(xué)，最大限度地強(qiáng)化信息，提高教學(xué)效果，初中生物成功的教學(xué)會(huì)引吭高歌，一路走好。
組稿人：何德光
附：刊發(fā)在《新課程導(dǎo)學(xué)》，并把錄稿通知書電傳與組高人（何德光）便于聯(lián)系，謝謝合作！
評(píng)委表示，幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成論文是必須的。但學(xué)生在其中承擔(dān)了多少工作才不算是他人捉刀，目前尚無衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，這篇論文能不能評(píng)獎(jiǎng)，昨日也成了一個(gè)懸而未決的問題。
初三學(xué)生觀察孕婦三年？
評(píng)委不信
論文造假，青少年科技創(chuàng)新大賽評(píng)委們的擔(dān)心并非空穴來風(fēng)。
“曾有學(xué)生在論文中寫到，用某種儀器做了某個(gè)實(shí)驗(yàn)。那可是相當(dāng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)啊？結(jié)果一問，學(xué)生連儀器長(zhǎng)什么樣子都不曉得。”“有學(xué)生就高速公路的環(huán)保問題發(fā)表看法。啥子高速公路的綠化要達(dá)到多少，噪音要控制在多少分貝———后來發(fā)現(xiàn)，這都是國家制訂的標(biāo)準(zhǔn)，他是把國家對(duì)高速公路的修建要求搬上來了！”“還有學(xué)生把重慶那邊的材料借過來，連重慶兩個(gè)字都忘了改成‘成都’?！痹u(píng)委們說起了論文造假史。
為何刮起造假風(fēng)？專家們認(rèn)為，都是中考加分政策惹的禍。原來，在英特爾成都市青少年科技創(chuàng)新大賽獲得一等獎(jiǎng)的初中學(xué)生，中考時(shí)可以享受加15分的優(yōu)惠。為了能拿獎(jiǎng)，請(qǐng)人捉刀的現(xiàn)象也就自然無法避免了。
盡管市教育局現(xiàn)已宣布，取消該賽事一等獎(jiǎng)中考加分，但本屆參賽作品早在教育局宣布之前就已經(jīng)提交。為了“防偽”，昨日，評(píng)委們還是打起精神，仔細(xì)甄別。
讀完一位學(xué)生對(duì)溫江發(fā)展優(yōu)勢(shì)的分析，評(píng)委搖頭：“基本上是抄的政府文件。”
其中，最讓評(píng)委生疑的當(dāng)數(shù)《子癇患者血清超敏C反應(yīng)蛋白水平的變化及意義》這篇論文了。其中一些內(nèi)容讓評(píng)委難以相信會(huì)是初中學(xué)生能做到的。比如，從2007年~2009年，對(duì)幾十位孕婦進(jìn)行臨床觀察。“初中生也可以進(jìn)行臨床觀察？”看到這里，一名評(píng)委的語氣變得有些冷，“一會(huì)兒要好好問一問，她到底在里面做了好多實(shí)際的工作？”
學(xué)生：
爸爸做實(shí)驗(yàn)和觀察，自己做的記錄
文章的作者小李(化名)走進(jìn)了教室。她遇到了比其他參賽者都要多得多的問題。
有的問題小李都不知道該不該回答。比如，提取血清的離心儀器是什么顏色？“他們問的問題有點(diǎn)刁?！毙」媚镲@得有些委屈。評(píng)委們沒有掩飾對(duì)她的懷疑。“他們問了我，實(shí)驗(yàn)是不是自己做的。我說實(shí)驗(yàn)是我看爸爸做的。他們就問這個(gè)實(shí)驗(yàn)論文，我自己寫了好多。我說4/5都是我寫的。”
小李告訴記者，實(shí)驗(yàn)確實(shí)不是自己做的，但數(shù)據(jù)是自己在父親的指導(dǎo)下記錄的。臨床觀察結(jié)果也是父親告訴她的：“我又不是醫(yī)生，沒得資格觀察病人?！?/p>
小李的父親是一所大醫(yī)院研究生殖系統(tǒng)的專家，他證實(shí)了女兒的說法?！八信d趣，我就帶著她做，教她看數(shù)據(jù)?！彼嬖V記者，論文的確是孩子自己寫的，自己只是修改了一下，“畢竟有些醫(yī)學(xué)專用術(shù)語，娃娃還不太清楚”。
父母“代勞”多少
論文才算是娃娃自己寫的？
“初中生寫這種科學(xué)論文，是肯定需要幫助和指導(dǎo)的。這是很正常的，也是必須的。如果每篇論文都是一個(gè)新發(fā)明，那就不得了了。關(guān)鍵是，論文的創(chuàng)意是不是本人的？本人對(duì)論文又有好大貢獻(xiàn)？這才是我們?cè)诖疝q中所關(guān)注的?！币晃辉u(píng)委事后告訴記者。
那像小李這種情況，又該如何認(rèn)定呢？是父親捉的刀？是小李“對(duì)此文亦有貢獻(xiàn)”？還是應(yīng)該算作是小李的論文？當(dāng)前，并沒有一個(gè)如尺子般精確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵就在三位評(píng)委如何認(rèn)定。評(píng)委們目前還沒有一個(gè)定論：“我們還在研究”。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物科技活動(dòng)；探究
一、問題提出
初中生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科技活動(dòng)是結(jié)合課堂教學(xué)，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)開展的研究探索和實(shí)踐創(chuàng)造性活動(dòng)。生物科技活動(dòng)在學(xué)校的開展，既可以給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神，實(shí)現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點(diǎn)。如美國的科技教育改革及《2061計(jì)劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動(dòng)，美國“2061計(jì)劃”以發(fā)展美國人的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標(biāo)，使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。
目前我國進(jìn)行的中學(xué)教育教學(xué)的改革，也十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國外比較起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從科技活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查來看，我國的生物科技活動(dòng)無論從質(zhì)量、普及程度和場(chǎng)地設(shè)備條件等方面都存在一定問題。特別是對(duì)于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生物科技活動(dòng)的開展，無論是從數(shù)量上，還是活動(dòng)的深度與廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，科技活動(dòng)雖然在科學(xué)教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實(shí)效；還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。
因此，在初中生物教學(xué)中如何有效能開展生物科技活動(dòng)。這是值得每一個(gè)初中生物老師思考的問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行說明。
二、初中生物科技活動(dòng)的方法與內(nèi)容
根據(jù)科技活動(dòng)特點(diǎn)與新課標(biāo)要求，開展初中生物科技活動(dòng)的方法主要有：探究實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。
