時(shí)間：2023-12-20 15:08:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文教學(xué)研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代；小學(xué)語文；教學(xué)研究
一、讀圖時(shí)代的特點(diǎn)
就目前情況來看，讀圖時(shí)代展示出的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，形象直觀。圖像可以以豐富多彩的形式直觀地呈現(xiàn)出來，擺脫文字的抽象性，更能吸引讀者的注意力。第二，信息量比較大，而且有較強(qiáng)的概括性。相比文字，圖像在信息傳播和信息量層面更具有優(yōu)勢。第三，方便快捷。相比文字語言，圖像能夠在更短的時(shí)間內(nèi)為讀者呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，符合現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏。
二、讀圖時(shí)代做好小學(xué)語文教學(xué)工作的建議
由上述分析可知，讀圖時(shí)代具有自身的特點(diǎn)，在一定程度上影響了小學(xué)語文既有教育教學(xué)工作的開展和落實(shí)，而相比于完全排斥讀圖時(shí)代，小學(xué)語文教師更應(yīng)該利用讀圖的優(yōu)勢來服務(wù)讀文，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性?；诖?，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何利用讀圖時(shí)代，提出了自己的建議，具體內(nèi)容如下所述：
1.加強(qiáng)對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度
提高小學(xué)生的想象力，是確保小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到提高的關(guān)鍵。所以，教師就可以利用教材中的圖畫，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對文字內(nèi)容的理解，判斷所給出的圖畫是不是與文字相符，還可以根據(jù)自己對文字內(nèi)容的理解，對圖像做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；其次，教師可以在充分講解教材的文字內(nèi)容之后，讓學(xué)生將教材中提供的幾幅靜態(tài)的畫面，通過自己的想象連接成動態(tài)的效果，以使得學(xué)生想象的深度和廣度得到有效的鍛煉；此外，教師可以讓學(xué)生想象和聯(lián)想畫面之外的東西，讓畫面在小學(xué)生的頭腦中“活”起來，以不斷提高學(xué)生的想象能力和思維能力。
2.利用圖像培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力
小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文生涯的啟蒙階段，對其一生對語文的認(rèn)識和態(tài)度都有著十分重要的影響。所以，在此階段的教學(xué)中，需要教師在做好基本知識傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的語文思維。所以，利用圖像來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維顯得尤為重要。而這就需要教師從以下幾個(gè)方面著手：一是教師應(yīng)該意識到在此階段的思維培養(yǎng)，主要任務(wù)是確保學(xué)生能夠從感性思維向理性思維過渡；二是教師可以利用教材中所配的插圖來豐富學(xué)生的想象，填補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，以幫助其更好地理解更多的事物和事件；三是教師在利用插圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候需要注意，插圖的作用是用來吸引學(xué)生積極性和興趣的，是用來輔助文字教學(xué)的，而不是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體。
3.加強(qiáng)對小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)力度
對小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)力度的提高也是提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升的關(guān)鍵。所以，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以插圖為基準(zhǔn)，用自己的話將插圖敘述出來，之后再比較自己所敘述的與文章有哪些不同，哪些地方比較好、哪些地方需要再進(jìn)一步規(guī)范、哪些內(nèi)容需要增加、需要采用哪些修辭和表達(dá)手法等，這樣一來，能夠有效地解決小學(xué)生由于年齡比較小、大腦內(nèi)存儲的語言信息比較少，造成的口語表達(dá)能力不強(qiáng)等問題，而學(xué)生語文能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，也有助于學(xué)生寫作水平和社交能力的提高。
4.規(guī)范學(xué)生的讀圖流程
身處讀圖時(shí)代，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要提高學(xué)生的讀圖能力，規(guī)范學(xué)生讀圖的流程。也就是說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以傳授學(xué)生一些讀圖的技巧和方法，讓學(xué)生在更多的時(shí)間內(nèi)更深入地認(rèn)識和讀懂插圖。例如，這個(gè)讀圖的流程可以是由上到下，由遠(yuǎn)及近等，但是具體采用何種流程需要根據(jù)課文的內(nèi)容來具體制定，但一定要堅(jiān)持“讀圖”與“讀文”相結(jié)合的基本原則。也只有這樣，才能使學(xué)生的讀圖過程更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，才能確保其從圖中獲得更多的信息和知識。
總之，讀圖時(shí)代的到恚對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何在讀圖時(shí)代做好小學(xué)語文教學(xué)工作是需要廣大一線小學(xué)語文教師一直努力的方向和目標(biāo)。在此過程中，教師一定要把握新課程理念的新標(biāo)準(zhǔn)，確?！白x圖”與“讀文”的相互補(bǔ)充，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新世紀(jì)；小學(xué)語文；教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0069-02在新課改全面推進(jìn)的今天，小學(xué)語文作為教學(xué)改革的重要陣地之一其面臨著巨大的挑戰(zhàn)，以前那些傳統(tǒng)的僅以教師或者教材為中心的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，這就要求我們在以后的教育教學(xué)中要緊跟時(shí)代，努力在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行一系列的探索、改革，在新實(shí)際的新形勢下，努力將語文課堂教學(xué)做到：學(xué)生興趣濃厚、教學(xué)模式多樣、內(nèi)容豐富，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教與學(xué)的統(tǒng)一，以此提高教育教學(xué)的效率。下面我就將從不同的方面對我國新世紀(jì)下小學(xué)語文教育教學(xué)的幾個(gè)重要問題進(jìn)行研究。
1.小學(xué)語文教學(xué)的意義
語文教學(xué)，它是我國文化記錄的重要載體，也是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它對于形成和培養(yǎng)學(xué)生的文化、思想道德素質(zhì)有著重要的意義，并且對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的參考作用?，F(xiàn)階段，隨著我國教育科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能較好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以很有必要對現(xiàn)有的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式以及內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，針對存在的一些時(shí)代問題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以此提升小學(xué)語文教學(xué)水平。
2.新世紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則
2.1趣味性。興趣是第一位的。沒有興趣的學(xué)習(xí)是沒有任何動力的。而無論教育形勢如何發(fā)展，興趣都是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，其地位不會隨教育形勢的變化而變動。所以在小學(xué)語文的教育教學(xué)之中，我們要特別的注重教學(xué)快樂氛圍的營造，充分考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建富有活力的課堂教學(xué)，增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性，以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使之積極地投入到教學(xué)活動中來，取得良好的教學(xué)效果。
