時(shí)間：2023-12-01 10:31:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇交通工程專業(yè)導(dǎo)論，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新工科；人工智能導(dǎo)論；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；案例庫(kù)
隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G及人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，為了應(yīng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)業(yè)變革及新一輪的科技革命，適應(yīng)“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略需要及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)將國(guó)際工程教育思想本土化，“新工科”應(yīng)運(yùn)而生[1]。信息技術(shù)發(fā)展催生出了人工智能相關(guān)的專業(yè)，國(guó)內(nèi)高校紛紛設(shè)立了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。近年來(lái)，人工智能技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)著人類社會(huì)正逐漸走進(jìn)智能社會(huì)，人工智能將深刻影響人類社會(huì)。隨著人工智能的進(jìn)一步發(fā)展，高等教育的價(jià)值也將進(jìn)一步提高[2]。因此，各高校應(yīng)盡快建立與新工科相一致的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，并深入研究我國(guó)人工智能的人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及成果轉(zhuǎn)化等方法，改革傳統(tǒng)人工智能的教育教學(xué)方法，形成有新工科特色的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程教育方法。由于傳統(tǒng)的專業(yè)是按學(xué)科劃分的，因此，目前的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系以理論為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性[3]。人工智能導(dǎo)論作為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是人工智能“入門性”和“引導(dǎo)性”的課程。但是，目前人工智能導(dǎo)論的課程設(shè)置上主要存在課程內(nèi)容陳舊、實(shí)踐課程不足、教材理論過(guò)強(qiáng)、教學(xué)模式老舊及實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求不適應(yīng)等問(wèn)題。尤其是人工智能導(dǎo)論課程，缺乏實(shí)踐教學(xué)將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的興趣和積極性。因此，為了解決這些問(wèn)題，并使高校跟上人工智能時(shí)代的腳步，抓住高等教育發(fā)展的新機(jī)遇，進(jìn)行面向新工科的人工智能導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)模式探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1人工智能對(duì)新工科人才的新要求
1.1具備多學(xué)科交叉知識(shí)。人工智能導(dǎo)論是一個(gè)多個(gè)學(xué)科交叉而成的一門課程。人工智能導(dǎo)論主要包括知識(shí)系統(tǒng)、智能搜索技術(shù)、腦科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、支持向量機(jī)、專家系統(tǒng)、智能計(jì)算及分布式智能等內(nèi)容[4]。因此，一個(gè)合格人工智能專業(yè)人才需要具備多學(xué)科知識(shí)。1.2具備多領(lǐng)域應(yīng)用能力。人工智能導(dǎo)論的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，基本包含工業(yè)、農(nóng)業(yè)及社會(huì)生活的各個(gè)行業(yè)（如工業(yè)生產(chǎn)、通信、醫(yī)療、金融、社會(huì)治安、交通領(lǐng)域及服務(wù)業(yè)等）[5]。人工智能導(dǎo)論課程要求學(xué)生在學(xué)好理論前提下也應(yīng)該掌握各行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，只有這樣才能提高人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用。1.3具備人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。目前，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為了我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的重要力量，人工智能成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎[5]。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)角下，人工智能技術(shù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一個(gè)大趨勢(shì)。因此，當(dāng)今新形勢(shì)下培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人工智能專業(yè)人才對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。1.4具備人工智能人文素養(yǎng)。人的內(nèi)在品質(zhì)就是人文素養(yǎng)，人文科學(xué)的知識(shí)水平和研究能力是人文素養(yǎng)的重要組成部分，人文素養(yǎng)是人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為研究對(duì)象和中心的精神[6]。人工智能對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)的是便利還是帶來(lái)災(zāi)難，關(guān)鍵是使用者的思想道德和人文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)具有人文精神的人工智能專業(yè)人才具有重要的意義。
2人工智能導(dǎo)論課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人工智能導(dǎo)論課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。尤其是地方普通高校在師資、科研及學(xué)科力量薄弱情況下進(jìn)行人工智能導(dǎo)論的實(shí)踐教學(xué)。目前人工智能導(dǎo)論的課程設(shè)置上主要存在的問(wèn)題如下：⑴本科生課程內(nèi)容陳舊。近年來(lái)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G等信息技術(shù)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)人工智能技術(shù)發(fā)展日新月異。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要緊跟人工智能技術(shù)前沿，傳授學(xué)生的知識(shí)也要緊跟人工智能的發(fā)展。目前，雖然也出現(xiàn)了不少新的人工智能導(dǎo)論教材，但在課堂上能夠教學(xué)的新內(nèi)容仍然不多，教材內(nèi)容仍然集中在傳統(tǒng)的人工智能技術(shù)（如問(wèn)題求解、知識(shí)表示、歸結(jié)原理及經(jīng)典推理等技術(shù)）上。⑵研究生課程內(nèi)容重疊。研究生的人工智能導(dǎo)論課程應(yīng)作為本科生課程的一個(gè)延續(xù)，但部分高校對(duì)研究生人工智能導(dǎo)論課程的教學(xué)重視不夠。很多本科生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容在研究生階段又進(jìn)行了重復(fù)。因此，在新工科背景下培養(yǎng)高層次的人工智能人才，就必須要在研究生階段加強(qiáng)新工科人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，選擇合理的人工智能導(dǎo)論課程，改革研究生階段人工智能導(dǎo)論的教學(xué)理念和教學(xué)模式。⑶實(shí)踐課程不足。實(shí)踐教學(xué)是提高人工智能新工科人才能力的重要路徑。目前，大多數(shù)院校的人工智能導(dǎo)論課程理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，只知道理論，而不進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用就不能成為合格的人工智能新工科人才。另外，大多數(shù)地方高校的人工智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，實(shí)驗(yàn)條件差，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，學(xué)生對(duì)人工智能新技術(shù)的接觸不夠。⑷人工智能導(dǎo)論教材理論性過(guò)強(qiáng)。目前，現(xiàn)有的人工智能導(dǎo)論教材以理論為主，缺乏人工智能實(shí)踐內(nèi)容。在課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味，當(dāng)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)不足時(shí)，這種情況會(huì)非常明顯。學(xué)生會(huì)漸漸的對(duì)人工智能導(dǎo)論課程失去興趣和熱情，最終會(huì)導(dǎo)致課程的教學(xué)質(zhì)量和效果下降，不能達(dá)到新工科人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期。⑸教學(xué)模式老舊。人工智能導(dǎo)論是多學(xué)科交叉的課程，課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象、多知識(shí)點(diǎn)是新工科的特點(diǎn)。然而，大多數(shù)地方高校仍然采用過(guò)去的課堂教學(xué)模式（即“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式），這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式以教師為主，學(xué)生的主動(dòng)性不夠，只是在被動(dòng)接收知識(shí)。學(xué)校這種重視理論不重視實(shí)踐的教學(xué)模式，在一定程度上影響了新工科人才的實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)社會(huì)需求脫節(jié)。
3人工智能導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)初探
3.1人工智能導(dǎo)論課程實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，南陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在人工智能導(dǎo)論授課過(guò)程中廣泛應(yīng)用多種計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，如采用開(kāi)源的PaddlePaddle百度飛槳深度學(xué)習(xí)平臺(tái)，希冀一體化人工智能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及大數(shù)據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。教師可以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中方便的使用這些平臺(tái)進(jìn)行授課，學(xué)生也可以在課堂中跟隨老師完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并能夠在課下進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)練習(xí)及提交作業(yè)。3.2人工智能導(dǎo)論課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化。在人工智能導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，開(kāi)展相關(guān)應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)，南陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對(duì)人工智能導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化后的主要實(shí)驗(yàn)課程包括搜索優(yōu)化算法實(shí)現(xiàn)、智能計(jì)算實(shí)現(xiàn)、貝葉斯分類實(shí)驗(yàn)、最近鄰算法實(shí)驗(yàn)、機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。最后，通過(guò)期末課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。3.3人工智能導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)模式改革。⑴校企合作為使人工智能導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)不與企業(yè)脫節(jié)，校企合作是關(guān)鍵。應(yīng)積極派遣教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修，了解企業(yè)需求，并提高教師的工程能力。從2018年以來(lái)，南陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院每年暑假期間累積派遣教師58人/次前往百度、中興、科大訊飛、神舟數(shù)碼及江蘇傳智播客公司等進(jìn)修培訓(xùn)。同時(shí)已經(jīng)在固定時(shí)間邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)講師到學(xué)校進(jìn)行人工智能方面的項(xiàng)目教學(xué)。建立起了具有地方區(qū)域特色的師資隊(duì)伍及校企協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)模式，從而避免人工智能導(dǎo)論課程實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。⑵“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制人工智能導(dǎo)論實(shí)踐課程實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，邀請(qǐng)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才任教或任職，校企合作建立實(shí)踐教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，改革教學(xué)策略及教學(xué)方法，以項(xiàng)目為牽引，將人工智能導(dǎo)論實(shí)踐課程作為第二課堂學(xué)分。還要積極制定人工智能相關(guān)的科技作品競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種人工智能相關(guān)的比賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐方面的能力。⑶采用案例教學(xué)法以案例導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣。首先，從人工智能競(jìng)賽的部分賽事中、（如百度的人工智能大賽，“2020年全國(guó)人工智能大賽”，“2020中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽人工智能創(chuàng)意賽”等）中選取貼近實(shí)際問(wèn)題的案例作為人工智能導(dǎo)論實(shí)踐課程的案例來(lái)源。然后，采用目前主流的人工智能開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行算法代碼的編寫，引導(dǎo)學(xué)生采用Python語(yǔ)言調(diào)用第三方接口庫(kù)進(jìn)行算法的實(shí)現(xiàn)。最后，讓學(xué)生使用主流的編程語(yǔ)言（如C++、Java等）開(kāi)發(fā)完善算法或進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