探究實(shí)驗(yàn)法的過程一般是提出問題、作出假設(shè)、討論并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流；觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，利用它可以觀察動(dòng)植物人個(gè)體或群體的生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長(zhǎng)發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動(dòng)現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動(dòng)常用的方法，調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中如實(shí)記錄，最后是對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究?jī)?nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對(duì)某一生命科學(xué)問題提供全面的知識(shí)。以上的方法既可單獨(dú)進(jìn)行又可綜合運(yùn)用。而初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實(shí)驗(yàn)有28個(gè)，其中探究實(shí)驗(yàn)9個(gè)，觀察實(shí)驗(yàn)7個(gè)，調(diào)查4個(gè)，屬收集資料分析3個(gè)與其它的有5個(gè)，其中I（模仿）要求的有10個(gè)，II（獨(dú)立操作）要求的有18個(gè)。如表1：
三、初中生物科技活動(dòng)的實(shí)踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動(dòng)，如植物標(biāo)本的制作、細(xì)胞以及生物模型的制作、調(diào)查學(xué)校植物的種類及分布、學(xué)生的飲食情況調(diào)查和傳染病對(duì)相關(guān)資料收集等等，通過這些生物科技活動(dòng)雖激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)研究的能力，但并沒有有意識(shí)地緊扣考試大綱的實(shí)驗(yàn)要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)提高方面的作用?？偨Y(jié)這些年的生物科技活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合考試大綱實(shí)驗(yàn)考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動(dòng)的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科技活動(dòng)的好奇心和興趣。
因此，教師準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。具體的做法是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題。如準(zhǔn)備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時(shí)學(xué)生會(huì)一直很專注地看著老師的實(shí)驗(yàn)操作，直至最后的顏色變化，這會(huì)讓初中的學(xué)生感到很神奇，此刻趁機(jī)設(shè)問：什么物質(zhì)與碘液混合時(shí)，會(huì)發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會(huì)發(fā)生變化，為什么？等問題。將知識(shí)的科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合，挖掘知識(shí)的固有趣味，激發(fā)學(xué)生提問題并巧妙地加以引導(dǎo)，于是順理成章地確定生物科技活動(dòng)研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營養(yǎng)來源與條件；探究不同食物的熱價(jià)等等。
（二）根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)新課標(biāo)與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動(dòng)的過程則為學(xué)生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺(tái)。
例如在上述課題中，學(xué)生可構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時(shí)能量的來源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動(dòng)提供能量，能量的產(chǎn)生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場(chǎng)所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
圖1 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
（三）評(píng)價(jià)活動(dòng)過程，培養(yǎng)綜合能力
初中生物科技活動(dòng)更注重活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與及活動(dòng)方案的實(shí)施，而與課標(biāo)和考綱要求相吻合，其要求學(xué)生能獨(dú)立完成考綱中的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。生物科技活動(dòng)的一般過程可概括：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，制訂合理的活動(dòng)步驟；進(jìn)行有效實(shí)踐，依靠實(shí)驗(yàn)獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學(xué)結(jié)論。針對(duì)探究過程進(jìn)行有效科學(xué)的評(píng)價(jià)，能有效地提高學(xué)生的綜合能力。評(píng)價(jià)是要針對(duì)活動(dòng)過程制訂具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，如表2所示。
當(dāng)然，在此過程中老師要注意具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應(yīng)隨機(jī)取樣，以保證科研結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格、曲線，能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁，獲得設(shè)計(jì)表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學(xué)生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學(xué)生從具體、個(gè)別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動(dòng)應(yīng)注意事項(xiàng)
首先要精心制訂活動(dòng)計(jì)劃；再就是要根據(jù)學(xué)生能力梯度和實(shí)際合理設(shè)計(jì)與執(zhí)行活動(dòng)方案；
其次是認(rèn)真指導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行，放手讓學(xué)生操作，真正地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要落實(shí)生物學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)又要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在能動(dòng)自主的活動(dòng)中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生社會(huì)發(fā)展的需要。
五、結(jié)論
開展初中生物科技活動(dòng)的探究，對(duì)學(xué)生有很重要的意義。生物科技活動(dòng)能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力、特別是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
1.中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2003（5）.