2.2人文性。新課程對語文學(xué)科的定位是工具性與人文性的統(tǒng)一，新世紀(jì)下，語文學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)的人文性，全面落實(shí)新課改所提出的三維教學(xué)目標(biāo)，主要包括有:情感、思想品德的培養(yǎng)；文化的積累；方法的掌握。所以在教學(xué)中要深入挖掘，為學(xué)生構(gòu)建人文環(huán)境，讓學(xué)生得到情感的陶冶，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到對課文的真正理解，達(dá)到新課標(biāo)所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。
2.3創(chuàng)新性。創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育的核心。在小學(xué)語文教學(xué)中我們要深入落實(shí)創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生勇于思考、善于改變，突破傳統(tǒng)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，進(jìn)行富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所創(chuàng)新。主要做到：問題的開放性。所提問題更加注重與生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生從文本中提取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要加強(qiáng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生勇敢地提出問題，大膽地發(fā)表個(gè)人見解，增強(qiáng)學(xué)生問題意識，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。
2.4主體性。在過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)之中，很多時(shí)候都是教師在按照自己的主觀意愿來開展教學(xué)活動，忽視學(xué)生的具體學(xué)情，學(xué)生只是在教師的指令下被動地進(jìn)行識記與運(yùn)用。而新世紀(jì)之下，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，既要站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生主體參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。而教師則要站在一定的高度來為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織、引領(lǐng)與合作者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考提供時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行思維，以此達(dá)到學(xué)生們對知識的真正理解，提高教育教學(xué)效率。
2.5現(xiàn)代化。現(xiàn)代的社會是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)等一些現(xiàn)代科技產(chǎn)品已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，在教育教學(xué)中也一樣。我們的教學(xué)要積極的應(yīng)用到現(xiàn)代技術(shù)水平，勇于接受新的事物，進(jìn)行積極的實(shí)踐與探索，體現(xiàn)出教育教學(xué)的現(xiàn)代化，在具體的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體與語文教學(xué)的結(jié)合，用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效情境，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，全面提高教育教學(xué)的效益，以此更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)集現(xiàn)代化、知識、趣味性于一體，提高教學(xué)效率。
3.新世紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意的問題
3.1要注重知識與技能。在過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果十分注重，而忽視了對其技能、知識學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。而新世紀(jì)下，對于小學(xué)語文教學(xué)課堂，我們要求教師必須要使學(xué)生學(xué)會做人、審美等等，這樣才能夠保證學(xué)生得到全方面的發(fā)展。小學(xué)語文教師要將自己在平時(shí)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生所具有的主體地位充分的體現(xiàn)出來，教師要在具體的教育教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)比較寬松、愉快、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造教師和學(xué)生情感交融的和諧氣氛，努力使學(xué)生學(xué)會自發(fā)的思考、交流以及議論，使小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的和諧交流，以此有效的提升小學(xué)生技能水平以及知識水平的提高。
3.2要明確過程和方法。在新世紀(jì)下，小學(xué)語文的教育教學(xué)必須要進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)和相關(guān)的興趣導(dǎo)入，對于每一節(jié)課程的導(dǎo)入是吸引學(xué)生進(jìn)入到語文課程中的重要手段，這就要求我們在以后的小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，教師必須要做好課堂的導(dǎo)入，引領(lǐng)小學(xué)生走上一條探索知識的路。與此同時(shí)，要積極的在課堂中創(chuàng)設(shè)意境，以此增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心以及求知欲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教育教學(xué)過程中教師要使學(xué)生真正處于自身創(chuàng)設(shè)的情境里，有效的將學(xué)生的情感發(fā)掘出來，并對學(xué)生的精神世界進(jìn)行豐富，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。以此真正的引起小學(xué)生對于語文知識進(jìn)行探究的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
3.3要培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們知道，不同學(xué)科之間的價(jià)值觀以及情感態(tài)度是不一樣的，但每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都必須要將人作為主要的對象，并且要致力于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這就要求我們在以后的教育教學(xué)中必須要將過去傳統(tǒng)教學(xué)中偏重學(xué)習(xí)知識的情況進(jìn)行改變，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度，以此來指導(dǎo)小學(xué)生形成一種積極的、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使小學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會生活、做人、審美，以此真正的使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。
3.4注重信息化教學(xué)。隨著社會科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展、進(jìn)步，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越頻繁，極大地方便了人們的生活。在小學(xué)語文的教育教學(xué)中的應(yīng)用也十分普遍。信息技術(shù)它作為一種重要的交流工具，是指將信息技術(shù)通過輔助教學(xué)的方式引入到教育教學(xué)之中來，以此更好地開展教師以及學(xué)生之間的知識、情感態(tài)度的交流。教師要在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的興趣需要，運(yùn)用信息化的方式開發(fā)一些語文學(xué)習(xí)的專題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效率。
綜上所述，新的時(shí)代給我國小學(xué)的教育教學(xué)提出了新的要求。這要求我們在以后的教育教學(xué)中，對于小學(xué)語文的教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力、情感態(tài)度的形成，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生、價(jià)值觀，保證學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn):
[1]趙英杰,郝愛蓮.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革[J].中國校外教育,2014,02:47.