4結(jié)束語(yǔ)
在新工科背景下，人工智能導(dǎo)論作為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，人工智能人才培養(yǎng)應(yīng)注重提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這種背景下，筆者結(jié)合近年來(lái)了解到的企業(yè)需求和上課的實(shí)際，對(duì)人工智能導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行初探，具體如下：①校企合作，構(gòu)建人工智能實(shí)踐平臺(tái)；②建立案例庫(kù)，優(yōu)化實(shí)踐的內(nèi)容；③校企“雙導(dǎo)師”制，采用案例教學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐方面的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]楊晴,王曉墨,成曉北等.新工科背景下的新能源科學(xué)與工程專業(yè)——哈佛大學(xué)工科教育在學(xué)科交叉方面的啟示[J].高等工程教育研究,2019.S1:23-24，33
[2]李明媚,成希,羅娟.人工智能時(shí)代的高等教育之變與不變[J].黑龍江高教研究,2020.2:41-44
[3]陳義明,劉桂波,張林峰等.智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的理論思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2020.309(9):103-107
[4]劉永,胡欽曉.論人工智能教育的未來(lái)發(fā)展:基于學(xué)科建設(shè)的視角[J].中國(guó)電化教育,2020.2:37-42
[5]姚琳,石志國(guó).人工智能課程體系與教學(xué)方法研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2019.10:19-22
關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；課程體系；培養(yǎng)管理
1背景
智能科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的理論與技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的跨應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)Ⅲ。智能科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將把整個(gè)信息科學(xué)技術(shù)推向“智能化”的高度，這正是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)于這方面人才的需求也越來(lái)越迫切。智能科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)智能科學(xué)與技術(shù)基本理論和系統(tǒng)專門知識(shí)，具備作為工程師或領(lǐng)導(dǎo)者及公民的良好人文修養(yǎng)，具有從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)本專業(yè)技術(shù)工作能力，深入了解國(guó)內(nèi)外智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，能結(jié)合與本學(xué)科有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新研究或工程設(shè)計(jì)的高級(jí)專門人才。
高校應(yīng)穩(wěn)妥發(fā)展與完善智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生教育，夯實(shí)本科教育基礎(chǔ)并積極創(chuàng)造條件，大力開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，使之成為具有系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，良好科研素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)造能力的智能科學(xué)與技術(shù)工程師。
2教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)管理分析
智能科學(xué)與技術(shù)屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，其必修課程設(shè)計(jì)原則是使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，尤其是大類專業(yè)招生教學(xué)的院校，通識(shí)課程主要是數(shù)學(xué)、物理文化基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)的特色體現(xiàn)在專業(yè)必修和專業(yè)選修課程，專業(yè)必修課一般分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)類專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程一般包括線性代數(shù)、微積分、離散數(shù)學(xué)、微分方程、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算等；專業(yè)課程一般包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高等程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)等。
2.1學(xué)分
本科培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)分中，國(guó)內(nèi)外大學(xué)學(xué)分總數(shù)趨勢(shì)是逐步減少，追求少而精。國(guó)內(nèi)院校一般在130～190學(xué)分之間，如北京大學(xué)為150學(xué)分，清華大學(xué)為1 70學(xué)分，東南大學(xué)與浙江大學(xué)均為160學(xué)分，還有16學(xué)時(shí)為1學(xué)分的，也有18學(xué)時(shí)為1學(xué)分的。
中國(guó)臺(tái)灣的大學(xué)一般在130學(xué)分左右。臺(tái)灣交通大學(xué)最低畢業(yè)學(xué)分為128學(xué)分，其中必修課程須達(dá)76學(xué)分（共同必修58學(xué)分+資工組核心須達(dá)分+（資工組副核心課程學(xué)分+另2組核心課程學(xué)分）），專業(yè)選修本系課程須達(dá)12學(xué)分，其他選修課程須達(dá)12學(xué)分，通識(shí)課程須達(dá)28學(xué)分（含外語(yǔ)課程必修8學(xué)分）。臺(tái)灣“中央大學(xué)”為136學(xué)分，臺(tái)灣“清華大學(xué)”為136學(xué)分，其中必修和必選學(xué)分126，其他與導(dǎo)師商量決定。
美國(guó)的大學(xué)各校差異較大。美國(guó)的學(xué)分計(jì)算有4學(xué)期制、兩長(zhǎng)一短制及兩學(xué)期制，其中加州大學(xué)伯克利分校為120學(xué)分，麻省理工大學(xué)為90學(xué)分，加州大學(xué)洛杉磯分校為186學(xué)分，斯坦福大學(xué)為180學(xué)分。
2.2教學(xué)管理
在教學(xué)管理上，斯坦福大學(xué)給學(xué)生提供了非常寬松的自由發(fā)展空間。新生入校后不分專業(yè)、不分學(xué)院。除了醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的選拔程序外，本科生可以在入學(xué)后的前一個(gè)學(xué)期適當(dāng)時(shí)候隨意選擇專業(yè)，并且選擇專業(yè)后允許更改，只要畢業(yè)時(shí)滿足專業(yè)培養(yǎng)方案即可。
國(guó)內(nèi)的浙江大學(xué)是較早實(shí)行按大類招生的學(xué)校之一，分為大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和特殊培養(yǎng)3類，前兩年不分專業(yè)，按學(xué)科分類集中培養(yǎng)。
臺(tái)灣的大學(xué)專業(yè)也是按大類完成前期的基礎(chǔ)課程，再分小專業(yè)完成各學(xué)程，包括基礎(chǔ)課、核心課和進(jìn)階課。
教學(xué)分組是現(xiàn)在的主流課程架構(gòu)，也是體現(xiàn)專業(yè)方向的主要形式，分組課程是體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)采用的是分組教學(xué)；臺(tái)灣的大學(xué)基本上采用的是以教學(xué)方向分組的方式，臺(tái)灣的大學(xué)教學(xué)分為課程與修業(yè)、學(xué)分學(xué)程。
2.3實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)類專業(yè)各大院校都強(qiáng)調(diào)課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而目前課程該如何進(jìn)行教學(xué)？這不僅是實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，如何以工程教育專業(yè)論證為目標(biāo)，怎樣使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到畢業(yè)要求是關(guān)鍵。做中學(xué)是主流實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，尤其是美國(guó)的大學(xué)，大作業(yè)體現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的結(jié)合，是考查學(xué)生是否理解理論知識(shí)的重要途徑。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)扎實(shí)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還進(jìn)行大量的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校、斯坦福大學(xué)都屬于實(shí)踐創(chuàng)新性教學(xué)模式。例如，斯坦福大學(xué)程序設(shè)計(jì)范式課程重點(diǎn)比較C、C++、Java的特點(diǎn)和難點(diǎn)，每1～2周有一次大作業(yè)，針對(duì)不同的任務(wù)，要求學(xué)生用不同的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生加深理解各類編程語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)合；麻省理工大學(xué)的課程計(jì)劃是必須先修12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程，再修3門或4門核心課程，最后選擇3門方向?qū)W科和1門關(guān)于該方向的實(shí)驗(yàn)課、2門專業(yè)拓展課。
3智能科學(xué)與技術(shù)課程體系分析
智能科學(xué)與技術(shù)課程體系在智能基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，需要安排基礎(chǔ)性、通用性、關(guān)鍵性的智能技術(shù)研究，主要包括感知技術(shù)和信息融合技術(shù)；自然語(yǔ)言處理與理解技術(shù)；知識(shí)處理（認(rèn)識(shí)）技術(shù)，包括知識(shí)提煉、知識(shí)分類、知識(shí)表示技術(shù)等；機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，特別是統(tǒng)計(jì)與規(guī)則相結(jié)合的學(xué)習(xí)技術(shù)；決策技術(shù)，即知識(shí)演繹技術(shù)特別是不確定推理技術(shù)等；策略執(zhí)行技術(shù)，即控制與調(diào)節(jié)技術(shù)；智能機(jī)器人技術(shù)，特別是面向?qū)ｉT領(lǐng)域的智能機(jī)器人技術(shù)；智能機(jī)器人之間的合作技術(shù)；基于自然語(yǔ)言理解的智能人機(jī)交互與合作技術(shù)；智能信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校包括北京大學(xué)，西安電子科技大學(xué)是第2批開(kāi)始培養(yǎng)智能專業(yè)學(xué)生的院校。北京大學(xué)的本科教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)必修課程（2分）包括：①專業(yè)數(shù)學(xué)/理論基礎(chǔ)（15學(xué)分）：算法分析與設(shè)計(jì)、集合論與圖論、概率統(tǒng)計(jì)A、代數(shù)結(jié)構(gòu)與組合數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯；②硬件與系統(tǒng)基礎(chǔ)（分）：數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、微機(jī)原理和信號(hào)與系統(tǒng)；③智能基礎(chǔ)（5學(xué)分）：腦與認(rèn)知科學(xué)與人工智能基礎(chǔ)。專業(yè)限選課程（15學(xué)分）包括信息論基礎(chǔ)、計(jì)算方法B、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實(shí)習(xí)、機(jī)器感知和智能處理實(shí)驗(yàn)、智能多媒體信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。選修組合課程（29～32學(xué)分）：學(xué)生按照自己的興趣，參考智能的2個(gè)專業(yè)方向推薦專業(yè)課組合，自行選擇，至少選修20學(xué)分的智能專業(yè)課程。公共核心+專業(yè)方向+新技術(shù)及其他：①公共核心課程（分）：智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、模式識(shí)別基礎(chǔ)、生物信息處理、智能信息處理；②專業(yè)方向課程（11～15學(xué)分）：機(jī)器感知與智能機(jī)器人方向、智能信息處理與機(jī)器學(xué)習(xí)方向、新技術(shù)及其他。
西安電子科技大學(xué)智能專業(yè)主要課程包括電路分析理論、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字電路及邏輯設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、人工智能概論、算法設(shè)計(jì)與分析、最優(yōu)化理論與方法、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算智能導(dǎo)論、模式識(shí)別、圖像理解與計(jì)算機(jī)視覺(jué)、智能傳感技術(shù)、移動(dòng)通信與智能技術(shù)、智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、智能系統(tǒng)平臺(tái)專業(yè)實(shí)驗(yàn)等課程及30多門選修課程。
