時間：2023-11-16 10:36:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇小學美術課程體系，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：中學美術課程；教學水平；對策
一、中學美術課程教學存在的問題
1.教學方法單一
受到傳統(tǒng)教學方法的影響，中學美術課程教學中，教學方法單一，無法豐富教學方式，是現(xiàn)今中學美術課程教學存在的問題之一。在中學教育中，由于美術等副科不收學校重視，進而使得美術教師在進行教學時沒有積極性，進而使得教學方法還停留在以往的方法中。單一的教學方式無法充分調動學生的積極性和上課氛圍，長此以往下去，學生容易產生厭煩的心理，進而影響中學美術教學。
2.教學缺乏針對性
教學缺乏針對性也是現(xiàn)今中學美術教學中存在的不足之處。在中學教學中，由于學校和教師的不重視，使得教師在進行教學時，常常出現(xiàn)以完成教學目標為主，提出的教學內容過于寬泛化，沒有針對性，進而使得學生無法理解美術教師教W的重點，影響學生的美術學習。此外，在中學美術教學中，教師在布置美術任務時，沒有針對性和明確的教學目標，泛泛而談進而影響學生創(chuàng)作。因此，教學缺乏針對性也是其中的問題。
二、提升中學美術課程有效教學水平的對策
1.認識到美術教學的重要性
認識到美術教學的重要性是提升中學美術課程有效教學水平的重要途徑。在我國的中學教育中，由于學校和家長過于重視文化課的學習，導致美術等副科在學校不受重視，進而影響到中學美術教學水平的提高。因此，在這樣的狀況下，一方面學校要重視美術教學，通過平常舉行一些美術創(chuàng)作的藝術節(jié)活動，進而鼓勵學生積極參與其中，進而培養(yǎng)學生對美術課程的重視，進而促進學生全面發(fā)展。另一方面，家長也要重視對美術的教育。學校在進行美術藝術節(jié)活動時，可以邀請家長與學生共同參與，通過藝術節(jié)活動，不斷向家長傳遞正確的學習理念，進而增強家長對美術教育的重視。
2.轉變教學觀念
轉變教學觀念，改變落后的教學理念，進而不斷提高中學美術教學水平。在中學的美術教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，美術教師在進行教學時往往采取的是以教師為主的教學理念。在教學中，教學理念對教師的教學方法具有一定的指導作用。因此，在這樣的狀況下，學生容易喪失積極性，進而影響美術教學。所以，通過建立以學生為主，開放、互動的教學觀念，進而不斷提高學生的學習積極性，進而不斷培養(yǎng)學生的開拓精神。因此，在中學的美術課堂中，教師可以根據學生的愛好和特點，將學生的學習特點轉化到到教師的教學理念中，進而找出符合學生的教學觀念。因此，創(chuàng)新中學美術教學觀念，建立以學生為主的教學理念，進而提高學生的積極性和熱情，進而促進學生的全面發(fā)展。
3.優(yōu)化教學內容選擇
優(yōu)化教學內容選擇也是提升中學美術教學水平的重要舉措。在中學的美術教學中，教學內容沒有針對性也是其中的重要問題。在中學的美術教學中，教師在進行教學時缺乏針對性，使得美術課堂氛圍不高，進而影響美術教學水平的提高。因此，在這樣的狀況下，優(yōu)化教學內容選擇，針對學生的特點以及喜愛，選擇合適的教學內容，進而不斷提高學生的積極性。此外，在進行教學內容的選擇時，可以根據當下社會發(fā)生的時事熱點，讓學生針對時事熱點進行繪畫，這也是提高學生學習積極性的一種方式。因此，教師通過優(yōu)化教學內容選擇，增加學生感興趣的教學內容，進而不斷提高學生的學習積極性，提高美術教學水平。
4.采用多樣化教學方法
采用多樣化教學方法，也是提高中學美術教學水平的一種重要策略。在我國的中學美術教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，使得教學方法單一，進而影響中學美術教學效率和課堂效率。因此，采用多樣的教學方法，不斷提高學生的學習積極性，進而提高教學水平。例如，教師可以采取分組合作的方式進行教學。教師可以根據學生的特點，將學生進行分組，讓學生合作完成作品。此外，教師也可以利用情景教學的方式進行教學。通過給學生設立相應的情景，讓學生自主發(fā)揮，進而提高學生的創(chuàng)作性。因此，采用多樣化教學方法，提高學生的學習積極性，進而提高中學美術教學水平。
三、美術在中學中的重要性
美術作為中學試點考試在中學的教育中有著重要的作用。在以往的中學教育中，美術作為副科在中學的教育中一直處于被忽視的情況。但是，近年來隨著我國素質教育的發(fā)展，美術以及音樂等副科在中學的教育中的作用越來越大。在中學考試中，美術作為中學試點考試，對于中學的教育越來越重要。因此，通過優(yōu)化美術教學方式，轉變教學觀念，進而不但提高我國中學美術教學質量和水平，為中學生的試點考試奠定基礎。
四、結語
綜上所述，中學作為學生成長的關鍵時期，對于學生進行全面的教育具有重要的作用。在中學的美術課堂中，教師通過重視美術教育，轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，創(chuàng)新美術教學內容，進而提高學生對美術課堂的積極性和熱情，提高中學美術課堂的教學水平，促進學生的全面發(fā)展。同時，教師通過創(chuàng)新美術課程的教學方式，不斷提高自己的教學水平，為以后的教學提供可參考的意見。因此，通過創(chuàng)新美術課堂教學方式，進而不斷提高美術課堂效率，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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關鍵詞：小學教學；多媒體；輔助應用