[2]鄔彩霞.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014,01:131.
浙江省2013年1月高等教育自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題
課程代碼：03329
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.書院興起于
A.秦漢時(shí)期 B.南北朝時(shí)期
C.宋代 D.明代
2.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中前三個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)與1993年秋季開始在全國實(shí)施的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》相比，發(fā)生了一些變化。其中表述有錯誤的一項(xiàng)是
A.漢語拼音提高了要求，增加了內(nèi)容
B.重提識字是“一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”
C.強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣、積累和感悟
D.“把聽話，說話”改為“口語交際”
3.語文教材中有意識地安排一些有利于思維力、觀察力、想象力訓(xùn)練的習(xí)題，這一做法開始于
A.80年代 B.50年代
C.90年代 D.60年代
4.北京特級教師馬淑珍在拼讀音節(jié)的教學(xué)中采用“找朋友”的方法，她所使用的教學(xué)策略是
A.聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音 B.通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音
C.通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音 D.利用形象教學(xué)拼音字母
5.語文教學(xué)中可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果以發(fā)展其“元認(rèn)知”，這一做法說明
A.學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)作出調(diào)整
B.學(xué)生具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力
C.學(xué)生能參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度
D.學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)利
6.“作文必須放，放之如野馬，踶跳跑嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時(shí)加以銜轡，必俯首樂從?！边@是我國古代哪位語文教育家的觀點(diǎn)?
A.歐陽修 B.謝枋
C.王筠 D.韓愈
7.現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使口語交際應(yīng)用的范圍和頻率得到極大提高，由此可見，口語交際教學(xué)將
A.有助于社會交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求
B.有助于書面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展
C.改變目前語文教學(xué)中只重目治、忽視口耳訓(xùn)練的現(xiàn)狀
D.有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
8.下列體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一項(xiàng)是
A.復(fù)現(xiàn)性 B.個(gè)體性
C.被動性 D.群體性
9.屬于口語交際的評價(jià)要求的一項(xiàng)是
A.有感情 B.臨場性
C.正確 D.流利
10.旨在提出改進(jìn)語文教學(xué)的有效策略的教學(xué)研究類型是
A.評價(jià)研究 B.發(fā)展研究
C.基礎(chǔ)研究 D.應(yīng)用研究
二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。
11.南北朝時(shí)期的《古文觀止》是家喻戶曉的語文選本。
12.從深層原因看，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱名稱的變化和政治形勢有關(guān)。
13.《幼學(xué)瓊林》是明朝人蕭良所編，把常用的詞句、成語和典故用對仗的形式加以分類組合。
14.王日休《訓(xùn)蒙法》提出：“小兒讀書，若初四句，不必多教遍數(shù)，且以教識字為主”體現(xiàn)了“兒童入學(xué)集中識字為先”這一傳統(tǒng)識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
15.薩特“閱讀時(shí)你在預(yù)測，也在等待”這一說法很好地印證了“相互作用”的閱讀模式。
16.實(shí)踐證明，中年級觀察作文的形式是素描訓(xùn)練。
17.語文教學(xué)是言語教學(xué)，而不是語言教學(xué)。
18.中年級學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中宜用活動計(jì)劃、活動總結(jié)、專題演講和簡單的研究報(bào)告來表達(dá)其學(xué)習(xí)成果。
19.簡答題屬于論文式試題。
20.弗蘭德斯的“互動分類體系”是一種結(jié)構(gòu)性課堂觀察方式。
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.語文教育最初的基本內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)和________文字。
22.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“課程目標(biāo)”第一條規(guī)定：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高_(dá)_______和審美情趣。
23.據(jù)研究，課程資源大致可以分為________資源和條件性資源兩大類。
24.建國后我國小學(xué)識字量的變化呈V字形，1992年8月頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》規(guī)定的識字要求是________個(gè)，成為歷史低谷。
25.教師在課外閱讀中的作用是選書、閱讀和________。
26.上海市的吳立崗等提倡的“作文素描訓(xùn)練”把小學(xué)作文教學(xué)分為五個(gè)階段，即一年級進(jìn)行口語訓(xùn)練，二年級進(jìn)行寫話訓(xùn)練，三年級進(jìn)行________，四年級進(jìn)行半獨(dú)立的篇章訓(xùn)練，五、六年級進(jìn)行獨(dú)立的命題作文訓(xùn)練。
27.口語交際與書面交際的區(qū)別主要體現(xiàn)在言語形式上和________中的差異。
28.小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要通過兩個(gè)渠道：一是課堂教學(xué)，即以學(xué)習(xí)教材為主要形式;二是________，即以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主活動為主要形式。
29.語文教學(xué)評價(jià)從評價(jià)形式可以分為口試、筆試和________等。
30.根據(jù)對變量的控制程度，語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究可以分為真實(shí)驗(yàn)、________和前實(shí)驗(yàn)。
四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.語文教學(xué)研究
32.口語交際教學(xué)
33.聽讀識字法
34.語文綜合性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)策略
五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡述語文課程的多重功能。
36.簡述課外閱讀指導(dǎo)的策略。
37.簡要分析作文思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)。
38.簡述行動研究的實(shí)施步驟。