建議各學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)院教學(xué)特色與實(shí)際需求，設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程。北京大學(xué)偏重“信息處理”，湖南大學(xué)偏重“智能系統(tǒng)”，但需要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)前提就是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于大計(jì)算機(jī)類，更需要大EECS專業(yè)的基礎(chǔ)。編程、電路、數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)這五大核心基礎(chǔ)就是大EECS；其次是專業(yè)，計(jì)算機(jī)以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、編譯、數(shù)據(jù)庫(kù)五大經(jīng)典專業(yè)核心課為主，湖南大學(xué)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)，因此信號(hào)與系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、人工智能是最基本的專業(yè)核心課，然后再分不同的分支。湖南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程包括人工智能概論、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算智能導(dǎo)論、模式識(shí)別、智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器人學(xué)等；研究學(xué)位課程包括模式識(shí)別、人工智能等，主要體現(xiàn)為智能科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)（人工智能概論、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算智能導(dǎo)論、模式識(shí)別）、核心（智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘）和應(yīng)用（機(jī)器人學(xué)）。
4結(jié)語(yǔ)
（1）在課程計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教師需要遵循課程的時(shí)序圖，即描述課程的進(jìn)階關(guān)系，從本科直到研究生，同時(shí)還可以實(shí)行一定的修課限制，如臺(tái)灣交通大學(xué)計(jì)算機(jī)概論與程式設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪淌皆O(shè)計(jì)兩科皆不及格者不得修數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法概論，若數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不及格不能修算法設(shè)計(jì)課程等。
（2）程序設(shè)計(jì)類課程用上機(jī)程序能力考試來(lái)設(shè)置合格條件，如臺(tái)灣交通大學(xué)基礎(chǔ)程式設(shè)計(jì)及格條件為通過(guò)“程式能力鑒定”，湖南大學(xué)則以CCF―CSP軟件能力測(cè)試作為程序設(shè)計(jì)課程通過(guò)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目、競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)，如臺(tái)灣“清華大學(xué)”的綜合論文訓(xùn)練是由具有同等水平的項(xiàng)目訓(xùn)練成果或SRT（student research training）計(jì)劃項(xiàng)目以及其他課外科技活動(dòng)成果經(jīng)認(rèn)定后代替的。
（4）精煉的課程教學(xué)。核心課程應(yīng)該精且必須加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)，只有對(duì)方法和理論有正確的認(rèn)識(shí)才能掌握這門課程，而動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)才能真正融會(huì)貫通。麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校的學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)后，都需要進(jìn)行大量的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。
摘要：面向社會(huì)需求，以創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，本文通過(guò)線上線下混合教學(xué)方式的引入，建立師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新地解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；線上線下；交通工程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0180-02
新形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)日趨成熟，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在我國(guó)迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的開(kāi)放性、靈活性和多樣性備受推薦，成為廣大師生最受歡迎的教學(xué)方式之一。本文利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，擬在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課，基于《交通工程導(dǎo)論》課程，搭建混合教學(xué)平臺(tái)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新地開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)模式。
一、混合教學(xué)模式的界定
混合教學(xué)模式是基于多種理論指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備和工具、教材和媒體，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。它將課堂教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，最終達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式[1]。
混合教學(xué)模式可結(jié)合課堂面授和網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。課堂教學(xué)以“教為主”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師的互動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中可以顯示老師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能突出學(xué)生的主體地位，多種方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極地與老師進(jìn)行溝通，課后鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果?；旌辖虒W(xué)模式以能力培養(yǎng)為主，注重課堂面授教學(xué)與在線教學(xué)的互補(bǔ)，以發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。
線上線下混合教學(xué)模式充分利用了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可視化、面對(duì)面溝通的優(yōu)勢(shì)，將集中的課堂教學(xué)部分轉(zhuǎn)移到日常生活中，教師和學(xué)生可利用業(yè)余的零散時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固；同時(shí)，混合教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)的枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、混合教學(xué)環(huán)境搭建
混合教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境[2]。硬件環(huán)境包括教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，涉及教室和教室內(nèi)多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)安裝，以及平臺(tái)的管理和維護(hù)。軟件環(huán)境包括課程教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)資源搜集、開(kāi)放教學(xué)空間搭建、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和制作、課程習(xí)題庫(kù)建設(shè)等。軟件環(huán)境主要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)。
硬件教學(xué)環(huán)境提供基本的教學(xué)設(shè)施，軟件教學(xué)環(huán)境保證了教學(xué)的順利開(kāi)展，并在一定程度上提高了教學(xué)效果。從一定意義上來(lái)講，混合教學(xué)模式中軟件教學(xué)環(huán)境的搭建是其與普通教學(xué)模式的主要區(qū)別。
三、混合教學(xué)課程規(guī)劃
對(duì)《交通工程導(dǎo)論》課程而言，應(yīng)站在國(guó)際化交通大舞臺(tái)的前沿，進(jìn)行課程改革方案設(shè)計(jì)，充分融合當(dāng)今各城市出現(xiàn)的交通問(wèn)題，以解決實(shí)際問(wèn)題為主。課程應(yīng)緊密結(jié)合交通背景和課程擬解決的問(wèn)題，如交通擁堵的解決方案、交通需求措施的實(shí)施、城市規(guī)劃和土地利用規(guī)劃的協(xié)調(diào)、道路網(wǎng)規(guī)劃等問(wèn)題[3]。
目前教學(xué)大綱中，《交通工程導(dǎo)論》課程為60學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化后，增加線上教學(xué)的課時(shí)量。參考其他專業(yè)和學(xué)校的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，擬安排線下教學(xué)30學(xué)時(shí)，線下教學(xué)模式20學(xué)時(shí)，增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)10學(xué)時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容以教材為主，包括交通參與者行為特性、交通流理論、道路通行能力、交通規(guī)劃、公共交通系統(tǒng)分析、道路交通管理與控制、停車設(shè)施規(guī)劃、交通安全、交通環(huán)境和道路景觀設(shè)計(jì)、交通仿真等主干課堂。
四、課程教學(xué)方式設(shè)計(jì)
線上教學(xué)方式采用目前教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用的開(kāi)放課程[4，5]，包括微課、視頻公開(kāi)課（Open talks）、TED、課件（Courseware）、MIT OCW、在線課程、網(wǎng)絡(luò)課程（Online Course）、大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOCs）、學(xué)術(shù)交流資料（Conference，Lecture）等。授課老師針對(duì)某些課程或知識(shí)點(diǎn)，制作視頻課程，上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。此外，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供面對(duì)面的溝通機(jī)會(huì)，增加了交流的及時(shí)性和有效性，諸如“實(shí)時(shí)通訊”的溝通方式，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
線下教學(xué)方式：針對(duì)某些特定的知識(shí)點(diǎn)，以文字、幻燈片、音視頻、動(dòng)畫等方式進(jìn)行具體、詳細(xì)地展現(xiàn)和講解；然后以案例的形式鞏固和加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解。如《交通工程導(dǎo)論》中的交通流知識(shí)點(diǎn)，可以以動(dòng)畫的形式生動(dòng)地表現(xiàn)交通波的傳播過(guò)程；交通規(guī)劃內(nèi)容可以用案例的方式，詳細(xì)講解四階段交通規(guī)劃法的應(yīng)用。
課程教學(xué)活動(dòng)可以分為線上和線下兩種形式。在線活動(dòng)包括在線答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、在線測(cè)試等。線下教學(xué)包括課堂活動(dòng)，如課堂講解、討論、答疑、案例分析、小組活動(dòng)等，以及室外的實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)室操作、訓(xùn)練、觀摩、調(diào)研等。兩者相輔相成，互相補(bǔ)充。
線上和線下教學(xué)的結(jié)合可依據(jù)下述原則來(lái)進(jìn)行：
1.線上線下混合講授，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下進(jìn)行。線下教學(xué)主要是以教師為中心，講授式教學(xué)，以知識(shí)的系統(tǒng)講授為主。線上學(xué)習(xí)以學(xué)生自主看視頻為主，學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師的溝通。在此種方式下，課前預(yù)習(xí)、課程測(cè)試和作業(yè)以在線形式完成，包括在線、在線討論、在線作業(yè)和在線博客的方式。而課堂講授仍以傳統(tǒng)的教室授課的形式展開(kāi)。線上和線下教學(xué)遵循統(tǒng)一的教學(xué)大綱，因此在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，需考慮到線上教學(xué)的比例和內(nèi)容；擬定教學(xué)大綱必須制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。
2.在線講授，定期輔導(dǎo)的方式。線下教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教授類似，學(xué)生在互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，以課為主。線上輔導(dǎo)針對(duì)知識(shí)內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的討論與輔導(dǎo)。在線講授的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)，制作圖文并茂、音視頻合一的課件，如視頻、PPT等，詳細(xì)講解可提升效率。在線講授與課堂授課的不同點(diǎn)在于：課堂授課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，針對(duì)全體學(xué)生，需注重知識(shí)的普適性；而在線講授需針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)，注意特定學(xué)生的接受程度。此外，可借助于各種定性評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)有效“反饋”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講授、輔導(dǎo)和討論。激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)提問(wèn)，及時(shí)溝通，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
五、混合教學(xué)課程的評(píng)價(jià)和考核