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0172-01
1.有選擇性、針對性地巧用多媒體教學，激發(fā)學生興趣
皮亞杰曾經說過："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形、色綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，能夠幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在"圖形的旋轉"教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學生的眼前，通過學生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如："角的認識"教學中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解"從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角"。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產生一個動態(tài)的效果。
2.多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點
數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。
而把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。
例如：在教學"認識時間"，由于時間是一個非常抽象的概念，僅靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰?，讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了"生活數(shù)學"的新理念。
3.多媒體輔助教學，有助于培養(yǎng)學生的思維能力
學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維的，教學是否利于學生思維發(fā)展，關鍵看數(shù)學是否突出了"過程"。引入多媒體課件，使"過程"比傳統(tǒng)數(shù)學展現(xiàn)充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。
【關鍵詞】新課程改革；小學美術；課程教學；具體方法
一、目前小學美術教學過程中出現(xiàn)的一些問題。
1、教學理念比較傳統(tǒng)保守，創(chuàng)新不夠。雖然目前美術新課程標準已經開始實施，但是在小學美術課程的教學過程中，還有一些教師仍然還沿用傳統(tǒng)的教育理念，沒有結合新課程標準進行改進，師生之間沒有建立和諧的關系，在美術的學習過程中，小學生和美術教師之間有很大的心理距離，缺乏向師性，直接影響了小學生學習美術的興趣。小學美術學科的傳統(tǒng)理念，嚴重制約了美術課程教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
2、小美術教學研究中形式主義比較嚴重。受應試教育的影響，大部分的學校，語文、數(shù)學等學科占教育活動的主體，而自然、體育、美術等不考試的科目，平時組織教研活動的機會非常的少，甚至有的學校根本沒有，教研活動只是形式，教研活動的作用根本沒有得到發(fā)揮，嚴重影響了美術教學課程的創(chuàng)新和改革。
3、在教學過程中，學生不是主體地位。傳統(tǒng)的教學模式比較保守，主要是以灌輸?shù)哪Ｊ竭M行教學，對知識的講解占主要部分，技能示范訓練的機會很少。小學生們得不到充分的訓練，只是被動的聽，被動的接受枯燥的理論知識，根本沒有參與到美術活動中來，對美術的興趣無法激發(fā)，學生沒有成為美術學習過程中的主體。
4、美術活動得不到充分的拓展，拓展空間不足。一部分教師只將美術教學活動限制于課堂之內，美術課外活動的作用根本得不到充分的發(fā)揮，美術教育資源嚴重缺乏實際運用和整合，學生對美術的愛好和興趣得不到充分的滿足。
5、現(xiàn)代教學手段沒有充分的運用到美術教學過程中。目前隨著信息技術的快速發(fā)展，在小學各門學科的教學過程中，以多媒體為代表的信息化手段得到了廣泛的應用，但是有一部分美術老師，在美術教學過程中運用得非常的少，在實際的課堂應用中，沒有與教學的難度和重點進行有效的結合。
二、新課程改革背景下，全面推進小學美術課程教學的具體方法。
1、小學美術教學理念要創(chuàng)新，師生關系要準確定位。小學生已經具備了一定水平的思維能力，小學美術教師應該為小學生營造良好的學習氛圍，和諧的師生關系在美術課堂教學中非常的重要，可以有效促進教學活動的順利進行。需要注意的是，在美術課堂教學中，教師一定要多多關愛小學生，在美術課堂教學過程中一定要注意態(tài)度和語氣，減少學生對教師的畏懼心理，使學生積極主動的參與到美術的學習中。