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；研究
G623.2
前言：在當(dāng)今社的快速發(fā)展之下，人們對于知識的需求量也在與日俱增。此r，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不再能滿足知識類型多樣化的今天所要完成的教育任務(wù)及目的，在傳授知識的同時(shí)，教育者更應(yīng)該注重對于學(xué)生，尤其是小學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。目前社會上也由原來的對知識型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷夹g(shù)型、能力型人才的需求。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前時(shí)展的要求，是人才培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容和目標(biāo)。
一、基于自主學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能夠在不受外界因素的安排及影響下，自覺自愿的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)的過程。我國當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，主要還是以教師的傳授為主，學(xué)生始終處于一個(gè)被動的接受的狀態(tài)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生覺得語文課堂十分的枯燥和無聊。也導(dǎo)致大部分學(xué)生對于語文課的印象還停留在機(jī)械的讀、寫、背以及大量的家庭作業(yè)，對于語文知識的學(xué)習(xí)也只是流于表面形式，為了升學(xué)考試而進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)，這就達(dá)不到教育者原本期望實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，也失去了對于語文本身的學(xué)習(xí)樂趣和意義[1]。
二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義及其必要性
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)方式，在這種模式下，學(xué)生只是單純的對知識進(jìn)行被動的接受，學(xué)生也就成了教學(xué)過程中的配角，而自主學(xué)習(xí)則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教育主體，不僅僅只是單一的對知識的傳授，更注重的是對于學(xué)生各項(xiàng)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。由教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺自愿的進(jìn)行學(xué)，善于學(xué)習(xí)，并體會到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，使學(xué)生能主動認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，知識的重要性，從而實(shí)現(xiàn)其主觀能動性和自主學(xué)習(xí)意識[2]。
（一）自主學(xué)習(xí)對小學(xué)學(xué)生心理的影響
小學(xué)生正處在一個(gè)能力培養(yǎng)，習(xí)慣形成的重要發(fā)展時(shí)期，因此，此時(shí)對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。這時(shí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的接受教育的條件和能力[3]。學(xué)校應(yīng)該牢牢的把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，為其提供正確的引導(dǎo)和良好的成長條件。對于剛剛對這個(gè)社會有所認(rèn)知的小學(xué)生來說，其思維模式很容易受各類環(huán)境因素的影響，所以教育者應(yīng)當(dāng)在這一階段重點(diǎn)著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，這也將對其今后的學(xué)習(xí)和生活提供巨大的幫助和推動作用。但同時(shí)也應(yīng)注意針對不同年齡段的學(xué)生不同的個(gè)性特征以及不同的知識類型進(jìn)行相應(yīng)的教育。
（二）自主學(xué)習(xí)對于語文教學(xué)的影響及意義
自主學(xué)習(xí)要求在教學(xué)過程中以學(xué)生自身作為教學(xué)的主體，這一點(diǎn)對于語文知識的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)好語文并不是一朝一夕的事情，而是需要長年累月的對知識進(jìn)行積累，語文學(xué)習(xí)的是我們國家的語言和文化，因此應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生對于祖國語言和文化的熱愛之情，通過對于語文知識的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生了解我國博大精深的文學(xué)文化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，豐富學(xué)生對于詞匯文章的閱讀和積累，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力、閱讀理解能力、作文能力以及口語能力。此外，語文課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)能形成端正的思想品德和完整健全的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展提供促進(jìn)作用[4]。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則
（一）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的定義
通過以上對于自主學(xué)習(xí)的分析和討論，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生個(gè)體積極自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的行為。是在教師的組織和引導(dǎo)下，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并通過合適的方法解決問題的一種學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)其形成良好的自我意識。
（二）小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既具有一般學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，又有其不同于其他學(xué)科特有的性質(zhì)[5]。從小學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，主要有以下幾點(diǎn)：
1.主動性
語文學(xué)習(xí)過程中最為顯著的特征就是其主動性。語文學(xué)習(xí)是對于知識長年累月的積累，因此就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程以及日常生活中能主動的對語文知識進(jìn)行積累和鞏固，把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情；
2.體驗(yàn)性
語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是語言的學(xué)習(xí)，因此，不能僅僅單純的把語文看作一門單一的學(xué)科，它涉及到許多學(xué)科以及生活中的各個(gè)層面，因此學(xué)習(xí)語文知識是小學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)；
3.差異性
對于語文知識尤其是閱讀及寫作過程中，每個(gè)人對于其理解都是主觀性的，因此具有一定的差異性，對于許多問題沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而統(tǒng)一的答案，每個(gè)人都可以保留自己的理解和意見，這也語文學(xué)習(xí)的魅力所在。