混合教學(xué)課程的評(píng)價(jià)分三方面。教學(xué)資源評(píng)估：評(píng)估內(nèi)容包括資料的完備性、豐富性、前沿性、開(kāi)放性等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)反饋。教學(xué)效果評(píng)估：考核課堂教學(xué)效果和在線學(xué)習(xí)效果，增加在線學(xué)習(xí)效果的權(quán)重，將線上問(wèn)答、視頻學(xué)習(xí)、線上交流納入到考核指標(biāo)中。教學(xué)實(shí)施過(guò)程的評(píng)估：由第三方介入，聘請(qǐng)本專業(yè)的教授組成督導(dǎo)團(tuán)，隨時(shí)參與到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、參與線上互動(dòng)、與學(xué)生交談等方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。
考核綜合多種方式，除了傳統(tǒng)的課堂筆試成績(jī)外，線上學(xué)生的參與程度、作品的展現(xiàn)形式、對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，將作為重要的考核指標(biāo)。此外，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，也將加入到考核中。三種成績(jī)的權(quán)重需要通過(guò)調(diào)查，慎重確定。
通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的綜合評(píng)估，分析混合教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷更新教學(xué)方案，反饋教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的綜合能力的目的。
通過(guò)搭建線上線下混合式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供了可以實(shí)時(shí)通訊的公開(kāi)開(kāi)放的溝通方式，將傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以不同類型的教學(xué)資源為媒介，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)效果，充分挖掘了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和邏輯思維能力，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李迎.基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.
[2]田富鵬，焦道利.信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)踐探索[J].電化教育研究，2005，4（144）：63-65.
[3]李巖，陳寬民，王建軍等.科研創(chuàng)新型與工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)的課程實(shí)踐[J].教育教學(xué)研究，2013，（39）：271-272.
[4]吳長(zhǎng)偉，陳靜，鄧紅，等.基于慕課的應(yīng)用型本科混合教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究，2015，（3）：57-59.
[5]潘文濤.基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合教學(xué)模式行動(dòng)研究[J].電化教育研究，2006，8（235）：49-51.
收稿日期：2016-11-28
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系；感知層；網(wǎng)絡(luò)層；應(yīng)用層；體系結(jié)構(gòu)
中圖分類號(hào)：TP391.44-4
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性
“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)紅外感應(yīng)器、射頻識(shí)別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和處理，以實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)信譽(yù)，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專業(yè)均具有強(qiáng)大的師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為開(kāi)辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)
物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。
2.1 感知層
感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問(wèn)題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。
感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過(guò)相關(guān)傳感器對(duì)物理對(duì)象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實(shí)時(shí)定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進(jìn)行處理，并通過(guò)具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)層
物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來(lái)自感知層的各類信息通過(guò)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動(dòng)通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。
2.3 應(yīng)用層
應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)了感知層，降低互聯(lián)門檻，實(shí)現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。
在高性能計(jì)算和海量存儲(chǔ)技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進(jìn)行清洗、融合、重組等處理，整合為相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺(tái)。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設(shè)置
3.1 專業(yè)定位
本專業(yè)依托北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程意識(shí)，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作。
3.2 培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的綜合實(shí)力和專業(yè)適應(yīng)能力，具有社會(huì)責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計(jì)算機(jī)和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。
3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個(gè)行業(yè)在我國(guó)都處于發(fā)展階段，因此對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對(duì)較少，學(xué)生有可能對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生來(lái)親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的技術(shù)革新，是學(xué)生們對(duì)于專業(yè)有一個(gè)全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)。
我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)科背景知識(shí)體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實(shí)踐。
3.3.1 基礎(chǔ)教育
在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對(duì)于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)屬于新興專業(yè)，國(guó)內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語(yǔ)水平，尤其是專業(yè)英語(yǔ)水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)之后通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。
3.3.2 專業(yè)教育
專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)教育是整個(gè)課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)、通訊、自動(dòng)化等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用能力。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語(yǔ)等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。
在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過(guò)大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過(guò)于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃安排一定的課外上機(jī)學(xué)時(shí)，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無(wú)線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。
專業(yè)課程的考核不能以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到未來(lái)工作中的實(shí)際感受，通過(guò)親身體驗(yàn)，尋找差距，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點(diǎn)。
（3）專業(yè)主干課課程
具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘。
（4）專業(yè)選修課課程
無(wú)線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。
3.4.3 實(shí)踐教育
實(shí)踐教育主要包括程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開(kāi)發(fā)、軟件工程與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇。
3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐
素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。
4 結(jié)束語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要時(shí)刻以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時(shí)代需求緊密結(jié)合起來(lái)，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學(xué)校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]ITU Internet report 2005：The Internet of Things[DB/OL].
[2]教高廳函[2010]13號(hào)[Z].
[3]屈偉平.物聯(lián)網(wǎng)掀起新的信息技術(shù)革命浪潮[J].物流技術(shù)與應(yīng)用，2010（11）：23-25.
[4]馬忠梅，孫娟.李奇.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系與實(shí)踐探討[J].單片機(jī)與嵌八式系統(tǒng)應(yīng)用，2011（11）：46-47.
[5]范曲立.物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)與相關(guān)技術(shù)研究[J].南京大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（06）：13-14.
[6]徐險(xiǎn)峰.論以信息化帶動(dòng)工業(yè)化[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.
摘要：結(jié)合三峽大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐，從專業(yè)定位與培養(yǎng)方向、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革
>> “大交通”背景下光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)改革探索 基于光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的探索 基于光電產(chǎn)業(yè)需求的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的改革與實(shí)踐 基于就業(yè)為導(dǎo)向的光電信息專業(yè)融合式教學(xué)改革的分析與研究 光電信息科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐 地方高校應(yīng)用型光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究 光電信息工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 以就業(yè)為導(dǎo)向的光電信息專業(yè)融合式教學(xué)改革探索 光電信息類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與體系建設(shè) 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)教學(xué)改革的探索 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革研究與實(shí)踐 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程體系改革與研究 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）導(dǎo)論課程教學(xué)研究和實(shí)踐 新生研討課“光電信息技術(shù)漫談與應(yīng)用”教學(xué)改革和實(shí)踐 光電信息類“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教學(xué)改革探討 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)圖論教學(xué)改革研究 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究 材料科學(xué)與工程專業(yè)電子信息材料課程教學(xué)改革研究 光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)模式的探索與研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
[3]劉雁，藍(lán)嵐翎，謝世偉，等.光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（7）：87-88.