2、重視美術學科教育活動的開展，緊扣工作的重心。提高美術教師的綜合專業(yè)水平和崗位職能的有效途徑，就是開展有效的教育活動，學校的領導層要提高對美術教研活動的重視，大力抓好美術這一學科的教學工作。提高美術教研活動的實效性，不能是是形式，將美術教研工作納入學校整體教學規(guī)劃，做好每周、每月、每學期的美術教學計劃。教研活動可以采用各種各樣的途徑進行開展，使美術課堂生動豐富，美術理論與實際有效的結合起來。
3、給學生提供足夠的空間，引導小學生自主學習。在小學美術的教學過程中，美術教師應該為學生提供更多的實踐空間，比如可以用投影儀展示美術作品，小學生們可以從不同的角度對作品的色彩和意境進行感受和分析，及時的鼓勵小學生們勇敢的說出自己獨特的看法和觀點，分小組進行討論、研究，并介紹自己的收獲，在出現(xiàn)技能教學時，教師應該及時的給予點評，并給予學生們創(chuàng)新的機會，在作品制作和設計的過程中充分的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力，提高學生的親自手操作能力，創(chuàng)新思維，使小學生成為美術教學過程中的主體。
4、廣泛開展美術的拓展活動，培養(yǎng)學生對美術的愛好和興趣。美術的課堂教學完成以后，美術教師應該開展多種多樣的與美術有關的課外活動。美術教師結合小學生對美術的興趣和愛好，參考學生的實際情況，將學生分成不同的小組，進而組建興趣小組，使學生能夠積極主動的參與豐富多彩的美術活動中去。教師應該對教育資源進行有效的整合，對于各種美術作品展覽教師可以多組織學生參觀，使小學生們能夠近距離的接觸優(yōu)秀的作品，參觀的同時能夠充分的感受到美術獨特的魅力，更好的激發(fā)學生對美術的學習興趣。對于長大后想從事美術專業(yè)的學生，美術教師應該為其制度有符合自身的訓練計劃，給這樣的學生提供相關的特長訓練，因材施教，循序漸進的培養(yǎng)，美術學科的發(fā)展，有利的促進小學生們綜合素質的發(fā)揮。
5、充分利用現(xiàn)代化教學手段，有利的提高教學過程中的生動效果。在小學美術教學的過程中，現(xiàn)代媒體起著非常重要的作用。美術教師在教學活動過程中應該充分發(fā)揮其作用，大力拓展學生對美術方面的視野，通過多媒體對作品的展示，引導小學生多欣賞經典的美術作品。美術教師在設計教學方案的時候，可以通過多媒體進行精心的設計，對各種有利的教學信息資料進行搜集和整理，進一步提高美術教學的專業(yè)性、針對性、科學性的水平。大力增強小學生的美術素養(yǎng)。在小學美術教學過程中，有效的利用多媒體手段，最好盡量不要直接下載美術方面的演示信息，教師應該逐漸的轉變觀念，提高多媒體的操作水平，結合小學生的實際情況，自主設計教學課件，將美術課堂所需要的各種各樣的信息進行整理和編輯，制作出更加適應小學生心理特點的多媒體課件，即豐富又生動，從而提高美術教學的實際效果。
關鍵詞：自主學習；合作學習；多媒體技術；教學改革
中圖分類號：G623.31
近年來，貴州財經大學致力于教學范式改革，努力提高課堂教學效率，激發(fā)學生自主學習的動力。在工科信息類專業(yè)中，“多媒體技術”一直是一門重要的專業(yè)課，對“計算機組成原理”、“微機原理與接口技術”、“計算機圖形學”、“數(shù)字圖像處理”等專業(yè)課程提供必要的理論基礎和必備的實踐能力。因此，該課程的教學改革探索顯得更加有意義。
1 傳統(tǒng)教學面臨的問題
信息類專業(yè)學生在學校所學習的專業(yè)知識就是為人類服務的信息技術，信息技術的應用最直接的效果就是加強人類的交流，方便人類的交際。如果學生本人是在極其封閉的環(huán)境中完成學業(yè)，或者是在極少與外界交流的條件下完成學業(yè)，很難想象在今后的工作中能夠有創(chuàng)造力地為人類的交流和交際作出積極貢獻。
但是，由于受現(xiàn)有的教育體制機制的影響，傳統(tǒng)課堂教學手段依然十分落后。僅靠老師絞盡腦汁生硬的啟發(fā)，難以改變學生一如既往地“沉默”，教學練習活動不能順利完成，師生互動、生生互動也很難開展。
因此，在信息類專業(yè)的教學中倡導合作學習，探討合作學習的適應性條件和情景，更具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
2 合作學習理論在教學改革中的指導作用
合作學習是一種課堂上以小組為基本形式，以小組成員合作性為主體的互學習，又稱“小組學習”或“分享學習”。簡言之，合作學習就是要提倡學生在學習中彼此交流，從而提高學習效率。合作學習一直是許多心理學家、語言學家所關注與研究的課題。合作學習包括如下理論依據。
2.1 認知建構理論
認知建構理論強調建構的特殊性，并且在特定的情境下以其特殊的方式進行建構。建構主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。因此本教學改革將適時調用這四大要素，讓不同的學生可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維及智慧上的碰撞，從而實現(xiàn)知識與意義的建構。
2.2 動機理論
合作學習研究結果表明激發(fā)學習動機的最有效手段就是在課堂上建立起一種“利益共同體”關系，“共同體”成員“榮辱與共”是動機激發(fā)的一個重要標志（王坦，2002：56）。在合作學習狀態(tài)下，學習者在較大程度上實現(xiàn)了通過相對真實環(huán)境的交流開展學習，這有助于提高學生的學習能力。小組成員間相互學習，組內活動學習者心理壓力小，焦慮低，有助于提高學習效果。另外，成員之間相互合作，彼此信賴，有助于培養(yǎng)學習者的榮譽感與個體責任感，確立學習動機，從而實現(xiàn)學習者從“要我學”到“我要學”的轉變，實現(xiàn)學習自主性的轉變。