結(jié)論：通過以上的分析和討論，我們可以看出，自主學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)過程，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)過程中有著不可或缺的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也成為未來教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，因材施教，合理的進(jìn)行引導(dǎo)，從而在提高成績的同時(shí)，著重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：略讀；三略三重；教學(xué)方法
中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0079-02
自新課改推行以來，人教版新課標(biāo)教材由三年級每冊的8篇略讀課文，到四年級增至14篇，五六年級的略讀課文與精讀課文達(dá)到了1∶1的比例。可見，略讀課文在整套教材中占有重要地位。但長期以來，教師更多關(guān)注的是精讀課文的教學(xué)，而對于略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)一直沒有引起教師足夠的重視。在這樣的背景下，對于略讀課文的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)是“三略三重”。下面以《卡羅納》教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)剬β宰x課文教學(xué)“三略三重”策略的思考與探索。其中，“三略”策略是：
1.教學(xué)目標(biāo)求簡明。教學(xué)目標(biāo)是課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，正確把握教學(xué)目標(biāo)，能切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)的有效性。過高、過全、過細(xì)的目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果是“魚與熊掌無法兼得?！蔽覀円舐宰x課文中將目標(biāo)精簡，抓住重點(diǎn)，展現(xiàn)閱讀的重點(diǎn)，將文本的主要思想情感把握住即可，“書讀百遍，其義自見”。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，筆者將《卡羅納》的教學(xué)目標(biāo)確定為：①認(rèn)識5個(gè)生字。②有感情地朗讀課文，品讀描寫人物語言、動作、神情的語句，感受大家對卡羅納的真切關(guān)愛之情。③體會課文的思想感情，懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助和關(guān)愛。
2.教學(xué)過程求簡要。崔巒老師指出：略讀教學(xué)的過程設(shè)計(jì)要“粗”，建筑簡約的教學(xué)框架。教學(xué)過程不宜過細(xì)過精，要留給學(xué)生整塊的自主閱讀、整體感知的時(shí)間和空間。在略讀課文之前，有一段“提示語”，既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀過渡到略讀，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使兩類課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。教學(xué)中要充分利用好這段“提示語”。
《卡羅納》 的課前提示語是：“海峽兩岸骨肉同胞的全力救助，挽救了小錢的性命。下面的課文選自《愛的教育》，體現(xiàn)了另一種關(guān)愛之情。默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?！边@為我們提供了課文學(xué)習(xí)的一般流程：自主閱讀――交流談?wù)摠D―積累拓展。根據(jù)提示，筆者將教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入新課，回顧梳理；②初讀課文，整體感知；③品讀句子，體會感悟；④學(xué)會安慰，拓展延伸。
3.教師引導(dǎo)求簡練。教師的引導(dǎo)最根本的是要做到“放開”。要讓學(xué)生更多元地理解文本就要為他們提供更開放的閱讀，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，使教學(xué)更突出，更集中?！犊_納》這堂課，我們就抓住“在課文中劃一劃，哪些句子讓你感受到了大家對卡羅納的愛；然后小組內(nèi)交流，說一說對這些句子的感受；再自己試著有感情地讀一讀句子?！边@么一個(gè)著力點(diǎn)，在教學(xué)中重打細(xì)敲，結(jié)果讓學(xué)生有了多方面的收獲。
略讀課文教學(xué)的“三重”策略是：
1.重自主學(xué)習(xí)。略讀課文的教學(xué)目的是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，會用課內(nèi)所學(xué)的方法開展課外閱讀實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此，教師首先要大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自讀自悟。適當(dāng)抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生掌握閱讀方法。抓住要點(diǎn)，忽視枝節(jié)，只把要點(diǎn)弄清，不必把每段每句都搞清楚?！犊_納》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：①初讀課文時(shí)，要求學(xué)生試著用一句話歸納課文主要內(nèi)容。②品讀句子時(shí)，請學(xué)生再輕聲讀讀課文，哪些句子表達(dá)了大家對卡羅納的關(guān)愛，在旁邊寫寫批注。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組討論，相互交流自己的想法。教師只在學(xué)生合作交流的過程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，真正地把讀書時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生站在舞臺中間，把精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，逐步提高自學(xué)能力。
2.重語言積累。積累是理解和表達(dá)的橋梁，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要在大量語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。略讀課文教學(xué)要注重學(xué)生的語言積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解語言的基礎(chǔ)上，大量貯存語言信息，積累語言材料。教學(xué)《卡羅納》時(shí)，當(dāng)學(xué)生充分閱讀后，結(jié)合課文板書，筆者設(shè)計(jì)了一則小練筆，讓學(xué)生仿寫：
有時(shí)候，愛是一句溫暖的話語，帶來陣陣暖意；
愛是__________，送來__________
愛是__________，__________
愛還是__________，__________
只要我們留心感受，愛，無處不在。
寫后四人小組交流，推薦好的句子說一說，再將幾句話連成一首美美的小詩。此時(shí)學(xué)生已深入到濃濃的愛的世界中，寫話、說話時(shí)興趣盎然，積極性很高，有的學(xué)生甚至寫了幾段，獲得了很好的教學(xué)效果。
3.重遷移延伸。教育家顏元認(rèn)為，讀書人求知識，不經(jīng)過“習(xí)”，“行”，就不能得到真正的“知”，心上思過，口上講過，書上見過，都不得力，臨事時(shí)依舊是所習(xí)者出。遷移運(yùn)用對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。而相對于精度教學(xué)而言，略讀教學(xué)在遷移運(yùn)用的方面承擔(dān)著更重要的任務(wù)，因?yàn)槁宰x教學(xué)不只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、習(xí)得方法，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的語文實(shí)踐中運(yùn)用方法、培養(yǎng)能力。在《卡羅納》教學(xué)總結(jié)階段，筆者提出：這篇課文節(jié)選自日記體兒童小說《愛的教育》，書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級小學(xué)生中的一百個(gè)感人的故事。小說在1886年發(fā)表后，轟動了意大利文壇，先后被譯成許多種文字，在世界各國廣為流傳。請學(xué)生課后認(rèn)真讀讀這本書，寫寫讀后感。