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)體系 內(nèi)容安排 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0162-03
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）概念最早于1999年由美國(guó)麻省理工學(xué)院提出，隨著技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵不斷擴(kuò)展[1]。目前業(yè)界普遍認(rèn)為：物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用感知技術(shù)與智能裝置對(duì)物理世界進(jìn)行感知識(shí)別，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸互聯(lián)，進(jìn)行計(jì)算、處理和知識(shí)挖掘，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物信息交互和無(wú)縫鏈接，達(dá)到對(duì)物理世界實(shí)時(shí)控制、精確管理和科學(xué)決策的目的[2-5]。
物聯(lián)網(wǎng)可以廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，引發(fā)和帶動(dòng)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式和生活方式的深刻變革，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色、智能、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)和重要引擎[6]。近年來(lái)，在“兩化融合”和“感知中國(guó)”等國(guó)家戰(zhàn)略背景下，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展受到了我國(guó)政府、科研、教育、產(chǎn)業(yè)界的高度關(guān)注。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域蘊(yùn)含巨大的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用潛能，眾多行業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求旺盛[7]。為此，中國(guó)傳媒大學(xué)于2012年通過(guò)教育部審批，依托理工學(xué)部信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向，成為全國(guó)較早面向本科生開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的高校之一。
1 課程教學(xué)目標(biāo)
《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》是網(wǎng)絡(luò)工程系物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，其主要目的是使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個(gè)專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。因此，《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》課程的講授成功與否關(guān)系到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程[9]。
2 課程知識(shí)體系及內(nèi)容安排
2.1 知識(shí)體系
物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)分為3個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，如圖1所示[1]。
感知層是物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚”和“五官”，用于識(shí)別物體、采集信息，是聯(lián)系物理世界與虛擬信息世界的紐帶。感知層中的自動(dòng)感知設(shè)備包括：RFID標(biāo)簽與讀寫設(shè)備、傳感器、GPS、智能家用電器、智能測(cè)控設(shè)備等；感知層中的人工生成信息設(shè)備包括：智能手機(jī)、智能機(jī)器人等。
網(wǎng)絡(luò)層分為接入層、匯聚層與核心交換層。接入層通過(guò)各種接入技術(shù)連接最終的用戶設(shè)備。匯聚層的功能為：匯接接入層的用戶流量，進(jìn)行數(shù)據(jù)分組傳輸?shù)膮R聚、轉(zhuǎn)發(fā)與交換；根據(jù)接入層的用戶流量，進(jìn)行本地路由、過(guò)濾、流量均衡、優(yōu)先級(jí)管理，以及安全控制、地址轉(zhuǎn)換、流量整形等處理；根據(jù)處理結(jié)果把用戶流量轉(zhuǎn)發(fā)到核心交換層或在本地進(jìn)行路由處理。核心交換層為物聯(lián)網(wǎng)提供一個(gè)高速、安全與保證服務(wù)質(zhì)量的數(shù)據(jù)傳輸環(huán)境。匯聚層與核心交換層的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備與通信線路構(gòu)成了傳輸網(wǎng)。
應(yīng)用層可以進(jìn)一步分為管理服務(wù)層和行業(yè)應(yīng)用層。管理服務(wù)層通過(guò)中間件軟件實(shí)現(xiàn)了感知硬件與應(yīng)用軟件物理的隔離與邏輯的無(wú)縫連接，提供海量數(shù)據(jù)的高效、可靠地匯聚、整合與存儲(chǔ)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、智能數(shù)據(jù)處理與智能決策計(jì)算，為行業(yè)應(yīng)用層提供安全的網(wǎng)絡(luò)管理與智能服務(wù)。行業(yè)應(yīng)用層由多樣化、規(guī)?；男袠I(yè)應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成，包括：智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能交通、智能醫(yī)療等。
此外，涉及感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的共性技術(shù)包括信息安全、網(wǎng)絡(luò)管理、對(duì)象名字服務(wù)與服務(wù)質(zhì)量保證等。
2.2 內(nèi)容安排
《物聯(lián)網(wǎng)技g與應(yīng)用》課程的內(nèi)容安排[10-12]如圖2所示，其中，各部分包含的主要內(nèi)容有[1-6]以下幾方面。
物聯(lián)網(wǎng)概論：物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的社會(huì)背景、技術(shù)背景；物聯(lián)網(wǎng)的定義與主要技術(shù)特征；物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)；物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
RFID技術(shù)：自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的發(fā)展背景、條形碼簡(jiǎn)介、磁卡與IC卡的應(yīng)用、RFID、RFID應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與組成、RFID標(biāo)簽編碼標(biāo)準(zhǔn)。
傳感器技術(shù)：傳感器；智能傳感器與無(wú)線傳感器；無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)；無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)。
嵌入式技術(shù)：智能設(shè)備的研究與發(fā)展；集成電路；嵌入式技術(shù)的研究與發(fā)展；RFID讀寫器與中間件軟件設(shè)計(jì)；無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)；可穿戴計(jì)算研究及其在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用；智能機(jī)器人研究及其在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用。
移動(dòng)通信技術(shù)：通信技術(shù)的發(fā)展；移動(dòng)通信技術(shù)的研究與發(fā)展；3G技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展。
定位技術(shù)：位置信息與位置服務(wù)；物聯(lián)網(wǎng)中的位置服務(wù)；定位系統(tǒng)；移動(dòng)通信定位技術(shù)、基于無(wú)線局域網(wǎng)的定位技術(shù)、基于RFID的定位技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)定位技術(shù)。
數(shù)據(jù)處理技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的基本概念；海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與云計(jì)算；物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)融合技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)中的智能決策。
信息安全技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)信息安全中的四個(gè)重要關(guān)系問(wèn)題；物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)研究；RFID安全與隱私保護(hù)研究。
物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用：智能電網(wǎng)；智能交通；智能醫(yī)療；智能物流。
3 課程教學(xué)方法
自2014年春季學(xué)期《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》課程首輪授課起至今，筆者已從以下幾方面做了有益嘗試，取得了良好的效果。
3.1 采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式將課堂內(nèi)外相結(jié)合
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。該教學(xué)模式需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，即自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，可以通過(guò)看視頻講座、聽(tīng)播客、廣泛閱讀各種書籍、與其他同學(xué)討論等方式進(jìn)行。教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。
在該課程的講授方式上，筆者嘗試引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，轉(zhuǎn)變以往授課過(guò)程中教師“滿堂灌”、學(xué)生只是被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用教學(xué)實(shí)踐中小班授課、學(xué)生人數(shù)較少的優(yōu)勢(shì)，使每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，輪流充當(dāng)“教師”的角色，過(guò)一把“教師癮”，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體的實(shí)施過(guò)程為：首先，請(qǐng)每名學(xué)生選取物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科中自己較為感興趣的一項(xiàng)具體技術(shù)作為自己的講授對(duì)象，通過(guò)廣泛查閱書籍文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜索最新科技資訊等方式了解該項(xiàng)技術(shù)的來(lái)龍去脈、前世今生及發(fā)展前沿。然后，請(qǐng)學(xué)生自制課件，通過(guò)文字、圖片、視頻等方式形象生動(dòng)地向大家講解艱澀枯燥的具體技術(shù)內(nèi)容。其間，其他同學(xué)可以隨時(shí)提問(wèn)，形成良好的互動(dòng)效果，極大地活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，指出其講解的優(yōu)缺點(diǎn)，并補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)很大程度上決定了該門課程的個(gè)人結(jié)課成績(jī)。通過(guò)3年來(lái)具體的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們搜集資料的深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了筆者的預(yù)期。作為老師，在授課的同時(shí)也收獲了很多新知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
3.2 教學(xué)與科研相結(jié)合
教師授課過(guò)程中應(yīng)避免簡(jiǎn)單生硬地照本宣科，而應(yīng)以自身的科研經(jīng)歷和科研體會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物聯(lián)網(wǎng)作為一門新興學(xué)科，發(fā)展日新月異。每輪備課時(shí)都要加入新的科技進(jìn)展，對(duì)于教師來(lái)講，在科研方面需要不斷地關(guān)注科技前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)，極具挑戰(zhàn)性。就筆者而言，由于一直從事數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的研究，在講授第八章《物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》時(shí)，就結(jié)合目前正在進(jìn)行的有關(guān)電視節(jié)目受眾收視情況的數(shù)據(jù)挖掘研究課題，以實(shí)驗(yàn)中具體的數(shù)據(jù)、模型為例，為學(xué)生講解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的具體流程和其中的關(guān)鍵步驟，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該技術(shù)的理解程度。
3.3 “走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合
“走出去”是指教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)教研機(jī)構(gòu)組織的高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)班、研討會(huì)等，廣結(jié)同行，吸取其他兄弟院校專業(yè)建設(shè)、課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“它山之石可以攻玉”的目的。此外，還可以與國(guó)內(nèi)一些專業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)地參觀相應(yīng)的產(chǎn)品生產(chǎn)線，以便與課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)概念、原理聯(lián)系起來(lái)，獲得感性認(rèn)識(shí)，從而加深理解。同時(shí)，學(xué)生可以利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)或選派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生掌握了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、熟悉了企業(yè)的運(yùn)行模式，還可以為企業(yè)提供專業(yè)的人才，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道[13]。
“引進(jìn)來(lái)”是指教師應(yīng)當(dāng)定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的權(quán)威教授、相關(guān)技術(shù)人員走進(jìn)課堂、走上講臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)最新的行業(yè)發(fā)展信息。此外，在教材選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)不局限于國(guó)內(nèi)出版的一些經(jīng)典教材，還應(yīng)當(dāng)廣泛引進(jìn)國(guó)外的外文教材，追蹤國(guó)際領(lǐng)先的前沿技術(shù)[14]。
綜上所述，文章從“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用”課程的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)體系及內(nèi)容安排、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是近年來(lái)的新興技術(shù)，該課程也是中國(guó)傳媒大學(xué)理工學(xué)部信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系自2014年首次引入的新課程，一切還在逐步摸索過(guò)程中，因此，探尋一套適合本專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)方案任重道遠(yuǎn)。
4 結(jié)語(yǔ)
此文是筆者近3年來(lái)參加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研討班培訓(xùn)、備課、授課的心得體會(huì)。由于筆者的驗(yàn)有限，考慮問(wèn)題難免有失偏頗，望與各位讀者共同探討。作為一名青年教師，筆者未來(lái)仍然需要逐步沉淀，不斷思考、總結(jié)、實(shí)踐，為培養(yǎng)出社會(huì)需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳功宜，吳英.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.