在專業(yè)課程的教學中，專業(yè)動機一直被看作是學習中起重要作用的因素之一，得到了廣大研究者及教師的重視。然而由于對專業(yè)前景的認識不清，或者由于招生時錄取為專業(yè)調劑而對專業(yè)方向不了解，相對一部分學生的專業(yè)動機并不顯著，讓位于各種從業(yè)資格證書或者是技能證書的動機。
正是由于專業(yè)動機的缺失給本次教學改革提供了一個非常有意義的切入點。
3 基于合作學習理論的教學范式轉變和教學內容再組織
“學生為中心，讓學生成為合作學習的主人及受益者”。這是合作學習被認為“是最近十幾年來最重要和最成功的教學改革”的重要原因。在“多媒體技術”課程的教學改革中，教學范式和教學內容都有明顯的變化。
3.1 教學范式的轉變
教學范式由“滿堂灌”轉變?yōu)椤靶≠N士”，由“一言堂”轉變?yōu)椤按蠛铣薄＝處熃虒W工作的積極性傳遞給了學生，放大了幾十倍。
3.2 教師角色的轉變
教師行為由“滿堂灌”轉變?yōu)椤靶≠N士”。從命令、考試的主導者成為學生的好朋友、好助手。師生關系從對立走向統(tǒng)一，共同完成教學任務。
3.3 教學內容的再組織
這是本次教學改革中最為艱巨的一環(huán)。為了給學生提供良好的自主-合作學習過程，同時又要完成教學計劃，教師必須對教學內容進行再組織，把知識點按難易和先后次序重新排列，提供一份學習路線圖。同時，在學習過程中學生很可能越線，這時候教學不能一味地把學生拉回來，而是要對學生越線的動機和行為進行評估，對越線的后果進行說明，由學生自行判斷是否回到教師原先的設計路線圖。如果學生愿意選擇自己的路線教師則應給予更多的關注，共同配合走出一條新的路線圖。這樣經過驗證，一門課可以出現(xiàn)若干種路線圖，而且都是行得通的。這對下一輪的教學有極大的參考價值。
4 教學改革的成果和不足
4.1 課堂氛圍空前高漲，師生、生生互動改善
本次課程教學改革最為顯著的效果是消除了課堂教學的“沉默”，課堂氣氛非常熱烈。合作學習模式將學習任務分配到小組，增加小組成員間交流的機會，有助于形成課堂上的生生互動。課堂上的師生、生生互動為學生提供了較為理想的協(xié)作環(huán)境，有利于學生課程知識的建構。
一、應用型課程體系構建的基本原則
1、綜合性課程體系
傳統(tǒng)的美術學專業(yè)課程體系是由公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課三部分組成的“金字塔”結構，注重專業(yè)的縱向發(fā)展，強調專業(yè)的“深”與“?！?，忽視專業(yè)和學科的橫向聯(lián)系。學生在項目設計規(guī)劃、實踐報告、畢業(yè)論文等工作中表現(xiàn)出知識面狹窄，視野不夠開闊，盡管有新的創(chuàng)意和靈感，但不能清晰的用語言表述。
當代社會對人才的需求已經不是單一的專業(yè)知識，而是需要具有綜合素養(yǎng)的人才。地方普通院校應以學生專業(yè)發(fā)展為根基，同時加強學生的文化藝術修養(yǎng)，打破傳統(tǒng)封閉的學科本位思想，構建綜合性課程體系，才能培養(yǎng)一專多能的復合型人才。
2、開放性課程平臺
美術學專業(yè)是由早期的美術教育專業(yè)發(fā)展而來，很多院校都有多年的教學積淀和豐富的教學成果，盡管全國大部分地區(qū)美術基礎教育師資已經飽和，但農村中小學對基礎美術教育師資還有很大的需求。社會的發(fā)展對美術人才的需求也呈上升趨勢，美術學專業(yè)學生既可以勝任美術教育工作，還可以從事美術創(chuàng)作、美術研究、美術編輯、美術設計、工藝美術等崗位工作。
地方普通院校應遵循從學生畢業(yè)出口往回找的思路，明確美術學專業(yè)的就業(yè)崗位群，然后根據不同的就業(yè)崗位確定應用型專業(yè)方向，構建開放性課程平臺，學生可以在課程平臺自主選擇一至二個模塊學習，提升學生專業(yè)知識和就業(yè)技能。
以專業(yè)發(fā)展方向構建的課程體系，直接體現(xiàn)了學生的就業(yè)方向和職業(yè)要求，能夠給學生更大的發(fā)展空間，有利于學生形成正確的自我發(fā)展定位，避免學習的盲目性和職業(yè)困惑感。
二、以應用型專業(yè)發(fā)展方向構建課程體系
美術學專業(yè)應用型課程體系通常包含通識教育課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)技術課程模塊三部分，其中通識教育課程模塊和專業(yè)基礎課程模塊在一至二年級開設，采用必修教育模式。專業(yè)技術課程模塊在三至四年級開設，采用選修教育模式，根據現(xiàn)有的教育資源、師資力量，以及學生的選修方向及選修人數(shù)，開設若干專業(yè)發(fā)展方向模塊課程。
1、美術教師教育專業(yè)方向課程模塊
該專業(yè)方向主要培養(yǎng)掌握美術教育的基礎理論和基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備美術教育教學能力的基礎美術教師和社會美術教育工作者。
地方普通院校教師教育專業(yè)方向應以培養(yǎng)農村中小學美術教師為主，與重點院校培養(yǎng)城鎮(zhèn)師資形成錯位互補。該專業(yè)方向課程可按照教育部2005年頒布的《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案（試行）》為指導目標，在規(guī)定的13門必修課程和35門示例性選修課程中根據條件自主選擇，體現(xiàn)美術教育的專業(yè)特點。