這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，也拓展了學(xué)生的閱讀視野，增長了閱讀量。
總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，有著其重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、表達(dá)能力的重點(diǎn)所在。只要正確認(rèn)識，教學(xué)得法，它發(fā)揮的作用并不比精讀課文小。因此，略讀教學(xué)也能很精彩。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語文 教學(xué)研究
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0101-01
新課程改革實(shí)施以來，一種倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與”的教學(xué)模式正深刻影響著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，小學(xué)語文教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，在新課程改革下，建立新型語文課堂，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，讓語文課堂真正從教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主，實(shí)現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。
一 小學(xué)語文的教學(xué)新觀念
1.重視學(xué)科的開放性
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，而目前的小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科割裂，過分強(qiáng)調(diào)了語文知識而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，限制了學(xué)生視野與思維的發(fā)散性。因此，新課程背景下首先要改變以往教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的傾向，把學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值結(jié)合起來。其次，要把學(xué)生的實(shí)際需要放在首位來選擇語文課程的主干內(nèi)容，特別重視新時(shí)代的正確價(jià)值觀的傳輸，把知識與生活聯(lián)系起來，并盡量與其他學(xué)科形成互動的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語文的開放性教學(xué)。
2.突出學(xué)生的主體地位
目前的語文課堂教育中的教學(xué)互動很多都只是流于形式，學(xué)生并沒有真正參與其中，教師與學(xué)生的交流都只是單向的，容易造成學(xué)生的注意力不集中等問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的成效低。在新課程背景下，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行課程的模擬、表演、朗誦、討論、交流等，教師在其中起到主導(dǎo)作用，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的交往，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并重視個(gè)人在小組合作學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展。
3.倡導(dǎo)課堂情境的創(chuàng)造
小學(xué)語文教學(xué)需要感性與理性相結(jié)合，這也正是語文學(xué)科本身的特點(diǎn)所要求的，因此在語文教學(xué)中情境的創(chuàng)造尤其重要。傳統(tǒng)教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的傳授或者技能的鍛煉并沒有關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性與天性，沒有能夠深入學(xué)生心靈深處。而情境教學(xué)恰恰是給予了學(xué)生自己體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造的機(jī)會，其效果顯然比教師生硬地將知識傳授給學(xué)生要好。
二 新課程背景下的教學(xué)方法
1.設(shè)計(jì)豐富的語文綜合活動
語文教學(xué)要體現(xiàn)開放性和綜合性就必須開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生接觸社會、接觸自然，把書本上學(xué)到的知識在現(xiàn)實(shí)中去發(fā)現(xiàn)、去體會。圍繞具體的課文或者學(xué)習(xí)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的活動，比如學(xué)習(xí)《找春天》一課可以引發(fā)學(xué)生想象校園里的春天是什么樣的，組織大家去尋找季節(jié)的影子，并在課堂上表達(dá)出來自己眼中的春天，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《誰的尾巴長時(shí)》可以組織學(xué)生畫一畫小動物的尾巴，互相猜一猜畫的是什么動物。再比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這課時(shí)，可以組織學(xué)生積極動手做一個(gè)自然科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，烏鴉究竟是怎么喝到水的呢？不僅課堂趣味橫生，讓學(xué)生都能參與其中，而且加深了語文與藝術(shù)、自然等學(xué)科的聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
2.組織小組合作學(xué)習(xí)
為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)該倡導(dǎo)小組式學(xué)習(xí)模式。在課前準(zhǔn)備中就確定好何時(shí)針對什么內(nèi)容發(fā)起怎樣的學(xué)習(xí)小組。先讓各個(gè)小組成員自己對課堂問題進(jìn)行思考，再進(jìn)行小組討論，形成集體意見后推選一名小組成員來發(fā)表意見，如果有不同意見的，鼓勵小組之間進(jìn)行爭論，在這種碰撞中鍛煉學(xué)生的思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要起到合適的引導(dǎo)作用，把握好討論的時(shí)間，并注意給每位學(xué)生平等的發(fā)言機(jī)會。討論結(jié)束后，教師還應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
3.模擬情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)
對虛擬的情景的創(chuàng)設(shè)，可以以課本劇的形式來進(jìn)行。比如，《兩只小獅子》一課教師在課前先安排學(xué)生制作小道具的任務(wù)，用畫畫、剪紙做出森林里的小花小草小樹，設(shè)置一個(gè)森林的布景，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺，更容易進(jìn)入課文角色。教師準(zhǔn)備一些小動物的頭像面具，設(shè)置小組，分別是勤獅子組、懶獅子組和評委組，把面具分發(fā)給學(xué)生后讓兩組學(xué)生分別模仿勤獅子、懶獅子，注意不同獅子的語氣、神態(tài)、動作會有什么區(qū)別，以此來調(diào)動學(xué)生的想象力，深入體會在課本描述的情景下小獅子的心理感受和情感反應(yīng)。而對于評委組的學(xué)生可以自己來評價(jià)兩組誰演得更好，通過這樣的方式可以吸引住這部分學(xué)生的注意力，讓全部學(xué)生都有參與感。有了對模擬情境的體驗(yàn)，學(xué)生心中有了豐富的情感，課堂趣味十足，學(xué)生對于這一課也會有深刻的印象，這樣一定會取得非常好的教學(xué)效果。