[2] 劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.
[3] 王志良，石志國(guó).物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2011.
[4] 王汝傳，孫力娟.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.
[5] 張凱，張?chǎng)╂?物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)版社，2012.
[6] 黃東軍.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.
[7] 詹青龍，劉建卿.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.
[8] 石志國(guó)，王志良，丁大偉.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：9.
[9] 陳明，王鎖柱.物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（12）：1-3.
[10] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.
[11] 吳功宜.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（21）：26-29.
[12] 桂小林.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（16）：1-3.
2016年10月上海市高等教育自學(xué)考試各專業(yè)課程考試日程安排表
（第一周）（預(yù)告）
日期
學(xué)校、專業(yè)
2016年10月22日（星期六）
2016年10月23日（星期日）
上午9∶00——11：30
下午2∶30——5：00
上午9∶00——11：30
下午2∶30——5：00
華東師范大學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)
C050114 （基礎(chǔ)科段）
*(00031)心理學(xué)
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00529)文學(xué)概論（一）
*(00429)教育學(xué)（一）
*(00536)古代漢語(yǔ)
*(00531)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選
*(00534)外國(guó)文學(xué)作品選
*(00012)英語(yǔ)（一）
*(00533)中國(guó)古代文學(xué)作品選（二）
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)
C050105 （本科段）
*(00540)外國(guó)文學(xué)史
(09073)唐詩(shī)研究
*(00321)中國(guó)文化概論
*(00539)中國(guó)古代文學(xué)史（二）
*(00541)語(yǔ)言學(xué)概論
公共關(guān)系專業(yè)
A050303 （專科）
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00643)公關(guān)心理學(xué)
*(00644)公關(guān)禮儀
*(00646)公共關(guān)系寫作
*(00182)公共關(guān)系學(xué)
*(00853)廣告學(xué)（二）
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00012)英語(yǔ)（一）
*(00647)公關(guān)語(yǔ)言
公共關(guān)系專業(yè)
B050309 （獨(dú)立本科段）
*(00147)人力資源管理（一）
*(00320)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)
*(03291)人際關(guān)系學(xué)
*(03300)現(xiàn)代媒體總論
*(00321)中國(guó)文化概論
*(03295)國(guó)際公共關(guān)系
*(03299)廣告運(yùn)作策略
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)（國(guó)際商務(wù)方向）
A020109 （?？疲?/p>
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00088)基礎(chǔ)英語(yǔ)
*(00208)國(guó)際財(cái)務(wù)管理
*(00020)高等數(shù)學(xué)（一）
*(00076)國(guó)際金融
*(00090)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（一）
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)
B020115 （獨(dú)立本科段）
*(00143)經(jīng)濟(jì)思想史
*(00142)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)
*(00048)財(cái)政與金融（J）
*(00138)中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史
*(04184)線性代數(shù)（經(jīng)管類）
*(00043)經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）（J）
(00104)證券投資分析
電子商務(wù)專業(yè)
A020215 （?？疲?/p>
*(00890)市場(chǎng)營(yíng)銷（三）
*(00891)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）
*(00888)電子商務(wù)英語(yǔ)
*(00894)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)
*(00896)電子商務(wù)概論
電子商務(wù)專業(yè)
B020216 （獨(dú)立本科段）
*(00910)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理
*(00915)電子商務(wù)與現(xiàn)代物流
*(00995)商法（二）
*(00906)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理
*(00997)電子商務(wù)安全導(dǎo)論
學(xué)前教育專業(yè)
B040102 （獨(dú)立本科段）
*(00401)學(xué)前比較教育
*(00409)美育基礎(chǔ)
*(00394)幼兒園課程
*(00385)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)
*(12350)兒童發(fā)展理論
*(00387)幼兒園組織與管理
*(03657)學(xué)前教育研究方法
心理健康教育專業(yè)
A040109 （專科）
*(00031)心理學(xué)
*(05619)心理咨詢與輔導(dǎo)（一）
*(05616)心理測(cè)量與評(píng)估
(00266)社會(huì)心理學(xué)（一）
*(00466)發(fā)展與教育心理學(xué)
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
心理健康教育專業(yè)
B040110 （獨(dú)立本科段）
*(05624)心理治療（一）
(05956)健康心理學(xué)
*(05627)職業(yè)輔導(dǎo)
*(00466)發(fā)展與教育心理學(xué)
*(05628)團(tuán)體咨詢
*(05621)心理的生物學(xué)基礎(chǔ)
文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)
B020155 （獨(dú)立本科段）
*(04123)外國(guó)文化導(dǎo)論
*(04127)文化市場(chǎng)與營(yíng)銷
(04139)應(yīng)用寫作
*(04122)文化產(chǎn)業(yè)與管理
(07675)媒介經(jīng)營(yíng)與管理
上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
英語(yǔ)專業(yè)
C050207 （基礎(chǔ)科段）
*(00596)英語(yǔ)閱讀（二）
*(00795)綜合英語(yǔ)（二）
*(00597)英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00794)綜合英語(yǔ)（一）
英語(yǔ)專業(yè)
C050201 （本科段）
*(00600)高級(jí)英語(yǔ)
*(00429)教育學(xué)（一）（見(jiàn)說(shuō)明5）
*(00830)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)
(00840)第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）
(00842)第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）
*(00603)英語(yǔ)寫作
日語(yǔ)專業(yè)
C050208 （基礎(chǔ)科段）
(00606)基礎(chǔ)日語(yǔ)（二）
(00844)日語(yǔ)閱讀（二）
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
(09076)日語(yǔ)報(bào)刊文選
日語(yǔ)專業(yè)
C050202 （本科段）
(00610)高級(jí)日語(yǔ)（二）
(00611)日語(yǔ)句法篇章法
(00842)第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）
*(00012)英語(yǔ)（一）
上海財(cái)經(jīng)大學(xué)
會(huì)計(jì)專業(yè)
A020203 （?？疲?/p>
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00067)財(cái)務(wù)管理學(xué)
*(00020)高等數(shù)學(xué)（一）
*(00065)國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論
*(00070)政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)
*(00156)成本會(huì)計(jì)
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00012)英語(yǔ)（一）
*(00043)經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）
會(huì)計(jì)專業(yè)
B020204 （獨(dú)立本科段）
*(00162)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)
*(00149)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)
*(00159)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
*(04184)線性代數(shù)（經(jīng)管類）
*(00161)財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)
B020208 （獨(dú)立本科段）
*(00186)國(guó)際商務(wù)談判
*(00149)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)
*(00055)企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)
*(04184)線性代數(shù)（經(jīng)管類）
*(00098)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)（見(jiàn)說(shuō)明9）
A020265 （專科）
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00147)人力資源管理（一）
*(05362)物流英語(yǔ)
采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)（見(jiàn)說(shuō)明9）
B020282 （獨(dú)立本科段）
*(05374)物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理
華東政法大學(xué)
法律專業(yè) C030112 （基礎(chǔ)科段）
*(00242)民法學(xué)
*(00223)中國(guó)法制史
*(00261)行政法學(xué)
*(00243)民事訴訟法學(xué)
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00244)經(jīng)濟(jì)法概論
法律專業(yè)
C030106 （本科段）
*(00230)合同法
*(05678)金融法
*(00227)公司法
*(00257)票據(jù)法
*(00262)法律文書寫作
*(00263)外國(guó)法制史
*(05680)婚姻家庭法
*(00169)房地產(chǎn)法
*(00228)環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)
法律專業(yè)
B030117 （獨(dú)立本科段）
*(00242)民法學(xué)
*(00230)合同法
*(05678)金融法
*(00223)中國(guó)法制史
*(00227)公司法
*(00261)行政法學(xué)
*(00257)票據(jù)法
*(00262)法律文書寫作
*(00243)民事訴訟法學(xué)
*(00263)外國(guó)法制史
*(05680)婚姻家庭法
*(00244)經(jīng)濟(jì)法概論
*(00169)房地產(chǎn)法
*(00228)環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)
金融管理專業(yè)（中英合作）（見(jiàn)說(shuō)明6）
C020116 （基礎(chǔ)科段）
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