2、美術創(chuàng)作專業(yè)方向課程模塊
該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有扎實的繪畫基本功和較高的文化藝術修養(yǎng)，掌握某一畫種的本體語言，熟練運用這一畫種的表現(xiàn)技法和創(chuàng)作規(guī)律，能夠進行創(chuàng)作、研究的專業(yè)美術人才。
隨著我國畫廊業(yè)、拍賣業(yè)及藝術博覽會三位一體的藝術市場結構的形成，藝術品交易得到空前的發(fā)展。藝術市場的繁榮也增加了對美術創(chuàng)作人才的需求，很多院校也把美術創(chuàng)作人才培養(yǎng)放在首位。地方普通院校在師資力量和生源素質等方面與專業(yè)美術學院相比，還存在很大差距，沿用專業(yè)美術院校的人才培養(yǎng)模式和課程體系，專業(yè)很難得到更大的發(fā)展。
地方普通院校美術創(chuàng)作人才培養(yǎng)應根據師資情況，適當選擇發(fā)展成熟且有一定影響的畫種作為美術創(chuàng)作專業(yè)方向，課程模塊以專業(yè)方向（國畫、油畫、版畫、水彩等）課程為主，加強創(chuàng)作實踐，增加材料與技法表現(xiàn)、繪畫語言探索、繪畫表現(xiàn)風格與樣式等課程，拓展學生的藝術思維和藝術觀念，同時注重民族傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，遵從現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法，使學生在藝術創(chuàng)作中有所創(chuàng)新和突破。
3、美術編輯與美術設計專業(yè)方向課程模塊
該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有設計基礎和策劃能力，具備創(chuàng)意思維和實踐能力，能夠在廣告公司和企事業(yè)單位從事美術宣傳、美術編輯、美術設計等工作的應用型人才。
該專業(yè)方向與藝術設計視覺傳達方向不同，視覺傳達專業(yè)方向是以具體的工程或項目為依托，進行工程或項目的策劃、管理、設計等工作，人才培養(yǎng)定位于高級專門型人才。地方普通院校美術學專業(yè)美術編輯與美術設計專業(yè)方向，應定位于為區(qū)縣級以下的設計市場和中小型企事業(yè)單位做宣傳、展示設計，與藝術設計專業(yè)視覺傳達方向錯位發(fā)展，為學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供更多的可能。
該專業(yè)方向強調靈活的動手表現(xiàn)能力和動手實踐能力，課程體系應以美術基礎、手繪表現(xiàn)、設計表達為主，包括設計思維與方法、平面設計基礎、圖形創(chuàng)意、字體設計、插畫設計、廣告策劃、廣告設計等，同時增加廣告裝飾材料與實踐運用等課程，提高學生的專業(yè)技術能力。
4、工藝美術專業(yè)方向課程模塊
該專業(yè)方向主要培養(yǎng)掌握專業(yè)基礎和工藝技能，具有創(chuàng)意設計和制作能力，能夠根據市場的需求和變化，從事工藝美術設計、家居裝飾設計等崗位的應用型人才。
工藝美術專業(yè)也是我國較早開設的專業(yè)，近年被藝術設計專業(yè)取代。工藝美術是美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術，是物質生產與形式美的創(chuàng)造結合。隨著人們生活水平的提高，在日常生活和家居裝飾中更加注重審美要素，對工藝美術人才的需求也逐漸增多。
論文摘要:我國高校師范美術教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫,向多門類、多方面、多層次發(fā)展,結合高校師范課程,所培養(yǎng)的應是走進學校的美術教師,而現(xiàn)階段高校美術課程設置與中小學美術課程脫節(jié)較嚴重,這就要從高校的課程設置著手,調整高校師范美術的課程結構,加強教學實踐,使其與基礎美術教育課程相接軌。
美術課程設計,通常是指學校設置美術課程類型和對不同的美術類型課程的教學目的、內容、進程、評價等設計的總體方案。
1、高校師范美術教育課程的教育目標和意義
高校師范院校承擔著中小學的師資培養(yǎng)任務。因此,做一個熱愛美術教育事業(yè)、甘當人梯的普通老師是師范類高校的教育目標。其次,其專業(yè)設置面廣,無論是國畫或是油畫,無論是實踐還是理論,無論是工藝還是實習等均為必修課,其目的是使師范生根據教學目的及其特點,全面掌握美術知識和技能并運用到教學實踐中。
高師課程設置應該以各門美術技能專業(yè)為主,與教育學、心理學、中外美術史等相結合,形成立體交叉思維、教育模式。
通過自己的實習,發(fā)現(xiàn)在中小學美術課堂中折射出的問題更嚴重。走進中小學的課堂,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學除課堂正式教學外,興趣班開設的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫、泥塑、陶藝、書法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學還有兒童畫創(chuàng)作課。
2、怎樣使高校美術教育與中小學美術教育相接軌呢?