三 總結(jié)
新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的、符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文教師需要在小學(xué)語文教育中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，真正地學(xué)好語文，愛上語文，使語文教學(xué)不僅僅是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、鍛煉語文技能的過程，更能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)身心和人格健康、全面發(fā)展的新一代。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；教學(xué)所謂
翻轉(zhuǎn)課堂，就是要求教師在教學(xué)活動實(shí)施的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這樣一種教學(xué)模式下，要求教師利用先進(jìn)的技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的知識內(nèi)容比較松散，同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，很難在教學(xué)中長時(shí)間集中注意力。基于此，教師需要采用有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠積極主動地投入于教學(xué)中。在遇到問題的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，形成真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
1提高微課堂教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語文，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并且其涵蓋的知識內(nèi)容非常寬泛。知識點(diǎn)多的同時(shí)，還分散于不同的地方［1］。正是學(xué)科的特殊性，小學(xué)語文對教師的專業(yè)有一定的要求。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，利用視頻將碎片化的知識點(diǎn)向?qū)W生講解，并且還可以讓學(xué)生理清不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。但是視頻的時(shí)間并不是非常長，且不同的視頻是針對某一問題進(jìn)行講解的?；诖?，教師為了能夠順利的導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，必須在課前仔細(xì)研讀教材。教師通過課前仔細(xì)研讀教材，就會科學(xué)的劃分課文中比較分散的知識內(nèi)容，且還可以保存語文教材知識體系的完整性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握分散的語文知識，形成系統(tǒng)性語文的知識框架，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識到微課堂的重要性。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師講解知識點(diǎn)的時(shí)候，還需要兼顧學(xué)生的接受能力。在學(xué)生可以接受的前提下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。對于小學(xué)語文教師來說，為保證設(shè)置微課堂的質(zhì)量，需要不斷提高自身的準(zhǔn)耶水平，研讀教材，掌握必要的軟件操作技巧，這樣就可以為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2提倡自主學(xué)習(xí)
教師實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“先學(xué)后教”的重要性。如果要想翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就必須具備一定的自學(xué)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動開始之前，教師需要明確告知學(xué)生每堂課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，隨后將教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。為提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生課外應(yīng)當(dāng)合理安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)生可以主動獲得知識內(nèi)容，而不是教師的灌輸。與此同時(shí)，學(xué)生在課外相對自由的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，不會受到課堂教學(xué)的束縛，也就不會由于過度緊張而遺漏應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。學(xué)生自己觀看視頻，對于其中不懂或者是有疑問的地方，可以反復(fù)的、多次的觀看，或是暫停向家長尋求幫助。但是在此過程中，教師并不是在旁邊簡單的觀看，而是要在一旁指導(dǎo)學(xué)生。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問的前提下，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如，教師在課后分享視頻后，可以讓學(xué)生回家自主學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，繼而一一攻破。同時(shí)，教師還可以利用MSN等多種網(wǎng)絡(luò)溝通方式，建立班級群，鼓勵學(xué)生討論。教師在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動實(shí)施的過程中，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。
3增強(qiáng)教學(xué)互動
事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是加強(qiáng)了師生之間的互動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不再是知識的傳輸者，其更為重要的角色是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者［2］。教師通過與學(xué)生之間的溝通交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的困境，繼而就可以指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并適當(dāng)給予建設(shè)性的建議，指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成效果，掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會了解到學(xué)生存在的問題，隨后就可以將有共同疑問的學(xué)生集中到一起講解。如，教師可以將班內(nèi)學(xué)生均為幾個(gè)小組，要求小組的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開討論。在討論的時(shí)候，如果對于某一知識點(diǎn)沒法達(dá)成共識，可以記錄下來，隨后教師就可以重點(diǎn)講解。為提高講解的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以讓小組的不同學(xué)生分別講解。經(jīng)過小組學(xué)生分別講解，加深學(xué)生理解的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。事實(shí)上，在整個(gè)課堂互動的過程中，就是一個(gè)信息傳遞的過程。在傳遞的時(shí)候，學(xué)生會吸取其中的知識內(nèi)容。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問的時(shí)候，就可以有針對性的講解，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。