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3.黃祖蔭編.中學(xué)生物科技活動(dòng)資料[M].廣東高等教育出版社，1994（8）.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新思維 能力
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0175-01
化學(xué)是一門生活現(xiàn)象與科學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助初中生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，善于發(fā)現(xiàn)并歸納現(xiàn)象，深入理解化學(xué)相關(guān)知識(shí)，即創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在我國對(duì)創(chuàng)新給予了高度評(píng)價(jià)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，作為祖國未來的初中生具備創(chuàng)新思維能力是不可或缺的，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容
1.1 培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)
在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生要了解創(chuàng)新是什么，用通俗的語言解釋創(chuàng)新就是與以前有所區(qū)別。學(xué)生要擁有創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)在生活中注意觀察各種現(xiàn)象，并思考與實(shí)踐，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各中現(xiàn)象，然后在課堂上讓學(xué)生提出自己的看法，教師匯總學(xué)生的觀點(diǎn)，并揭示正確的觀點(diǎn)；最后讓學(xué)生思考。教師不在滿堂灌的向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.2 激發(fā)初中生的創(chuàng)新情感
隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式已經(jīng)不再局限于黑板上，多元的教學(xué)方式使得教學(xué)生動(dòng)多彩。教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。教師可以利用多媒體課件或是flas制作等方式讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，營造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。學(xué)生在激發(fā)創(chuàng)新情感之后，才能主動(dòng)的創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，將創(chuàng)新視為一種本能。此外，教師還可以向?qū)W生以講故事的形式宣揚(yáng)創(chuàng)新人物的優(yōu)秀事跡，鼓動(dòng)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成一種尊崇，主動(dòng)創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮。
1.3 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮
化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合才能讓學(xué)生較快理解知識(shí)。而學(xué)生自身的理解能力與操作能力不盡相同，如果一刀切的安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生留下充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，自主意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，創(chuàng)新思維得到開發(fā)。此外，初中生初次接觸化學(xué)，在教學(xué)過程中對(duì)于化學(xué)知識(shí)可能理解慢或提出荒謬的想法，教師應(yīng)該理性對(duì)待學(xué)生的提問，尊重學(xué)生的不同看法，不取笑任何學(xué)生的大膽想象。
2 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施
2.1 通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維
化學(xué)是生活與科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主，如果單一采用課堂教學(xué)形式不利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因此化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)知識(shí)的了解。如果學(xué)校有條件，實(shí)驗(yàn)不僅限制于課本上的幾個(gè)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師首先提出實(shí)驗(yàn)的目的、方式以及注意事項(xiàng)等方面，然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)于錯(cuò)誤的有危險(xiǎn)的及時(shí)糾正，對(duì)于正確的有想法的給予贊許。
2.2 創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
在化學(xué)教學(xué)中，我們不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)，還要注重課堂氣氛的創(chuàng)造。在課堂上，教師傳遞知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)。課堂是學(xué)生與教師交流的主要地點(diǎn)，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言無論對(duì)錯(cuò)，給予一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，放松學(xué)習(xí)，大膽提出自己的意見，并有勇氣來驗(yàn)證自己的結(jié)論。教師在教學(xué)中讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，養(yǎng)成一定的操作能力與創(chuàng)新能力。
2.3 創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境
化學(xué)教師不僅要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要具備一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，以及對(duì)科學(xué)的熱愛精神。教師要懂得如何將各種知識(shí)結(jié)合起來在教學(xué)中讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識(shí)，懂得營造理想的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要克服死板，多多采用生活中有趣的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生好奇事物反應(yīng)的現(xiàn)象，從而主動(dòng)探索知識(shí)，例如二氧化碳使石灰水變渾濁的現(xiàn)象。在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要盡可能找到生活中的有關(guān)現(xiàn)象，并預(yù)留幾個(gè)問題，讓學(xué)生主動(dòng)觀察，然后教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象思考，揭曉問題答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.4 通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
在初中化學(xué)教學(xué)中，可以開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新。還可以在現(xiàn)有的學(xué)校條件下，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展課外探索活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與創(chuàng)新活動(dòng)。科技創(chuàng)新活動(dòng)可以有創(chuàng)作科技小論文、科學(xué)想象、科學(xué)創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)等等，通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
綜上所述，創(chuàng)新思維能力是初中教學(xué)的核心。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新情感，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮；采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在這過程中，教師發(fā)揮著重要作用，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 李向虎.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2013，8（48）：11-12.