(1)首先大學教學與課程設應該與社會的發(fā)展及教學的更新相適應。課程設計應緊追時展的步伐,課程的開設應具有鮮明的預見性,把學生培養(yǎng)成多元化的全能人才,以適應社會的發(fā)展。所以,大學應該不斷地進行課程更新以切實與中小學美術教學相配套。比如,開設一些多媒體、手工的操作實踐課、vidio(影視制作)、電腦設計課,學習flash動畫等相關課程。針對小學涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫創(chuàng)作等課程。這樣高校美術教育專業(yè)的學生將來才能運籌于中小學美術教育這片領地。
除了教學設施與方式要配套外,還要提高美術學科大學生的綜合素養(yǎng)。美術教育專業(yè)的學生要在力求精通專業(yè)知識的基礎上拓寬知識面,適應當今對基礎教育理論的擴充,以最大限度地扭轉美術學科大學生綜合素質低的這一現(xiàn)狀。
(2)調整高校師范美術教育課程結構,加強教學實踐
a、要修訂高校師范美術教育專業(yè)的課程目標
綜觀我國高等師范院?，F(xiàn)行的美術教育課程計劃,可以發(fā)現(xiàn)高校美術教育課程仍偏重技能性訓練方面的內容,如造型表現(xiàn)訓練的課時占很大比例;美術創(chuàng)作至今仍然是師范類畢業(yè)生的重頭戲,也是評價其能力的重要標準。很明顯該課程計劃還是以培養(yǎng)專門從事藝術作品創(chuàng)作的藝術家為方向的,仍然保留著專業(yè)美術院校課程設計的痕跡,在目標上有大同小異之感?，F(xiàn)在把美術創(chuàng)作定為是評價畢業(yè)學生能力的課程科目,就不如改為以美術課堂教學的形式來評價學生的能力,更符合《標準》對美術教師素質和能力的要求。
因此,高校師范美術教育的課程目標的制定,應該注意這些方面問題:既注重以美術教育學科為中心,又要兼顧實用藝術、綜合藝術和人文知識的教育;既要注重各類藝術的審美和藝術表現(xiàn)過程的教育,又要兼顧基礎技能的訓練;既注重比較寬泛的藝術學科知識的教育,又要兼顧學生獨特美術個性需求的發(fā)展。同時,還必須對學生從事美術教育必需的教學組織、實施和教育科研的能力進行培養(yǎng)和鍛煉,使高校師范美術教育的課程目標清晰化,才能夠設置出適應當前中小學美術課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術教育辦學方向偏離軌道。
b、重整高校師范美術教育的課程體系,加強教學實踐
目前,有相當一部分高校的美術教育專業(yè)的課程體系,很大程度上偏向專業(yè)美術院校的課程設計,多以專業(yè)畫種或美術門類為設置主線。高師教育是以多門課程為基礎,技法課和理論課相結合,與教育學、心理學等相關學科相互結合、滲透、融會的一種學科。
這樣的體系難以與《標準》[1]的目標要求、課程結構和內容相適應。對于美術教育專業(yè)的教學實踐尤為重要?！墩n程標準》[3]指出“學習內容應適應高中學生的實際能力,不宜過高、過難,過于專業(yè)化”?！稑藴省芬?guī)定的美術課程,其內容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應具有造型藝術的知識及技能外,還涉及了實用藝術、表情藝術和綜合藝術的知識。所以,高校師范美術教育的課程體系應該減少單獨開設的技能課程的門數(shù),把一些技能課程、史類課程和相近課程進行合并,以確保有課時空間來調和課程結構。合并后的技能課程其知識性、體驗性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫與雕塑、油畫與水彩,其體驗的過程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說有48學時的雕塑課程或48學時的版畫課程,那在這個時間里能夠培養(yǎng)雕塑藝術家、版畫藝術家出來嗎?不能。
3、通過課程調整對高校師范美術教育體系的要求與建議
通過課程的改革調整使高校課程同基礎教育美術課程接軌,這就要求高校師范美術教育的課程體系應走出過于專門化的美術教育,尤其是專門技術化的狹小天地。從純藝術領域到實用藝術領域,從理論領域到技術領域,從審美領域到創(chuàng)造領域,從普通教育領域到藝術教育領域都應涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發(fā)展。
由于調整后課程體系容量大,在課程內容的難度上和教學方式、教學方法上要與專業(yè)美術學院拉開距離,從而才能保證教育科目的課時和學習效果。
參考文獻
[1]常銳倫:《美術學科教育學》,首都師范大學出版社,2000年版
小學美術課堂教學德育隨著國家對教育事業(yè)的不斷關注以及教育投入的增加，學校課程的內容更加豐富與科學，美術課程是小學課程體系的重要組成部分，是國家推行德育教育的成果，體現(xiàn)了素質教育與新課改教育的根本目標。為全面實踐德育教學政策，小學美術教育必須轉變教學思路，豐富教學方式與教學手段，創(chuàng)新教學理念，促進德育教育在美術課堂教學中的合理融合與不斷滲透，使學生在潛移默化中充分感受美術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)作激情，逐漸提升德育水平。
一、當前小學美術課程教學現(xiàn)狀分析