4結(jié)語
總而言之，在新課程教學(xué)改革如火如荼實(shí)施的階段，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的需要，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。提高教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)習(xí)效率。
作者:李枝清 王鳳 單位:吉林省安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
參考文獻(xiàn)
一、游戲精神教學(xué)寓意
游戲精神的宗旨是通過游戲的模式將理論知識柔性的灌輸?shù)綄W(xué)生知識體系中。這是一種相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加愉悅輕松的學(xué)習(xí)模式。因而往往能夠帶給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，及創(chuàng)造能力培養(yǎng)。據(jù)筆者對多家學(xué)校調(diào)查，通過游戲模式的導(dǎo)入，學(xué)生能夠收獲的學(xué)習(xí)成效是非常驚人的。因?yàn)樵谟螒虻妮o佐下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不僅需要腦、眼、耳的共同協(xié)作。同時(shí)嗅、觸及味等感官也在快速運(yùn)作。以游戲的方式加強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，對于小學(xué)生而言是極其有利的。天性的解放，與針對式的教學(xué)，是小學(xué)生從游戲教學(xué)中收獲的。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)是傳統(tǒng)教學(xué)無法提供的，及無法達(dá)到的高度。可以說，在游戲精神的視野下，語文教學(xué)將展示的更具有代表性、互動性、創(chuàng)新性及自由性。
二、小學(xué)語文教學(xué)問題
(一)未能明確教學(xué)方向
在傳統(tǒng)觀點(diǎn)思想的引導(dǎo)下，目前我國的小學(xué)語文教育呈現(xiàn)出嚴(yán)重的定位方向不明情況。教學(xué)的方向與目的不確切，致使教師在語文教學(xué)過程中，往往都會依照自己的思想與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。這不僅導(dǎo)致許多語文教學(xué)過于注重功利化，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生在此過程中，僅能夠掌握初級的理論知識，無法形成完整的學(xué)習(xí)方法掌握能力。面對枯燥的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)怠惰現(xiàn)象，嚴(yán)重影響語文學(xué)習(xí)效果。缺乏立意宗旨的語文教學(xué)，使得語文教學(xué)僅停留在簡單的知識性授課。
(二)教學(xué)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容建設(shè)不足
如今的小學(xué)語文教材知識體系，過于偏重理論性知識，疏遠(yuǎn)了實(shí)際生活內(nèi)容。這導(dǎo)致語文教材內(nèi)容的思想偏向于固定、乏味?？菰锏闹R體系與缺少創(chuàng)新的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的思想更加固化，無法形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性。學(xué)生將會漸漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，弱化學(xué)習(xí)主動性。
(三)教學(xué)方式落后
受傳統(tǒng)觀念影響，我國的小學(xué)教育仍舊沿用著師講生聽的教學(xué)模式。缺少教學(xué)互動帶來的影響顯而易見。學(xué)生無法加深學(xué)習(xí)印象，及深化學(xué)習(xí)的理解。長此以往，學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中漸漸找不到學(xué)習(xí)的成就感與學(xué)習(xí)的意義。單方向的語文教學(xué)知識，不僅導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)受學(xué)生知識內(nèi)化效率慢的影響，教師也會在教學(xué)過程中，感到教學(xué)壓力的增加。無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新及學(xué)習(xí)趣味養(yǎng)成。
(四)環(huán)境建設(shè)問題凸顯
最后，就目前我國教育結(jié)構(gòu)而言，缺少足夠的教學(xué)精神，以及游戲精神界限定位都是教學(xué)環(huán)境建設(shè)問題的體現(xiàn)。小學(xué)生作為語文知識學(xué)習(xí)的主體，若無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生的好奇心漸漸消失。另外，我國自古以來的應(yīng)試教育思想已經(jīng)深入人心，即便如今已經(jīng)在大力推廣素質(zhì)教育改革。大部分語文教師也普遍采用應(yīng)試教育的手段進(jìn)行語文教學(xué)。學(xué)生受壓抑的課堂環(huán)境，及沉重的課業(yè)作業(yè)影響，健康的人生學(xué)習(xí)品格將難以真正養(yǎng)成。
三、基于游戲精神視野的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升對策
(一)完善教學(xué)定義
在游戲精神視野的定義下，加強(qiáng)教學(xué)資源的質(zhì)量和內(nèi)容，是豐富學(xué)生理論知識掌握能力的關(guān)鍵。因而必須逐漸豐富并完善教學(xué)活動定義，及教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的價(jià)值能夠得以真正體現(xiàn)。語文教學(xué)的定義必須牢牢結(jié)合游戲的自由性與規(guī)則性，創(chuàng)造出更加貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文作為大部分學(xué)生的入門級課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格發(fā)揮著極大的作用。因此為了順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)事實(shí)就是，加強(qiáng)學(xué)生心理活動建設(shè)。從而確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)海洋的暢游中，感悟游戲精神，豐富學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)主動效率。將游戲與教學(xué)完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的秩序、規(guī)律、合作的關(guān)鍵。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值
在廣闊的學(xué)習(xí)視野下，重點(diǎn)加強(qiáng)教材內(nèi)容建設(shè)，及課堂和理性建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的心理需求，及教學(xué)目標(biāo)制定更符合學(xué)生發(fā)展、內(nèi)容更豐富多樣的教學(xué)形式創(chuàng)新。例如在講解《狐假虎威》一課時(shí)，教師不妨通過播放教學(xué)課件的方式，先讓學(xué)生們初步了解這堂課程的故事內(nèi)容和背景。之后安排學(xué)生扮演不同的角色，將自己代入童話故事中。借由童話故事情景模擬的方式，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外教師還要經(jīng)常和學(xué)生談心、交流。了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而優(yōu)化并針對式調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)