金融管理專業(yè)（中英合作）（見(jiàn)說(shuō)明6）
C020120 （本科段）
*(00055)企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)
*(00181)廣告學(xué)（一）
上海公安高等?？茖W(xué)校
公安管理專業(yè)
C030401 （本科段）
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00372)公安信息學(xué)
*(00235)犯罪學(xué)（一）
*(00354)公安學(xué)基礎(chǔ)理論（J）
*(00860)公安行政訴訟
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00356)公安管理學(xué)（J）
*(00373)涉外警務(wù)概論
復(fù)旦大學(xué)
行政管理專業(yè)
A030301 （?？疲?/p>
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00147)人力資源管理（一）
*(00341)公文寫作與處理
*(03349)政府經(jīng)濟(jì)管理概論
*(00182)公共關(guān)系學(xué)
*(03350)社會(huì)研究方法
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00012)英語(yǔ)（一）
*(00043)經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）
*(00312)政治學(xué)概論
行政管理學(xué)專業(yè)
B030302 （獨(dú)立本科段）
*(00067)財(cái)務(wù)管理學(xué)
*(00320)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)
*(00319)行政組織理論
*(00341)公文寫作與處理
*(00261)行政法學(xué)
*(00321)中國(guó)文化概論
*(00316)西方政治制度
*(00312)政治學(xué)概論
*(00322)中國(guó)行政史
*(00323)西方行政學(xué)說(shuō)史
新聞學(xué)專業(yè)
C050308 （基礎(chǔ)科段）
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00655)報(bào)紙編輯
*(00654)新聞采訪寫作
*(00657)新聞心理學(xué)
*(00853)廣告學(xué)（二）
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00012)英語(yǔ)（一）
*(00656)廣播新聞與電視新聞
新聞學(xué)專業(yè)
C050305 （本科段）
*(00529)文學(xué)概論（一）
*(00662)新聞事業(yè)管理
*(00659)新聞攝影
*(00182)公共關(guān)系學(xué)
*(00321)中國(guó)文化概論
*(00244)經(jīng)濟(jì)法概論
*(00312)政治學(xué)概論
*(00660)外國(guó)新聞事業(yè)史
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)
A082207 （?？疲?/p>
*(04754)電子商務(wù)與電子政務(wù)
*(00342)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
*(02384)計(jì)算機(jī)原理
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00012)英語(yǔ)（一）
*(02120)數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用
*(02382)管理信息系統(tǒng)
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)
B082208 （獨(dú)立本科段）
*(02142)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論
*(00910)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理
*(03173)軟件開(kāi)發(fā)工具
*(04737)C++程序設(shè)計(jì)
*(04757)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理
機(jī)關(guān)管理及辦公自動(dòng)化專業(yè)
A030307 （?？疲?/p>
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00147)人力資源管理（一）
*(00345)秘書學(xué)概論
*(00341)公文寫作與處理
*(00342)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
*(00261)行政法學(xué)
*(00182)公共關(guān)系學(xué)
(00346)辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00012)英語(yǔ)（一）
*(00509)機(jī)關(guān)管理
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)
B080709 （獨(dú)立本科段）
*(04747)Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
*(02331)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
*(00023)高等數(shù)學(xué)（工本）
*(04749)網(wǎng)絡(luò)工程
*(02379)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理
*(03142)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用
計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)
B080711 （獨(dú)立本科段）
*(02331)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
*(00342)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）（J）
*(04184)線性代數(shù)（經(jīng)管類）
*(04737)C++程序設(shè)計(jì)
*(02333)軟件工程
護(hù)理學(xué)專業(yè)
A100701 （?？疲?/p>
*(02901)病理學(xué)
*(02903)藥理學(xué)（一）
*(02996)護(hù)理倫理學(xué)
*(02113)醫(yī)學(xué)心理學(xué)
*(02998)內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一）
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(03001)外科護(hù)理學(xué)（一）
*(03002)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（一）
護(hù)理學(xué)專業(yè)
B100702 （獨(dú)立本科段）
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(03006)護(hù)理管理學(xué)
*(03203)外科護(hù)理學(xué)（二）
*(03008)護(hù)理學(xué)研究
*(03009)精神障礙護(hù)理學(xué)
*(00182)公共關(guān)系學(xué)
*(03005)護(hù)理教育導(dǎo)論
*(03010)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）
*(03011)兒科護(hù)理學(xué)（二）
*(04436)康復(fù)護(hù)理學(xué)
上海交通大學(xué)
工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)
A080602 （?？疲?/p>
(02269)電工原理
(02286)電力電子技術(shù)
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(02198)線性代數(shù)
*(00012)英語(yǔ)（一）
(02277)微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用
工業(yè)自動(dòng)化專業(yè) （獨(dú)立本科段）
B080603
(02290)C++語(yǔ)言設(shè)計(jì)
*(00023)高等數(shù)學(xué)（工本）
(02291)自動(dòng)控制理論（一）
*(00420)物理（工）
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)
A080701 （專科）
*(02142)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論
*(00342)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(02198)線性代數(shù)
*(04732)微型計(jì)算機(jī)及接口技術(shù)
*(00012)英語(yǔ)（一）
*(02120)數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)
B080702 （獨(dú)立本科段）
*(02331)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
*(04747)Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
*(00023)高等數(shù)學(xué)（工本）
*(04737)C++程序設(shè)計(jì)
*(02333)軟件工程
上海交通大學(xué) 上海旅游高等?？茖W(xué)校
飯店管理專業(yè)
A020211 （專科）
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(00147)人力資源管理（一）
(00194)旅游法規(guī)
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
(00187)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)
上海大學(xué)
機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)
A080301 （?？疲?/p>
*(00018)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
*(02194)工程經(jīng)濟(jì)
*(02159)工程力學(xué)（一）
*(02195)數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
*(04729)大學(xué)語(yǔ)文
*(00012)英語(yǔ)（一）
(02189)機(jī)械制造基礎(chǔ)
機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)
B080302 （獨(dú)立本科段）
(02211)自動(dòng)化制造系統(tǒng)
(02213)精密加工與特種加工
*(02202)傳感器與檢測(cè)技術(shù)
2012年，國(guó)家教育部了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》，將學(xué)科分為12個(gè)學(xué)科門類。在工學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類31個(gè)，169種專業(yè)，其中，交通運(yùn)輸類（代碼0818），下設(shè)專業(yè)包括：交通運(yùn)輸、交通工程、航海技術(shù)、輪機(jī)工程、飛行技術(shù)5個(gè)專業(yè)①。由于受地理位置、歷史沿革、學(xué)校定位、師資力量、教科研水平、就業(yè)需求等多方面因素影響，交通運(yùn)輸專業(yè)方向和特色差異較大。第一類是“985”或“211”院校，例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)和長(zhǎng)安大學(xué)，其交通運(yùn)輸專業(yè)隸屬于汽車學(xué)院，以實(shí)力較強(qiáng)的汽車相關(guān)專業(yè)為依托而后建立，與學(xué)院內(nèi)部車輛類專業(yè)聯(lián)系緊密，培養(yǎng)體系和課程設(shè)置緊緊圍繞汽車運(yùn)用和道路運(yùn)輸工程，主要就業(yè)方向?yàn)槠囍圃煨袠I(yè)、大中型企事業(yè)單位從事運(yùn)輸組織與規(guī)劃管理、車輛技術(shù)管理、運(yùn)輸裝備開(kāi)發(fā)和檢測(cè)等。第二類是有一定歷史沿革的特色交通運(yùn)輸專業(yè)，如蘭州大學(xué)，培養(yǎng)以軌道交通為主的應(yīng)用型人才；北京航空航天大學(xué)，立足于航空與地面協(xié)同交通，培養(yǎng)以航空運(yùn)輸為主的復(fù)合型人才；大連海事大學(xué)交通運(yùn)輸管理學(xué)院下設(shè)的交通運(yùn)輸專業(yè)主要面向培養(yǎng)水運(yùn)、港口經(jīng)營(yíng)與管理、外貿(mào)運(yùn)輸業(yè)務(wù)與技術(shù)的高級(jí)工程與管理人才。該類院校畢業(yè)生就業(yè)方向明確，大多專業(yè)直接與特定單位對(duì)接。另一類是地方本科院校，相比于前兩類沒(méi)有特別鮮明的專業(yè)特色和特定的就業(yè)方向，這類專業(yè)一般設(shè)置在工程學(xué)院，但卻是工程學(xué)科里面相對(duì)偏“軟”的專業(yè)，這類院校多數(shù)屬于地方本科院校，由于師資力量、科研實(shí)力、社會(huì)資源、就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可度等相對(duì)于前兩類院校都有一定差距，培養(yǎng)的畢業(yè)生學(xué)術(shù)和應(yīng)用兼有，但能力都相對(duì)弱。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的變化和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，這類院校的交通運(yùn)輸專業(yè)人才呈現(xiàn)飽和過(guò)剩的狀態(tài)，而較強(qiáng)的技術(shù)技能型交通運(yùn)輸人才無(wú)論在需求數(shù)量、需求結(jié)構(gòu)還是在需求層次上都出現(xiàn)了嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。為解決這目前技術(shù)技能型本科人才的短缺，2014年，國(guó)務(wù)院關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，采取試點(diǎn)推動(dòng)示范引領(lǐng)等方式引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型②。決定指明了我國(guó)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本方向?yàn)橹苯用嫦蚓蜆I(yè)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。黑龍江省佳木斯大學(xué)屬于黑龍江省的地方型本科院校，該校的交通運(yùn)輸專業(yè)下設(shè)于機(jī)械工程學(xué)院，本文以該專業(yè)為例，探討地方本科院校交通運(yùn)輸專業(yè)的以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的課程體系改革。