近年來，學校、教師以及國家教育部門已經深切認識到美術教育在綜合提升學生的綜合能力與德育水平的重要作用，并通過多種方式促進德育教學在美術課程中的滲透與融合，
但就當前小學美術課堂教學的整體情況來看依然存在多種問題，極大限制了國家素質教育與推廣德育教育的發(fā)展與進程。
首先，對美術課程滲透的重要意義缺乏必要的關注與重視。關注學生道德修養(yǎng)水平的提高是小學教育的重要目標，但學校教育長期在應試教育的影響下更多關注語文、數(shù)學、英語等常規(guī)科目的發(fā)展，相對忽視美術課程的改革與進步，美術教師在教學活動中，機械講授教學內容，將靈活、豐富的美術教學課堂變成應試教育的“復制品”，限制了學生道德水平與個人修養(yǎng)的提升。
其次，學校教育忽視專業(yè)美術教師隊伍構建。小學美術教學內容設置相對簡單，技巧性、概念化的東西少，因此，學校為節(jié)省開支，減少教育投入或是省略專業(yè)美術教師的招聘工作，
而是由其他學科（非專業(yè)）教師承擔美術教學工作。專業(yè)化程度低，教師創(chuàng)新意識差，根本沒有能力與精力去具體分析小學美術課程的實際情況，
也無法根據美術學科特點設計針對性的德育教學方式與策略。
最后，小學美術教學偏重理論教學。
只將學生的“畫作”優(yōu)劣作為衡量課堂教學效果的唯一標準，割裂了德育教育與美術教學的有機結合，阻礙了小學美術教學素質化發(fā)展目標的實現(xiàn)。小學美術教學的根本目標并不是為了培養(yǎng)“美術天才”“美術神童”，而是以美術這一藝術形式為載體，
通過豐富的教學內容和方法，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)與挖掘美的眼睛，樹立積極的生活態(tài)度，感受世界的美好，
明辨是非，傳承文明，以更加樂觀向上的心態(tài)去面對生活學習的每一天，努力培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)的社會主義核心價值觀。
二、當今階段在小學美術教育中滲透德育的有效方法
小學美術課要真正體現(xiàn)素質教育的特征，實現(xiàn)美術課程的價值，就應當重視對學生進行有效的德育滲透，從而能夠更有效地幫助學生形成正確的價值觀，陶冶高尚情操和完美人格。為更好實踐德育教學目標，要在小學美術教學的各個環(huán)節(jié)融入德育教學內容，全面提高學生的道德水平與內在修養(yǎng)。
1.豐富教學內容，在美術鑒賞課中滲透德育教學
美術鑒賞是美術課程的“前奏”，讓學生在豐富多彩多樣美術作品的感染下發(fā)揮想象的翅膀，構建自身獨有的內心世界，感悟世界的豐富多彩。中國文明與中國文化是小學美術課程的重要資源，比如雕刻、泥塑面塑、版畫、臉譜等藝術形式代表著中國古典文化的精髓，象征著中國千年文明的演變與發(fā)展，教師可以定期開展美術鑒賞課，將這些豐富的美術資源帶入課堂教學，以“中國古代文明鑒賞”為主題，讓學生充分感受祖國的歷史文明，精神文化，發(fā)掘創(chuàng)作素材，搜集創(chuàng)作靈感，并通過自己的畫作表達對祖國的熱愛，對中國文明與傳統(tǒng)文化的無限崇拜，對傳承中國精粹藝術形式的堅定決心，實現(xiàn)在整個美術創(chuàng)作過程中學生高尚積極道德素質的培養(yǎng)，增強民族自尊心、自信心與自豪感。
2.注重啟發(fā)教學，在美術教學過程中滲透德育教育
課堂教學是整個教學活動的核心環(huán)節(jié)，小學美術教學應把握課堂教學的有限時間，在教學內容與教學重點的基礎上，注重啟發(fā)教學，關注教學活動進展，并選擇合理的時機融入德育教育。比如，教師可以“生態(tài)保護”作為美術課堂教學的重點，通過PPT展示與照片欣賞的方式，向學生展示諸如公園里隨地可見的生活垃圾，大象被獵殺的瞬間，大面積只看到樹根的森林，深受旱災危害的干裂的田地等讓學生深切認識到生態(tài)保護的重要性與緊迫性，并通過問答的形式（“大象可不可憐?。俊薄拔覀冊诠珗@里該不該扔垃圾？”“如果你在現(xiàn)場，你會怎么做”）啟發(fā)學生參與話題討論，并在教師合理科學的引導下，樹立環(huán)保意識與責任意識，實現(xiàn)美術教學提高學生德育水平的教學目標。
3.創(chuàng)新評價機制，在美術作品評比中滲透德育教育
為檢驗學生的學習效果，為今后的教學活動提供可供借鑒的寶貴經驗，必須科學設計考核方式，以尊重學生個體差異為基礎，以提高學生藝術鑒賞能力與審美能力以導向，以增強學生德育建設為重點不斷推及小學美術評價制度改革，讓美術評價成為滲透德育教育的重要機遇。比如，教師可以通過劃分小組，以小組為單位創(chuàng)作主題畫作的方式鼓勵學生參與團隊協(xié)作，讓學生集合小組的力量分配任務，協(xié)調意見，搜集創(chuàng)作素材與創(chuàng)作靈感，增強學生團隊意識，服從意識，奉獻意識與協(xié)作意識。在最終的作品評比中，教師可以將小組互評作為最終分數(shù)的組成部分，在此過程中，引導學生以公平、理性的眼光與態(tài)度去分析競爭者的作品，以此方式促進學生嚴謹、謙虛、公正的人格品質的養(yǎng)成。