二、交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和就業(yè)趨向
交通運(yùn)輸和其它工程類專業(yè)一樣，需要培養(yǎng)出具備扎實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)、掌握相應(yīng)的工程原理、能夠?qū)⒗碚摵驮盱`活地應(yīng)用于工程實(shí)踐中并有所創(chuàng)新的人才。除此之外，交通運(yùn)輸領(lǐng)域所涉及和涵蓋的內(nèi)容廣泛，就業(yè)面較寬，2007—2010年本專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好，就業(yè)去向分布廣泛，近49%畢業(yè)生進(jìn)入汽車整車、零配件制造銷售及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，運(yùn)輸企業(yè)、交通工程建設(shè)企業(yè)和保險(xiǎn)公司汽車保險(xiǎn)理賠現(xiàn)場(chǎng)查勘定損占8%，各地運(yùn)輸管理部門5%，職業(yè)技術(shù)院校和科研單位占5%，物流企業(yè)占5%，考取研究生占13%，另有15%跨行業(yè)擇業(yè)。而2011—2014年畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)去向趨于分散化，而且超跨專業(yè)就業(yè)比例越來(lái)越大。畢業(yè)生進(jìn)入汽車整車和零配件制造行業(yè)、交通工程建設(shè)企業(yè)，職業(yè)技術(shù)院校和科研單位的比例在逐年減少，主要原因是近幾年大學(xué)畢業(yè)生供大于求，這些用人單位在選擇余地更大的情況下，更傾向于車輛工程、機(jī)械土木工程等專業(yè)的學(xué)術(shù)和應(yīng)用“雙強(qiáng)”型畢業(yè)生。近四年來(lái)，運(yùn)輸企業(yè)和保險(xiǎn)理賠現(xiàn)場(chǎng)查勘定損、汽車整車和零部件銷售以及物流企業(yè)的就業(yè)比例在有所增加，這些以往主要招收管理類專業(yè)的用人單位看重的就是交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)生所具備的厚實(shí)的工程應(yīng)用技能和一定的管理理論和意識(shí)。針對(duì)就業(yè)需求的新形勢(shì)，交通運(yùn)輸專業(yè)必須根據(jù)社會(huì)需求對(duì)高校專業(yè)設(shè)置的反饋進(jìn)行分析，使人才培養(yǎng)與未來(lái)的長(zhǎng)期就業(yè)需求對(duì)接。這就要求大工程背景下構(gòu)建人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系時(shí)，要著重處理好公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；自然科學(xué)課程、人文和社會(huì)科學(xué)課程；必修課和選修課；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系。缺少了與培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣的完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系，“厚基礎(chǔ)，寬口徑”輸出人才就只是高校為響應(yīng)教育部和迎合就業(yè)市場(chǎng)的空口號(hào)。
三、交通運(yùn)輸專業(yè)課程體系存在問(wèn)題
在工程大類招生培養(yǎng)模式下，交通運(yùn)輸專業(yè)課程分為理論課程（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐）、實(shí)踐環(huán)節(jié)兩大模塊。理論課程的學(xué)習(xí)分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課課程、專業(yè)課程三個(gè)階段。新生入學(xué)只分班級(jí)，不分專業(yè)，前三學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課程，第三學(xué)期期末根據(jù)以往學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人志愿分專業(yè)，正式進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通識(shí)教育課程共計(jì)4分，占總學(xué)時(shí)比例為25%；學(xué)科基礎(chǔ)課程包括：高等數(shù)學(xué)A，大學(xué)物理B，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，工程制圖和專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)論五門課程，共計(jì)27學(xué)分，占總學(xué)時(shí)比例為18%；專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課，占總學(xué)時(shí)比例分別為25%、22%和10%；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊包括各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，共計(jì)44周。從以上數(shù)據(jù)可以看出，交通運(yùn)輸專業(yè)在宏觀體系結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)分布上，注重學(xué)科基礎(chǔ)的形成，符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)原則。各層次內(nèi)部的課程設(shè)置和綜合培養(yǎng)效果存在一定的問(wèn)題。問(wèn)題之一：專業(yè)方向的劃分時(shí)間。交通運(yùn)輸有三個(gè)主要的專業(yè)方向：汽車運(yùn)用方向、運(yùn)輸規(guī)劃與管理、物流工程。這三個(gè)方向所對(duì)應(yīng)的專業(yè)課的設(shè)置差異較大。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后的第四———第六學(xué)期不分方向，三個(gè)學(xué)期主要以專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課學(xué)習(xí)為主。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是為了強(qiáng)化工程基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)課程包括線性代數(shù)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理等工科必修課程，專業(yè)必修課面向?qū)捒趶剑ǎ哼\(yùn)籌學(xué)、汽車構(gòu)造、交通運(yùn)輸工程學(xué)、交通管理與控制等課程，開(kāi)設(shè)課程跨越三個(gè)專業(yè)方向的主干課。專業(yè)方向的劃分和選擇是在第七學(xué)期，以選修課為主。這種課程設(shè)置方式雖然夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的興趣發(fā)掘和培養(yǎng)，避免專業(yè)分方向時(shí)的盲目，但單方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)的寬口徑，卻忽視了課程之間的過(guò)渡和銜接，導(dǎo)致課程體系缺乏系統(tǒng)性和完整性。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生修完所有的專業(yè)課程后普遍感覺(jué)是“好像什么都懂，又好像什么都不懂”，雖然交通的每個(gè)方向都有所了解，但留于表面，很多感興趣的或者是未來(lái)欲從事的就業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)的不夠深入。問(wèn)題之二：課程選修體系缺乏彈性，體系需進(jìn)一步完善。分方向后，學(xué)生選課時(shí)通常是：“7選5”，即從7門選修課中選取5門，給予學(xué)生的選擇余地很小，選修課往往變成了必修課。為了強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性和完整性，第七學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)方向確定后，只能在各自方向內(nèi)選修課程，不能跨方向選修，這也是不合理的。就業(yè)市場(chǎng)和用人需求環(huán)境是動(dòng)態(tài)變化著的，任何專業(yè)方向的劃設(shè)都只能是和就業(yè)需求大范圍的模糊匹配，實(shí)現(xiàn)不了人才培養(yǎng)和崗位要求一一對(duì)應(yīng)，而允許跨專業(yè)方向、跨系部、甚至是跨學(xué)院任選課程這種彈性選課體系，可以利用現(xiàn)有的工程教學(xué)資源，能在不增加教學(xué)資源投入和成本的情況下，有助于為那些有明確就業(yè)崗位要求和興趣的學(xué)生形成個(gè)性化的知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)的自我認(rèn)同感，進(jìn)一步緩解就業(yè)壓力。
四、建立就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)課程體系
就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)課程體系的設(shè)置思路大體包括以下三個(gè)方面：
1.適當(dāng)提前專業(yè)方向分流的時(shí)間，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性。針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以將專業(yè)分流時(shí)間提前至第五學(xué)期期末，從第六學(xué)期期初即進(jìn)行分專業(yè)方向?qū)W習(xí)。當(dāng)然，這種提前并不單純是時(shí)間上的提前，整個(gè)專業(yè)課程的設(shè)置體系都要隨之進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)。第五學(xué)期開(kāi)設(shè)三個(gè)方向的主干課程，讓學(xué)生整體對(duì)交通運(yùn)輸每個(gè)方向形成基本認(rèn)知，然后第六———七學(xué)期分方向設(shè)置專業(yè)方向必修和選修課程。
2.建立學(xué)生興趣與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合的彈性課程選修體系。提前進(jìn)行專業(yè)方向分流能夠提高學(xué)生知識(shí)體系的系統(tǒng)性，但也有時(shí)會(huì)禁錮學(xué)生的自我發(fā)展，這種局限性可以通過(guò)靈活的選修課制度和體系來(lái)彌補(bǔ)。這里筆者提出，允許跨專業(yè)方向、跨系部、甚至是跨學(xué)院任選課程，但這種并不是隨意選擇，而是有“邊界”的。綜合本專業(yè)教師、業(yè)內(nèi)教育專家和企事業(yè)用人單位的意見(jiàn)和建議，針對(duì)目前及未來(lái)本專業(yè)的崗位需求，建立基于就業(yè)導(dǎo)向的選課指南，以此作為既有的專業(yè)方向課程體系的一種補(bǔ)充，這樣就不會(huì)增加教學(xué)管理的成本和難度，又為那些有明確就業(yè)方向和特別興趣的同學(xué)提供個(gè)性化的培養(yǎng)模式，這種選課制度彌補(bǔ)了目前課程設(shè)置體系的局限，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
3.逐步建立健全網(wǎng)絡(luò)化的課程體系。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是拓寬教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)課程是增加學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生自學(xué)能力、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅限于本校本專業(yè)教師，而是將企事業(yè)單位的技術(shù)人員請(qǐng)到網(wǎng)絡(luò)課堂上來(lái)，與教師共同完成，實(shí)現(xiàn)教材中的理論與崗位中的實(shí)踐緊密結(jié)合的目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