品德教育是小學教育教學的關鍵，因為小學生由于年齡的限制，接觸社會很少，很容易被社會中的不良風氣帶壞，而且小學生的認知能力和判斷能力很差，需要進行品德教育以改良思想道德意識和觀念。小學生的思想道德意識和觀念是小學生成長過程中的關鍵，在小學課程設置中要實現(xiàn)德育教學與課程教學的有機融合，美術教學由于教學內容靈活，教學壓力小，教學方式多樣等原因成為德育教育的重要陣地，學校與教師要適時轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式，增強德育教學的意識，提高開展德育教育的能力，綜合提高學生的綜合能力與德育水平，推進小學美術課程素質化教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
關鍵詞：小學美術；教學；德育
小學美術課堂教學德育隨著國家對教育事業(yè)的不斷關注以及教育投入的增加，學校課程的內容更加豐富與科學，美術課程是小學課程體系的重要組成部分，是國家推行德育教育的成果，體現(xiàn)了素質教育與新課改教育的根本目標。為全面實踐德育教學政策，小學美術教育必須轉變教學思路，豐富教學方式與教學手段，創(chuàng)新教學理念，促進德育教育在美術課堂教學中的合理融合與不斷滲透，使學生在潛移默化中充分感受美術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)作激情，逐漸提升德育水平。
一、當前小學美術課程教學現(xiàn)狀分析
近年來，學校、教師以及國家教育部門已經深切認識到美術教育在綜合提升學生的綜合能力與德育水平的重要作用，并通過多種方式促進德育教學在美術課程中的滲透與融合，但就當前小學美術課堂教學的整體情況來看依然存在多種問題，極大限制了國家素質教育與推廣德育教育的發(fā)展與進程。
首先，對美術課程滲透的重要意義缺乏必要的關注與重視。關注學生道德修養(yǎng)水平的提高是小學教育的重要目標，但學校教育長期在應試教育的影響下更多關注語文、數(shù)學、英語等常規(guī)科目的發(fā)展，相對忽視美術課程的改革與進步，美術教師在教學活動中，機械講授教學內容，將靈活、豐富的美術教學課堂變成應試教育的“復制品”，限制了學生道德水平與個人修養(yǎng)的提升。
其次，學校教育忽視專業(yè)美術教師隊伍構建。小學美術教學內容設置相對簡單，技巧性、概念化的東西少，因此，學校為節(jié)省開支，減少教育投入或是省略專業(yè)美術教師的招聘工作，而是由其他學科（非專業(yè)）教師承擔美術教學工作。專業(yè)化程度低，教師創(chuàng)新意識差，根本沒有能力與精力去具體分析小學美術課程的實際情況，也無法根據美術學科特點設計針對性的德育教學方式與策略。
最后，小學美術教學偏重理論教學。
只將學生的“畫作”優(yōu)劣作為衡量課堂教學效果的唯一標準，割裂了德育教育與美術教學的有機結合，阻礙了小學美術教學素質化發(fā)展目標的實現(xiàn)。小學美術教學的根本目標并不是為了培養(yǎng)“美術天才”“美術神童”，而是以美術這一藝術形式為載體，通過豐富的教學內容和方法，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)與挖掘美的眼睛，樹立積極的生活態(tài)度，感受世界的美好，明辨是非，傳承文明，以更加樂觀向上的心態(tài)去面對生活學習的每一天，努力培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)的社會主義核心價值觀。
二、當今階段在小學美術教育中滲透德育的有效方法
小學美術課要真正體現(xiàn)素|教育的特征，實現(xiàn)美術課程的價值，就應當重視對學生進行有效的德育滲透，從而能夠更有效地幫助學生形成正確的價值觀，陶冶高尚情操和完美人格。為更好實踐德育教學目標，要在小學美術教學的各個環(huán)節(jié)融入德育教學內容，全面提高學生的道德水平與內在修養(yǎng)。
1.豐富教學內容，在美術鑒賞課中滲透德育教學
美術鑒賞是美術課程的“前奏”，讓學生在豐富多彩多樣美術作品的感染下發(fā)揮想象的翅膀，構建自身獨有的內心世界，感悟世界的豐富多彩。中國文明與中國文化是小學美術課程的重要資源，比如雕刻、泥塑面塑、版畫、臉譜等藝術形式代表著中國古典文化的精髓，象征著中國千年文明的演變與發(fā)展，教師可以定期開展美術鑒賞課，將這些豐富的美術資源帶入課堂教學，以“中國古代文明鑒賞”為主題，讓學生充分感受祖國的歷史文明，精神文化，發(fā)掘創(chuàng)作素材，搜集創(chuàng)作靈感，并通過自己的畫作表達對祖國的熱愛，對中國文明與傳統(tǒng)文化的無限崇拜，對傳承中國精粹藝術形式的堅定決心，實現(xiàn)在整個美術創(chuàng)作過程中學生高尚積極道德素質的培養(yǎng)，增強民族自尊心、自信心與自豪感。
2.注重啟發(fā)教學，在美術教學過程中滲透德育教育
課堂教學是整個教學活動的核心環(huán)節(jié)，小學美術教學應把握課堂教學的有限時間，在教學內容與教學重點的基礎上，注重啟發(fā)教學，關注教學活動進展，并選擇合理的時機融入德育教育。比如，教師可以“生態(tài)保護”作為美術課堂教學的重點，通過PPT展示與照片欣賞的方式，向學生展示諸如公園里隨地可見的生活垃圾，大象被獵殺的瞬間，大面積只看到樹根的森林，深受旱災危害的干裂的田地等讓學生深切認識到生態(tài)保護的重要性與緊迫性，并通過問答的形式（“大象可不可憐?。俊薄拔覀冊诠珗@里該不該扔垃圾？”“如果你在現(xiàn)場，你會怎么做”）啟發(fā)學生參與話題討論，并在教師合理科學的引導下，樹立環(huán)保意識與責任意識，實現(xiàn)美術教學提高學生德育水平的教學目標。
3.創(chuàng)新評價機制，在美術作品評比中滲透德育教育
